編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。如果想要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇一
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。
二、設(shè)計(jì)理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算。
四、教學(xué)過程：
這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解6÷3這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力不強(qiáng)，所以明算理時(shí)，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的`理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)算理的理解。
（4）注重練習(xí)多樣化。
口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，又安排了聰明題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
反思。
今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貧乏等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇二
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問題。
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇三
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇四
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對(duì)。
（2）教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
（3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇五
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇六
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
2、李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？
二、獨(dú)立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說一說算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇八
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇九
教師出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實(shí)際計(jì)算中的作用、今后我們要能夠自覺地運(yùn)用它來檢查計(jì)算結(jié)果是不是與實(shí)際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗(yàn)的習(xí)慣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁(yè)復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁(yè)）。
答：小麗每星期大約看了100頁(yè)書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁(yè)）。
（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁(yè)）。
432÷4＝108（頁(yè)）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁(yè)上的結(jié)語(yǔ)。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十一
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實(shí)際問題，看誰(shuí)最有收獲。
1.專項(xiàng)練習(xí)。
（1）口算。
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對(duì)。
（2）教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
（3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十二
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容。估算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計(jì)算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計(jì)算的方法上來看，估算既是一種近似計(jì)算的方法，又是計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對(duì)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)、理解和掌握算理、計(jì)算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時(shí)估算可能會(huì)比精確計(jì)算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)50-51頁(yè)的內(nèi)容。本冊(cè)教材在第六冊(cè)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對(duì)口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的.除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測(cè)的知識(shí)準(zhǔn)備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
(1)結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
2.能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
(3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
我國(guó)的計(jì)算教學(xué)長(zhǎng)期以來基本上是一種孤立的技能訓(xùn)練，而本次課成改革是我認(rèn)識(shí)到計(jì)算既是一種計(jì)算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計(jì)算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計(jì)算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計(jì)算。如果需要近似數(shù)的方法時(shí)，就要用估算;如果需要精確的答案時(shí)，就要用口算、筆算或用計(jì)算器。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
鼓勵(lì)探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景，提供了一個(gè)開放性的問題?？梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
(1)481÷79538÷62。
(2)4211÷691985÷21。
(3)623÷19274÷383650÷41。
題目數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運(yùn)算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計(jì)既有利于順利的實(shí)現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。
(五)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、綜合靈活解決生活實(shí)際問題。
538÷58≈9(輛)。
9+1=10(輛)。
需租10輛這樣的客車。
課件表格出示：
客車。
10輛。
每輛租金200元。
門票。
538張。
每張10元。
每人應(yīng)交秋游費(fèi)用?元。
(1)學(xué)生解答、展示交流。
(2)質(zhì)疑、解疑。
問題一使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)估算結(jié)果要根據(jù)實(shí)際情況作合理調(diào)整。
問題二一表格形式呈現(xiàn)信息，需要學(xué)生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學(xué)生可以獲得不同的發(fā)展。
方法一：
200×10=(元)538×10=5380(元)。
2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。
方法二：
200×10=2000(元)。
2000÷538≈4(元)。
10+4=14(元)。
(六)、欣賞。
cai課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以優(yōu)美的樂曲)。
讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)效果。
總之，本節(jié)課在秋游這個(gè)情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十三
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容，估算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計(jì)算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計(jì)算的方法上來看，估算既是一種近似計(jì)算的方法，又是計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對(duì)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)、理解和掌握算理、計(jì)算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時(shí)估算可能會(huì)比精確計(jì)算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)50-51頁(yè)的內(nèi)容。本冊(cè)教材在第六冊(cè)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對(duì)口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測(cè)的知識(shí)準(zhǔn)備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
(1)結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
2.能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
(3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
鼓勵(lì)探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景，提供了一個(gè)開放性的問題?？梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十四
在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的，因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度，張曉隨教學(xué)反思。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始，我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢？這樣通過復(fù)習(xí)，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360，有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的`重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流成為大家共同發(fā)展的過程。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十五
教學(xué)目的：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、新授。
1、教學(xué)例5。
（2）學(xué)生討論估算方法。
（3）匯報(bào)：
生：4950104100。
50100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生：4950104110。
50110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
（4）比較。
師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的`做一做。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)說估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨(dú)立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
熟練計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)、因數(shù)中間和末尾有0的乘法，并能使學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用筆算乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入。
筆算。
409×72800×5。
380×6207×8。
二、自主探究。
2、完成練習(xí)二十第6題。
讀題，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。
三、鞏固拓展。
1、練習(xí)二十第7題。
先要求學(xué)生檢查判斷每道題有無(wú)錯(cuò)誤。錯(cuò)在哪里，然后改正過來。
2、練習(xí)二十第8題。
觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相加，加數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)。因此，可以用最中間的那個(gè)數(shù)乘加數(shù)的個(gè)數(shù)。
四、梳理整合。
1、誰(shuí)能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？
2、在（）里填上合適的數(shù)。
981+982+983+984+985+986+987。
=984×（）。
=（）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?
