報(bào)告是一種針對某個(gè)特定主題或問題的詳盡分析和陳述。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰、有條理，并能夠引導(dǎo)讀者理解邏輯關(guān)系。小編為大家整理了一些有關(guān)報(bào)告寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，供大家參考。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇一
    同學(xué)們：
    下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
    本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
    1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（)。
    a、沒有把這件事放在心上量。
    b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
    c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
    d、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
    2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（)。
    a、無所事事，等待開學(xué)。
    b、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以。
    c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
    d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取有所進(jìn)步。
    3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（)。
    a、5分鐘b、10分鐘。
    c、15分鐘d、20分鐘。
    4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）。
    a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。
    5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）。
    a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
    c、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目。
    6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
    （注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）。
    a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。
    b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方。
    d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
    7、課堂上，你最喜歡（）。
    a、答問b、自由閱讀。
    c、老師講解d、討論。
    8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
    a、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情。
    b、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神。
    c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
    d、基本不會(huì)走神。
    9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
    a、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
    b、老師讓記什么就記什么。
    c、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
    d、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上。
    10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
    a、不清楚b、全聽不懂。
    c、部分聽懂d、全能聽懂。
    11．等級科目課上，你通常（)。
    a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對問題進(jìn)行探究。
    b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。
    c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
    d、主動(dòng)對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。
    12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會(huì)（)。
    a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)。
    b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
    c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫。
    d、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路。
    13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場（)。
    a、無所事事，逮著什么就看什么。
    b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。
    c、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。
    d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。
    14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）。
    a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題。
    b、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助。
    c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。
    d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從。
    15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()。
    a、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。
    c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
    16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()。
    a、只會(huì)翻閱筆記。
    b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍。
    c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來鞏固。
    d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時(shí)弄懂。
    17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
    a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
    b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
    c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師。
    d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。
    18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
    a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)、老師。
    b、只講究速度做完就完事。
    c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。
    d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
    19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)（）。
    a、無所謂,來日方長,我會(huì)努力的。
    b、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起。
    c、從現(xiàn)在開始努力。
    d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
    20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？（)。
    a、從不訂正b、晚自修時(shí)。
    c、老師講評時(shí)d、立即。
    [評分標(biāo)準(zhǔn)]。
    凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
    請計(jì)算出你的得分是（）分。
    摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。本文對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。
    引言：由于高一學(xué)生剛從初中過來，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法，和合理的安排時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難，學(xué)習(xí)成績不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此，本文先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。
    一、調(diào)查目的。
    二、調(diào)查對象。
    尤溪高一十班學(xué)生52人。
    三、調(diào)查方法和步驟。
    調(diào)查采取問卷。
    四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
    五、調(diào)查結(jié)果。
    12345678910111213141516。
    a614143412123211215。
    b5123122041721448354。
    六結(jié)果分析。
    1,預(yù)習(xí)情況和方法。
    調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語文,數(shù)學(xué)和外語外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明，高一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
    預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)。
    所占比率：28%44%２０%8％。
    預(yù)習(xí)方法：看一遍找重、難點(diǎn)對照資料。
    所占比率：52%30%18%。
    2,課堂聽講情況和方法。
    第三種方式的學(xué)生較多,從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
    所占比率：22％46％32％。
    3,課堂記筆記的情況和方法。
    調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
    4,做作業(yè)的情況和方法。
    課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
    "先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
    調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
