思考過(guò)去，展望未來(lái)，總結(jié)是必要的！溝通和交流是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，怎樣提高自己的溝通能力？總結(jié)范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
    2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，掌握畫線段的基本方法。
    3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
    教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。
    教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
    一、 激活舊知
    想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
    出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
    二、學(xué)習(xí)新知
    1．認(rèn)識(shí)線段
    每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的？
    猜測(cè)：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
    學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化？
    引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
    反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
    比較拉直前后的線，說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的？明確線段是直的。
    引出：線段可以用 表示。
    比較線段的`示意圖與拉直的線，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
    說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
    再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。
    2、形成表象
    （1）找線段，溝通聯(lián)系
    引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
    出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
    追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
    追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
    引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。
    因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
    溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。
    （2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短
    引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無(wú)數(shù)條線段，你信嗎？
    引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
    指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
    引問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
    小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見，線段是有長(zhǎng)短的。
    （3）畫線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫線段？
    通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
    引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
    學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
    教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
    三、運(yùn)用新知
    1．完成想想做做1
    重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。
    2．完成想想做做2
    學(xué)生各自填寫，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。
    3．整合想想做做3、4、5.
    師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫出線段嗎？
    再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）
    動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）
    動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
    還想添個(gè)點(diǎn)畫線段嗎？
    思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
    四、內(nèi)化新知
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？
    線段的初步認(rèn)識(shí)
    直直的
    線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長(zhǎng)短的
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教材內(nèi)容：
    人教版二年級(jí)上冊(cè)p45－46練習(xí)九1－4。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    2、認(rèn)識(shí)乘法中的乘號(hào)，知道乘號(hào)與加號(hào)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
    數(shù)學(xué)小資料：
    1、英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號(hào)。
    教學(xué)策略：
    在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。
    教學(xué)步驟：
    一、口算。
    12+24＝。
    36+6＝。
    42+14＝。
    32+16＝。
    15+25＝。
    35+10＝。
    復(fù)習(xí)加法的知識(shí)。+這個(gè)符號(hào)叫做什么號(hào)，它是怎么產(chǎn)生的。加號(hào)前面的叫做加數(shù)，加號(hào)后面的也叫做加數(shù)，算出來(lái)的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。
    二、引入新課。
    1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加。
    2+2+2呢，3個(gè)2相加。
    2+2+2+2呢4個(gè)2相加。
    2+2+2+2+2呢5個(gè)2相加。
    這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
    加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。
    相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
    如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......
    全部寫下來(lái)會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
    2、介紹乘法算式的寫法。把加號(hào)改成乘號(hào)“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。
    2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2。
    2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3。
    2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4。
    2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5。
    3、拓展深化。50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因?yàn)榈脭?shù)都是100。所以都可以寫。
    4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫得很長(zhǎng)的加法算式改寫成很短的乘法算式。
    那么2+2寫成2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(zhǎng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
    2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因?yàn)?+3表示把2和3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的.意思。
    三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請(qǐng)說(shuō)出乘法算式。
    3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8。
    3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來(lái)寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表?yè)P(yáng)了。）。
    說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）。
    12×2表示什么意思，
    13×3。
    14×4。
    15×5。
    16×6。
    17+18。
    四、歸納小結(jié)乘法的意義。
    加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思。
    乘號(hào)與加號(hào)的樣子也差不多，是把加號(hào)轉(zhuǎn)一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)了。
    五、生活應(yīng)用。
    1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè)場(chǎng)里有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。
    （1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
    （2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？
    （3）過(guò)山車上有幾個(gè)小朋友？
    （4）把幾把小椅子？
    2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。
    擺3個(gè)五角星用了幾根小棒，
    擺4把小傘呢，
    擺6個(gè)三角形呢。
    3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。
    如每個(gè)人左手有5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？
    教室的電風(fēng)扇每個(gè)有3塊轉(zhuǎn)板，5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？
    每個(gè)盤里有4個(gè)蘋果，6個(gè)盤里有幾個(gè)蘋果？
    六、課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，乘號(hào)，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
    七、布置作業(yè)。
    練習(xí)九1－4做在書上。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法(一)
    ：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    ：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
    ：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
    初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
    多媒體課件。
    1、師生談話，通過(guò)談話引出游樂(lè)場(chǎng)，并出示情景圖。
    同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂(lè)場(chǎng)，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂(lè)場(chǎng)景圖。
    2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過(guò)山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來(lái)看玩過(guò)山車的小朋友：過(guò)山車上每?jī)蓚€(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過(guò)山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)。)我們一起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)
    3、我們?cè)賮?lái)看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來(lái)。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)
    4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來(lái)。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)
    1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
    同學(xué)們，真了不起，解決了游樂(lè)場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)
    小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。
    2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
    4、由困惑引發(fā)思考。
    那我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
    動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
    學(xué)生交流方法，指名板演。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
    如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
    5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法)
    這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書課題)。
    6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來(lái)表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō))
    小結(jié)：對(duì)，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))
    誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
    6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
    這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么?)
