教案是教師在備課過(guò)程中所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段等。教案的編寫(xiě)能夠有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和安排，提高課堂效率，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?，F(xiàn)在是時(shí)候準(zhǔn)備一份教案了，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。其次，教案要合理選用教學(xué)方法，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
    2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
    3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    故事引入。
    星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象園跑去。
    歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?BR>    明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！?BR>    晶晶不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外公，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?BR>    “哎呦呦”張爺爺說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據(jù)我所知，大象長(zhǎng)得都差不多，怎么會(huì)不一樣呢？”
    提問(wèn)：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？
    你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書(shū)：前面后面?zhèn)让妫?BR>    掲題：雖然都是大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）。
    二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察，構(gòu)建新知。
    （1）本位觀察1。
    談話(huà)：（出示玩具水杯）這是什么？生1：水杯（杯子）。
    師：對(duì)了，這是水杯，
    首先我們觀察一下水杯。
    指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱(chēng)之為杯身。
    指到把手，這是水杯的杯把。
    生1：……生2：……生3:……。
    師：非常好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？
    生1：……生2：……生3:……。
    （2）換位觀察1:。
    請(qǐng)孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對(duì)的兩組孩子交換你們所站的位置，指導(dǎo)其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。
    換位要求：安靜、快速。
    現(xiàn)在孩子們?cè)俅斡^察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區(qū)別嗎？
    生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。
    生2：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯身，沒(méi)有看到杯把。
    生3：我看到的也是杯子的側(cè)面，我這次只看到了杯把，沒(méi)有看到杯身。
    師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。
    （3）本位觀察2。
    生：看到把手像一條線(xiàn)，同時(shí)也看到了杯身。生2:我只看到杯身。
    師：為什么你沒(méi)有看到把手？
    生：當(dāng)我正對(duì)杯子的時(shí)候，杯身?yè)踝×吮拥陌咽?。多?qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。盡量讓孩子把話(huà)說(shuō)完整，描述清楚。
    （4）換位觀察2。
    生：想。
    生1：……生2：……生3:.....
    通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)觀察物體有了一定的了解，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？
    （5）游戲，搶位置。
    師：孩子們，想做游戲嗎？
    生：想。
    師：好，下面我們就一起來(lái)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。
    出示杯子的方位圖，請(qǐng)孩子迅速找到能看到這個(gè)圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面看到的圖形。）。
    師小結(jié)游戲過(guò)程。
    三、鞏固練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立思考完成。
    抽學(xué)生匯報(bào)完成情況。
    2、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)例題1。
    （1）學(xué)生獨(dú)立完成。
    （2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，并說(shuō)理由。
    四、活動(dòng)。
    1、請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師完成攝影工作。
    師：這個(gè)叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）。
    生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側(cè)面的照片要在側(cè)面照。
    請(qǐng)上一個(gè)小模特，再請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小攝影師，按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確?？梢远嘧寧讉€(gè)孩子來(lái)扮演這個(gè)角色。
    2、說(shuō)一說(shuō)，以下這些照片是在哪面照的？
    出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪面拍攝的。
    五、小結(jié)。
    師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？
    請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
    師用張珂老師的課堂實(shí)錄最后一段話(huà)來(lái)啟示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
    2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
    1、談話(huà)引入，觀察照片。
    小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)。
    2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。
    3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
    二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖。
    1、給小熊拍照。
    (1)指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。
    (2)實(shí)地拍照：
    先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
    再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。
    (3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
    2、給小貓拍照。
    (1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
    (2)核對(duì)結(jié)果。
    3、觀察茶壺。
    (1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
    (3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
    (4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
    4、觀察茶壺和茶杯。
    (1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
    (3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
    (4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
    5、反思總結(jié)，加深體會(huì)。
    (1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
    (2)在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖。
    1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢?
    3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
    4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
    四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
    你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
    [總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：
    1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
    2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
    2、培養(yǎng)初步的空間觀念。
    3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
    教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    今天老師想和我們小朋友一起去參觀動(dòng)物學(xué)校，你們高興嗎?
    二、教學(xué)例圖。
    1、出示例題圖，組織學(xué)生觀察。
    看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)。
    師：小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。
    小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)他們告訴我們的是什么呢?(位置)。
    2、課件演示：小兔在第幾排第幾個(gè)?
