教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，提供具體的教學(xué)步驟和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。以下是一些教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的教案問題和解決方案，供大家參考。
小學(xué)語文石榴教案篇一
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂?、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
小學(xué)語文石榴教案篇二
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
3．了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
4．通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對石榴、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
教學(xué)資源。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語。
3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊》上寫3遍。
4．查字典理解下列詞語的意思。
馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
5．標(biāo)自然段序號。
調(diào)整與反思。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
1.學(xué)生說謎底。
2.讀課題。
3.學(xué)生尋找“馳名中外”。
說、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、名揚(yáng)四海。
4.指名讀、齊讀。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）。
1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2.學(xué)生輕聲讀課文。
第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
1.學(xué)生用自己話說石榴生長過程。
同桌討論。
出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
2.指名說。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1.出示學(xué)程單：
（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。
（2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽，并說說喜歡的理由。
（3）時(shí)間：3分鐘。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．教師小結(jié)。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
1．請學(xué)生回憶課前猜的謎語。
2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。
3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為——“天下第一榴園”。
師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞。
4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）。
1．出示長句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機(jī)正音、認(rèn)識多音字“剝”、“間”。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的.石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2．整體感知課文。
學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長成的呢？讓我們再去讀讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。
第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
1．通過剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個(gè)自然段就是在寫石榴的——生長過程。
2．你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎？只要說請這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰能說得最簡潔。
（1）同桌討論，看看誰的速度最快。
（2）指名說說，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，在秋天結(jié)果。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說說理由。
2．交流。
（1）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成《習(xí)字冊》。
2．完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四題。
3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動(dòng)筆寫寫。
小學(xué)語文石榴教案篇三
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
多媒體課件。
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥。
可愛花火紅小喇叭。
美果高興地笑。
（子）色紅白相間晶瑩透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀：
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花。
花的形狀像小喇叭。
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）。
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越滿、不久。
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
（3）劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）??？為什么這么急?。?BR> （板書：高興地笑）。
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥()。（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）。
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：這是什么東西？好吃嗎？
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，）。
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的清爽無比呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（），你會(huì)對小妹妹說些什么？
指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）。
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
小學(xué)語文石榴教案篇四
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇五
1、認(rèn)識“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
體會(huì)所有植物的生長都有一定的規(guī)律
一個(gè)石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
1、板書課題
2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）
3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）
三、再讀課文
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會(huì)笑呢？
五、拓展
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
小學(xué)語文石榴教案篇六
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件
一．激趣導(dǎo)入
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的.朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）
二．初讀感知
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評議。
三．深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長聽。
小學(xué)語文石榴教案篇七
1、了解石榴的生長過程，體會(huì)石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。
3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟?！?BR> (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)。
(2)全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> (1)再請一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
(4)齊讀這些詞語。
(5)請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?
(8)小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。
(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)。
(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?BR> (2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文石榴教案篇八
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕餷ei，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。
1、給加點(diǎn)字注音。
骨朵()爭妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。
2.文中用了大量的比喻句，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。
3.細(xì)讀第二節(jié)，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。
答：
4.文中“紅瑪瑙的花瓶兒”指的是什么?請你發(fā)揮想象，用一個(gè)比喻句描寫你最喜愛的花。
答：
5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
小學(xué)語文石榴教案篇九
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過程與方法。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇十
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會(huì)做著愛戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，音樂資料。
教學(xué)過程：
一、課前選讀。
1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見ppt。
2、開火車說積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補(bǔ)充詞語庫。
4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。
2、指名反饋問題。
（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書。
14石榴又紅了。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