    作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
    所占比率：32％58％10％。
    學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
    統(tǒng)計(jì)表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
    復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題。
    所占比率分別為：10%26%48%16%。
    六、討論。
    法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍";而對老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇二
    1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    (1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
    (2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
    2.完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。
    (1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有白化病、白癡病?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。
    (2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂ph值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。
    (3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。
    (4)提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇三
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于20xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查，中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
    2、學(xué)生上課情況；
    調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    1、上課的預(yù)習(xí)情況。
    調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書，調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告》。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
    1、上課聽課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
    2、上課做筆記情況。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的'一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    3、課堂小結(jié)。
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇四
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。
    2、學(xué)生上課情況;。
    調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    1、上課的預(yù)習(xí)情況。
    調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
    1、上課聽課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
    2、上課做筆記情況。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    3、課堂小結(jié)。
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    1、作業(yè)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    2、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (四)學(xué)生對生物的看法及建議。
    在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇五
    問卷分析：
    新課程要求在教學(xué)過程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
    1調(diào)查的對象、方法和過程。
    20xx年6月完成問卷的設(shè)計(jì)工作，該問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達(dá)100%，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了資料的收集整理。
    2調(diào)查結(jié)果與分析。
    2.1對地理課程的態(tài)度。
    從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
    2.2地理學(xué)習(xí)的心理。
    2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足。
    從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒有興趣參加。
    2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
    5.5%。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
    在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%，這說明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
    2.3、原因分析。
    2.3.1學(xué)校因素。
    學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語言單調(diào)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。
    2.3.2家庭因素。
    2.3.3社會(huì)因素。
    社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì)輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，地理?？迫瞬诺纳鐣?huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。
    2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位。
    審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。
    2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺。
    傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課；學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
    3應(yīng)變對策。
    3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀。
    課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì)努力去學(xué)。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì)考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì)考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。
    長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個(gè)素質(zhì)問題，一個(gè)基本功問題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
    3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。
    教學(xué)中把學(xué)生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔鄣乩?，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
    3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。
    新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心?？梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng)，比如問題的分組討論、資料收集等等。
    4結(jié)語。
    本文通過高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇六
    良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，筆者對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
    一、調(diào)查目的。
    二、調(diào)查對象及調(diào)查方式。
    本次調(diào)查在全市選擇了不同類型（重點(diǎn)、非重點(diǎn)、市區(qū)、郊區(qū)、山區(qū)）的10所中學(xué)，以問卷形式抽樣調(diào)查了10個(gè)班的500名學(xué)生，共收回問卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話的方式進(jìn)行調(diào)查。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    （一）預(yù)習(xí)情況及其方法。
    課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從表一可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占22.4%。
    從表二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過談話發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問題”的方法，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本上采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。
    預(yù)習(xí)方法看一遍找疑難點(diǎn)找側(cè)重點(diǎn)解決問題對照參考資料。
    比率（%）4122.218.26.012.6。
    （二）聽課情況及其方法。
    類別沒有使用多媒體。
    進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容聽。
    不懂講課。
    枯燥照本。
    宣科講的和書上的不同。
    或內(nèi)容過多。
    比率（%）9.322.134.426.08.2。
    表四學(xué)生聽課的方式。
    方式1只聽講。
    不思考2邊聽邊思考，力爭。
    在課堂上解決問題3只聽自己預(yù)習(xí)時(shí)。
    的疑難問題4邊聽邊。
    記重點(diǎn)5聽不懂就與。
    同學(xué)討論。
    比率（%）7.932.44.443.312.0。
    不同的聽課方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)的效果。調(diào)查表明，采用第二或第四種聽課方式的學(xué)生較多。這說明大多數(shù)學(xué)生比較重視聽課這一環(huán)節(jié)，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。通過談話了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽課方式。他們的共同特點(diǎn)是聽課時(shí)能積極思考，注意發(fā)現(xiàn)問題，喜歡課堂討論的方式來解決問題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)；而中學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生則大多只滿足于把課聽懂。