    (詢(xún)問(wèn)：怎樣數(shù)到第4排的，怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)。
    師：看來(lái)小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示。
    3、課件演示：你能說(shuō)出其它小動(dòng)物的位置嗎?
    (選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)位置)。
    4、同桌之間相互交流說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置。
    三、教學(xué)試一試。
    小朋友，小動(dòng)物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒(méi)有自己的位置呢?
    1、師給小朋友明確一條為一組。
    2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說(shuō)出他的位置。
    (如果有錯(cuò)，讓學(xué)生幫助改正)。
    詢(xún)問(wèn)：第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?
    3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。
    4、師：今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師他叫什么名字?
    5、你還可以怎樣說(shuō)?
    四、鞏固練習(xí)。
    下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。
    1、多媒體演示內(nèi)容為：書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的前半題。
    (1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息我住在第2層第3號(hào)來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。
    (2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。
    選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別住在第幾層第幾號(hào)?
    (小朋友說(shuō)到哪一個(gè)就點(diǎn)擊哪個(gè)小動(dòng)物，課件會(huì)顯示你是否說(shuō)的正確)。
    如果有錯(cuò)，請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。
    (3)小朋友，老師家的門(mén)牌號(hào)是403，說(shuō)說(shuō)就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。
    2、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的后半題。
    (1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。
    (2)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。
    3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規(guī)律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。
    引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊，雙號(hào)在另一邊。
    讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來(lái)數(shù)第幾排的。
    4、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第3題。
    (1)按要求擺一擺：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)根據(jù)信息你知道了什么?
    (先同桌之間進(jìn)行交流，在集體交流，最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來(lái)數(shù)的，數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來(lái)數(shù)的。)。
    (2)4人小組合作，一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他同學(xué)擺。
    (3)然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來(lái)通過(guò)課件操作，下面的學(xué)生說(shuō)擺在什么位置，上面的同學(xué)操作!
    五、全課總結(jié)。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
    說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
    基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
    3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    二、說(shuō)教法。
    1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
    3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。
    1、.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
    2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
    （一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
    1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
    2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
    3、本位觀察。
    觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。
    請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
    4、質(zhì)疑明理。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
    然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
    5、全面觀察，體驗(yàn)新知。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
    （二）聯(lián)系生活實(shí)際。
    1、比比誰(shuí)的反應(yīng)快（做一做）。
    看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過(guò)渡。
    2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)。
    3、猜一猜游戲。
    分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測(cè)，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
    （三）應(yīng)用拓展。
    1、看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
    （四）、總結(jié)。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
    教學(xué)目的：
    1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
    3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
    4.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
    教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
    教具準(zhǔn)備：多媒體。
    學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知。
    1、談話(huà)引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    （1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    （2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
    3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察物體的知識(shí),思考：
    （2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？
    （3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？
    （可舉例說(shuō)明）。
    （5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）。
    4.想一想。
    學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。
    5.說(shuō)一說(shuō)。
    各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。
    二、分層練習(xí)，鞏固新知。
    通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    多媒體出示：
    1.基本練習(xí)，鞏固新知。
    2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。
    3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知。
    （1）。
    （2）。
    三、全課總結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎？對(duì)老師想說(shuō)什么話(huà)？
    生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    生2：我進(jìn)一步知道了要正確畫(huà)出自己看到立體圖形的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫(huà)好了之后還要進(jìn)行對(duì)照。
    生3：我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。
    看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多，下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識(shí)考一考大家。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
    作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案，歡迎閱讀與收藏。
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    教師揭示課題：觀察物體
    ［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二、激發(fā)興趣，合作求知
    1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
    2、學(xué)生觀察交流
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？
    4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    5、引導(dǎo)探究，深入理解
    出示p67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
    ［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
    1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
    3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
    ［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    四、課堂總結(jié)
    今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？
    一、教學(xué)目標(biāo)
    （一）知識(shí)與技能
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
    （二）過(guò)程與方法
    通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    二、目標(biāo)解析
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備
    課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    五、教學(xué)過(guò)程
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    1、故事激趣
    （1）課件播放：“盲人摸象”。
    （2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
    （3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
    2、揭示課題
    在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
    教材分析:。
    本單元知識(shí)是學(xué)生在學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.教材通過(guò)"看一看"的情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化;在通過(guò)"節(jié)日廣場(chǎng)"這個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的生活情境鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學(xué)乘法口訣;并利用節(jié)日氣氛對(duì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.教材安排所有學(xué)生都參與觀察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生空間觀念.
