教案的編寫需要教師具備一定的教學理論知識和教學經驗，對學科知識掌握全面，對學生的學習特點了解清晰。編寫教案前，教師應該對教學內容和教學目標進行充分的了解和分析。以下是一些教案的教學評估和效果反饋，對于教師的教學提供了很好的反思和改進的機會。
誦讀課教案篇一
以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解，誦讀欣賞。
對詩歌的理解。
誦讀法。
二、作者介紹：
余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知。
1.閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統一。
同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯想。
2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。
短詩巧妙地運用了民歌中部分隔。
誦讀課教案篇二
誦讀經典，感受春天。學生們每人有一本《誦中華經典，做賢德之人》，書中有很多的詩詞。能夠讓學生們學到做人處事的道理。而我從其中一個角度去誦讀經典。時值美麗的春季，有很多描寫春天的詩詞可以和學生們一起誦讀，讓大家一起感受春天，感受生活的美好。
本節(jié)班會課以“誦讀經典，感受春天”為重點，通過誦讀經典的詩詞，讓每位學生都能感受春天，感受生活的美好。
讓學生們誦讀經典詩詞，來感受春天，體會生活的美好。
朗讀，討論，戲曲等。
1、經典詩詞的收集和。
2、配樂的查找和選擇。
3、滬劇《春二三月草青青》。
4、ppt制作。
1、 老師給學生們讀幾句詩詞，問學生們能體會到什么季節(jié)？引出春天。
2、介紹春天
（1）春天是一年的第一個季節(jié)，北半球為公歷3、4、5月。春天氣候溫暖適中，萬物生機萌發(fā)，氣候多變，乍暖還寒。
（2）春天的雅稱：春陽，陽春，芳春。
3、描寫春天的成語
春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春暉寸草、
春色滿園、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、枯木逢春、滿園春色。
4、春天里的6個節(jié)氣：立春，雨水，驚蟄，春分，清明，谷雨。
1、《春雪》（唐）韓愈
2、立春---《春日》（宋）朱熹
3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫
4. 驚蟄---《詠柳》（唐）賀知章
5、春分---《憶江南》（唐）白居易
6、清明---《清明》（唐）杜牧
7、谷雨---《春曉》（唐）孟浩然
8、所學的詩詞和寓意。
9、詩詞與作者、出處配對。
10、回到《誦中華經典，做賢德之人》一書，讓學生找出描寫春天的詩詞。
1、朱自清《春》
2、滬劇《春二三月草青青》
1、校園里的春天
2、美麗的奉賢
1、你感受到春天了嗎？
2、你體會到生活的美好了嗎？
誦讀課教案篇三
一、活動目的：
1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
的學生。
3、通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的'情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。
二、活動準備：
1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。
2、物色好主持人2人。
4、各類節(jié)目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。
活動分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
三、活動過程：
中華古文化。
第一部（閑情）。
1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。
2、看圖誦詩，春夏秋冬。
3、背古詩比賽。
第二部（親情）。
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。
報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？
4、一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程。
第三部（友情）。
1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多。
2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》。
3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂。
《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）。
第四部（鄉(xiāng)情）。
1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。
2、男、女同學為大家背誦。
3、情景劇表演《回鄉(xiāng)偶書》。
第五部（愛國情）。
1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等。
2、出示愛國名句齊讀。
3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）。
結束：
閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國情，好一派迷人的情感風光。
要求多學中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來。
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
誦讀課教案篇四
我們的祖國有五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的中華文化；我們的母語記載了源遠流長的古典詩文。這一篇篇膾炙人口的佳作，是前人留給子孫的財富，給一代又一代中華兒女無盡的教益。為弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，讓同學們感受詩詞之美，領略中華傳統文化魅力，提高同學們對中華古典詩詞認知與賞析的水平，本次開展“傳承文化，誦讀經典”詩詞主題班會，在詩情畫意中，同學們分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。
1、組織同學們分小組討論、分享自己欣賞的詩詞，通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。
2、觀看視頻，組織同學們通過情境對話、才藝表演等方式通讀傳統經典，檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節(jié)目表演，激發(fā)閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生們的人文修養(yǎng)。
1、視頻《中國詩詞大會》；
2、資料獲取：
（1）校團委公共郵箱；
（2）自行網上下載；
（3）到團委辦公室拷貝。
誦讀課教案篇五
1、傳承中華美德，培育民族精神。
2、提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。
3、促進學生思想道德素質全面提高。
20xx年9月20日。
三（2）班教室。
三（2）班全體少先隊員。
1.觀看優(yōu)秀人物視頻。
2.誦讀經典美文。
3.隊員暢談活動收獲。
（二）教師準備。
1.深入學生，詳細了解班級學生的具體情況，為開好隊會做準備工作。
2.確定主持人，擬寫班會主持詞。
（三）學生準備。
查找并學習經典詩文，學習中華傳統文化。
（一）.導入。
主持人宣布活動目的、活動意乂。
五千年的傳統文化博大精深！五千年的國學底蘊深厚綿長!
中國的國學，是華夏兒女繼往開來、和諧發(fā)展的文化根基!
國學，是以儒學為主體的中華傳統文化與學術，今天，我們一起走。
進國學，去聆聽華夏五千年的心聲。
甲：張良對老人的“尊敬”讓我們佩服，可見誠信也很重要。
乙：下面請次文業(yè)同學為大家講“一諾千金”的故事。
乙：聽了這么多的故事，請大家跟著音樂，舒緩一下此時的心情，進入第二個環(huán)節(jié)：文學擂臺賽。請同學們聆聽《春江花月夜》、《滿江紅》的配樂朗誦。
甲：說的真好，希望我們每位同學都能流利地背誦出這首愛國古詩,學習先人的愛國情懷，立志為祖國做出自己的貢獻。
f面有請第一組同學來讀《三字經》，請第二組同學來讀《論語》，
請第三組同學來讀《弟子規(guī)》，請第四組同學來讀《道德經》。
甲：同學們讀得很響亮，可見我們的生活中處處滲透著中華經典文化。
我想請問：各位同學自己在學習經典詩文時有哪些收獲?
姜欣宜同學：通過誦讀經典詩文，我們明白了“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁“的道理。
田靜鈺同學：通過學習經典詩文，我們懂得了“余力學文，溫良恭儉讓”的做人準則。
趙穎同學：通過學習經典詩文我們應該反思自己過去的表現。
甲：最后請班主任做總結。
族精神的`根基，希望大家繼續(xù)暢游在經典美文中，在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。希望每位同學都能積極地投入到誦讀活動中，在活動中學習做人的道理，發(fā)揚我們中華民族的傳統美德。
f面我宣布：三（2）中隊“誦讀國學經典、傳承中華美德”主題班會到此結束。
下課。
本次主題隊會活動在學生們的心靈深處生根發(fā)芽了，特別是在孩子們的日常生活中處處有所呈現，比如回家再也沒有頂撞父母的現象，家長們也反映孩子們比以前懂事多了；在學校生活中，科任教師也反映班里的孩子比以前知道感恩了，能主動幫助老師做一些力所能及的事，由此可見,看似平凡的小事，但在平凡中展示了本次少先隊活動課內容的真諦，對學生起到了重要的教育指導作用。
知識是簡單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學生心靈內在的需要，經典可以做到這一點。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，在成長過程中慢慢領悟自然就理解了。
我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。
（三）需要改進的地方。
1.要充分利用班級文化墻的一角。輪流值日，每天找一名同學把國學經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保每天汲取一點國學經典。
2.要評選優(yōu)秀家長。激勵家長參與，對關心孩子經典誦讀，與孩子共同背誦的家長，提出表揚，發(fā)“書香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。
3.班級經常開展國學經典誦讀。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，通過男女生比賽、小組比賽的形式,激發(fā)孩子的興趣。
誦讀課教案篇六
2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。
(一)通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。
1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!
2、聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)。
3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)。
4、我們仔細看看它們在干什么呀,?
(二)結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(鵝鵝鵝)。
2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的?
(三)再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。
1、它們是怎么在跳舞的呀?它們的脖子是怎樣的?(它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌)集體模仿動作。
2、它們的羽毛是什么顏色的?(白白的羽毛)哦，你們看它們還在水里游泳呢?(白毛浮綠水)集體模仿動作。
3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀?(紅紅的)那它們是怎么在游的呀?哦，像劃船一樣的，我們來學學看，(紅掌撥清波)集體模仿動作。
(四)和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。
1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。(輕音樂)。
2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。(輕音樂)。
3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎?(跟念)。
4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀?(快)兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。
誦讀課教案篇七
1、中華傳統美德，蘊涵著豐富的人類道德精華，讓學生學習中華民族歷代先輩們對理想人格和真善美的追求。
2、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創(chuàng)造性，強化學生的主人翁意識。
3、通過多種形式演繹經典，讓學生在快樂中學習經典。
1、挑選好兩位（一男一女）主持人。
2、班委組織節(jié)目。
3、根據流程，制作ppt。
4、各類節(jié)目準備：潮汕童謠、《三字經》、詞朗誦《沁園春》、歌曲《青青河邊草》、《在水一方》。
5、收集有關經典的素材。
開場白。
表演者：班里會說潮汕的同學。
（1.一羅坐飛飛，二羅走腳皮，三羅有米煮，四羅無米炊，五羅五田莊，六羅百心腸，七羅七益益，八羅做乞食，九羅九安安，十羅做大官。無羅十畚箕，免賺就無錢。
2潮州風景好風流，十八梭船廿四洲，廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只溜，潮州風景好蕩跎，十八梭船廿四朵，廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只溜。）。
第二環(huán)節(jié)：朗讀《三字經》。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀》《三字經》可知天下事。下面請全部同學一起誦讀《三字經》體會中華民族的博大精深。
參與者：全班同學。
人之初性本善性相近習相遠茍不教性乃遷。
教之道貴以專昔孟母擇鄰處子不學斷機杼。
竇燕山有義方教五子名俱揚養(yǎng)不教父之過。
教不嚴師之惰子不學非所宜幼不學老何為。
玉不琢不成器人不學不知義為人子方少時。
親師友習禮儀香九齡能溫席孝于親所當執(zhí)。
（《三字經》節(jié)選）。
有人說，“舞蹈是肉體和精神統一的最高境界，是音樂和肢體的完美結合，也是技巧和表演的美好展現?！币皇住肚嗷ù伞饭派畔?，勾勒出千年的風姿，曼妙的舞姿帶來美麗幻想，接下來讓我們欣賞佳馨同學帶來的舞蹈：青花瓷。
表演者：李佳馨。
第四環(huán)節(jié)：朗誦《沁園春·雪》。
從“鯤鵬擊浪從茲始”到“恰同學少年，風華正茂”，我們領略到了“的喚起工農千百萬”的雄偉氣魄。“三軍過后盡開顏”的喜悅告訴世人：“數風流人物，還看今朝！”讓我們謹記一代偉人的教誨：接下來請欣賞駿亮同學帶來的朗誦《沁園春·雪》。
表演者：xxx。
背景音樂：《冬雪》。
第五環(huán)節(jié)：看圖片猜古詩。
我們中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，也是培育民族精神的沃土。學習古詩詞不僅能使人靈秀，而且能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。許多詩詞都是詩中有畫，畫中有詩。接下來我們來玩一個游戲，看圖片猜古詩。
全班同學一次指定四位答題者，按相關圖片在紙上寫出答案。答錯and答不出或者最后。
一個答好的同學將接受懲罰。
參與者：全班同學。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
慈母手中線，游子身上衣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
第六環(huán)節(jié)：欣賞古詩新歌。
有人說詩詞是古人遺存在這個世界上最美麗且最真誠的淚（注1），即使在千年之后，我們從浩繁的典籍中捧出這些淚珠，仍然可以感受到它們的晶瑩、溫潤和對我們的默默凝視。它們穿越浩瀚的時空，滴落在每一顆靈犀相通的中國心上。在一些流行歌曲中，我們可以尋覓到中國古代詩詞的蹤跡。比較著名的有瓊瑤阿姨的《在水一方》。
綠草蒼蒼，白霧茫茫。有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離。
有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。
無奈前有險灘，道路又遠又長。
這首歌應出自《詩經》的《蒹葭》，原詩為：
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞，所謂伊人，在水之湄。
兩相對照，不難發(fā)現《在水一方》不過是《蒹葭》的白話文譯本，只不過瓊瑤阿姨為了流行歌曲演唱上的需要，做了一些韻腳上的處理，使得前者更瑯瑯上口。再經鄧麗君婉轉、甜美的演唱，遂成就了一首名曲。
第七環(huán)節(jié)班會總結（班主任）。
中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響；中華經典的萬事情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌，吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁。
誦讀課教案篇八
教學目標:。
1.認識生字，會寫生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思.4.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思。
5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。
6.養(yǎng)成課外主動積累詩歌的好習慣。
第一課時。
一、談話導入：
唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時段：有凝望明月思念故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)詩，有寒光鐵衣鎖邊關的邊塞詩，也有楊柳依依話斜陽的送別詩??今天，我們將走近兩位唐代詩人。
二、學習古詩。
1.教師指導學生認真讀好古詩。
獨坐/敬亭/山。
唐?李白。
眾鳥/高/飛盡，孤云/獨去/閑。
相看/兩/不厭，只有/敬亭/山。
望/洞庭。
唐?劉禹錫。
湖光/秋月/兩相/和，潭面/無風/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水/翠，白銀盤/里/一/青螺。
二、寫字。
“庭”字共()筆，第七筆是()，第八筆是()。
“亭”字共()筆，第九筆是()，組詞()。
三、理解古詩意思。
聯系課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，看看插圖，想一想詩句的意思，并練習說出來。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
理解的意思是：()。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
意思是：()。
1.想象畫面，感情朗讀：
誦讀《獨坐敬亭山》，詩人飽嘗了人間的辛酸，感受到了世態(tài)的炎涼，因懷才不遇而產生()的感情，也正是因為詩人投身于大自然，以山為伴，才尋找到了“，”的安慰。
吟詠《望洞庭》，感受到了詩人用輕快的筆觸，為我們勾勒出了一幅優(yōu)美的()圖。方圓數百里的洞庭湖在詩人眼里竟似玲瓏的“潭面”;月光籠罩下的湖水、山色相稱，在詩人眼里又恰似“”。奇特的想象，大膽的夸張，不禁又讓我們感受到了詩人()的情懷。
2.假如你是“詩仙”李白，你會怎么吟誦《獨坐敬亭山》——。
假如你是“詩豪”劉禹錫，你會怎么吟誦《望洞庭》——。
這兩首詩都描寫的是()，要將它們背下來，永遠留在自己的記憶中!