    （三）課堂筆記的情況和方法。
    表五學(xué)生記筆記的情況。
    方法1不記講的。
    和書上一樣2不記怕影響。
    聽課3抄板書4全部。
    記下來5記重點(diǎn)。
    比率（%）16.78.022.631.321.4。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說明他們能開動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽課時(shí)則詳細(xì)地做筆記，以備復(fù)習(xí)迎考，記筆記有其被動(dòng)的一面。學(xué)習(xí)困難生主要采用了前三種方法，聽課的被動(dòng)性更突出。針對學(xué)生聽課方法的差別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。
    （四）課堂小結(jié)情況及其方法。
    課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
    方法聽老師小結(jié)自己小結(jié)重溫課本做練習(xí)討論疑難點(diǎn)。
    比率（%）25.46.921.529.217.0。
    從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與優(yōu)等生的談話中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問題的認(rèn)識；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對教差。
    （五）作業(yè)完成情況及其方法。
    課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。
    方法1邊溫習(xí)。
    邊做2先做再。
    看書3先看書。
    后做4抄別人。
    作業(yè)5有問題請同。
    幫助解決。
    比率（%）6.955.028.04.85.3。
    由表七可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“先做再看書”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率相對較低。調(diào)查表明，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的行為。這些學(xué)生沒有形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看，一般應(yīng)在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書的方式。他們認(rèn)為，只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題去看書和解疑，使得對問題的理解更透徹，記憶更深刻。
    （六）復(fù)習(xí)情況及其方法。
    復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見表八和表九：
    方法1經(jīng)常復(fù)習(xí)2平時(shí)不復(fù)習(xí)，
    考前復(fù)習(xí)3老師要求就。
    復(fù)習(xí)4在老師指導(dǎo)。
    下復(fù)習(xí)5不復(fù)習(xí)。
    比率（%）55.226.48.16.73.6。
    方法看一遍按老師要求。
    復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
    后做習(xí)題抓疑難點(diǎn)看主要。
    內(nèi)容。
    比率（%）13.59.948.424.43.8。
    由表八可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也比較高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的知識缺漏和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的方法，否則就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點(diǎn)。一位學(xué)生介紹，他每次考前的復(fù)習(xí)都采取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出卷進(jìn)行自測。這說明，好的復(fù)習(xí)方法沒有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    （七）參考課外資料。
    表十學(xué)生參考資料使用情況。
    種類不看參考書教學(xué)參考書中學(xué)語文。
    期刊語文。
    習(xí)題集系列習(xí)題。
    解答。
    比率（%）14.69.123.245.97.2。
    由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率。目前社會(huì)上課外資料泛濫成災(zāi)，有些書質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇，很容易干擾對基礎(chǔ)知識的掌握。還有相當(dāng)一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優(yōu)等生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對參考資料的選擇性很強(qiáng)，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。
    表十一的統(tǒng)計(jì)表明：多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對各科學(xué)習(xí)的基本方法也有正確的認(rèn)識。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法上下一番功夫。
    看法只要感興趣。
    就能學(xué)好只要死記硬背。
    就能學(xué)好多做一些習(xí)題。
    就能學(xué)好認(rèn)真聽講、討論，
    及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好各科都較。
    難學(xué)。
    比率（%）9.63.28.664.414.2。
    四討論。
    目前中學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行。
    中學(xué)生教學(xué)的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱（經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
    （四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
    要改善中學(xué)生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇七
    為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高。
    教學(xué)。
    效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
    一調(diào)查目的。
    二調(diào)查對象。
    從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
    三調(diào)查方法和步驟。
    話。
    四調(diào)查結(jié)果。
    １、預(yù)習(xí)情況和方法。
    調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
    從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
    “看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
    隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
    我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和。
    總結(jié)。
    能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    ２、課堂聽講情況和方法。
    調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。
    學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
    同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、
    三、
    四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    ３、課堂記筆記的情況和方法。
    調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
    統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
    ４、課堂小結(jié)情況和方法。
    課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
    相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
    我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
    ５、做作業(yè)的情況和方法。
    課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
    “先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
    統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的方法。
    統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
    的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
    學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計(jì)表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
    ８、課外參考情況。
    學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢，說明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
    統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
    統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
    所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
    五討論。
    生身心健康發(fā)展。
    造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇八
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于2012年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
    (一)具體目標(biāo)。
    １、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
    ２、學(xué)生上課情況；
    調(diào)查問卷的方式，對初。
    一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    １、上課的預(yù)習(xí)情況。
    ２、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
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    調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
    １、上課聽課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
    ２、上課做筆記情況。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    ３、課堂小結(jié)。
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    １、作業(yè)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    ２、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (四)學(xué)生對生物的看法及建議。
    四、調(diào)查總結(jié)。
