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        2023年新課程標準個人學習心得體會大全(20篇)

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            總結是我們在學習和成長過程中必不可少的一環(huán)。7.要寫一篇完美的心得體會,我們需要注意語言的準確性和表達的精確度。以下是一些成功人士的心得體會,希望對大家的成長有所啟發(fā)。
            新課程標準個人學習心得體會篇一
            《小學數(shù)學新課程標準》中提到了四大數(shù)學內容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書,我覺得有2點很重要:一是教育人要有自己的一個新的理念,二是在教學活動上要有好的、新的方法。
            我認為教學活動是在知識,情感兩條主線相互制約下完成的,在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的`“稀有品”。如果,老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生,讓學生感受到老師的關心,感受到老師對他熱烈而積極的期待,那他們就會對你產生親切感、信任感,并且接受你,接受你的教學。簡單來說,師生間的關系,需要有情感作為基礎,而愛,是情感的基礎與表現(xiàn)。只有對學生播撒愛的雨露,才能讓學生滿懷熱情地去學習。
            其次,在教學活動上要有好的、新的方法。
            2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣。數(shù)學是一門思考性極強的學科,教師在數(shù)學教學中應該創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來,使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,學生會越來越活潑、越來越可愛,我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。
            3、靈活運用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學。在課堂上,我們可以使用多媒體教學,把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來,這樣有利于提高教學效果。
            有一句是這樣說的:你說什么,希望什么,期待什么,想要什么都不重要,只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應該把學和做結合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中,我將會隨著年齡的增長把經驗積累,并且用腦思考,積極體會,把經驗凝成自己的血肉。
            新課程標準個人學習心得體會篇二
            我對新課標的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
            興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
            現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中,要做到面向全體學生,正確實施素質教育,必須注意以下幾點:
            1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
            2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材和教法設計時,密切結合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
            3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的,在小學英語課堂教學中,和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生,特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生,要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在學習英語的活動中,增強學習英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
            用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
            小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看,要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點:一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學生在課堂上被動地學習?!巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式,從這種認識出發(fā),“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感,才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中,我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動,學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中,一定要滿足小學生英語學習的需要。
            尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認識到我們的`學生是有差異的,另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學,讓每一個孩子都有所獲。
            評價是一種教學方法,一種教學手段,一種學生成長的記錄。首先,教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好:good!goodjob!!welldone!you’’reagoodgirl.其實,教師只要真心真意地尊重學生,就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時,教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生,教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組,教師進行加星等,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
            學生的知識結構在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學習,迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn),大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學生的求知欲。
            新課程標準個人學習心得體會篇三
            3自從學習了義務教育20xx年修訂版英語新課標后感觸很深,新課標從課程內容的主題及相應內容與要求,再到學生在學習過程中要達到什么要求,都分年級細細列明,并加強了學段連接,有很強的指導性與可操作性。課程實施,這關鍵到落實的一大環(huán)節(jié),內容豐富,指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學探討與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)敏捷度甚高。
            它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究:在我們的英語教學實踐中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)包括語言實力,文化意識,思維品質,學習實力等方面,它們相互滲透,融合互通,協(xié)同發(fā)展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題,每個單元最前面都配有一個主情景圖,有本單元的重點句型與單詞,這是一個基于真實情景下,培育英語學科核心素養(yǎng)的載體。我們應把握住這條單元的主線,貫穿于詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。
            例如教學小學英語pep五年級的.u5whosedogisit?單元時,在未曾接觸單元整體教學前,我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞,是本教材的重難點,為何放在一塊兒呢?該如何解讀教材,更好地處理教材呢?當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時,我們英語團隊發(fā)覺這個單元變得非常好玩!本單元從主情景圖到parta再parta、b&c,都是圍繞以動物為話題開展的,歸納于人與自然這一大主題中。學生的學習經驗著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、視察寵物活動——與寵物相處,放歸自然的過程??梢韵胂竦綄W生學起來有多新奇。
            在激發(fā)起學生學習愛好與主動性的基礎上,我們勝利地把看似碎片的學問,串聯(lián)在一塊,學問與生活相聯(lián)系,學與用無縫對接,英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化,課時深度融合化并給予了學習的價值與意義。
            通過創(chuàng)設情景,設計調查類實踐性活動,為學生搭建平臺,讓學生學習并運用語言,通過實踐共享、跨文化探討溝通,提升文化意識、思維品質和學習實力,層層推動的過程中實現(xiàn)了培育學生核心素養(yǎng)的目標。
            新課程標準個人學習心得體會篇四
            通過對最新修訂版英語新課程標準的學習,我深切地感受到學習新課標是適應教材改革的需要,更是教化改革發(fā)展潮流的需要。通過學習新課標,我有以下深刻的理解和體會:
            小學英語教學應以激發(fā)學生的愛好為動身點小學英語屬于英語啟蒙教化,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得肯定的語言基礎學問,進而獲得初步的聽說實力和肯定的語感。由于小學生天性愛玩的特點,課堂教學必需以激發(fā)學生的.學習愛好為主,想方法調動學生的學習主動性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信念。
