通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法，并在今后的工作和學(xué)習(xí)中避免類似的錯(cuò)誤。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，可以作為寫作的參考和借鑒。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇一
    聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
    （一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
    馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
    （二）每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
    我們來看這樣幾個(gè)片段：
    片段一：讀課題。
    知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
    片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
    先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
    片段三：自由讀。
    讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
    例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會(huì)聽的孩子比會(huì)說的孩子要厲害的多。
    課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的`時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
    3
    《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿想象和童趣。
    本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。
    為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過程。
    這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒有接觸過疊詞，機(jī)械化的定義說明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。
    一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒有掌握良好的讀書方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
    二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說些什么呢？”這個(gè)問題，展開想象，去感受夜空的魅力，卻沒有涉及。
    最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說他更喜歡“彎的月亮”這種說法，理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
    總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
    一年級(jí)說課稿小小的船篇二
    《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
    2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
    本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
    從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
    板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
    下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
    通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
    眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
    為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
    (1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
    (教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
    a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
    b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
    c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
    由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
    (2)綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
    (教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
    當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
    教師隨即出示句式：我看見（）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
    年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
    接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
    (1)彎彎的月兒像什么?
    (3)我在小小的船里坐，只看見什么?
    針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
    比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
    此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來。
    在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
    a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
    自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
    在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
    在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
    以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
    作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
    要求：把自己想到的用畫描繪出來。
    創(chuàng)設(shè)情境整體感悟激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇三
    張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有:。
    在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的`熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
    深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇四
    《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
    從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境。
    根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。
    1、出示謎語(yǔ)，引出課題。
    本課一開始，我就出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題。
    2、指導(dǎo)朗讀，感知課文。
    每篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，并當(dāng)小老師教學(xué)生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說句子的訓(xùn)練。 4．綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言，理解課文。
    在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，及學(xué)生的思維能力。
    結(jié)合本課的課后練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認(rèn)讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。
    讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說一說、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
    在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美?？偸且怨膭?lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇五
    劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
    一．扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
    二．語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽。
    對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的.每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?BR>    一年級(jí)說課稿小小的船篇六
    在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
    本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的.學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇七
    《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的.想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
    2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
    本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    二、說學(xué)生。
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
    三、說教法。
    從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
    四、說教具準(zhǔn)備。
    板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
    五、說教學(xué)流程。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
    下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
    1．復(fù)習(xí)檢查。
    通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
    2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
    眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
    為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
    (1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
    (教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
    a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
    b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
    c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
    由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
    (2)綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
    (教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
    當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
    教師隨即出示句式：我看見（）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
    3．朗讀訓(xùn)練。
    年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
    接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
    (1)彎彎的月兒像什么?
    (3)我在小小的船里坐，只看見什么?
    針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
    比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
    此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來。
    在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
    a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
    自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