    通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇九
    良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：
    （一）對象。
    本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
    （二）方法。
    問卷法。
    （三）步驟。
    1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
    2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。
    3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。
    （1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。
    學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
    （4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì)，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn)）。
    本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。
    （二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。
    我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。
    是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
    本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十
    1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
    2、作對比。比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，c3和c4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
    3、注意總結(jié)。學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
    4、流程圖和背誦結(jié)合。上課認(rèn)真聽講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過程，三大生物工程。
    5、有效做題。對于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時(shí)就是做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了立刻翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標(biāo)準(zhǔn)。
    6、學(xué)會(huì)收集處理信息。
    現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。
    7、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。
    生物知識內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
    高一怎樣快速學(xué)好高中生物。
    1、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考。
    生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。
    2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。
    生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。
    3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
    沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
    4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
    生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(sts)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十一
    1文章來源。
    蓮山課件ww。
    一、調(diào)查概況。
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于2010年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
    (一)具體目標(biāo)。
    １、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
    ２、學(xué)生上課情況；
    調(diào)查問卷的方式，對初。
    一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    １、上課的預(yù)習(xí)情況。
    ２、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
    ２、上課做筆記情況。
    3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    ３、課堂小結(jié)。
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    ２、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (四)學(xué)生對生物的看法及建議。
    關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    四、調(diào)查總結(jié)。
    通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十二
    大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日，中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文。
    部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
    由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象，調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文》。
    在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。
    1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
    極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。
    2.部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日。
    部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時(shí)間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。
    遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于20xx年韓國申報(bào)中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
    通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國熱情。
    由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十三
    很榮幸參加這一在發(fā)達(dá)地區(qū)罕見的教育學(xué)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)。當(dāng)我們對許多教育問題感到困惑和職業(yè)倦怠時(shí)，我們迎來了國家高層推動(dòng)的教育發(fā)展和改革。這意味著困難和挑戰(zhàn)。困難是肯定的，但在解決困難的過程中一定會(huì)有類似的痛苦和快樂的經(jīng)歷。因此，這項(xiàng)研究和調(diào)查的結(jié)果將為今后的實(shí)踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。
    為探索“以學(xué)生為本教育”和各種教育理念和模式，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的新理念、新資源、新方法和學(xué)校文化建設(shè)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質(zhì)量。20xx年4月21日至4月28日，由國家教育局局長潘光偉率領(lǐng)的紅河州教育學(xué)習(xí)代表團(tuán)訪問了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門等地，包括沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高中投資建設(shè)、先進(jìn)的教育理念、，科學(xué)規(guī)范的管理，有效的課堂教學(xué)改革，濃厚的人文精神和豐富的學(xué)校文化讓我們耳目一新。我們經(jīng)歷了強(qiáng)烈的思想碰撞和思想風(fēng)暴，極大地引發(fā)了教育改革的思考。人格對于如何提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)校文化的影響力有著更為深刻的體驗(yàn)。
    在“全國學(xué)生本位教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，我聽到了郭思樂教授關(guān)于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學(xué)生本位教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方法。它不僅是一種為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育，更是一種以生命為本的教育和以學(xué)生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生本位教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素，是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有效途徑，是現(xiàn)代課程改革的基本理念。在這一理念指導(dǎo)下，在全國100多所中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐成果，學(xué)生本位教育形成了較為系統(tǒng)的理論體系。價(jià)值觀：一切都是為了學(xué)生。倫理：高度尊重學(xué)生——孩子是天生的學(xué)習(xí)者，孩子可以創(chuàng)新，孩子有無限的潛力，孩子的獨(dú)立行為：充分依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對象和教育資源。學(xué)生本位教育體系的哲學(xué)思考：什么都不做，少教多學(xué)，學(xué)生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識。生命教育的方法論：先做后學(xué)、先學(xué)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教、生成核心課程。討論是學(xué)習(xí)、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準(zhǔn)則——促進(jìn)感知并開發(fā)潛力?！?002〕〔1000〕在廣州xx小學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬外語學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)課堂教學(xué)觀察活動(dòng)中，無論是小學(xué)語文還是數(shù)學(xué)課程，還是中學(xué)地理、數(shù)學(xué)和英語課程，我們充分感受到“以學(xué)生為本，教育激發(fā)生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學(xué)生為本的教育中，教育和教學(xué)的真正主體是學(xué)生。過去，教學(xué)主要依靠教師的教學(xué)，但主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，教師的角色和價(jià)值觀可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在意愿，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為本的課堂上，精彩的是學(xué)生，而不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數(shù)據(jù)和自學(xué)的結(jié)果。學(xué)生們有很多獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識，而是組織學(xué)生交換他們的預(yù)習(xí)收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實(shí)上，他們對教師觀察課堂、及時(shí)撥號和控制整個(gè)課堂提出了更高的要求。課后專家點(diǎn)評，更具智慧、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，為我們樹立了良好的學(xué)術(shù)榜樣。
