發(fā)展是一個(gè)國家、一個(gè)民族的根本大計(jì)，離開了發(fā)展，一切都將無從談起?？偨Y(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。”
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！?BR> 1、出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請(qǐng)大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2、這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，……等你們?！?BR> 誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?BR> 問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì)到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
3、“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地?！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來的？
（“這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）。
4、為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號(hào)標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會(huì)。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
5、認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
6、蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?BR> 討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)是怎樣的語氣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著急嗎？你會(huì)給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 引讀。
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會(huì)上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)，于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
1、關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
2、師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。
有關(guān)蘇格拉底的資料、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀。
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀。
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]。
（一）品讀第一句話。
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）。
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）。
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）。
2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）。
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話。
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀。
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）。
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)。
2.蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（“埋頭”、“低著頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊。）。
（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）。
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）。
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何"嘲笑"弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
（三）品讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
三、循循善誘，感悟人生。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）。
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）。
五、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)蘇格拉底的資料、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀。
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀。
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]。
（一）品讀第一句話。
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）。
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）。
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）。
2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）。
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話。
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀。
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）。
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)。
2.蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（“埋頭”、“低著頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊。）。
（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）。
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）。
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何“嘲笑”弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
（三）品讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的`，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?BR> 三、循循善誘，感悟人生。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）。
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）。
五、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。
2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（設(shè)計(jì)理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）。
1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
2、1指名讀、齊讀。
2、2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。
2、3弟子會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）。
（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦說，“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切?！闭Z文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)因?yàn)楠q豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。）。
2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。
2、5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（設(shè)計(jì)理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2、授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。
1、過度：弟子們真的無所獲嗎？
2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；
5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
6、1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
6、2小組交流自學(xué)情況。
6、3各組代表匯報(bào)。
（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）。
6、4在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。”
學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要……又要……（追求最大把握現(xiàn)在）。
你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？
學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)的探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。）。
1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）。
3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 讓我們釋放出來，大聲地，自信地對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個(gè)道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。
金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時(shí)／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。
（理解、齊讀）。
5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝?！被顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐恕?BR> （設(shè)計(jì)理念：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）。
2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?BR> 寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的時(shí)機(jī)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。）。
去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
一個(gè)最大只許……不許……。
挑挑揀揀兩手空空。
既要……又要……。
（追求最大把握現(xiàn)在）。
首先本課設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治?，而是采用“削枝?qiáng)干，長文短教”的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。
其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價(jià)值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對(duì)話交流平臺(tái)，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗(yàn)的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