    學(xué)生情況分析:。
    學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,他們有較強(qiáng)的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統(tǒng),觀察水平存在較大差異,給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度.教材從學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng).在活動(dòng)中引導(dǎo)進(jìn)行小組討論和交流,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.
    單元教學(xué)目標(biāo):。
    在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念.
    結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    體驗(yàn)從不同位置觀察物體的形狀.
    能辨認(rèn)物體的正面,側(cè)面和上面.
    正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
    教學(xué)難點(diǎn):。
    正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
    單元教學(xué)設(shè)想:。
    本單元的設(shè)計(jì)意圖在于,讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念.本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容是從一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容(從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體)發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體".
    根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng).然后讓學(xué)生在觀察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個(gè)面.最后,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生對(duì)從不同位置觀察的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
    課時(shí)安排:(4課時(shí))。
    看一看(一)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.1課時(shí)。
    看一看(二)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體.1課時(shí)。
    第一課時(shí)看一看(一)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面.
    2.知道物體的正面,側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面,側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
    3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)的意識(shí),發(fā)展他們的空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
    教學(xué)難點(diǎn):。
    發(fā)展空間觀念.
    設(shè)計(jì)思路:。
    本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),發(fā)展空間觀念.可分為以下幾個(gè)層次.
    第一層次:體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
    第二層次:體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.
    第三層次:體驗(yàn)有序觀察的好處.
    教學(xué)過(guò)程:。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
    設(shè)問(wèn)引入,激發(fā)學(xué)生觀察興趣.
    創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探索.
    二.自主探索,研究新知.
    1.體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
    (1)以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張桌子,交流觀察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀察交流.
    (3)小結(jié).
    2.體驗(yàn)最多能看到物體的三個(gè)面.
    (1)通過(guò)剛才的觀察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的.請(qǐng)你們以小組為單位,再觀察每個(gè)位置能看到幾個(gè)面.
    (2)小組匯報(bào)交流.
    在匯報(bào)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理解有序觀察的好處,注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正,側(cè)面和上面.
    (3)小結(jié):最多能看到物體的三個(gè)面.
    三.小游戲.
    書(shū)中p26的連一連.
    四.鞏固應(yīng)用.
    完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
    五.總結(jié):。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么。
    2,學(xué)完后你有什么想法。
    第二課時(shí)看一看(二)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的形狀.
    2.體驗(yàn)用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來(lái)的物體的形狀不是唯一的.
    3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類(lèi)推和遷移的能力.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    用幾個(gè)正方體搭成簡(jiǎn)單的物體并從不同的角度觀察它的形狀.
    教學(xué)難點(diǎn);。
    能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀.
    設(shè)計(jì)思路:。
    本節(jié)課是學(xué)完"看一看(一)"后開(kāi)始學(xué)習(xí)的.分以下幾個(gè)層次:。
    第一層次:學(xué)會(huì)辨認(rèn)由幾個(gè)正方體搭成的簡(jiǎn)單物體的正面,側(cè)面和上面的平面圖.
    第二層次:通過(guò)拼搭,體驗(yàn)不同簡(jiǎn)單物體的正面(側(cè)面或上面)形狀可能相同.
    教學(xué)過(guò)程:。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.
    觀察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機(jī)靈狗在從不同角度觀察由3個(gè)正方體搭成。
    的簡(jiǎn)單物體.
    2.請(qǐng)學(xué)生拿出自備正方體積木,拼搭成書(shū)上形狀,分別從上面,正面,側(cè)面進(jìn)行觀察.
    3.獨(dú)立完成p28"連一連".
    4.組內(nèi)交流.
    5.全班匯報(bào).
    6.小結(jié).
    二.自主探索,研究新知.
    1.小組活動(dòng):用3個(gè)正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側(cè)面進(jìn)行觀察.
    2.匯報(bào)交流.
    三.練一練.
    完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
    五.總結(jié):。
    學(xué)生在小組內(nèi)談體會(huì)和收獲.
    第三課時(shí)節(jié)日廣場(chǎng)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力.
    2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體,會(huì)得出不同的形狀.
    3.聯(lián)系教材,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    目標(biāo)1,2.
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.熟練應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.
    2.正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.
    設(shè)計(jì)思路:。
    本節(jié)課一堂復(fù)習(xí)課.分以下幾個(gè)層次:。
    第一層次:應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題.