    在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
    在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
    4．創(chuàng)作想像畫。
    以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
    作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
    要求：把自己想到的用畫描繪出來。
    創(chuàng)設(shè)情境整體感悟激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇八
    聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
    大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
    現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
    2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。
    我們來看這樣幾個(gè)片段：
    片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
    在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
    片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
    先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的'引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶?！耙粋€(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?BR>    片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
    對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
    片段四：寫字的過程。
    讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
    從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。
    我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
    在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的。現(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。
    當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法，我也有一些建議：
    課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇九
    劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
    在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
    對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹?鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?BR>    一年級(jí)說課稿小小的船篇十
    《小小的船》是語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。
    通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
    1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“……像……”的句式說話。
    2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
    朗讀課文、背誦課文
    借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。
    第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（遮屏）
    小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)第７課《小小的船》（出示課題）
    興趣是最好的老師，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到詩(shī)文的意境。
    第二步：理解課文、閱讀課文
    1、自由讀：
    2、理解詞語(yǔ)朗讀：（批注）
    這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時(shí)，可先讀好有修飾的詞語(yǔ)：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句，讀好韻文。可讓學(xué)生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動(dòng)起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現(xiàn)出來。
    3、指導(dǎo)朗讀：（批注）
    低年級(jí)學(xué)生容易唱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。讓學(xué)生讀中體會(huì)。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。個(gè)別讀、分組讀、評(píng)比讀。聽聽誰讀得最美。
    4、范讀課文：（媒體鏈接）
    一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要教師的指導(dǎo)，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、學(xué)生單獨(dú)配樂朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    第三步：練習(xí)：（批注）
    檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文掌握的程度。
    1、填空:
    彎彎的（ ）
    閃閃的（ ）
    （ ）的船
    （ ）的天
    2、彎彎的月亮像______ 。（批注）
    藍(lán)藍(lán)的天空像______ 。
    閃閃的星星像______ 。
    —————像——— 。
    “我會(huì)說”的練習(xí)，通過把句子補(bǔ)充完整，發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進(jìn)行，鼓勵(lì)和肯定合理的想象，鼓勵(lì)與別的同學(xué)想的說的不一樣。在學(xué)生完成課后練習(xí)后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學(xué)生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
    第四步：背誦表演（媒體鏈接）
    第五步：拓展延伸（聚光燈）
    1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經(jīng)飛上藍(lán)天，看，藍(lán)藍(lán)的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。
    學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。
    2、想象作畫，趣中求新
    我會(huì)畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
    夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新)
    3、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。給學(xué)生以自信，展示的機(jī)會(huì)。
    小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。
    這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。
    教學(xué)板書：
    7、小小的船
    彎彎的
    小小的
    閃閃的
    藍(lán)藍(lán)的 ——— 像———
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十一
    《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無限熱愛之情。
    《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
    在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
    在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。
    這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：
    如：這么美的夜空缺少了什么？
    你在月亮船上看見了什么？
    你想對(duì)夜空說點(diǎn)什么？
    你坐在月亮船上還想看見什么？
    我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
    當(dāng)我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂的小鳥，因?yàn)槊恳淮喂_課我都會(huì)有所收獲，無論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對(duì)于我來說是無價(jià)的。
    《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
    低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
    第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
    第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的.識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
    第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
    當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
    1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
    2、我會(huì)寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些，主動(dòng)引導(dǎo)孩子來表達(dá)。
    身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì)放棄，因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記?。好恳粋€(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠(chéng)的。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十二
    《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
    2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
    本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的`生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
    從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
    板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
    下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
    1．復(fù)習(xí)檢查。
    通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
    2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
    眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
    為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
    (1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
    (教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
    a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
    b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
    c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
    由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
    (2)綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
    (教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
    當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
    教師隨即出示句式：我看見什么。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
    3．朗讀訓(xùn)練。
    —年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
    接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
    (1)彎彎的月兒像什么?
    (2)小小的船兒怎么樣?
    (3)我在小小的船里坐，只看見什么?
    針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
    比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
    此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來。