最后教師設(shè)計(jì)了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。
（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……。
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……。
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀——。
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說什么？）。
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> （1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來說是不同的，請(qǐng)舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?BR> 小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐恕?BR> 板書：
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話介紹一下他嗎？
（蘇格拉底：古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃碜詢?nèi)心，而不是得自別人的傳授。）。
（二）精讀課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼?！边@正是麥子大熟的季節(jié)，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫了什么？（指名答）。
4、下面就讓我們走進(jìn)那片金黃的麥田，聽蘇格拉底說話——（播放錄音：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的……”）。
5、你聽懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退。讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會(huì)。）。
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會(huì)想些什么呢？從文中哪兒可以看出來？默讀課文三、四小節(jié)，圈出有關(guān)的句子。
7、交流：讀一讀相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
用一個(gè)詞來形容。（猶豫不決、堅(jiān)定不移）。
這樣復(fù)雜的情感你能讀好嗎？（出示相關(guān)段落，自讀、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出弟子們的認(rèn)真和猶豫。）。
8、可事情的結(jié)果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了?！?BR> 9、這時(shí)，弟子們兩手空空，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話（出示：“這時(shí)，兩手空空的……”）。
10、這句話中有兩個(gè)生字，我們來讀一讀。“麥壟”指的是哪兒？什么叫“嘲笑”？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）。
12、從哪里看出來的？練讀第五小節(jié)。
13、請(qǐng)全體男生讀一讀第六節(jié)蘇格拉底的話。
14、他的這段話你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）。
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
（最大的一穗：理想、追求；眼前的一穗：機(jī)會(huì)）。
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
（機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它?！蜖栐?。
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！旭R思·莫爾）。
17、齊讀最后一句話，你對(duì)文中最重要的這句話有什么感悟？可以聯(lián)系生活實(shí)際來談一談（學(xué)生各抒己見）。
（指名答：循循善誘、滿腹經(jīng)綸、很會(huì)育人。）。
（三）總結(jié)課文：
1、教師結(jié)語：現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
3、（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。
1、找出一組反義詞。（）-----（）
2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。
3、你想到哪些關(guān)于機(jī)會(huì)方面的名言？
4、在人生的.道路上，我們要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，不能。（填成語）。
（1）有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它
有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。
（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它
即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
（3）看看這一株，搖了搖頭
看看那一株，又搖了搖頭。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
（一）文本內(nèi)容分析。
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。
（二）文本重難點(diǎn)分析。
（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對(duì)這些問題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。
（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)。
（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。
（二）抓住空白點(diǎn)。
（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
（2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
（a）指名讀、齊讀。
（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。
（策略：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）。
（4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。
（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。
（三）聚焦疑惑（困惑）點(diǎn)。
1．過渡：弟子們真的無所獲嗎？
2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4．學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思？
（4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？
（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5．根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。
6．引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
（2）小組交流自學(xué)情況。
（3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）。
（4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。”
a學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。
b你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？
c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
（策略：朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)！”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）。
7“良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝?！被顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。
（策略：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）。
1．讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2．學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
3．補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低。
（策略：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。）。
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
（要抓住機(jī)遇）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。
（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目?。∵@不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?BR> 生讀：……。
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……。
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀——。
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說什么？）。
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> （1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！?。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來說是不同的，請(qǐng)舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?BR> 小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克。
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
（要抓住機(jī)遇）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?BR> 弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續(xù)走進(jìn)了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它??；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
對(duì)蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學(xué)生們根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，先在自己的心里定下一個(gè)大體標(biāo)準(zhǔn)，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務(wù)遠(yuǎn)，就這樣“認(rèn)”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會(huì)有更好的麥穗。這時(shí)要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。有位朋友說得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。在本篇文章的教學(xué)中，我力求做到以學(xué)生交流為主，以學(xué)生朗讀為重，以學(xué)生思想為點(diǎn)。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實(shí)際的問題？這些都太深?yuàn)W，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要我想辦法突破的地方。
在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)的嘗試，感覺對(duì)本課重難點(diǎn)的處理有些作用：