四、課后作業(yè)。
1、把生字寫正確寫美觀：
2.默寫古詩。
第二課時。
一、精彩回顧：
背誦古詩《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
二、自由誦讀，初步感知：
1.借助拼音讀古詩，做到讀準字音，讀通詩句。
2.初讀古詩，并會填：
(1)讀準字音，并認真抄寫下來：
(2)通過朗讀，發(fā)現：這首詩歌在形式上是“”句子導學設計。
或長或短”，叫（），也叫()。這種詩歌體裁都有詞牌名，()就是這首詩歌的詞牌名。
(3)能結合詩句理解下列詞語的意思。
“諳”的意思是：。
“紅勝火”的意思是：。
“綠如藍”的意思是：
3.熟讀古詩，知道：
(1)《憶江南》的作者是____代詩人。
(2)結合注釋，想一想課題的意是：。
(3)結合課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，聯系插圖，用自己的話給同桌說說詩意。吟誦這首詞，邊讀邊體會出這首詞的朗讀節(jié)奏。
三、熟讀成誦，體會詩意：
1、在《憶江南》中，詩人把杭州作為了自己的第二個故鄉(xiāng)，一句“”把作者的思緒引向了對昔日江南的美好回憶，成為了千古絕唱。
2、其實，通過對這三首詩詞的誦讀和欣賞，我們都能感受到（），體驗到詩人的思想感情，同時也積累下了名詩佳句：
四、拓展閱讀：
其二。
江南憶，其次憶吳宮。
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
白居易曾寫下了三首《憶江南》，課文選取了其中的第一首，五、課外積累：
大漠孤煙直，長河落日圓。——(唐)王維。
幾行紅葉樹，無數夕陽山。——(清)王士禎。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?唐)李白。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?唐)杜甫。
教學目標：
1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。
2、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重難點：背誦全詩。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：一課時。
教學過程：
一：由謎語導入,創(chuàng)設教學情境。
1.以抽簽的形式背誦學過的古詩詞。
2.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.(學生猜)引出并板書課題.二：新授：朗讀全詩，讀通讀順。
1、聽范讀，然后劃分節(jié)奏自由練讀古詩。出示生字卡片正音：朝露，華葉衰，布德澤，焜黃。(要讀正確這首詩很不容易的，再準備一遍，待會兒請同學起來讀。)。
2、師生合作朗讀。
你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎?(師生合作朗讀)。
咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、指名朗讀，師生評議。
4、齊讀全詩。分男女讀。
師過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.1、齊讀譯文，理解詩句意思。
2、師：“咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后舉手大聲讀出來，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?”
3、理解第一、二句。
如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?(生自由讀)。
4、理解第三、四句。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。
指名猜。
你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?
指名讀。
5、理解最后一句。出示畫面讓學生配詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。(1)指名讀，說說它告訴我們什么?(2)指導感情朗讀。(3)拓展延伸：讀了這句詩讓我們不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰)。
師：同學們，時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎?是呀，時間總是無情而又不等人的。一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了!讓我們一起來讀這首詩的最后一句。
6、古詩學到這兒，你們能背出來了嗎?現在老師給幾分鐘的時間你們背，你們可以選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
7、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。
8、學生展示背誦情況。
三、欣賞古詩新唱。
一.誦讀內容：
5、《桃夭》(詩經)。
6、《題都城南莊》。
二.教學目標：
1.熟讀會背這兩首古詩。
2.了解這兩首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三.教學重點：熟讀會背。
四.教學難點：理解與背誦。
五.指導過程：
1.談話激趣(略)。
1.明確誦讀內容：
5、《桃夭》(詩經)。
6、《題都城南莊》。
2.提出誦讀的要求：(1)讀正確，讀通順，有感情。
(2)讀、想、交流古詩意思及用處。
3.檢查效果及指導：
(1)指名讀并評議：正確、通順、有感情。
(2)讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。
(3)朗讀示范。
(4)學生自由讀。
(5)抽查理解及用處。
(5)背誦：
六、課堂小結：(略)。
誦讀課教案篇九
1、引導學生經典詩文誦讀，要求能讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言的習慣。
2、感受中華文化的博大精深，體會詩的意境，領悟詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生愛我錦繡山河，增強民族自豪感。
五彩斑斕的大自然激發(fā)了人們許多的靈感，古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都時刻銘記祖國在我心中，寫下了無數動人的壯麗詩篇，它們都是我國民族文化寶庫中最璀璨的明珠。誦讀經典，讓優(yōu)秀的民族文化在血液中里流淌，讓民族文化支撐我們的脊骨！今天，讓我們跟隨詩人們的足跡，走進古今詩文的長河中，去領略祖國錦繡山河，感受博大精深的中華文化，體會詩人的愛國情懷。（點題：愛我錦繡山河，傳承經典誦讀）
（一）現代詩文（媒體）
1.《長城和運河》
（1）齊頌《長城與運河》-----分角色朗誦
（2）朗誦了這首詩，你有什么感受？
師：聽了你們的朗誦，讓我頓時感受到作為炎黃子孫，很驕傲，很自豪，是阿， 長城和運河凝聚著我國古代勞動人民的智慧與結晶，長江與黃河是大自然賜予我們的，她們源遠流長，被稱為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被稱為“母親河”.（讓我們向黃河，唱出我們的贊歌）
2.《長江之歌》《黃河頌》
（1）自由讀《黃河頌》----分角色朗讀（師點評）
師：《長江之歌》以雄渾的氣勢贊頌了長江的宏偉壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。我們祖國地大物博，美景到處都是，瞧，這是一首描寫瀑布的詩。
3.《瀑布》
（1）齊讀《瀑布》
（二）古代詩文
1《望廬山瀑布》
師：現代詩人用詩歌描寫了瀑布，我們的古代詩人也揮筆寫過一首描寫瀑布的詩。
（1）指名讀《望廬山瀑布》----------------------齊背
a.找找哪句是描寫瀑布的詩句
b.從這句詩句中，你知道了什么？
c.廬山的瀑布給你留下了什么印象？
師：李白游玩了廬山瀑布，又去天門山游玩
2《望天門山》
（1）指名讀，寫了那些景物？（天門山、江水、帆船、太陽）
（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（齊讀，背誦）
師：看完長江，讓我們登上鸛雀樓去看一下黃河
3《登鸛雀樓》
師：不知不覺，我們來到西湖邊，景色多美啊
（1）那句詩描寫黃河的
（2）詩意：
師：我們跟隨詩人的腳步，去西湖看看
4《曉出凈慈寺送林子方》
（1）那句描寫西湖美景
總結：游覽了那么多的美景，你有什么收獲？（我們祖國有美麗的風景，山川河流，給人以美的享受，作為炎黃子孫，讓我們感到驕傲、自豪，更激發(fā)我們愛國的激情。
結束：我們跟隨詩人游覽了祖國美麗的山川河流，源遠流長的古今詩文，是我們中華民族文化底蘊中經久不衰的瑰寶，他如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香，如夏日的繁星，閃爍著奪目的光采，那一曲曲動人心弦的詩文，給了我們美好的享受，那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的教益。中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。讓我們再一次高呼： “愛我錦繡山河，”.
