編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)步驟。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解，以確保教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學(xué)的邊界。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇一
    大家都知道周瑜一直很嫉妒諸葛亮，一直也不服諸葛亮。
    有一天，周瑜以軍中缺箭為由要諸葛亮十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，并希望諸葛亮不要推脫。諸葛亮卻說(shuō)只要三天，還當(dāng)面立下軍令狀。周瑜以為諸葛亮中計(jì)了，很高興，又叫軍匠故意延期，最后要魯肅去探聽(tīng)情況。諸葛亮要魯肅借他二十條船、軍士和草把子，還叫他不可以告訴周瑜。
    到了第三天，諸葛亮叫魯肅同他一起去曹營(yíng)取箭。這時(shí)正是大霧天。船一字排開(kāi)，船頭向西，船尾朝東，又叫軍士騷擾曹操。曹操見(jiàn)大霧天敵人來(lái)攻，便叫弓弩手射箭，船的一邊插滿(mǎn)了箭，諸葛亮把船調(diào)過(guò)來(lái)，等兩邊都插滿(mǎn)了箭，諸葛亮才下令回營(yíng)，曹軍想追都來(lái)不及了。
    周瑜知道借箭經(jīng)過(guò)后，長(zhǎng)嘆道：“我真不如他?！?BR>    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二
    如何寫(xiě)好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話(huà)題。
    作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫(xiě)作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
    要想寫(xiě)出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫(xiě)”。我們就可以變“沒(méi)的寫(xiě)”為“有的寫(xiě)”，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話(huà)。
    怎樣寫(xiě)好記事的文章呢?需要注意以下三點(diǎn)：
    1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
    寫(xiě)真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
    豐富多彩的生活中充滿(mǎn)矛盾、充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
    例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫(xiě)，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
    這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀!
    2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
    不僅選材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫(xiě)清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
    至于“六要素”在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    3、圍繞中心還要巧安排。
    立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線(xiàn)。
    寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
    怎樣使用材料，確定詳略;怎樣布局謀篇;如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤(pán)考慮巧妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別具一格的好作文。
    二、佳作欣賞
    一個(gè)凍柿子
    這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
    記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
    打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么?”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋(píng)果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門(mén)。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)硬東西是什么呀?能吃嗎?”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀?”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍。敲撮L(zhǎng)時(shí)間，我可等不了!”我嚷道。
    “唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中?這樣不就化得快了嗎?對(duì)!就這么干!我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
    我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈!柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽?zhuān)艹粤藛?”“行，能吃了!”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
    “哎呀!”我驚叫起來(lái)，“媽!這柿子心兒怎么黑了?還能吃嗎?”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了?我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了!”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
    我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
    事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃?xún)鍪磷舆@件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊!
    點(diǎn)評(píng)
    作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
    小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
    文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——
    ————______________——”的'順序具體敘述，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。
    童年趣事
    星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我(當(dāng)時(shí)上二年級(jí))和妹妹。
    呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢?我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧!”妹妹拍手叫好!“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧!”我聽(tīng)這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’?！闭f(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。
    隨著我的一聲槍響，給鳥(niǎo)洗澡的戰(zhàn)斗打響了?？墒屈S鸝太機(jī)靈，一躲，沒(méi)打著。我接著又打了一槍?zhuān)€是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鸝站穩(wěn)，開(kāi)了一槍?zhuān)Y(jié)果打中了，她高興地喊：“打中了，哥，你真笨!”
    我不服氣，心里想著計(jì)策，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿(mǎn)了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥(niǎo)虛打一槍?zhuān)屗M(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線(xiàn)射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。
    一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞”，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)?！翱?，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干?！泵妹谜鏅C(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬”了。
    就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)行“搶救”。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我們：“有你們這樣做好事的嗎?真拿你們沒(méi)辦法，鳥(niǎo)兒不能這樣洗澡!以后可不許胡鬧了!”
    “這是胡鬧嗎?”妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。
    點(diǎn)評(píng)
    童年的生活是充滿(mǎn)遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿(mǎn)神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。
    這件趣事的確很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥(niǎo)洗澡——給鳥(niǎo)吹風(fēng)——大人搶救”的事情發(fā)展順序，有條理地描述了事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、勇敢的“小戰(zhàn)土”就在我們面前。
    小作者克服了寫(xiě)“童年生活”經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情”為開(kāi)頭的寫(xiě)法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺(jué)，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇三
    一、教材解讀：
    1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
    戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
    2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    讀題，解題，質(zhì)疑：
    戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
    課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)。
    將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
    4、教師簡(jiǎn)介背景。
    1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、導(dǎo)讀課文：
    同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?
    (交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
    2、學(xué)生按要求自由讀課文。
    (教師巡視)。
    3、檢查自由讀課文后的效果。
    (1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
    (2)指名分段朗讀課文。
    (3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
    三、再讀課文。
    快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話(huà)概括每一段的內(nèi)容。
    組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
    (第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
    第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
    2、讀了這一段，你感受到了些什么?
    (交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
    災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
    奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
    3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
    (指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    品讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
    2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    (一)、快速默讀課文的第二段，思考：
    這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
    (1)默讀。
    (2)交流概括。
    大堤搶險(xiǎn)。
    (3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)。
    勇救群眾。
    (二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
    1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
    2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話(huà)給你留下了深刻的印象。
    (學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
    3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
    出示。
    (1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?BR>    朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
    (2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?BR>    (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
    (4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
    朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
    4、小結(jié)過(guò)度：
    這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的精神?BR>    接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?