            依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必需適合小學生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,重點培育學生用語言進行溝通的實力,力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語學問先輸入學生的大腦,再激勵學生主動參加課堂教學,大膽表達,將英語學問輸出大腦。課堂內容也應當豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得學問。
            教學是一門藝術,沒有固定的模式和框架供我們套用,只有老師潛心學習,細心鉆研,不斷探究適合自己和學生的教學方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
            依據(jù)學生的年齡特點和愛好愛好,主動開展各種課外活動有助于學生增長學問、開闊視野、發(fā)展智力和特性、呈現(xiàn)才能,例如可以利用其次課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動,培育他們的自主性和創(chuàng)新意識。
            通過學習,我對《英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中,我將仔細地把新課標提出的要求落到實處,達到滿足的教學效果,讓自己的教學不斷地完善和提高,不斷超越,不斷進步!
            新課程標準個人學習心得體會篇五
            什么是數(shù)學教學過程?教學論認為:數(shù)學教學過程既是一種特殊的認識過程,又是一個促進學生全面發(fā)展的過程,它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準下數(shù)學教學過程可作這樣的表述:數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下,以數(shù)學教材為中介,教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。
            其實數(shù)學教學過程還可以這樣表述:從結構來看,它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構;從功能來看,它是一個教師引導學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程;從性質來講,它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
            “教學”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學”,也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底,“教”為了“學”。在新課程下,數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑,它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
            新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體,學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿,學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學教學過程是教師根據(jù)不同學習內容,讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
            新課程標準認為教材是數(shù)學教學過程的重要介質,教師在數(shù)學教學過程中應依據(jù)課程標準,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源,拓展學生發(fā)展空間。
            新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流,倡導教學民主,建立平等合作的師生關系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。
            由于教學活動是一種特殊的認識過程,在這個過程中,師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論,學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵,只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學習,從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。
            新課程標準強調數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤物細無聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中,真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好,由衷地贊美學生的成功。這可以從心理學上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產生了愛情,他的期望使這座少女雕像“活”了起來。1968年,瑞典教育家羅森塔爾對美國一所小學18個班的學生進行的試驗,進一步表明外界的殷切期望會對人產生強烈的激勵效應,即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應。我認為,作為教師,應該在數(shù)學教學過程的始終,都要對學生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學生時時感受到這種期望,進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長,對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求,實現(xiàn)學生在已有基礎上的不斷發(fā)展。
            新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學生,理解學生,熱愛學生,只要你對學生充滿愛心,相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的(魯迅語)”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?!?BR>    基于以上的觀點,教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平,尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案:備教學目標,更備學習目標;備教法,更要備學法;備教路,更備學路;備教師的活動,更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責任不在教,而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?!蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時,對學生的能力往往是信任不夠,總怕學生聽不明白、記不住,因此,課上教師說得多、重復的地方多,給學生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上,并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學教學過程,占用了學生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學生的主體地位。其實,學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前,每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契可夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念,積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,變“一言堂”為“群言堂”。當然,教師作為教學的組織者也不能“放羊”,在學生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導。
            以往的教學中,教師在講到某些重、難點時,由于對學生學習潛力估計不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說:“教者,蓋在于引導、啟發(fā)?!边@就是說教師是指導者就不能“代庖”,教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標準要求教師“目中無人”,把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者,是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”?;诖耍n堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式,以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵,加強學生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學生思維的空間,提高學生的自學能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學生中間,及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題,沒關系,這正是教學的切入點,是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助,學生必將成為課堂的真正主人。
            為了讓學生真正成為課堂的主人,在數(shù)學教學過程中,對于學生的提問,教師不必作直接的詳盡的解答,只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示,讓學生自己去動手動腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,養(yǎng)成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到三個“不”:學生能自己說出來的,教師不說;學生能自己學會的,教師不講;學生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗,從而提高學生的數(shù)學認識,激發(fā)學生的數(shù)學情感,促進學生數(shù)學水平的提高。
