總結是一種追溯和歸納的過程，可以幫助我們更好地理解和把握事物。創(chuàng)作是根據自己的想法和感受進行文學或藝術作品創(chuàng)作的過程。請大家參考以下總結范文，從中找到適合自己的寫作思路和表達方式。
研究高職體育教學論文篇一
摘要:隨著社會開放化進程的加快,人們與國際接觸的機會逐漸增多,不斷有人把國外先進的教育理念引進國內,因此人們逐漸開始關注高職學校的教育現狀,正如大家所知,高職學生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強健的體魄,健康的思想,優(yōu)良的職業(yè)操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學中如何滲透及滲透的意義等方面進行闡述。
根據筆者的調查了解,現如今在我國高職學校學生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強學生的身體素質為教育中心,降低了對學生人文思想提升的重視,因而從當今學生的發(fā)展特點來看,傳統(tǒng)的教學方式和思想已經無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學生全面發(fā)展的需求?？梢?只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學中,才能創(chuàng)造學生身心良好發(fā)展的條件。
1何為人文教育。
(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學里,其目的是為了實現學生的社會價值、提升學生的人性境界以及塑造學生的理想人格。
(2)學生在體育教學中不斷養(yǎng)成的內在文化涵養(yǎng)便是人文教育關注的重點,其強調的是對學生心靈覺醒和自我領悟的啟發(fā),幫助他們正確地認識人生真正的價值和意義,以便作出社會貢獻。
(3)在人們的認識里,實際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學生培養(yǎng)成社會需要的人才。
(4)隨著國外先進理念的引入,我國高職學校的教育工作逐漸專業(yè)化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因為教育行業(yè)受到社會不良風氣的影響,在體育教學中逐漸沾染了實用主義、功利主義等,嚴重影響了教育本質。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進行教育改革,在體育教學中融入人文教育的思想,有利于提高學生的綜合素質。
(1)根據當今社會的.發(fā)展及高職學生學習的特點,將人文教育引入到體育教學中,其目的是使學生明確自身在教學工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學模式,能夠更好地引導學生向良好身心發(fā)展的方向進步。
(2)需要明確的是當前國家高職學校教育改革的主要意義和價值是為了培養(yǎng)學生在體育教學中的人文意識。但高職學校的教育具有特殊性,教學的目的就是向社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學生接受教育的重點。
(3)對高職學生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業(yè)屬性的一種認識,需要培養(yǎng)的是適應社會發(fā)展的全方位人才,并非單方面的技術型人才。因此,高職學生作為職業(yè)型人才,任何一項與從事職業(yè)有關的知識和能力都必須具備,同時還要擁有高度的職業(yè)責任感和職業(yè)道德,而這些品質都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認識和理解培養(yǎng)學生職業(yè)思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現出人文教育思想對職業(yè)觀價值觀的影響。
(4)從高職學生受教育的特點進行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸到體育教學中,不但能夠培養(yǎng)學生的人文素質,還能夠將人文思想的啟發(fā)作用充分發(fā)揮出來。在教學工作的最后是否能達到人文教育的效果,還取決于學生自己,因此,為了將人文教育的重要價值體現出來,就必須遵循思想培養(yǎng)的特點,重視主體的創(chuàng)造性能力,鼓勵學生積極、勇敢、主動地參與到教學實踐中。
(5)在體育教學中,只有充分地意識到學生積極參與的重要性,才能夠有效地將學生主體發(fā)展的特性激發(fā)出來,始終堅持培養(yǎng)學生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學經驗中總結,在體育教學中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學生主動參與體育活動的積極性激發(fā)起來。
(1)從當下經濟發(fā)展的總體形勢分析,高職教育教學的重點應當是學生質量的培養(yǎng),其中,就顯現出了人文教育的重要性。隨著世界經濟體的形成,社會逐漸提高了對人才質量的要求,即使實在高職體育這門學科教學中,依然需要同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質。
(2)在迅猛發(fā)展的經濟背景下,高職學生若要在激烈的市場競爭中占據一席之地,獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,就需要不斷培養(yǎng)自身的知識儲備和技能掌握,當然,這與人文教育是有必然聯(lián)系的,因為其所包括的內容恰恰屬于人文教育的范疇。
(3)當今社會存在一個錯誤認識,過多的將教育意義和教育價值向功利性和目的性引導,而忽視了對學生生的理性引導,使有的學生在步入社會以后,無法適應社會環(huán)境,也難以滿足職業(yè)要求,甚至出現心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學生明白自身的社會責任,做出于社會有價值的貢獻。
(4)人們一直在提倡高職教育中培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和扎實體魄的重要性,然而在實際的教學中,筆者發(fā)現很多教師在教學工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學生人文精神和人文素質的培養(yǎng),尤其是在高職體育教學中,傳統(tǒng)的教學方式還在沿用,難以對學生的人文思想進行引導,因此,需要加強人文教育在體育教學中的灌輸工作,提高學生學習的主動性,使其自覺提高身體素質。
4增強人文教育在體育教學中滲透的措施。
(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學過程中采用情與理的教學方式,通過體育教師自身的教學體驗來引導學生領悟人文教育的中心思想,營造出一個良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質量。
(2)增強高職學校對人文教育重要性的意識。只有學校領導充分的認識到人文教育對學生教學質量提高的必要性,才能夠在日常的教學活動中倡導、鼓勵教師在教學工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學方法,將人文教育在所交學科中滲透,有利于將學生人文思想的認識增強。
(3)學生人格方面的教學工作應當加強。體育教學培養(yǎng)的是學生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學中將學生身體的素養(yǎng)加強是教學工作的主要內容,此時教師應當根據學生上課的特點,合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學形式有利于吸引學生的注意力和興趣。
5結語。
在新教改實施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學中是教學改革的重點,其目的是為了將學生培養(yǎng)成適應社會需求的高素質全方面發(fā)展的人才。
作者:周丹單位:湖南信息職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
[1]徐金芳.淺析人文理念在高職體育教學中的應用[j].當代體育科技,(31):122,124.
[3]白義.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[d].燕山大學,.
[5]李驍衡.人文教育在高職體育教學中的滲透[j].新校園(上旬),(2):64.