    第二層次:正確辨認(rèn)從不同角度看到的物體的不同形狀.
    教學(xué)過(guò)程:。
    一.談話(huà)導(dǎo)入.
    國(guó)慶節(jié)剛剛過(guò)去,相信小朋友們和自己的親友一起過(guò)了一個(gè)熱鬧的國(guó)慶節(jié).現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)節(jié)日廣場(chǎng),再次感受節(jié)日的喜悅(板書(shū)課題)。
    二.探索學(xué)習(xí).
    1.出示第一幅主題目圖.
    2.學(xué)生活動(dòng).(提出用乘法解決的問(wèn)題,把算式寫(xiě)在堂上練習(xí)本上)。
    3.交流活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.
    4.出示第二幅主題圖.
    5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,獨(dú)立完成"下面三幅圖各是誰(shuí)看到的".
    6.全班集體訂正.
    三.實(shí)踐應(yīng)用.
    交流生活中的乘法問(wèn)題.
    四.總結(jié):。
    今天你有什么收獲。
    第四課時(shí)機(jī)動(dòng)。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、抽象角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
    2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，會(huì)直觀比較角的大小。
    3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，能在物體的表面找出直角。
    4、形成角的正確表象，促進(jìn)學(xué)生空間觀念及抽象思維的發(fā)展，感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
    理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來(lái)猜猜這是什么？（出示冰箱照片）學(xué)生猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的回答，出示學(xué)生相應(yīng)的照片。
    再猜猜（出示捐款箱圖），你們知道這是什么嗎？
    你們要是看見(jiàn)哪個(gè)面的照片你就能猜出來(lái)呢？
    剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
    二、授新課。
    請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)？
    結(jié)合學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)：前面、側(cè)面。
    為什么觀察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
    結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。
    活動(dòng)一：照片找位置。
    請(qǐng)學(xué)生用最快的速度找到那個(gè)面，并連一連吧！
    剛才他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個(gè)面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個(gè)面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到它的上下兩個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！請(qǐng)看幻燈片試一試3中的（2）。
    大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來(lái)進(jìn)行觀察。如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
    三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新。
    老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，大家一起拼一拼。
    課件出示圖片。
    看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？
    請(qǐng)小朋友積極動(dòng)腦，猜一猜吧！
    學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
    四、教師總結(jié)。
    今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
    二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀察長(zhǎng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。
    1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，體會(huì)在不同的位置觀察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。
    第86頁(yè)例題觀察長(zhǎng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎?”，讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正、側(cè)、上三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現(xiàn)只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。
    “想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正、側(cè)、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正、側(cè)、上面，哪是冰箱的正、側(cè)、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正、側(cè)、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。
    第2題站在不同位置觀察放在桌上的長(zhǎng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀察，初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正、側(cè)、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正、側(cè)兩面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線(xiàn)放在與文具盒的正、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線(xiàn)放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正、側(cè)、上面觀察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(zhǎng)方體的正、側(cè)、上面觀察時(shí)，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線(xiàn)垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線(xiàn)垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長(zhǎng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物圖。
    2進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁(yè)“想想做做”第4、5兩題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線(xiàn)連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正、側(cè)和上面，便于觀察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：一是物體的正、側(cè)、上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線(xiàn)必須垂直于物體的那個(gè)面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖形表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)?！斑B”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。
    “試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過(guò)程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線(xiàn)的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。
    “想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2兩題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4兩題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí)，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
    張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
    下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
    一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
    學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
    不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，張老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢？”再后來(lái)在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f(shuō)張老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
    二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
    不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
    通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。
    下面我再講一些自己的意見(jiàn)：這節(jié)課中張老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。
    加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
    《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
    一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。
    新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺?以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。
    二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。
    課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。
    這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。
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    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
    1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
    3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
    4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
    體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
    長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