            著名心理學家皮亞杰認為“科學知識永遠在演進中,它是一個不斷構造和改組的過程”,新課程標準的教學觀正是接受了這種辯證的認識,而把學習過程看成是一系列信息加工的過程,是學生認知結構的重組和擴大的過程,而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學過程應當注重學生認知結構的構建,在展現(xiàn)知識的產生和發(fā)展過程中,引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣,進而發(fā)展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中,準確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,通過各種形式鞏固和訓練,最終達到學生能自如地運用,真正“會學”的目的。
            總之,新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理,對教師和學生都提出了新的要求,面對新課程,教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"it"、學會創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。
            新課程標準個人學習心得體會篇六
            通過學習《新課程標準》,我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的.教學理念。
            樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。
            加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。
            我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,將理論聯(lián)系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調動了我的積極性和主動性,使我的整體素質有了明顯的提高。
            新課程標準個人學習心得體會篇七
            暑假中,在xx老師的組織下,我們共同學習了《小學語文新課程標準》,學習過后,我收獲頗多。這段時間的再讀學習,進一步明確了新課標對語文教學的要求,結合這幾年的中、高年級的教學工作經歷,也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。
            談到語文閱讀教學,我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中,這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結點——“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結合很重要,讀也能促進寫,但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上,我們應該對這個問題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標,我們不難理解。閱讀,即運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā),有利于學生理解和鞏固學習,有利于培養(yǎng)學生的表達能力;有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章表達方法,提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分,在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重上決定整個語文教學的質量,是小學語文教學的中心。《語文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。因此,作為語文教育者,我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀能力。
            《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!遍喿x教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構都不同,所以要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應;對自己認為特別重要的問題做出富有想像力的反應,甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進行比較,為文本的內容及表達另行設計等。在教學《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時,文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農家生活描寫的場面非常多,由于學生都是有著真實的農村生活經歷,因此教學時,學生在教師的引導下,在對比教學時,學生很容易在文字中找到共鳴,更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中,能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法,并不需要教師一味代替分析、概括,學生也并不是消極地接受、索取,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構建,甚至創(chuàng)造意義。再如:閱讀敘事性作品時,要求學生能了解事件的梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生在生活、學習中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導,學生會在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中,學生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認知,這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構直至內化。
            道嘗試進行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”,又具體規(guī)定了課外閱讀量,第一學段閱讀總量不少于5萬字,第二學段不少于40萬字,第三學段不少于100萬字。這些都表明,在“大語文”教育觀念下,閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀固然重要,但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以,教師在閱讀教學中,應樹立“鏈接”性閱讀教學觀,授給學生以“漁”。如:以作者為鏈接點,以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向,拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點,以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學生的拓展閱讀,能迅速有效地擴大學生的閱讀量,使學生的人文底蘊加寬加厚。
            教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略,落實到教學實踐的層面,轉化成便于操作的具體方法,需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。
            要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處,必須在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率,減少不必要的冗長而瑣碎的分析,以教給方法和培養(yǎng)能力為主,幫助學生學會分析、理解、感悟,將多余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀,學會為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料,班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”,在閱讀的基礎上,盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,學會交流,訓練把讀的內容用精煉的語言復述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應的關于這些作品的創(chuàng)作背景信息,讀后可以開展讀后感交流活動,增強學生閱讀的興趣,提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事比賽,鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣,學生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量,也提高了閱讀的質。
            這樣的'閱讀,既不增加學生的負擔,又不養(yǎng)成對老師的依賴。大量的有指導的閱讀,并且是精品的閱讀,必能提高學生綜合的文學素養(yǎng)。所以閱讀教學能否落到實處,決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課,呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累,只有積累到一定程度,學生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
            幾年語文教學工作,我總是不經意陷入老牌的“教師講,學生聽”的“喧賓奪主”的教學情況中。但在學習新課標后,我能清楚的體會到,其實,語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
            新課程剛剛起步,而這次學習也讓我體會到,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,我還要和學生將共同成長,不斷進步!