研究高職體育教學論文篇二
摘要：針對高職體育教學中人文理念運用的意義，提出了重視并鼓勵教師參加相關培訓、教師學會轉變教學思想、對體育教學內容進行及時更新、確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利、在體育教學中融入人文理念從而豐富學生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。
在進行體育教學過程中，應強調學生有效的整體投入性，只有當學生充分調動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質，激發(fā)自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質，而且還可以豐富體育教學內涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進行有效統(tǒng)一、結合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵教師參加相關培訓。首先，學校及領導應該重視并鼓勵教師積極參加相關培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發(fā)展。第二，學會轉變教學思想。在體育教學過程中，教師應學會轉變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學中的`積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的轉變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎，提升學生人文精神素養(yǎng)。第三，對體育教學內容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環(huán)境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環(huán)節(jié)需要重視學生的主體價值，在此基礎上落實人文主義教學的觀念，然后結合不同學生的學習方式展開創(chuàng)新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎打得更加牢靠，就必須從物質及制度改革等多個方向入手，為學生創(chuàng)造新的人文體育學習環(huán)境。第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現與發(fā)揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發(fā)展特點的分析，提出建設性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統(tǒng)一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎標準十分重要。比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應該對學生的身體素質差異進行充分考量，對于體質差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學過程中，應在課堂中引入人文理念的相關內容，豐富學生對人文理念方面基礎知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質及社會交流素質的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。
三、結語。
在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質的綜合提升奠定基礎，激發(fā)學生參與體育學習的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展建設作出貢獻。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究高職體育教學論文篇三
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發(fā)展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果?，F代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業(yè)。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統(tǒng)一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的'要求，不同的專業(yè)應根據社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現體育教學的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。
研究高職體育教學論文篇四
隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術教育的執(zhí)行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。
并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發(fā)展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。
充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。
同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統(tǒng)計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術在體育教學中的作用。
在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。
在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
信息技術還打破了傳統(tǒng)教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發(fā)揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。
三、結語。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術學院。
研究高職體育教學論文篇五
賞識教育可謂是一種新型教育理念，應用賞識教育進行高職體育教學時，教師能夠對學生特長、優(yōu)點進行更多了解，對學生進行更多的鼓勵，賞識學生的行為結果,使學生對體育學習產生興趣和自信，為高職體育教學工作的開展提供更多支持，為學生體育素質的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學中的應用進行具體分析，以期為高職體育教學工作的開展及賞識教育的應用提供一定的啟發(fā)和參考。
一、賞識教育概述。
賞識教育，即賞識學生的行為結果，進而實現強化學生行為、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自信的目的，對賞識教育進行應用時，教師需要創(chuàng)設適當的環(huán)境、對學生提供適當的啟發(fā)和指導，使學生明確學習方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學工作中的應用進行具體分析。
（一）因材施教進行賞識教育。
高職體育教師對學生進行教學時，需要對不同學生的差異進行了解，根據學生先天素質、體育基礎、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。例如部分體育后進生身體素質較差，體育基礎較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學生身體素質情況、特點、喜好等進行了解，應用適宜的授課模式進行教學，對學生身體潛能充分挖掘，在學生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學生進行體育教學時，為學生設置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學生自信心和積極性等造成打擊，使學生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學生終身體育意識的形成及身體素質的提升，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。
（二）賞識教育和激勵式教育的聯(lián)合應用。
教師對賞識教育進行應用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發(fā)，使學生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。
（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應用。
體育教師對學生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應用，就前者而言，教師可謂是學生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)和練習，在教學時體育教師可以為學生示范，之后鼓勵學生模仿嘗試，進而為學生體育學習興趣的調動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當的刺激措施，對體育教學活動中表現較好、態(tài)度端正的學生予以表揚和一定的物質獎勵，甚至可以為學生的平時成績打高分，進而調動學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為體育教學工作的開展及賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。
（四）為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，提高學生自信及興趣。
為了使學生在體育教學活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學習興趣，教師需要有效應用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅實基礎。高職體育教師對學生進行體育教學時，可以對小組合作學習、分組教學法等進行合理應用，使身體素質水平、體育基礎、能力相近的學生在同一組學習，縮短小組內學生的差距，防止學生在體育教學過程中產生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學生均能體會到成功的快樂，提高學生的體育學習興趣和自信，使全體學生均能在體育教學過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學生進行教學時，還可以為不同層次的學生設置不同的學習內容或學習目標，就第一層次的學生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務；就第二層次學生而言，可以在第一層次學生基礎上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學生而言，在第二層次學生基礎上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應用對高職體育教學工作的開展具有一定的幫助作用，應用賞識教育后，教師能夠對學生優(yōu)點進行了解，對學生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學習的自信及興趣，使所有學生能夠在較好的教學氛圍中學習，對教師產生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。本文對賞識教育應用方面的工作進行具體分析，以供參考。
參考文獻：
研究高職體育教學論文篇六
(一)體育精神內涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現出體育的思想、信念及與之相對應的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養(yǎng)，通過教學內容的設定，教學模式的培養(yǎng)，教學方法的轉變，來體現出教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進而更好的體現出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發(fā)展的關鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導向。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發(fā)展，充分的體現教學模式的.優(yōu)化，需要以現階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創(chuàng)新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環(huán)境的變化來轉變教學內容，在教學的實際運用過程中，以優(yōu)化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據自己的喜好來選擇體育課學習的內容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優(yōu)化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結合?；隗w育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發(fā)展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發(fā)展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環(huán)境中來，注重體育教學環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學環(huán)境結合起來，充分體現出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學。在現代教學模式的發(fā)展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發(fā)展。