    在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
    a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
    自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
    在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
    在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
    4．創(chuàng)作想像畫。
    以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
    作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十三
    《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
    根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
    2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
    3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
    4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：aoe的音、形的教學(xué)。
    解決方法：指導(dǎo)看圖，形象記憶。
    難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)aoe的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。
    解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
    第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
    觀察法、談話法。
    第一課時(shí)。
    （一）歡迎來到拼音王國(guó)。
    介紹漢語(yǔ)拼音的三大家族。
    （二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
    2、學(xué)生聽故事。
    （引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。）。
    師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！
    3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰來說一說？
    4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    5、板書：aoe。
    （二）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音。
    1、教學(xué)單韻母a。
    （1）讀準(zhǔn)a的音。
    師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長(zhǎng)些，口型保持不變。
    教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
    師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
    指名讀，小組開火車讀。
    （2）認(rèn)清a的形。
    （1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
    是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
    （2）教師教學(xué)生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”
    （3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
    學(xué)生跟著寫，書空。
    （二）教學(xué)單韻母oe。
    1、讀準(zhǔn)韻母o音。
    （出示oe教學(xué)）。
    o是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
    教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
    2、認(rèn)清o的形。
    （1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么?。?BR>    生：……。
    （2）教師教學(xué)生說順口溜：“太陽(yáng)出來紅通通，公雞一叫ooo?！?BR>    （3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
    學(xué)生跟著寫，書空。
    3、讀準(zhǔn)韻母e音。
    讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
    教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
    指名讀。
    4、認(rèn)清韻母e的形。
    （1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長(zhǎng)得像什么？指名說一說。
    生：
    （2）教師教學(xué)生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
    （3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)e，
    e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。,教師再次范寫，學(xué)生跟著書空。
    （三）鞏固練習(xí)。
    1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說順口溜：
    嘴巴張大aaa。
    嘴巴圓圓ooo。
    嘴巴扁扁eee。
    2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
    （四）學(xué)習(xí)四聲。
    1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
    師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?BR>    (點(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
    2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
    3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的'：
    第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
    第二聲是上坡，聲音也要往上；
    第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
    第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
    4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
    5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
    6、學(xué)會(huì)了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）。
    7、教師帶讀oe的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
    （五）課堂小結(jié)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十四
    本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉用餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
    本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)寫“鳥”和“太”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來。
    3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
    本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
    教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
    學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。
    1、導(dǎo)入揭題。
    2、指導(dǎo)看圖，談話引出詞語(yǔ)。
    3、朗讀詞語(yǔ)，注意正音。
    4、朗讀韻文。
    5、教學(xué)生字“上”和“鳥”，指導(dǎo)書寫。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十五
    11減幾是小數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元中的一節(jié)，內(nèi)容包括準(zhǔn)備題、例1到例4。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在實(shí)際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學(xué)習(xí)有關(guān)11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
    2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
    4、讓學(xué)生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    積極思考，主動(dòng)探究分析問題的思路，掌握11減幾的計(jì)算方法。
    關(guān)于教法：
    本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
    動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
    3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
    由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
    關(guān)于學(xué)法：
    依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
    1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
    2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
    3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    教學(xué)過程：
    在引入新課的時(shí)候應(yīng)用學(xué)生以往學(xué)過的知識(shí)設(shè)置問題，讓學(xué)生知道用17-5的方法計(jì)算11-5是不行的，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。
    在探究新知的過程中，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論算法，再交流得出計(jì)算方法，讓學(xué)生說說自己最喜歡的方法，為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。
    在練習(xí)過程中應(yīng)用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)達(dá)到鞏固新知的作用。
    最后對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高等方面作全面的總結(jié)。
    我采用的復(fù)習(xí)題是和新課密切相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內(nèi)容。在引入新課的時(shí)候我采用問題引入法，從不退位減法的計(jì)算方法入手，讓學(xué)生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十六
    教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
    指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法?！痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
    教學(xué)模式：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
    （二）、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
    （三）、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律——理清知識(shí)脈絡(luò)。
    在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見，及時(shí)發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
    （四）、智力闖關(guān)，鞏固發(fā)展——構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。
    在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：
    （一）、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
    課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
    （二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
    小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。“愛動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說，沒有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
    （三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
    師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