    在國家教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和安排下，此次調(diào)研活動(dòng)讓我們領(lǐng)略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見證了發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代一流學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，還聽取了幾位著名城市教育主管和許多著名校長對教育發(fā)展、學(xué)校建設(shè)和課程改革理念的見解，達(dá)到了開闊視野、完善理念、振奮精神的效果。
    廣州市天河區(qū)xx小學(xué)是廣東省一級學(xué)校。公司成立于xxxx年9月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。學(xué)校以“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“以學(xué)生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“科研興?！?，以“特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)理念。xxxx年以來，學(xué)校率先參與了以學(xué)生為本教育理念與實(shí)踐模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，廣東省教育科學(xué)研究院主持的國家教育部“十五”和“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)?？偸前颜胬磉€給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學(xué)生。走上了一條科研興校之路，既具有大學(xué)特色，又符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要?！?002〕〔1000〕廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬外語學(xué)校成立于1993年9月。廣東外語外貿(mào)大學(xué)是一所具有英國特色的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。位于廣州市白云區(qū)大浪。全區(qū)共有小學(xué)55所，中學(xué)63所，教學(xué)班118個(gè)，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學(xué)校宗旨：負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人。教學(xué)特點(diǎn)：負(fù)荷輕，質(zhì)量高。教育特點(diǎn)：鍛煉體質(zhì)，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語特色。專業(yè)英語課程：廣東外語外貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開設(shè)口語、聽力、閱讀和寫作等專業(yè)英語課程，有效地提高了本校學(xué)生的英語語言潛能。信息技術(shù)課程：從小學(xué)到高三，全面開設(shè)信息技術(shù)課程，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為進(jìn)入信息高速公路的學(xué)生提供全方位、全過程的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?；顒?dòng)課程：以教師指導(dǎo)下的課外興趣小組為主要活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我，從而鍛煉和發(fā)展自我。校本課程：開設(shè)文學(xué)鑒賞課程、文化專題課程等校本課程，拓寬知識視野，更新思維方式，使學(xué)生具有世界眼光和現(xiàn)代意識。
    1。由國家教育局主要領(lǐng)導(dǎo),部分縣市教育局局長,中小學(xué)校長組成的28人教育學(xué)習(xí)代表團(tuán),高標(biāo)準(zhǔn),高效率地赴發(fā)達(dá)地區(qū),開展針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，這足以看出國家教育局領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)我國教育發(fā)展和改革的決心。其目的是使各級教育工作者冷靜思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以解決我國教育發(fā)展和改革的堅(jiān)冰，力求在視野、觀念和精神上有所突破，進(jìn)而在行動(dòng)和方法上有所作為。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十四
    姓名：吳亭亭。
    實(shí)習(xí)學(xué)校：信陽市第五高級中學(xué)。
    高中學(xué)習(xí)是影響學(xué)生一生的重要階段，每個(gè)高中學(xué)生特別是高二學(xué)生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學(xué)生無法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學(xué)習(xí)，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
    良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，我對信陽五高二年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
    （1）了解高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；
    （2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；
    調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、上課聽講與復(fù)習(xí)等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
    調(diào)查對象：信陽五高高二的2個(gè)班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當(dāng)日收回問卷120份，有效問卷120份。
    通過調(diào)查分析，在“高中與初中學(xué)習(xí)方法”比較一題中，只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為高中與初中的學(xué)習(xí)方法是相同的，9%的學(xué)生選擇“沒有想過”，82.7%的學(xué)生能認(rèn)識到兩者的學(xué)習(xí)方法是不同的；在對最重要的學(xué)習(xí)因素調(diào)查中，將近90%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法比勤奮重要，10%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)因素比學(xué)習(xí)方法重要；而在“是否與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法”一題中，卻只有58.3%的同學(xué)是曾經(jīng)與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的，41.7%是從未與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。
    從以上調(diào)查可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)識到高中與初中的學(xué)習(xí)方法存在不同，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對高中的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，但是卻有幾乎一半的同學(xué)是沒有與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學(xué)生都不能說出自己有什么好的學(xué)習(xí)方法，都是憑借著興趣去學(xué)，還有他們雖然能認(rèn)識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法。可以看出高中的學(xué)生還缺乏一種與他人合作，共同進(jìn)步的精神。
    （二）預(yù)習(xí)情況及其方法。
    課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學(xué)生獨(dú)立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的55%，而“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占7%。
    類別不預(yù)習(xí)老師要求就預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前翻一下經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)。
    3比率（%）19%17%38%19%7%。
    從題目5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過平時(shí)的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時(shí)是成績好的學(xué)生也很少人能堅(jiān)持做到“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在交談中，有的學(xué)生反映，由于科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。
    預(yù)習(xí)方法看一遍找疑難點(diǎn)找側(cè)重點(diǎn)解決問題對照參考資料。
    比率（%）52%7%6%8%27%。
    （三）聽課情況及其方法。
    注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強(qiáng)，聽課時(shí)注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學(xué)生在課堂上是認(rèn)真聽課的，25%的學(xué)生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學(xué)生是聽一下就不聽的，而有3%的學(xué)生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生聽課注意力不集中的一個(gè)很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動(dòng)少之又少，以至有的差生認(rèn)為課好像就只為幾個(gè)成績好的學(xué)生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與成績好的學(xué)生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問題的認(rèn)識；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對教差。
    “不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在高中生眼中，對于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學(xué)生課堂筆記的情況如下：
    題目8學(xué)生記筆記的情況。
    從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識到筆記的重要，只有很個(gè)別的同學(xué)是不做筆記的。尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動(dòng)腦筋，做好筆記，以備復(fù)習(xí)迎考。少數(shù)的學(xué)生在聽課時(shí)是全部記下來的，這些學(xué)生在記筆記方法上有其被動(dòng)的一面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。