(2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
3、教師談話收入課題。
1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱?
二、觀察：
如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個(gè)問題。
1、出示第二個(gè)(2)問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學(xué)例1第三個(gè)問題。
1、出示第三個(gè)問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁(yè)1.2。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十八
1．教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的.需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十九
經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛生活的情感，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片。
（一）基本練習(xí)。
2．用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。540÷90370÷20750÷60600÷30。
（二）提高練習(xí)。
1．（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。
練習(xí)時(shí)可以拿出其中的兩道題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，交流自己的做法，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，再獨(dú)立完成余下的題目。（讓學(xué)生交流自己的做法，通過交流使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的想法從而達(dá)到提高試商能力的`目的。）。
2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨(dú)立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。
三、（趣味練習(xí)）。
人體趣味數(shù)字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長(zhǎng)。
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長(zhǎng)。
人1小時(shí)大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長(zhǎng)多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長(zhǎng)多少毫米？
（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個(gè)小組最先求得結(jié)果。
20×（）﹤91（）×30﹤94。
98﹥30×（）50×（）﹤190。
（）×60﹤482402﹥70×（）。
完成同步練習(xí)的相關(guān)習(xí)題。
課后。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇一
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。
二、設(shè)計(jì)理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法口算。
四、教學(xué)過程：
這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解6÷3這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力不強(qiáng)，所以明算理時(shí)，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的`理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)算理的理解。
（4）注重練習(xí)多樣化。
口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，又安排了聰明題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
反思。
今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貧乏等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇二
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問題。
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇三
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇四
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對(duì)。
（2）教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
（3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇五
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇六
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
2、李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？
二、獨(dú)立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說一說算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇八
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇九
教師出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實(shí)際計(jì)算中的作用、今后我們要能夠自覺地運(yùn)用它來檢查計(jì)算結(jié)果是不是與實(shí)際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗(yàn)的習(xí)慣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁(yè)復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁(yè)）。
答：小麗每星期大約看了100頁(yè)書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁(yè)）。
（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁(yè)）。
432÷4＝108（頁(yè)）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁(yè)上的結(jié)語(yǔ)。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十一
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實(shí)際問題，看誰(shuí)最有收獲。
1.專項(xiàng)練習(xí)。
（1）口算。
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對(duì)。
（2）教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
（3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十二
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容。估算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計(jì)算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計(jì)算的方法上來看，估算既是一種近似計(jì)算的方法，又是計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對(duì)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)、理解和掌握算理、計(jì)算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時(shí)估算可能會(huì)比精確計(jì)算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)50-51頁(yè)的內(nèi)容。本冊(cè)教材在第六冊(cè)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對(duì)口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的.除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測(cè)的知識(shí)準(zhǔn)備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
(1)結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
2.能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
(3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
我國(guó)的計(jì)算教學(xué)長(zhǎng)期以來基本上是一種孤立的技能訓(xùn)練，而本次課成改革是我認(rèn)識(shí)到計(jì)算既是一種計(jì)算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計(jì)算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計(jì)算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計(jì)算。如果需要近似數(shù)的方法時(shí)，就要用估算;如果需要精確的答案時(shí)，就要用口算、筆算或用計(jì)算器。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
鼓勵(lì)探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景，提供了一個(gè)開放性的問題?？梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
(1)481÷79538÷62。
(2)4211÷691985÷21。