希望通過今天的主題班會，大家能更加熱愛自己的祖國。
誦讀課教案篇十
1．認識五個生字。
2．熟讀古詩、背誦古詩。
3．通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。
誦讀古詩。
通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。
生字卡。
一．導入新課：
春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的.叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）
二．初讀古詩。
1．自由讀古詩，把字音讀準。
2．小組內互讀，糾正讀音。
3．檢查生字讀音情況。
4．指名讀古詩，評讀，糾正讀音。
三．看圖，理解意思。
1．圖上畫了些什么？根據學生的回答，結合理解古詩的意思。
2．指導有感情的朗讀。
指名讀。
分組讀。
齊讀。
（讀后評議）
四．指導背誦。
分組、分男女生比賽。
春 曉
誦讀課教案篇十一
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
體會詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學習佳句。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的'藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業(yè)：背誦課文。
誦讀課教案篇十二
活動目的：
1、通過班會，使學生陶冶心靈，享受春光的無限美好。
2、通過接觸古詩文，激發(fā)學生對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛之情，積累更多的詩句，形成文化積淀。
活動準備：
學生頭飾、歌舞表演所需器樂、書法表演、書畫作品、學生古詩文等。
活動過程：
1、出示音樂、圖片。
轉瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄來到人間。春天是美好的季節(jié)，是充滿詩情的季節(jié)；春天，又意味著一個生機勃勃的開始，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處皆可入詩。漫步古詩百花園，只見詠春詩姹紫嫣紅，爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。
你們看，我們的小詩人來了！（幾個同學吟誦古詩）。
《春夜喜雨》、《詠柳》、《絕句》、《春日》、《賦得古原草送別》、《憶江南》。
2、春天是一切色彩的.總匯，一切美的融合，她充滿勃勃生機，讓我們拿起手中的筆，用絢麗的色彩描繪春天吧！
《江南春》、《暮春》、《錢塘江春行》。
真是畫中有詩，詩中有畫，春天就在她們心中。
3、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天是一首歌，一首歡快的歌，它回蕩在田園，回蕩在青山綠水間，你聽：
全體女生上臺演唱：《春曉》。
4、春天在哪里，春天就在小朋友的眼睛里。
小提琴演奏：《嘀哩嘀哩》。
電子琴演奏：《春之歌》。
二胡演奏：《田園春色》。
5、詩人們說：“春天是詩，春天是畫，春天是生命，我們喜愛春天，贊美春天，我們班的同學把他們對春天的贊美之情融入到了他們的書法作品中，你們看我們的小書法家來了。
書法作品展示：《詠柳》、《小池》。
6、春天不僅是充滿詩情畫意的，更是充滿快樂的，讓我們走出教室，走進大自然，盡情地在春風中快樂地游戲吧！
（女生邊跳皮筋邊唱詠春詩）。
（男生也投入到這美好的春光中了，他們做起了拍手游戲，唱起詠春詩。）。
7、男女生詠春詩句擂臺賽，看誰說出的詠春詩多！
8、男生朗誦《滿江紅》。
二、吟誦《少年中國說》。
春天是播種的季節(jié)，是一個萌動著無限生命的季節(jié)，她能給勤勞的人們帶來收獲的希望，我們在欣賞春天，贊美春天的同時，不要忘了努力地學習，以便在秋天收獲更多的果實，以便為祖國創(chuàng)造更美好的春天！讓我們一在春風中鄭重地立下誓言一起吟誦《少年中國說》。
三、班主任老師總結。
同學們，我真為你們擁有如此豐富的情感和美好的心靈而高興；我真為你們的多才多藝而興奮；為你們能夠積累這么多的古詩文而欣慰。你們知道嗎，學習古詩就擁有了一把打開華夏文明的金鑰匙。你會為它迷醉，為它自豪。同學們希望你們一生中都擁有春天，讓我們去擁抱春天，就等于擁抱生命，擁抱絢麗的人生。
春天給予我們的太多了，所以讓我們駕起快樂的帆揚帆起航！
誦讀課教案篇十三
詩歌賞析能力的訓練。
二：課時安排。
1、課時：一節(jié)課。
2、課型：比較·品味課。
三：預習要求。
1：查字典、詞典，掃清文字障礙。
2：查閱有關作者的資料，了解背景。
四：教學主要過程。
教學板塊之一：通讀，了解詩歌大意。
1：結合對預習的檢查，讓學生通讀本詩。
教師介紹作者及時代背景。
2：了解大意，請同學談談自己對詩歌的理解。
3：教師點撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風格，不同的旋律，吟詠著同一個主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊。
1：全班活動，教師指導兩詩的朗讀技巧。
教師指導：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
（依據圖表，進行朗讀練習）。
1：個人讀，同學品評優(yōu)劣得失。
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊。
教學板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受。
1：比較兩詩，加深理解。
先用圖表事例，要求學生討論作答。（大屏幕顯示）。
教師進一步簡明分析。
（一）：詩人以時間的變化組詩：
小時候一長大后一后來一現在，四個人生階段；
（二）：詩人以空間上的阻隔作為特征：
小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現在的游子與大陸的分離。
（三）：表達鄉(xiāng)愁的對應物：
小時候的郵票——長大后的船票—一后來的墳墓—一現在的海峽。
這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節(jié)詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。
（一）：三節(jié)詩大致按時間的先后順序來寫：
第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
在思想意蘊深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復品味。
依據詩中的具象物，自己運用想象、聯想，加深對詩歌情感的理解。
3：以情作線，當堂背誦。
教學板塊之五：拓展閱讀，增進理解。
（大屏幕顯示）。
《聲聲慢》宋·李清照。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾。
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺》唐·李白。
五：課堂小結。
詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊。通過比較，加深理解。
[板書設計?]。
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說明]。
全詩語言精粹，句式靈活，結構整齊?？雌饋砬逅?。這樣的美文，不讀難悟作者構思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓練為主來進行這節(jié)課的教學。
以朗讀來組織教學，五個教學板塊思路層層推進，要求步步攀升，體現出訓練目標的單純性；整個教學過程?中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評，學生占有充足的時間.可以習得朗讀的技巧；本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析，淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現了詩歌需要“歌”的特點。
詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設計，冀以在比較中讓學生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的mtv作為導語?和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務，對學生進行多種感官的信息傳輸。
誦讀課教案篇十四
一、活動目的：
1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
的學生。
3、通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的'情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。
二、活動準備：
1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。
2、物色好主持人2人。
4、各類節(jié)目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。
活動分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
三、活動過程：
中華古文化。
第一部（閑情）。
1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。
2、看圖誦詩，春夏秋冬。
3、背古詩比賽。
第二部（親情）。
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。
報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？
4、一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程。
第三部（友情）。
1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多。
2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》。
3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂。
《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）。
第四部（鄉(xiāng)情）。
1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。
2、男、女同學為大家背誦。
3、情景劇表演《回鄉(xiāng)偶書》。
第五部（愛國情）。
1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等。
2、出示愛國名句齊讀。
3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）。
結束：
閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國情，好一派迷人的情感風光。
要求多學中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來。
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
誦讀課教案篇十五
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
教學重點：體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：背誦四首詩歌。
知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習）。
教學用具：多媒體課件。
課型：自讀課。
課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。也是初中生語文學習的一項重要內容。今天我們就來欣賞幾首古詩。
二、展示學習目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
三、授新課:。
(一)知：知作者完成下列有關作家的填空：
秋暝》等。王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"。
2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經史。
20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職。回朝后，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
“昌黎先生”。杰出的_______。
（二）學習《竹里館》。
１、讀：讀古詩。
老師配樂范讀，學生學讀，指名讀。
２、解：解詩意。
參照課文旁批，理解詩意。
譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著琴還不時地吹著口哨。
竹林很深，沒有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
３、悟：悟情感。
明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
４、背：背古詩。
一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。
（三）學習《春夜洛城聞笛》。
解題：題目告訴了我們什么？時間、地點、事情。
學習方法同《竹里館》。
譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌抒發(fā)了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。
（四）學習《逢入京使》。
學習方法同《竹里館》。
譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?BR> 明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的'，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩。選擇抽查。
（五）學習《晚春》。
學習方法同（竹里館）。
譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而為，創(chuàng)造美好的未來。
速背本詩，抽查。
四：當堂反饋。
1、《竹里館》里表現詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。
４、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
５、《春夜洛城聞笛》里表達詩人對家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是：_________，_________。
６、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情詩句是：_________，_________。
７、《逢入京使》里表現詩人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節(jié)課外古詩誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導，學生因為事先已經背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費時有點多，不過總體感覺這節(jié)課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。
誦讀課教案篇十六
1．初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。
2．背誦這三首詩詞曲。
3．進一步學一點詩的韻律。
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白。
一、導入：
復習送別的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“無為在歧路，兒女共沾巾”“又送王孫去，萋萋滿別情”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等，今天我們再來學習一首詩仙李白的送別詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》（板書：課題、作者）。
二、課前熱身：
李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。
解題：所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》，謝朓樓：在今安徽宣州，又名北樓、謝公樓，是南朝齊謝朓任宣城太守時所建，也是謝朓高齋地。他曾在此送友，后成為宣城著名的送別之地，謝朓，是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看，這是一首餞別詩，但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。
體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。
（一）整體感知。
教師范讀一遍全詩。同學整體感知詩文。
明確：棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝朓樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝朓一樣清新秀發(fā)。兩人（詩人們）都懷有超邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發(fā)駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。
（二）四邊互動（師生互動）。
第一、二句：連用十一字長句，噴涌出郁結抑塞之氣。既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”。表現出他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸既發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)，有著一瀉千里之勢，可謂奇矣。
第三、四句：借景抒情。上兩句的壯志難酬而時不我待的苦悶之氣吐出后，李白的心情為之一弛。第三句忽作轉折，接以即席所見之景，第四句連類而下，始落到題面。目接風送秋雁之景，“秋”字點明餞別的季節(jié)，精神為之一振，煩憂為之一掃，感到心與境合的舒暢，于是“酣飲高樓”的豪情油然而生，點明了餞別的地點和方式。此：指上句所寫的長風秋雁的景色。酣高樓：在高樓上開懷暢飲。酣，暢飲；高樓，謝朓樓。
第五、六句：接下來贊美李云的文章可上追兩漢，有建安風骨；自己的文章，可與謝朓媲美。蓬萊文章：指漢代文學作品。蓬萊，傳說中的海中仙山，藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀，藏書很多，被稱為“道家蓬萊山”。周代的藏室、漢代的東觀和唐代的秘書省，都是國家的藏書機構。唐人則多以蓬萊山，蓬萊閣指秘書省，李云任秘書省校書郎，故用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨：東漢末年，以曹操父子為首的作家，文章剛健清新，辭情慷慨，后世的文學評論家把這一時期的文學風格稱為“建安風骨”。建安，漢獻帝的年號。骨，比喻文學作品剛健遒勁的詩文風格。故詩中用“建安骨”贊美李云的文章風格剛健。中間：指從建安（東漢末年，漢魏）到唐代之間的南朝。小謝：世稱南朝宋代詩人謝靈運為“大謝”，南朝齊代謝朓為“小謝”。清發(fā)：清新秀發(fā)，指謝朓的詩風。因李白非常推崇南朝詩人謝朓，這次又是以謝朓樓上飲酒，所以，他自喻小謝，顯得非常自然，也流露出對自己才能的自負。
第七、八句：主客雙方談古論今，喝酒談詩，豪放的李白情緒不禁高漲，雄心勃發(fā)，連天上的明月也想摘下來。俱懷：兩人都懷有（也可包括漢代作家、小謝）。逸興：豪邁高雅的超越凡欲的興致。壯思：雄心壯志。覽：同“攬”，摘取。
小結：可見，五到八句寫了對才能的自負和對理想的追求。詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求，在第八句中十分形象地表現出來，豪情達到極點。然而這不過是詩人酒酣興發(fā)時的豪語而已，當他從幻想回到現實，低頭卻見樓下宛溪水長流不斷，就會更加強烈地感到理想與現實難以統一的苦悶無以排遣。這種無以排遣的苦悶詩人又是如何表達的呢？以下四句就表達了這種壯志難酬的悲慨。