三、總結。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經過長時間的經驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術學院人文學院。
研究高職體育教學論文篇七
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預設至關重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環(huán)節(jié)預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發(fā)現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:。
研究高職體育教學論文篇八
教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內容的走向，而教學內容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統(tǒng)一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內容沒有進行準確界定與指導。
高職院校傳統(tǒng)體育教學內容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內容設置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學內容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質量普遍偏低的主要原因。
本文認為應該在素質教育、創(chuàng)新教育理念的指導下進行教學內容設置，教師在高職院校體育教學實踐內容設置上以學生身體素質作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。
現階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。
很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質量產生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質量可以適應高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學質量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質量進行系統(tǒng)、科學的評價與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質量，同時也要根據教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發(fā)展需求的體育教學質量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質量的提升。
來進一步評定體育教育質量，所以為了適應當前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業(yè)務素質可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
研究高職體育教學論文篇九
近幾年，關于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內容等方面進行論述。
研究高職體育教學論文篇十
高職體育教學因為其“高職”的實際，應更多的為學生將來的崗位工作發(fā)展考慮。當前社會生產和企業(yè)創(chuàng)新活動不斷豐富，對于高職學生崗位技能的發(fā)展提出了更高的要求，具有較高的身體協(xié)調能力、運動能力等體育素養(yǎng)是學生崗位工作所必須具備的能力和素質，這就為高職體育以學生專業(yè)需求為依據實施教學提出了要求，也為高職體育教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。然而，近年來高職院校數量和學生人數不斷增多，與學校發(fā)展相適應的體育教學在以學生專業(yè)為依據創(chuàng)新教學方面卻顯不足，教學內容單一化嚴重，此種情況下不利于高職體育教學目標的實現，無法滿足學生日益強烈的社會崗位競爭需求。下面結合教學實踐，就高職體育以學生專業(yè)實際需求為指引，創(chuàng)新教學方法和手段，以模塊式教學促進學生更好的發(fā)展身體素質進行探究，與同仁共勉。
一、明確目標定位，構建教學體系。
現如今，教育體制改革不斷深化，高職體育教育也面臨著特殊的形勢，為更好的滿足崗位需求，要積極突破傳統(tǒng)體育教學的局限性，令教育模式與職業(yè)教育需求保持高度適宜，在教育部相關工作意見以及體育課程教學綱要的指導下，更新體育教育理念，明確高職體育教育目標定位，基于崗位需求和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構建教學體系，確保所培養(yǎng)的高職體育人才在社會主義現代化建設中具有較強的適應性，為體育事業(yè)的長足發(fā)展積累經驗并奠定基礎。高職體育模塊教學的推進，以崗位需求為入手點，體育教學體系的構建，以能力、就業(yè)和服務為核心，通過模塊化課程體系的形成，來探尋符合崗位需求的高職體育教學方式，在鍛煉學生體育素質的同時，促進高職體育教學目標的實現。在這一過程中，要明確模塊教學目標定位，以崗位基本技能要求為出發(fā)點開發(fā)出課程教學模塊，通過模塊之間緊密配合，來構建教學體系，落實體育教育培訓，因而可以將模塊教學看作是一種組織化、教育性的教學方式，目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保符合崗位需求（如圖1）。比如在高職體育教學過程中，在全面把握崗位需求的基礎上，要基于模塊教學原理出發(fā)，將高職體育教學內容劃分基礎理論模塊、動作技能模塊、職業(yè)能力模塊等，并設置對應的模塊課程體系，在基礎理論模塊設置健康生活方式、運動衛(wèi)生知識、職業(yè)疾病預防等課程內容，在運動技能模塊設置籃球技能訓練、兵乓球技能訓練以及網球技能訓練等，在職業(yè)能力模塊設置職業(yè)素質養(yǎng)成、職業(yè)能力訓練等教學內容，通過多項資源的優(yōu)化整合，在強化學生理論知識的同時，鍛煉其實踐技能，確保其具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的參與到社會主義建設事業(yè)中。
二、把握體育模塊化教學特征，設計高職體育崗位體能課程。
高職體育模塊教學的推進，要根據教學培養(yǎng)的目標，側重考慮到學生將來就業(yè)崗位體能的要求和學生自身發(fā)展體能的要求，從學生就業(yè)崗位需求出發(fā)，明確高職體育教學目標以及運動項目訓練的側重點，通過模塊教學來培養(yǎng)學生優(yōu)良體育鍛煉習慣，通過體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化調整，來培養(yǎng)學生的實踐能力，促進體育項目實施，進而有效強化學生的體能。在模塊教學過程中，教學模塊的構建一般選擇兩種以上的'職業(yè)能力，這是體育模塊化教學的顯著特征。在全面把握崗位需求的基礎上，模塊教學在高職體育教學中的應用，需要明確體育教學的具體特征，在此基礎上對體育崗位體能課程加以科學設計，確保所設計的教學模塊能夠符合社會崗位需求，并且能夠對于學生的體育能力形成有效鍛煉，為高職學生體育素質的形成以及體育能力的強化奠定堅實的基礎。在這一過程中，要高度重視體育運動健康，圍繞高職體育教育目標，尊重學生的主體地位，注重學生體育興趣和學生的職業(yè)化與個性化發(fā)展，基于此開展模塊教學，設計體育崗位體能課程，增強課程的實用性，兼顧社會崗位需求、學校與學生需求，在職業(yè)教育環(huán)境下促進高職學生職業(yè)能力的不斷強化。比如在體育崗位體能課程設計方面，可基于崗位需求以及體育運動特點出發(fā)，在模塊教學的過程中將課程設計為鍛煉項目、運動項目，從學生未來就業(yè)崗位需求和學生能力發(fā)展需求出發(fā)，采取差異化的教學方式，確保所設計的體能課程能夠在學生接受的范圍內，并且滿足學生的差異化學習需求。若高職學生在畢業(yè)后所從事崗位工作經常保持靜態(tài)站姿，例如師范類、營業(yè)員類等，在開展體能課程設計時可注重肩帶肌、腰腿肌力量訓練，并以站立基本功與姿態(tài)等作為素質培養(yǎng)的重點，可將形體訓練、瑜伽、拓展訓練等納入到課程體系中。若高職學生在就業(yè)后所從事崗位為會計、行政內勤等，此類崗位長期處于靜態(tài)坐姿，在體能課程設計要注重坐姿與注意力等素質訓練，側重于上肢力量訓練，并鍛煉腰背肌力量，可在課程安排中選擇健身操、形體訓練等內容。對于營銷與導游等崗位的服務人員來說，其大多屬于流動類，姿態(tài)富于變化，在體能訓練的過程中要注重腰腿力量與耐久力的訓練，并且要確保動作靈敏而精準，從而更好的提供服務，在高職體育模塊教學中可通過戶外運動、拓展訓練以及形體訓練等來達到教學目標。對于機械、修理以及建筑等崗位的學生來說，大多屬于操作類，一線操作對于軀干力量以及手指靈敏度要求均比較高，因此在體育模塊教學中要注重上肢動力性耐力訓練，并以手指為對象開展有針對性訓練，在體育模塊教學中可通過拓展訓練、游泳等來鍛煉學生的職業(yè)能力，并且要注重注意力訓練。模塊式體育教學是針對同一專業(yè)崗位需求來設計實施的，教學中，教師可以將幾個同一專業(yè)的班級學生合在一起開展大班課堂教學，促進同一專業(yè)學生間交流的同時，也讓同一專業(yè)學生對“特意”設計的體育鍛煉項目進行“規(guī)模式”訓練，以班、小組為單位相互促進、相互切磋，同時也較好地提高教學效率。
三、明確注意事項，保證高職體育模塊教學實效。
高職學生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，為更好的改善高職院校人才培養(yǎng)質量，確保學生能夠形成正確的價值觀念并具備較強的意志品質，能夠在把握職業(yè)特征的基礎上，更好的參與到體育學習活動中，努力提升自我，這對于學生體能的強化是非常重要的，并且有助于促進學生的全面發(fā)展。因此在全面把握社會發(fā)展崗位需求的基礎上，需要在高職體育教學中科學應用模塊教學，將理論與實踐緊密結合起來，在現代信息技術的支持下，營造生動的體育模塊教學空間，對學生形成一種吸引，發(fā)掘學生內在潛力，促使其積極參與到體育活動中。高職體育模塊教學的開展，要高度重視安全和健康，二者屬于典型的體育意識，對于體育模塊教學的順利推進具有重要意義。比如在實際教學過程中，在明確崗位需求的基礎上，可在健康安全體育的理念下設計模塊教學，將高職學生的體育課程劃分為多個模塊，包括體育課程考勤模塊、體育鍛煉參與模塊、課余體育鍛煉模塊、體育文化模塊等，通過多元體育模塊的設計來吸引學生注意力，促使學生更為積極的參與到體育理論知識學習與體育技能訓練中，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，并有效鍛煉學生的體育能力，確保高職體育模塊教學活動的順利開展，令高職學生在走入社會以后能夠更好的滿足崗位需求，對于高職學生的職業(yè)化發(fā)展也具有重要意義。
結語。
通過以上研究可知，在社會主義現代化建設中，崗位對于人才的需求也呈現出多元化特征。高職作為應用技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)質量。模塊教學作為一種現代化的教學方式，在高職教育領域的應用，便于把握高職院校特色開展專業(yè)化教學，將高職院校課程體系與崗位需求結合起來，改善高職體育教學成效，對于體育教育事業(yè)的發(fā)展也具有一定推動作用。
參考文獻：
[1]吉孟卓,楊锃錕,蘇斐.基于崗位需求的高職體育模塊教學研究[j].才智,,(11):112.
[2]宗平華.崗位需求視閾下高職體育的模塊教學芻議[j].現代職業(yè)教育,,(30):286.
[3]劉鴻志.基于崗位需求的高職體育教學模式探究[j].科技展望,,(26):208.
[4]王田甜.基于工作崗位需求的高職酒店英語模塊教學[j].各界,,(10):123.
研究高職體育教學論文篇十一
由于客觀原因高職教學的深度不及本科教學但其應用程度卻高于本科教學特別是專業(yè)理論課。如何使學生的課堂學習更貼近實際。提高專業(yè)理論課教學的有效性提高學生的學習能力是實現學生與企業(yè)零脫節(jié)的關鍵池是高職教育成功的關鍵。
目前高職專業(yè)課程教學多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結果是學生只能對老師規(guī)定的學習任務進行思維和想象缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內容更談不上培養(yǎng)其獨立完成學習任務的能力。這樣就造成了大批學生學習目的不明確，不具備現代社會所要求的職業(yè)活動能力、學習能力和知識應用能力這顯然與高職培養(yǎng)應用性人才的教育目標背道而馳。
如何提高學生的學習興趣、學習能力、知識應用能力成為筆者在專業(yè)教學中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結筆者提出了一種“導學式”教學的新方法。
二、“導學式”教學方法的基本特點。
1.變“教”為輔，以“導”為主。這是“導學式”教學方法的基礎和關鍵使學生由習慣的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習教學活動中的主角由老師變?yōu)閷W生，學生自學成為教學過程的主要形式古用教學單元的大部分時間。教學中要著力發(fā)揮學生的主體作用使學生從“學會”變“會學”老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導者”。
2.變授之以“魚”為授之以“漁”?！皩W式”的教學方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W生學習的能力為重。受人以魚僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無窮。教師在引導學生展開“導學式”學習的時候應注重于學習方法的傳授注重于學生學習能力和應用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”然后讓學生在掌握方法之后通過自學掌握知識，即“學以魚”。
3.“導”為主的目的在于“學”為主。所謂“導”為主就是指教師在整個教學過程中仍然占據著主導地位。在“導學式”的教學過程中教師必須對學習進行適當的引導，包括提問、提示、總結、講解等。而所謂的“學”為主是指教學活動的主體是學生，重點是讓學生通過自學的方法更有效地學到知識，以及學會獲取知識的方法還有學會如何應用知識。
三、“導學式”方法在專業(yè)課教學中運用的效果。
