通過總結，我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何拓寬自己的知識面，不斷充實自己，提高自己的綜合素質？以下是一些有關藝術創(chuàng)作的經驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
大學生教育教學管理的論文篇一
有效保障高素質人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據(jù)學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門，學?？梢约皶r提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學?？梢酝ㄟ^學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業(yè)技術學院學報，2012(01).
[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[j]，繼續(xù)教育研究.(03).
[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).
大學生教育教學管理的論文篇二
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
大學生教育教學管理的論文篇三
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
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大學生教育教學管理的論文篇四
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要性;策略;。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學在小學教育管理中的重要性。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文篇五
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質量的策略，才是實現(xiàn)小學教育質量真正提升的科學方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發(fā)揮，教學創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態(tài)、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。
2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現(xiàn)狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。
2.3營造教學創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。
結束語。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學的教學管理質量、教學管理氛圍，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學教學效果的實質性提升。
大學生教育教學管理的論文篇六
雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質教學的特點。
（1）加強老師教學觀念的轉變。
為了有效地降低傳統(tǒng)教學觀念對于新課標環(huán)境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質教育開展較好的地區(qū)參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發(fā)揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質和業(yè)務素質，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據(jù)學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。
（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案。
小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據(jù)學生的實際學習情況，進行學習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。
（4）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
良好的學習環(huán)境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。讓學生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發(fā)揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學生的學習動力和興趣。
3結語。
總之，雖然我國素質教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇七
摘要：農村經濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數(shù)量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發(fā)展，基于此，改變農村小學教育教學現(xiàn)狀勢在必行，針對存在的現(xiàn)狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
小學不僅是培養(yǎng)學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
（一）教學方法陳舊單一。
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創(chuàng)新型教學方法的有效性，無法較好運用創(chuàng)新型教學方法實施教學，只能采用傳統(tǒng)教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據(jù)以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊。
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創(chuàng)新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統(tǒng)教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現(xiàn)知識內容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學，并持續(xù)很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據(jù)傳統(tǒng)經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足。
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數(shù)學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網(wǎng)絡的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
（一）采用多元化教學方法。
采用傳統(tǒng)教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統(tǒng)教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發(fā)揮學生學習主動性，引導學生思考，開發(fā)學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節(jié)內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現(xiàn)課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念。
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發(fā)展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度。
加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一、為教師創(chuàng)設良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農村教師隊伍的基礎。
第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環(huán)境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。
三、總結。
農村小學教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創(chuàng)新教學方法至關重要。
作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學。
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大學生教育教學管理的論文篇八
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，雖然也對教學內容進行了改進，但是重視學生考試成績，忽視綜合素質這一情況仍未改變，甚至大部分學校還是以教師的教學成績來判定教師的教學能力，教學理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高。
學校應該適應時代的要求，提高管理崗位教師的素質。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經驗，達不到教學改革的要求。
在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質量。
作為管理者，在小學教育教學管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學教育教學管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式。
新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉變傳統(tǒng)的根據(jù)教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關愛，讓他們感受到溫暖，把教學當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學質量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學成績。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質。