    (三)品讀課文——錚錚鐵漢。
    1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?
    2、交流：
    你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?
    討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
    “黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
    指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
    3、齊聲朗讀——。
    “在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
    4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
    (四)品讀課文：勇救群眾。
    1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
    師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
    2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
    (1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?BR>    抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
    (2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
    抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
    師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
    (3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR>    抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。
    如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?
    (五)小結(jié)：
    讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
    播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
    三、導(dǎo)讀課文最后一段。
    學(xué)生齊聲朗讀。
    四、總結(jié)全文，作業(yè)。
    1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
    2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
    3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇四
    同學(xué)們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們更要睜大探索的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用靈巧的雙手，積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。
    寫(xiě)這類(lèi)作文和寫(xiě)敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。
    下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類(lèi)科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。
    陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)。
    清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升，便想起常識(shí)老師在上“陽(yáng)光散色”這一課時(shí)曾講過(guò)，可以用水和鏡子做“陽(yáng)光散色”小實(shí)驗(yàn)。我想，現(xiàn)在太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，正是做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。
    于是，我拿了一個(gè)盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽(yáng)能照到的地方。盆的對(duì)面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里?？墒强床灰?jiàn)“陽(yáng)光散色”而顯現(xiàn)出來(lái)的美麗光帶，只看見(jiàn)對(duì)面墻上有一個(gè)橢圓形的白色光圈。我并沒(méi)有灰心，繼續(xù)做了下去。
    這一回我把鏡面調(diào)了個(gè)方向，可還是和剛才一樣，沒(méi)有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯(cuò)位置了吧!于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡――做“陽(yáng)光散色”用的工具。“啊!”我不禁叫出聲來(lái)，只見(jiàn)一條由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成的彩色光帶出現(xiàn)在對(duì)面的墻上，多么美麗呀!那仿佛是一條雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因?yàn)檫@是我親自動(dòng)手實(shí)踐出來(lái)的呀!
    這篇作文的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述得清楚明白。全文可分三大段：
    第一段寫(xiě)做“陽(yáng)光散色”實(shí)驗(yàn)的原因;。
    第二段寫(xiě)做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備及其過(guò)程;。
    第三段寫(xiě)為實(shí)驗(yàn)的成功而高興。
    第一段中交代了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是清晨，“紅彤彤的太陽(yáng)在慢慢往上升”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)“太陽(yáng)越升越高”。由此可見(jiàn)，這篇作文是以時(shí)間為序安排材料的。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。做實(shí)驗(yàn)、搞制作把過(guò)程講清楚說(shuō)明白，這是首先要做到的。
    圍繞中心，前后有致;詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是此文的第二個(gè)特點(diǎn)。
    中心是“不怕失敗，肯于動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐”。為了突出中心，作者在重點(diǎn)段是這樣安排層次的：兩次實(shí)驗(yàn)未成功，但是不灰心;繼續(xù)實(shí)驗(yàn)終于成功。
    由于小作者按實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序，重點(diǎn)內(nèi)容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有比較清晰的了解。
    語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了，是這篇作文的第三個(gè)特點(diǎn)。
    無(wú)論是搞小制作，還是小實(shí)驗(yàn)，都不能保證一次成功，況且實(shí)驗(yàn)中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫(xiě)操作過(guò)程時(shí)一定要對(duì)物品的擺放位置、操作工具等力求準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)清楚。如：準(zhǔn)備階段突出了“一個(gè)盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽(yáng)能照到的地方”等，話(huà)語(yǔ)不多，但能使讀者迅速地了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況。
    寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里;”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。
    通過(guò)前后不同操作的比較，讀者會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，當(dāng)前者失敗、后者成功時(shí)，讀者就會(huì)一下子領(lǐng)悟到其中的原因。
    綜上所述，我們可以感覺(jué)出，寫(xiě)制作、實(shí)驗(yàn)類(lèi)的作文，也要講究方法，那就是：
    1制作、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程(原因、準(zhǔn)備、操作、結(jié)果)要講清楚、明白。
    2重點(diǎn)內(nèi)容(操作程序)的敘述要具體，層次要分明。
    3語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了。
    希望同學(xué)們善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，完成好這篇習(xí)作。
    二、佳作欣賞。
    例文1。
    慣性今天，我從姥姥家回來(lái)，在電車(chē)上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過(guò)氣來(lái)。人們正在有說(shuō)有笑，忽然，司機(jī)猛一剎車(chē)，車(chē)“嘎”的一聲停住了。車(chē)上的人由于沒(méi)有防備，都向前探身，前面幾個(gè)人差點(diǎn)跌倒，可是司機(jī)卻沒(méi)有什么向前探身的動(dòng)作?！斑祝@是怎么回事?”我十分納悶：“車(chē)上的人都向前探身，司機(jī)為什么沒(méi)有動(dòng)?這是怎么回事?”我想了一會(huì)兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。
    回到家里，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對(duì)齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來(lái)。當(dāng)它們滾到桌子中間時(shí)，我用書(shū)一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會(huì)兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時(shí)，它才停下來(lái)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車(chē)，那本書(shū)好比車(chē)閘。當(dāng)車(chē)子在前進(jìn)時(shí)，人本身也在前進(jìn)。當(dāng)司機(jī)猛一剎車(chē)，司機(jī)本身有準(zhǔn)備停止了前進(jìn)，而人們方才還在前進(jìn)，現(xiàn)在這種前進(jìn)突然中斷，所以車(chē)上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。
    看到我的想法得了證實(shí)，我真是高興極了。
    點(diǎn)評(píng)小作者乘車(chē)遇到的`現(xiàn)象也是我們經(jīng)常遇到的，但是他沒(méi)有將它放過(guò)，而是仔細(xì)記下了這一過(guò)程，并且動(dòng)腦筋、動(dòng)手做了印證的實(shí)驗(yàn)，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，學(xué)貴有疑的精神值得我們學(xué)習(xí)的。
    作者按照______――_______________――。
    的順序記敘了事情的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得清楚明白，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
    例文2。
    會(huì)“跳舞”的火柴棍。
    我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢?對(duì)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)最感興趣。
    最近，我買(mǎi)來(lái)一本書(shū)《小學(xué)生科技小實(shí)驗(yàn)》，其中有一個(gè)叫“會(huì)‘跳舞’的火柴棍”的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便易行，很有趣。于是，我決定做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