    （四）、營(yíng)造出“生動(dòng)活潑、富有個(gè)性”的學(xué)習(xí)局面。
    十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，學(xué)生各自“勁往需要處使”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂。
    總之，在教學(xué)的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
    但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
    1、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
    2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
    3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：1個(gè)紅珠子，1個(gè)綠珠子，1個(gè)紅珠子，2個(gè)綠珠子。
    一個(gè)紅珠子，3個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示，可能會(huì)更好。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十七
    教材分析：
    《畫青花》是一節(jié)二年級(jí)的“設(shè)計(jì)運(yùn)用”課，做為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元中美術(shù)活動(dòng)之一，以優(yōu)秀、古老、復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)——青花瓷做為主題，用極其簡(jiǎn)練、直觀、富有兒童趣味的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點(diǎn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。本課教材將中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用和創(chuàng)新求變創(chuàng)作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作感受藝術(shù)、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。
    教學(xué)目標(biāo)：
    圍繞著新課改下美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)，我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設(shè)計(jì)運(yùn)用，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
    過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學(xué)生觀察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
    情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    根據(jù)教材分析和三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試用不同繪畫工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和裝飾之外，以及對(duì)稱概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)是如何能讓學(xué)生創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。
    學(xué)情、學(xué)法分析：
    小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中，老師選擇正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。本課教學(xué)我主要采用游戲法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和情景創(chuàng)設(shè)法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方面則以游戲的形式開展，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確把握課堂生層，注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使環(huán)節(jié)開展環(huán)環(huán)相扣、步步深入，真正落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)程序：
    本課設(shè)計(jì)的主要思路是以信息技術(shù)作為支持，結(jié)合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)主要分為感知階段、分析階段、創(chuàng)作階段、評(píng)價(jià)階段和拓展階段。具體流程是：導(dǎo)入舞蹈《青花》——滲透人文知識(shí)——探索設(shè)計(jì)技法——欣賞開拓思路——設(shè)計(jì)造型圖案——師生互動(dòng)評(píng)價(jià)——藝術(shù)延伸生活。
    導(dǎo)入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學(xué)生進(jìn)行欣賞作為導(dǎo)入，以奇妙的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)意吸引學(xué)生的眼球，頂蓋和底座兩個(gè)青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動(dòng)，演員搖動(dòng)身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青花瓷的藝術(shù)聯(lián)想。這樣一個(gè)導(dǎo)入很好的切合畫青花這一主題，同時(shí)也將舞蹈藝術(shù)的美結(jié)合了到美術(shù)課堂當(dāng)中。
    滲透人文知識(shí)。首先我編輯了一個(gè)青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學(xué)生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮(zhèn)引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養(yǎng)和制瓷認(rèn)知相結(jié)合。
    然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點(diǎn)，從造型、圖案兩個(gè)方面出發(fā)。除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型對(duì)稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點(diǎn)綴和吉祥圖案的欣賞，為學(xué)生在之后的創(chuàng)作提供一些設(shè)計(jì)素材。
    探索設(shè)計(jì)技法。學(xué)生已經(jīng)對(duì)青花瓷從人文到造型都有了認(rèn)識(shí)和了解，那么如何在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要目標(biāo)，也是本課教學(xué)重難點(diǎn)的解決部分。本環(huán)節(jié)以游戲和討論的形式開展。
    首先是圖案拼貼游戲。老師現(xiàn)場(chǎng)演示，將紙對(duì)折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個(gè)不同形狀的空白花瓶，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請(qǐng)同學(xué)們來自由組合，由四組同學(xué)完成。學(xué)生通過添加圖案的游戲，認(rèn)識(shí)青花瓷的造型和圖案設(shè)計(jì)的形式，了解裝飾的幾個(gè)部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡(jiǎn)單了解圖案設(shè)計(jì)中的單獨(dú)紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事敘述幾個(gè)基本樣式。為后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。
    然后是學(xué)生互動(dòng)討論。請(qǐng)學(xué)生說一說你能想到的`奇特青花瓷造型和美麗圖案。學(xué)生討論環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)課堂生層的部分，為了避免環(huán)節(jié)的開展浮于表面，及時(shí)抓住學(xué)生在討論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語(yǔ)言使學(xué)生討論達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
    欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同繪畫工具創(chuàng)作的青花畫作品，和美麗的圖案設(shè)計(jì)，打開學(xué)生在繪畫表現(xiàn)上的創(chuàng)作思路。
    學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情景“青花瓷藝術(shù)展”，出示7個(gè)寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學(xué)可以把作品擺到展架空擋處，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)。
    師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)中比較難開展的一個(gè)環(huán)節(jié)，一是課堂氣氛難控制。二是二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，評(píng)價(jià)不易達(dá)到預(yù)設(shè)效果。針對(duì)這兩點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)我主要運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)法和“三星”評(píng)價(jià)法。以“青花瓷藝術(shù)展”情景創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行作品的展示，烘托了評(píng)課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞造型星、圖案設(shè)計(jì)星和創(chuàng)意星三個(gè)方面的“三星”評(píng)價(jià)法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的效果。
    藝術(shù)延伸生活。在教學(xué)最后的這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，向同學(xué)們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運(yùn)用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在新世紀(jì)的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，教學(xué)手段形式多樣。環(huán)節(jié)實(shí)施緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，力求整個(gè)教學(xué)層次清晰，環(huán)節(jié)開展扎實(shí)有效，讓孩子們?cè)谟淇旌统錆M趣味的美術(shù)活動(dòng)中，感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，真正學(xué)到知識(shí)，掌握美術(shù)技法，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特有性質(zhì)。
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    一年級(jí)說課稿小小的船篇十八
    教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。具體描寫了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，以對(duì)話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，也要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
    選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
    3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
    教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
    四、說教法。
    （1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
    （2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    五、說教學(xué)流程。
    以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題――如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵――學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的`眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
    六、課外延伸，提升認(rèn)識(shí)。
    通過作者的簡(jiǎn)介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對(duì)作者的一生受用。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人。
    今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！
    以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足。還請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高。謝謝大家！
    一年級(jí)說課稿小小的船篇十九
    尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!