1.學生主動參與教學提高學習效果。筆者在專業(yè)課程教學中通過與學生溝通發(fā)現:導學式的教學方法可以使學生改被動為主動使他們自己動手查資料讀教材。分析和總結所以學生對知識點印象深刻。全面教學效果比傳統(tǒng)教學好。
2.給予學生自我展示的舞臺培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由于“導學式”方法給予學生很多自主思考的機會所以也給了學生自我創(chuàng)新的機會。
3.學生在學習知識的同時學習方法，提高其知識的應用能力。在“導學式”教學過程中教師起到的是引導和指導的作用所以更加注重學習方法的教導。
4.使學生和教師的資源共享?！皩W式”教學方法要求學生獨立思考、參考資料、歸納總結，學生可能就有十種想法這些都是學生和教師共享的學習資源不僅可以給學生交流和學習，還為教師在下一輪教學中提供了大量的教學素材。
四、“導學式”教學方法在高職機電一體化專業(yè)課中的應用實踐。
筆者首先在液壓傳動與氣動技術課程上進行了探索性的實踐實施過程大致如下:。
第一階段介紹“導學式”學習，向學生說明本次課堂教學的思路，列出該節(jié)的教學要求讓學生明白要學什么計劃怎么學。
第二階段:以型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設備出現液壓油液泄漏過大情況影響正常工作為例，向學生介紹“分析法”這一自學的學習方法。然后在黑板上列出了自學提綱，同時提出了相應的思考題。
第三階段要求學生參考自學提綱和思考題應用剛介紹的“分析法”進行該設備的其他故障排除的自學。
第四階段啟學結束以后教師再利用一部分課時進行總結和補充。
實踐證明，這種變被動學習為主動學習的教學方法收到了良好的效果在期末考核中。關于液壓傳動與氣動設備故障排除的綜合分析題經過“導學式”訓練的班級正確率達到98，說明讓學生在掌握自學方法的前提下主動學習效果非常顯著掌生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學生學到了“分析法”這種自學的學習方法在得到“魚”的同時池學會了“漁”這遠比僅僅掌握知識的教學活動更有意義。
五、“導學式”方法在實際運用中的思考。
筆者在專業(yè)教學實踐中認識到:要想應用好“導學式”的教學方法使其真正發(fā)揮作用并不是一件簡單的事情。它對教師、學生、教學內容都有一定的要求教師在實際應用中要特別注意:。
1.“導學式”教學的前提是學生要有求知欲。學生如果不愿意學再怎么好的教學設計都是一句空話所以教師一定要能激發(fā)學習者的好奇心和求知欲，讓學生認識“導學式”教學活動的意義。
2.不是所有的'教學內容都適合進行“導學式”教學的。采用“導學式”學習的教學內容一定要是學生易于學習的知識加果難度太大學生自學很難開展啟學的效果也會受到影響。
3.“導學式”學習并不是撒手讓學生自己看課本。教師需要給出一定的教學目標，把教學內容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務,排給小組或個人去完成。所以河以說“導學式”的學習其實也是一種課題式學習只不過其課題是課內的題目相對比較小。
4.“導學式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務之外還要給學生提供資料信息告訴學生到哪里去找相關資料還要指導學生學習方法在整個自學過程中隨時加以輔導和指點但也要注意不做從頭講到尾的事情。“導學式”的學習教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學生想問的東西。
5.“導學式”教學必須設立成果考核和總結環(huán)節(jié)。這樣才能及時判斷和鞏固學生的學習效果，其學習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學筆記，但是必須有適當的辦法檢驗學習結果。
上述內容擴導學式教學方法在筆者的專業(yè)教學實踐中始了學生自主學習的空間擴大和加深了學生對知識點的認識教給了學生自己學習的方法焙養(yǎng)了學生應用知識的能力擴大了學生對知識的認知使部分教學內容具備了一定的深度取得了較好的教學效果。當然這種方法仍然存在需要改進和探討的地方筆者希望通過這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關高職教學的新方法。
研究高職體育教學論文篇十二
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構造、使用和維修等內容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結構與維修、汽車底盤結構與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結構與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構構造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結合、集體指導和個別訓練相結合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結構與維修模塊、汽車自動變速器結構與維修模塊、電噴發(fā)動機結構與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調研。分析崗位能力需求，依據需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現場教學。
模塊式一體化教學主要采用現場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向學生發(fā)放：“五單”。學生的學習內容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內容；信息單則介紹一些相關的專業(yè)拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行。考核內容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現。
4．提高設備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數量不同，每個子模塊內容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據包”為依據核發(fā)技能證書。
為了實現學生自主或協(xié)作的學習，借助現代教育技術，汽車檢測與維修技術專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網上，利用現代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網絡教學信息資料室上網自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現代教育技術的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網絡教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經超過80%。
3．模塊教材建設得到了加強。
經過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結構與維修》、《汽車底盤結構與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產生了興趣．調動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執(zhí)行修理質量標準。經過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
研究高職體育教學論文篇十三
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
研究高職體育教學論文篇十四
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來導師淵博的專業(yè)知識嚴謹的治學態(tài)度、精益求精的工作作風、誨人不倦的高尚師德、樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業(yè)的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。
研究高職體育教學論文篇十五
隨著近年來我國社會經濟的繁榮，科學技術的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響下，我國的體育教學模式相對單一，教師為了幫助學生應付應試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學生而很難激起學生的學習興趣。現階段我國進行了多次的教育改革，體育課程也隨之進行了更改和創(chuàng)新。我國積極引進了賞識教育新模式，教師通過激發(fā)鼓勵學生，讓學生發(fā)現自身的閃光點，使學生能夠更加積極地學習。
我們所說的賞識教育，是指教師在教育學生的過程中主要采用積極鼓勵的方式來對學生進行教育，以贊揚的形式鼓勵學生學習，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，實現良好的教學效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學習科目可能只要通過后天的努力學習就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓練以外，還受學生自身身體條件的限制，有許多學生由于在體育科目中無法取得優(yōu)異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學模式已經不適應社會發(fā)展的需要以及學生身心的健康發(fā)展，教師應該及時轉變教學模式，有著易被學生接受這一優(yōu)點的賞識教育便應運而生。
二、賞識教育在高職院校應用的必要性。
現階段我國高職院校的體育科目教學目標是在教師的指導和學生的積極參與中，教師教給學生體育技能，讓學生在互動中掌握體育技能。提高學生的綜合身體素質是高職院校開設體育科目的主要目的，然而高職院校的學生大多都是青年，此時學生身體各方面的機能還有很大的發(fā)掘潛力，同時學生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時對自己失去信心，因此在高職院校應用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應該注重鼓勵和贊揚學生，使學生在認可聲中發(fā)現并激發(fā)自己的潛力，同時要努力幫助身體素質較差的.學生消除心理自卑感，減少這類學生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學好體育這一科目。除此之外，教師應看到學生每一點滴的進步，在公開的場合對有自卑心理的學生進行表揚，贊揚其有面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現對他們的鼓勵和支持，使這些學生真正感受到來自教師和同學的關心和期待，讓他們找到對體育學習的興趣。只有這樣，學生才能全身心投入到體育學習中去。
1.賞識教育有利于提高學生的團隊合作意識。
在高職院校的體育教學過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學生能夠在比賽中體會到團隊意識的重要性，學會在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進行的項目，例如拔河比賽，學生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會學生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學生能夠感受到團隊合作的重要性，同時也收獲了更多的快樂和友誼，這為學生以后的學習和工作打下了非常良好的基礎。
2.賞識教育有利于提高學生的競爭意識。
一提到體育，我們不自覺地就會聯(lián)想到競技。高職院校開設體育科目的主要目的不僅在于使學生強健身體，還在于使學生在體育學習中學會團結互助，提高合作意識。增強學生的合作意識和團隊意識可以通過舉行體育競技比賽實現，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學生在比賽中提高競爭意識。比賽的結果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學生的指導工作，比賽將會在很大程度上幫助學生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績的學生，教師要對他們進行進一步的鼓勵，這些成績是對學生自身能力最大的肯定，因此會大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學習中會再創(chuàng)佳績。而對于在比賽中失敗的學生，他們也許會灰心，失去學習好體育課程的信心，這時教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導學生重新找回自信，對于學生在比賽中的表現給予肯定和鼓勵，讓學生用積極的態(tài)度進行學習。
激勵式教育是賞識教育實施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時發(fā)現學生身上的優(yōu)點和長處，并且要在發(fā)現學生的閃光點以后把這些優(yōu)點不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學生在日常學習中的表現，及時發(fā)現學生在學習中的點滴進步，并且要對學生取得的進步進行及時的表揚和鼓勵。例如學生在進行跑步訓練時，尤其是進行長跑訓練的時候，很多學生由于身體素質的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學因為疾病等原因無法參加跑步，這些同學雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點，他們雖然沒有在比賽中取得優(yōu)異的成績，但是他們在訓練中的表現是非常值得表揚和學習的。教師如果能夠在全體同學的面前表揚這些同學，鼓勵他們，相信他們在下一次訓練時會有更大的進步，會使學生感覺到自己的付出和努力得到了認可，同時對日后的跑步訓練會產生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學生在快樂中學習到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法。