    小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))
    這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰(shuí)知道?(板書：乘號(hào))
    乘號(hào)像什么呢?
    小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
    乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：6乘2等于12)
    第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：2乘6等于12)
    同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
    同學(xué)們看，用乘法來(lái)表示這樣的加法，感覺(jué)怎么樣?
    小結(jié)：對(duì)，用乘法來(lái)表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
    6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
    你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
    教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。(板書：簡(jiǎn)便)
    同學(xué)們，操場(chǎng)上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒(méi)有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問(wèn)題。
    1、課件出示教科書第46頁(yè)的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。集體訂正。
    2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問(wèn)題。
    3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
    4、課件出示判斷題：
    4+4+4=4×3 ( )
    6+6+6+6=6×4 ( )
    3+3+3= 3 ×3 ( )
    7 +7+5=7×3 ( )
    (學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)3表示的意思，并說(shuō)說(shuō)為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
    5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
    3×2
    5×2
    板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)
    相同加數(shù) 簡(jiǎn)便
    2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
    2×6=12 讀作：2乘6等于12
    (乘號(hào))
    4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20
    3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教具和學(xué)具。
    教具：電腦課件、活動(dòng)角、三角板等。
    學(xué)具：制活動(dòng)角的學(xué)具、三角板等。
    設(shè)計(jì)思路。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問(wèn)題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1、師:這節(jié)課,老師從圖形王國(guó)帶來(lái)了4個(gè)圖形朋友,瞧,他們是誰(shuí)?(課件出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)。
    2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個(gè)什么圖形?(指名學(xué)生回答)。
    3、揭示課題，明確目標(biāo)。
    師：小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細(xì),這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)圖形王國(guó),認(rèn)識(shí)新朋友——角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后，是一個(gè)什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認(rèn)識(shí)，打開了學(xué)生思維的閥門，達(dá)到了課始趣生的效果。)。
    二、引導(dǎo)探究。
    1、初步感知角。
    (2)師生群動(dòng)，找尋教室里的角并以小組為單位進(jìn)行記錄。
    (3)小組匯報(bào)：我們?cè)谑裁吹胤秸业搅私?
    (5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些角長(zhǎng)什么樣?(學(xué)生互相交流,選派組長(zhǎng)匯報(bào)。)。
    生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。
    師小結(jié):這個(gè)尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。
    引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
    (6)摸一摸。
    師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點(diǎn)和邊在哪?
    (1)學(xué)生摸角。
    (2)匯報(bào)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。)。
    2、判斷角。
    師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角的特點(diǎn),現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家,是不是能用剛剛學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
    (課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角,并說(shuō)明理由。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (在認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固練習(xí)辨別角，在辨別角的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)。
    3、畫角。
    (1)學(xué)生自由畫角，師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神。
    (2)學(xué)生匯報(bào)畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點(diǎn)。方法二、先畫頂點(diǎn),再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點(diǎn),最后畫另一條邊。)。
    (3)(課件演示畫角方法)。
    師：老師請(qǐng)了電腦博士教大家畫角，仔細(xì)看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點(diǎn)再畫邊)。
    (4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。
    (5)指名學(xué)生上臺(tái)展示作品。
    (6)課件展示《畫角兒歌》，學(xué)生邊拍手，邊讀兒歌。
    小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (通過(guò)學(xué)生眼看、手動(dòng)、心記、腦思、口說(shuō)去感知角，并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，動(dòng)手能力得到提高。)。
    三、小游戲。
    (一)數(shù)角。
    (課件展示數(shù)角練習(xí))。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，還會(huì)畫了角，接下來(lái)，我們來(lái)輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲。看誰(shuí)眼力好。
    (二)做角游戲，討論角的大小與邊的關(guān)系。
    1、學(xué)生拿出做活動(dòng)角的學(xué)具，做一個(gè)活動(dòng)角。
    2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過(guò)程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口大，角就大，開口小，角就小。
    3、做角變大變小的游戲。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)角大小的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，逐漸領(lǐng)悟，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
    四、鞏固練習(xí)。(課件展示)。
    1、比一比哪個(gè)角大?
    2、按從大到小的順序排列下面各角。
    設(shè)計(jì)意圖：
    (練習(xí)由淺到深逐層深入，拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)。
    五、拓展練習(xí)。
    沿著一條直線劃去長(zhǎng)方形的一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角?
