經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于正確的思維方式和決策能力。總結(jié)是自我認(rèn)知和進(jìn)步的有力工具，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇一
    通過(guò)暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的.基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識(shí)是重要保障。《新課標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識(shí)的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種。《新課標(biāo)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)，又要有開(kāi)放性、探究性?xún)?nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)。《新課標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿(mǎn)足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學(xué)生觀，明確了教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的地位?！缎抡n標(biāo)》明確指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對(duì)象、接受知識(shí)的容器和應(yīng)付考試的機(jī)器，而應(yīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人，做事，做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)與人相處。同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色，做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上，由單一的講解到綜合性策略運(yùn)用，不搞滿(mǎn)堂灌，不唱獨(dú)角戲。采用探究，任務(wù)型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用，引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功，促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂(lè)學(xué)”--“我能學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    同時(shí)，高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道，也強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書(shū)匠，而應(yīng)做探究型、專(zhuān)家型教師。要求高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會(huì)集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫(xiě)而求索”,《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命，今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭(zhēng)做出更大的貢獻(xiàn)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇二
    今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇老師整理、領(lǐng)學(xué)的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版，了解到指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細(xì)化和調(diào)整，新課標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。新課標(biāo)主要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求：關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性“三會(huì)”的主要表現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立、相互影響，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。重在關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系；構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)既要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注核心素養(yǎng)整體性培養(yǎng)的要求。小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)ⅰ皵?shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”合并為“數(shù)與運(yùn)算”，教材內(nèi)容組織更著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會(huì)”是不同學(xué)段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性要求。內(nèi)容組織不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線，還要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。使數(shù)學(xué)抽象貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，其發(fā)展的一致性體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生先經(jīng)歷從數(shù)量到數(shù)、從數(shù)量的多少到數(shù)的大小的抽象過(guò)程，然后經(jīng)歷字母表示數(shù)的進(jìn)一步的抽象過(guò)程；教材在初中階段也需要設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程、不等式和函數(shù)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。將“負(fù)數(shù)”、“方程”和“反比例”放在了初中學(xué)段，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整。在小學(xué)階段，學(xué)生只需要感悟數(shù)學(xué)的說(shuō)理；到了初中階段，學(xué)生要會(huì)用數(shù)學(xué)的符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)道理。教材編寫(xiě)應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，新課標(biāo)遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不斷深入，使教材體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。每一個(gè)點(diǎn)和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“”教到什么程度”、“怎么教”的具體指導(dǎo)，讓我特別期待學(xué)習(xí)的。謝謝蘇老師整理的這么認(rèn)真細(xì)致，受益匪淺，會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和融入我的教學(xué)中，慢慢實(shí)踐！
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇三
    首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，20xx年11月10日11日，全州各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓(xùn)，雖然本次培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀(jì)莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座，受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過(guò)程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)方面還有欠缺，我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的履行好本職工作。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我了解到了小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課標(biāo)方面的很多理論：什么是教案、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)等方面的要求等等，所有這些理論和要求、建議，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們展示，并讓我們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)老師們的積極發(fā)言，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和老師們共同分享，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這內(nèi)容更加深刻。
    通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識(shí)、方法和理念，對(duì)自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益，下面我就這次的培訓(xùn)跟大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì)：
    一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功。
    作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳等這些基本功。這次培訓(xùn)，給我們上課的老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是紀(jì)莎老師給我們講了《如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的教學(xué)？》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫(xiě)作首先必須要培養(yǎng)興趣，要初步掌握學(xué)生寫(xiě)作的情況，并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀(jì)莎老師的講解讓我懂得了聽(tīng)、模仿誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力。
    在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
    還有覃老師的課，也讓我開(kāi)了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格，老師運(yùn)用了游戲的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，覃老師自制了教具，同時(shí)讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲，如：passingdown、高低聲、跳舞機(jī)、木頭人等游戲，讓老師們也到游戲中來(lái)感悟，并從中切身體會(huì)游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學(xué)、英文歌曲，如applesong、headshoulders等歌曲。我認(rèn)為游戲教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)，從而有助于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生多記單詞，并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。
    三、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高。
    通過(guò)這次培訓(xùn)，使我明白上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能，回去以后，我還會(huì)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇四
    4月28日，在蘇老師的組織與引領(lǐng)下我們參與了工作室線上活動(dòng)，對(duì)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇老師通過(guò)新舊課標(biāo)的對(duì)比，從指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵；課程內(nèi)容全部更新優(yōu)化整合；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了教學(xué)評(píng)的閉環(huán)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然會(huì)帶來(lái)教師理念的更新和教學(xué)行為的改變，使我倍感壓力，我會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步細(xì)致地去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇五
    通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的體會(huì)，新課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)情，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇六
    新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。在知識(shí)講解過(guò)程中，如果知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí)，相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì)得到很好的鍛煉；如果講解過(guò)少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì)，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒(méi)有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到：
    首先，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書(shū)面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
    其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
    當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
    其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
    “解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
    為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
    英語(yǔ)是與電腦聯(lián)系最密切的語(yǔ)言，大多數(shù)編程語(yǔ)言都與英語(yǔ)有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的，希望對(duì)大家有幫助！高中英語(yǔ)新......