第九、十句：是本詩的又一大轉折，也是本詩的名句。詩人從高樓上遠遠望去，溪水如帶繞城而過，不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產生陽想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出抽刀斷水的意念。第九句借用生活中的現象來比喻內心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。這一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此讀來感到自然天成。李白一生借酒澆愁，原想解脫，結果是愁上加愁。第十句三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”呼應，道出了不得志的苦悶之深。詩人長期陷于一種“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫方式，即“散發(fā)弄扁舟”。
第十一、十二句：不稱意：不如意；散發(fā)：古人束發(fā)戴冠，而散發(fā)就是不束發(fā)、不戴冠，有不受拘束、狂放不羈和隱逸不仕兩重意思。明朝：第二天早晨。弄扁舟：駕小舟泛游于江湖之上。扁舟，小船。這里有泛游江湖、歸隱江湖之意。
小結：全詩如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長，一波三折，章法跳躍，語言明朗樸素，似脫口而出，音調激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統一，形成太白獨特的“縱逸”風格，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂，也體現了詩人豪放坦率的性格。另外，結構上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。
《漁家傲》。
范仲淹。
上學期我們曾學過反映邊塞軍旅征戰(zhàn)生活的詩李賀的《雁門太守行》（齊背“黑云壓城城欲摧”）今天我們再來學習一首反映北宋西北邊境軍旅生活的詞。這首詞通過對充滿肅殺之氣的塞下秋景的描寫，表現詞人慨嘆功業(yè)未立和戍邊將士思念家鄉(xiāng)的復雜心情。下面我們一起來欣賞這首詞（板書：課題、作者）。
提到詞，大家已不陌生了。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”。例如這首詞的詞牌就叫“漁家傲”。
背景：宋仁宗寶元三年（1040），西夏攻延州（今陜西延安），范仲淹與韓琦同任陜西經略安撫副使，并兼知延州，守衛(wèi)西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年（1041）四月調知耀州（今陜西耀縣），這首詞即作于此時。
范仲淹：北宋政治家、文學家。字希文，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`思想，影響深遠。
（一）整體感知。
教師范讀一遍全詞，同學整體感知。
明確：秋天的西北邊疆風景非常奇特。大雁向衡陽南飛，對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉(xiāng)。但敵兵未潰，功業(yè)未成，邊境未安，尚不能歸還。笛聲悠遠，寒霜滿地。將士們深夜不寐，將軍愁白了頭發(fā)，征夫落淚。
（二）四邊互動（師生互動）。
連南飛的大雁都毫無留戀之意，何況是離鄉(xiāng)戍邊的將士呢？衡陽雁去：是“雁去衡陽”的倒文，指大雁離開這里飛往衡陽。古代傳說，秋季雁南飛避寒，到衡陽即止。衡陽：今湖南省地名，舊城南有回雁峰，即因此而得名。這一句烘托出荒涼，極寫感受：雁去而人不得去。
接下來從聽覺續(xù)寫延州傍晚時分的景象：邊聲：指各種帶有邊地特色的聲響，如邊塞的風聲、草聲、馬嘶聲、駝羊悲鳴聲、牧人的吟嘯聲、胡茄羌笛聲等。角：古代軍中的一種樂器。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。形成了濃厚的悲涼氣氛，進一步為下闋的抒情蓄勢。
千嶂：像屏障一樣的群山。在重巒疊嶂的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。這一句從聽覺轉入視覺，盡括了悲涼蒼茫的氣象，展現了悲涼壯闊的北國風光?！肮鲁情]”三個字透露出宋朝不利的軍事形勢，為下闋做鋪墊。
小結：可見詞人筆下西北邊境的秋景，是多么得悲涼奇異！也顯示出邊地生活的艱辛和軍事形勢的嚴重。
下闋：下片由寫景轉入抒情。又抒發(fā)什么樣的情呢？濁酒：古人以米釀酒，乳白色，故稱“濁酒”?！耙槐迸c“萬里”造語懸殊，暗襯鄉(xiāng)愁。這一句緊承“孤城閉”而來。詞人身在荒僻的邊境孤城，夜晚難免會起鄉(xiāng)關之思，于是借酒消愁。但一杯濁酒哪能消得了濃重的愁思！何時才能返回家鄉(xiāng)呢？可是尚未破敵立功，回鄉(xiāng)之計從何談起？燕然未勒：是指沒有建立破敵的大功。據《后漢書》記載，漢和帝永元元年（89），東漢的將軍竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登燕然山，刻石記功而還。燕然，即今蒙古人民共和國境內的杭愛山。勒，在碑上刻字記功。這個典故道出了詞人守邊御敵，不勝不歸的決心。這兩句是本詞的名句。
羌：古代西部少數民族，“五胡”之一。笛本出于羌中，故稱“羌管”。笛聲悠遠，寒霜滿地。這一句是寫景句，從時間上看是“長煙落日”的延續(xù)，可見將士們寒夜戍守的艱辛，以及因“歸無計”而“人不寐”的哀傷，表現出邊地之苦。這里的“人”指誰？既指詞人自己，也包括戍邊士卒。而結句“將軍白發(fā)征夫淚”最能引發(fā)讀者的同情和思考：將軍為什么深夜不寐，愁白了頭發(fā)？征夫為什么落淚？顯然都是因“燕然未勒歸無計”造成的?？梢姡瑦蹏那閼?，思鄉(xiāng)的苦悶，構成了守邊將士復雜的心態(tài)。
小結：全詞寫景抒情完美結合，將愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起，構成了蒼涼悲壯的情調。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩相近，以悲景蒼莽的意境體現出崇高的壯美感，風格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。
《天凈沙秋思》。
馬致遠。
大家都知道在我國古代文學史上，文學成就最高的當推唐詩宋詞元曲，唐詩宋詞大家都已知相當熟悉，那么今天我們再來認識一下元代的曲這種文學樣式。今天我們欣賞馬致遠的小令《天凈沙秋思》（板書：課題、作者）。
元代出現了一種嶄新的文學樣式，那就是曲。元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術。元代出現了最杰出的大戲劇家關漢卿，其代表作《竇娥冤》，還有王實甫的《西廂記》，鄭光祖的《倩女離魂》，馬致遠的《漢宮秋》。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數十支同一宮調的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首，他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作，另一首寫景小令《天凈沙秋思》以28個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，是其小令中最膾炙人口的一首，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
馬致遠：號東籬，大都（今北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作。散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。后世把他同關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。
（一）整體感知。
教師范讀，同學整體感知。
明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落，悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。
（二）四邊互動（師生互動）。
明確：每句都是三個名詞性的短語排在一起，短語之間、句子之間，沒有任何關聯詞語，讓讀者根據前后連貫的幾個畫面意會“秋思”的主題。
2：能說出都有哪些并列的短語嗎？
明確：枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬。
3：根據這些寫景的短語，你知道這是什么時候所特有的景色呢？
明確：深秋傍晚。昏：黃昏；西風：即秋風（東風，春風）。
4：這些景色給人以什么樣的感覺？何以見得？
明確：蕭瑟、蒼涼、沮喪…樹是老的，藤是枯的，顯得毫無生氣；而傍晚時棲息樹上的烏鴉卻能引起旅人思歸之念?！靶蛄魉思摇北緛硎翘耢o明麗的景物，在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣，其實不然。因為旅人在荒郊野外見此安適的人家，只會引起“日暮鄉(xiāng)關何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個“古”字喚起人們對古往今來多少過客的不盡聯想。古道：年代久遠的驛道。西風即秋風，既點明季節(jié)，又增添悲涼氣氛；而旅途勞頓的“瘦馬”，更使整個畫面帶有令人沮喪的感情色彩。
明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。
6：在這幅圖畫中，有人嗎？是誰？
明確：有，“斷腸人”（斷腸：形容悲痛到了極點），末兩句不僅寫景（夕陽西下：傍晚的太陽向西墜落），而且寫人。
7：哪位同學能根據曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？
明確：于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的人來。悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。天涯：天邊，極遠的地方。由此可見，前面一系列景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。末兩句是本曲的名句，也是本曲的主旨句，面對此景，不由得讓人肝腸寸斷，凄然淚下。
8：大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？
明確：天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。
小結：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術感染力。
誦讀課教案篇十七
2、掌握初一課外古詩并可以準確默寫。
3、能輕松默對理解性課外古詩提問。
掌握運用學習詩歌的方法。
詩歌的理解、情感把握。
一、導入回顧，指導學習詩歌。
1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面著手？
明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關鍵詞（組）。
2、指導學習詩歌《晚春》。
（1）背景：本詩作于元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處于不得志的時期。
（2）景物：草樹、楊花榆莢。
（3）關鍵詞語：知、斗、無才思、惟解。
（4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄。
（5）有情感誦讀。
3、指導學習詩歌《春夜洛城聞笛》。
（1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。
（2）景物：
（3）關鍵詞語。
（4）情感歸納：
（5）有情感誦讀。
二、合作學習，賞析詩歌《竹里館》。
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。
三、當堂訓練。
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》。
背景：此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦。
誦讀課教案篇十八
1.了解演講時儀態(tài)動作的重要性。
2.掌握演講時身姿風度、上下臺步伐、站立姿勢等基本要領。
3.通過觀看視頻和親身實踐對這一節(jié)內容有更深入的領會。
二、活動準備。
1.教學主題。
2.準備道具、材料。
教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇。
三、教學流程。
1.播放教學視頻。
2.讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上臺演講的不同。
3.講解演講姿態(tài)步伐等的要領。
a.上下臺步伐。
b．站立姿勢。
站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。
c．手勢動作。
常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。
4,將準備好的稿件《我的祖國啊》發(fā)給學生，播放配音，讓學生上講臺實際操練并且點評。
第二節(jié)。
一、活動目的。
1.通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發(fā)學生的興趣，調動學生參加的積極性。
2.由于動畫片的原聲配音在語氣、語調等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生復習鞏固上午所學的相關內容。
二、活動簡介。
老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播。
放5段動畫片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說話方式，運用上午所學的相關知識。最后每組上臺配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創(chuàng)新獎”
三、活動準備。
5段動畫片視頻以及相應的對白紙質稿件（如果讓學生現場抄錄會浪費大量的時間）。
誦讀課教案篇一
以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解，誦讀欣賞。
對詩歌的理解。
誦讀法。
二、作者介紹：
余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知。
1.閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統一。
同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯想。
2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。
短詩巧妙地運用了民歌中部分隔。
誦讀課教案篇二
誦讀經典，感受春天。學生們每人有一本《誦中華經典，做賢德之人》，書中有很多的詩詞。能夠讓學生們學到做人處事的道理。而我從其中一個角度去誦讀經典。時值美麗的春季，有很多描寫春天的詩詞可以和學生們一起誦讀，讓大家一起感受春天，感受生活的美好。
本節(jié)班會課以“誦讀經典，感受春天”為重點，通過誦讀經典的詩詞，讓每位學生都能感受春天，感受生活的美好。
讓學生們誦讀經典詩詞，來感受春天，體會生活的美好。
朗讀，討論，戲曲等。
1、經典詩詞的收集和。
2、配樂的查找和選擇。
3、滬劇《春二三月草青青》。
4、ppt制作。
1、 老師給學生們讀幾句詩詞，問學生們能體會到什么季節(jié)？引出春天。
2、介紹春天
（1）春天是一年的第一個季節(jié)，北半球為公歷3、4、5月。春天氣候溫暖適中，萬物生機萌發(fā)，氣候多變，乍暖還寒。
（2）春天的雅稱：春陽，陽春，芳春。
3、描寫春天的成語
春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春暉寸草、
春色滿園、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、枯木逢春、滿園春色。
4、春天里的6個節(jié)氣：立春，雨水，驚蟄，春分，清明，谷雨。
1、《春雪》（唐）韓愈
2、立春---《春日》（宋）朱熹
3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫
4. 驚蟄---《詠柳》（唐）賀知章
5、春分---《憶江南》（唐）白居易
6、清明---《清明》（唐）杜牧
7、谷雨---《春曉》（唐）孟浩然
8、所學的詩詞和寓意。
9、詩詞與作者、出處配對。
10、回到《誦中華經典，做賢德之人》一書，讓學生找出描寫春天的詩詞。
1、朱自清《春》
2、滬劇《春二三月草青青》
1、校園里的春天
2、美麗的奉賢
1、你感受到春天了嗎？
2、你體會到生活的美好了嗎？
誦讀課教案篇三
一、活動目的：
1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
的學生。
3、通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的'情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。
二、活動準備：
1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。
2、物色好主持人2人。
4、各類節(jié)目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。
活動分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
三、活動過程：
中華古文化。
第一部（閑情）。
1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。
2、看圖誦詩，春夏秋冬。
3、背古詩比賽。
第二部（親情）。
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。
報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？
4、一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程。
第三部（友情）。
1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多。
2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》。
3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂。
《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）。
第四部（鄉(xiāng)情）。
1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。
2、男、女同學為大家背誦。
3、情景劇表演《回鄉(xiāng)偶書》。
第五部（愛國情）。
1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等。
2、出示愛國名句齊讀。
3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）。
結束：
閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國情，好一派迷人的情感風光。
要求多學中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來。
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
誦讀課教案篇四
我們的祖國有五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的中華文化；我們的母語記載了源遠流長的古典詩文。這一篇篇膾炙人口的佳作，是前人留給子孫的財富，給一代又一代中華兒女無盡的教益。為弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，讓同學們感受詩詞之美，領略中華傳統文化魅力，提高同學們對中華古典詩詞認知與賞析的水平，本次開展“傳承文化，誦讀經典”詩詞主題班會，在詩情畫意中，同學們分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。
1、組織同學們分小組討論、分享自己欣賞的詩詞，通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。
2、觀看視頻，組織同學們通過情境對話、才藝表演等方式通讀傳統經典，檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節(jié)目表演，激發(fā)閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生們的人文修養(yǎng)。
1、視頻《中國詩詞大會》；
2、資料獲取：
（1）校團委公共郵箱；
（2）自行網上下載；
（3）到團委辦公室拷貝。
誦讀課教案篇五
1、傳承中華美德，培育民族精神。
2、提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。
3、促進學生思想道德素質全面提高。
20xx年9月20日。
三（2）班教室。
三（2）班全體少先隊員。
1.觀看優(yōu)秀人物視頻。
2.誦讀經典美文。
3.隊員暢談活動收獲。
（二）教師準備。
1.深入學生，詳細了解班級學生的具體情況，為開好隊會做準備工作。
2.確定主持人，擬寫班會主持詞。
（三）學生準備。
查找并學習經典詩文，學習中華傳統文化。
（一）.導入。
主持人宣布活動目的、活動意乂。
五千年的傳統文化博大精深！五千年的國學底蘊深厚綿長!