            新課程標準個人學習心得體會篇八
            教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
            1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。
            2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
            3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
            1、師生合作。
            在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
            2、教師與教師之間的合作。
            要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
            教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
            1、在課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
            2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
            4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。
            新課程標準個人學習心得體會篇九
            國家《全日制義務教育課程標準(試用稿)》(以下簡稱新課標)的實行,帶來了全新的思想觀念和教學理念。下面是本站小編為大家整理的學習新課程標準。
            供你參考!
            我在沒有系統(tǒng)學習新課標前,只著重學習了新課標對低學段的要求和指導并根據(jù)自己的理解去進行教學,所以有些地方對新課標的理解也不夠準確。在這次系統(tǒng)培訓學習后,對新課標有了新的和深入的認識與理解,下面來談談我的學習體會。
            一、對基本理念的認識。
            經過這次新課標的學習,在老師們的詳細講解分析中,對基本理念有了進一步的認識。而這也是我第一次真正了解了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了新課標的“審美教育”要求是在音樂教學中通過教學手段,讓音樂豐富學生的審美情感體驗,全面提高學生的音樂文化素養(yǎng),達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標。“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生,注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學科綜合,理解多元文化”。
            二、認識改革的必要性。
            音樂學科的老師們都有同樣的一個問題。大多數(shù)學生喜歡唱歌,但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂課。通過這次新課標的學習我得到了兩個結論1、是教材原因,2、是教學原因。過去課本中的歌曲年代久遠,和現(xiàn)在孩子們的生活脫節(jié),歌曲已對他們產生不了共鳴,還有音樂基礎知識存儲量少,影響了孩子對教材音樂的理解,因此失去興趣。因為我教的是低年段,拿到了新的教材,所以看到了現(xiàn)在新版教材上彌補了這一點,對老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學生的距離,所以手握新教材與新課標的我更應該樹立起新的教學理念,并對新的教學理念要有充分的認知,在教學活動中也應改革教學方法,打破傳統(tǒng)的“師本課堂”改變?yōu)椤吧菊n堂”的教學狀態(tài),運用“發(fā)掘表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”的教學方法來實施教學。通過比喻、提問、播放相關音像資料來啟發(fā)學生的發(fā)散思維,引導學生用自由探索、即興創(chuàng)作等多種有效的方法,使學生全身心地投入到音樂中,在藝術的探索與實踐中不斷提高審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這次的學習讓我深刻認識到了教育教學改革的重要性與必要性。
            通過新課標的學習,理清了很多教學理念。知道了上好一節(jié)音樂課。導入要創(chuàng)新、貼題并要在學生們能理解的范圍;要明確每個環(huán)節(jié)目標;語言引導要精確、到位;提煉引導性的關鍵問題;情感層次要明顯;教學方法、形式應多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學形式,許多形式供參考和選擇。這都是首次出現(xiàn)的,每一節(jié)課都充滿新意。
            課程標準給我們教師和學生創(chuàng)造了一個廣闊的空間。理論指導實踐,按新課標的理念和標準組織教學,定能收到好的教學效果。
            7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓學習,這次學習讓我感受頗深。
            有的人可能會說:新課程改革不是從20xx年就開始了嗎,現(xiàn)在都過去十多年了,還有必要學習嘛!其實,我認為學習是很有必要的,因為新課標正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學習,不斷領會,不斷完善,才能取得更好的教學效果。在這次學習中,有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會,她說:在新課程改革初期,有的老師在領會新課標的時候存在著很多的誤區(qū),認為在課堂上只要運用了多媒體,那節(jié)課就符合了新課改的要求,就是一堂好課。她就曾經應邀擔任一次公開比武課的評委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個方面都表現(xiàn)的很不錯,但是她并沒有得獎,為什么呢?因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強用,這不是畫蛇添足嘛!但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
            這次主要學習了在新課標下怎樣進行閱讀教學和寫作教學,讓我受益匪淺,在今后的教學中我一定會認真領會新課標精神,認真貫徹新課標理念,不斷學習,不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
            新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質教育的精神,下面談談初步認識。
            一、高中地理課程體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性理念。
            高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,以利于學生正確認識人地關系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”?!皾M足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
            二、高中地理課程重視探究,注重過程與結果評價的結合。
            高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動,不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
            傳統(tǒng)的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據(jù),因而形成了“教師教課本,學生記課本,考試考課本”的教學,更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學結果過分強調考試成績,忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準要求:教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式,給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經歷”。
            高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外,還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習,或者是開展做實驗、制作學具等室內操作,都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,還能培養(yǎng)學生的實踐能力,更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學生素質的全面提高。
            高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化,強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合”。