傳統(tǒng)的管理方法已經不適用于新課改下的小學教育教學管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學?？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學習，以提高自身的管理水平。同時，學校也要注重教師素質的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結先進的教學經驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。
對于小學教育教學管理來說，制定明確的教育目標是關鍵。管理者在制定教學管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學的合理教學計劃，并且鼓勵教師在教學過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學校工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。
4.建立完善的考核體系。
建立完善的考核體系是小學教育教學管理可以有效開展的重要措施，對于學校教學成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學水平。新課改注重學生各方面綜合素質的培養(yǎng)，對于小學教育教學管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質，也有助于提升學生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績。
總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質的提高。作為學校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學習和培訓，走出去、引進來，學習先進的教學理念和管理方法，樹立明確的教學目標。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質。
大學生教育教學管理的論文篇九
小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內容中應該包含上課的內容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現(xiàn)在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
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大學生教育教學管理的論文篇十
就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業(yè)道德和業(yè)務素質。在學術、學生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務素質需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。
（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績仍然是主要評價學生的標準。
（3）教師缺乏對學生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議。
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務素質的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質提高，是教育的主要內容，因此對教師的業(yè)務素質和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學環(huán)境。
一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念。
新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發(fā)展，指的是提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
（4）根據(jù)實際情況制定教學方法。
在教學過程中，教師要了解學生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據(jù)學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調節(jié)，制定教學的相關內容體系，并精心備課。為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結。
對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。
大學生教育教學管理的論文篇十一
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等?？茖W的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、?；@球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
大學生教育教學管理的論文篇十二
摘要：我國的經濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現(xiàn)狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現(xiàn)價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發(fā)展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發(fā)學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創(chuàng)新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現(xiàn)學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I(yè)為學生提供實踐平臺，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。
大學生教育教學管理的論文篇十三
摘要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應試教育觀念仍然存在。
縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發(fā)展。
2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點。
在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進一步完善。
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
4.專職教師結構不合理。
縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍。
一般而言，教學質量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。
3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中。
要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產進修以及校內培訓結合在一起，在校內開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經驗的教師將自己的寶貴經驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質。
5.逐步完善專職教師結構。
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。
總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質教育，從而切實提高學生的綜合素質。
大學生教育教學管理的論文篇十四
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升?，F(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
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大學生教育教學管理的論文篇十五
摘要：英國開放大學享有高教學質量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務。
關鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務支持體系、靈活的辦學形式、有效的質量保證機制和高質量的在線課程開發(fā)設計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調查結果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務、課程開發(fā)、使用最新的技術以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關注個體學生的學習經驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經歷的結果,英國開放大學在這個領域保持領先的地位。英國開放大學之所以教學質量以及學生滿意度一直保持領先地位,除了能夠提供優(yōu)質學習資源,質量保障體系以及由科研引領的教學內容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學總部設在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務。
(一)專兼職教師的選聘。
英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR> 選聘兼職教師必須經過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高校或專業(yè)機構中的專業(yè)技術人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務學生等特點。
(二)專兼職教師的職責。
英國開放大學的專職教師主要負責提供學術支持服務、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質量教材就成為教學的關鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務的突出特點之一,他們構成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務,其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務,這也是保證開放大學教學質量的關鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向學校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
(三)專兼職教師的培訓。
對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設置了相應的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質量。另外,開放大學還經常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
在促進專職教師隊伍建設的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