    （四）作業(yè)完成情況及其方法。
    課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。
    題目10學(xué)生做作業(yè)的方式。
    由題目10可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“有問題請同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立或借助同學(xué)幫助完成作業(yè)，27%的學(xué)生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學(xué)是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。
    （五）復(fù)習(xí)情況及其方法。
    復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見題目11和題目12：
    a經(jīng)常復(fù)習(xí)b平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)c老師要求就復(fù)習(xí)d在老師指導(dǎo)下復(fù)習(xí)e不復(fù)習(xí)。
    比率（%）8%76%5%8%3%。
    由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，而考前復(fù)習(xí)的比率卻是最高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學(xué)生認(rèn)為課外資料對于復(fù)習(xí)所學(xué)知識有很大幫助，但也有29%的學(xué)生覺得資料過多，用處不是很大。
    （一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀。
    目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行。
    高中生教學(xué)的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。
    （三）要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
    （四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
    要改善高中生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
    學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；通過使學(xué)生由厭學(xué)、棄學(xué)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)的過程，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，使學(xué)生按國家的教育方針要求成長，達(dá)到教書育人的目的。
    在今天這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。因此我們一定要高度重視科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)、改善學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)成功強(qiáng)有力的武器！
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十五
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得好成績的前提。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生事半功倍，還能讓學(xué)生更好、更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對老師來說也同樣重要。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀儗χ袑W(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)做了以下初步調(diào)查。
    3.找出改善這種差異的方法。
    本次調(diào)查主要通過對七年級學(xué)生進(jìn)行抽查問答的方式進(jìn)行。
    (一)預(yù)習(xí)情況。
    眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中約40%是要求預(yù)習(xí)的學(xué)生，40%是想到就預(yù)習(xí)的學(xué)生，只有30%是自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生。大部分學(xué)生在備考時(shí)只看一遍課本，不會(huì)把不懂的地方勾畫出來。以上結(jié)果表明，備考仍是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。
    (2)聽課。
    聽課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自控能力差，容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽力效率的主要因素也有很多:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、課堂上活躍的氣氛，這占了80%左右。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
    (3)注釋。
    調(diào)查結(jié)果顯示，成績好的學(xué)生基本都有做筆記的習(xí)慣，約占25%。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。然而，大多數(shù)學(xué)生在課堂上仍然沒有這個(gè)習(xí)慣。這也提醒老師，要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
    (4)經(jīng)營情況。
    從調(diào)查結(jié)果來看，“先做后讀”和“邊做邊讀”的比例較高，“先做后讀”的比例相對較低，此外還有抄作業(yè)。雖然“先讀后做”的方法比較理想，但是讀完書之后，我們可以清楚的掌握知識點(diǎn)，然后通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識，這樣有利于加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。很多同學(xué)認(rèn)為只要課堂總結(jié)做得好，即使任務(wù)完成了，也可以看出大部分同學(xué)的作業(yè)做得不是很好。
    (5)回顧形勢。
    本次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂或不知道的知識上，選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。
    經(jīng)過這次調(diào)查，我們可以知道，中學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師在講課前首先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)啟發(fā)與適當(dāng)強(qiáng)化講課相結(jié)合，讓學(xué)生做好筆記；課后要多要求作業(yè)，防止抄襲；我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)做出有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)安排。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的成績才能提高。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十六
    由于師資的缺乏，學(xué)校采用的是大班教學(xué)：一個(gè)班平均四、五十個(gè)學(xué)生，多的達(dá)六、七十個(gè)。教師無法平等給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，組織教學(xué)相當(dāng)困難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。再加上小學(xué)生是帶著新鮮、好奇的心理步入英語學(xué)習(xí)的殿堂，可是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開始減退，逐漸失去對英語的興趣。更有甚者，干脆放棄了學(xué)習(xí)。而五年級的學(xué)生又因?qū)W習(xí)內(nèi)容大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增重，導(dǎo)致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的問卷調(diào)查。旨在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找到提高英語學(xué)習(xí)效率的有效策略。
    1、調(diào)查方法。
    問卷調(diào)查法。
    2、實(shí)施過程。
    調(diào)查時(shí)間：20xx年4月28日星期二。
    調(diào)查對象：五年級一至四班，共268個(gè)學(xué)生。
    發(fā)放問卷調(diào)查表268份，收回268份。
    1、你學(xué)習(xí)英語為了什么？
    a.提高自身的素質(zhì)（20%）b.學(xué)校的要求（40%）。
    c.父母的期望（30%）d.沒有目的（10%）。
    a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）。
    c.非常討厭（10%）d.沒有感覺（40%）。
    3、你能積極參加英語方面的活動(dòng)嗎？
    a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）。
    c.不愿參加（20%）d.自認(rèn)自己不如他人（10%）。
    4、對于英語老師布置的作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？
    a.都能按時(shí)完成（60%）b.寫的作業(yè)都能完成（25%）。
    c.讀、背的作業(yè)基本不做（10%）d.都不能按時(shí)完成（5%）。
    5、你認(rèn)為你們班英語學(xué)習(xí)的氛圍怎么樣？
    a.積極向上（40%）b.互助互學(xué)（20%）。
    c.比較倦怠（10%）d.厭學(xué)的很多（30%）。
    6、你認(rèn)為你的英語成績怎樣？
    a.很好（55%）b.一般（15%）。
    c.不好（20%）d.較差（10%）。
    7、你喜歡你的英語老師嗎？
    a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）。
    c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）。
    8、你最理想的英語老師是什么樣的？
    a.幽默風(fēng)趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學(xué)多識（25%）。
    d.美麗大方（5%）e.嚴(yán)肅認(rèn)真（5%）f.和藹可親（30%）。
    9、你愿意與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)嗎？
    a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨(dú)自完成（5%）。
    c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發(fā)揮任何作用（15%）。
    10、你最喜歡哪種形式學(xué)習(xí)英語？
    a.單純的教師教、學(xué)生學(xué)（0）b.開展各種模擬活動(dòng)（25%）。
    c.邊玩邊學(xué)（45%）d.通過故事、動(dòng)畫學(xué)英語（30%）。
    1、提高教師自身修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。
    五年級的學(xué)生已經(jīng)不再單單從外表來評價(jià)自己的老師，他們更注重教師的知識內(nèi)涵和個(gè)人修養(yǎng)，幽默風(fēng)趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學(xué)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師更讓他們欽佩。
    2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教材。