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大?。粫?huì)用尺子畫角。
    2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
    3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
    師：今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
    生：
    師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
    生：
    師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
    生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
    師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    二．探究新知，認(rèn)識(shí)角。
    1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
    師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）。
    師：看來(lái)大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說(shuō)給你的同桌聽，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
    2.結(jié)合情境，合作交流，
    〖活動(dòng)一〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物。
    鐘面剪刀三角板。
    師：剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2：角兩邊直直的。
    生1：角尖尖的。
    〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角。
    師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
    師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）。
    生：
    師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）。
    生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。
    〖活動(dòng)五〗畫角。
    師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想把它畫出來(lái)呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫的。
    生1：我是照著三角板畫的。
    生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
    生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
    師：很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
    三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
    1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）。
    2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)38―39頁(yè)例1、例2、練習(xí)八1、2、3題。
    二、教材分析。
    角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能從生活中的事物中找角；再通過(guò)折角、做角、畫角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來(lái)，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本可課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    （3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    五、教具和學(xué)具。
    教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。
    學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
    六、設(shè)計(jì)思路。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知――表象――抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問(wèn)題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    七、教學(xué)過(guò)程。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    師：校園里好就熱鬧呀，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）。
    歌聲停，學(xué)生匯報(bào)。
    生1：有的小朋友在踢球。
    生2：小朋友在做操。
    生3：一位老爺爺正在修剪樹葉。
    生4：一位老師拿著三角板準(zhǔn)備上課。
    這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）。
    （二）探究新知。
    1.初步感知。
    （1）說(shuō)一說(shuō)。師：除了這兩個(gè)地方，圖中還有哪些地方有角？讓學(xué)生自由發(fā)言。
    （2）找一找。
    師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說(shuō)給小組同學(xué)聽。
    （學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探究，聯(lián)系實(shí)際，形成初步的印象。）。
    2、抽象圖形，形成表象。
    課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。
    生1：有一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)頂點(diǎn)。板書）。
    生2：有直直的線。（兩條直直的邊。板書）。
    小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（板書）。
    練習(xí)：
    （a）、老師的三角板有哪幾個(gè)角？請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸這些角?。ㄔ俅螐?qiáng)調(diào)角的組成部分）。
    （設(shè)計(jì)意圖：從物體中的角到角的真實(shí)表象，讓學(xué)生的思維過(guò)渡自然，并且通過(guò)練習(xí)，加深印象。）。
    3、實(shí)踐操作，豐富知識(shí)。
    （1）做一做。
    師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用學(xué)具做，可以獨(dú)立完成，也可以和小組同學(xué)合作。（學(xué)生活動(dòng)，幻燈片）。
    請(qǐng)學(xué)生將自己做的角在展示臺(tái)上展示，并指出哪里是頂點(diǎn)，哪里是邊。
    評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們覺(jué)得做的好嗎？表?yè)P(yáng)小朋友有雙靈巧的小手！
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的作品：哪里是頂點(diǎn)？哪里是邊？說(shuō)給同桌聽。
    （2）畫一畫。
    （b）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。
    （c）師：很好，同學(xué)們有很多畫角的方法，我們一起來(lái)看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。
    （d）學(xué)生說(shuō)，老師畫。
    同學(xué)們真了不起，老師按大家說(shuō)的，馬上就能畫出一個(gè)角來(lái)，畫角的時(shí)候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。
    兒歌。
    小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    畫角時(shí)，要注意；先畫頂點(diǎn)再畫邊。
    （3）、比一比。
    數(shù)學(xué)王國(guó)里有一對(duì)好朋友，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來(lái)了（課件顯示）。
    紅角和藍(lán)角是怎樣比較大小的？
    請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
    師：老師把紅角和藍(lán)角請(qǐng)到了我們課堂上，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)比比看，誰(shuí)大誰(shuí)?。浚脙蓚€(gè)大小一樣，邊長(zhǎng)不同的角進(jìn)行比較。）再與大些的黃角比較。
    小結(jié)：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰(shuí)張開的角度大，那個(gè)角就大。
    師：老師這里有兩根繩子，同學(xué)們能把它們做成角嗎？（一根長(zhǎng)，一根短）。
    男女同學(xué)比賽做角，各找三人。
    誰(shuí)做頂點(diǎn)？誰(shuí)做邊？哪組做的角大？
    你能不能讓角變大些，變小些？
    開口越大角越大！
    小組內(nèi)比比誰(shuí)做的角大。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)多次動(dòng)手操作，自主探究，更能加深理解。）。
    4、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
    想一想，練一練。
    （1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個(gè)角？
    （2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？
    思考：放大鏡能放大角嗎？
    放大鏡不能放大角。
    聽說(shuō)爺爺買了一個(gè)放大鏡。星期天，我便迫不及待地來(lái)到爺爺家玩了起來(lái)。我把放大鏡對(duì)準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對(duì)準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，雜志的一角并沒(méi)有被放大，它仍然是一個(gè)直角。我覺(jué)得奇怪，便拿來(lái)一張草稿紙，在紙上畫了一個(gè)角．用量角器測(cè)好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒(méi)有改變。
    為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我查了不少資料，做了不少實(shí)驗(yàn)，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒(méi)有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒(méi)有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒(méi)有變，角還是那么大。
    放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？
    5、板書設(shè)計(jì)。
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊。
    角的開口越大，角就越大！
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    角在日常生活中隨處可見，本課通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
    教學(xué)過(guò)程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺(jué)得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺(jué)角的特點(diǎn)。
    2、認(rèn)識(shí)圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識(shí)直角。