(二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
我國開放大學專職教師除了課程教學任務外,還承擔著教學管理、學生管理和服務等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務。對于專職教師而言,一人承擔多種性質的工作任務,不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設、教學設計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務型教師,他們擁有學科基礎,能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結合,負責教學實施、教學過程管理與服務的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務。
(三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質量。
我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務纏身,受經費、預算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內容交叉不明確,沒有很好地服務于本職工作。在培訓內容方面,教師培訓內容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
對于專職教師的培訓,應該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓機構,細化培訓內容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網(wǎng)上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結構不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質量的提升沒有實質性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設計評價指標、評價標準等內容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學兼職教師的主要工作任務就是網(wǎng)絡教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網(wǎng)上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡教學督導部門,聘請有關專家和學者作為督導員,設計合理的評估指標,對教師的網(wǎng)絡教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質量檢查考核,并對考察結果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設及管理任重道遠,應該在借鑒基礎上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
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大學生教育教學管理的論文篇十六
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
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大學生教育教學管理的論文篇十七
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
大學生教育教學管理的論文篇十八
摘要：小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，充分利用現(xiàn)代化信息技術與學科教學的深度整合開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。本文探討了小學教育教學管理的實施策略。
在小學教學過程中，需要充分地認清教學管理工作的水平會直接影響到教學工作，因此教學管理者需要不斷地反思教學管理過程中的問題和不足之處，不斷地進行改革創(chuàng)新，促進小學教學管理工作的不斷發(fā)展。
（一）教學工作者缺乏耐心。
在小學教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。學生活潑好動，需要教師給予更多的關注和寬容。然而，有些教師缺乏教學耐心，尤其是在學生提出的問題會產生厭煩等消極情緒的情況下，給學生帶來一定的心理壓力，不利于小學教學管理的開展。
（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象。
目前，中國的教育部門已經禁止體罰學生，但仍有個別教師違規(guī)體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。
（三）師生之間溝通不暢。
教學管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學生心智還不成熟，尤其在語言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些學校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學要求。
（四）不良社會風氣產生負面影響。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，不良的社會風氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，小學教學管理將面臨巨大的挑戰(zhàn)。原發(fā)性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學校的教學管理系統(tǒng)的工作，加上學生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學生心理健康發(fā)展。
小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。因此，為了能夠積極提升小學教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關系，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產生積極的作用。其次，還要處理好教學管理與素質教育目標的關系，合理結合素質教育與教學管理，將科學的教學管理體制構建起來，為教學管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關系。實施教學管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進教學效率與教師教學水平的提高。最后，還要協(xié)調教學管理與教師發(fā)展前景的關系。對于教學管理工作來說，應該注重教師的未來發(fā)展，結合科學的管理手段，提升教師的自身素質與水平，能夠為教學管理工作提供積極的幫助。
教學管理觀念對教學管理工作具有直接的影響。作為教學管理者來說，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對小學教育發(fā)展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學校的教學條件、目標達成出發(fā)，制定科學的教學管理方案。培養(yǎng)自身教學管理觀念，為教學管理工作的開展提供積極的幫助。
（三）實施教師責任管理，促進整體教學質量的提升。
作為小學教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠對教學計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。所以，作為小學老師來說，應該注重自身的教學態(tài)度、手段與方法，學校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學的教學激勵舉措，能夠使小學教師的教學積極性得以激發(fā)，促進小學教師教學水平的提升。比如，學?？梢源罱ㄆ脚_，積極開展教師教學經驗交流會，針對當前在教學管理中的缺陷進行分析與探討，并最終制定出較為科學的改善方案，促進教學管理水平的提升。另外，還可以合理借助學校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學等活動，促進學校教學管理水平和整體教學質量的提升。此外，還要對教師進行科學合理的評價，構建評價組織機構，制定評價標準，有助于教師管理意識的增強，促進學生管理水平與能力的提升與發(fā)展。
在現(xiàn)實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。而在教學中，教師應該對師生互動和學生參與進行合理設置，既能培養(yǎng)學生自主學習能力，又能有效促進課堂效率的提升。另外，在教學后，還要積極拓展學生的知識內容，從而才能積極促進教學質量的提升，促進學生的健康發(fā)展。
對于小學教學管理來說，需要教學管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用，督促教師運用科學的教學方案，可以使教學效率得到合理提升。對教師工作進行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學工作偏離教學實際等問題。另外，實施教學監(jiān)督工作，還需要積極綜合教師、學生、家長的意見，以此來促進教學監(jiān)督工作的整體提升。
在小學教學管理工作中，應該合理制定相應的教學管理計劃，保證小學教學管理工作的實施。因此，一方面，應該合理計劃教師工作。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內完成。另一方面，還要對教研任務進行科學計劃。針對當前的教學條件，以及相應的科學文化知識，需要進行合理研討，將結果納入到教學工作中。最后，合理計劃具體的教學工作。針對不同學科的教學內容進行教學任務的分配，從而有助于教學管理水平的提升與發(fā)展。
總之，隨著社會的進步和人們的教育觀念的轉變，家長和社會對小學教育教學管理提出了更高的要求。因此，作為小學教育教學的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學中，努力提出建議和措施，完善和提高小學教育教學管理水平，培養(yǎng)一批高素質人才。
參考文獻：
[1]馮勝.學校教學管理的“三維起點”[j].教學與管理，20xx，（20）.[2]孫建立.學校教學管理制度文化的構建[j].考試周刊，20xx，（11）.[3]姜平彥.新時期小學學校教學管理藝術探析[j].新校園（中旬），20xx，（08）.[4]孫沖.淺談考試結果在學校教學管理上的應用[j].中國教育學刊，20xx，（s2）.
大學生教育教學管理的論文篇一
有效保障高素質人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據(jù)學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門，學?？梢约皶r提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學?？梢酝ㄟ^學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業(yè)技術學院學報，2012(01).
[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[j]，繼續(xù)教育研究.(03).
[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).