    按照書(shū)上的要求，我端來(lái)一盆清水，拿來(lái)一盒火柴和一瓶“萬(wàn)能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬(wàn)能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)，這是怎么回事呢?是不是實(shí)驗(yàn)的步驟有什么問(wèn)題?不會(huì)，決不會(huì)。我再查看書(shū)本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來(lái)，耐心等待。過(guò)了幾分鐘，“奇跡”果然出現(xiàn)了，只見(jiàn)火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來(lái)了。可是，沒(méi)過(guò)半分鐘，火柴就漂在水面上了;再過(guò)了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來(lái)了。如此循環(huán)了七八次，火柴再也不動(dòng)了。
    是什么神奇的力量驅(qū)使火柴“跳舞”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我再次翻書(shū)研究。原來(lái)，當(dāng)“萬(wàn)能膠”與與火柴的磷接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái);氣體揮發(fā)時(shí)，火柴便被帶動(dòng)得“跳舞”了。一會(huì)兒，火柴最外面的氣體揮發(fā)完了，火柴也就不動(dòng)了。又過(guò)一段時(shí)間，氣體重新聚起來(lái)，火柴便再一次“跳舞”。此時(shí)此刻，我恍然大悟地說(shuō)：“啊!火柴棍能跳舞，原來(lái)是這么回事呀!”
    做實(shí)驗(yàn)既豐富了課余生活，又增長(zhǎng)了課外知識(shí)，我對(duì)它極感興趣。
    點(diǎn)評(píng)小作者重點(diǎn)記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。從準(zhǔn)備工具――實(shí)驗(yàn)――結(jié)束，講得清楚明白，條理性強(qiáng)。在描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，小作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會(huì)兒，沒(méi)見(jiàn)什么反應(yīng)。我心里不禁納悶起來(lái)?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，具體形象。
    文章開(kāi)頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，并點(diǎn)明了中心。
    三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
    生活中處處蘊(yùn)藏著科學(xué)知識(shí)，但是你必須留心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。
    下面是一位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，不知你是否注意了?請(qǐng)你也試驗(yàn)試，翻閱一下資料，說(shuō)出其中的奧秘，并接著寫(xiě)下去。
    校園的花壇里長(zhǎng)著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細(xì)，長(zhǎng)著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會(huì)合起來(lái)，然后整株的含羞草都會(huì)垂下來(lái)，特別有趣!于是，同學(xué)們沒(méi)事就去撥弄它。
    2、續(xù)寫(xiě)下面的短文。
    彩虹清晨，我推開(kāi)窗戶(hù)，窗外晴空萬(wàn)里，暖融融的太陽(yáng)照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點(diǎn)兒，今天好像換了一個(gè)世界似的。
    一扭頭，我看見(jiàn)一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來(lái)。爸爸走過(guò)來(lái)望著美麗的彩虹說(shuō)：“彩虹是雨過(guò)天晴的時(shí)候出現(xiàn)的，你知道它為什么在剛下完雨的進(jìn)候出現(xiàn)嗎?”爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“咱們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就明白了?！?BR>    請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在爸爸的指導(dǎo)下，“我”做了一個(gè)怎樣的小實(shí)驗(yàn)?你可以先試一試，實(shí)驗(yàn)成功后再寫(xiě)下來(lái)。
    活動(dòng)作文。
    小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎?請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受?和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫(xiě)下來(lái)。
    小剛放學(xué)回家，手里面拿著書(shū)包。隨著邁步，小剛覺(jué)得手里面的書(shū)包一沉一沉的。他開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。
    咦，這是怎么回事呢?
    題目：
    四、佳作賞析。
    永葆“青”“春”
    ――怎樣壓制植物標(biāo)本。
    春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，自然的使者――春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開(kāi)始吸引著許許多多熱愛(ài)自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進(jìn)書(shū)包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過(guò)了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。
    首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾(沒(méi)有的話(huà)，可用舊報(bào)紙和平板狀木框代替)。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，同時(shí)將其各部按生長(zhǎng)的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。
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    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇五
    (一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
    曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
    (聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)。
    (二)學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
    答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
    二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
    (一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
    (二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
    (二)交流與指導(dǎo)：
    1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
    (學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)。
    2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
    3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)。
    4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
    (因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)。
    指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)。
    6、小結(jié)。
    用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
    7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
    8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
    在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……。
    ……。
    在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
    ……。
    在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……。
    回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
    ……。
    五、課外拓展。
    搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    如：
    孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
    =附板書(shū)設(shè)計(jì)。
    28、釣魚(yú)的啟示。
    嚴(yán)格教育。
    道德實(shí)踐。
    勇氣和力量。
    =設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
    1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
    (1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
    第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
    (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
    文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
    (3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
    學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
    2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
    (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)。
    剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    (2)以讀為主、讀中體驗(yàn)。
    對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
    (3)引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決。
    閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
    如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
    問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
    2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
    3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
    教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
    教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
    教學(xué)過(guò)程:。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    揭示課題。
    1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話(huà)介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
    2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
    今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
    3,齊讀課題齊讀。
    學(xué)習(xí)課文。
    結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
    本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
    2,用了什么樣的方法。
    2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
    具體分析.