    很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
    現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來說課：
    生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見。老師順勢(shì)引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
    《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊_課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    (1)看實(shí)物說蔬菜名。
    在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
    (2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字。
    當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
    當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
    當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
    本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
    兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
    總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇二十
    我今天說課的題目是：捆小棒（11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
    一、說教材。
    捆小棒是北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆。這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與計(jì)數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來，這也是學(xué)生過渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在本部分的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組成，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。
    二、說學(xué)情。
    一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于10到20各數(shù)能數(shù)出來，但是對(duì)于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級(jí)的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的'好奇心和求知欲。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。
    2.經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)位的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生：小棒、計(jì)數(shù)器、
    老師：課件、小棒、計(jì)數(shù)器、
    四、說教法和學(xué)法。
    （一）操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
    通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等操作，積累感性經(jīng)驗(yàn)以“動(dòng)促”“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理解和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的組成做好充分的準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    （二）合作探究學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，促進(jìn)了生生之間的互補(bǔ)。
    合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認(rèn)識(shí)得到深化，知識(shí)得到鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
    （一）通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成.
    第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎(chǔ)。
    通過擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成。
    師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數(shù)。教學(xué)程序?yàn)椋簲[11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上，集體想：個(gè)十（）個(gè)一是11。12到19根小棒可以分著讓學(xué)生自己擺，并說出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學(xué)生說出方法。
    （二）通過認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象。
    1、介紹計(jì)數(shù)器各部分的名稱。
    重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫。
    2、師生做撥珠子游戲。
    為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)來完成。
    具體環(huán)節(jié)為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠子，以及對(duì)應(yīng)在計(jì)數(shù)器下面寫數(shù)字的過程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出15，老師在計(jì)數(shù)器上撥出19，學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計(jì)數(shù)器撥出20。
    3、安排在直尺上讀數(shù)，可以讓學(xué)生形象的看到20以內(nèi)數(shù)的排列，為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的大小和順序打下基礎(chǔ)。
    4、鞏固練習(xí)。
    通過看圖寫數(shù)，讓學(xué)生再次體會(huì)數(shù)的直觀模型。
    通過畫珠子，將抽象的數(shù)字具體化，讓學(xué)生形象的理解數(shù)位概念。
    課后反思：
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)還太強(qiáng)，不善于與別人合作學(xué)習(xí)，所以，這節(jié)課設(shè)計(jì)的小組合作環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)數(shù)位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現(xiàn)個(gè)位，十位，雖然也比較直觀，但是與學(xué)具還是有一定的差別，學(xué)具從個(gè)位一直到千萬位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過思考，還有聽課老師的建議，我們都認(rèn)為次環(huán)節(jié)教師用計(jì)數(shù)器演示比較好，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并找到計(jì)數(shù)器上的個(gè)位、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數(shù)，再由教師報(bào)數(shù)讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生能用清晰標(biāo)準(zhǔn)的上海方言來歌唱，并以柔美的聲音表現(xiàn)出《搖籃曲》的風(fēng)格。