反復(fù)品讀、以讀促悟。
只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概；深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流；再次品讀、心領(lǐng)神會(huì)……設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，書聲瑯瑯。
聯(lián)系生活、內(nèi)化升華。
“同學(xué)們，你有什么收獲呢？你會(huì)如何處理遠(yuǎn)大理想和眼前機(jī)會(huì)的關(guān)系呢？”
語文教學(xué)來源于生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時(shí)，這個(gè)哲理對(duì)孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天我們將跨越時(shí)空的隧道與2500年前的古希臘哲學(xué)家蘇格拉底碰撞智慧。領(lǐng)略他的風(fēng)采，享受他的智慧。我請(qǐng)一位同學(xué)來書寫課題。這是一個(gè)聰明的弟子，剛進(jìn)麥地就摘了一顆大麥穗，我相信像他一樣聰明的弟子還有許多，同學(xué)們說是不是呀？我們齊讀課題。
二、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)值得討論的問題，可以動(dòng)筆畫一畫，寫一寫。2、教師巡視。
3、請(qǐng)學(xué)生將有價(jià)值的問題寫在小黑板上，并在問題后加上名字。4、
交流。（預(yù)案）（1）、我們來看第一個(gè)問題，誰來說。提示：請(qǐng)同學(xué)們注意蘇格拉底的目的是什么？（他是借這件事來教育弟子們在人生的道路上抓住機(jī)遇。）而人生、時(shí)間是怎么樣？（一去不復(fù)返，只能進(jìn)，不能退）因此蘇格拉底讓弟子們只許進(jìn)，不許退。誰用自己的話來說一說。為了讓弟子們聽清楚，蘇格拉底會(huì)怎么說呢？誰來讀一讀。弟子們能聽請(qǐng)要求嗎？誰來現(xiàn)試一試。我們齊讀一遍。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（2）、還有幾個(gè)問題，誰能回答。來說一說。請(qǐng)你讀一讀第三自然段。你認(rèn)為弟子們此時(shí)的心情怎么樣？能用一個(gè)詞語來歸納一下嗎？誰能讀出弟子們的心情嗎？（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（3）、第三個(gè)問題說來說。結(jié)合上面的回答。（4）、小麥嘲笑這是用了什么方法？嘲笑什么呢？誰來說一說。你能讀出小麥在嘲笑嗎？來試一試。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（5）、這個(gè)問題有的難度？我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第六自然段。結(jié)合第六自然段的內(nèi)容互相說一說。誰來說？（因?yàn)樽畲蟮柠溗氪嬖冢灰欢苡龅?，即使遇到，也不能立刻辨別。在遇不到或不能辨別的情況下，剛摘下的是自己擁有，與沒有相比就是最大的。）板書。你是一個(gè)聰明的蘇格拉底，請(qǐng)一來教育一下你的弟子們？請(qǐng)你讀一讀。你是一位和藹的蘇格拉底。能不能讀出不同的語氣。（6）、聰明的弟子們明白了老師的苦心，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀弟子們悟出的道理？蘇格拉底要弟子們把握住人生中的機(jī)遇。板書。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）。
（四）聯(lián)系實(shí)際，升華理解1、在日常生活中，你一定有錯(cuò)失良機(jī)的事例。能不能談一談。
2、我們學(xué)習(xí)了這篇課文，如何你從不同的角度去讀《最大的麥穗》你一定會(huì)找到那個(gè)最大的麥穗。下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文。思考一下。
五、激情總結(jié)，回味無窮時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
剛摘下的把握機(jī)遇。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習(xí)。我非常感謝你們！說說這段時(shí)間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑假生活充實(shí)的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜巍Ｎ覀儗⒁揭蛔竦钐?，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個(gè)生字。我相信經(jīng)過大家認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標(biāo)記。（同學(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒?。ò选白畲蟮摹薄爸辉S進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請(qǐng)朗讀課文的第六小節(jié)。（相機(jī)評(píng)價(jià)一下）。
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來?。▌偛爬首x機(jī)會(huì)看似老師給予的，實(shí)際上自己爭取到的?？磥硗瑢W(xué)們很懂得抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己。）。
三、細(xì)讀，進(jìn)行探究。
小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機(jī)會(huì)就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個(gè)恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對(duì)對(duì)弟子們提個(gè)醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應(yīng)該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因?yàn)槟銈冋f的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請(qǐng)大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！保?BR> （1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號(hào)表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！笔鞘裁匆馑?？師：同學(xué)們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價(jià)值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報(bào)交流。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）師隨機(jī)引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它，就是說——有的人碰見機(jī)會(huì)就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機(jī)會(huì)，結(jié)果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機(jī)引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會(huì)競選，上課發(fā)言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會(huì)選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。）。
4、聯(lián)系實(shí)際，說說對(duì)這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大家嗎？為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀）人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對(duì)這段話的理解，當(dāng)你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會(huì)有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財(cái)富吧?。ň毩?xí)背誦）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅(jiān)定地對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。師：老師也收集了一些關(guān)于機(jī)會(huì)的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時(shí)間讓同學(xué)展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)，向著自己的遠(yuǎn)大理想前進(jìn)吧！下課！謝謝大家！
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
（三）、教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺?！?BR> 人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！?BR> 二、講讀課文。
1.出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請(qǐng)大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2.這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，……等你們?！?BR> 誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?BR> 問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì)到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
（“這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們?！蓖怀觥皟墒挚湛铡保?。
3.為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號(hào)標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會(huì)。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
4.認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
5.蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?BR> 討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)是怎樣的語氣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著急嗎？你會(huì)給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
6.兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 引讀。
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會(huì)上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)，于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
三、總結(jié)延伸。
1.關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
3.師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
資料利用：
1、課前和學(xué)生共同收集跟機(jī)會(huì)有關(guān)的名人名言、小故事等。
2、經(jīng)驗(yàn)鏈接：結(jié)合課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機(jī)會(huì)或錯(cuò)失良機(jī)的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題。
過渡：上節(jié)課老師讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候把自己不懂的問題寫下來，現(xiàn)在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰來說。
（二）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。
1、同桌合作，解決自己提出的問題。
2、師生梳理本課討論問題，指名寫到黑板上：
為什么追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的？
師:這節(jié)課我們來共同探討這個(gè)問題.
