教案的申報(bào)和備案工作是教師教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫需要注重課堂組織和管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
觸摸小班教案篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽(tīng)寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
觸摸小班教案篇二
3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺?，眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员埃嗳诉x擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
（“流暢”說(shuō)明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見(jiàn)其路； 極其準(zhǔn)確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶
（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”
（當(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）
問(wèn)：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）
1、學(xué)生匯報(bào)
（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）
引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
（教師總結(jié)：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
（我必須要真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?BR> 出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）
（教師總結(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命?。?BR> 尾聲
心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？
（用上“生命”和“熱愛(ài)”兩個(gè)詞）
教師總結(jié)：如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！
觸摸小班教案篇三
總的來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。
師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué)，那就更好。
師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震憾我們。
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲?，可她只能聞到花香，卻不能看見(jiàn)，她留念其中愛(ài)的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
４、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
出示句子?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?BR> 生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。
師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生：誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話的理解。
生：無(wú)論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛(ài)蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天，愛(ài)生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸小班教案篇四
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn)：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。
學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡?！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡?！弊詈笤诶蠋煹囊龑?dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?BR> 3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?BR> 2、找到“她整天在花香中流連?！?BR> 師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?BR> 3、找到“……弧線……概念?！?BR> 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀，對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！?
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂?？墒牵處煹念A(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!
觸摸小班教案篇五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
一、梳理課文整體感知
2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書:
故事的.主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書:盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書:奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
觸摸小班教案篇六
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽(tīng)寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
觸摸小班教案篇七
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?BR> 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
觸摸小班教案篇八
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
問(wèn)：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說(shuō)理由）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語(yǔ)言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來(lái)自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來(lái)自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)）
（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛(ài)，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!
出示課件，教師配樂(lè)誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺(jué)
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹(shù)粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹(shù)枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過(guò)來(lái)的第一個(gè)征兆
我將手輕柔地放在小樹(shù)上
感覺(jué)著小鳥(niǎo)快樂(lè)地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開(kāi)的指間流淌
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧?。ㄗx整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來(lái)讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的`曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望
師問(wèn)：
(1)安靜，你又看不見(jiàn)，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界！）
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機(jī)板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來(lái)感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來(lái)寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊，想把它背下來(lái)嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來(lái)創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺(jué)得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命)
小結(jié):
安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們?cè)谟盟麄兊氖裁锤嬖V我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。
17
觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造
熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸小班教案篇九
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來(lái),用什么來(lái)畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.
師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開(kāi)心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那
觸摸小班教案篇十
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎？
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？
（生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?BR> 3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?BR> 2、找到“她整天在花香中流連?！?BR> 師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?BR> 3、找到“……弧線……概念?！?BR> 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個(gè)詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見(jiàn)嗎？
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的'。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？
生：“弧線”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！保?BR> 齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)！
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
觸摸小班教案篇十一
觸摸春天教案2015（人教版）
《觸摸春天》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切、生動(dòng)地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子的意思
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的道理:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?BR> 1.板書:春天 喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個(gè)詞，一首詩(shī)，幾句話來(lái)描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)絢爛的花，她的眼前是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬(wàn)紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎?原來(lái)她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰(shuí)知道“觸摸”什么意思?誰(shuí)能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請(qǐng)同學(xué)們齊讀，看誰(shuí)讀得輕讀得柔讀得美!
1.這是一位什么樣的小女孩?
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事?
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來(lái)理解的?
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一:
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說(shuō)說(shuō)看，你為什么覺(jué)得這是一個(gè)奇跡?
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來(lái)理解。
3.此時(shí)，你對(duì)安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請(qǐng)通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 能聯(lián)系上文解決問(wèn)題，這也是學(xué)語(yǔ)文的一種方法。
“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活)
匯報(bào)交流二:
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語(yǔ)句感受到?
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
回報(bào)交流三:
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請(qǐng)你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂(lè)朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師問(wèn):安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會(huì)想些什么?