教師通常在學生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學過程中應該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學活動中起到表率作用，讓學生把教師當做學習的對象?？偟膩碚f，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導學生時可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學生的方法有助于幫助學生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學習，同時教師在教學過程中也要對各種類型的學生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現相對落后的學生，并在行動上幫助學生樹立信心。
3.教師應該為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，幫助學生樹立信心。
高職院校采用賞識教育，可以通過創(chuàng)造機會，營造良好的氛圍來讓學生體驗到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學生只有多次體驗到成功的感覺和快樂時，才會在各個方面有所突破，才會有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學生的自我約束力，進而提高學生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機會讓學生體驗成功的感覺，比如可以根據學生的身體素質和能力將學生進行分組，將差距較小的學生分到一組中，縮小小組中學生之間的差距，避免學生在失敗中產生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。
有時候人缺少努力的動力，而這時如果有個人或力量在后面推他一下就會成功。在學生的教育中也是這樣，學生很多時候就是有很強的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學中，教師可以采用獎懲激勵的方法來激勵學生，刺激學生，使學生擁有學習的動力。每個人都希望自己能夠得到表揚和獎勵，這是人的天性，因此教師應該善于應用獎懲的激勵方法，對于表現好的學生應該滿足其表現的欲望，對學生實行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調動學生學習的積極性。
五、總結。
綜上所述，隨著近年來我國社會經濟的繁榮和科學技術的進步，我國的教育事業(yè)受到了越來越多的重視，我國也進行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院?，F階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學生在賞識教育中提高自身學習的信心，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應用還需要一個循序漸進的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會非常廣闊。
研究高職體育教學論文篇一
摘要:隨著社會開放化進程的加快,人們與國際接觸的機會逐漸增多,不斷有人把國外先進的教育理念引進國內,因此人們逐漸開始關注高職學校的教育現狀,正如大家所知,高職學生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強健的體魄,健康的思想,優(yōu)良的職業(yè)操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學中如何滲透及滲透的意義等方面進行闡述。
根據筆者的調查了解,現如今在我國高職學校學生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強學生的身體素質為教育中心,降低了對學生人文思想提升的重視,因而從當今學生的發(fā)展特點來看,傳統(tǒng)的教學方式和思想已經無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學生全面發(fā)展的需求?？梢?只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學中,才能創(chuàng)造學生身心良好發(fā)展的條件。
1何為人文教育。
(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學里,其目的是為了實現學生的社會價值、提升學生的人性境界以及塑造學生的理想人格。
(2)學生在體育教學中不斷養(yǎng)成的內在文化涵養(yǎng)便是人文教育關注的重點,其強調的是對學生心靈覺醒和自我領悟的啟發(fā),幫助他們正確地認識人生真正的價值和意義,以便作出社會貢獻。
(3)在人們的認識里,實際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學生培養(yǎng)成社會需要的人才。
(4)隨著國外先進理念的引入,我國高職學校的教育工作逐漸專業(yè)化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因為教育行業(yè)受到社會不良風氣的影響,在體育教學中逐漸沾染了實用主義、功利主義等,嚴重影響了教育本質。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進行教育改革,在體育教學中融入人文教育的思想,有利于提高學生的綜合素質。
(1)根據當今社會的.發(fā)展及高職學生學習的特點,將人文教育引入到體育教學中,其目的是使學生明確自身在教學工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學模式,能夠更好地引導學生向良好身心發(fā)展的方向進步。
(2)需要明確的是當前國家高職學校教育改革的主要意義和價值是為了培養(yǎng)學生在體育教學中的人文意識。但高職學校的教育具有特殊性,教學的目的就是向社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學生接受教育的重點。
(3)對高職學生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業(yè)屬性的一種認識,需要培養(yǎng)的是適應社會發(fā)展的全方位人才,并非單方面的技術型人才。因此,高職學生作為職業(yè)型人才,任何一項與從事職業(yè)有關的知識和能力都必須具備,同時還要擁有高度的職業(yè)責任感和職業(yè)道德,而這些品質都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認識和理解培養(yǎng)學生職業(yè)思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現出人文教育思想對職業(yè)觀價值觀的影響。
(4)從高職學生受教育的特點進行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸到體育教學中,不但能夠培養(yǎng)學生的人文素質,還能夠將人文思想的啟發(fā)作用充分發(fā)揮出來。在教學工作的最后是否能達到人文教育的效果,還取決于學生自己,因此,為了將人文教育的重要價值體現出來,就必須遵循思想培養(yǎng)的特點,重視主體的創(chuàng)造性能力,鼓勵學生積極、勇敢、主動地參與到教學實踐中。
(5)在體育教學中,只有充分地意識到學生積極參與的重要性,才能夠有效地將學生主體發(fā)展的特性激發(fā)出來,始終堅持培養(yǎng)學生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學經驗中總結,在體育教學中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學生主動參與體育活動的積極性激發(fā)起來。
(1)從當下經濟發(fā)展的總體形勢分析,高職教育教學的重點應當是學生質量的培養(yǎng),其中,就顯現出了人文教育的重要性。隨著世界經濟體的形成,社會逐漸提高了對人才質量的要求,即使實在高職體育這門學科教學中,依然需要同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質。
(2)在迅猛發(fā)展的經濟背景下,高職學生若要在激烈的市場競爭中占據一席之地,獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,就需要不斷培養(yǎng)自身的知識儲備和技能掌握,當然,這與人文教育是有必然聯(lián)系的,因為其所包括的內容恰恰屬于人文教育的范疇。
(3)當今社會存在一個錯誤認識,過多的將教育意義和教育價值向功利性和目的性引導,而忽視了對學生生的理性引導,使有的學生在步入社會以后,無法適應社會環(huán)境,也難以滿足職業(yè)要求,甚至出現心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學生明白自身的社會責任,做出于社會有價值的貢獻。
(4)人們一直在提倡高職教育中培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和扎實體魄的重要性,然而在實際的教學中,筆者發(fā)現很多教師在教學工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學生人文精神和人文素質的培養(yǎng),尤其是在高職體育教學中,傳統(tǒng)的教學方式還在沿用,難以對學生的人文思想進行引導,因此,需要加強人文教育在體育教學中的灌輸工作,提高學生學習的主動性,使其自覺提高身體素質。
4增強人文教育在體育教學中滲透的措施。
(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學過程中采用情與理的教學方式,通過體育教師自身的教學體驗來引導學生領悟人文教育的中心思想,營造出一個良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質量。
(2)增強高職學校對人文教育重要性的意識。只有學校領導充分的認識到人文教育對學生教學質量提高的必要性,才能夠在日常的教學活動中倡導、鼓勵教師在教學工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學方法,將人文教育在所交學科中滲透,有利于將學生人文思想的認識增強。
(3)學生人格方面的教學工作應當加強。體育教學培養(yǎng)的是學生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學中將學生身體的素養(yǎng)加強是教學工作的主要內容,此時教師應當根據學生上課的特點,合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學形式有利于吸引學生的注意力和興趣。
5結語。
在新教改實施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學中是教學改革的重點,其目的是為了將學生培養(yǎng)成適應社會需求的高素質全方面發(fā)展的人才。
作者:周丹單位:湖南信息職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
[1]徐金芳.淺析人文理念在高職體育教學中的應用[j].當代體育科技,(31):122,124.
[3]白義.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[d].燕山大學,.
[5]李驍衡.人文教育在高職體育教學中的滲透[j].新校園(上旬),(2):64.
研究高職體育教學論文篇二
摘要：針對高職體育教學中人文理念運用的意義，提出了重視并鼓勵教師參加相關培訓、教師學會轉變教學思想、對體育教學內容進行及時更新、確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利、在體育教學中融入人文理念從而豐富學生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。
在進行體育教學過程中，應強調學生有效的整體投入性，只有當學生充分調動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質，激發(fā)自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質，而且還可以豐富體育教學內涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進行有效統(tǒng)一、結合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵教師參加相關培訓。首先，學校及領導應該重視并鼓勵教師積極參加相關培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發(fā)展。第二，學會轉變教學思想。在體育教學過程中，教師應學會轉變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學中的`積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的轉變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎，提升學生人文精神素養(yǎng)。第三，對體育教學內容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環(huán)境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環(huán)節(jié)需要重視學生的主體價值，在此基礎上落實人文主義教學的觀念，然后結合不同學生的學習方式展開創(chuàng)新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎打得更加牢靠，就必須從物質及制度改革等多個方向入手，為學生創(chuàng)造新的人文體育學習環(huán)境。第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現與發(fā)揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發(fā)展特點的分析，提出建設性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統(tǒng)一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎標準十分重要。比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應該對學生的身體素質差異進行充分考量，對于體質差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學過程中，應在課堂中引入人文理念的相關內容，豐富學生對人文理念方面基礎知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質及社會交流素質的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。