（三）深入閱讀，解決問題。
交流，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
師：老師今天就權(quán)且當(dāng)一回蘇格拉底，相信你們一定比他的弟子強(qiáng)，現(xiàn)在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
你聽懂了嗎？還有什么是只能進(jìn)，不能退的？意味著什么?指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請(qǐng)你讀。
2、師：看來你們都明白了要求了，請(qǐng)你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學(xué)生自讀。
弟子們的表現(xiàn)如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎?？梢杂梦闹械木渥觼砘卮?。
認(rèn)真???猶豫不決??目光短淺?……。
指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。
3、
出示第5小節(jié)。
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀。
小麥會(huì)嘲笑他們什么？指名說。
（兩手空空，一無所獲，猶豫不決，目光短淺）。
師：在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，剛才同學(xué)們讀了課文，跟隨弟子們尋找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）。
指名說，點(diǎn)評(píng)（你很務(wù)實(shí)、你很有眼光、你很果斷）。
c、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
過渡：看到弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。
學(xué)生自由讀第6小節(jié)。
4、出示第6小節(jié)。
指名說：
失望????指名讀。
生氣????指名讀。
惋惜????指名讀。
問：這兩個(gè)最大的一樣嗎？
指名說，那誰能把這層意思讀出來，指名讀。
齊讀第6小節(jié)。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底說了嗎？為什么不說？
請(qǐng)看大屏幕，出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)。
師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，__________?！彼褪且尩茏觽冊跐撘颇忻靼椎览?。
請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀。
麥穗為什么加雙引號(hào)，這句話實(shí)際上是說？指名說，一起說。
出示：
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你的對(duì)這句話的理解嗎？
指名說。（注意點(diǎn)評(píng)）。
同學(xué)們，回顧歷史，那些取得成功的人，往往是善于把握機(jī)遇的人，請(qǐng)同學(xué)們打開老師課前發(fā)給你們的資料，上面有很多關(guān)于機(jī)遇的名言。
指名讀。
你能再寫上一條回贈(zèng)給他們嗎？
（四）總。
同學(xué)們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師相信你們每個(gè)人都會(huì)收獲自己最大的麥穗??！下課。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。”
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！?BR> 1、出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請(qǐng)大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2、這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，……等你們?！?BR> 誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?BR> 問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì)到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
3、“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地?！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來的？
（“這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）。
4、為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號(hào)標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會(huì)。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
5、認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
6、蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?BR> 討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)是怎樣的語氣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著急嗎？你會(huì)給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 引讀。
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會(huì)上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)，于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
1、關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
2、師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。
有關(guān)蘇格拉底的資料、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀。
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀。
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]。
（一）品讀第一句話。
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）。
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）。
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）。
2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）。
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話。
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀。
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）。
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)。
2.蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（“埋頭”、“低著頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊。）。
（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）。
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）。
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何"嘲笑"弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
（三）品讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
三、循循善誘，感悟人生。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）。
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）。
五、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)蘇格拉底的資料、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀。
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。
3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽品讀。
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么？[逐一出示讀]。
（一）品讀第一句話。
1、讀第一句話。
師：讀得真流利，誰能把自己的理解讀出來。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）。
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）。
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？
出示名言：人生是沒有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
花有重開日，人無再少年。（讀一讀）。
2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴(yán)肅）。