大學生教育教學管理的論文篇二
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
大學生教育教學管理的論文篇三
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數(shù)很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數(shù)也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學生情況，根據(jù)教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
現(xiàn)在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學生的有效培養(yǎng)。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。
五、落實考核制度。
學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
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大學生教育教學管理的論文篇四
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要性;策略;。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學在小學教育管理中的重要性。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文篇五
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質量的策略，才是實現(xiàn)小學教育質量真正提升的科學方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發(fā)揮，教學創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態(tài)、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。
2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現(xiàn)狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。
2.3營造教學創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。
結束語。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學的教學管理質量、教學管理氛圍，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學教學效果的實質性提升。
大學生教育教學管理的論文篇六
雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質教學的特點。
（1）加強老師教學觀念的轉變。
為了有效地降低傳統(tǒng)教學觀念對于新課標環(huán)境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質教育開展較好的地區(qū)參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發(fā)揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質和業(yè)務素質，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據(jù)學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。
（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案。
小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據(jù)學生的實際學習情況，進行學習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。
（4）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
良好的學習環(huán)境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。讓學生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發(fā)揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學生的學習動力和興趣。
3結語。
總之，雖然我國素質教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇七
摘要：農村經濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數(shù)量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發(fā)展，基于此，改變農村小學教育教學現(xiàn)狀勢在必行，針對存在的現(xiàn)狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
小學不僅是培養(yǎng)學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
（一）教學方法陳舊單一。
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創(chuàng)新型教學方法的有效性，無法較好運用創(chuàng)新型教學方法實施教學，只能采用傳統(tǒng)教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據(jù)以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊。
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創(chuàng)新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統(tǒng)教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現(xiàn)知識內容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學，并持續(xù)很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據(jù)傳統(tǒng)經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足。
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數(shù)學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網(wǎng)絡的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
（一）采用多元化教學方法。
采用傳統(tǒng)教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統(tǒng)教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發(fā)揮學生學習主動性，引導學生思考，開發(fā)學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節(jié)內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現(xiàn)課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念。
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發(fā)展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度。
加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一、為教師創(chuàng)設良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農村教師隊伍的基礎。
第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環(huán)境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。
三、總結。
農村小學教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創(chuàng)新教學方法至關重要。
作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學。
參考文獻：
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大學生教育教學管理的論文篇八
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，雖然也對教學內容進行了改進，但是重視學生考試成績，忽視綜合素質這一情況仍未改變，甚至大部分學校還是以教師的教學成績來判定教師的教學能力，教學理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高。
學校應該適應時代的要求，提高管理崗位教師的素質。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經驗，達不到教學改革的要求。
在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質量。
作為管理者，在小學教育教學管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學教育教學管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式。
新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉變傳統(tǒng)的根據(jù)教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關愛，讓他們感受到溫暖，把教學當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學質量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學成績。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質。
傳統(tǒng)的管理方法已經不適用于新課改下的小學教育教學管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學?？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學習，以提高自身的管理水平。同時，學校也要注重教師素質的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結先進的教學經驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。
對于小學教育教學管理來說，制定明確的教育目標是關鍵。管理者在制定教學管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學的合理教學計劃，并且鼓勵教師在教學過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學校工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。
4.建立完善的考核體系。
建立完善的考核體系是小學教育教學管理可以有效開展的重要措施，對于學校教學成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學水平。新課改注重學生各方面綜合素質的培養(yǎng)，對于小學教育教學管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質，也有助于提升學生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績。
總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質的提高。作為學校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學習和培訓，走出去、引進來，學習先進的教學理念和管理方法，樹立明確的教學目標。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質。
大學生教育教學管理的論文篇九
小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內容中應該包含上課的內容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現(xiàn)在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.