    范文當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢......
    當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)新......
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇七
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版強(qiáng)調(diào)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)有三點(diǎn)：數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，數(shù)學(xué)的思維思考世界，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。其實(shí)這三點(diǎn)歸根結(jié)底就是明確要發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種趨勢(shì)，最近幾年越來(lái)越多的考試題中已經(jīng)初現(xiàn)端倪了。未來(lái)的數(shù)學(xué)題，可能會(huì)出現(xiàn)大段大段的文字，把數(shù)學(xué)關(guān)系隱藏在大段的文字中，讓學(xué)生分析提煉。也可能會(huì)先介紹幾個(gè)新知識(shí)新概念，然后讓學(xué)生用新知識(shí)解決問(wèn)題。以后死記硬背數(shù)學(xué)公式學(xué)數(shù)學(xué)，恐怕就行不通了。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇八
    通過(guò)不斷研讀英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力；學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸它國(guó)文化，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)文化意識(shí)，增進(jìn)文化理解，擴(kuò)展視野，豐富生活經(jīng)歷，有從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇九
    本人近期參加了學(xué)校組織的高中英語(yǔ)新課標(biāo)的分享活動(dòng)，深感獲益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少。高中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫(xiě)，高中階段共十一個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)，無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要因時(shí)因地制宜，采用靈活多變的教法，不斷提升教師的自身素質(zhì)，拓寬視野，儲(chǔ)備各種能量，以全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十
    通過(guò)2018年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識(shí)是重要保障?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識(shí)的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種?！缎抡n標(biāo)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)，又要有開(kāi)放性、探究性?xún)?nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿(mǎn)足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
    高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學(xué)生觀，明確了教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。《新課標(biāo)》明確指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人文本即學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對(duì)象、接受知識(shí)的容器和應(yīng)付考試的機(jī)器，而應(yīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人，做事，做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)與人相處。同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色，做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上，由單一的講解到綜合性策略運(yùn)用，不搞滿(mǎn)堂灌，不唱獨(dú)角戲。采用探究，任務(wù)型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用，引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功，促使學(xué)生由“我要學(xué)”——“我想學(xué)”——“我樂(lè)學(xué)”——“我能學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完善綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    同時(shí)，高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道，也強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書(shū)匠，而應(yīng)做探究型、專(zhuān)家型教師。要求高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)模式，學(xué)會(huì)集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程，真正適應(yīng)新時(shí)代要求。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫(xiě)而求索”,《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命，今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向，不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭(zhēng)做出更大的貢獻(xiàn)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十一
    英語(yǔ)教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改下英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，還要擺正教與學(xué)、訓(xùn)與練、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠挖掘潛能、培養(yǎng)個(gè)性的語(yǔ)言環(huán)境。
    一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，喚起高漲的學(xué)習(xí)激情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，老師可以讓他們互相討論、各抒己見(jiàn)、研究爭(zhēng)辯，從而解決問(wèn)題。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，我在課堂教學(xué)中特別注意利用課前五分鐘，前三分鐘播放一首英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。并安排一些warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，或是dailyreport讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。接著利用兩分鐘時(shí)間親切地與學(xué)生問(wèn)候或交流已學(xué)單詞、已學(xué)句型，當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“good,excellent,you’reright?！弊屵@些學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我也經(jīng)常微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“ok！goodtry!”或者帶疑問(wèn)的`表情及語(yǔ)言說(shuō)：“areyousure?really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說(shuō)“nevermind.let’slistentootheranswers,ok？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺(jué)得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。
    二、優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。
    課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。我經(jīng)常采用情景導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。多種形式的導(dǎo)入能開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。我們要讓學(xué)生掌握一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ)；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書(shū)；一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。因?yàn)橹R(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。我們的教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊。當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我們就應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿(mǎn)學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。如：圣誕晚會(huì)就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“沙丘”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
    三、精心設(shè)計(jì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
    教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外，還可以用來(lái)引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境幫助學(xué)生感知，理解英語(yǔ)中抽象的概念，運(yùn)用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動(dòng)、直觀的知識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。教師要把教的工夫用在點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，加深理解。教師可針對(duì)語(yǔ)音、詞匯、課文、背景知識(shí)及課文理解等提出要求，而且要有檢查，通過(guò)檢查教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)一步督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高要求。有了充分的預(yù)習(xí)及認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得更輕松。在完成課堂這一環(huán)節(jié)后，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)整理，在原有知識(shí)體系上進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。以traveljournal為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是王坤的朋友，通過(guò)電子郵件詢(xún)問(wèn)王坤關(guān)于老撾的情況。學(xué)生在寫(xiě)作之前，教師先讓學(xué)生列出自己想要了解的問(wèn)題，然后對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的擴(kuò)充，寫(xiě)成完整的信件。又如在學(xué)完friendship后，上網(wǎng)查資料，搜集一些關(guān)于友誼的話題，分組討論，篩選，匯集在一起，制作成板報(bào)。這樣，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又能對(duì)課文信息進(jìn)行運(yùn)用、整合、創(chuàng)新，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究真正掌握知識(shí)并使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，發(fā)展成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的情感目標(biāo)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十二
