教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，對于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到重要的指導(dǎo)作用。教案的書寫要規(guī)范、清晰，方便他人查閱和理解。教案的優(yōu)秀范文充分展示了教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和課堂活動的安排，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文凡卡教案篇一
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇二
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
30分鐘。
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入。
1、自我介紹。
2、談話導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1、引入課題。
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（1）挨打。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀。
（2）挨餓。
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍。
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?BR> a、什么是過道？過道是用來干什么的?。?BR> b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受啊？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨(dú)。
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)??！
3、此時此刻，同學(xué)們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご?，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會來安慰他，因?yàn)椋?BR> （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……。
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)。
小學(xué)語文凡卡教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識作者：
1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識多音字“摩”，認(rèn)識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡(luò)。
除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。
三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。
(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
出示課件5：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。
齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。
四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去?！?BR> 師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?BR> 六、續(xù)寫本課。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉(xiāng)下的生活活不下去。
教學(xué)反思：
這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。
本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。
小學(xué)語文凡卡教案篇四
師：同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以后，他并沒有能吃飽穿暖，反而每天被老板打罵，他希望快點(diǎn)結(jié)束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實(shí)就是想回家。（板書：想回家）。
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什么詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨(dú)的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文準(zhǔn)備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，并在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：干什么的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非?？謶?。
師：恐懼什么？
生1：恐懼老板的虐待。
生2：我從“擔(dān)心”這個詞體會到他非常害怕老板此時會突然出現(xiàn)，把他抓個正著。
生3：對“擔(dān)心”這個詞我有補(bǔ)充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老板發(fā)現(xiàn)，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應(yīng)無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什么？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現(xiàn)出來。
（學(xué)生練習(xí)朗讀。）。
師：準(zhǔn)備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什么呢？請同學(xué)們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學(xué)們劃出相關(guān)的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）。
（生自由閱讀。）。
師：已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了?！边@句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學(xué)能聯(lián)系自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學(xué)語文的方法。希望以后同學(xué)們也能用這些方法去學(xué)習(xí)語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現(xiàn)出來？
師：還有哪里也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經(jīng)常受到虐待，受到折磨。
師：衛(wèi)衛(wèi)同學(xué)找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們?nèi)Τ鰜?，也算是你們的?BR> 師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老板娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當(dāng)人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母干活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）。
師：對呀，我們幫父母干活，他們夸我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老板一家的痛恨。
師：為什么？
生4：凡卡挨打是因?yàn)榻o小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們?nèi)ソ薪小靶♂套印薄?BR> 生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）。
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什么可憐？
生6：因?yàn)樗圆伙?，睡不暖，還經(jīng)常受到老板和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老板的出氣筒一樣，火都可以往他身上發(fā)。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當(dāng)我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學(xué)生個別朗讀，并根據(jù)朗讀作指導(dǎo)）。
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段?！坝H愛的爺爺……”
生：在第15自然段?！翱靵戆?，親愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因?yàn)樗诶习寮疫^著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）。
師：凡卡曾經(jīng)講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些愿望？
生：學(xué)會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學(xué)好本領(lǐng)以后就可以不愁吃不愁穿。
生：學(xué)好本領(lǐng)，回家鄉(xiāng)發(fā)展，讓鄉(xiāng)下人也跟城里人一樣吃飽、穿暖。
師：可現(xiàn)在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市里過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內(nèi)容連起來讀一讀。
師：當(dāng)凡卡在店老板家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當(dāng)凡卡在店老板家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當(dāng)凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點(diǎn)什么呢？（生進(jìn)行小練筆。）。
小學(xué)語文凡卡教案篇五
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
小學(xué)語文凡卡教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運(yùn)。
通過收集資料，了解作者。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會文章表達(dá)的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。
難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?BR> 師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里?！?BR> 生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過凡卡寫信的資料及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。透過合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、透過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。
三、教學(xué)用具。
投影片。
四、教學(xué)時間。
2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時社會十分不合理）。
你還懂得了什么？
（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。
（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。
3、討論交流。
（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？
（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）。
（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙?。）?BR> 4、給每部分加小標(biāo)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？
生：匯報學(xué)習(xí)狀況。
（明白凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫信的時間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）。