(3)623÷19274÷383650÷41。
題目數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運(yùn)算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計(jì)既有利于順利的實(shí)現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。
(五)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、綜合靈活解決生活實(shí)際問題。
538÷58≈9(輛)。
9+1=10(輛)。
需租10輛這樣的客車。
課件表格出示：
客車。
10輛。
每輛租金200元。
門票。
538張。
每張10元。
每人應(yīng)交秋游費(fèi)用?元。
(1)學(xué)生解答、展示交流。
(2)質(zhì)疑、解疑。
問題一使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)估算結(jié)果要根據(jù)實(shí)際情況作合理調(diào)整。
問題二一表格形式呈現(xiàn)信息，需要學(xué)生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學(xué)生可以獲得不同的發(fā)展。
方法一：
200×10=(元)538×10=5380(元)。
2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。
方法二：
200×10=2000(元)。
2000÷538≈4(元)。
10+4=14(元)。
(六)、欣賞。
cai課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以優(yōu)美的樂曲)。
讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)效果。
總之，本節(jié)課在秋游這個(gè)情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十三
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強(qiáng)的內(nèi)容，估算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計(jì)算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計(jì)算的方法上來看，估算既是一種近似計(jì)算的方法，又是計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對(duì)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)、理解和掌握算理、計(jì)算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時(shí)估算可能會(huì)比精確計(jì)算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)50-51頁(yè)的內(nèi)容。本冊(cè)教材在第六冊(cè)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對(duì)口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測(cè)的知識(shí)準(zhǔn)備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
(1)結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
2.能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
(3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
鼓勵(lì)探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景，提供了一個(gè)開放性的問題?？梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十四
在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的，因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度，張曉隨教學(xué)反思。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始，我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢？這樣通過復(fù)習(xí)，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360，有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的`重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流成為大家共同發(fā)展的過程。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十五
教學(xué)目的：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、新授。
1、教學(xué)例5。
（2）學(xué)生討論估算方法。
（3）匯報(bào)：
生：4950104100。
50100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生：4950104110。
50110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
（4）比較。
師：誰(shuí)的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的`做一做。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)說估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨(dú)立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
熟練計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)、因數(shù)中間和末尾有0的乘法，并能使學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用筆算乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入。
筆算。
409×72800×5。
380×6207×8。
二、自主探究。
2、完成練習(xí)二十第6題。
讀題，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。
三、鞏固拓展。
1、練習(xí)二十第7題。
先要求學(xué)生檢查判斷每道題有無(wú)錯(cuò)誤。錯(cuò)在哪里，然后改正過來。
2、練習(xí)二十第8題。
觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相加，加數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)。因此，可以用最中間的那個(gè)數(shù)乘加數(shù)的個(gè)數(shù)。
四、梳理整合。
1、誰(shuí)能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？
2、在（）里填上合適的數(shù)。
981+982+983+984+985+986+987。
=984×（）。
=（）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?
(2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
3、教師談話收入課題。
1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱?
二、觀察：
如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個(gè)問題。
1、出示第二個(gè)(2)問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學(xué)例1第三個(gè)問題。
1、出示第三個(gè)問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁(yè)1.2。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十八
1．教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的.需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)除法估算教案篇十九
經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛生活的情感，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片。
（一）基本練習(xí)。
2．用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。540÷90370÷20750÷60600÷30。
（二）提高練習(xí)。
1．（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。
練習(xí)時(shí)可以拿出其中的兩道題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，交流自己的做法，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，再獨(dú)立完成余下的題目。（讓學(xué)生交流自己的做法，通過交流使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的想法從而達(dá)到提高試商能力的`目的。）。
2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨(dú)立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。
三、（趣味練習(xí)）。
人體趣味數(shù)字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長(zhǎng)。
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長(zhǎng)。
人1小時(shí)大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長(zhǎng)多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長(zhǎng)多少毫米？
（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個(gè)小組最先求得結(jié)果。
20×（）﹤91（）×30﹤94。
98﹥30×（）50×（）﹤190。
（）×60﹤482402﹥70×（）。
完成同步練習(xí)的相關(guān)習(xí)題。
課后。