    3、折角。讓學(xué)生動(dòng)手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，摸摸自己的角，對(duì)角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。
    4、制作活動(dòng)角。
    這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    5、拓展練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，寓教于樂(lè)。
    1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2、通過(guò)觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
    3、加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫角。
    多媒體課件、三角尺等。
    兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
    一、情景導(dǎo)入。
    課件：出示小房子。
    師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰(shuí)知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
    師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
    導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    二、新授。
    （一）導(dǎo)出角的特點(diǎn)。
    師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時(shí)并用手摸摸，有什么感覺(jué)。（組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報(bào)找角，摸角的感受）。
    生1：角很尖，有些扎人。
    生2∶角兩邊直直的。
    課件：畫角。
    師：你們能給這個(gè)部分起個(gè)名字嗎？（指頂點(diǎn)）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點(diǎn)。這個(gè)部分你們能給它起個(gè)什么名字（指兩條邊）這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
    師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個(gè)角有什么特點(diǎn)？
    課件：（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
    師：象這樣有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的圖形叫做角。
    （二）引出直角。
    生：老師指的這個(gè)角邊是直直的。
    （三）折角。
    找一個(gè)銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個(gè)是角？（因?yàn)樗袀€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）大家同意嗎？誰(shuí)折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
    找一個(gè)鈍角：誰(shuí)折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)是角嗎？（因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊）你說(shuō)說(shuō)你折的這個(gè)角跟前一個(gè)一樣嗎？比一比。
    找出三種角，貼黑板，
    師：大家看，這幾種不同的角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（生答）。
    （四）鞏固練習(xí)。
    1、課件：判斷是不是角。
    2、找出下面的直角，并用直角符號(hào)表示出來(lái)。
    3、思考題：一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后，這時(shí)還剩幾個(gè)角。
    三、布置作業(yè)。
    回家與家長(zhǎng)用兩根硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角，下節(jié)課要用到。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課，我們通過(guò)找角，折角，做活動(dòng)的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    邊
    頂點(diǎn)。
    邊
    銳角。
    直角鈍角。
    角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。
    2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角、畫角、發(fā)明角。
    3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)角。
    2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。
    教學(xué)過(guò)程：
    組織教學(xué)，引入新課：
    在黑板上寫上星級(jí)小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，可要看仔細(xì)了。
    課件播放引入。
    師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？
    生1：這些圖形分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。
    師：這是什么圖形呢？（課件出示角）。
    生回答：這個(gè)圖形是角。
    師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
    生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。
    師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）。
    生1：老師手中的三角板上有角。
    生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
    生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……。
    師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識(shí)，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是一星級(jí)的不要灰心，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì)。
    師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。
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    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
    2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
    3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
    4．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
    理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）。
    1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。
    學(xué)生尺。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
    2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。
    （學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
    三、引入新課。
    1．情境導(dǎo)入。
    （1）課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長(zhǎng)度。（先是用厘米尺。
    量，后改用米尺量）。
    2．點(diǎn)明課題。
    量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。（板書：認(rèn)識(shí)米用米量）。
    四、探究新知。
    1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。
    那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢？
    （生：用尺子量。）。
    師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
    （生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
    師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
    【教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的`孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：
    設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。
    出示米尺。
    （1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
    請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。）。
    （2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
    根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?。
    3、用米尺量。
    （1）提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
    小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
    （3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。
    （4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）。
    （5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。
    （6）估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米？
    （7）小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？——較長(zhǎng)的物體。
    五、活動(dòng)鞏固。
    下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺(jué)得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。
    當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）。
    方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)？再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。
    方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念?！?。
    六、方法應(yīng)用。
    1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排）。
    提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
    2.小組活動(dòng)。
    要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）。
    提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
    談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
    小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
    【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。】。