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？
（從“他擔(dān)心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）。
2、練習(xí)朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
了那些苦？從中你體會到什么？
（1）學(xué)生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？
（2）學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個方面來寫的。
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
（4）出示投影，結(jié)合課文表述。
（5）小結(jié)：一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的情緒怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。
（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。
（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）。
（3）出示投影，理解重點(diǎn)句子。
讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡的內(nèi)心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去?！闭f明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。
從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。
4、感情朗讀，深化理解。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡情緒的句子。
（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報。
（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？
凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。
文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章還有那些特點(diǎn)？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？
五、總結(jié)擴(kuò)展。
（1）有感情得分主角朗讀。
（2）小練筆?！段遗c凡卡比童年》。
板書設(shè)計(jì)：
15凡卡。
寫信前（擔(dān)心）——寫信時（悲哀）——寫信后（期望）。
生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會黑暗。
小學(xué)語文凡卡教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)。
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現(xiàn)實(shí)悲慘)。
(二)讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
a、學(xué)生交流。
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b、學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì))：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)。
(三)再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?
c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)。
3、練筆(任選一題)。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
(如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)。
五、教學(xué)結(jié)束：
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
小學(xué)語文凡卡教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實(shí)物。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會10個生字。
2、認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當(dāng)時情況靈活處理。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。
1請同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]。
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達(dá)出的痛苦……）。
2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]。
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）。
3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達(dá)愿望的語句。）。
4牽引學(xué)生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語句。
[美讀悟情]。
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略。
第三課時。
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習(xí)（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習(xí)（二）。
本課在表達(dá)方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）。
四、探究性學(xué)習(xí)（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。
五、書面作業(yè)。
1把喜歡的詞句抄寫下來。
2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）。
3讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
小學(xué)語文凡卡教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
（一）介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）。
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）。
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）。
（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）。
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
（四）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）。
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）。
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）。
（六）自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點(diǎn)。
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（七）拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
小學(xué)語文凡卡教案篇十一
6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開始報課時我很是糾結(jié)，于是在高主任來新軍屯講座時便提出這個問題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”寫法的作用，并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過：“評價一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊诼?，更因?yàn)檫@些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時間關(guān)系，學(xué)生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地。”的.基礎(chǔ)上說了一句，便再無人舉手了。在教研時，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果?？紤]到當(dāng)時時間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時間內(nèi)做這個練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。
小學(xué)語文凡卡教案篇十二
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動不動就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實(shí)，才會健康?？煞部兀绯砍砸稽c(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個天上一個地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
小學(xué)語文凡卡教案篇十三
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）。
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個別交流。）。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）。
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）。
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）。
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇十四
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
1、介紹時代背景，引入課文。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流。
課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。)。
1、分段。
課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個部分?
(準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信)。
2、讀準(zhǔn)備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來?
(害怕，傷心)。
3、讀信。
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來嗎?
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)。
5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺得哪些語句最會讓爺爺動情?找出來讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)。
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)。
(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯?。
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)。
每一句，都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁?，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹。
如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何?為什么?
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺?
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶。
一起讀一讀。
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?