中國的國學，是華夏兒女繼往開來、和諧發(fā)展的文化根基!
國學，是以儒學為主體的中華傳統文化與學術，今天，我們一起走。
進國學，去聆聽華夏五千年的心聲。
甲：張良對老人的“尊敬”讓我們佩服，可見誠信也很重要。
乙：下面請次文業(yè)同學為大家講“一諾千金”的故事。
乙：聽了這么多的故事，請大家跟著音樂，舒緩一下此時的心情，進入第二個環(huán)節(jié)：文學擂臺賽。請同學們聆聽《春江花月夜》、《滿江紅》的配樂朗誦。
甲：說的真好，希望我們每位同學都能流利地背誦出這首愛國古詩,學習先人的愛國情懷，立志為祖國做出自己的貢獻。
f面有請第一組同學來讀《三字經》，請第二組同學來讀《論語》，
請第三組同學來讀《弟子規(guī)》，請第四組同學來讀《道德經》。
甲：同學們讀得很響亮，可見我們的生活中處處滲透著中華經典文化。
我想請問：各位同學自己在學習經典詩文時有哪些收獲?
姜欣宜同學：通過誦讀經典詩文，我們明白了“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁“的道理。
田靜鈺同學：通過學習經典詩文，我們懂得了“余力學文，溫良恭儉讓”的做人準則。
趙穎同學：通過學習經典詩文我們應該反思自己過去的表現。
甲：最后請班主任做總結。
族精神的`根基，希望大家繼續(xù)暢游在經典美文中，在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。希望每位同學都能積極地投入到誦讀活動中，在活動中學習做人的道理，發(fā)揚我們中華民族的傳統美德。
f面我宣布：三（2）中隊“誦讀國學經典、傳承中華美德”主題班會到此結束。
下課。
本次主題隊會活動在學生們的心靈深處生根發(fā)芽了，特別是在孩子們的日常生活中處處有所呈現，比如回家再也沒有頂撞父母的現象，家長們也反映孩子們比以前懂事多了；在學校生活中，科任教師也反映班里的孩子比以前知道感恩了，能主動幫助老師做一些力所能及的事，由此可見,看似平凡的小事，但在平凡中展示了本次少先隊活動課內容的真諦，對學生起到了重要的教育指導作用。
知識是簡單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學生心靈內在的需要，經典可以做到這一點。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，在成長過程中慢慢領悟自然就理解了。
我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。
（三）需要改進的地方。
1.要充分利用班級文化墻的一角。輪流值日，每天找一名同學把國學經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保每天汲取一點國學經典。
2.要評選優(yōu)秀家長。激勵家長參與，對關心孩子經典誦讀，與孩子共同背誦的家長，提出表揚，發(fā)“書香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。
3.班級經常開展國學經典誦讀。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，通過男女生比賽、小組比賽的形式,激發(fā)孩子的興趣。
誦讀課教案篇六
2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。
(一)通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。
1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!
2、聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)。
3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)。
4、我們仔細看看它們在干什么呀,?
(二)結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。
1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(鵝鵝鵝)。
2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的?
(三)再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。
1、它們是怎么在跳舞的呀?它們的脖子是怎樣的?(它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌)集體模仿動作。
2、它們的羽毛是什么顏色的?(白白的羽毛)哦，你們看它們還在水里游泳呢?(白毛浮綠水)集體模仿動作。
3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀?(紅紅的)那它們是怎么在游的呀?哦，像劃船一樣的，我們來學學看，(紅掌撥清波)集體模仿動作。
(四)和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。
1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。(輕音樂)。
2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。(輕音樂)。
3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎?(跟念)。
4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀?(快)兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。
誦讀課教案篇七
1、中華傳統美德，蘊涵著豐富的人類道德精華，讓學生學習中華民族歷代先輩們對理想人格和真善美的追求。
2、充分調動學生在班集體活動中的主動性、創(chuàng)造性，強化學生的主人翁意識。
3、通過多種形式演繹經典，讓學生在快樂中學習經典。
1、挑選好兩位（一男一女）主持人。
2、班委組織節(jié)目。
3、根據流程，制作ppt。
4、各類節(jié)目準備：潮汕童謠、《三字經》、詞朗誦《沁園春》、歌曲《青青河邊草》、《在水一方》。
5、收集有關經典的素材。
開場白。
表演者：班里會說潮汕的同學。
（1.一羅坐飛飛，二羅走腳皮，三羅有米煮，四羅無米炊，五羅五田莊，六羅百心腸，七羅七益益，八羅做乞食，九羅九安安，十羅做大官。無羅十畚箕，免賺就無錢。
2潮州風景好風流，十八梭船廿四洲，廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只溜，潮州風景好蕩跎，十八梭船廿四朵，廿四樓臺廿四樣，二只鉎牛一只溜。）。
第二環(huán)節(jié)：朗讀《三字經》。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀》《三字經》可知天下事。下面請全部同學一起誦讀《三字經》體會中華民族的博大精深。
參與者：全班同學。
人之初性本善性相近習相遠茍不教性乃遷。
教之道貴以專昔孟母擇鄰處子不學斷機杼。
竇燕山有義方教五子名俱揚養(yǎng)不教父之過。
教不嚴師之惰子不學非所宜幼不學老何為。
玉不琢不成器人不學不知義為人子方少時。
親師友習禮儀香九齡能溫席孝于親所當執(zhí)。
（《三字經》節(jié)選）。
有人說，“舞蹈是肉體和精神統一的最高境界，是音樂和肢體的完美結合，也是技巧和表演的美好展現?！币皇住肚嗷ù伞饭派畔?，勾勒出千年的風姿，曼妙的舞姿帶來美麗幻想，接下來讓我們欣賞佳馨同學帶來的舞蹈：青花瓷。
表演者：李佳馨。
第四環(huán)節(jié)：朗誦《沁園春·雪》。
從“鯤鵬擊浪從茲始”到“恰同學少年，風華正茂”，我們領略到了“的喚起工農千百萬”的雄偉氣魄。“三軍過后盡開顏”的喜悅告訴世人：“數風流人物，還看今朝！”讓我們謹記一代偉人的教誨：接下來請欣賞駿亮同學帶來的朗誦《沁園春·雪》。
表演者：xxx。
背景音樂：《冬雪》。
第五環(huán)節(jié)：看圖片猜古詩。
我們中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，也是培育民族精神的沃土。學習古詩詞不僅能使人靈秀，而且能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。許多詩詞都是詩中有畫，畫中有詩。接下來我們來玩一個游戲，看圖片猜古詩。
全班同學一次指定四位答題者，按相關圖片在紙上寫出答案。答錯and答不出或者最后。
一個答好的同學將接受懲罰。
參與者：全班同學。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
慈母手中線，游子身上衣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
第六環(huán)節(jié)：欣賞古詩新歌。
有人說詩詞是古人遺存在這個世界上最美麗且最真誠的淚（注1），即使在千年之后，我們從浩繁的典籍中捧出這些淚珠，仍然可以感受到它們的晶瑩、溫潤和對我們的默默凝視。它們穿越浩瀚的時空，滴落在每一顆靈犀相通的中國心上。在一些流行歌曲中，我們可以尋覓到中國古代詩詞的蹤跡。比較著名的有瓊瑤阿姨的《在水一方》。
綠草蒼蒼，白霧茫茫。有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離。
有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。
無奈前有險灘，道路又遠又長。
這首歌應出自《詩經》的《蒹葭》，原詩為：
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞，所謂伊人，在水之湄。
兩相對照，不難發(fā)現《在水一方》不過是《蒹葭》的白話文譯本，只不過瓊瑤阿姨為了流行歌曲演唱上的需要，做了一些韻腳上的處理，使得前者更瑯瑯上口。再經鄧麗君婉轉、甜美的演唱，遂成就了一首名曲。
第七環(huán)節(jié)班會總結（班主任）。
中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響；中華經典的萬事情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌，吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁。
誦讀課教案篇八
教學目標:。
1.認識生字，會寫生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
3.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思.4.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并用自己的話說出詩句的意思。
5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。
6.養(yǎng)成課外主動積累詩歌的好習慣。
第一課時。
一、談話導入：
唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時段：有凝望明月思念故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)詩，有寒光鐵衣鎖邊關的邊塞詩，也有楊柳依依話斜陽的送別詩??今天，我們將走近兩位唐代詩人。
二、學習古詩。
1.教師指導學生認真讀好古詩。
獨坐/敬亭/山。
唐?李白。
眾鳥/高/飛盡，孤云/獨去/閑。
相看/兩/不厭，只有/敬亭/山。
望/洞庭。
唐?劉禹錫。
湖光/秋月/兩相/和，潭面/無風/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水/翠，白銀盤/里/一/青螺。
二、寫字。
“庭”字共()筆，第七筆是()，第八筆是()。
“亭”字共()筆，第九筆是()，組詞()。
三、理解古詩意思。
聯系課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，看看插圖，想一想詩句的意思，并練習說出來。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
理解的意思是：()。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
意思是：()。
1.想象畫面，感情朗讀：
誦讀《獨坐敬亭山》，詩人飽嘗了人間的辛酸，感受到了世態(tài)的炎涼，因懷才不遇而產生()的感情，也正是因為詩人投身于大自然，以山為伴，才尋找到了“，”的安慰。
吟詠《望洞庭》，感受到了詩人用輕快的筆觸，為我們勾勒出了一幅優(yōu)美的()圖。方圓數百里的洞庭湖在詩人眼里竟似玲瓏的“潭面”;月光籠罩下的湖水、山色相稱，在詩人眼里又恰似“”。奇特的想象，大膽的夸張，不禁又讓我們感受到了詩人()的情懷。
2.假如你是“詩仙”李白，你會怎么吟誦《獨坐敬亭山》——。
假如你是“詩豪”劉禹錫，你會怎么吟誦《望洞庭》——。
這兩首詩都描寫的是()，要將它們背下來，永遠留在自己的記憶中!