    學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
    七、梳理小結(jié)。
    提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
    這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
    八、課堂檢測(cè)。
    a卷：
    1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
    2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（）做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（）做單位。
    (3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
    3．在（）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
    教室長(zhǎng)9（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）。
    b卷：
    1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米。
    鉛筆長(zhǎng)18（）一棵大樹高10（）一張床長(zhǎng)2（）教室長(zhǎng)10（）。
    桌子高90（）操場(chǎng)長(zhǎng)200（）一個(gè)杯子高10（）桌子長(zhǎng)100（）或是1（）。
    2、判斷：
    （1）小紅身高是145米。（）。
    （2）操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。（）。
    （3）米和厘米都是長(zhǎng)度單位。（）。
    （4）因?yàn)?米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。（）。
    （5）一根跳繩長(zhǎng)3厘米。（）。
    （6）一枝鉛筆長(zhǎng)13米。（）。
    （7）有三條帶子，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米，第三根長(zhǎng)60厘米，哪根最短？（）。
    九、布置作業(yè)。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材簡(jiǎn)析：
    《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
    2、通過(guò)觀察與體驗(yàn)活動(dòng)，逐步建立1秒的時(shí)間觀念，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
    3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：逐步建立秒的具體概念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
    學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前談話。
    一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計(jì)時(shí)來(lái)迎接。
    我們倒計(jì)時(shí)時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？
    “秒”也是一個(gè)時(shí)間單位，為什么不用“時(shí)”或“分”呢？揭示課題：秒。
    二、觀察探究，建立概念。
    （一）在鐘面上認(rèn)識(shí)秒。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識(shí)？
    學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)，教師板書哪個(gè)。
    然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
    秒針長(zhǎng)得怎樣?鐘面上這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的就是秒針。
    再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時(shí)間就是1秒。
    秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
    如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說(shuō)說(shuō)又是怎么看出來(lái)的`？
    最后解決：秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？
    有的說(shuō)是60秒，有的說(shuō)是1分鐘。
    讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
    同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
    秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
    （二）體驗(yàn)感受，建立1秒的概念。
    1．體驗(yàn)節(jié)奏。
    你們能用聲音或者動(dòng)作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來(lái)嗎？
    指名孩子帶著鐘表上來(lái)表示。
    讓全班跟著動(dòng)作做得好的孩子做一做。
    讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動(dòng)作表示每1秒。
    再指名兩個(gè)背對(duì)大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。
    2．感受10秒。
    10秒有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“?！?。
    你怎么知道喊“?！钡?？
    得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
    你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
    3．估計(jì)時(shí)間。
    （1）不看鐘面估一段時(shí)間有多長(zhǎng)（20秒），看看誰(shuí)能估準(zhǔn)。
    （2）“長(zhǎng)音王”到底一口氣能“啊”多長(zhǎng)。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計(jì)時(shí)。
    （3）聽一段30秒的音樂(lè)，估計(jì)這段音樂(lè)有多長(zhǎng)。
    （三）30秒活動(dòng)體會(huì)1秒的價(jià)值。
    1．30秒活動(dòng)。
    指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
    其他同學(xué)做口算，先估計(jì)30秒能做多少道口算。
    活動(dòng)完后讓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己30秒能拍幾個(gè)球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
    師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個(gè)球，1秒大約做1組下蹲起立。
    讓做口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)30秒做了幾道口算？誰(shuí)比他做得更多？
    歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
    2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會(huì)到1秒很短。
    出示課件：
    我國(guó)生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
    飛機(jī)1秒能飛行250米。
    亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
    三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
    此時(shí)此刻你們有什么想說(shuō)的？
    時(shí)間是1秒1秒累積起來(lái)的，我們要珍惜每1分，每1秒。
    三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。
    2.在括號(hào)內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
    （1）學(xué)生每天睡覺(jué)時(shí)間大約9。
    （2）做一次深呼吸大約用了4。
    （3）小明吃飯大約用了25（）。
    （4）脈搏跳10次大約用了8（）。
    四、全課總結(jié)，拓展延伸。
    1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
    這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長(zhǎng)，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
    2．延伸：出示前面記錄“長(zhǎng)音王”時(shí)間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時(shí)間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)情分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。
    在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
    教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
    2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵。
    重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
    難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
    出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?？讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
    二、探索新知。
    （一）、教學(xué)例1。
    a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）。
    一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？
    學(xué)生分小組討論。
    指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
    3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
    b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
    問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）。
    你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
    c)課件出示過(guò)山車圖。
    過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）。
    你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
    （2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）。
    3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
    2+2+2+2+2+2+2=14。
    師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。）。
    （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，
    為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法――乘法。（板書課題。）。
    提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）。
    指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
    說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。
