通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復犯錯。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢？請看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
海豚救人教學設(shè)計篇一
故事讀完了，我卻弄不清楚海豚作為一種“動物”為什么要救人于死難呢？原來是源于海豚對子女的“照料天性”。他們最初的動機可能僅僅是救援自己的幼豚，后來逐漸演變成一種習以為常的天性，救助對象已不限于自己的子女。凡在水中不積極運動的物體都會引起它們的注意并主動前去援助。
海豚能這樣，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對我好，我才對你好;你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對待每一個人人，那么人和人之間將會是什么樣子呢？記得，從我上幼兒園起就常聽老師給我們講雷鋒叔叔的故事。雷鋒叔叔不分晝夜、不怕勞累的幫助各個有困難需要幫助的人民，時時刻刻為我們?nèi)祟愒旄ＶＨ绻覀內(nèi)巳硕歼@樣，這個世界將會多么美好！
《海豚救人》這個故事，讓我懂得了愛可以是多么的無私與偉大，既然動物就可以，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻出自己的愛。
愛，讓我們的世界更溫暖！
海豚救人教學設(shè)計篇二
這是略讀課文，在沒有任何預習的情況放手讓學生自主學習，我就“穿針引線”
2、兩個問題：當孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子。
不足：未讓學生根據(jù)標題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣?！逗ｋ嗑热恕芬豢礃祟}便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學的問題，這對于讓學生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。
海豚救人教學設(shè)計篇三
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
學習作者所運用的表達方法。
一課時。
預習課文、自學生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設(shè)計。
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的`內(nèi)容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
海豚救人教學設(shè)計篇四
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學生的預習結(jié)果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數(shù)字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。
由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子，“這個艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。
針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。
通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)的。
海豚救人教學設(shè)計篇五
《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學生的`自主學習，在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到語文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學生感悟知識、培養(yǎng)技能。
教學中，當我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名同學忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。
另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
教完本課，我覺得課堂結(jié)構(gòu)還有三維目標的完成還可以，但也覺得自己的教學機智和教學基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。
海豚救人教學設(shè)計篇六
《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。我在教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。
注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀本文的'教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生的心沒有很好的回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。
對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時完成，同時作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。這些讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重每一課的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。
海豚救人教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
教學難點：
學習作者所運用的表達方法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
預習課文、自學生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
教學過程：
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設(shè)計。
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
海豚救人教學設(shè)計篇八
《海豚救人》真是難能可貴，確實是見義勇為的海上救生員，海豚不但救了十多個船員也救了小姑娘，海豚照料天性的'美德真的令我敬佩萬分。
讀了這篇課文我學會了什么叫見義勇為。在課文里，我還學會了怎樣幫助別人，學會怎么在別人有困難時伸出緩助之手而不是落井下石。就是別人做過對不起你的事也不應(yīng)該害別人。如果這次是別人錯了，還可以幫助他，改過的話我也會幫別人不取笑他，讓他改正過來。
海豚見義勇為的精神是值得學習和發(fā)揚的，在日常生活中我們應(yīng)該提倡見義勇為的良好風范，發(fā)現(xiàn)人家有困難的時候或有危險的時候，我們都因該挺身而出，不能見難而退，更不能幸災樂禍，我們要讓自己的行動幫人家克服困難，讓人家能夠安全度過危難時刻，這樣我們的生活就會和諧幸福，讓我們加強鍛煉身體，掌握日常生活的本領(lǐng)和技能，向海豚學習，發(fā)揚見義勇為的精神。
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海豚救人教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
板書課題：《海豚救人》。
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
1、想想海豚是怎樣救人的？
2、想想海豚為什么能夠救人？
3、討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。
2、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
海豚救人教學設(shè)計篇十
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學習海豚助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。
3．學會本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．了解海豚為什么樂于救人，學習它助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。
一、導入新課
同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查學生生字掌握情況。
2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標然段序號。
2．想想文章分幾部分來寫的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
五、從問題入手學習本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）
3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。
（列舉、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達方法
說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
七、、拓展
1．再讀全文，說說學了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質(zhì)（學習海豚助人為樂的品質(zhì)）。
2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽。
八、作業(yè)
1．回答問題。
（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？
2．查找有關(guān)海豚的其他資料。
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護送見義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友
海豚救人教學設(shè)計篇十一
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面展開我對本課教學的理解與設(shè)計。
一、說教材。
《海豚救人》一文是小學語文s版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’?！?BR> 根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與能力：
認識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
過程與方法：
以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護動物。
情感、態(tài)度和價值觀：
懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護動物。
教學難點：
懂得海豚救人的原因，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
二、說教法。
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：
1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學法。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將采用以下學法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發(fā)展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。
四、說教學過程。
（一）談話導入、激發(fā)情趣。
同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談?wù)劊肯氩幌朐俅斡H眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。