凡卡的夢終究是要醒來的，他的結(jié)局會是怎樣呢?請大家展開想象，把它寫下來。
小學(xué)語文凡卡教案篇十五
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計(jì)，他這個人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話?！?BR> 外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
小學(xué)語文凡卡教案篇一
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面請小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇二
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
30分鐘。
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入。
1、自我介紹。
2、談話導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1、引入課題。
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（1）挨打。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀。
（2）挨餓。
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍。
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?BR> a、什么是過道？過道是用來干什么的?。?BR> b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受啊？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨(dú)。
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)??！
3、此時此刻，同學(xué)們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご?，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會來安慰他，因?yàn)椋?BR> （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……。
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)。
小學(xué)語文凡卡教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識作者：
1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識多音字“摩”，認(rèn)識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡(luò)。
除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。
三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。
(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
出示課件5：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。
齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。
四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去?！?BR> 師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。
生：這是一封永遠(yuǎn)對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?BR> 六、續(xù)寫本課。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉(xiāng)下的生活活不下去。
教學(xué)反思：
這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。
本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。
小學(xué)語文凡卡教案篇四
師：同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以后，他并沒有能吃飽穿暖，反而每天被老板打罵，他希望快點(diǎn)結(jié)束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實(shí)就是想回家。（板書：想回家）。
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什么詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨(dú)的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文準(zhǔn)備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，并在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：干什么的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非?？謶?。
師：恐懼什么？
生1：恐懼老板的虐待。
生2：我從“擔(dān)心”這個詞體會到他非常害怕老板此時會突然出現(xiàn)，把他抓個正著。
生3：對“擔(dān)心”這個詞我有補(bǔ)充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老板發(fā)現(xiàn)，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應(yīng)無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什么？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現(xiàn)出來。
（學(xué)生練習(xí)朗讀。）。
師：準(zhǔn)備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什么呢？請同學(xué)們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學(xué)們劃出相關(guān)的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）。
（生自由閱讀。）。
師：已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了?！边@句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學(xué)能聯(lián)系自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學(xué)語文的方法。希望以后同學(xué)們也能用這些方法去學(xué)習(xí)語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現(xiàn)出來？
師：還有哪里也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經(jīng)常受到虐待，受到折磨。
師：衛(wèi)衛(wèi)同學(xué)找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們?nèi)Τ鰜?，也算是你們的?BR> 師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老板娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當(dāng)人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母干活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）。
師：對呀，我們幫父母干活，他們夸我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老板一家的痛恨。
師：為什么？
生4：凡卡挨打是因?yàn)榻o小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們?nèi)ソ薪小靶♂套印薄?BR> 生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）。
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什么可憐？
生6：因?yàn)樗圆伙?，睡不暖，還經(jīng)常受到老板和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老板的出氣筒一樣，火都可以往他身上發(fā)。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當(dāng)我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學(xué)生個別朗讀，并根據(jù)朗讀作指導(dǎo)）。
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段?！坝H愛的爺爺……”
生：在第15自然段?！翱靵戆?，親愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因?yàn)樗诶习寮疫^著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）。
師：凡卡曾經(jīng)講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些愿望？
生：學(xué)會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學(xué)好本領(lǐng)以后就可以不愁吃不愁穿。
生：學(xué)好本領(lǐng)，回家鄉(xiāng)發(fā)展，讓鄉(xiāng)下人也跟城里人一樣吃飽、穿暖。
師：可現(xiàn)在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市里過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內(nèi)容連起來讀一讀。
師：當(dāng)凡卡在店老板家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當(dāng)凡卡在店老板家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當(dāng)凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點(diǎn)什么呢？（生進(jìn)行小練筆。）。
小學(xué)語文凡卡教案篇五
1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
小學(xué)語文凡卡教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運(yùn)。
通過收集資料，了解作者。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會文章表達(dá)的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。
難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?BR> 師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里?！?BR> 生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過凡卡寫信的資料及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。透過合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、透過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。
三、教學(xué)用具。
投影片。
四、教學(xué)時間。
2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時社會十分不合理）。
你還懂得了什么？
（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。
（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。
3、討論交流。
（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？
（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）。
（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙?。）?BR> 4、給每部分加小標(biāo)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？
生：匯報學(xué)習(xí)狀況。
（明白凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫信的時間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）。
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？
（從“他擔(dān)心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）。
2、練習(xí)朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
了那些苦？從中你體會到什么？
（1）學(xué)生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？
（2）學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個方面來寫的。
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
（4）出示投影，結(jié)合課文表述。
（5）小結(jié)：一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的情緒怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。
（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。
（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）。
（3）出示投影，理解重點(diǎn)句子。
讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡的內(nèi)心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去?！闭f明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。
從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。
4、感情朗讀，深化理解。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡情緒的句子。
（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報。
（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？
凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。
文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章還有那些特點(diǎn)？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？
五、總結(jié)擴(kuò)展。
（1）有感情得分主角朗讀。
（2）小練筆?！段遗c凡卡比童年》。
板書設(shè)計(jì)：
15凡卡。
寫信前（擔(dān)心）——寫信時（悲哀）——寫信后（期望）。
生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會黑暗。
小學(xué)語文凡卡教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書：回憶快樂)。
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書：現(xiàn)實(shí)悲慘)。
(二)讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
a、學(xué)生交流。
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢?