3.再來讀這一段。
（二）品讀第二句話。
1、誰來讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀。
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）。
師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)。
2.蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
（“埋頭”、“低著頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊。）。
（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）。
（兩手空空的：他們總認(rèn)為……）。
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何“嘲笑”弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
（三）品讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的`，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?BR> 三、循循善誘，感悟人生。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應(yīng)該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）。
7、小結(jié)語：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
四、課堂小結(jié)，名言明理。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）。
五、選擇練習(xí)，拓展思維。
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。
2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（設(shè)計(jì)理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）。
1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
2、1指名讀、齊讀。
2、2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。
2、3弟子會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪………）。
（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦說，“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切?！闭Z文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)因?yàn)楠q豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。）。
2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。
2、5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（設(shè)計(jì)理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2、授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。
1、過度：弟子們真的無所獲嗎？
2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4、學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；
5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。）。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
6、1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
6、2小組交流自學(xué)情況。
6、3各組代表匯報(bào)。
（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）。
6、4在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。”
學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要……又要……（追求最大把握現(xiàn)在）。
你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？
學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)的探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。）。
1、讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）。
3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 讓我們釋放出來，大聲地，自信地對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個(gè)道理，我們來看一看。
明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。
金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時(shí)／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。
（理解、齊讀）。
5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝?！被顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐恕?BR> （設(shè)計(jì)理念：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）。
2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?BR> 寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的時(shí)機(jī)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。）。
去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。
一個(gè)最大只許……不許……。
挑挑揀揀兩手空空。
既要……又要……。
（追求最大把握現(xiàn)在）。
首先本課設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治?，而是采用“削枝?qiáng)干，長文短教”的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。
其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價(jià)值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對(duì)話交流平臺(tái)，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗(yàn)的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
最后教師設(shè)計(jì)了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。
（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……。
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……。
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀——。
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說什么？）。
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> （1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來說是不同的，請(qǐng)舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?BR> 小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐恕?BR> 板書：
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話介紹一下他嗎？
（蘇格拉底：古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃碜詢?nèi)心，而不是得自別人的傳授。）。
（二）精讀課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼?！边@正是麥子大熟的季節(jié)，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫了什么？（指名答）。
4、下面就讓我們走進(jìn)那片金黃的麥田，聽蘇格拉底說話——（播放錄音：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的……”）。
5、你聽懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退。讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會(huì)。）。
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會(huì)想些什么呢？從文中哪兒可以看出來？默讀課文三、四小節(jié)，圈出有關(guān)的句子。