    師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲(chǔ)錢(qián)罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
    生1、2……：儲(chǔ)錢(qián)罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面……
    師：對(duì)，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書(shū)課題：觀察物體）
    師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
    生：正面、側(cè)面、上面……
    師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧！
    師：一次觀察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)“上”字。
    生1、2、3……：匯報(bào)（上面、下面、左面……）
    師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
    師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫(xiě)有“小藥箱”三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到（ ）
    生：（背面、后面、反面）
    師：看到上面會(huì)想到（ ）
    生：（底面、下面）
    師：看到左面會(huì)想到（ ）
    生：(右面)
    師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組……。
    師：你能一次觀察三個(gè)面嗎？
    生：邊觀察邊說(shuō)“能”
    師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：不能
    師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
    師：小法官巧判斷：
    1、從不同的角度觀察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
    2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
    3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
    師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
    生1：可能是正方體，因?yàn)椤?轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )
    生2：可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)椤?BR>    生1：假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
    生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著了。
    本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)空間與圖形p38 “觀察物體”單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀察長(zhǎng)方體小藥箱，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
    教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
    本單元共三個(gè)例題，從觀察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗(yàn)觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內(nèi)完成。這樣的設(shè)計(jì)是把觀察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒(méi)有體現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來(lái)傳承知識(shí)、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個(gè)層面設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成設(shè)計(jì)目標(biāo)。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會(huì)的知識(shí)）：通過(guò)觀察單個(gè)長(zhǎng)方體盒子，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀察長(zhǎng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見(jiàn)長(zhǎng)方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì)一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。
    建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面”的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層觀察：（1）初看（“從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的'那些面呢！”讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)“上”字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報(bào)，在交流中掌握“正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀”，并運(yùn)用課件完成p38的“辨認(rèn)從那個(gè)方向看到的”填空，夯實(shí)該知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運(yùn)用了教材，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建“認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面” 的知識(shí)點(diǎn)。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長(zhǎng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識(shí)牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，啟迪他們的心智。接著，安排了“教科書(shū)p40 ①”、“小法官巧斷案”兩題的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò) “觀察推理”、 “猜一猜的小游戲”兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和空間想象以及思維推理的能力。
    新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)迷茫失去方向，掌握知識(shí)就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí)，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
    新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要老師們能堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì)使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
    1、聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
    2、在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀念。
    3、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
    4、能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思考過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引入。
    師：生活中，常把幾個(gè)長(zhǎng)方體物體包成一個(gè)大長(zhǎng)方體。這樣就會(huì)有各種各樣的包裝。
    學(xué)生間相互交流了解的情況。
    師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了什么?
    生：火柴盒、香煙盒或藥盒等。
    師：這節(jié)課，我們一起來(lái)討論、研究問(wèn)題。(揭題)。
    二、展開(kāi)。
    2、試一試：要求擺得出，還要說(shuō)得明白。
    交流：有哪幾種?為了方便表達(dá)，最大面用字母a表示，次大面用字母b表示，最小面用字母c表示。
    歸納：三種不同包法：
    a面重疊(上下疊);。
    b面重疊(前后疊);。
    c面重疊(左右疊)。
    生：6、7、8、9、10、12種等。
    師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)。
    師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說(shuō)才能讓大家明白你的擺法?
    合作學(xué)習(xí)：
    生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù)。
    (2)大組交流、匯報(bào)。
    兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說(shuō)邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上。
    學(xué)生匯報(bào)：總共有9種不同的包法。(見(jiàn)下圖)。
    師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種;ab、ac、bc各兩種。
    師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?
    生：按接觸面來(lái)思考;這樣思考有序，不容易漏掉。
    生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法。
    師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?。
    生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)b面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法。
    生：還可以將兩個(gè)c面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作。
    生：(搶著說(shuō))對(duì)，對(duì)!它也有3種包法。因此6個(gè)長(zhǎng)方體共有33=9種不同的包法。
    師：這種方法怎么樣?
    生：這種方式很好，很清楚。
    師：先把2個(gè)小長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，那么6個(gè)小長(zhǎng)方體就可以看作3個(gè)大長(zhǎng)方體。2個(gè)小長(zhǎng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題。這種將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，是我們解決問(wèn)題的基本方法，很重要。
    4、師：現(xiàn)在我們來(lái)猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說(shuō)理由，并算算。
    師：哪個(gè)表面積更小些呢?
    生：可以算一算。
    師：假設(shè)a面面積為6，b面為3，c面為2。
    生：62+312+212=72，64+36+212=66，64+312+26=72。這幾個(gè)表面積都比較小。
    三、討論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝。
    教師取一種物品(火柴)，先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結(jié)合實(shí)際談想法。
    學(xué)生打開(kāi)一包火柴觀察后說(shuō)，(見(jiàn)圖)這種樣式表面積小，也就是材料省。
    師：是不是廠商對(duì)商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢?