    2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
    2、用乘號(hào)算式表示。
    同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
    6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
    二、教學(xué)例2。
    1、出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖。
    師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
    2、課件出示例2氣球圖。
    （1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。
    那么一共有多少個(gè)氣球呢？
    （2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？
    你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
    相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個(gè)（3）（3個(gè)5）。
    列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
    （3）介紹乘法算式的各部分名稱。
    請(qǐng)你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說(shuō)）。
    教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）。
    三、積累應(yīng)用。
    1、完成教材第48頁(yè)做一做的第1―3題。
    四、課堂小結(jié)。
    小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。
    今天我們游玩了游樂(lè)園，你們開心嗎？你都學(xué)到了哪些知識(shí)？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。
    2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過(guò)各種活動(dòng)準(zhǔn)確的體驗(yàn)一分、一秒。
    3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
    1、出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀。
    大家看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？
    生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說(shuō)說(shuō)它們分別是什么樣子的，是及時(shí)補(bǔ)充）。
    生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。
    2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計(jì)時(shí)。
    二、自主探索。
    （一）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒。
    1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)生自主探索，共同探究。
    3、學(xué)生反饋：
    （1）時(shí)鐘有3根針，最長(zhǎng)的，也是走得最快的那根是秒針。
    （2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
    4、體驗(yàn)1秒鐘。
    （1）師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用課件中時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    （2）學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。
    （3）比一比，不看時(shí)鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來(lái)記時(shí)，看哪位學(xué)生猜得最準(zhǔn)確。
    （4）在一秒鐘可以做哪些事情，說(shuō)一說(shuō)，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個(gè)，寫漢字呢？
    （5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。
    5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
    6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
    （二）學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘。
    1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。
    2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
    3、學(xué)生反饋。
    4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
    5、讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
    問(wèn)：1分鐘我們能做些什么呢？請(qǐng)你選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)，咱們來(lái)做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。
    師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“練習(xí)一”第2題。
    補(bǔ)充：填上合適的時(shí)間單位。
    （1）小蘭昨天睡了9（）。
    （2）小明跑100米要用18（）。
    （3）我們課間休息時(shí)間是10（）。
    四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過(guò)得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)1秒鐘！
    五、板書設(shè)計(jì)：
    秒的認(rèn)識(shí)。
    計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒。
    1分=60秒。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    “秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
    數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR>    讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過(guò)程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過(guò)數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
    2．通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)．逐步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
    3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時(shí)間的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：孩子們，你們知道嗎?中國(guó)最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們?cè)僖淮务雎犘履甑溺娐暟?(放映春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的課件，師生一起倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。)。
    師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時(shí)”或者“分”作單位呢?(因?yàn)閯偛诺箶?shù)的這段時(shí)間太短了。)我們計(jì)量很短的時(shí)間，常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——秒。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。
    (揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)。)。
    二、觀察探究，建立概念。
    1．認(rèn)識(shí)鐘表。
    (1)認(rèn)識(shí)電子鐘表。
    師：生活中我們常常用這些鐘表來(lái)計(jì)量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個(gè)電子鐘)，鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(6時(shí)35分。)“分”后面的這兩個(gè)數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時(shí)35分10秒(課件出示一個(gè)電子表)，鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(3時(shí)45分17秒。)。
    (2)認(rèn)識(shí)秒針。
    生1：最長(zhǎng)的那根是秒針。
    生2：最細(xì)的是秒針。
    生3：走得最快的是秒針。
    師：鐘面上有1根針，最長(zhǎng)、最細(xì)、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動(dòng)并出示字。
    幕“秒針”)。
    2．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
    (1)認(rèn)識(shí)1秒。
    師：秒針走1小格是多長(zhǎng)時(shí)間?
    生：1秒。
    師：對(duì)1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
    (2)認(rèn)識(shí)幾秒。
    師：秒針從12走到1經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：秒針從12走到l是5秒。
    生：：秒針走1大格就是5秒。
    師：秒針從12走到這兒經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
    生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
    師：秒針從1走到3經(jīng)過(guò)的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：15秒。
    生2：不對(duì)，不對(duì)，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒。
    生3：秒針走了2大格是10秒。
    生4：對(duì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間是10秒。
    師：真聰明!孩子們也來(lái)?yè)軗茜姲?請(qǐng)同學(xué)們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過(guò)了多少秒?(小組活動(dòng)：撥鐘、認(rèn)鐘。)。
    師：誰(shuí)愿意在實(shí)物展示臺(tái)上來(lái)?yè)芤粨?，?qǐng)全班同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    生．：一邊撥秒針，一邊問(wèn)：“秒針從12走到8是多少秒?
    學(xué)生齊答：40秒。
    生2：一邊撥秒針，一邊問(wèn)：“秒針從3走到8是多少秒?
    學(xué)生齊答：25秒。
    (3)體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。
    生：“嗒”。
    生：我可以拍1次手。
    師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動(dòng)。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
    師：1秒鐘你還能做什么?
    生：我可以跺1下腳。
    師：試試看!
    師：1秒鐘你還能做什么?
    生：我可以說(shuō)1個(gè)字。
    師：試試看，行嗎?