小學(xué)語文石榴教案篇十一
同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
1、同學(xué)們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”）。
讓我們再走得近一點(diǎn)去看?。◣煶鍪疽欢涫窕?。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！?BR> 3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。
5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學(xué)“石榴一天天成熟，一天天長大?！保?。
2、a老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？
你們說得真好，真愛動(dòng)腦筋。
b那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。
排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
這樣寫是不是也可以呢？
你們說得對極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。
４、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
學(xué)到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！
1、同學(xué)們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實(shí)物。
2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
3、想嘗嘗嗎？我知道同學(xué)們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！
５、好吃的石榴應(yīng)該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會(huì)流出來！比比誰的本事最大！
太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴——生齊讀第四自然段。
同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會(huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
小學(xué)語文石榴教案篇十二
1、了解石榴的生長過程，體會(huì)石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這文章時(shí)，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟?！?BR> （1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的.詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
過渡:同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)。
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?BR> （2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)。
（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)。
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?BR> 15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）。
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評。
小學(xué)語文石榴教案篇十三
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受作者語言文字的美。（重點(diǎn)說擬人修辭手法）
2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的'生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）
第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善。
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小學(xué)語文石榴教案篇十四
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?BR> 生：它的勇敢，無畏。
點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。
討論歸納。
“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。
七、語言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
小學(xué)語文石榴教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)想：
一課時(shí)多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
謎語導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠。
謎底----石榴。自然萬物不僅孕育了生命，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來滋養(yǎng)大家的思想。現(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫下了一篇美文。今天就讓我們一起來欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹—石榴花-成熟的石榴圖片)。
二、作者簡介。
郭沫若，著名作家、詩人、學(xué)者。四川樂山人?，F(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家。
代表作：詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示標(biāo)：
1、品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
四、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)。
1.注音。
2.齊讀。
五、自讀賞美。
1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。
2.找出直接抒發(fā)作者對石榴樹感情的句子。
3.仿用句式說話：我覺得石榴的____很可愛，你看，文中的___(自然段)中說“______________________”
六、再讀品美。
示例：“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒?！?BR> 賞析：用擬人、比喻，寫了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，形象生動(dòng)且富有情趣。
七、三讀悟美：
1.細(xì)讀這兩句話，完成下面的仿寫題。
a、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
仿句：陶淵明愛菊，愛她的淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)。周敦頤愛蓮，愛她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛石榴,愛她的_________________。
相關(guān)背景：本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端艱難的關(guān)頭：
國民黨：妥協(xié)投降。抗壓愛國運(yùn)動(dòng)。
親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。
一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。
中國共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。
明確：
沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
2.在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
八、師生閱讀體會(huì)：
體會(huì)一、創(chuàng)意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美愛石榴畫石榴贊石榴。
體會(huì)三：順序美，美在自然植物自然生長順序。
九、明確全文中心意思。
明確：通過對石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(內(nèi)容上)，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上)。
十、隨堂練習(xí)。
1、欣賞修辭句。
比喻：紅瑪瑙的花瓶兒有希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湥?、周時(shí)古味昂然的一種青銅器。
明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長的后期的形狀特點(diǎn)，字里行間充滿作者對石榴的欣賞之情。
用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對此你是怎樣理解的?
明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據(jù)(石榴能給炎熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力)石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示。
作為青少年學(xué)生，我們不僅要熱愛生命，我們還要向這些花。
花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質(zhì)得以提升。
小學(xué)語文石榴教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。
4組織評價(jià)交流、評價(jià)。
教學(xué)反思。
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
教師示例：（略）朗讀課文，品味語言。
2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論。
教學(xué)反思。
三、語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
小學(xué)語文石榴教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力。
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過程與方法。
自主合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇十八
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，19開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！薄?BR> 枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的.作用)。
答案不惟一，只要說明理由即可。
刻。)。
2.請你用下面的詞語各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁。
(六)作業(yè)。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么?
參考答案：對比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。
參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)帲敛皇救?充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對話。
學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動(dòng)一起解疑。
(五)小結(jié)本文寫法上的特色。
提示：
1.抓住特征，仔細(xì)描摹。
2.層次分明，重點(diǎn)突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個(gè)又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動(dòng)于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?