            三、強調信息技術的應用。
            高中地理課程標準理念“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響,包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。
            當今世界,信息技術飛速發(fā)展,地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講,基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內容,加之其在社會生產、生活中的廣泛應用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
            新課程標準個人學習心得體會篇十
            通過這段時間的學習和教學實踐活動,使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》,下面談一談我自己的一點體會:
            通過學習《化學課程標準》可知,在以后的教學中,應該試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學,同時把學習到的化學知識應用到生活實際,使學生親近化學,感到學習化學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
            在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
            面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。
            要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心理,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴?;瘜W學科與社會生活緊密相聯(lián),和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
            對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
            教師要深入挖掘教材,把教材與實際聯(lián)系起來。在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
            在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
            在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
            劉晶。
            20xx年10月28日。
            新課程標準個人學習心得體會篇十一
            說真的,新課程實施已經多年,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認認真真,真真正正地研究教學,以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:
            一、教師要成為終身學習者。
            教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
            1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程資料、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等資料為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為資料整合的邏輯。
            2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質,構成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應透過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,透過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識??偠灾?,教師必須要透過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
            3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
            二、師生之間和教師之間要用心主動合作。
            教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
            1、師生合作。
            在新課程中,傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將構成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構成自主自覺的意識、探索求知的_、開拓創(chuàng)新的激情和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構成平等而又密切合作的關系,以到達共同合作完成知識建構的目的。
            2、教師與教師之間的合作。
            例如,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的資料很廣,有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
            三、教師要成為學生的促進者。
            教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的主角轉變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
            1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是用心地看,用心地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種狀況,思考下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
            2、在教學過程中,教師務必尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,應對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;應對學生的創(chuàng)新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還個性應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習資料中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
            4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的構成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)“超我”。
            四、以學生為主體,注重潛力提高。
            新的思想品德課標強調,教學“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫忙學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應潛力?!蔽覀兠靼變纫蚴鞘挛镒兓母鶕?jù),學生的內驅力十分重要,以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是透過對生活的認識和實踐逐步構成的”這一理念,新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標,以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、理解、模仿的被動學習方式,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。
            五、教師要有創(chuàng)新意識。
            創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質的資料。這些資料要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊處熞袆?chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學資料的選取,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生帶給更廣闊的學習園地,指導學生改善學習方式。
            新課程標準個人學習心得體會篇十二