    生：行。
    師：誰(shuí)能按照秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
    師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象秒針走動(dòng)的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地?cái)?shù)，1，2，……。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法算式讀法和算式。
    教具準(zhǔn)備：
    教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    一、導(dǎo)入新課。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（認(rèn)識(shí)乘法（1））。
    二、新授。
    1、教學(xué)例1。
    （1）出示例1圖。
    板書：2+2+2=6（只）。
    圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
    板書：3+3+3+3+=12（只）。
    （3）老師指著算式提問(wèn)：
    這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？的多少？
    （4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。
    2、教學(xué)試一試。
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    （1）出示試一試圖。
    （2）。
    豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個(gè)幾相加。
    （3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
    （4）觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)相同嗎？
    老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加，得數(shù)相同。
    3、教學(xué)例2。
    （1）出示例2圖。
    （2）你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎？
    板書：2+2+2+2=8。
    2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾？
    （3）老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（指）叫乘號(hào)（板書：乘號(hào)），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
    乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱？
    學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
    （加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
    老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。
    板書：42=8。
    （乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
    同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    （5）老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號(hào)前面的叫成熟，等號(hào)后面的叫積。
    4、教學(xué)試一試。
    （2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
    （3）討論；求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？
    三、完成想想做做1~4。
    1、完成想想做做1。
    （1）出示第1小題圖，提問(wèn)：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？
    學(xué)生填空獨(dú)立完成。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問(wèn)這道題是求是幾個(gè)幾朵？
    2、完成想一想做做2。
    （1）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？
    學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
    （2）用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？
    學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。
    （3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
    3、完成想想做做3。
    讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。
    4、完成想想做做4。
    獨(dú)立完成，集體交流。
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    四、總結(jié)。
    今天我們學(xué)了什么？
    五、板書設(shè)計(jì)。
    認(rèn)識(shí)乘法。
    2+2+2=623=6。
    3+3+3+3=1234=12。
    六、教學(xué)反思。
    第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法（2）。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解乘法的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    乘法的使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)具（8個(gè)圓片）教學(xué)過(guò)程自我加減。
    一、復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
    一共有個(gè)3。
    加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
    乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
    2、讀乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是多少。
    54=2062=1238=24。
    3、導(dǎo)入新課：
    上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法。（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法（2））。
    一、完成想想做做。
    1、完成想想做做5。
    （1）出示第5題圖。
    （2）提問(wèn)：有幾條金魚？每缸有多少條？
    求一共有多少條，是求幾個(gè)幾相加？
    （3）學(xué)生獨(dú)立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
    2、完成想想做做6。
    （1）出示第6題圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。
    （2）提問(wèn)：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
    （3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
    3、完成想想做做7。
    （1）獨(dú)立完成第7題的兩道題。
    （2）集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    （1）集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
    （2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
    4、完成想想做做8。
    （1）出示第8題的兩幅圖。提問(wèn)：這兩幅圖分別是求幾個(gè)幾相加？
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成第8題，集體交流。
    5、分小組活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說(shuō)出一些可用乘法計(jì)算的問(wèn)題，集體交流。
    6、完成想想做做9。
    （1）你會(huì)把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立改寫。
    （2）集體交流，說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡(jiǎn)便？
    （3）老師小結(jié)。
    認(rèn)識(shí)乘法（2）。
    54=2062=1238=24。
    三、教學(xué)反思。
    第三課時(shí)：練習(xí)八。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第72頁(yè)練習(xí)八教學(xué)目的。
    進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    對(duì)乘法意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    熟練使用乘法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體教學(xué)過(guò)程自我加減。
    一.復(fù)習(xí)。
    1.把加法算式改寫成乘法算式。
    3+3+3+3+（）（）=（）。
    2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
    2、看圖先填空，再寫乘法算式。
    （）個(gè)（）相加。
    （）（）=（）或（）（）=（）。
    3、導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識(shí)，今天我們上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
    二、練習(xí)8。
    1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
    提問(wèn)：每堆有幾個(gè)胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個(gè)？
    教學(xué)過(guò)程自我加減。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提出：這道題是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法計(jì)算？
    2、練習(xí)八2。
    3、練習(xí)八3。
    （1）出示第3小題圖，提問(wèn)：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個(gè)？
    （2）你能列出多少個(gè)乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。
    集體交流，匯報(bào)結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說(shuō)出是求幾個(gè)幾的和。
    三、作業(yè)練習(xí)冊(cè)。
    四、教學(xué)反思。
    二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)認(rèn)知目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    (二)能力目標(biāo)：
    1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    (三)情感目標(biāo)：
    1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    1.使學(xué)生知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    (一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，看――。
    放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。
    生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
    (新年的鐘聲敲響)。
    生：秒。
    師：(用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù))秒?
    板書：秒。
    (數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時(shí)……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中興奮起來(lái)，也讓他們?cè)诓唤?jīng)意中調(diào)集自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。)。
    (二)自主探索，合作求知。
    1.認(rèn)識(shí)秒針和1秒。
    師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有……。
    生：時(shí)、分。
    師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
    生：鐘面上有秒針。
    生：……。
    師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
    生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
    師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講?
    生：(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
    師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣?
    (放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。)。
    生：(笑)是!
    (“秒”這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個(gè)形狀特殊的“高個(gè)子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識(shí)。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
    2.體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短。
    師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
    生：拍一下手。(做動(dòng)作)。
    師：(跟著做)對(duì)，很好!
    生：我眨一下眼就是一秒。
    師：(跟著做動(dòng)作)你沒(méi)錯(cuò)，真棒!