    英語(yǔ)報(bào)刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的必要常識(shí)以及與時(shí)事新聞知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并不等于否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力缺一不可，而對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊選讀課來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語(yǔ)言知識(shí)在報(bào)刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位。基于這根本思路，本學(xué)期在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)了小范圍的(20人)英語(yǔ)報(bào)刊選讀課，下面我就本學(xué)期報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。
    1.改進(jìn)授課形式，變講課為讀報(bào)活動(dòng)課。
    考慮到報(bào)刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報(bào)的形式讓學(xué)生獲得報(bào)刊新聞文體知識(shí)。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報(bào)刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時(shí)捕捉報(bào)刊上的重大新聞和時(shí)事報(bào)道，充分利用英文報(bào)刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的最佳材料。
    事實(shí)證明，報(bào)刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)充分運(yùn)用。
    2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容。
    傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊(cè)教科書(shū)，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報(bào)刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報(bào)紙，根據(jù)多種報(bào)刊，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報(bào)刊中選用。例如，在講到“英美報(bào)刊新聞標(biāo)題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21世紀(jì)報(bào)》。
    雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現(xiàn)實(shí)有不同程度的脫節(jié)。但是報(bào)刊選讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報(bào)的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運(yùn)用縮略語(yǔ)是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特色，像ceo—chiefexecutiveofficer(首席執(zhí)行官)，it—informationtechnology(信息技術(shù))，pntr—permanentnormaltraderelation，wap—wirelessapplicationprotocol(無(wú)線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報(bào)刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補(bǔ)充新鮮的外報(bào)外刊資料，使課程內(nèi)容得到不斷的更新。
    3.主動(dòng)、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    報(bào)刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握?qǐng)?bào)紙中出現(xiàn)的知識(shí)，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)趨于積極主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐，從而形成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。
    我們知道，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多，諸如個(gè)性(personaltraits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitivestyles)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤(rùn)清1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報(bào)刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內(nèi)容適合自己的興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也可以根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多對(duì)開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)別化，增加了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的重要途徑。
    4.提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。saracotteral的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性與獨(dú)立性(cotteral1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí)，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    5.拓展、探究式學(xué)習(xí)能力。
    信息靠語(yǔ)言傳播，語(yǔ)言是信息的載體，而現(xiàn)代社會(huì)信息量又非常之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)報(bào)刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的有效手段，英美報(bào)刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報(bào)刊知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生通過(guò)大量的課外報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養(yǎng)了閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的良好習(xí)慣，提高了報(bào)刊閱讀的理解能力。
    現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們應(yīng)該通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識(shí)，并注重各種能力的發(fā)揮，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題(李國(guó)祥、張新明1998：162)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著開(kāi)放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能夠通過(guò)探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識(shí)，從而由知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者?？梢?jiàn)，英美報(bào)刊選讀課的嘗試使學(xué)生對(duì)報(bào)刊學(xué)習(xí)保持了積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十三
    摘要：作為高中英語(yǔ)教師，必須不斷反思自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，力求使自己的英語(yǔ)教學(xué)能更契合新課標(biāo)的主要精神，為切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
    英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的工具學(xué)科，其教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握溝通的必要技巧，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活、工作中的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力”這一教學(xué)目標(biāo)棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長(zhǎng)篇大論地向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)、課文分析等純理論的東西。學(xué)生在課堂上面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，這樣一來(lái)就很容易導(dǎo)致自身失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，上課也無(wú)精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實(shí)提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)呢？作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加契合新課改的主要精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生真正提升自己在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的水平和能力。我對(duì)“如何將新課改精神更好地融入高中英語(yǔ)教學(xué)”這一課題進(jìn)行了充分的探討，下面就結(jié)合自身的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下從中得出的領(lǐng)悟和體會(huì)。
    《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的.能力是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的首要目標(biāo)，教師所有的教學(xué)工作都要圍繞著這個(gè)重心展開(kāi)。為了更好地貫徹、落實(shí)新課標(biāo)的這一要求，我們英語(yǔ)教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向?qū)W生灌輸純理論知識(shí)”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而著重提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的水平及能力。就拿單詞來(lái)說(shuō)吧，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備足夠的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師普遍認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要地位和作用，因此，在日常的教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生學(xué)得心不甘、情不愿，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好。對(duì)此，我采取了比較“另類(lèi)”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新穎的單詞教學(xué)法。比如，針對(duì)一些組合名詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“聯(lián)想法”進(jìn)行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲(chóng)的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲(chóng)自然就是螢火蟲(chóng)了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對(duì)一些單詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“諧音記憶法”學(xué)習(xí)和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來(lái)個(gè)男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會(huì)太差。
    能力。
    二、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的重要手段。
    條件。
