總結是鍛煉思考能力和歸納總結能力的重要途徑?？偨Y是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結，它有助于我們提高和成長。高效閱讀的技巧是成功學習的重要組成部分。
千米的認識說課稿江桂新篇一
各位老師,大家好!
我今天說課的內容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內容。
這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。
基于本節(jié)內容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學目標：
1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象。
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。
3、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關注自然與社會.
因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。
為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節(jié)課的教學實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知。
第二、學習新知，建立表象。
(一)猜想1平方千米有多大：
(三)結合實際，進行估算。
我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)。
(四)學習土地面積單位之間的進率。
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況。
第三、應用鞏固，深化拓展。
2、出示練習十三第7題。
第四、全課總結，深化認識。
千米的認識說課稿江桂新篇二
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
千米的認識說課稿江桂新篇三
1．對千米的認識；本節(jié)學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。
2．本節(jié)主要學習對千米長度的具體認識，聯(lián)系實際生活中的距離。
學情分析
1． 通過作業(yè)練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現(xiàn)實中的具體情境認知千米的觀念。
3. 本節(jié)學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。
教學目標
教學目標:
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
教學策略的選擇：
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
教學重點和難點
教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。
教學難點：千米的簡單換算。
千米的認識說課稿江桂新篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7—8千米的認識 。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
（一）復習導入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學習新知
1.認識1千米。
師：你感覺1千米應該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學習匯報單
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
（四）總結階段
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
千米的認識說課稿江桂新篇五
人教版義務教育六年制小學數(shù)學第五冊7-8頁。
1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）
（二）、提出學習目標：
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應用。
1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書。
2、全班展示（以小組為單位）
a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實踐體驗
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千米的認識說課稿江桂新篇六
大家好！我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就為學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。
1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。
其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。
教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。
為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:。
同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！
我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。
設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：
運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。
觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。
事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設計意圖：這一環(huán)節(jié)結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。
有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學信息，小組內互相交流并匯報。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。
我設計的練習如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。我認為一節(jié)數(shù)學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結束，謝謝大家！
千米的認識說課稿江桂新篇七
教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
教學重點、難點。
體驗1千米有多遠。
教學過程。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千米的認識說課稿江桂新篇八
課題：
公頃與平方千米
新授人：
教學內容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）
（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
二、認識平方千米
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。
三、練習鞏固
1、練一練第1題
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。
5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。
6、練習十四第7題
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結 板書設計：
公頃與平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
千米的認識說課稿江桂新篇九
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
提出學習目標：
1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2．千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1．公路邊的里程碑
2．指路標志
3．限速標志
4．摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1．判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2．72頁3、4。
3．綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
千米的認識說課稿江桂新篇十
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
課件，實物投影。
一、互動對話——生成“千米”的概念。
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。
二、師生探究——建構“1千米”的概念。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。
（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。
（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應用——活化“千米”的知識。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學生獨立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。
（2）做“想想做做”第2題。
引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。
2、進一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學生獨立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應用新知識解決實際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結延伸——拓展“千米”的知識。
1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？
2、實踐作業(yè)：
課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。
千米的認識說課稿江桂新篇十一
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、：千米是比米大的'長度單位。
二、建立1千米的長度概念
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課：
千米的認識說課稿江桂新篇十二
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認識長度單位—千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
千米的認識說課稿江桂新篇十三
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的'換算方法。
認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。
建立1噸的質量概念，形成印象。
課件
一、情境引入
1、提問：我們已經(jīng)學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？
師板書：1千克=1000克
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位――噸。
二、交流共享
直觀感知，初步認識噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。
學生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
千米的認識說課稿江桂新篇十四
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長?。?BR> 生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
千米的認識說課稿江桂新篇十五
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。
這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入經(jīng)過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經(jīng)過讓學生說說你已經(jīng)明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生進取探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
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千米的認識說課稿江桂新篇一
各位老師,大家好!
我今天說課的內容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內容。
這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。
基于本節(jié)內容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學目標：
1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象。
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。
3、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關注自然與社會.
因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。
為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節(jié)課的教學實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知。
第二、學習新知，建立表象。
(一)猜想1平方千米有多大：
(三)結合實際，進行估算。
我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)。
(四)學習土地面積單位之間的進率。
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況。
第三、應用鞏固，深化拓展。
2、出示練習十三第7題。
第四、全課總結，深化認識。
千米的認識說課稿江桂新篇二
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
千米的認識說課稿江桂新篇三
1．對千米的認識；本節(jié)學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。
2．本節(jié)主要學習對千米長度的具體認識，聯(lián)系實際生活中的距離。
學情分析
1． 通過作業(yè)練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現(xiàn)實中的具體情境認知千米的觀念。
3. 本節(jié)學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。
教學目標
教學目標:
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
教學策略的選擇：
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
教學重點和難點
教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。
教學難點：千米的簡單換算。
千米的認識說課稿江桂新篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7—8千米的認識 。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
（一）復習導入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學習新知
1.認識1千米。
師：你感覺1千米應該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學習匯報單
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
（四）總結階段
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
千米的認識說課稿江桂新篇五
人教版義務教育六年制小學數(shù)學第五冊7-8頁。
1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺
（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）
（二）、提出學習目標：
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應用。
1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書。
2、全班展示（以小組為單位）
a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實踐體驗
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千米的認識說課稿江桂新篇六
大家好！我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就為學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。
1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。
其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。
教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。
為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:。
同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！
我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。
設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：
運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。
觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠？怎么走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。
事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設計意圖：這一環(huán)節(jié)結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。
有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學信息，小組內互相交流并匯報。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。
我設計的練習如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。我認為一節(jié)數(shù)學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結束，謝謝大家！
千米的認識說課稿江桂新篇七
教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
教學重點、難點。
體驗1千米有多遠。
教學過程。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千米的認識說課稿江桂新篇八
課題：
公頃與平方千米
新授人：
教學內容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）
（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位??？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
二、認識平方千米
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。
三、練習鞏固
1、練一練第1題
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。
5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。
6、練習十四第7題
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結 板書設計：
公頃與平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
千米的認識說課稿江桂新篇九
1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
提出學習目標：
1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2．千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1．公路邊的里程碑
2．指路標志
3．限速標志
4．摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1．判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2．72頁3、4。
3．綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
千米的認識說課稿江桂新篇十
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
課件，實物投影。
一、互動對話——生成“千米”的概念。
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。
二、師生探究——建構“1千米”的概念。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。
（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。
（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應用——活化“千米”的知識。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學生獨立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。
（2）做“想想做做”第2題。
引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。
2、進一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學生獨立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應用新知識解決實際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結延伸——拓展“千米”的知識。
1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？
2、實踐作業(yè)：
課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。
千米的認識說課稿江桂新篇十一
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、：千米是比米大的'長度單位。
二、建立1千米的長度概念
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課：
千米的認識說課稿江桂新篇十二
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
多媒體課件、軟尺。
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
1、認識長度單位—千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的`東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
千米（公里）km米m厘米cm。
1千米=1000米。
1km=1000m。
千米的認識說課稿江桂新篇十三
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的'換算方法。
認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。
建立1噸的質量概念，形成印象。
課件
一、情境引入
1、提問：我們已經(jīng)學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？
師板書：1千克=1000克
課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位――噸。
二、交流共享
直觀感知，初步認識噸。
（1）課件出示一袋100千克的大米。
談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。
學生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）
千米的認識說課稿江桂新篇十四
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長?。?BR> 生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
千米的認識說課稿江桂新篇十五
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。
這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入經(jīng)過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經(jīng)過讓學生說說你已經(jīng)明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生進取探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
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