三、結語。
在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質的綜合提升奠定基礎，激發(fā)學生參與體育學習的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展建設作出貢獻。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
研究高職體育教學論文篇三
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發(fā)展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果?，F代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業(yè)。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統(tǒng)一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的'要求，不同的專業(yè)應根據社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現體育教學的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。
研究高職體育教學論文篇四
隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術教育的執(zhí)行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。
并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發(fā)展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。
充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。
同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統(tǒng)計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術在體育教學中的作用。
在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。
在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
信息技術還打破了傳統(tǒng)教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發(fā)揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。
三、結語。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術學院。
研究高職體育教學論文篇五
賞識教育可謂是一種新型教育理念，應用賞識教育進行高職體育教學時，教師能夠對學生特長、優(yōu)點進行更多了解，對學生進行更多的鼓勵，賞識學生的行為結果,使學生對體育學習產生興趣和自信，為高職體育教學工作的開展提供更多支持，為學生體育素質的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學中的應用進行具體分析，以期為高職體育教學工作的開展及賞識教育的應用提供一定的啟發(fā)和參考。
一、賞識教育概述。
賞識教育，即賞識學生的行為結果，進而實現強化學生行為、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自信的目的，對賞識教育進行應用時，教師需要創(chuàng)設適當的環(huán)境、對學生提供適當的啟發(fā)和指導，使學生明確學習方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學工作中的應用進行具體分析。
（一）因材施教進行賞識教育。
高職體育教師對學生進行教學時，需要對不同學生的差異進行了解，根據學生先天素質、體育基礎、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。例如部分體育后進生身體素質較差，體育基礎較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學生身體素質情況、特點、喜好等進行了解，應用適宜的授課模式進行教學，對學生身體潛能充分挖掘，在學生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學生進行體育教學時，為學生設置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學生自信心和積極性等造成打擊，使學生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學生終身體育意識的形成及身體素質的提升，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。
（二）賞識教育和激勵式教育的聯(lián)合應用。
教師對賞識教育進行應用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發(fā)，使學生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。
（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應用。
體育教師對學生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應用，就前者而言，教師可謂是學生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)和練習，在教學時體育教師可以為學生示范，之后鼓勵學生模仿嘗試，進而為學生體育學習興趣的調動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當的刺激措施，對體育教學活動中表現較好、態(tài)度端正的學生予以表揚和一定的物質獎勵，甚至可以為學生的平時成績打高分，進而調動學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為體育教學工作的開展及賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎。
（四）為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，提高學生自信及興趣。
為了使學生在體育教學活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學習興趣，教師需要有效應用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅實基礎。高職體育教師對學生進行體育教學時，可以對小組合作學習、分組教學法等進行合理應用，使身體素質水平、體育基礎、能力相近的學生在同一組學習，縮短小組內學生的差距，防止學生在體育教學過程中產生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學生均能體會到成功的快樂，提高學生的體育學習興趣和自信，使全體學生均能在體育教學過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學生進行教學時，還可以為不同層次的學生設置不同的學習內容或學習目標，就第一層次的學生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務；就第二層次學生而言，可以在第一層次學生基礎上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學生而言，在第二層次學生基礎上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應用對高職體育教學工作的開展具有一定的幫助作用，應用賞識教育后，教師能夠對學生優(yōu)點進行了解，對學生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學習的自信及興趣，使所有學生能夠在較好的教學氛圍中學習，對教師產生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎。本文對賞識教育應用方面的工作進行具體分析，以供參考。
參考文獻：
研究高職體育教學論文篇六
(一)體育精神內涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現出體育的思想、信念及與之相對應的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養(yǎng)，通過教學內容的設定，教學模式的培養(yǎng)，教學方法的轉變，來體現出教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進而更好的體現出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發(fā)展的關鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導向。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發(fā)展，充分的體現教學模式的.優(yōu)化，需要以現階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創(chuàng)新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環(huán)境的變化來轉變教學內容，在教學的實際運用過程中，以優(yōu)化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據自己的喜好來選擇體育課學習的內容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優(yōu)化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結合?；隗w育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發(fā)展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發(fā)展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環(huán)境中來，注重體育教學環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學環(huán)境結合起來，充分體現出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學。在現代教學模式的發(fā)展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發(fā)展。
三、總結。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經過長時間的經驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術學院人文學院。
研究高職體育教學論文篇七
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預設至關重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環(huán)節(jié)預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發(fā)現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:。
研究高職體育教學論文篇八
教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內容的走向，而教學內容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統(tǒng)一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內容沒有進行準確界定與指導。
高職院校傳統(tǒng)體育教學內容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內容設置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學內容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質量普遍偏低的主要原因。
本文認為應該在素質教育、創(chuàng)新教育理念的指導下進行教學內容設置，教師在高職院校體育教學實踐內容設置上以學生身體素質作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。
現階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。
很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質量產生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質量可以適應高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學質量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質量進行系統(tǒng)、科學的評價與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質量，同時也要根據教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發(fā)展需求的體育教學質量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質量的提升。