    3,師生交流并板書(shū).交流:。
    1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類(lèi),食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
    2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類(lèi)別,舉例子,打比方。
    法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
    3,交流方法:畫(huà)畫(huà),朗讀,表演。
    練習(xí)。
    快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
    的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
    形式給大家講一講.交流。
    作業(yè)。
    選擇;。
    把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
    根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
    一篇你喜歡的小動(dòng)物.
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇七
    教材分析：
    本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
    目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
    3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
    重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
    教法：講授法。
    教具：多媒體。
    學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
    時(shí)間：
    教程：
    一.這是一篇略讀課文。
    1.自主閱讀。
    2.自讀想象。
    3.體驗(yàn)情感。
    二.閱讀指導(dǎo)。
    1.學(xué)生自由初讀課文。
    讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。
    2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。
    (1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
    (2)學(xué)生討論交流。
    (3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
    (4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
    討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?
    三.語(yǔ)文實(shí)踐。
    了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
    四.作業(yè)：自選。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
    2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
    1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
    2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
    3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
    4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
    二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
    從詞入手，了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。
    1.按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
    3.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中表示游覽順序的句子。
    從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
    1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話(huà)，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
    2、給表示游覽順序的四句話(huà)加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
    師生共同根據(jù)板書(shū)概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求。
    這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
    三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
    “游賞”長(zhǎng)廊。
    (放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
    2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
    3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫(xiě)法。
    4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
    5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
    6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
    “游賞”萬(wàn)壽山。
    1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
    2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
    3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
    學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
    1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫(xiě)的不同景色。
    2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
    3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
    4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。)。
    四、總結(jié)。
    1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
    2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的游記表達(dá)方式。
    五、課后學(xué)習(xí)建議。
    1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);。
    2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
    2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
    3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的理解領(lǐng)悟。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
    教法：講授法。
    時(shí)間:一課時(shí)。
    教程：
    一、初讀感受美。
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
    二、細(xì)讀課文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
    (1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
    (2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)和表達(dá)的方法。
    (1)弄清課文的介紹順序。
    (2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
    (3)朗讀的指導(dǎo)。
    a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
    b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
    學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
    三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫(xiě)?
    四、積累遷移。
    (1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
    (2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫(xiě)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    地理位置——北京西部。
    頤和園年代、面積。
    自然人文景觀。
    頤和園美景傾倒中外游客。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十
    習(xí)作內(nèi)容：
    好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。
    也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)；再參照他們的意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫(xiě)在作文本上。
    習(xí)作指導(dǎo)：
    “刀不磨不快，文章不改不好?！背鯇W(xué)寫(xiě)作的人，很難一下子就寫(xiě)出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。“文章不厭百回改”，修改是提高作文質(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。
    一篇作文寫(xiě)好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿(mǎn)意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫(xiě)完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
    修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。
    從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。
    從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫(xiě)作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求。
    此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：
    1、看卷面是否整潔。
    這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。
    2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。
    發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。
    3、看作文共有幾處病句。
    挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
    4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。
    特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
    5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫(xiě)上眉批，點(diǎn)明精彩之處。
    7、看文章的中心。
    重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
    8、在文尾寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。
    學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開(kāi)頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫(xiě)等。
    9、明確評(píng)定等級(jí)。
    評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線(xiàn)，確定等級(jí)。
    最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫(xiě)作或修改意見(jiàn)。
    佳作賞析：
    難忘的第一次。
    每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。
    而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。
    今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話(huà)音剛落，班里就像開(kāi)了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐?tīng)睢?BR>    晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話(huà)弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。
    我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳?？粗鴭寢屌d奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
    母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。
    總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫(xiě)第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，理解媽媽的辛勞，可見(jiàn)小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫(xiě)得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫(xiě)，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫(xiě)的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！
    如果能把作文的開(kāi)頭寫(xiě)的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，定是一篇佳作！老師相信你！
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十一
    周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
    周瑜假裝要商議軍事，問(wèn)諸葛亮說(shuō)：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！庇谑侵荑ぷ屩T葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見(jiàn)讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
    諸葛亮請(qǐng)了魯肅來(lái)幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營(yíng)“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來(lái)。很快船兩邊都插滿(mǎn)了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)搬箭，箭足足有十二三萬(wàn)多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過(guò)告訴了周瑜。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?BR>    【人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文：《草船借箭》縮寫(xiě)】。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
    2、了解本文的主旨。
    3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
    4、了解非洲文化。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    (一)、談話(huà)導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。
    1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)。
    生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
    生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
    生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方。
    生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?
    師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
    生：(齊答)想。
    3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
    (二)、帶入情境，走進(jìn)文本。
    1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻。
    2.欣賞后交流感受。
    師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?
    生：非洲原來(lái)如此美麗!
    生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
    生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿(mǎn)懷贊嘆。
    3.你們的感受在文章里可以找得到!