它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現(xiàn)象。
【板書：海上救生員】。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。
五年級的學生學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。
2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？
安排這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。養(yǎng)成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閱讀的習慣。
3、細讀課文，小組合作交流：（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？
（2）將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。
（3）細讀課文，圈點勾畫出相關(guān)語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備匯報交流這兩個問題。
學生自己去發(fā)現(xiàn)問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。
（三）匯報交流、集體反饋。
1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。
2、匯報問題，集體交流。
（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。
（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）。
【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】。
（2）重點理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
【板書：救人原因--照料天性】。
合作探究的能力。
最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。
（四）總結(jié)升華。
選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。
五、說板書設(shè)計。
1966年韓國船員。
1972年南非姑娘照料天性。
1992年印尼海員。
堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。
海豚救人教學設(shè)計篇十二
1.認識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的。
教學重難點：
1.從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2.作者所運用的表達方法。
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
3.討論后指名回答。
四、、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
附：
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入??新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。
海豚救人教學設(shè)計篇十三
教學目標?：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程?：
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課。板書課題。
二、小聲自由讀課文。
思考：課文寫了什么事？（整體感知）。
三、自學課文。
1、分小組朗讀課文，標出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學習本課。
五、通讀全文，交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明，運用了哪些表達方法。
六、總結(jié)、擴展。
1、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。
2、全班交流。
附：板書設(shè)計?。
海豚救人教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從海豚救人的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的.海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課《海豚救人》。板書課題。
二、小聲自由讀課文。
思考：課文寫了什么事？（整體感知）。
三、自學課文。
1、分小組朗讀課文，標出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學習本課。
2、海豚為什么能夠救人？
五、通讀全文，交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、.總結(jié)、擴展。
1、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。
2、全班交流。
海豚救人教學設(shè)計篇十五
１、認識本課３個生字。
２、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
３、受到愛護動物、保護動物的教育。
１、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
２、學習作者所運用的表達方法。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
３、討論后指名回答。
１、回憶《鯨》的表達方法。
２、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。
海豚救人教學設(shè)計篇一
故事讀完了，我卻弄不清楚海豚作為一種“動物”為什么要救人于死難呢？原來是源于海豚對子女的“照料天性”。他們最初的動機可能僅僅是救援自己的幼豚，后來逐漸演變成一種習以為常的天性，救助對象已不限于自己的子女。凡在水中不積極運動的物體都會引起它們的注意并主動前去援助。
海豚能這樣，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對我好，我才對你好;你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對待每一個人人，那么人和人之間將會是什么樣子呢？記得，從我上幼兒園起就常聽老師給我們講雷鋒叔叔的故事。雷鋒叔叔不分晝夜、不怕勞累的幫助各個有困難需要幫助的人民，時時刻刻為我們?nèi)祟愒旄ＶＨ绻覀內(nèi)巳硕歼@樣，這個世界將會多么美好！
《海豚救人》這個故事，讓我懂得了愛可以是多么的無私與偉大，既然動物就可以，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻出自己的愛。
愛，讓我們的世界更溫暖！
海豚救人教學設(shè)計篇二
這是略讀課文，在沒有任何預習的情況放手讓學生自主學習，我就“穿針引線”
2、兩個問題：當孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子。
不足：未讓學生根據(jù)標題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣?！逗ｋ嗑热恕芬豢礃祟}便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學的問題，這對于讓學生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。
海豚救人教學設(shè)計篇三
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
學習作者所運用的表達方法。
一課時。
預習課文、自學生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設(shè)計。
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的`內(nèi)容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
海豚救人教學設(shè)計篇四
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學生的預習結(jié)果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數(shù)字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。
由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關(guān)子，“這個艱巨的任務(wù)，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。
針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。
通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)的。
海豚救人教學設(shè)計篇五
《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學生的`自主學習，在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到語文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學生感悟知識、培養(yǎng)技能。
教學中，當我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名同學忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關(guān)愛應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。
另外，人和動物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
教完本課，我覺得課堂結(jié)構(gòu)還有三維目標的完成還可以，但也覺得自己的教學機智和教學基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。
海豚救人教學設(shè)計篇六
《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。我在教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。
注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，運用了領(lǐng)讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀本文的'教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生的心沒有很好的回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。
對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時完成，同時作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。這些讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重每一課的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。
海豚救人教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
教學難點：
學習作者所運用的表達方法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