            參加工作已經有20多年了,但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀,好多教師仍是一頭霧水,而且經常能夠聽到老教師這樣說:“真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦”,其實,并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。
            心得一:高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎上。
            新課程理念指導下,語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素,教學目標從單純地提高聽說讀寫能力,轉向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力,又有利于形成學生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高,使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
            心得二:建立融洽的師生關系。師生關系民主、平等、和諧,教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
            教師要設法創(chuàng)設愉快的學習情景,建立融洽的師生關系,體現(xiàn)“教師是‘教’的主體,學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關系觀,教師的角色定位要準確,在自己全身心“投入”教學的同時,盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內容,允許學生用自己特有的方法學習課文,通過學生的自主探究,不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
            心得三:以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結合。
            我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標,用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式,使閱讀教學返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導上,要從漢語言文字的特點出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
            心得四:培養(yǎng)學生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
            開放語文課堂,實施課內外結合,拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學改革,“向40分鐘要質量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學,把學生的閱讀視線限制在課本上?,F(xiàn)代社會已經進入信息時代,課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準,所以閱讀課堂教學必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網絡、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等),讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。
            心得五:恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術,使音像材料和文字材料互相補充,實現(xiàn)超文本閱讀,提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例:一堂優(yōu)質課《蘑菇該獎給誰》,一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,師復述內容,生提問,就是不讓學生讀書,用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀,就是把文字符號轉換成圖象,多媒體運用得不當,剝奪了學生轉換語言符號的訓練。
            語文教學的核心目標是提高學生語言能力,學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),我們語文教師應不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
            新課程標準個人學習心得體會篇十三
            學習了新課程標準后,反思自己以及周圍教師的語文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考,現(xiàn)將我對于“個性化閱讀教學”的一些淺顯思考整理如下:
            新課程標準關于閱讀教學的建議有表述如下:
            閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
            閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
            閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。
            在理解課文的基礎上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
            我們可以看出閱讀教學的建議提出:閱讀是學生的個性化行為;要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
            1、教師無視學生的個性化閱讀,用自己的分析代替學生的閱讀實踐。
            教師在教學中無視學生的閱讀需求,使學生處于被動閱讀狀態(tài),讓語文教學個性化閱讀“有失個性”。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結果,甚至連考試的答案也一樣的標準,對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營造培植的土壤。
            “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生是閱讀教學的主人,是“對話”的中心,因此走個性化閱讀教學之路,必須發(fā)揮學生主體性地位,強調學生閱讀的自主性和獨立性,文章學生自己要讀懂,學生能提出自己的疑問,學生能自己分析解決。這是十分必要的,學生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的,放手讓學生自主閱讀,學生才有可能學會閱讀。反之如果一切代勞,那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個性可言的可悲學生,永遠沒有發(fā)展前途。
            學生閱讀,教師應鼓勵他們不盲從權威,不迷信書本,大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),勇于開拓,這是培養(yǎng)個性化閱讀,開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認識到,任何學者、權威、老師都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關注學生獨特的內心世界,以平等心態(tài)和學生交流,尊重學生的個性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達自己的獨特感受,只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外,勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā),壓制學生個性潛能的張揚,導致學生敢想、敢說、敢為品格的喪失,妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高,個性化閱讀也就不復存在。
            2、集體學習代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。
            很多語文教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,學生極少閱讀課文,便熱熱鬧鬧地討論起來?;蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水,隨即天馬行空的交流。學生還沒讀懂課文,甚至文章還沒好好讀,師生對話就已經開始了。學生離開了文本與教師泛泛而談,所以,常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”,教師也只好跟著學生天馬行空。這些做法極大地抹殺學生能動的一面,同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為,演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往,學生的個性就難以得到張揚,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