    請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
    剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
    色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹(shù)巨蟒滲透奧旺多聆聽(tīng)木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)。
    讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
    4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
    生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
    生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
    師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)。
    師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：都是感嘆句;。
    生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)。
    5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書(shū)：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)。
    6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。
    師課件出示填空題：
    非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
    那里的是彩色的，
    那里的是彩色的，
    那里的是彩色的，
    那里的是彩色的，
    那里的是彩色的。
    啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
    學(xué)生匯報(bào)。
    生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的。
    生：那里的植物世界是彩色的。
    生：那里的動(dòng)物世界是彩色的。
    生：那里的藝術(shù)是彩色的。
    生：那里的日常生活是彩色的。
    師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法。
    師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
    生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
    生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。
    生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
    師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
    (三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲。
    1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
    2.再回文本讀文。
    3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
    現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))。
    (四)、總結(jié)全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)。
    非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十三
    鏡子是一種能把物體的影子照出來(lái)的東西，相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，在神奇的天國(guó)里放著一面巨大的鏡子，想知道它是干什么的嗎？看了下面的內(nèi)容你就會(huì)了解了。
    最后是冬姑娘來(lái)照鏡子，寶石就變成了潔白色的了，大地也變成潔白色的了，到處冰天雪地，動(dòng)物都冬眠了。
    最后這面鏡子被取名為“季節(jié)鏡”也因此我們現(xiàn)在有了四個(gè)季節(jié)。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十四
    知識(shí)與技能：
    1、默讀課文，有一定的速度。
    2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
    1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫(xiě)上批注。
    體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
    體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
    ：1課時(shí)
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
    孩子們，我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫(huà)面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著聽(tīng)到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿(mǎn)溢。這畫(huà)面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫(huà)面。
    你感覺(jué)最溫馨的畫(huà)面是什么樣的?
    人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!
    出示預(yù)習(xí)要求：
    讀熟課文，知道課文主要講了什么?
    1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。
    2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
    3、教師配樂(lè)朗讀課文。
    回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：
    1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
    3、在感受深的地方，寫(xiě)上批注。
    4、默讀課文，弄清文章大意。
    5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者情感。
    1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫(xiě)下感受。
    2、小組同學(xué)交流。
    1、全班交流。
    (1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
    (2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。
    (3)帶著感受，再讀課文。
    2、教學(xué)預(yù)設(shè)
    四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿(mǎn)了梨花的清香。
    我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門(mén)。母親正坐在門(mén)廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?BR>    我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。
    (1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧?kù)o。
    生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話(huà)，很溫馨。
    (2)師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……
    對(duì)，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。
    (3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧?kù)o。
    也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧?kù)o——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(zhǎng)。
    (1)生讀句子，談感受：從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧?kù)o，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
    生：我感覺(jué)到了生命的存在。
    生：我感覺(jué)一切都在生長(zhǎng)，我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大，雖然短時(shí)間內(nèi)我沒(méi)有感覺(jué)到。
    (2)師：生命的運(yùn)動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球也一直在運(yùn)動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。
    啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。
    (1)生命是什么?
    (3)朗讀句子。
    一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中。
    這句話(huà)將我們視線(xiàn)從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧?kù)o中。
    當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
    (1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
    星星雪松——被迷住了
    小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興
    母親的手臂——安全、舒坦
    (2)教師總結(jié)：rnej這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂(lè)誦讀課文。
    2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
    3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
    其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
    1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
    2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十五
    學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
    朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
    第一課時(shí)
    同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
    教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思？
    “新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
    教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
    不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
    運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。
    鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
    認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
    指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
    學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
    書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
    第二課時(shí)
    老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
    這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
    學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
    在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
    思考：這句話(huà)中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話(huà)嗎？）
    除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。
    板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
    思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十六
    本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了我尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
    學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    有感情朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
    學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
    通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
    從我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
    導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
    （點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）
    初讀課文，整體感知。
    1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
    2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
    （點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
    細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
    課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
    有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
    （點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）
    著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
    找出文中表示我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
    （點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線(xiàn)索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
    回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
    （點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從我這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
    有感情朗讀課文。
    摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
    復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    （點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
    領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
    學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
    匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
    有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
    （點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
    1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
    2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    （點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）
    修改小練筆。
    預(yù)習(xí)下一篇課文。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十七
    在我五歲那年,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件震撼人心的事,那就是痛的教訓(xùn).
    才剛懂事的我,根本不懂得那些深?yuàn)W的, 難懂的.概念. 只曉得玩, 一天24小時(shí), 吃了就睡, 睡了就玩, 就像那躺在豬圈里的懶豬頭, 無(wú)謂地消耗了寶貴的時(shí)間. 對(duì)于五歲的我來(lái)說(shuō), 生活就像一場(chǎng)夢(mèng), 但是這是一場(chǎng)永遠(yuǎn)也發(fā)不完的夢(mèng).
    就在那一天, 家里忙得很, 沒(méi)有人陪我玩, 看見(jiàn)了那輛自行車(chē), 好奇心就油然而生了,不由得爬上去玩. 于是, 我趁家人不注意時(shí), 便躡手躡腳地爬了上去. 由于不知哪里發(fā)出了"吱吱"的響聲, 把偷偷摸摸的我嚇住了, 不小心踏了個(gè)空, 連滾帶爬地摔了個(gè)四腳朝天, 這輛自行車(chē)也搖搖晃晃地跟著倒下了, 壓住了我的腳. 雖然這輛自行車(chē)很輕, 但對(duì)于我這個(gè)皮包骨的小女孩來(lái)說(shuō), 卻是鋼鐵般的千斤重啊! 于是, 只覺(jué)得眼冒金星, 暈了過(guò)去.