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來(lái)讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四:
出示句子:許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會(huì)到了什么?(既體會(huì)到了安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，又體會(huì)到了安靜對(duì)飛翔的渴望，對(duì)美好生活的憧憬。)
同學(xué)們，安靜會(huì)張望到什么呢?讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，享受到了飛翔的快樂(lè)，就讓我們懷著快樂(lè)的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩?
出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰(shuí)”包括哪些人?你怎樣理解這句話?
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無(wú)聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬(wàn)人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)
生活中，你還知道哪些這樣的人?
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛(ài)生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸小班教案篇十二
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、把自身的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、作者要告訴我們什么道理呢？
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！?BR> 板書：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)熱愛(ài)生活。
2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）。
1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。
（2）、用“恬靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。
（3）、理解“張望”。
（4）、朗讀第六自然段。
1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來(lái)。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
觸摸小班教案篇十三
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的.美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感。
觸摸小班教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課前準(zhǔn)備。
在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
（二）導(dǎo)入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))（板書春天）。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）。
2、齊讀課題。
（三）整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）。
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō))。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
（四）細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)（板書奇跡內(nèi)容）。
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）。
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）。
預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）。
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）。
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）。
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）。
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）。
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧！
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸小班教案篇十五
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結(jié)：他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè)，卻能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè)，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì)，反復(fù)引讀沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè)）
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
（2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）
（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）
（5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來(lái)到了（ ）。
（二）抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）
6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：熱愛(ài)生命。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸小班教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、老師請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒，誰(shuí)來(lái)試試。
采訪：你剛才走的時(shí)候，是什么感受？
如果一生都要過(guò)這樣的日子，你感覺(jué)如何？
（送一張書簽）。
2、同學(xué)們，其實(shí)，在我們身邊有很多盲人。春天來(lái)了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，但對(duì)盲人來(lái)說(shuō)，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個(gè)女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場(chǎng)疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見(jiàn)了。她看不見(jiàn)花開(kāi)，看不見(jiàn)草綠，看不見(jiàn)親人慈愛(ài)的笑臉。
這節(jié)課，我們一起走近安靜，走進(jìn)一個(gè)盲童的內(nèi)心世界。
出示課題。讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。點(diǎn)名讀。
流連：有一個(gè)詞叫流連——，給流連忘返找個(gè)近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學(xué)們中間——，走得很——，沒(méi)有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開(kāi)始交流：
流連句安靜，你留戀什么？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演安靜，其他同學(xué)是小區(qū)里盛開(kāi)的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒(méi)有一點(diǎn)兒——。
極其準(zhǔn)確句咱們班誰(shuí)舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來(lái)再現(xiàn)這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來(lái)，你要喊什么？為什么又沒(méi)有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰(shuí)舍得去破壞。
3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂(lè)范讀。同學(xué)們，來(lái)，讓我們一起來(lái)享受這美好的時(shí)光。（齊讀）。
讓我們一起翻到85頁(yè)的閱讀鏈接，咱們班誰(shuí)讀書的聲音最美。（配樂(lè)）。
正像海倫說(shuō)的那樣，出示：齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見(jiàn)證安靜的另一個(gè)奇跡。
自由讀第4自然段。
點(diǎn)名讀。
你攏住過(guò)蝴蝶嗎？
《紅樓夢(mèng)》中有個(gè)寶釵撲蝶的故事，我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)名讀。
此時(shí)安靜心里會(huì)想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個(gè)盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪作者被深深地感動(dòng)著。安靜身上還有哪些動(dòng)人的美麗，會(huì)給我們帶來(lái)哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)安靜。
板書設(shè)計(jì)：
害怕???????黑暗。
快樂(lè)???????多姿多彩。
觸摸小班教案篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2.全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽(tīng)寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
觸摸小班教案篇二
3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺?，眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员埃嗳诉x擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
（“流暢”說(shuō)明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見(jiàn)其路； 極其準(zhǔn)確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶
（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”
（當(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）
問(wèn)：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）
1、學(xué)生匯報(bào)
（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）
引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
（教師總結(jié)：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
（我必須要真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?BR> 出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）
（教師總結(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命?。?BR> 尾聲
心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？
（用上“生命”和“熱愛(ài)”兩個(gè)詞）
教師總結(jié)：如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！
觸摸小班教案篇三
總的來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。
師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué)，那就更好。
師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震憾我們。
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲?，可她只能聞到花香，卻不能看見(jiàn)，她留念其中愛(ài)的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
４、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
出示句子?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?BR> 生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。
師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生：誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話的理解。
生：無(wú)論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛(ài)蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天，愛(ài)生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸小班教案篇四
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng)：首先提出問(wèn)題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來(lái)。接著發(fā)問(wèn)：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問(wèn)“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來(lái)揣摩、體會(huì)，以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解，體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。
學(xué)生活動(dòng)：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問(wèn)，作出回答，“這是個(gè)奇跡?！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶，而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個(gè)奇跡?！弊詈笤诶蠋煹囊龑?dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，或抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來(lái)詮釋盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問(wèn)中煽動(dòng)起來(lái)，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?BR> 3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?BR> 2、找到“她整天在花香中流連?！?BR> 師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?BR> 3、找到“……弧線……概念?！?BR> 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生：“弧線”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂(lè)觀，對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！?
齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂?？墒牵處煹念A(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹(shù)林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見(jiàn)好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒(méi)。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開(kāi)篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂(lè)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!
觸摸小班教案篇五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
一、梳理課文整體感知
2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書:
故事的.主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書:盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書:奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
觸摸小班教案篇六
1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽(tīng)寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
觸摸小班教案篇七
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?BR> 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
觸摸小班教案篇八
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
問(wèn)：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說(shuō)理由）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語(yǔ)言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來(lái)自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來(lái)自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)）
（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛(ài)，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!
出示課件，教師配樂(lè)誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺(jué)
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹(shù)粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹(shù)枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過(guò)來(lái)的第一個(gè)征兆
我將手輕柔地放在小樹(shù)上
感覺(jué)著小鳥(niǎo)快樂(lè)地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開(kāi)的指間流淌
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧?。ㄗx整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來(lái)讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的`曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望
師問(wèn)：
(1)安靜，你又看不見(jiàn)，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界！）
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機(jī)板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來(lái)感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來(lái)寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊，想把它背下來(lái)嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來(lái)創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺(jué)得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命)
小結(jié):
安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們?cè)谟盟麄兊氖裁锤嬖V我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。
17
觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造
熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸小班教案篇九
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來(lái),用什么來(lái)畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.
師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開(kāi)心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那
觸摸小班教案篇十
1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問(wèn)，掀起學(xué)生情感的波瀾。）
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎？
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？
（生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。）
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?BR> 3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。
3、聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?BR> 2、找到“她整天在花香中流連?！?BR> 師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！
學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?BR> 3、找到“……弧線……概念?！?BR> 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個(gè)詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見(jiàn)嗎？
生：看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的'。
師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？
生：“弧線”，她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。
師：她為什么能看得見(jiàn)？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！保?BR> 齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)！
2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)！
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
觸摸小班教案篇十一
觸摸春天教案2015（人教版）
《觸摸春天》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切、生動(dòng)地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子的意思
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的道理:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?BR> 1.板書:春天 喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個(gè)詞，一首詩(shī)，幾句話來(lái)描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)絢爛的花，她的眼前是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬(wàn)紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎?原來(lái)她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰(shuí)知道“觸摸”什么意思?誰(shuí)能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請(qǐng)同學(xué)們齊讀，看誰(shuí)讀得輕讀得柔讀得美!
1.這是一位什么樣的小女孩?
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事?
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來(lái)理解的?
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一:
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說(shuō)說(shuō)看，你為什么覺(jué)得這是一個(gè)奇跡?
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來(lái)理解。
3.此時(shí)，你對(duì)安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請(qǐng)通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 能聯(lián)系上文解決問(wèn)題，這也是學(xué)語(yǔ)文的一種方法。
“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活)
匯報(bào)交流二:
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語(yǔ)句感受到?
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
回報(bào)交流三:
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請(qǐng)你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂(lè)朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師問(wèn):安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會(huì)想些什么?