            有的課堂都是學生自己在“哇啦哇啦”地讀書,吵吵鬧鬧地討論,教師顯得無所事事,課堂教學缺乏目標性,實際效益太低。有時無論學生讀書、發(fā)言的情況如何,教師總是贊不絕口,一節(jié)語文課下來,“讀”充盈課堂,讀書形式多樣,有齊讀、個別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式,但在讀書指導過程中,教師唯恐抑壓了學生的個性,不論學生讀得怎樣,都予以無標準的夸贊,“你讀得真棒!”之類的激勵語給以每一位學生。試想,這樣無原則地褒獎學生,久而久之,學生良好的讀書習慣何以養(yǎng)成,學生的讀書能力何以提高。
            3、有讀有悟不交流,或者交流不引導,教師忘卻自己的主導地位。
            有時語文課,教師讓學生朗讀,先是學生一個一個地讀,然后讀給同桌聽,再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀,學生已經讀得很好了,教師還在盲目地要求學生讀出感情來,這就走入“學而不思”的誤區(qū)。學生在個性化閱讀中,由于心智水平、認知經驗的限制,其理解、體驗往往不能一步到位,會產生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下,若教師只是讓學生一味地“讀中感悟”,“讀中獲得思想啟迪,讀中享受審美樂趣”,“只要多讀,體驗就自然而然地獲得了”,學生在這種只讀不交流的情況下,感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫,不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調學生的主體而忘了自己應該是“平等中的首席”,忘了主導。
            在學生交流資料或匯報讀書收獲時,教師始終不置可否,也不加引導,造成學生漫無邊際地交流,云山霧海地匯報,學生的學習和認識活動過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,使得課堂上該引導的地方得不到適時引導,該深化的地方得不到及時深化,該訓練的地方得不到有效訓練,學生的語文素養(yǎng)難以得到實質性的提高。
            4、在珍視學生個性化閱讀時,忽略對文本價值的引導。
            在個性化閱讀實踐中,教師關注知識“生成”的同時,決不能忽視文本的價值取向。在教學實踐中,有時教師為了“珍視”學生多元的感受、體驗,使課堂“生成精彩”,對學生游離文本、曲解文本的知識“生成”,或不置可否,或大加褒揚,忽視對文本價值取向的引導,導致了文本的失落。
            閱讀教學中,在尊重學生獨特的體驗、多元化見解的同時,應滿足學生個體的閱讀愿望,在引導學生參與閱讀實踐的同時,正確對待學生個性化閱讀中存在的問題。教學中,決不能無主見地附和學生、無原則地遷就學生、無標準地夸贊學生,不能無視所接觸的文本材料的價值取向,任由學生“信馬由韁”。教師應關注每一位閱讀個體,充分張揚學生的閱讀個性,認真傾聽學生的每一句話語,正確審視學生的每一處體驗,及時巧妙地應對學生在讀書、感悟中存在的問題,將學生的閱讀引向正確的軌道。
            反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化,但是它敦促我們去尋找改善的策略,在尋找摸索的過程中實踐,在實踐的過程中獲取經驗。像學生需要個性化閱讀一樣,我們也需要個性化的教學實踐經驗,這是模仿名師名模式不能代替的。
            新課程標準個人學習心得體會篇十四
            “語文”這個詞在我看來,是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內容,給我的感覺是:只要學好語文,我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文,新課程標準不僅明確課程學習目標與內容,還給予我們方法與建議。
            語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
            通過學習《新課程標準》,讓我明確了課程的基本理念是:
            1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
            2、正確把握語文教育的特點;。
            3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設開放而有活力的語文課程。
            九年義務教育,分為4個階段,而每個階段也有各自學段的目標與內容。我主要是執(zhí)教于第一學段的,通過學習《新課程標準》,我深刻認識了第一學段的目標與內容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出,避免一些知識點的遺漏。
            1、識字與寫字:讓學生學會拼音和寫好生字,還有會認1600個生字左右;
            2、閱讀:學生能用流利的普通話正確朗讀課文,感受閱讀的樂趣;
            3、寫話:令學生對寫話有興趣,把自己想說的話說出來,適當使用標點符號;
            4、口語交際:學說普通話,與別人交談時要自信,自然大方,有禮貌;
            5、綜合性學習:鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象,能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
            同時,《新課程標準》還給出了一些教學建議,也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者,所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
            在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習,在以后的教學過程中,我會嚴格按照《新課程標準》安排的內容完成教學,從而達到《新課程標準》要求的目標。
            希望一步一個腳印,逐漸地提高我的教學質量。
            新課程標準個人學習心得體會篇十五
            回顧小學語文教學這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的。可喜的是,我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機,構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會:
            一、平等對話是課堂教學的基礎。
            著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉變教師角色,轉變教學行為。教師不是絕對的權威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望?!痹诮虒W中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設身處地感覺學生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,尤其是尊重學生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
            二、共同參與是課堂教學的靈魂。
            “參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文,組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學生覺得習作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
            總之,教師在組織教學時,如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學生人人積極思考,個個樂于參與,教學就成功了一大半。在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,才能有效促進學生的發(fā)展。
            三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓。
            在課堂教學中,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?!墩Z文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式,必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?!蔽艺J為,應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野,語文中進行探究學習,對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習,是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學生感悟學習過程,領悟學習方法的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,發(fā)展學生個性。
            “隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學才會真正的姓“語”。