    我懂得了教訓(xùn), 原來(lái)它是那樣的可怕, 我更明白了做事要考慮后果, 三思而后行. 我不想再重蹈覆轍, 這次教訓(xùn)我將永遠(yuǎn)銘記于心.
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十八
    這是寫(xiě)作文首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。怎樣才能審好題呢?根據(jù)通常的作文題目的形式來(lái)看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類(lèi)。
    對(duì)命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過(guò)審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱(chēng)范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。
    對(duì)材料作文的審題，主要要從兩個(gè)方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”。
    1.命題作文。
    我們先重點(diǎn)談一下關(guān)于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。
    確定內(nèi)容范圍。
    有的題目，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容做出規(guī)定。所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人;敘事的，要敘什么事;寫(xiě)景的，要寫(xiě)什么景;狀物的，要狀什么物，等等。
    確定時(shí)間范圍。
    有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍。因此，作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。
    確定數(shù)量范圍。
    有的作文題目，對(duì)選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時(shí)必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒(méi)功，反而有錯(cuò)。
    確定人稱(chēng)范圍。
    有的作文題目對(duì)寫(xiě)作的人稱(chēng)做了規(guī)定，審題時(shí)要依照要求確定人稱(chēng)范圍，明確是寫(xiě)自己的還是寫(xiě)別人的，該用第一人稱(chēng)的，就絕對(duì)不能用第二人稱(chēng)或第三人稱(chēng)。
    確定處所范圍。
    有的題目規(guī)定了處所范圍。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)必須依照文題要求，把握住事情發(fā)生的地點(diǎn)，不能把應(yīng)在操場(chǎng)上發(fā)生的事搞到野外去。
    確定“題眼”
    “題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在。
    學(xué)習(xí)、做事都要抓住關(guān)鍵，這個(gè)道理用在作文上，就是要抓住“題眼”這個(gè)關(guān)鍵。
    確定比喻意義。
    比喻，就是打比方，是一種常用的修辭方法。這種修辭方法有助于形象地說(shuō)明問(wèn)題。我們平時(shí)見(jiàn)到的作文題中，有很多運(yùn)用了這種修辭方法。因此，弄清文題的喻意，就顯得非常重要。
    2.材料作文。
    以上我們談的是關(guān)于命題作文的審題，希望小朋友們能夠很好地把握。在此，我們?cè)俸?jiǎn)要談一下關(guān)于材料作文的審題。對(duì)材料作文的審題，主要把握兩方面。我把它們總結(jié)為兩種方法。
    1)“形影形不離”法。
    這種方法，要求習(xí)作的中心與材料的思想內(nèi)容做到“形影不離”。例如，對(duì)一篇記敘文的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，都要弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果這六要素，以及材料的中心思想。只有如此，才能寫(xiě)好一篇合乎要求的文章。
    二、“絲絲入扣”法。
    這種方法，要求習(xí)作處處體現(xiàn)文題對(duì)作文形式的要求，做到“絲絲入扣”。材料作文中，有的要求把原材料改變文體，有的要求改變?nèi)朔Q(chēng)，有的要求改變記敘的順序，等等。審題時(shí)，要注意作文要求的每一個(gè)細(xì)節(jié)，必須“絲絲入扣”，全部吻合，否則很容易犯跑題的毛病。
    1、不會(huì)審題怎么辦?
    可以從以下3個(gè)方面去做：
    (1)認(rèn)真細(xì)致地閱讀作文要求中所包括的所有文字，并在重點(diǎn)之處用點(diǎn)或線(xiàn)標(biāo)明。
    (2)弄清這樣幾個(gè)問(wèn)題：文體是什么樣的;選材范圍是什么;作文表達(dá)的角度是什么;文章的重點(diǎn)之處在哪里;表達(dá)的方式是什么樣的;字?jǐn)?shù)限制在多少之內(nèi)。
    (3)要把作文要點(diǎn)及各項(xiàng)要求體現(xiàn)在文章中。如果是自擬題目作文，要注意擬題的用語(yǔ)應(yīng)能切合文章的主要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)文章的文體特點(diǎn)，擬題用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)也不要太多。如果是命題作文，這種試題的作文要求、限制條件、作文選材范圍等常隱含在題目的詞語(yǔ)之中。審題時(shí)，一定要對(duì)構(gòu)成題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)做一番推敲。
    2、抓不住題目中的關(guān)鍵詞怎么辦?
    將作文要求中的詞組或句子以詞為單位進(jìn)行劃分，然后逐詞斟酌，仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，明確范圍，抓注重點(diǎn)。
    如《我成長(zhǎng)中的一件事》，“事”是寫(xiě)作的中心，“我”指出了寫(xiě)作對(duì)象，“一件”限制了事件的數(shù)量，“成長(zhǎng)”規(guī)定了寫(xiě)作內(nèi)容，只能寫(xiě)使我思想成熟的一件事，如果把“成長(zhǎng)”理解為“長(zhǎng)身體”則差之千里了。
    除了推敲題目中詞的含義外，還要把握詞與詞之間的關(guān)系。
    3、不會(huì)根據(jù)題目確立中心思想怎么辦?