    生：不一定。
    師：分小組，互相觀察帶來(lái)的其他物品，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    學(xué)生紛紛舉例說(shuō)明：有的考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便不同的需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
    四、小結(jié)。
    師：這節(jié)課對(duì)你有什么啟示?
    生：生活中有許多事，可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決;包裝這一小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可不小。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
    2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)公平的游戲方案。能對(duì)簡(jiǎn)單事件的可能性做出預(yù)測(cè)。
    3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成。
    4、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，學(xué)生非常感興趣，在游戲中探索可能性。
    體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
    用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。對(duì)隨機(jī)思想的理解。
    一．導(dǎo)入引出課題：
    1．師：這些小朋友在干什么？（踢足球）如果要開(kāi)始一場(chǎng)足球賽大家覺(jué)得用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先開(kāi)球，這樣公平嗎？為什么？（課件）
    2．揭題：硬幣拋出后可能是那些面？（正反面），所以這是一個(gè)不確定的事件，今天我們就進(jìn)一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）
    二.用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性
    1．猜測(cè)：
    （1）既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
    （2）那擲出反面的可能性是多少？為什么？你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎？
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第七頁(yè)的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。
    教學(xué)目的：使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據(jù)實(shí)際需要與題目要求正確地求積的近似值。
    教具準(zhǔn)備：小黑板準(zhǔn)備以下的表格：
    保留一位小數(shù)。
    保留兩位小數(shù)。
    保留整數(shù)。
    1.283。
    5.904。
    2.876。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、口算。
    0.840.3220.812.5。
    7.80.013.20.2&nb。
    sp;0.080.08。
    9.30.018.42+5.84.8-0.48。
    選其中幾題講一講算式的意義。
    2、出示小黑板。
    說(shuō)明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似值的。
    1、引入新課。
    師：在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書(shū)課題：積的近似值）。
    2、教授新課。
    出示例5。指名讀題，說(shuō)計(jì)算方法，列式。
    問(wèn):這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價(jià)數(shù)量=總價(jià))。
    指名學(xué)生板演：
    0.9249.2=45.264(元)。
    問(wèn):1)人民幣的最小單位是什么?(分)。
    2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個(gè)數(shù)位？（百分位）。
    3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。
    教師說(shuō)明:“在收付現(xiàn)款時(shí)，通常只算到`分`。然后問(wèn):4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）。
    5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45.26元)。
    教師板書(shū):。
    0.9249.245.26(元)。
    答:應(yīng)付菜款45.26元。
    3、小結(jié)。
    在實(shí)際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的.小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。
    例如:3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。
    3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。
    3.9524(保留整數(shù)或精確到個(gè)位)。
    1.教科書(shū)第七頁(yè)“做一做”的第一題。
    提示：求付款的題目沒(méi)有要求保留小數(shù)位數(shù)時(shí)，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。
    對(duì)于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時(shí)，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來(lái)判斷。
    2.練習(xí)二的第1-4題。
    第1、2題的第一小題。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
    （二）過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、故事激趣。
    （1）課件播放：盲人摸象。
    （2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
    （3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
    2、揭示課題。
    在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）。
    【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
    （二）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)。
    將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1、定位觀察，建立表象。
    （1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
    （2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
    （3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    （4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
    2、全面觀察，豐富表象。
    是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
    （1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    （2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
    3、重點(diǎn)觀察，深化表象。
    （1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    （2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
    （3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
    （三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀念。
    剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：
    1、情境模擬。
    （1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的'位置看一看。
    （2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
    2、運(yùn)用表象。
    （1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。
    （2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。
    3、自主遷移。
    找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會(huì)看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）。
    4、反思提升。
    （1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書(shū)：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。
    （四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