            學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!1、教育理念的轉化。
            主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性,更能激發(fā)學生的內在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
            總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經為我們指明了新的方向,只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
            新課程標準個人學習心得體會篇十六
            作為一名數(shù)學教師,我深知要教好這門課,就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下,小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學數(shù)學,到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數(shù)學新課標,再結合具體的工作實踐,我有了如下幾點體會:
            教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
            教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
            創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
            如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
            總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材,使教學內容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
            學習新課程標準,在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。
            新課程標準個人學習心得體會篇十七
            學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?!缎W語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,對學生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本,而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。作為教師要引導學生動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,利用圖書、網絡等搜集資料,拓展課外知識,解決學習中的困難,同時擴大自己的視野。現(xiàn)將這次新課程學習總結如下:
            1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的'能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
            (2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
            (3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
            (4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
            新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面??赐晷抡n程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木,無源之水。
            閱讀教學,首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:
            三是缺乏教師的指導,就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時,自己不知如何評價學生的讀,以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外,感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學?!缎抡n程標準》的出現(xiàn)——學習——運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
            在教育教學規(guī)律的推動之下,“新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
            新課程標準個人學習心得體會篇十八
            新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?;纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
            從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
            評價不但有終結性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
            新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
            總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
            新課程標準個人學習心得體會篇十九
            對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務.在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
            第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
            第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
            第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
            《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
            新課程標準個人學習心得體會篇二十
            課堂上教員要多給學生考慮的時間和空間,教員要少講,少給學生詳細辦法,充沛發(fā)揮學生主體位置的作用,讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討,讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的主人。
            教員上課時要改動過去“一刀切”的做法,要從學生的個體差別動身,對開展程度不同、才能不同的學生提出不同的請求;教員要改動以往只注重學問技藝的傳授,無視學生的需求和情感體驗的現(xiàn)狀;在組織課堂教學時,要想方設法為學生提供自主學習的時機,少些干預,創(chuàng)設情形,讓學生在教員的引導下潛移默化得到鍛煉。
            1.學生體質差,在活動中很難找到成就感。
            2.局部學生怕吃苦,由于體育課不同于其他文化課,運動量大,一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。
            3.教學內容單一,如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類:跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠,球類主要是籃球。
            4.受學校硬件設備的限制,如天公不作美(長時間下雨),再加之學校不注重,體育課經常被擠占,學生就以為體育課可上可不上。
            1.依據(jù)學生的生活經歷設計活動,設計的活動要生活化、有興趣,這樣學生才會有興味,才會積極參與,才會克制艱難堅持下來。
            2.多一些鼓勵,少一些批判。一個有經歷的教員,在整個教學中,會時辰留意課堂上的變化,仔細察看每個學生在活動中的表現(xiàn),擅長捕捉學生身上的閃光點,及時給予褒揚,鼓舞指導,對局部素質較差的學生,不應過于苛責,不應使其喪失自信心。教員在褒揚或鼓勵學生時,要防止簡單的說“好”“很好”“行”,而應說:“你做得十分好,教師很喜歡”,“大家來看***的扮演,他做得真棒!”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵。
            3.要留意評價方式的多樣化,既要有教員的評價,也要有學生之間的互評,更要有學生的自評。針對同一教學內容,對不同的學生要有不同的評價規(guī)范。