    在命題作文中，有的文題就規(guī)定了這篇文章的中心思想應(yīng)該是什么，我們就要依據(jù)文章題目來(lái)確定中心思想。
    例如《我們班里的新氣象》一文，題中“新氣象”要求小作者抓住學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、生活等方面的點(diǎn)滴，寫(xiě)出同學(xué)們的集體主義精神，互幫互助等，表現(xiàn)班級(jí)氣象之新，同學(xué)們思想境界之高，這就是本文的中心思想。
    根據(jù)題目確定中心思想時(shí)，首先要準(zhǔn)確判斷文題中體現(xiàn)文意的詞。一般說(shuō)來(lái)，能體現(xiàn)文意的詞語(yǔ)都是題目中的題眼。
    4、不會(huì)選材怎么辦?
    寫(xiě)文章要言之有物。這個(gè)“物”就是構(gòu)成文章的材料，是一篇文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，文章的主題要靠這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)體現(xiàn)。
    材料對(duì)寫(xiě)文章既然如此重要，那么，社會(huì)生活中的材料浩如煙海，我們自己積累的材料也很多，什么材料才能寫(xiě)進(jìn)文章中呢?選材必須遵循以下四條原則：
    (1)要圍繞主題選擇材料。選材的主要依據(jù)是主題。要根據(jù)主題的需要決定材料的取舍和詳略、主次。能夠最有力地表現(xiàn)主題的一定要選，要詳寫(xiě);對(duì)主題有一定表現(xiàn)力的，是次要材料，要少選或不選，選也要略寫(xiě);與主題無(wú)關(guān)的不選。
    (2)要選擇典型材料。典型的材料，就是最有代表性的，最能充分說(shuō)明問(wèn)題的材料。它具有普遍意義，能深刻、有力地揭示事物的真相、特征，能起到以一當(dāng)十的作用。
    (3)要選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料。所選的材料必須符合客觀實(shí)際情況，能反映事物的本質(zhì)，而不是生編硬造的，或個(gè)別的、偶然的現(xiàn)象。
    (4)要選擇新穎的材料。表現(xiàn)在三個(gè)方面：材料新鮮富有時(shí)代氣息的;如不是新鮮的也要?jiǎng)e人沒(méi)有或很少用過(guò)的;或改變角度，寫(xiě)出新意。
    5、不會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)怎么辦?
    所謂結(jié)構(gòu)指的是各個(gè)組成部分的搭配和排列。要寫(xiě)出一篇成功的好文章，就要在文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上下一番大功夫，下面介紹幾種方法：
    (1)明確文章的寫(xiě)作思路。文章是寫(xiě)給別人看的，要想讓人看明白，一定要條理清晰，要理清文章的思路。思路就是思考的線(xiàn)路，給文章布局，首先要考慮順著一定的思考線(xiàn)路。
    (2)安排詳略得當(dāng)，充分表達(dá)主題。詳略得當(dāng)是作文一大重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫(xiě)之處如果不詳，就不能夠突出要表達(dá)的中心主旨;應(yīng)該略寫(xiě)的地方省略不得當(dāng)?shù)脑?huà)，會(huì)讓人感到冗長(zhǎng)枯燥。詳寫(xiě)就是要把最能表現(xiàn)中心主旨的材料寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)突出，寫(xiě)具體。而略寫(xiě)是把跟中心思想有些關(guān)聯(lián)但又不是重點(diǎn)內(nèi)容的材料寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了。
    (3)形式要?jiǎng)?chuàng)新，使文章生機(jī)勃勃。首先，要巧妙地使用題記，明確文章的主旨，設(shè)立懸念。其次，要把后記精彩地補(bǔ)充完整，這樣就可以使文章的情節(jié)充實(shí)、完整，又可以深化文章的主題。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十九
    1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
    2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
    識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
    會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
    彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等
    2課
    第二課時(shí)
    1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;
    2、對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
    3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
    認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
    活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
    1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
    2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì)，也可以合作完成。
    3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
    (1)、學(xué)生展示自己的成果。
    (2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。
    4、設(shè)計(jì)展示
    (1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
    (2)、學(xué)生互相觀看交流，并評(píng)議。
    5、活動(dòng)延伸：
    (1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的`畫(huà)展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二十
    在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書(shū)、雜志、小報(bào)等等，琳瑯滿(mǎn)目，魚(yú)龍混雜，再加上，小學(xué)生對(duì)于好壞的辨別能力比較弱。
    這時(shí)，對(duì)于課外閱讀書(shū)目的選擇，就需要教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書(shū)籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過(guò)自己對(duì)于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書(shū)籍給學(xué)生閱讀。
    此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時(shí)，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類(lèi)書(shū)籍的危害，讓他們有選擇地讀書(shū)，不讀壞書(shū)。
    二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。
    有計(jì)劃地讀書(shū)，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書(shū)的時(shí)間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進(jìn)行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時(shí)間;又如，什么種類(lèi)、級(jí)別的書(shū)籍，什么階段閱讀等等。
    這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí);集體活動(dòng)不參加，甚至是沒(méi)有完成課內(nèi)的作業(yè)就進(jìn)行閱讀等等。這樣，不僅沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書(shū)。
    “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，正如達(dá)爾文所說(shuō)的，閱讀亦是如此，要想讓學(xué)生在課外閱讀中有收獲，就必須教給他們一些正確的讀書(shū)方法，只有掌握了讀書(shū)的方法，才能更好地讀書(shū)，更好地成長(zhǎng)。常用的讀書(shū)方法有：查閱圖書(shū)目錄、查字典、記學(xué)習(xí)卡片等等。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二十一
    當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)卡通漫畫(huà)、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書(shū)籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。
    在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書(shū)，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。
    (二)科普讀物。
    科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》等科普書(shū)籍。
    (三)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。
    這類(lèi)讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古代筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
    二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
    “我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！边@是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書(shū)也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，愛(ài)上讀書(shū)，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
    (一)講故事誘導(dǎo)法。
    學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，但一本書(shū)我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽(tīng)下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。
    學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。
    (二)表?yè)P(yáng)激趣法。
    “水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書(shū)的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
    三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
    正所謂“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書(shū)的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的出色書(shū)籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫(xiě)作能力呢?這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    1.文中標(biāo)記。
    在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。
    2.文中批注。
    “讀而不思則罔，思而不讀則殆。”讀書(shū)要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫(xiě)下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫(xiě)得如此絕美?運(yùn)用了哪些修辭手法?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法?這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。
    3.摘錄佳句。
    課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
    4.讀書(shū)匯報(bào)。
    有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書(shū)匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書(shū)匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽(tīng)的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書(shū)匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書(shū)”略知一二。
    閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書(shū)籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
    (二)教會(huì)學(xué)生基本的積累方法。
    要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
    1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的要求，更多的學(xué)生開(kāi)始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開(kāi)展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