    2、感受不同情緒的童謠風(fēng)味。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確地用上海方言演唱歌曲。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、上海方言的吐字。
    2、歌曲旋律的起伏。
    教學(xué)突破口：以“上海童謠”為主線，讓學(xué)生充分感受歌曲的風(fēng)格、意境和內(nèi)涵，進(jìn)而唱好歌曲。
    教學(xué)過程：
    1、學(xué)生表演《路邊童謠》進(jìn)教室。
    2、師生做老上海的弄堂游戲。
    3、回憶會(huì)念的兒歌、童謠。
    說明：以“上海童謠”引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，感受“上海童謠”歌曲的特色，為歌曲教學(xué)打下鋪墊。
    1、初步感受歌曲的意境：a、師范唱。
    b、生交流：外婆住在哪里？老師怎么去外婆家的？
    2、熟悉旋律、學(xué)唱歌詞：a、跟著音樂做搖小船的律動(dòng)。
    b、用情景創(chuàng)設(shè)、師生談話、問答的方式進(jìn)行歌詞教學(xué)。
    c、用“l(fā)u”哼唱。
    d、輕聲唱詞。
    e、處理好“外婆”、“一只饅頭一塊糕”的唱法。
    說明：此環(huán)節(jié)注重孩子的生活實(shí)踐，將音樂問題生活化，從最貼近孩子生活的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，用上海方言口語(yǔ)化的“外婆”呼喚聲巧妙地解決了孩子們對(duì)起伏較大的旋律的掌握。
    3、學(xué)唱歌曲結(jié)束句，進(jìn)行力度的變化。
    4、完整地表演唱歌曲。
    6、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
    1、介紹上海有名的橋。
    2、節(jié)奏朗讀《新上海童謠》。
    3、表演唱：上海童謠。
    4、欣賞本校學(xué)生的表演舞：路邊童謠。
    說明：通過此環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，使學(xué)生了解童謠除了可以通過朗讀進(jìn)行表現(xiàn)，還可以通過演唱、舞蹈等形式進(jìn)行表現(xiàn)。由老上海童謠的學(xué)唱到新上海童謠的創(chuàng)作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，悄然滲透了德育教育。
    一年級(jí)說課稿小小的船篇二十二
    本單元圍繞一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，從作息時(shí)間上還在不斷調(diào)整變化，為更好的讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級(jí)生活的點(diǎn)滴變化。
    二、說學(xué)情。
    剛?cè)雽W(xué)的孩子們和幼兒園時(shí)期相比，的確是長(zhǎng)大了，但對(duì)成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。課堂上充分給孩子活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們多角度感知總結(jié)自己的變化與進(jìn)步很重要。由于孩子年紀(jì)小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律，合作能力也是要慢慢培養(yǎng)。
    三、說教學(xué)目標(biāo)：
    基于以上的情況分析，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在我來說說本課具體的教學(xué)目標(biāo)：
    1，了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。
    2，懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。
    3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
    四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    知道為什么要按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)，養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
    五、說教法學(xué)法。
    要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我以兒童活動(dòng)為中心，通過課前的調(diào)查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在兒童的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
    六、說教學(xué)過程。
    結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程分成“發(fā)現(xiàn)明明的變化”“了解西西的生活”“結(jié)合自己的生活”“收獲成長(zhǎng)的果實(shí)”“分享成長(zhǎng)的快樂”五個(gè)活動(dòng)。
    導(dǎo)入部分：
    良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入部分是一節(jié)課開頭成功的關(guān)鍵。
    老師跟孩子們說：“上節(jié)課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習(xí)慣,明明現(xiàn)在可大變樣了,成了人見人夸的好孩子，今天鐘姐姐又被請(qǐng)到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請(qǐng)同學(xué)們看書p32頁(yè)。
    活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入。
    1.老師描述畫面一，接著讓大家說說，西西這么晚睡覺，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?老師逐個(gè)問題來問，請(qǐng)同學(xué)回答，生回答不一。老師及時(shí)總結(jié)。(出示幻燈片)。
    2、老師又繼續(xù)描述畫面二，請(qǐng)大家說西西該起床時(shí)不起床，你們說這么晚還不起，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?也是教師逐個(gè)來問，請(qǐng)同學(xué)回答，待學(xué)生回答后，老師總結(jié)。(同一張幻燈片)。
    3、這時(shí)老師結(jié)合學(xué)生自己情況來問：你在家有沒有晚睡晚起的時(shí)候呢?你的家長(zhǎng)會(huì)怎么樣做呢?之后，老師又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生判定哪種情況：(出示幻燈片)。
    說明一下：讓學(xué)生結(jié)合自己來說，學(xué)生們一時(shí)不會(huì)列舉太多，這時(shí)在孩子們說完后，老師再把生活中常見的幾種情況列舉出來，讓這個(gè)問題更充實(shí)。
    4、老師小結(jié)：好，下面咱們來幫一幫西西吧，你想給她哪些建議。同桌同學(xué)先說說，然后老師再請(qǐng)同學(xué)說。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
    5、老師接著說老師也和大家一起想辦法，要么咱們給西西打個(gè)電話，把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學(xué)們，隨后請(qǐng)同桌一人扮演西西，一人扮演自己，來練習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拉近老師與學(xué)生之間的距離，能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)打電話不陌生，練習(xí)起來興致高。
    6、老師就請(qǐng)同學(xué)給大家表演一下。對(duì)表演好的同學(xué)送上掌聲。
    設(shè)計(jì)意圖：教育就是這樣，寓教育于活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)孩子們樂于參與其中的活動(dòng)形式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所得，有所悟。而在整個(gè)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)了品德教育的生活性。