7、交流：讀一讀相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
用一個(gè)詞來形容。（猶豫不決、堅(jiān)定不移）。
這樣復(fù)雜的情感你能讀好嗎？（出示相關(guān)段落，自讀、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出弟子們的認(rèn)真和猶豫。）。
8、可事情的結(jié)果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了?！?BR> 9、這時(shí)，弟子們兩手空空，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話（出示：“這時(shí)，兩手空空的……”）。
10、這句話中有兩個(gè)生字，我們來讀一讀。“麥壟”指的是哪兒？什么叫“嘲笑”？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）。
12、從哪里看出來的？練讀第五小節(jié)。
13、請(qǐng)全體男生讀一讀第六節(jié)蘇格拉底的話。
14、他的這段話你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）。
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
（最大的一穗：理想、追求；眼前的一穗：機(jī)會(huì)）。
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
（機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它?！蜖栐?。
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光?！旭R思·莫爾）。
17、齊讀最后一句話，你對(duì)文中最重要的這句話有什么感悟？可以聯(lián)系生活實(shí)際來談一談（學(xué)生各抒己見）。
（指名答：循循善誘、滿腹經(jīng)綸、很會(huì)育人。）。
（三）總結(jié)課文：
1、教師結(jié)語：現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
弟子們（）低著頭往前走，（）用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的，（）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
3、（）弟子們也試著摘了幾穗，（）并不滿意，便隨手扔掉了。
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。
1、找出一組反義詞。（）-----（）
2、“眼前的一穗”指，“最大的一穗”指。這段話告訴我們。
3、你想到哪些關(guān)于機(jī)會(huì)方面的名言？
4、在人生的.道路上，我們要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，不能。（填成語）。
（1）有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它
有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。
（2）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它
即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
（3）看看這一株，搖了搖頭
看看那一株，又搖了搖頭。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
（一）文本內(nèi)容分析。
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。
（二）文本重難點(diǎn)分析。
（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭?！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對(duì)這些問題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。
（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)。
（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）。
（二）抓住空白點(diǎn)。
（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
（2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
（a）指名讀、齊讀。
（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）。
（策略：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）。
（4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）。
（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。
（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）。
（三）聚焦疑惑（困惑）點(diǎn)。
1．過渡：弟子們真的無所獲嗎？
2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4．學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思？
（4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？
（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5．根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。
6．引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
（2）小組交流自學(xué)情況。
（3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）。
（4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。”
a學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。
b你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？
c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
（策略：朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)！”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）。
7“良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝?！被顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）。
（策略：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）。
1．讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2．學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
3．補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低。
（策略：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。）。
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
（要抓住機(jī)遇）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
一、檢查讀書導(dǎo)入：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）。
（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目?。∵@不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?BR> 生讀：……。
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……。
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀“只許進(jìn)不許退”短句。
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……（）。
誰來做蘇格拉底讀一讀——。
三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會(huì)說什么？）。
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> （1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！?。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來說是不同的，請(qǐng)舉例說說。）。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。）?BR> 小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克。
眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）。
（要抓住機(jī)遇）。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?BR> 弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續(xù)走進(jìn)了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個(gè)才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它??；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