四、課后作業(yè)。
1、把生字寫正確寫美觀：
2.默寫古詩。
第二課時。
一、精彩回顧：
背誦古詩《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
二、自由誦讀，初步感知：
1.借助拼音讀古詩，做到讀準字音，讀通詩句。
2.初讀古詩，并會填：
(1)讀準字音，并認真抄寫下來：
(2)通過朗讀，發(fā)現：這首詩歌在形式上是“”句子導學設計。
或長或短”，叫（），也叫()。這種詩歌體裁都有詞牌名，()就是這首詩歌的詞牌名。
(3)能結合詩句理解下列詞語的意思。
“諳”的意思是：。
“紅勝火”的意思是：。
“綠如藍”的意思是：
3.熟讀古詩，知道：
(1)《憶江南》的作者是____代詩人。
(2)結合注釋，想一想課題的意是：。
(3)結合課文中注釋，并能借助工具書，或請教老師同學，聯系插圖，用自己的話給同桌說說詩意。吟誦這首詞，邊讀邊體會出這首詞的朗讀節(jié)奏。
三、熟讀成誦，體會詩意：
1、在《憶江南》中，詩人把杭州作為了自己的第二個故鄉(xiāng)，一句“”把作者的思緒引向了對昔日江南的美好回憶，成為了千古絕唱。
2、其實，通過對這三首詩詞的誦讀和欣賞，我們都能感受到（），體驗到詩人的思想感情，同時也積累下了名詩佳句：
四、拓展閱讀：
其二。
江南憶，其次憶吳宮。
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
白居易曾寫下了三首《憶江南》，課文選取了其中的第一首，五、課外積累：
大漠孤煙直，長河落日圓。——(唐)王維。
幾行紅葉樹，無數夕陽山。——(清)王士禎。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?唐)李白。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?唐)杜甫。
教學目標：
1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。
2、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重難點：背誦全詩。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：一課時。
教學過程：
一：由謎語導入,創(chuàng)設教學情境。
1.以抽簽的形式背誦學過的古詩詞。
2.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.(學生猜)引出并板書課題.二：新授：朗讀全詩，讀通讀順。
1、聽范讀，然后劃分節(jié)奏自由練讀古詩。出示生字卡片正音：朝露，華葉衰，布德澤，焜黃。(要讀正確這首詩很不容易的，再準備一遍，待會兒請同學起來讀。)。
2、師生合作朗讀。
你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎?(師生合作朗讀)。
咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、指名朗讀，師生評議。
4、齊讀全詩。分男女讀。
師過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.1、齊讀譯文，理解詩句意思。
2、師：“咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后舉手大聲讀出來，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?”
3、理解第一、二句。
如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?(生自由讀)。
4、理解第三、四句。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。
指名猜。
你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?
指名讀。
5、理解最后一句。出示畫面讓學生配詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。(1)指名讀，說說它告訴我們什么?(2)指導感情朗讀。(3)拓展延伸：讀了這句詩讓我們不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰)。
師：同學們，時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎?是呀，時間總是無情而又不等人的。一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了!讓我們一起來讀這首詩的最后一句。
6、古詩學到這兒，你們能背出來了嗎?現在老師給幾分鐘的時間你們背，你們可以選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
7、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。
8、學生展示背誦情況。
三、欣賞古詩新唱。
一.誦讀內容：
5、《桃夭》(詩經)。
6、《題都城南莊》。
二.教學目標：
1.熟讀會背這兩首古詩。
2.了解這兩首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三.教學重點：熟讀會背。
四.教學難點：理解與背誦。
五.指導過程：
1.談話激趣(略)。
1.明確誦讀內容：
5、《桃夭》(詩經)。
6、《題都城南莊》。
2.提出誦讀的要求：(1)讀正確，讀通順，有感情。
(2)讀、想、交流古詩意思及用處。
3.檢查效果及指導：
(1)指名讀并評議：正確、通順、有感情。
(2)讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。
(3)朗讀示范。
(4)學生自由讀。
(5)抽查理解及用處。
(5)背誦：
六、課堂小結：(略)。
誦讀課教案篇九
1、引導學生經典詩文誦讀，要求能讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言的習慣。
2、感受中華文化的博大精深，體會詩的意境，領悟詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生愛我錦繡山河，增強民族自豪感。
五彩斑斕的大自然激發(fā)了人們許多的靈感，古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都時刻銘記祖國在我心中，寫下了無數動人的壯麗詩篇，它們都是我國民族文化寶庫中最璀璨的明珠。誦讀經典，讓優(yōu)秀的民族文化在血液中里流淌，讓民族文化支撐我們的脊骨！今天，讓我們跟隨詩人們的足跡，走進古今詩文的長河中，去領略祖國錦繡山河，感受博大精深的中華文化，體會詩人的愛國情懷。（點題：愛我錦繡山河，傳承經典誦讀）
（一）現代詩文（媒體）
1.《長城和運河》
（1）齊頌《長城與運河》-----分角色朗誦
（2）朗誦了這首詩，你有什么感受？
師：聽了你們的朗誦，讓我頓時感受到作為炎黃子孫，很驕傲，很自豪，是阿， 長城和運河凝聚著我國古代勞動人民的智慧與結晶，長江與黃河是大自然賜予我們的，她們源遠流長，被稱為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被稱為“母親河”.（讓我們向黃河，唱出我們的贊歌）
2.《長江之歌》《黃河頌》
（1）自由讀《黃河頌》----分角色朗讀（師點評）
師：《長江之歌》以雄渾的氣勢贊頌了長江的宏偉壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。我們祖國地大物博，美景到處都是，瞧，這是一首描寫瀑布的詩。
3.《瀑布》
（1）齊讀《瀑布》
（二）古代詩文
1《望廬山瀑布》
師：現代詩人用詩歌描寫了瀑布，我們的古代詩人也揮筆寫過一首描寫瀑布的詩。
（1）指名讀《望廬山瀑布》----------------------齊背
a.找找哪句是描寫瀑布的詩句
b.從這句詩句中，你知道了什么？
c.廬山的瀑布給你留下了什么印象？
師：李白游玩了廬山瀑布，又去天門山游玩
2《望天門山》
（1）指名讀，寫了那些景物？（天門山、江水、帆船、太陽）
（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（齊讀，背誦）
師：看完長江，讓我們登上鸛雀樓去看一下黃河
3《登鸛雀樓》
師：不知不覺，我們來到西湖邊，景色多美啊
（1）那句詩描寫黃河的
（2）詩意：
師：我們跟隨詩人的腳步，去西湖看看
4《曉出凈慈寺送林子方》
（1）那句描寫西湖美景
總結：游覽了那么多的美景，你有什么收獲？（我們祖國有美麗的風景，山川河流，給人以美的享受，作為炎黃子孫，讓我們感到驕傲、自豪，更激發(fā)我們愛國的激情。
結束：我們跟隨詩人游覽了祖國美麗的山川河流，源遠流長的古今詩文，是我們中華民族文化底蘊中經久不衰的瑰寶，他如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香，如夏日的繁星，閃爍著奪目的光采，那一曲曲動人心弦的詩文，給了我們美好的享受，那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的教益。中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響，中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。讓我們再一次高呼： “愛我錦繡山河，”.