    下面進(jìn)行活動(dòng)二：和鐘姐姐交朋友。
    老師導(dǎo)入：大家?guī)臀魑鞲恼隋e(cuò)誤，為了感謝大家，鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌，請(qǐng)老師帶著同學(xué)們一起念一念，學(xué)一學(xué)好嗎?這時(shí)出示多媒體。
    老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。讀兩遍。
    你拍一,我拍一，鬧鐘叫我要早起。
    你拍二我拍二，上學(xué)準(zhǔn)時(shí)不遲到。
    你拍三，我拍三，每天按時(shí)來用餐。
    你拍四，我拍四，早睡早起是好事。
    你拍五,我拍五,養(yǎng)成習(xí)慣我最酷。
    7、下面是和鐘姐姐交朋友的環(huán)節(jié)。
    (1)老師導(dǎo)言:下面請(qǐng)大家繼續(xù)看書，看p33頁(yè)，這是一張西西制定的作息時(shí)間表。下面請(qǐng)大家拿出你們手中的“我的作息時(shí)間表”，按照上面的幾項(xiàng)內(nèi)容，自己合理的來制定一下時(shí)間，寫完之后，小組內(nèi)先互相交流，然后老師再找同學(xué)來說。布置完后，老師把“我的作息時(shí)間表”上的幾項(xiàng)，抄寫在黑板上，對(duì)學(xué)生先講清楚，再讓他們?nèi)憽?BR>    說明：這項(xiàng)內(nèi)容有點(diǎn)難度，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，還不是很明白，所以我就把上面的內(nèi)容抄在黑板上，逐個(gè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生行中有數(shù)，結(jié)合自身這樣會(huì)寫的真實(shí)，仔細(xì)。
    (2)教師及時(shí)總結(jié)剛才的活動(dòng)。
    1、接著問同學(xué)們，現(xiàn)在是幾點(diǎn),我們還能夠回這個(gè)時(shí)間嗎?學(xué)生回答不一。
    2、老師又問：時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間!請(qǐng)大家結(jié)合班里學(xué)生來說其實(shí)咱們班也有很多珍惜時(shí)間的好孩子，比如說能按時(shí)起床、按時(shí)用餐、按時(shí)休息。這都是珍惜時(shí)間的表現(xiàn)。請(qǐng)小組內(nèi)評(píng)議出守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵來。并說明理由。(及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué))。
    設(shè)計(jì)意圖：我先組織他們?cè)谛〗M里交流，讓同學(xué)們都能感受自己的長(zhǎng)大與進(jìn)步，知道自己養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣。而老師則作為參與者，細(xì)心聆聽著孩子們進(jìn)步與變化。兒童品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。引導(dǎo)兒童在相互交流中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)展示。用“找優(yōu)點(diǎn)”的方式啟發(fā)兒童客觀、全面地評(píng)價(jià)別人，尤其是對(duì)那些平時(shí)容易得到消極評(píng)價(jià)或被忽視的兒童，老師注意引導(dǎo)兒童正確、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3、老師總結(jié)，接著老師出示幻燈片領(lǐng)讀有關(guān)要珍惜時(shí)間的句子。領(lǐng)讀兩遍。(出示幻燈片)。
    四、最后是課堂知識(shí)延伸：
    設(shè)計(jì)意圖：課的最后，我以分享成長(zhǎng)的快樂作為課后的延伸活動(dòng)。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。
    五、到這里本課結(jié)束。
    課后反思：綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著生活性。教學(xué)的內(nèi)容和形式力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學(xué)生的生活中來，回歸學(xué)生的生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介。課堂上老師通過創(chuàng)設(shè)孩子樂于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷杏兴茫兴颍艿狡返陆逃难?。讓兒童在真?shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想一節(jié)課下來能夠完成教學(xué)目標(biāo)。
    謝謝大家，不足之處還請(qǐng)您多多指教!
    一年級(jí)說課稿小小的船篇二十三
    各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫》這篇課文：
    《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
    根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。
    2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
    3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
    4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香、山水相襯之美。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。
    2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞。
    2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
    3、學(xué)會(huì)通過讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
    創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
    讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫美，自悟讀詩(shī)韻律感。
    (一)激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境。
    創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué)。
    (二)自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)。
    學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。
    (三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
    (四)圖文對(duì)照、讀出美感。
    圖文對(duì)照，感受畫中的詩(shī)，詩(shī)中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
    (五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
    通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
    (六)靜心觀察、樂中書寫。
    在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字。
    (七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)。
    出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。
    通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫好詩(shī)中的字。
    本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
    板書：
    畫
    遠(yuǎn)山有色。
    近水無聲。
    去花還在。
    來鳥不驚。
    習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。