預習課文、自學生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
教學過程：
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設(shè)計。
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
海豚救人教學設(shè)計篇八
《海豚救人》真是難能可貴，確實是見義勇為的海上救生員，海豚不但救了十多個船員也救了小姑娘，海豚照料天性的'美德真的令我敬佩萬分。
讀了這篇課文我學會了什么叫見義勇為。在課文里，我還學會了怎樣幫助別人，學會怎么在別人有困難時伸出緩助之手而不是落井下石。就是別人做過對不起你的事也不應(yīng)該害別人。如果這次是別人錯了，還可以幫助他，改過的話我也會幫別人不取笑他，讓他改正過來。
海豚見義勇為的精神是值得學習和發(fā)揚的，在日常生活中我們應(yīng)該提倡見義勇為的良好風范，發(fā)現(xiàn)人家有困難的時候或有危險的時候，我們都因該挺身而出，不能見難而退，更不能幸災樂禍，我們要讓自己的行動幫人家克服困難，讓人家能夠安全度過危難時刻，這樣我們的生活就會和諧幸福，讓我們加強鍛煉身體，掌握日常生活的本領(lǐng)和技能，向海豚學習，發(fā)揚見義勇為的精神。
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海豚救人教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
板書課題：《海豚救人》。
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
1、想想海豚是怎樣救人的？
2、想想海豚為什么能夠救人？
3、討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。
2、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
海豚救人教學設(shè)計篇十
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學習海豚助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。
3．學會本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．了解海豚為什么樂于救人，學習它助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。
一、導入新課
同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查學生生字掌握情況。
2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標然段序號。
2．想想文章分幾部分來寫的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
五、從問題入手學習本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）
3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。
（列舉、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達方法
說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
七、、拓展
1．再讀全文，說說學了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質(zhì)（學習海豚助人為樂的品質(zhì)）。
2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽。
八、作業(yè)
1．回答問題。
（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？
2．查找有關(guān)海豚的其他資料。
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護送見義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友
海豚救人教學設(shè)計篇十一
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面展開我對本課教學的理解與設(shè)計。
一、說教材。
《海豚救人》一文是小學語文s版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’?！?BR> 根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與能力：
認識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
過程與方法：
以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護動物。
情感、態(tài)度和價值觀：
懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護動物。
教學難點：
懂得海豚救人的原因，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
二、說教法。
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：
1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
三、說學法。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將采用以下學法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發(fā)展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。
四、說教學過程。
（一）談話導入、激發(fā)情趣。
同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談?wù)劊肯氩幌朐俅斡H眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。
它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現(xiàn)象。
【板書：海上救生員】。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。
五年級的學生學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。
2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？
安排這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。養(yǎng)成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閱讀的習慣。
3、細讀課文，小組合作交流：（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？
（2）將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。
（3）細讀課文，圈點勾畫出相關(guān)語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備匯報交流這兩個問題。
學生自己去發(fā)現(xiàn)問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。
（三）匯報交流、集體反饋。
1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。
2、匯報問題，集體交流。
（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。
（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）。
【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】。
（2）重點理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
【板書：救人原因--照料天性】。
合作探究的能力。
最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。
（四）總結(jié)升華。
選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。
五、說板書設(shè)計。
1966年韓國船員。
1972年南非姑娘照料天性。
1992年印尼海員。
堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。
海豚救人教學設(shè)計篇十二
1.認識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的。
教學重難點：
1.從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2.作者所運用的表達方法。
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
3.討論后指名回答。
四、、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
附：
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入??新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。
海豚救人教學設(shè)計篇十三
教學目標?：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程?：
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課。板書課題。
二、小聲自由讀課文。
思考：課文寫了什么事？（整體感知）。
三、自學課文。
1、分小組朗讀課文，標出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學習本課。
五、通讀全文，交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明，運用了哪些表達方法。
六、總結(jié)、擴展。
1、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。
2、全班交流。
附：板書設(shè)計?。
海豚救人教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從海豚救人的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的.海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課《海豚救人》。板書課題。
二、小聲自由讀課文。
思考：課文寫了什么事？（整體感知）。
三、自學課文。
1、分小組朗讀課文，標出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學習本課。
2、海豚為什么能夠救人？
五、通讀全文，交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、.總結(jié)、擴展。
1、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。
2、全班交流。
海豚救人教學設(shè)計篇十五
１、認識本課３個生字。
２、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。
３、受到愛護動物、保護動物的教育。
１、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。
２、學習作者所運用的表達方法。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
３、討論后指名回答。
１、回憶《鯨》的表達方法。
２、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。