希望通過今天的主題班會，大家能更加熱愛自己的祖國。
誦讀課教案篇十
1．認識五個生字。
2．熟讀古詩、背誦古詩。
3．通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。
誦讀古詩。
通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。
生字卡。
一．導入新課：
春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的.叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）
二．初讀古詩。
1．自由讀古詩，把字音讀準。
2．小組內互讀，糾正讀音。
3．檢查生字讀音情況。
4．指名讀古詩，評讀，糾正讀音。
三．看圖，理解意思。
1．圖上畫了些什么？根據學生的回答，結合理解古詩的意思。
2．指導有感情的朗讀。
指名讀。
分組讀。
齊讀。
（讀后評議）
四．指導背誦。
分組、分男女生比賽。
春 曉
誦讀課教案篇十一
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
體會詩歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學習佳句。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉(xiāng)情，進而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的'藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業(yè)：背誦課文。
誦讀課教案篇十二
活動目的：
1、通過班會，使學生陶冶心靈，享受春光的無限美好。
2、通過接觸古詩文，激發(fā)學生對祖國燦爛文化和悠久歷史的熱愛之情，積累更多的詩句，形成文化積淀。
活動準備：
學生頭飾、歌舞表演所需器樂、書法表演、書畫作品、學生古詩文等。
活動過程：
1、出示音樂、圖片。
轉瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄來到人間。春天是美好的季節(jié)，是充滿詩情的季節(jié)；春天，又意味著一個生機勃勃的開始，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處皆可入詩。漫步古詩百花園，只見詠春詩姹紫嫣紅，爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。
你們看，我們的小詩人來了！（幾個同學吟誦古詩）。
《春夜喜雨》、《詠柳》、《絕句》、《春日》、《賦得古原草送別》、《憶江南》。
2、春天是一切色彩的.總匯，一切美的融合，她充滿勃勃生機，讓我們拿起手中的筆，用絢麗的色彩描繪春天吧！
《江南春》、《暮春》、《錢塘江春行》。
真是畫中有詩，詩中有畫，春天就在她們心中。
3、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天是一首歌，一首歡快的歌，它回蕩在田園，回蕩在青山綠水間，你聽：
全體女生上臺演唱：《春曉》。
4、春天在哪里，春天就在小朋友的眼睛里。
小提琴演奏：《嘀哩嘀哩》。
電子琴演奏：《春之歌》。
二胡演奏：《田園春色》。
5、詩人們說：“春天是詩，春天是畫，春天是生命，我們喜愛春天，贊美春天，我們班的同學把他們對春天的贊美之情融入到了他們的書法作品中，你們看我們的小書法家來了。
書法作品展示：《詠柳》、《小池》。
6、春天不僅是充滿詩情畫意的，更是充滿快樂的，讓我們走出教室，走進大自然，盡情地在春風中快樂地游戲吧！
（女生邊跳皮筋邊唱詠春詩）。
（男生也投入到這美好的春光中了，他們做起了拍手游戲，唱起詠春詩。）。
7、男女生詠春詩句擂臺賽，看誰說出的詠春詩多！
8、男生朗誦《滿江紅》。
二、吟誦《少年中國說》。
春天是播種的季節(jié)，是一個萌動著無限生命的季節(jié)，她能給勤勞的人們帶來收獲的希望，我們在欣賞春天，贊美春天的同時，不要忘了努力地學習，以便在秋天收獲更多的果實，以便為祖國創(chuàng)造更美好的春天！讓我們一在春風中鄭重地立下誓言一起吟誦《少年中國說》。
三、班主任老師總結。
同學們，我真為你們擁有如此豐富的情感和美好的心靈而高興；我真為你們的多才多藝而興奮；為你們能夠積累這么多的古詩文而欣慰。你們知道嗎，學習古詩就擁有了一把打開華夏文明的金鑰匙。你會為它迷醉，為它自豪。同學們希望你們一生中都擁有春天，讓我們去擁抱春天，就等于擁抱生命，擁抱絢麗的人生。
春天給予我們的太多了，所以讓我們駕起快樂的帆揚帆起航！
誦讀課教案篇十三
詩歌賞析能力的訓練。
二：課時安排。
1、課時：一節(jié)課。
2、課型：比較·品味課。
三：預習要求。
1：查字典、詞典，掃清文字障礙。
2：查閱有關作者的資料，了解背景。
四：教學主要過程。
教學板塊之一：通讀，了解詩歌大意。
1：結合對預習的檢查，讓學生通讀本詩。
教師介紹作者及時代背景。
2：了解大意，請同學談談自己對詩歌的理解。
3：教師點撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風格，不同的旋律，吟詠著同一個主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊。
1：全班活動，教師指導兩詩的朗讀技巧。
教師指導：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
（依據圖表，進行朗讀練習）。
1：個人讀，同學品評優(yōu)劣得失。
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊。
教學板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受。
1：比較兩詩，加深理解。
先用圖表事例，要求學生討論作答。（大屏幕顯示）。
教師進一步簡明分析。
（一）：詩人以時間的變化組詩：
小時候一長大后一后來一現在，四個人生階段；
（二）：詩人以空間上的阻隔作為特征：
小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現在的游子與大陸的分離。
（三）：表達鄉(xiāng)愁的對應物：
小時候的郵票——長大后的船票—一后來的墳墓—一現在的海峽。
這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節(jié)詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。
（一）：三節(jié)詩大致按時間的先后順序來寫：
第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
在思想意蘊深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復品味。
依據詩中的具象物，自己運用想象、聯想，加深對詩歌情感的理解。
3：以情作線，當堂背誦。
教學板塊之五：拓展閱讀，增進理解。
（大屏幕顯示）。
《聲聲慢》宋·李清照。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾。
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺》唐·李白。
五：課堂小結。
詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊。通過比較，加深理解。
[板書設計?]。
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說明]。
全詩語言精粹，句式靈活，結構整齊?？雌饋砬逅?。這樣的美文，不讀難悟作者構思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓練為主來進行這節(jié)課的教學。
以朗讀來組織教學，五個教學板塊思路層層推進，要求步步攀升，體現出訓練目標的單純性；整個教學過程?中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評，學生占有充足的時間.可以習得朗讀的技巧；本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析，淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現了詩歌需要“歌”的特點。
詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設計，冀以在比較中讓學生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的mtv作為導語?和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務，對學生進行多種感官的信息傳輸。
誦讀課教案篇十四
一、活動目的：
1、結合學校的書香讀書活動，在古詩的海洋中，領略了中華民族五千年的優(yōu)良傳統，在古詩中感受到閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
的學生。
3、通過活動，激發(fā)學生誦讀中華經典的'情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，對學生進行民族精神教育。
二、活動準備：
1、各小組綜合實踐收集整理詩詞。
2、物色好主持人2人。
4、各類節(jié)目準備：舞蹈、小合唱、情景劇表演、小組詩等。
活動分步：閑情—友情—親情—鄉(xiāng)情—愛國情。
三、活動過程：
中華古文化。
第一部（閑情）。
1、舞蹈并歌唱《春曉》，引起興趣，帶入詩境。
2、看圖誦詩，春夏秋冬。
3、背古詩比賽。
第二部（親情）。
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱誦結合）。
報答母愛從這首詩中，你體會到了什么？請同學們來說一說，怎樣去報答母親的愛呢？
4、一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程。
第三部（友情）。
1、以小隊為單位展開競賽，比一比哪一隊同學背誦的有關友情的古詩多。
2、欣賞一首古詩改編的歌《送孟浩然之廣陵》。
3：下面請大家各自找曾幫助你學習，生活的好朋友送賀卡，說一句感謝的話。（放音樂。
《愛的奉獻》）師準備三張賀卡送給三位同學，說從他們身上學到了什么？（當著他們的面說）。
第四部（鄉(xiāng)情）。
1、李白的《靜夜思》最為出名，一起來表演朗誦吧。
2、男、女同學為大家背誦。
3、情景劇表演《回鄉(xiāng)偶書》。
第五部（愛國情）。
1、背愛國詩句《示兒》、《己亥雜詩》、《夏日絕句》等。
2、出示愛國名句齊讀。
3、出示作品（少壯不努力，老大徒傷悲，）（齊讀）。
結束：
閑情、友情、親情、故鄉(xiāng)情、愛國情，好一派迷人的情感風光。
要求多學中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統，站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來。
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
主持人a：中華文明，源遠流長，
主持人b：齊風韶韻，流傳四方。
主持人a：燦爛的文化豐盈著我們的童年，
主持人b：沁人的書香浸潤著我們的成長。
誦讀課教案篇十五
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
教學重點：體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：背誦四首詩歌。
知（知作者）、誦（誦古詩）、解（解詩意）、悟（悟情感）、背（背古詩）、練（做練習）。
教學用具：多媒體課件。
課型：自讀課。
課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉動聽的歌。也是初中生語文學習的一項重要內容。今天我們就來欣賞幾首古詩。
二、展示學習目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩。
2.結合旁批注釋理解詩歌大意。
3.體會每首詩詩人要表達的思想感情。
三、授新課:。
(一)知：知作者完成下列有關作家的填空：
秋暝》等。王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱"王孟"。蘇軾評價其:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"。
2、李白,中國偉大的詩人，被后人尊稱為“”，與杜甫并稱為“李杜”。終身不得志，在其詩中表達出追求自由和對未來積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經史。
20歲至長安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進士。八載、十三載兩次出塞任職。回朝后，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
“昌黎先生”。杰出的_______。
（二）學習《竹里館》。
１、讀：讀古詩。
老師配樂范讀，學生學讀，指名讀。
２、解：解詩意。
參照課文旁批，理解詩意。
譯詩：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著琴還不時地吹著口哨。
竹林很深，沒有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
３、悟：悟情感。
明確：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結：本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
４、背：背古詩。
一分鐘快速背詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。
（三）學習《春夜洛城聞笛》。
解題：題目告訴了我們什么？時間、地點、事情。
學習方法同《竹里館》。
譯詩：陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰的思鄉(xiāng)之情不會油然而生呢？
思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌抒發(fā)了詩人客居洛陽時被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
一分鐘速背古詩，看誰背的又快又準確。（抽查）。
（四）學習《逢入京使》。
學習方法同《竹里館》。
譯詩：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
唯有托你捎個口信，給我的家人報個平安。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩歌描寫詩人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場面，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?BR> 明確：這最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的'，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩。選擇抽查。
（五）學習《晚春》。
學習方法同（竹里館）。
譯詩：花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩人惜春的感情，同時也提醒人們抓住時機，乘勢而為，創(chuàng)造美好的未來。
速背本詩，抽查。
四：當堂反饋。
1、《竹里館》里表現詩人安閑自得的生活的詩句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫夜靜人寂、明月相伴，表現詩人淡泊情懷的詩句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫月夜竹林的幽靜，以_________來反襯。
４、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
５、《春夜洛城聞笛》里表達詩人對家鄉(xiāng)和親人思念之情的句子是：_________，_________。
６、《春夜洛城聞笛》詩中能揭示主旨的詩句是_________，_________，它表達了詩人聽到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情詩句是：_________，_________。
７、《逢入京使》里表現詩人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節(jié)課外古詩誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩歌的情感和詩意做一個指導，學生因為事先已經背會，所以在背詩時沒有怎么耽誤時間，但是學生在對詩歌情感的理解上還存在障礙，這里費時有點多，不過總體感覺這節(jié)課書聲朗朗，達到了誦讀的目的。
誦讀課教案篇十六
1．初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。
2．背誦這三首詩詞曲。
3．進一步學一點詩的韻律。
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
李白。
一、導入：
復習送別的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“無為在歧路，兒女共沾巾”“又送王孫去，萋萋滿別情”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等，今天我們再來學習一首詩仙李白的送別詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》（板書：課題、作者）。
二、課前熱身：
李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。