    2.寫(xiě)讀后感?！凹馄穑?dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫(xiě)，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫(xiě)讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二十二
    1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    以提綱的.形式把握課文的主要內(nèi)容，
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
    2、檢查讀詞及課文的情況。
    3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
    4、小結(jié)。
    1、指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
    2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
    3、練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）。
    4、指導(dǎo)朗讀：美讀。
    1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
    2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
    作業(yè)超市：
    1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
    2、課外閱讀。
    第二課時(shí)。
    一、總體把握：
    1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
    2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
    二、內(nèi)容探討：
    你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
    作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。
    三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯(cuò)。
    四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    紅樹(shù)林。
    神奇。
    美麗。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二十三
    參加一次游覽活動(dòng)，把游覽的過(guò)程和看到的景物寫(xiě)清楚。
    １．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；
    ２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動(dòng)，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美。
    課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀察周?chē)木拔镒龊糜^察記錄。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。
    １．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)：《春游酒壺山》）。
    ２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。）。
    ３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線(xiàn)索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線(xiàn)索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線(xiàn)是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）。
    １．教師談話(huà)，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類(lèi)的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。
    ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
    １．教師談話(huà)，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。
    ２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。
    ３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。
    １．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）。
    ２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）。
    ３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）。
    ４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。
    教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“啟發(fā)談話(huà)”時(shí)就注意把游覽的最主要觀察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線(xiàn)索”，板書(shū)出示“游覽路線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時(shí)，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對(duì)“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線(xiàn)索，并使朦朧的'印象變得具體化。
    目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫(xiě)出題目，指出先寫(xiě)啥，再寫(xiě)啥，可以分幾段，有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫(xiě)出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美”作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法，重溫“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)，板書(shū)出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。
    這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫(xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際。教案密切聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)“游覽活動(dòng)”文體時(shí)的通病，即以往寫(xiě)這類(lèi)文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤”。讓學(xué)生明白這類(lèi)游水賬式的寫(xiě)法，是作文的一大弊病。由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老毛病了。
    這篇教案較科學(xué)地安排了“寫(xiě)前指導(dǎo)”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫(xiě)作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話(huà)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，不僅促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到條理清楚，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫(xiě)作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫(xiě)，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合面向全體學(xué)生的原則。
    小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二十四
    一、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。
    從小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也可以看出，不讀書(shū)不行，濫讀書(shū)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。選擇書(shū)籍是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。
    為了使學(xué)生汲取全面的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫(huà)、故事等各種讀物，不要局限在某一個(gè)方面;首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國(guó)演義》。
    這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物;這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。
    很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)和興趣。
    另外還要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書(shū)刊(宣揚(yáng)武打暴力的書(shū)刊和宣揚(yáng)淫穢色情的書(shū)刊等)。
    二、合理安排，保障課外閱讀時(shí)間。
    合理安排讀書(shū)時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。
    1、晨讀二十分鐘?！耙蝗罩?jì)在于晨”。每天早晨到校8:00—8：20為晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。
    2、午讀二十分鐘。每天午飯后時(shí)間學(xué)生自由支配，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書(shū)籍。
    3、晚讀三十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時(shí)間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書(shū)籍。
    4、每周安排一節(jié)“同讀一本書(shū)”交流課。
    要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
    三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的讀書(shū)方法。
    (一)運(yùn)用遷移指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
    (二)掌握一般讀書(shū)程序。
    讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀。邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
    (三)領(lǐng)悟幾點(diǎn)讀書(shū)要求。
    1、讀書(shū)要求“眼到、心到、手到”。
    2讀書(shū)要求不懂就問(wèn)，善于思考。
    3、讀書(shū)要和“說(shuō)話(huà)”、“作文”緊密結(jié)合。
    4、讀書(shū)貴在持之以恒。
    (四)掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。
    1、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
    2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱(chēng)為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲(chóng)記》。因?yàn)閷?duì)待此類(lèi)讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。
    3、隨意性的瀏覽。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。
    4、掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
    (五)養(yǎng)成讀時(shí)知道摘錄，讀后記得寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣。
    1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話(huà)、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等;記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞;記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。
    2、指導(dǎo)記錄的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是摘抄型筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。二是提綱型筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。
    四是評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
    3、指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)可只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞;中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片斷;高年級(jí)可先學(xué)列提綱，后寫(xiě)讀后感等。