來進一步評定體育教育質量，所以為了適應當前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業(yè)務素質可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
研究高職體育教學論文篇九
近幾年，關于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內容等方面進行論述。
研究高職體育教學論文篇十
高職體育教學因為其“高職”的實際，應更多的為學生將來的崗位工作發(fā)展考慮。當前社會生產和企業(yè)創(chuàng)新活動不斷豐富，對于高職學生崗位技能的發(fā)展提出了更高的要求，具有較高的身體協(xié)調能力、運動能力等體育素養(yǎng)是學生崗位工作所必須具備的能力和素質，這就為高職體育以學生專業(yè)需求為依據實施教學提出了要求，也為高職體育教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。然而，近年來高職院校數量和學生人數不斷增多，與學校發(fā)展相適應的體育教學在以學生專業(yè)為依據創(chuàng)新教學方面卻顯不足，教學內容單一化嚴重，此種情況下不利于高職體育教學目標的實現，無法滿足學生日益強烈的社會崗位競爭需求。下面結合教學實踐，就高職體育以學生專業(yè)實際需求為指引，創(chuàng)新教學方法和手段，以模塊式教學促進學生更好的發(fā)展身體素質進行探究，與同仁共勉。
一、明確目標定位，構建教學體系。
現如今，教育體制改革不斷深化，高職體育教育也面臨著特殊的形勢，為更好的滿足崗位需求，要積極突破傳統(tǒng)體育教學的局限性，令教育模式與職業(yè)教育需求保持高度適宜，在教育部相關工作意見以及體育課程教學綱要的指導下，更新體育教育理念，明確高職體育教育目標定位，基于崗位需求和人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構建教學體系，確保所培養(yǎng)的高職體育人才在社會主義現代化建設中具有較強的適應性，為體育事業(yè)的長足發(fā)展積累經驗并奠定基礎。高職體育模塊教學的推進，以崗位需求為入手點，體育教學體系的構建，以能力、就業(yè)和服務為核心，通過模塊化課程體系的形成，來探尋符合崗位需求的高職體育教學方式，在鍛煉學生體育素質的同時，促進高職體育教學目標的實現。在這一過程中，要明確模塊教學目標定位，以崗位基本技能要求為出發(fā)點開發(fā)出課程教學模塊，通過模塊之間緊密配合，來構建教學體系，落實體育教育培訓，因而可以將模塊教學看作是一種組織化、教育性的教學方式，目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保符合崗位需求（如圖1）。比如在高職體育教學過程中，在全面把握崗位需求的基礎上，要基于模塊教學原理出發(fā)，將高職體育教學內容劃分基礎理論模塊、動作技能模塊、職業(yè)能力模塊等，并設置對應的模塊課程體系，在基礎理論模塊設置健康生活方式、運動衛(wèi)生知識、職業(yè)疾病預防等課程內容，在運動技能模塊設置籃球技能訓練、兵乓球技能訓練以及網球技能訓練等，在職業(yè)能力模塊設置職業(yè)素質養(yǎng)成、職業(yè)能力訓練等教學內容，通過多項資源的優(yōu)化整合，在強化學生理論知識的同時，鍛煉其實踐技能，確保其具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的參與到社會主義建設事業(yè)中。
二、把握體育模塊化教學特征，設計高職體育崗位體能課程。
高職體育模塊教學的推進，要根據教學培養(yǎng)的目標，側重考慮到學生將來就業(yè)崗位體能的要求和學生自身發(fā)展體能的要求，從學生就業(yè)崗位需求出發(fā)，明確高職體育教學目標以及運動項目訓練的側重點，通過模塊教學來培養(yǎng)學生優(yōu)良體育鍛煉習慣，通過體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化調整，來培養(yǎng)學生的實踐能力，促進體育項目實施，進而有效強化學生的體能。在模塊教學過程中，教學模塊的構建一般選擇兩種以上的'職業(yè)能力，這是體育模塊化教學的顯著特征。在全面把握崗位需求的基礎上，模塊教學在高職體育教學中的應用，需要明確體育教學的具體特征，在此基礎上對體育崗位體能課程加以科學設計，確保所設計的教學模塊能夠符合社會崗位需求，并且能夠對于學生的體育能力形成有效鍛煉，為高職學生體育素質的形成以及體育能力的強化奠定堅實的基礎。在這一過程中，要高度重視體育運動健康，圍繞高職體育教育目標，尊重學生的主體地位，注重學生體育興趣和學生的職業(yè)化與個性化發(fā)展，基于此開展模塊教學，設計體育崗位體能課程，增強課程的實用性，兼顧社會崗位需求、學校與學生需求，在職業(yè)教育環(huán)境下促進高職學生職業(yè)能力的不斷強化。比如在體育崗位體能課程設計方面，可基于崗位需求以及體育運動特點出發(fā)，在模塊教學的過程中將課程設計為鍛煉項目、運動項目，從學生未來就業(yè)崗位需求和學生能力發(fā)展需求出發(fā)，采取差異化的教學方式，確保所設計的體能課程能夠在學生接受的范圍內，并且滿足學生的差異化學習需求。若高職學生在畢業(yè)后所從事崗位工作經常保持靜態(tài)站姿，例如師范類、營業(yè)員類等，在開展體能課程設計時可注重肩帶肌、腰腿肌力量訓練，并以站立基本功與姿態(tài)等作為素質培養(yǎng)的重點，可將形體訓練、瑜伽、拓展訓練等納入到課程體系中。若高職學生在就業(yè)后所從事崗位為會計、行政內勤等，此類崗位長期處于靜態(tài)坐姿，在體能課程設計要注重坐姿與注意力等素質訓練，側重于上肢力量訓練，并鍛煉腰背肌力量，可在課程安排中選擇健身操、形體訓練等內容。對于營銷與導游等崗位的服務人員來說，其大多屬于流動類，姿態(tài)富于變化，在體能訓練的過程中要注重腰腿力量與耐久力的訓練，并且要確保動作靈敏而精準，從而更好的提供服務，在高職體育模塊教學中可通過戶外運動、拓展訓練以及形體訓練等來達到教學目標。對于機械、修理以及建筑等崗位的學生來說，大多屬于操作類，一線操作對于軀干力量以及手指靈敏度要求均比較高，因此在體育模塊教學中要注重上肢動力性耐力訓練，并以手指為對象開展有針對性訓練，在體育模塊教學中可通過拓展訓練、游泳等來鍛煉學生的職業(yè)能力，并且要注重注意力訓練。模塊式體育教學是針對同一專業(yè)崗位需求來設計實施的，教學中，教師可以將幾個同一專業(yè)的班級學生合在一起開展大班課堂教學，促進同一專業(yè)學生間交流的同時，也讓同一專業(yè)學生對“特意”設計的體育鍛煉項目進行“規(guī)模式”訓練，以班、小組為單位相互促進、相互切磋，同時也較好地提高教學效率。
三、明確注意事項，保證高職體育模塊教學實效。
高職學生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，為更好的改善高職院校人才培養(yǎng)質量，確保學生能夠形成正確的價值觀念并具備較強的意志品質，能夠在把握職業(yè)特征的基礎上，更好的參與到體育學習活動中，努力提升自我，這對于學生體能的強化是非常重要的，并且有助于促進學生的全面發(fā)展。因此在全面把握社會發(fā)展崗位需求的基礎上，需要在高職體育教學中科學應用模塊教學，將理論與實踐緊密結合起來，在現代信息技術的支持下，營造生動的體育模塊教學空間，對學生形成一種吸引，發(fā)掘學生內在潛力，促使其積極參與到體育活動中。高職體育模塊教學的開展，要高度重視安全和健康，二者屬于典型的體育意識，對于體育模塊教學的順利推進具有重要意義。比如在實際教學過程中，在明確崗位需求的基礎上，可在健康安全體育的理念下設計模塊教學，將高職學生的體育課程劃分為多個模塊，包括體育課程考勤模塊、體育鍛煉參與模塊、課余體育鍛煉模塊、體育文化模塊等，通過多元體育模塊的設計來吸引學生注意力，促使學生更為積極的參與到體育理論知識學習與體育技能訓練中，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好的體育習慣，并有效鍛煉學生的體育能力，確保高職體育模塊教學活動的順利開展，令高職學生在走入社會以后能夠更好的滿足崗位需求，對于高職學生的職業(yè)化發(fā)展也具有重要意義。
結語。
通過以上研究可知，在社會主義現代化建設中，崗位對于人才的需求也呈現出多元化特征。高職作為應用技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)質量。模塊教學作為一種現代化的教學方式，在高職教育領域的應用，便于把握高職院校特色開展專業(yè)化教學，將高職院校課程體系與崗位需求結合起來，改善高職體育教學成效，對于體育教育事業(yè)的發(fā)展也具有一定推動作用。
參考文獻：
[1]吉孟卓,楊锃錕,蘇斐.基于崗位需求的高職體育模塊教學研究[j].才智,,(11):112.
[2]宗平華.崗位需求視閾下高職體育的模塊教學芻議[j].現代職業(yè)教育,,(30):286.
[3]劉鴻志.基于崗位需求的高職體育教學模式探究[j].科技展望,,(26):208.
[4]王田甜.基于工作崗位需求的高職酒店英語模塊教學[j].各界,,(10):123.
研究高職體育教學論文篇十一
由于客觀原因高職教學的深度不及本科教學但其應用程度卻高于本科教學特別是專業(yè)理論課。如何使學生的課堂學習更貼近實際。提高專業(yè)理論課教學的有效性提高學生的學習能力是實現學生與企業(yè)零脫節(jié)的關鍵池是高職教育成功的關鍵。
目前高職專業(yè)課程教學多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結果是學生只能對老師規(guī)定的學習任務進行思維和想象缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內容更談不上培養(yǎng)其獨立完成學習任務的能力。這樣就造成了大批學生學習目的不明確，不具備現代社會所要求的職業(yè)活動能力、學習能力和知識應用能力這顯然與高職培養(yǎng)應用性人才的教育目標背道而馳。
如何提高學生的學習興趣、學習能力、知識應用能力成為筆者在專業(yè)教學中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結筆者提出了一種“導學式”教學的新方法。
二、“導學式”教學方法的基本特點。
1.變“教”為輔，以“導”為主。這是“導學式”教學方法的基礎和關鍵使學生由習慣的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習教學活動中的主角由老師變?yōu)閷W生，學生自學成為教學過程的主要形式古用教學單元的大部分時間。教學中要著力發(fā)揮學生的主體作用使學生從“學會”變“會學”老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導者”。
2.變授之以“魚”為授之以“漁”?！皩W式”的教學方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W生學習的能力為重。受人以魚僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無窮。教師在引導學生展開“導學式”學習的時候應注重于學習方法的傳授注重于學生學習能力和應用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”然后讓學生在掌握方法之后通過自學掌握知識，即“學以魚”。
3.“導”為主的目的在于“學”為主。所謂“導”為主就是指教師在整個教學過程中仍然占據著主導地位。在“導學式”的教學過程中教師必須對學習進行適當的引導，包括提問、提示、總結、講解等。而所謂的“學”為主是指教學活動的主體是學生，重點是讓學生通過自學的方法更有效地學到知識，以及學會獲取知識的方法還有學會如何應用知識。
三、“導學式”方法在專業(yè)課教學中運用的效果。
1.學生主動參與教學提高學習效果。筆者在專業(yè)課程教學中通過與學生溝通發(fā)現:導學式的教學方法可以使學生改被動為主動使他們自己動手查資料讀教材。分析和總結所以學生對知識點印象深刻。全面教學效果比傳統(tǒng)教學好。
2.給予學生自我展示的舞臺培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由于“導學式”方法給予學生很多自主思考的機會所以也給了學生自我創(chuàng)新的機會。
3.學生在學習知識的同時學習方法，提高其知識的應用能力。在“導學式”教學過程中教師起到的是引導和指導的作用所以更加注重學習方法的教導。
4.使學生和教師的資源共享?！皩W式”教學方法要求學生獨立思考、參考資料、歸納總結，學生可能就有十種想法這些都是學生和教師共享的學習資源不僅可以給學生交流和學習，還為教師在下一輪教學中提供了大量的教學素材。
四、“導學式”教學方法在高職機電一體化專業(yè)課中的應用實踐。
筆者首先在液壓傳動與氣動技術課程上進行了探索性的實踐實施過程大致如下:。
第一階段介紹“導學式”學習，向學生說明本次課堂教學的思路，列出該節(jié)的教學要求讓學生明白要學什么計劃怎么學。
第二階段:以型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設備出現液壓油液泄漏過大情況影響正常工作為例，向學生介紹“分析法”這一自學的學習方法。然后在黑板上列出了自學提綱，同時提出了相應的思考題。
第三階段要求學生參考自學提綱和思考題應用剛介紹的“分析法”進行該設備的其他故障排除的自學。
第四階段啟學結束以后教師再利用一部分課時進行總結和補充。
實踐證明，這種變被動學習為主動學習的教學方法收到了良好的效果在期末考核中。關于液壓傳動與氣動設備故障排除的綜合分析題經過“導學式”訓練的班級正確率達到98，說明讓學生在掌握自學方法的前提下主動學習效果非常顯著掌生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學生學到了“分析法”這種自學的學習方法在得到“魚”的同時池學會了“漁”這遠比僅僅掌握知識的教學活動更有意義。
五、“導學式”方法在實際運用中的思考。
筆者在專業(yè)教學實踐中認識到:要想應用好“導學式”的教學方法使其真正發(fā)揮作用并不是一件簡單的事情。它對教師、學生、教學內容都有一定的要求教師在實際應用中要特別注意:。
1.“導學式”教學的前提是學生要有求知欲。學生如果不愿意學再怎么好的教學設計都是一句空話所以教師一定要能激發(fā)學習者的好奇心和求知欲，讓學生認識“導學式”教學活動的意義。
2.不是所有的'教學內容都適合進行“導學式”教學的。采用“導學式”學習的教學內容一定要是學生易于學習的知識加果難度太大學生自學很難開展啟學的效果也會受到影響。
3.“導學式”學習并不是撒手讓學生自己看課本。教師需要給出一定的教學目標，把教學內容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務,排給小組或個人去完成。所以河以說“導學式”的學習其實也是一種課題式學習只不過其課題是課內的題目相對比較小。