對(duì)蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學(xué)生們根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，先在自己的心里定下一個(gè)大體標(biāo)準(zhǔn)，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務(wù)遠(yuǎn)，就這樣“認(rèn)”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會(huì)有更好的麥穗。這時(shí)要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。有位朋友說得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。在本篇文章的教學(xué)中，我力求做到以學(xué)生交流為主，以學(xué)生朗讀為重，以學(xué)生思想為點(diǎn)。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實(shí)際的問題？這些都太深?yuàn)W，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要我想辦法突破的地方。
在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)的嘗試，感覺對(duì)本課重難點(diǎn)的處理有些作用：
反復(fù)品讀、以讀促悟。
只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概；深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流；再次品讀、心領(lǐng)神會(huì)……設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，書聲瑯瑯。
聯(lián)系生活、內(nèi)化升華。
“同學(xué)們，你有什么收獲呢？你會(huì)如何處理遠(yuǎn)大理想和眼前機(jī)會(huì)的關(guān)系呢？”
語文教學(xué)來源于生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時(shí)，這個(gè)哲理對(duì)孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天我們將跨越時(shí)空的隧道與2500年前的古希臘哲學(xué)家蘇格拉底碰撞智慧。領(lǐng)略他的風(fēng)采，享受他的智慧。我請(qǐng)一位同學(xué)來書寫課題。這是一個(gè)聰明的弟子，剛進(jìn)麥地就摘了一顆大麥穗，我相信像他一樣聰明的弟子還有許多，同學(xué)們說是不是呀？我們齊讀課題。
二、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)值得討論的問題，可以動(dòng)筆畫一畫，寫一寫。2、教師巡視。
3、請(qǐng)學(xué)生將有價(jià)值的問題寫在小黑板上，并在問題后加上名字。4、
交流。（預(yù)案）（1）、我們來看第一個(gè)問題，誰來說。提示：請(qǐng)同學(xué)們注意蘇格拉底的目的是什么？（他是借這件事來教育弟子們在人生的道路上抓住機(jī)遇。）而人生、時(shí)間是怎么樣？（一去不復(fù)返，只能進(jìn)，不能退）因此蘇格拉底讓弟子們只許進(jìn)，不許退。誰用自己的話來說一說。為了讓弟子們聽清楚，蘇格拉底會(huì)怎么說呢？誰來讀一讀。弟子們能聽請(qǐng)要求嗎？誰來現(xiàn)試一試。我們齊讀一遍。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（2）、還有幾個(gè)問題，誰能回答。來說一說。請(qǐng)你讀一讀第三自然段。你認(rèn)為弟子們此時(shí)的心情怎么樣？能用一個(gè)詞語來歸納一下嗎？誰能讀出弟子們的心情嗎？（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（3）、第三個(gè)問題說來說。結(jié)合上面的回答。（4）、小麥嘲笑這是用了什么方法？嘲笑什么呢？誰來說一說。你能讀出小麥在嘲笑嗎？來試一試。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）（5）、這個(gè)問題有的難度？我們先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第六自然段。結(jié)合第六自然段的內(nèi)容互相說一說。誰來說？（因?yàn)樽畲蟮柠溗氪嬖冢灰欢苡龅?，即使遇到，也不能立刻辨別。在遇不到或不能辨別的情況下，剛摘下的是自己擁有，與沒有相比就是最大的。）板書。你是一個(gè)聰明的蘇格拉底，請(qǐng)一來教育一下你的弟子們？請(qǐng)你讀一讀。你是一位和藹的蘇格拉底。能不能讀出不同的語氣。（6）、聰明的弟子們明白了老師的苦心，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀弟子們悟出的道理？蘇格拉底要弟子們把握住人生中的機(jī)遇。板書。（指讀－－評(píng)－－指讀－－齊讀）。
（四）聯(lián)系實(shí)際，升華理解1、在日常生活中，你一定有錯(cuò)失良機(jī)的事例。能不能談一談。
2、我們學(xué)習(xí)了這篇課文，如何你從不同的角度去讀《最大的麥穗》你一定會(huì)找到那個(gè)最大的麥穗。下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文。思考一下。
五、激情總結(jié)，回味無窮時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
剛摘下的把握機(jī)遇。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習(xí)。我非常感謝你們！說說這段時(shí)間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑假生活充實(shí)的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜巍Ｎ覀儗⒁揭蛔竦钐?，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個(gè)生字。我相信經(jīng)過大家認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標(biāo)記。（同學(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒?。ò选白畲蟮摹薄爸辉S進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請(qǐng)朗讀課文的第六小節(jié)。（相機(jī)評(píng)價(jià)一下）。
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來?。▌偛爬首x機(jī)會(huì)看似老師給予的，實(shí)際上自己爭取到的?？磥硗瑢W(xué)們很懂得抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己。）。
三、細(xì)讀，進(jìn)行探究。
小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機(jī)會(huì)就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個(gè)恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對(duì)對(duì)弟子們提個(gè)醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應(yīng)該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因?yàn)槟銈冋f的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對(duì)弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請(qǐng)大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！保?BR> （1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號(hào)表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！笔鞘裁匆馑?？師：同學(xué)們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價(jià)值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報(bào)交流。（此時(shí)的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）師隨機(jī)引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它，就是說——有的人碰見機(jī)會(huì)就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機(jī)會(huì)，結(jié)果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機(jī)引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會(huì)競選，上課發(fā)言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會(huì)選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。）。