解題：所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》，謝朓樓：在今安徽宣州，又名北樓、謝公樓，是南朝齊謝朓任宣城太守時所建，也是謝朓高齋地。他曾在此送友，后成為宣城著名的送別之地，謝朓，是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看，這是一首餞別詩，但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。
體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。
（一）整體感知。
教師范讀一遍全詩。同學整體感知詩文。
明確：棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝朓樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝朓一樣清新秀發(fā)。兩人（詩人們）都懷有超邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發(fā)駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。
（二）四邊互動（師生互動）。
第一、二句：連用十一字長句，噴涌出郁結抑塞之氣。既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”。表現出他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸既發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)，有著一瀉千里之勢，可謂奇矣。
第三、四句：借景抒情。上兩句的壯志難酬而時不我待的苦悶之氣吐出后，李白的心情為之一弛。第三句忽作轉折，接以即席所見之景，第四句連類而下，始落到題面。目接風送秋雁之景，“秋”字點明餞別的季節(jié)，精神為之一振，煩憂為之一掃，感到心與境合的舒暢，于是“酣飲高樓”的豪情油然而生，點明了餞別的地點和方式。此：指上句所寫的長風秋雁的景色。酣高樓：在高樓上開懷暢飲。酣，暢飲；高樓，謝朓樓。
第五、六句：接下來贊美李云的文章可上追兩漢，有建安風骨；自己的文章，可與謝朓媲美。蓬萊文章：指漢代文學作品。蓬萊，傳說中的海中仙山，藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀，藏書很多，被稱為“道家蓬萊山”。周代的藏室、漢代的東觀和唐代的秘書省，都是國家的藏書機構。唐人則多以蓬萊山，蓬萊閣指秘書省，李云任秘書省校書郎，故用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨：東漢末年，以曹操父子為首的作家，文章剛健清新，辭情慷慨，后世的文學評論家把這一時期的文學風格稱為“建安風骨”。建安，漢獻帝的年號。骨，比喻文學作品剛健遒勁的詩文風格。故詩中用“建安骨”贊美李云的文章風格剛健。中間：指從建安（東漢末年，漢魏）到唐代之間的南朝。小謝：世稱南朝宋代詩人謝靈運為“大謝”，南朝齊代謝朓為“小謝”。清發(fā)：清新秀發(fā)，指謝朓的詩風。因李白非常推崇南朝詩人謝朓，這次又是以謝朓樓上飲酒，所以，他自喻小謝，顯得非常自然，也流露出對自己才能的自負。
第七、八句：主客雙方談古論今，喝酒談詩，豪放的李白情緒不禁高漲，雄心勃發(fā)，連天上的明月也想摘下來。俱懷：兩人都懷有（也可包括漢代作家、小謝）。逸興：豪邁高雅的超越凡欲的興致。壯思：雄心壯志。覽：同“攬”，摘取。
小結：可見，五到八句寫了對才能的自負和對理想的追求。詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求，在第八句中十分形象地表現出來，豪情達到極點。然而這不過是詩人酒酣興發(fā)時的豪語而已，當他從幻想回到現實，低頭卻見樓下宛溪水長流不斷，就會更加強烈地感到理想與現實難以統一的苦悶無以排遣。這種無以排遣的苦悶詩人又是如何表達的呢？以下四句就表達了這種壯志難酬的悲慨。
第九、十句：是本詩的又一大轉折，也是本詩的名句。詩人從高樓上遠遠望去，溪水如帶繞城而過，不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產生陽想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出抽刀斷水的意念。第九句借用生活中的現象來比喻內心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。這一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此讀來感到自然天成。李白一生借酒澆愁，原想解脫，結果是愁上加愁。第十句三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”呼應，道出了不得志的苦悶之深。詩人長期陷于一種“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫方式，即“散發(fā)弄扁舟”。
第十一、十二句：不稱意：不如意；散發(fā)：古人束發(fā)戴冠，而散發(fā)就是不束發(fā)、不戴冠，有不受拘束、狂放不羈和隱逸不仕兩重意思。明朝：第二天早晨。弄扁舟：駕小舟泛游于江湖之上。扁舟，小船。這里有泛游江湖、歸隱江湖之意。
小結：全詩如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長，一波三折，章法跳躍，語言明朗樸素，似脫口而出，音調激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統一，形成太白獨特的“縱逸”風格，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂，也體現了詩人豪放坦率的性格。另外，結構上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。
《漁家傲》。
范仲淹。
上學期我們曾學過反映邊塞軍旅征戰(zhàn)生活的詩李賀的《雁門太守行》（齊背“黑云壓城城欲摧”）今天我們再來學習一首反映北宋西北邊境軍旅生活的詞。這首詞通過對充滿肅殺之氣的塞下秋景的描寫，表現詞人慨嘆功業(yè)未立和戍邊將士思念家鄉(xiāng)的復雜心情。下面我們一起來欣賞這首詞（板書：課題、作者）。
提到詞，大家已不陌生了。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”。例如這首詞的詞牌就叫“漁家傲”。
背景：宋仁宗寶元三年（1040），西夏攻延州（今陜西延安），范仲淹與韓琦同任陜西經略安撫副使，并兼知延州，守衛(wèi)西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年（1041）四月調知耀州（今陜西耀縣），這首詞即作于此時。
范仲淹：北宋政治家、文學家。字希文，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`思想，影響深遠。
（一）整體感知。
教師范讀一遍全詞，同學整體感知。
明確：秋天的西北邊疆風景非常奇特。大雁向衡陽南飛，對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉(xiāng)。但敵兵未潰，功業(yè)未成，邊境未安，尚不能歸還。笛聲悠遠，寒霜滿地。將士們深夜不寐，將軍愁白了頭發(fā)，征夫落淚。
（二）四邊互動（師生互動）。
連南飛的大雁都毫無留戀之意，何況是離鄉(xiāng)戍邊的將士呢？衡陽雁去：是“雁去衡陽”的倒文，指大雁離開這里飛往衡陽。古代傳說，秋季雁南飛避寒，到衡陽即止。衡陽：今湖南省地名，舊城南有回雁峰，即因此而得名。這一句烘托出荒涼，極寫感受：雁去而人不得去。
接下來從聽覺續(xù)寫延州傍晚時分的景象：邊聲：指各種帶有邊地特色的聲響，如邊塞的風聲、草聲、馬嘶聲、駝羊悲鳴聲、牧人的吟嘯聲、胡茄羌笛聲等。角：古代軍中的一種樂器。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。形成了濃厚的悲涼氣氛，進一步為下闋的抒情蓄勢。
千嶂：像屏障一樣的群山。在重巒疊嶂的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。這一句從聽覺轉入視覺，盡括了悲涼蒼茫的氣象，展現了悲涼壯闊的北國風光?！肮鲁情]”三個字透露出宋朝不利的軍事形勢，為下闋做鋪墊。
小結：可見詞人筆下西北邊境的秋景，是多么得悲涼奇異！也顯示出邊地生活的艱辛和軍事形勢的嚴重。
下闋：下片由寫景轉入抒情。又抒發(fā)什么樣的情呢？濁酒：古人以米釀酒，乳白色，故稱“濁酒”?！耙槐迸c“萬里”造語懸殊，暗襯鄉(xiāng)愁。這一句緊承“孤城閉”而來。詞人身在荒僻的邊境孤城，夜晚難免會起鄉(xiāng)關之思，于是借酒消愁。但一杯濁酒哪能消得了濃重的愁思！何時才能返回家鄉(xiāng)呢？可是尚未破敵立功，回鄉(xiāng)之計從何談起？燕然未勒：是指沒有建立破敵的大功。據《后漢書》記載，漢和帝永元元年（89），東漢的將軍竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登燕然山，刻石記功而還。燕然，即今蒙古人民共和國境內的杭愛山。勒，在碑上刻字記功。這個典故道出了詞人守邊御敵，不勝不歸的決心。這兩句是本詞的名句。
羌：古代西部少數民族，“五胡”之一。笛本出于羌中，故稱“羌管”。笛聲悠遠，寒霜滿地。這一句是寫景句，從時間上看是“長煙落日”的延續(xù)，可見將士們寒夜戍守的艱辛，以及因“歸無計”而“人不寐”的哀傷，表現出邊地之苦。這里的“人”指誰？既指詞人自己，也包括戍邊士卒。而結句“將軍白發(fā)征夫淚”最能引發(fā)讀者的同情和思考：將軍為什么深夜不寐，愁白了頭發(fā)？征夫為什么落淚？顯然都是因“燕然未勒歸無計”造成的?？梢姡瑦蹏那閼?，思鄉(xiāng)的苦悶，構成了守邊將士復雜的心態(tài)。
小結：全詞寫景抒情完美結合，將愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起，構成了蒼涼悲壯的情調。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩相近，以悲景蒼莽的意境體現出崇高的壯美感，風格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。
《天凈沙秋思》。
馬致遠。
大家都知道在我國古代文學史上，文學成就最高的當推唐詩宋詞元曲，唐詩宋詞大家都已知相當熟悉，那么今天我們再來認識一下元代的曲這種文學樣式。今天我們欣賞馬致遠的小令《天凈沙秋思》（板書：課題、作者）。
元代出現了一種嶄新的文學樣式，那就是曲。元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術。元代出現了最杰出的大戲劇家關漢卿，其代表作《竇娥冤》，還有王實甫的《西廂記》，鄭光祖的《倩女離魂》，馬致遠的《漢宮秋》。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數十支同一宮調的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首，他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作，另一首寫景小令《天凈沙秋思》以28個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，是其小令中最膾炙人口的一首，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
馬致遠：號東籬，大都（今北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作。散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。后世把他同關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。
（一）整體感知。
教師范讀，同學整體感知。
明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落，悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。
（二）四邊互動（師生互動）。
明確：每句都是三個名詞性的短語排在一起，短語之間、句子之間，沒有任何關聯詞語，讓讀者根據前后連貫的幾個畫面意會“秋思”的主題。
2：能說出都有哪些并列的短語嗎？
明確：枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬。
3：根據這些寫景的短語，你知道這是什么時候所特有的景色呢？
明確：深秋傍晚。昏：黃昏；西風：即秋風（東風，春風）。
4：這些景色給人以什么樣的感覺？何以見得？
明確：蕭瑟、蒼涼、沮喪…樹是老的，藤是枯的，顯得毫無生氣；而傍晚時棲息樹上的烏鴉卻能引起旅人思歸之念?！靶蛄魉思摇北緛硎翘耢o明麗的景物，在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣，其實不然。因為旅人在荒郊野外見此安適的人家，只會引起“日暮鄉(xiāng)關何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個“古”字喚起人們對古往今來多少過客的不盡聯想。古道：年代久遠的驛道。西風即秋風，既點明季節(jié)，又增添悲涼氣氛；而旅途勞頓的“瘦馬”，更使整個畫面帶有令人沮喪的感情色彩。
明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。
6：在這幅圖畫中，有人嗎？是誰？
明確：有，“斷腸人”（斷腸：形容悲痛到了極點），末兩句不僅寫景（夕陽西下：傍晚的太陽向西墜落），而且寫人。
7：哪位同學能根據曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？
明確：于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的人來。悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。天涯：天邊，極遠的地方。由此可見，前面一系列景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。末兩句是本曲的名句，也是本曲的主旨句，面對此景，不由得讓人肝腸寸斷，凄然淚下。
8：大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？
明確：天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。
小結：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術感染力。
誦讀課教案篇十七
2、掌握初一課外古詩并可以準確默寫。
3、能輕松默對理解性課外古詩提問。
掌握運用學習詩歌的方法。
詩歌的理解、情感把握。
一、導入回顧，指導學習詩歌。
1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面著手？
明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關鍵詞（組）。
2、指導學習詩歌《晚春》。
（1）背景：本詩作于元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處于不得志的時期。
（2）景物：草樹、楊花榆莢。
（3）關鍵詞語：知、斗、無才思、惟解。
（4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄。
（5）有情感誦讀。
3、指導學習詩歌《春夜洛城聞笛》。
（1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。
（2）景物：
（3）關鍵詞語。
（4）情感歸納：
（5）有情感誦讀。
二、合作學習，賞析詩歌《竹里館》。
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。
三、當堂訓練。
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》。
背景：此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦。
誦讀課教案篇十八
1.了解演講時儀態(tài)動作的重要性。
2.掌握演講時身姿風度、上下臺步伐、站立姿勢等基本要領。
3.通過觀看視頻和親身實踐對這一節(jié)內容有更深入的領會。
二、活動準備。
1.教學主題。
2.準備道具、材料。
教學演示視頻、表達喜怒哀樂各種感情的演講稿若干篇。
三、教學流程。
1.播放教學視頻。
2.讓學生自己討論分析視頻中的動作與第一天自己上臺演講的不同。
3.講解演講姿態(tài)步伐等的要領。
a.上下臺步伐。
b．站立姿勢。
站立一般宜取丁字步，兩腿不要緊貼在一起，前后交叉距離要適中。要注意把全身重量始終放在一只腳上，另一只腳虛設，能保持身體平衡即可。兩手不做動作時自然下垂，微微彎曲。
c．手勢動作。
常見的手勢動作有上舉（抬）、下壓和平移、斜劈（揮）等幾類，每類中又可分為單手和雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。
4,將準備好的稿件《我的祖國啊》發(fā)給學生，播放配音，讓學生上講臺實際操練并且點評。
第二節(jié)。
一、活動目的。
1.通過為學生都熟悉的動畫片配音，激發(fā)學生的興趣，調動學生參加的積極性。
2.由于動畫片的原聲配音在語氣、語調等方面都比較突出，因此可以通過實踐的形式幫助學生復習鞏固上午所學的相關內容。
二、活動簡介。
老師首先選取5段動畫片視頻片段，學生相互組合成3~5組，電腦上輪流播。
放5段動畫片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說話方式，運用上午所學的相關知識。最后每組上臺配音，老師進行評價記錄，評比出“惟妙惟肖獎”“最佳創(chuàng)新獎”
三、活動準備。
5段動畫片視頻以及相應的對白紙質稿件（如果讓學生現場抄錄會浪費大量的時間）。