(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 參考答案：傳說唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運(yùn)用等方面的異同。
提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：《石榴》語言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討與后記：
自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會(huì)作者所托之志，以求突破難點(diǎn);最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人;另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
小學(xué)語文石榴教案篇十九
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？
整體感知。
疑難解析。
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩。
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕皎D―殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶，“中國式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
小學(xué)語文石榴教案篇一
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂?、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
小學(xué)語文石榴教案篇二
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
3．了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
4．通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對石榴、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解石榴的生長過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語句，感受石榴花的特點(diǎn)。
教學(xué)資源。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語。
3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊》上寫3遍。
4．查字典理解下列詞語的意思。
馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
5．標(biāo)自然段序號。
調(diào)整與反思。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
1.學(xué)生說謎底。
2.讀課題。
3.學(xué)生尋找“馳名中外”。
說、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、名揚(yáng)四海。
4.指名讀、齊讀。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）。
1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2.學(xué)生輕聲讀課文。
第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
1.學(xué)生用自己話說石榴生長過程。
同桌討論。
出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
2.指名說。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1.出示學(xué)程單：
（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。
（2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽，并說說喜歡的理由。
（3）時(shí)間：3分鐘。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．教師小結(jié)。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識石榴（3分鐘）。
1．請學(xué)生回憶課前猜的謎語。
2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。
3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為——“天下第一榴園”。
師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞。
4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）。
1．出示長句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機(jī)正音、認(rèn)識多音字“剝”、“間”。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的.石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2．整體感知課文。
學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長成的呢？讓我們再去讀讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。
第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）。
1．通過剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個(gè)自然段就是在寫石榴的——生長過程。
2．你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎？只要說請這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰能說得最簡潔。
（1）同桌討論，看看誰的速度最快。
（2）指名說說，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，在秋天結(jié)果。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說說理由。
2．交流。
（1）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成《習(xí)字冊》。
2．完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四題。
3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動(dòng)筆寫寫。
小學(xué)語文石榴教案篇三
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
體會(huì)文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
多媒體課件。
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥。
可愛花火紅小喇叭。
美果高興地笑。
（子）色紅白相間晶瑩透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀：
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花。
花的形狀像小喇叭。
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）。
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越滿、不久。
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
（3）劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）??？為什么這么急?。?BR> （板書：高興地笑）。
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥()。（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）。
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：這是什么東西？好吃嗎？
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，）。
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的清爽無比呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（），你會(huì)對小妹妹說些什么？
指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）。
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
小學(xué)語文石榴教案篇四
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇五
1、認(rèn)識“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
體會(huì)所有植物的生長都有一定的規(guī)律
一個(gè)石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
1、板書課題
2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）
3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）
三、再讀課文
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會(huì)笑呢？
五、拓展
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
小學(xué)語文石榴教案篇六
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件
一．激趣導(dǎo)入
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）
2．教師：還有一位淘氣的.朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧！（裂開嘴的石榴圖）
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）
二．初讀感知
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評議。
三．深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段
b．抽生反饋
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長聽。
小學(xué)語文石榴教案篇七
1、了解石榴的生長過程，體會(huì)石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。
3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟?！?BR> (1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)。
(2)全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> (1)再請一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
(4)齊讀這些詞語。
(5)請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?
(8)小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。
(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)。
(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?BR> (2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文石榴教案篇八
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕餷ei，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。
1、給加點(diǎn)字注音。
骨朵()爭妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。
2.文中用了大量的比喻句，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。
3.細(xì)讀第二節(jié)，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。
答：
4.文中“紅瑪瑙的花瓶兒”指的是什么?請你發(fā)揮想象，用一個(gè)比喻句描寫你最喜愛的花。
答：
5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
小學(xué)語文石榴教案篇九
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過程與方法。
自主合作探究。
理解文章主題。
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇十
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會(huì)做著愛戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，音樂資料。
教學(xué)過程：
一、課前選讀。
1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見ppt。
2、開火車說積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補(bǔ)充詞語庫。
4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。
2、指名反饋問題。
（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面，會(huì)找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會(huì)想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）。
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書。
14石榴又紅了。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時(shí)的囑咐。
小學(xué)語文石榴教案篇十一
同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
1、同學(xué)們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”）。
讓我們再走得近一點(diǎn)去看?。◣煶鍪疽欢涫窕?。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！?BR> 3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。
5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學(xué)“石榴一天天成熟，一天天長大?！保?。
2、a老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？