    1、連一連。
    （1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)做一做）。
    （2）觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車(chē)的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
    （3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。
    2、站一站。
    （2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。
    3、填一填。
    （1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題）。
    （2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
    （3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。
    4、猜一猜。
    （1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤(pán)子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。
    （2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)美。
    （五）全課總結(jié)，遷移延伸。
    1、暢談收獲。
    2、小結(jié)延伸。
    同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。
    【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
    教材分析密鋪也稱(chēng)為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來(lái)了豐富的變化和美的享受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    學(xué)情分析四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些平面圖形。在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解密鋪的特點(diǎn)，繪在方格紙上密鋪。
    教學(xué)目標(biāo)1、了解什么是密鋪，初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。
    培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。
    教學(xué)重點(diǎn)什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪，哪些不能。
    教學(xué)難點(diǎn)探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    觀察思考：
    1把學(xué)生課前搜索一些密鋪的圖案放在實(shí)物投影儀上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、談體會(huì)、交流。
    2、引入課題。（密鋪--鋪-鋪）。
    二、探索新知。
    1、認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。
    （1）猜測(cè)如：圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形，猜猜，哪種圖形能密鋪。
    （2）操作、驗(yàn)證。
    （3）匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。（圓形和正五邊形不能，其余能）。
    2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設(shè)計(jì)密鋪圖案。
    （1）生活中的應(yīng)用（如地轉(zhuǎn)、圍墻等）。
    （2）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁(yè)的圖案，造用一組，在方格上設(shè)計(jì)新穎，美觀的密鋪圖案。
    師：強(qiáng)調(diào)拼擺時(shí)，要有序進(jìn)行。
    （3）解決問(wèn)題：第110頁(yè)填空練習(xí)。
    （4）展示作品。
    3、自由設(shè)計(jì)密鋪圖案。
    三、拓度知識(shí)（介紹有關(guān)密鋪的資料）。
    四、全課小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
    編寫(xiě)者單位:平水編寫(xiě)者姓名：編號(hào):。
    教學(xué)內(nèi)容組合圖形面積計(jì)算練習(xí)。
    教材分析在熟練掌握簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，對(duì)分析組合圖形的結(jié)構(gòu)有所突破，能綜合運(yùn)用圖形知識(shí)，進(jìn)行具有隱蔽條件的圖形面積計(jì)算。
    學(xué)情分析熟練掌握基本圖形面積計(jì)算，掌握簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算。
    教學(xué)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，使學(xué)生熟練地掌握分析圖形和進(jìn)行面積計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生的識(shí)圖能力、分析綜合能力和空間想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn)分析組合圖形的結(jié)構(gòu)，能正確計(jì)算組合圖形的面積。
    教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用所給數(shù)據(jù)，熟練計(jì)算組合圖形的常用的方法和技巧。
    教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)十八5、8兩圖形，植物種植的另一種設(shè)計(jì)（或紙片，或小黑板，或課件）。
    教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎么求組合圖形的面積？
    2、獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。
    3、交流時(shí)說(shuō)說(shuō)你是如何求草地面積的？
    二、練習(xí)：
    1、出示練習(xí)十八第5題圖形。
    （1）仔細(xì)觀察，你準(zhǔn)備怎么求？
    （2）兩學(xué)生板演，別的同學(xué)仔細(xì)看懂板演同學(xué)的方法。
    交流，
    （3）你能解釋板演同學(xué)的大致意思嗎？
    （4）如有錯(cuò)誤，指出錯(cuò)在哪里了？
    2、完成練習(xí)十八第6題。
    3、求下列陰影部分的面積（單位：cm）。
    3、求出示前一堂課里的風(fēng)箏圖（第92頁(yè)）。
    （1）這個(gè)組合圖形的面積該怎么求呢？可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
    三、小結(jié)。
    要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。
    觀察物體小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
    教材分析此內(nèi)容是在完成了簡(jiǎn)易方程的教學(xué)之后安排的。通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
    學(xué)情分析在學(xué)生所學(xué)的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和方程等知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
    教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)分工、合作，找出皮筋的長(zhǎng)度和課本數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的思維方式。
    教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)手操作。
    教學(xué)難點(diǎn)探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易秤、尺子、書(shū)本。
    教學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)。
    1、三個(gè)人為一個(gè)小組，準(zhǔn)備好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一個(gè)圓盤(pán)，一把尺子和6本數(shù)學(xué)書(shū)。
    2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的秤。
    3、實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄表。
    根據(jù)記錄表的內(nèi)容一邊實(shí)驗(yàn)，一邊填寫(xiě)記錄表。
    記錄表。
    第小組。
    所稱(chēng)課本數(shù)123456。
    皮筋總長(zhǎng)度。
    皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度。
    4、根據(jù)記錄表，完成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
    皮筋長(zhǎng)度和課本數(shù)的關(guān)系。
    皮筋長(zhǎng)度/cm。
    課本數(shù)。
    5、討論：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？課本如果越來(lái)越多的話(huà)，皮筋會(huì)怎樣呢？
    6、小結(jié)。
    要求：教學(xué)設(shè)計(jì)字體為五號(hào)，行距14磅。