    英語(yǔ)的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
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    （作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十四
    “新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，在教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為重中之重，一切救學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)， 盡管只是讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標(biāo)”的要求， 在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這既是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要教學(xué)方法，而且也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單化”的思維，將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展得更加有聲有色。做好“新課標(biāo)”下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。
    1、提高詞匯教學(xué)重視程度
    對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學(xué)生背誦就可以了，學(xué)生背下來(lái)，自然而然就會(huì)使他們的閱讀、寫(xiě)作能力得到加強(qiáng)。盡管這種想法并沒(méi)有錯(cuò)，但按照“新課標(biāo)”的要求，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質(zhì)，這就需要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而提高詞匯教學(xué)的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學(xué)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要明確這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo)，而不只是簡(jiǎn)單的`讓學(xué)生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)詞匯教學(xué)能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。
    2、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法
    對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使其更加符合“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫，在這方面教師一定要進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出更加符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方法。比如可以將“思維導(dǎo)圖”模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師首先要對(duì)某個(gè)詞匯的“思維導(dǎo)圖”模式有所了解，在此基礎(chǔ)上要教學(xué)生細(xì)分，使單位的含義用法以及延伸等等通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前智能手機(jī)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的ap很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)ap軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進(jìn)行應(yīng)用。
    3、突出詞匯教學(xué)融合模式
    開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最為重要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯、了解詞匯，最終要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，這是重要的目標(biāo)，也是詞匯教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”的重要措施。這就需要教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，一定要將詞匯教學(xué)與造句、閱讀、寫(xiě)作等融合起來(lái)，只有這樣，才能使詞匯教學(xué)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常將詞匯教學(xué)與造句教學(xué)融合起來(lái)，特別是對(duì)于那些意義較多的詞匯，更是通過(guò)造句的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如對(duì)于意義較多的單詞，我會(huì)通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式，先造出一個(gè)句子來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就使學(xué)生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學(xué)的過(guò)程中，我還高度重視將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于某個(gè)詞匯的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生到網(wǎng)上查找更多的有這個(gè)單詞的英語(yǔ)小文章，并且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用。
    4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
    成學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中不間斷的學(xué)習(xí)，這都有賴(lài)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)特別是閱讀延伸教學(xué)與詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，比如我在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)外國(guó)名著，對(duì)于遇到不會(huì)的單詞既可以問(wèn)我，也可以查閱詞匯的含義，當(dāng)學(xué)生通讀一本外國(guó)名著之后，學(xué)生掌握的單詞量相當(dāng)驚人，而且在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，也會(huì)更加輕松，這主要是由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法。
    綜上所述，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法，突出詞匯教學(xué)融合模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學(xué)的成效，特別是能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的支撐作用。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十五
    (1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
    (2)能掌握國(guó)際音標(biāo)。
    (3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調(diào)。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。
    1、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。
    學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫(xiě)單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。
    2、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類(lèi)記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。
    3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣。
    在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。
    4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。
    在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
    5、做好聽(tīng)后糾正工作。
    學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
    6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
    英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書(shū)籍，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。
    7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十六
    在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中，我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀摩課。這些課有些側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，更多地側(cè)重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益非淺。但遺憾的是，很少有老師專(zhuān)門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義，探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。
    一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的意義。
    從宏觀角度來(lái)看，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。尤其是中國(guó)加入wto后，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)即是：高中階段要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。
    而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。其目標(biāo)確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。而且“聽(tīng)”是人類(lèi)交際活動(dòng)中最基本的形式。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。里弗斯(rivers)認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”這一技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用中有著極大的重要性。
    從微觀角度來(lái)看，近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調(diào)整和各部分的分值比例的調(diào)整，明顯體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。因此，在高中階段，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是非常重要及必要的。
    二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
    聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)是相輔相成，相得益彰的。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。有些老師由于長(zhǎng)期受到以往課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，但認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓(xùn)練局限于高考聽(tīng)力模擬訓(xùn)練。
    在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習(xí)代替聽(tīng)力教學(xué)，機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目-聽(tīng)錄音-核對(duì)答案-再聽(tīng)加深理解”的模式?；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽(tīng)力錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng)，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向?qū)W生推薦一些聽(tīng)力測(cè)試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺(tái)等，要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題。