    小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理水平的基礎(chǔ)上來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教學(xué)設(shè)計(jì)依照教材，面面俱到，不分輕重，就會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況做適當(dāng)取舍、調(diào)整、修改和補(bǔ)充，創(chuàng)造性地用好教材。
    3、借助情景、游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性。
    把情景、游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)了，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，學(xué)生身臨其境，容易使抽象枯燥的語言內(nèi)容化為一種具體的形象，使教學(xué)具有直觀性。教學(xué)過程中，通過一定的情景把聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練融于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣，提高教學(xué)效果。
    4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
    科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭活水，可以使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)省時(shí)省力，輕松愉快，事半功倍。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)背單詞、朗讀、聽音等方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)能在努力與付出后，時(shí)常品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
    5、以小組練習(xí)的方式克服大班教學(xué)的不良影響。
    在現(xiàn)有條件下，不可能解決大班教學(xué)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多考慮安排一些小組活動(dòng)、小組交流，以彌補(bǔ)學(xué)生語言交流機(jī)會(huì)少的不足。在小組合作中，教師要先做示范，讓孩子明白該怎樣說，怎樣傾聽，怎樣與人合作。待學(xué)生形成一定的交流習(xí)慣，再逐步把重心放在語音、語調(diào)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練上。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十七
    我于20xx年9月開始，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過訪談教師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績理想，但是學(xué)生對知識的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我對我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查目的。
    1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。
    4、找出改善這種狀況的方法。
    三、調(diào)查對象及其方式。
    本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級（4）班和（19）班全體學(xué)生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份，有效問卷共102份。
    四、調(diào)查結(jié)果和分析。
    （一）預(yù)習(xí)情況、方法。
    眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，預(yù)習(xí)意味著在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導(dǎo)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)，老師要求預(yù)習(xí)，想起來就預(yù)習(xí)，課前看一下，經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)。
    所占比率：6%，25%，30%，14%，25%。
    預(yù)習(xí)方法：看一遍，找重、難點(diǎn)，對照資料，解決問題。
    所占比率：42%，20%，13%，25%。
    （二）聽課情況、方法。
    聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    訪談教師表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    （三）課堂筆記情況。
    調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0、5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
    （四）作業(yè)情況及其方法。
    作業(yè)方式：不看書直接做，先看書后做，先做后看書，抄答案。
    所占比率：60%，15%，20%，5%。
    調(diào)查結(jié)果顯示，采用“不看書直接做”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對問題理解得更透徹。
    （五）復(fù)習(xí)情況和方法。
    此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的`知識，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方式：看一遍，按老師要求復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題，看主要內(nèi)容，做疑難題。
    所占比率：10%，22%，40%，24%，4%。
    （六）調(diào)查總結(jié)。
    調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)和探求知識的主動(dòng)性很不夠，還沒有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性，對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
    大部分學(xué)生沒有形成恰當(dāng)合適的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法就顯得極其重要。學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，教學(xué)中的強(qiáng)制性措施還是過多，教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    因此，對于高一的學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十八
    農(nóng)民工生活在社會(huì)生活的底層，工資微薄，工作辛苦，就業(yè)競爭大，社會(huì)保障少。這一現(xiàn)實(shí)狀態(tài)使農(nóng)民工更急切的想靠勞動(dòng)和聰明才智去改變生存環(huán)境，改善生活。而這種改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)，在于自身綜合素質(zhì)的提高，致富能力的提高。這不但能促進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，也能為農(nóng)民工家鄉(xiāng)的發(fā)展注入新的活力和生機(jī)。
    農(nóng)民工問題在我國一直十分突出，嚴(yán)重影響到我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。隨著金融危機(jī)的不斷蔓延，社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，而首當(dāng)其沖的就是農(nóng)民工的就業(yè)問題。全國各地不斷出現(xiàn)的農(nóng)民工返鄉(xiāng)潮便是最有力的證明。要研究并解決好農(nóng)民工的就業(yè)問題，就必須高度重視農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求。從這一角度講，調(diào)查研究農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求，就是關(guān)注農(nóng)民工的就業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工的社會(huì)地位，關(guān)注我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展大局。因此，研究并解決好農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
    主要采用個(gè)人問卷和個(gè)別訪談的調(diào)查方式。
    圍繞農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問題，采取隨機(jī)抽樣的辦法，到醴陵市某一企業(yè)找到5名農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)，發(fā)放了100份書面調(diào)查問卷。
    本人利用周末的時(shí)間，對部分農(nóng)民工進(jìn)行了個(gè)別訪談，情況如下：
    xxx，男，35歲，小學(xué)文化，群眾，已婚，全家5口人。在中部地區(qū)某縣城的一家個(gè)體企業(yè)工作。月收入500-1000元。目前他很想學(xué)習(xí)農(nóng)藝和烹飪技術(shù)，最關(guān)心的問題是打工掙錢，改善家庭生活條件，并希望政府盡快出臺農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。
    xx，男，35歲，初中文化，群眾，已婚，全家3口人。在中部地區(qū)某縣城民營企業(yè)工作，情況和鄧先生類似。他目前最關(guān)心的問題是子女上學(xué)和自己的就業(yè)，以及勞動(dòng)報(bào)酬能否及時(shí)足額發(fā)放。他希望到廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)建筑和管理，以便憑借熟練的技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，努力成為一個(gè)建筑工頭。
    xx，女，23歲，初中文化，群眾，未婚，家有5口人。作為超市職工的她，因?yàn)閷W(xué)歷的問題沒能繼續(xù)她計(jì)算機(jī)管理的夢想?，F(xiàn)在她利用業(yè)余時(shí)間在廣播電視大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，以便日后走上計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)崗位，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
    xxx，男，23歲，大專文化節(jié)，共青團(tuán)員，未婚，家庭有3口人。他計(jì)算機(jī)的水平不賴，學(xué)歷也還不錯(cuò)。目前他參加子政府組織的短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)。他希望憑著較好的數(shù)控技術(shù)，早日有房有車，成為都市白領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
    同時(shí)，本人設(shè)計(jì)了一份農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查表，對100名農(nóng)民工進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查表設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，要求調(diào)查對象只回答是與否，調(diào)查問題和回答“是”的結(jié)果如下：
    1.工作上崗前是否參加過職業(yè)培訓(xùn)？答案：是：85%；否：15%。
    2.工作過程中是否參加過短期職業(yè)培訓(xùn)？答案：是：35%；否：65%。
    3.你認(rèn)為文化和技能方面的問題是否是農(nóng)民工造成就業(yè)困難的關(guān)鍵原因？答案：是：96%；否：4%。
    4.是否知道國家有對農(nóng)民工培訓(xùn)的政策和機(jī)構(gòu)？答案：是：12%；否：88%。
    5.目前自己是否有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要？答案：是：85%；否：15%。
    6.農(nóng)民工培訓(xùn)費(fèi)用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。