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來(lái)讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四:
出示句子:許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會(huì)到了什么?(既體會(huì)到了安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，又體會(huì)到了安靜對(duì)飛翔的渴望，對(duì)美好生活的憧憬。)
同學(xué)們，安靜會(huì)張望到什么呢?讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，享受到了飛翔的快樂(lè)，就讓我們懷著快樂(lè)的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩?
出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰(shuí)”包括哪些人?你怎樣理解這句話?
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無(wú)聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬(wàn)人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)
生活中，你還知道哪些這樣的人?
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛(ài)生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸小班教案篇十二
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、把自身的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、作者要告訴我們什么道理呢？
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！?BR> 板書：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)熱愛(ài)生活。
2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）。
1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。
（2）、用“恬靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。
（3）、理解“張望”。
（4）、朗讀第六自然段。
1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來(lái)。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
觸摸小班教案篇十三
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開(kāi)的.美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來(lái)張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感。
觸摸小班教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課前準(zhǔn)備。
在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
（二）導(dǎo)入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎？那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(學(xué)生自由說(shuō))（板書春天）。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）。
2、齊讀課題。
（三）整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）。
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說(shuō))。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
（四）細(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)（板書奇跡內(nèi)容）。
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。）。
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心）。
預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）。
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺(jué)？（她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。）。
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂(lè)范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說(shuō)）。
許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）。
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談（。一定要熱愛(ài)生活、生命。）。
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧！
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì)：
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸小班教案篇十五
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結(jié)：他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè)，卻能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè)，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì)，反復(fù)引讀沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè)）
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
（2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）
（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）
（5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來(lái)到了（ ）。
（二）抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）
6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：熱愛(ài)生命。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書中看到的或者聽(tīng)到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸小班教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、老師請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒，誰(shuí)來(lái)試試。
采訪：你剛才走的時(shí)候，是什么感受？
如果一生都要過(guò)這樣的日子，你感覺(jué)如何？
（送一張書簽）。
2、同學(xué)們，其實(shí)，在我們身邊有很多盲人。春天來(lái)了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，但對(duì)盲人來(lái)說(shuō)，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個(gè)女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場(chǎng)疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見(jiàn)了。她看不見(jiàn)花開(kāi)，看不見(jiàn)草綠，看不見(jiàn)親人慈愛(ài)的笑臉。
這節(jié)課，我們一起走近安靜，走進(jìn)一個(gè)盲童的內(nèi)心世界。
出示課題。讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。點(diǎn)名讀。
流連：有一個(gè)詞叫流連——，給流連忘返找個(gè)近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學(xué)們中間——，走得很——，沒(méi)有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開(kāi)始交流：
流連句安靜，你留戀什么？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演安靜，其他同學(xué)是小區(qū)里盛開(kāi)的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒(méi)有一點(diǎn)兒——。
極其準(zhǔn)確句咱們班誰(shuí)舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來(lái)再現(xiàn)這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來(lái)，你要喊什么？為什么又沒(méi)有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰(shuí)舍得去破壞。
3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂(lè)范讀。同學(xué)們，來(lái)，讓我們一起來(lái)享受這美好的時(shí)光。（齊讀）。
讓我們一起翻到85頁(yè)的閱讀鏈接，咱們班誰(shuí)讀書的聲音最美。（配樂(lè)）。
正像海倫說(shuō)的那樣，出示：齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見(jiàn)證安靜的另一個(gè)奇跡。
自由讀第4自然段。
點(diǎn)名讀。
你攏住過(guò)蝴蝶嗎？
《紅樓夢(mèng)》中有個(gè)寶釵撲蝶的故事，我們一起來(lái)看看。
點(diǎn)名讀。
此時(shí)安靜心里會(huì)想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個(gè)盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪作者被深深地感動(dòng)著。安靜身上還有哪些動(dòng)人的美麗，會(huì)給我們帶來(lái)哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)安靜。
板書設(shè)計(jì)：
害怕???????黑暗。
快樂(lè)???????多姿多彩。