    生：我寫一個(gè)1字就是一秒。
    生：我跺下腳就是一秒。
    生：……。
    (在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。)。
    3.1秒的價(jià)值。
    生：(沒(méi)有人說(shuō)話，面面相覷)。
    師：(出示課件)。
    飛機(jī)每秒約行250米。
    火車每秒約行55米。
    小汽車每秒約行20米。
    噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
    衛(wèi)星每秒約行7900米。
    有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬(wàn)億次。
    ……。
    生：(驚嘆)。
    (增加知識(shí)積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個(gè)問(wèn)題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過(guò)課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
    生：12秒91。
    生：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……。
    生：我們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候也是1秒1秒地算。
    生：……。
    (通過(guò)介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時(shí)間長(zhǎng)河，使學(xué)生自己意識(shí)到要珍惜時(shí)間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來(lái)記時(shí)。教師飽含激情的語(yǔ)氣和劉翔闖過(guò)終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績(jī)而驕傲，也為祖國(guó)而驕傲。)。
    4.認(rèn)識(shí)幾秒。
    師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，大家都在期待新的一年的到來(lái)，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
    (再一次觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來(lái)的，而且是由學(xué)生自覺(jué)自愿地?cái)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)。
    生：(搶答)10秒。
    師：你怎么看出是10秒的?
    生：秒針從10走到了12，經(jīng)過(guò)10個(gè)小格就是10秒。
    生：秒針從1走到2經(jīng)過(guò)了5個(gè)小格，就是5秒。
    師：誰(shuí)能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
    生：我寫一個(gè)“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過(guò)了幾秒?
    生：秒針從3走到4經(jīng)過(guò)了5秒。
    生：我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，秒針從5走到8經(jīng)過(guò)了幾秒?
    生：秒針從5走到8經(jīng)過(guò)了15秒。
    (在給同學(xué)出題的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對(duì)較短時(shí)間的估計(jì)能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的生活中去。對(duì)學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì)一下，改善學(xué)生的錯(cuò)誤印象。比如說(shuō)脈搏的跳動(dòng)，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動(dòng)的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動(dòng)了多少下。)。
    師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來(lái)考考你的同桌好不好?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，會(huì)撥、會(huì)認(rèn)、會(huì)出題，充分認(rèn)識(shí)幾秒。學(xué)生在這時(shí)候爭(zhēng)先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間，鬧表可以計(jì)算時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。)。
    5.教學(xué)1分=60秒。
    師：有沒(méi)有被同桌考倒了的同學(xué)?
    生：沒(méi)有。
    師：同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡(jiǎn)單了是吧?
    生：是。
    師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
    生：不怕!
    師：我們知道1時(shí)=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動(dòng)一圈的同時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小格，所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個(gè)比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下，看看是不是一致的。
    (學(xué)生活動(dòng))。
    (教師板書1分=()秒)。
    師：誰(shuí)把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下?
    生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個(gè)小格。
    生：它們之間的進(jìn)率是60。
    生：秒針走一圈是60個(gè)小格，是60秒，分針走一個(gè)小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
    生：……。
    師：大家觀察到的都是這樣嗎?
    生：是。
    師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
    (放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，分針移動(dòng)一個(gè)小格)。
    (板書：60)。
    生：(齊讀)1分=60秒。
    生：30秒。
    (1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時(shí)=60分的知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
    6.體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。
    師：剛才我們同學(xué)說(shuō)拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
    生：30下。
    師：1分鐘呢?
    生：60下。
    師：好，咱們來(lái)做個(gè)拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
    (學(xué)生活動(dòng)：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
    師：(統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時(shí)間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間想一想，然后，看看誰(shuí)一分鐘時(shí)間做的事情最多、最好、最別出心裁。
    (放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
    (再次放映課件，學(xué)生自由活動(dòng))。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們做了些什么事?
    生：我寫了35個(gè)字。
    生：我把上衣脫下來(lái)再穿兩回。
    生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
    生：……。
    (通過(guò)學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，再一次體驗(yàn)“秒”，難度也隨之加大，鼓勵(lì)學(xué)生估算出大概的時(shí)間，滲透估算意識(shí)，并把活動(dòng)延伸到課外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動(dòng)作體驗(yàn)活動(dòng)，活，但絕對(duì)不會(huì)亂;安靜地想一分鐘也是體驗(yàn)的過(guò)程，比拍手體驗(yàn)更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)揮的過(guò)程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)前兩次的體驗(yàn)，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動(dòng)的時(shí)間。體驗(yàn)過(guò)程動(dòng)靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，同時(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。)。
    7.小結(jié)。
    師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢?
    生：40個(gè)。
    師：這40個(gè)1分鐘里你有什么收獲?
    生：……。
    生：愿意。
    師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識(shí)時(shí)間和看秒針知道經(jīng)過(guò)幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計(jì)時(shí)工具可以幫助我們計(jì)算幾秒的時(shí)間嗎?老師這里有一個(gè)電子辭典，這個(gè)位置有兩個(gè)小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計(jì)時(shí)工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)一下。
    (三)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時(shí)間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。
    2.課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計(jì)時(shí)間，然后完成。
    (四)總結(jié)全課。