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[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文篇十
就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業(yè)道德和業(yè)務素質。在學術、學生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務素質需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。
（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績仍然是主要評價學生的標準。
（3）教師缺乏對學生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議。
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務素質的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質提高，是教育的主要內容，因此對教師的業(yè)務素質和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學環(huán)境。
一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念。
新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發(fā)展，指的是提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
（4）根據(jù)實際情況制定教學方法。
在教學過程中，教師要了解學生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據(jù)學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調節(jié)，制定教學的相關內容體系，并精心備課。為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結。
對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。
大學生教育教學管理的論文篇十一
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等?？茖W的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、?；@球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
大學生教育教學管理的論文篇十二
摘要：我國的經濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現(xiàn)狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現(xiàn)價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發(fā)展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發(fā)學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創(chuàng)新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現(xiàn)學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學?？梢越柚髽I(yè)為學生提供實踐平臺，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。
大學生教育教學管理的論文篇十三
摘要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應試教育觀念仍然存在。
縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發(fā)展。
2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點。
在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進一步完善。
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
4.專職教師結構不合理。
縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍。
一般而言，教學質量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。
3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中。
要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產進修以及校內培訓結合在一起，在校內開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經驗的教師將自己的寶貴經驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質。
5.逐步完善專職教師結構。
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。
總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質教育，從而切實提高學生的綜合素質。
大學生教育教學管理的論文篇十四
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升?，F(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
［1］楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究［j］.才智，20xx（15）.
［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例［j］.語言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考［j］.領導科學論壇，20xx（15）.
大學生教育教學管理的論文篇十五
摘要：英國開放大學享有高教學質量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務。
關鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務支持體系、靈活的辦學形式、有效的質量保證機制和高質量的在線課程開發(fā)設計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調查結果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務、課程開發(fā)、使用最新的技術以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關注個體學生的學習經驗,是學生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學習經歷的結果,英國開放大學在這個領域保持領先的地位。英國開放大學之所以教學質量以及學生滿意度一直保持領先地位,除了能夠提供優(yōu)質學習資源,質量保障體系以及由科研引領的教學內容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學總部設在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設13個地區(qū)學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務。
(一)專兼職教師的選聘。
英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學經驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR> 選聘兼職教師必須經過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高校或專業(yè)機構中的專業(yè)技術人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關的學科專業(yè)知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務學生等特點。
(二)專兼職教師的職責。
英國開放大學的專職教師主要負責提供學術支持服務、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學生是根據(jù)教材的主要內容進行自主學習的,所以研發(fā)適合學生的高質量教材就成為教學的關鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學習相關的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務的突出特點之一,他們構成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務,其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務,這也是保證開放大學教學質量的關鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡視頻等輔導形式聯(lián)系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向學校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
(三)專兼職教師的培訓。
對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內含開放大學的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監(jiān)督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學還設置了相應的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監(jiān)督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學質量。另外,開放大學還經常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導。
當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
開放大學系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
在促進專職教師隊伍建設的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀學科專家,既要有較強的專業(yè)學科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
(二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。
我國開放大學專職教師除了課程教學任務外,還承擔著教學管理、學生管理和服務等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數(shù)職是開放大學專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務。對于專職教師而言,一人承擔多種性質的工作任務,不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。
我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設、教學設計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務型教師,他們擁有學科基礎,能夠動態(tài)洞察學科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學科和遠程教學有效結合,負責教學實施、教學過程管理與服務的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務。
(三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質量。
我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務纏身,受經費、預算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內容交叉不明確,沒有很好地服務于本職工作。在培訓內容方面,教師培訓內容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。
對于專職教師的培訓,應該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓機構,細化培訓內容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學期的教學任務量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學量和網(wǎng)上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結構不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質量的提升沒有實質性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設計評價指標、評價標準等內容來規(guī)范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學兼職教師的主要工作任務就是網(wǎng)絡教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導主要在網(wǎng)上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡教學督導部門,聘請有關專家和學者作為督導員,設計合理的評估指標,對教師的網(wǎng)絡教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質量檢查考核,并對考察結果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學水平和課程教學質量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設及管理任重道遠,應該在借鑒基礎上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
參考文獻。
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[3]毛麗萍.從遠程教學質量保證的視角管窺英國開放大學之管理[j].現(xiàn)代遠距離教育,2008(3):75.
[4]齊麗莉.英國開放大學教育特色研究[d].西安:陜西師范大學,2004.
大學生教育教學管理的論文篇十六
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
參考文獻：
[1]楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究[j].才智,(15).
[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
[3]呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考[j].領導科學論壇,(15).