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b、學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì))：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)。
(三)再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎?
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎?
c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)。
3、練筆(任選一題)。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
(如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)。
五、教學(xué)結(jié)束：
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
小學(xué)語文凡卡教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實(shí)物。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會10個生字。
2、認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界去體驗(yàn)，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當(dāng)時情況靈活處理。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。
1請同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]。
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去體會文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達(dá)出的痛苦……）。
2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]。
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）。
3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達(dá)愿望的語句。）。
4牽引學(xué)生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達(dá)愿望的語句。
[美讀悟情]。
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實(shí)現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略。
第三課時。
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習(xí)（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習(xí)（二）。
本課在表達(dá)方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。）。
四、探究性學(xué)習(xí)（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。
五、書面作業(yè)。
1把喜歡的詞句抄寫下來。
2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）。
3讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
小學(xué)語文凡卡教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
（一）介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）。
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）。
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）。
（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）。
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
（四）感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）。
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）。
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
（五）討論寫法的作用。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）。
（六）自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點(diǎn)。
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（七）拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
小學(xué)語文凡卡教案篇十一
6月2日，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動中，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內(nèi)容，再講還有什么意義呢？開始報課時我很是糾結(jié)，于是在高主任來新軍屯講座時便提出這個問題，高主任的一句話點(diǎn)醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀，我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢？目標(biāo)都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課，同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后，茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例，要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”寫法的作用，并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過：“評價一節(jié)課，首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中，學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因?yàn)樗麄冊诼?，更因?yàn)檫@些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會反復(fù)的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復(fù)的句子，體會其作用，然后進(jìn)行小練筆：運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時間關(guān)系，學(xué)生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地。”的.基礎(chǔ)上說了一句，便再無人舉手了。在教研時，也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫，這堂課就更完整了。當(dāng)然，我也很希望有這樣的結(jié)果?？紤]到當(dāng)時時間的不允許是一方面，最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話，在短時間內(nèi)做這個練筆是有難度的，所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。
小學(xué)語文凡卡教案篇十二
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動不動就打他，伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實(shí)，才會健康?？煞部兀绯砍砸稽c(diǎn)兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個天上一個地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí)，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
小學(xué)語文凡卡教案篇十三
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）。
（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）。
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）。
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學(xué)徒生活）。
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）。
6、下面，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個別交流。）。
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）。
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）。
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站。
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）。
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀。
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）。
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預(yù)設(shè)評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）。
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）。
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）。
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）。
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）。
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。
小學(xué)語文凡卡教案篇十四
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
1、介紹時代背景，引入課文。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流。
課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。)。
1、分段。
課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個部分?
(準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信)。
2、讀準(zhǔn)備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來?
(害怕，傷心)。
3、讀信。
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來嗎?
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)。
5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺得哪些語句最會讓爺爺動情?找出來讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)。
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)。
(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯?。
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)。
每一句，都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁?，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹。
如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何?為什么?
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺?
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶。
一起讀一讀。
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?
凡卡的夢終究是要醒來的，他的結(jié)局會是怎樣呢?請大家展開想象，把它寫下來。
小學(xué)語文凡卡教案篇十五
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計(jì)，他這個人挺機(jī)靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話?！?BR> 外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。