你們說得真好，真愛動(dòng)腦筋。
b那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？
c你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽。
排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
這樣寫是不是也可以呢？
你們說得對極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。
４、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
學(xué)到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！
1、同學(xué)們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實(shí)物。
2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
3、想嘗嘗嗎？我知道同學(xué)們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！
５、好吃的石榴應(yīng)該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會(huì)流出來！比比誰的本事最大！
太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴——生齊讀第四自然段。
同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會(huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
小學(xué)語文石榴教案篇十二
1、了解石榴的生長過程，體會(huì)石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會(huì)用擬人的寫法能把石榴寫得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這文章時(shí)，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟?！?BR> （1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的.詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
過渡:同學(xué)們看，老師這里帶來了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)。
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比?！?BR> （2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)。
（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)。
（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
師：同學(xué)們，每當(dāng)石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?BR> 15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）。
通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。
1、師寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評。
小學(xué)語文石榴教案篇十三
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受作者語言文字的美。（重點(diǎn)說擬人修辭手法）
2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的'生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）
第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文石榴教學(xué)反思。
小學(xué)語文石榴教案篇十四
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?BR> 生：它的勇敢，無畏。
點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。
討論歸納。
“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。
七、語言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
小學(xué)語文石榴教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)想：
一課時(shí)多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
謎語導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠。
謎底----石榴。自然萬物不僅孕育了生命，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來滋養(yǎng)大家的思想。現(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫下了一篇美文。今天就讓我們一起來欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹—石榴花-成熟的石榴圖片)。
二、作者簡介。
郭沫若，著名作家、詩人、學(xué)者。四川樂山人?，F(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家。
代表作：詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示標(biāo)：
1、品讀作者狀寫石榴的語言的內(nèi)容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫法創(chuàng)意。
四、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)。
1.注音。
2.齊讀。
五、自讀賞美。
1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。
2.找出直接抒發(fā)作者對石榴樹感情的句子。
3.仿用句式說話：我覺得石榴的____很可愛，你看，文中的___(自然段)中說“______________________”
六、再讀品美。
示例：“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒?！?BR> 賞析：用擬人、比喻，寫了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，形象生動(dòng)且富有情趣。
七、三讀悟美：
1.細(xì)讀這兩句話，完成下面的仿寫題。
a、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
仿句：陶淵明愛菊，愛她的淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)。周敦頤愛蓮，愛她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛石榴,愛她的_________________。
相關(guān)背景：本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端艱難的關(guān)頭：
國民黨：妥協(xié)投降。抗壓愛國運(yùn)動(dòng)。
親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調(diào)。
一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降，茍且偷生。
中國共產(chǎn)黨：抗日救亡，堅(jiān)持抗日，力挽狂瀾。
明確：
沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。
2.在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
八、師生閱讀體會(huì)：
體會(huì)一、創(chuàng)意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美愛石榴畫石榴贊石榴。
體會(huì)三：順序美，美在自然植物自然生長順序。
九、明確全文中心意思。
明確：通過對石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(內(nèi)容上)，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上)。
十、隨堂練習(xí)。
1、欣賞修辭句。
比喻：紅瑪瑙的花瓶兒有希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湥?、周時(shí)古味昂然的一種青銅器。
明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長的后期的形狀特點(diǎn)，字里行間充滿作者對石榴的欣賞之情。
用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。
2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對此你是怎樣理解的?
明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據(jù)(石榴能給炎熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力)石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示。
作為青少年學(xué)生，我們不僅要熱愛生命，我們還要向這些花。
花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質(zhì)得以提升。
小學(xué)語文石榴教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。
4組織評價(jià)交流、評價(jià)。
教學(xué)反思。
二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
教師示例：（略）朗讀課文，品味語言。
2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論。
教學(xué)反思。
三、語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
小學(xué)語文石榴教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力。
1、理解文章主題;。
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過程與方法。
自主合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
形神兼?zhèn)涞貭钗铩?BR> 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀。
(一)初讀課文、整體感知。
1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。
2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
讀文章2——6段，思考問題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?
2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力。
通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫一寫并說一說。
三、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文石榴教案篇十八
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動(dòng)，19開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！薄?BR> 枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的.作用)。
答案不惟一，只要說明理由即可。
刻。)。
2.請你用下面的詞語各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁。
(六)作業(yè)。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么?
參考答案：對比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。
參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)帲敛皇救?充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對話。
學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動(dòng)一起解疑。
(五)小結(jié)本文寫法上的特色。
提示：
1.抓住特征，仔細(xì)描摹。
2.層次分明，重點(diǎn)突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個(gè)又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動(dòng)于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?
(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 參考答案：傳說唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運(yùn)用等方面的異同。
提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：《石榴》語言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討與后記：
自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會(huì)作者所托之志，以求突破難點(diǎn);最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人;另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
小學(xué)語文石榴教案篇十九
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟。
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對石榴的喜愛嗎？
整體感知。
疑難解析。
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩。
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短?！?BR> 梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕皎D―殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?BR> 由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶，“中國式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?BR> 前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題。
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。