    這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而且使很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽(tīng)力環(huán)節(jié)與說(shuō)、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。
    三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    要改變現(xiàn)狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)大課題。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅對(duì)其中的一個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的想法。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?在各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí)，都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽(tīng)力能力的訓(xùn)練與聽(tīng)力應(yīng)試能力的操練這兩個(gè)概念，往往會(huì)忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)：pre-listening,while-listening和post-listening。
    在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)力材料等，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)入”是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式的“導(dǎo)入”往往是講生詞、提出聽(tīng)力任務(wù)。這種導(dǎo)入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起勁來(lái)的時(shí)候，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測(cè)大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。
    因此，首先教師要善于利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。然后我們可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋?zhuān)瑢?duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導(dǎo)等。最后，我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài)，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽(tīng)之前也有了目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生就能有的放矢，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更佳了。
    在while-listening這一環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力，又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)分層次的活動(dòng)。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō)，在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí)，我們可以首先設(shè)計(jì)一些聽(tīng)一遍內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細(xì)節(jié)理解問(wèn)題。然后是通過(guò)精聽(tīng)，需要概括能力的3wquestions。
    最后才是針對(duì)全文的主旨思想或作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題。這樣層層深入，一步步加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的，通過(guò)聽(tīng)力體驗(yàn)來(lái)總結(jié)聽(tīng)力理解策略也是非常有效的。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養(yǎng)聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測(cè)、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
    post-listening這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要就是對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的提升，達(dá)到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)?；谶@種理念，我們?cè)谧詈蟓h(huán)節(jié)，要依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。這樣，通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識(shí)和能力之間架起了橋梁，使知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養(yǎng)必須依靠教師實(shí)施有效的聽(tīng)力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十七
    本學(xué)期擔(dān)任高三9，10班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
    一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息。
    隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)文化水平。
    二、積極聽(tīng)取公開(kāi)課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)。
    積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
    三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
    課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
    四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
    課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
    五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
    本學(xué)期為近十幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
    六、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生。
    進(jìn)入高三后，部分學(xué)生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點(diǎn)之一。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的思想教育和輔導(dǎo)工作，同時(shí)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，來(lái)自各方面的壓力較大，老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最要的影響，總體上還是達(dá)到了較好的效果。
    總之，高三這一學(xué)年的歷練為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很多借鑒，我明白這學(xué)期我所取得的教學(xué)成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
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    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十八
    新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)。做為一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。要做到這一點(diǎn)我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
    (1)要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。
    新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化和書(shū)面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。
    作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    (2)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
    要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
    當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
    “解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
    綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
    高中英語(yǔ)新課標(biāo)心得篇十九
    回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰。
    在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。
    在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的。
    在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái)。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。
    另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”。
    2、帶學(xué)生去“寫(xiě)景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對(duì)語(yǔ)文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見(jiàn)面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫(xiě)作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平。同時(shí)，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。還有，對(duì)作文寫(xiě)作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫(xiě)作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫(xiě)作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，景物描寫(xiě)要抓住景物特征，還要在寫(xiě)景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然、描寫(xiě)自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過(guò)，在寫(xiě)作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫(xiě)作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)取得更好的效果。實(shí)踐證明，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺(jué)得很有內(nèi)容可寫(xiě)，也明白寫(xiě)景文章該怎么寫(xiě)。
    3、對(duì)文言文的復(fù)習(xí)，我覺(jué)得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語(yǔ)感，更容易掌握文言文淺易的知識(shí)。比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外，我覺(jué)得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍。
    4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書(shū)籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的模快要形成一個(gè)系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí)，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些。