    7.你認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)對農(nóng)民工就業(yè)是否有幫助？答案：是：95%；否：5%。8.農(nóng)民工學(xué)習(xí)是否需要經(jīng)?；?？答案：是：80%；否：20%。
    9.目前的農(nóng)民工培訓(xùn)是否達(dá)到了你的預(yù)期效果？答案：是：45%；否：55%。
    10.你認(rèn)為上崗前的學(xué)校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)能否代替農(nóng)民工的繼續(xù)學(xué)習(xí)？答案：是：10%；否：90%。
    這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明：
    5.目前的社會(huì)教育培訓(xùn)資源未能滿足農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求，政府相關(guān)職能比較弱化。
    可見，解決農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問題，不能是農(nóng)民工自生滅的方式，只能是依靠政府，依靠社會(huì)，依靠企業(yè)和農(nóng)民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去給那些想學(xué)習(xí)、需要技術(shù)的農(nóng)民工創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，建立農(nóng)民工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的長效機(jī)制。
    1.建立健全農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，將農(nóng)民工學(xué)習(xí)培訓(xùn)納入三農(nóng)政策和新農(nóng)村建設(shè)的重要范疇，由各級政府整合各方資源，為農(nóng)民工學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供資金渠道和政策保障。明確政府、用人單位、相關(guān)部門、農(nóng)民工各自的責(zé)任和義務(wù)。
    2.充分利用現(xiàn)有勞動(dòng)培訓(xùn)和職業(yè)教育的資源，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)，讓我國現(xiàn)有的1.5萬余所中等職業(yè)教育學(xué)校和1100余所高職院校成為農(nóng)民工教育的主要載體。
    3.實(shí)施農(nóng)民工學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃，明確主管部門，實(shí)現(xiàn)教育資源重心下移，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源合理分配，資源共享。當(dāng)前可充分利用農(nóng)村普遍因中小學(xué)生源減少而閑置的校舍資源，建立一些固定的長期的農(nóng)村基層教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
    4.全面倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社會(huì)，引導(dǎo)農(nóng)民工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)進(jìn)取和意識，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性，從根本上提高農(nóng)民工綜合素質(zhì)，提高其發(fā)家致富的本領(lǐng)。
    5.加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。加大基層文化設(shè)施建設(shè)力度，規(guī)劃布局農(nóng)村學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書閱覽室等公共設(shè)施，豐富農(nóng)民文化生活，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工自我學(xué)習(xí)的重要基地。
    6.加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對農(nóng)民工教育的支持力度。政府鼓勵(lì)并加大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對周邊農(nóng)村的扶持，實(shí)現(xiàn)對口扶持，雙向交流，擴(kuò)大崗位培訓(xùn)的范圍，提高在職培訓(xùn)的檔次和水平。從根本上提高農(nóng)民工職業(yè)技能。
    總之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工學(xué)習(xí)培養(yǎng)教育作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的重點(diǎn)之一，通過解決這個(gè)問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象，解決三農(nóng)問題的重要舉措。讓教育面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；面向新農(nóng)村，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；面向未來，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道。
    解決三農(nóng)問題任重而道遠(yuǎn)！農(nóng)民工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)！
    中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告篇十九
    中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果，我們對高中生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
    二調(diào)查的對象與方法。
    我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對象。接受調(diào)查問卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對象既有重點(diǎn)班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生。
    調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式，為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)(用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理)，結(jié)果保留了1位小數(shù)。
    三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
    (一)調(diào)查內(nèi)容：
    四調(diào)查結(jié)果的分析。
    1課前預(yù)習(xí)情況及方法。
    調(diào)查顯示，31.7%的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí);22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);而44.3%學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí);剩下2.8%的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);22.5%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后28.6%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對性的去聽課，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    2.上課情況。
    1)課堂聽講情況和方法。
    上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問方式。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。
    2)課堂記筆記的情況和方法。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而30%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。
    3)聽課效果。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對于課堂內(nèi)容，84.6%學(xué)生部分聽懂，4%全部聽懂，5.4%學(xué)生全聽不懂，還有5.0%不清楚自己有沒有聽得懂。大部分學(xué)生知識部分聽得懂，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學(xué)方法，使得更多學(xué)生對課堂知識的理解，讓他們聽的清楚，聽得懂。
    3課后復(fù)習(xí)情況。
    1)復(fù)習(xí)情況與方法。
    約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，在測驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí);37.1%在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí);9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí);剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí);其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過會(huì)議學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對還有疑問的地方，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來鞏固;24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高，而復(fù)習(xí)方式多樣，普遍的復(fù)習(xí)方法是把書看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。
    2)作業(yè)情況。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)或老師;16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成;10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成;從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。
    3)課后復(fù)習(xí)情況。
    對于課后學(xué)習(xí)的自覺性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時(shí)間里，如果沒有老。
    師在，有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科;36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè);15.8%無所事事，逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流，有36.7%學(xué)生與對學(xué)習(xí)幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問題。由此，課看出大部分學(xué)生沒有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問題。因而，教師在此方面課開設(shè)一些交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在交際方面的主動(dòng)性。
    4)小結(jié)。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    五調(diào)查總結(jié)與建議。
    [1]總結(jié)。
    根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，也缺乏主動(dòng)性;而對老師的依賴性較強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    調(diào)查也表明，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
    [2]建議。
    1為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。