大學生教育教學管理的論文篇十七
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
大學生教育教學管理的論文篇十八
摘要：小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，充分利用現(xiàn)代化信息技術與學科教學的深度整合開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。本文探討了小學教育教學管理的實施策略。
在小學教學過程中，需要充分地認清教學管理工作的水平會直接影響到教學工作，因此教學管理者需要不斷地反思教學管理過程中的問題和不足之處，不斷地進行改革創(chuàng)新，促進小學教學管理工作的不斷發(fā)展。
（一）教學工作者缺乏耐心。
在小學教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。學生活潑好動，需要教師給予更多的關注和寬容。然而，有些教師缺乏教學耐心，尤其是在學生提出的問題會產生厭煩等消極情緒的情況下，給學生帶來一定的心理壓力，不利于小學教學管理的開展。
（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象。
目前，中國的教育部門已經禁止體罰學生，但仍有個別教師違規(guī)體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。
（三）師生之間溝通不暢。
教學管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學生心智還不成熟，尤其在語言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些學校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學要求。
（四）不良社會風氣產生負面影響。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，不良的社會風氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，小學教學管理將面臨巨大的挑戰(zhàn)。原發(fā)性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學校的教學管理系統(tǒng)的工作，加上學生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學生心理健康發(fā)展。
小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。因此，為了能夠積極提升小學教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關系，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產生積極的作用。其次，還要處理好教學管理與素質教育目標的關系，合理結合素質教育與教學管理，將科學的教學管理體制構建起來，為教學管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關系。實施教學管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進教學效率與教師教學水平的提高。最后，還要協(xié)調教學管理與教師發(fā)展前景的關系。對于教學管理工作來說，應該注重教師的未來發(fā)展，結合科學的管理手段，提升教師的自身素質與水平，能夠為教學管理工作提供積極的幫助。
教學管理觀念對教學管理工作具有直接的影響。作為教學管理者來說，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對小學教育發(fā)展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學校的教學條件、目標達成出發(fā)，制定科學的教學管理方案。培養(yǎng)自身教學管理觀念，為教學管理工作的開展提供積極的幫助。
（三）實施教師責任管理，促進整體教學質量的提升。
作為小學教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠對教學計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。所以，作為小學老師來說，應該注重自身的教學態(tài)度、手段與方法，學校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學的教學激勵舉措，能夠使小學教師的教學積極性得以激發(fā)，促進小學教師教學水平的提升。比如，學?？梢源罱ㄆ脚_，積極開展教師教學經驗交流會，針對當前在教學管理中的缺陷進行分析與探討，并最終制定出較為科學的改善方案，促進教學管理水平的提升。另外，還可以合理借助學校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學等活動，促進學校教學管理水平和整體教學質量的提升。此外，還要對教師進行科學合理的評價，構建評價組織機構，制定評價標準，有助于教師管理意識的增強，促進學生管理水平與能力的提升與發(fā)展。
在現(xiàn)實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。而在教學中，教師應該對師生互動和學生參與進行合理設置，既能培養(yǎng)學生自主學習能力，又能有效促進課堂效率的提升。另外，在教學后，還要積極拓展學生的知識內容，從而才能積極促進教學質量的提升，促進學生的健康發(fā)展。
對于小學教學管理來說，需要教學管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用，督促教師運用科學的教學方案，可以使教學效率得到合理提升。對教師工作進行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學工作偏離教學實際等問題。另外，實施教學監(jiān)督工作，還需要積極綜合教師、學生、家長的意見，以此來促進教學監(jiān)督工作的整體提升。
在小學教學管理工作中，應該合理制定相應的教學管理計劃，保證小學教學管理工作的實施。因此，一方面，應該合理計劃教師工作。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內完成。另一方面，還要對教研任務進行科學計劃。針對當前的教學條件，以及相應的科學文化知識，需要進行合理研討，將結果納入到教學工作中。最后，合理計劃具體的教學工作。針對不同學科的教學內容進行教學任務的分配，從而有助于教學管理水平的提升與發(fā)展。
總之，隨著社會的進步和人們的教育觀念的轉變，家長和社會對小學教育教學管理提出了更高的要求。因此，作為小學教育教學的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學中，努力提出建議和措施，完善和提高小學教育教學管理水平，培養(yǎng)一批高素質人才。
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