4、聯(lián)系實(shí)際，說說對(duì)這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大家嗎？為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀）人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對(duì)這段話的理解，當(dāng)你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會(huì)有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財(cái)富吧?。ň毩?xí)背誦）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅(jiān)定地對(duì)自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。師：老師也收集了一些關(guān)于機(jī)會(huì)的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時(shí)間讓同學(xué)展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)，向著自己的遠(yuǎn)大理想前進(jìn)吧！下課！謝謝大家！
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
（三）、教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺?！?BR> 人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認(rèn)的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！?BR> 二、講讀課文。
1.出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？內(nèi)容是什么？
請(qǐng)大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節(jié)”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）。
2.這節(jié)課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段。
出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，……等你們?！?BR> 誰當(dāng)蘇格拉底？其他同學(xué)當(dāng)?shù)茏?，你們要聽明白老師的話?BR> 問：聽明白了嗎？你們認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì)到什么？）。
再讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
（“這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們?！蓖怀觥皟墒挚湛铡保?。
3.為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現(xiàn)。
默讀第3、4自然段，用不同記號(hào)標(biāo)出描寫弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認(rèn)真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會(huì)。
他們?yōu)槭裁礇]有摘到呢？（“總認(rèn)為……總以為……）。
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
4.認(rèn)真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）。
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
5.蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導(dǎo)他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的?！?BR> 討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)是怎樣的語氣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著急嗎？你會(huì)給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）。
6.兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 引讀。
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機(jī)會(huì)，告訴弟子們?nèi)松鷳?yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）。
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）。
師小結(jié)：在我們的生活中，在我們的社會(huì)上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)，于是只能獨(dú)自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
三、總結(jié)延伸。
1.關(guān)于抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)。很多人都有體會(huì)。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創(chuàng)一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
3.師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
遠(yuǎn)大目標(biāo)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
資料利用：
1、課前和學(xué)生共同收集跟機(jī)會(huì)有關(guān)的名人名言、小故事等。
2、經(jīng)驗(yàn)鏈接：結(jié)合課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機(jī)會(huì)或錯(cuò)失良機(jī)的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
齊讀課題。
過渡：上節(jié)課老師讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候把自己不懂的問題寫下來，現(xiàn)在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰來說。
（二）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。
1、同桌合作，解決自己提出的問題。
2、師生梳理本課討論問題，指名寫到黑板上：
為什么追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的？
師:這節(jié)課我們來共同探討這個(gè)問題.
（三）深入閱讀，解決問題。
交流，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
師：老師今天就權(quán)且當(dāng)一回蘇格拉底，相信你們一定比他的弟子強(qiáng)，現(xiàn)在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
你聽懂了嗎？還有什么是只能進(jìn)，不能退的？意味著什么?指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請(qǐng)你讀。
2、師：看來你們都明白了要求了，請(qǐng)你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學(xué)生自讀。
弟子們的表現(xiàn)如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎?？梢杂梦闹械木渥觼砘卮?。
認(rèn)真???猶豫不決??目光短淺?……。
指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。
3、
出示第5小節(jié)。
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀。
小麥會(huì)嘲笑他們什么？指名說。
（兩手空空，一無所獲，猶豫不決，目光短淺）。
師：在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，剛才同學(xué)們讀了課文，跟隨弟子們尋找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）。
指名說，點(diǎn)評(píng)（你很務(wù)實(shí)、你很有眼光、你很果斷）。
c、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
過渡：看到弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。
學(xué)生自由讀第6小節(jié)。
4、出示第6小節(jié)。
指名說：
失望????指名讀。
生氣????指名讀。
惋惜????指名讀。
問：這兩個(gè)最大的一樣嗎？
指名說，那誰能把這層意思讀出來，指名讀。
齊讀第6小節(jié)。
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底說了嗎？為什么不說？
請(qǐng)看大屏幕，出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)。
師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，__________?！彼褪且尩茏觽冊跐撘颇忻靼椎览?。
請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀。
麥穗為什么加雙引號(hào)，這句話實(shí)際上是說？指名說，一起說。
出示：
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你的對(duì)這句話的理解嗎？
指名說。（注意點(diǎn)評(píng)）。
同學(xué)們，回顧歷史，那些取得成功的人，往往是善于把握機(jī)遇的人，請(qǐng)同學(xué)們打開老師課前發(fā)給你們的資料，上面有很多關(guān)于機(jī)遇的名言。
指名讀。
你能再寫上一條回贈(zèng)給他們嗎？
（四）總。
同學(xué)們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師相信你們每個(gè)人都會(huì)收獲自己最大的麥穗??！下課。