4.“導學式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務之外還要給學生提供資料信息告訴學生到哪里去找相關資料還要指導學生學習方法在整個自學過程中隨時加以輔導和指點但也要注意不做從頭講到尾的事情。“導學式”的學習教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學生想問的東西。
5.“導學式”教學必須設立成果考核和總結環(huán)節(jié)。這樣才能及時判斷和鞏固學生的學習效果，其學習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學筆記，但是必須有適當的辦法檢驗學習結果。
上述內容擴導學式教學方法在筆者的專業(yè)教學實踐中始了學生自主學習的空間擴大和加深了學生對知識點的認識教給了學生自己學習的方法焙養(yǎng)了學生應用知識的能力擴大了學生對知識的認知使部分教學內容具備了一定的深度取得了較好的教學效果。當然這種方法仍然存在需要改進和探討的地方筆者希望通過這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關高職教學的新方法。
研究高職體育教學論文篇十二
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構造、使用和維修等內容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結構與維修、汽車底盤結構與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結構與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構構造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結合、集體指導和個別訓練相結合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結構與維修模塊、汽車自動變速器結構與維修模塊、電噴發(fā)動機結構與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調研。分析崗位能力需求，依據需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現場教學。
模塊式一體化教學主要采用現場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向學生發(fā)放：“五單”。學生的學習內容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內容；信息單則介紹一些相關的專業(yè)拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行。考核內容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現。
4．提高設備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數量不同，每個子模塊內容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據包”為依據核發(fā)技能證書。
為了實現學生自主或協(xié)作的學習，借助現代教育技術，汽車檢測與維修技術專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網上，利用現代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網絡教學信息資料室上網自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現代教育技術的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網絡教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經超過80%。
3．模塊教材建設得到了加強。
經過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結構與維修》、《汽車底盤結構與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產生了興趣．調動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執(zhí)行修理質量標準。經過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
研究高職體育教學論文篇十三
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
研究高職體育教學論文篇十四
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來導師淵博的專業(yè)知識嚴謹的治學態(tài)度、精益求精的工作作風、誨人不倦的高尚師德、樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業(yè)的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。
研究高職體育教學論文篇十五
隨著近年來我國社會經濟的繁榮，科學技術的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響下，我國的體育教學模式相對單一，教師為了幫助學生應付應試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學生而很難激起學生的學習興趣。現階段我國進行了多次的教育改革，體育課程也隨之進行了更改和創(chuàng)新。我國積極引進了賞識教育新模式，教師通過激發(fā)鼓勵學生，讓學生發(fā)現自身的閃光點，使學生能夠更加積極地學習。
我們所說的賞識教育，是指教師在教育學生的過程中主要采用積極鼓勵的方式來對學生進行教育，以贊揚的形式鼓勵學生學習，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，實現良好的教學效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學習科目可能只要通過后天的努力學習就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓練以外，還受學生自身身體條件的限制，有許多學生由于在體育科目中無法取得優(yōu)異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學模式已經不適應社會發(fā)展的需要以及學生身心的健康發(fā)展，教師應該及時轉變教學模式，有著易被學生接受這一優(yōu)點的賞識教育便應運而生。
二、賞識教育在高職院校應用的必要性。
現階段我國高職院校的體育科目教學目標是在教師的指導和學生的積極參與中，教師教給學生體育技能，讓學生在互動中掌握體育技能。提高學生的綜合身體素質是高職院校開設體育科目的主要目的，然而高職院校的學生大多都是青年，此時學生身體各方面的機能還有很大的發(fā)掘潛力，同時學生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時對自己失去信心，因此在高職院校應用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應該注重鼓勵和贊揚學生，使學生在認可聲中發(fā)現并激發(fā)自己的潛力，同時要努力幫助身體素質較差的.學生消除心理自卑感，減少這類學生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學好體育這一科目。除此之外，教師應看到學生每一點滴的進步，在公開的場合對有自卑心理的學生進行表揚，贊揚其有面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現對他們的鼓勵和支持，使這些學生真正感受到來自教師和同學的關心和期待，讓他們找到對體育學習的興趣。只有這樣，學生才能全身心投入到體育學習中去。
1.賞識教育有利于提高學生的團隊合作意識。
在高職院校的體育教學過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學生能夠在比賽中體會到團隊意識的重要性，學會在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進行的項目，例如拔河比賽，學生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會學生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學生能夠感受到團隊合作的重要性，同時也收獲了更多的快樂和友誼，這為學生以后的學習和工作打下了非常良好的基礎。
2.賞識教育有利于提高學生的競爭意識。
一提到體育，我們不自覺地就會聯(lián)想到競技。高職院校開設體育科目的主要目的不僅在于使學生強健身體，還在于使學生在體育學習中學會團結互助，提高合作意識。增強學生的合作意識和團隊意識可以通過舉行體育競技比賽實現，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學生在比賽中提高競爭意識。比賽的結果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學生的指導工作，比賽將會在很大程度上幫助學生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績的學生，教師要對他們進行進一步的鼓勵，這些成績是對學生自身能力最大的肯定，因此會大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學習中會再創(chuàng)佳績。而對于在比賽中失敗的學生，他們也許會灰心，失去學習好體育課程的信心，這時教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導學生重新找回自信，對于學生在比賽中的表現給予肯定和鼓勵，讓學生用積極的態(tài)度進行學習。
激勵式教育是賞識教育實施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時發(fā)現學生身上的優(yōu)點和長處，并且要在發(fā)現學生的閃光點以后把這些優(yōu)點不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學生在日常學習中的表現，及時發(fā)現學生在學習中的點滴進步，并且要對學生取得的進步進行及時的表揚和鼓勵。例如學生在進行跑步訓練時，尤其是進行長跑訓練的時候，很多學生由于身體素質的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學因為疾病等原因無法參加跑步，這些同學雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點，他們雖然沒有在比賽中取得優(yōu)異的成績，但是他們在訓練中的表現是非常值得表揚和學習的。教師如果能夠在全體同學的面前表揚這些同學，鼓勵他們，相信他們在下一次訓練時會有更大的進步，會使學生感覺到自己的付出和努力得到了認可，同時對日后的跑步訓練會產生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學生在快樂中學習到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法。
教師通常在學生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學過程中應該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學活動中起到表率作用，讓學生把教師當做學習的對象?？偟膩碚f，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導學生時可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學生的方法有助于幫助學生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學習，同時教師在教學過程中也要對各種類型的學生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現相對落后的學生，并在行動上幫助學生樹立信心。
3.教師應該為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，幫助學生樹立信心。
高職院校采用賞識教育，可以通過創(chuàng)造機會，營造良好的氛圍來讓學生體驗到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學生只有多次體驗到成功的感覺和快樂時，才會在各個方面有所突破，才會有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學生的自我約束力，進而提高學生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機會讓學生體驗成功的感覺，比如可以根據學生的身體素質和能力將學生進行分組，將差距較小的學生分到一組中，縮小小組中學生之間的差距，避免學生在失敗中產生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。
有時候人缺少努力的動力，而這時如果有個人或力量在后面推他一下就會成功。在學生的教育中也是這樣，學生很多時候就是有很強的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學中，教師可以采用獎懲激勵的方法來激勵學生，刺激學生，使學生擁有學習的動力。每個人都希望自己能夠得到表揚和獎勵，這是人的天性，因此教師應該善于應用獎懲的激勵方法，對于表現好的學生應該滿足其表現的欲望，對學生實行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調動學生學習的積極性。
五、總結。
綜上所述，隨著近年來我國社會經濟的繁榮和科學技術的進步，我國的教育事業(yè)受到了越來越多的重視，我國也進行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院?，F階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學生在賞識教育中提高自身學習的信心，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應用還需要一個循序漸進的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會非常廣闊。