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        寫人教學(xué)板書設(shè)計(專業(yè)23篇)

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            做總結(jié)是為了讓我們更加清晰地認(rèn)識到問題所在,進(jìn)而找到解決問題的方法。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路,準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的觀點(diǎn)和見解。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望對大家寫作有所啟發(fā)。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇一
            板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項基本功,它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它,不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù),也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此,它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識。
            板書在課堂教學(xué)中的地位和作用。
            語文課堂教學(xué)有兩種手段:一是口授,再就是板書。二者各盡其職,相輔相成,相互為用,共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課,除了必須的口授外,還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性,而教學(xué)過程中,許多知識的傳授,又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用:一、實(shí)施教案,展示教學(xué)意圖,規(guī)范教師的講授思維,使講授的內(nèi)容不離“譜”;二、在講授的過程中,對知識的重點(diǎn)作精要的總結(jié),給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解;三、引導(dǎo)學(xué)生的思維,配合教師的講授;四、讓學(xué)生做筆記,課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地;五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能,依據(jù)教與學(xué)的需要,通過黑板白字,使教師教有所據(jù),學(xué)生學(xué)有指南,從而使教學(xué)得以落實(shí)。
            可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識不足,認(rèn)為板書在課堂上可有可無。可多可少,無關(guān)緊要;于是上起課來隨心所欲,亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的:
            (附圖{圖})。
            縱觀兩節(jié)課,兩幅板書,共21字;整個板書毫無計劃,雜亂無章,根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”,學(xué)生昏昏然,這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這種狀況必須改觀。
            上述板書的不容忽視的作用,確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位,板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里,相輔相成,板書有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng),因此,我們必須重視它。
            語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué),它有著自身的科學(xué)規(guī)律,只有掌握了它,才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書,那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律:
            第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。
            板書是語文課堂教學(xué)的一種手段,作為教學(xué)手段,它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫,而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo),實(shí)施教學(xué)。因此,板書應(yīng)是教案的一個有機(jī)組成部分,服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而,板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”,服從教案。只有鉆研教材,精選教法,才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書,才能有效地完成教學(xué)意圖。
            第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
            [1]?[2]?[3]。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇二
            1.出示牧童騎牛圖。
            老師:騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個自在、快樂的牧童?
            2.出示古詩《牧童》。
            老師:這首古詩是呂巖,也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓,談?wù)勀銓λ牧私狻?BR>    3.老師:俗話說,“快活如神仙”,最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》,走進(jìn)呂洞賓言說的快樂中去。
            [評析:牧童,是古代文人言說快樂的對象,他們借用牧童這一具象載體,從表面看是言說童年多彩的快樂,更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以,在導(dǎo)課時讓學(xué)生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點(diǎn),逐漸地靠近文本主旨——言說快樂,指明解讀詩文方向。
            二、讀通詩文,觸摸快樂。
            1.自由練讀詩文。
            老師:請大家自由讀讀詩文,注意讀準(zhǔn)字音,把詩句讀正確讀流利。
            2.指名誦讀詩文。
            (教師請3位同學(xué)讀詩,相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
            3.說說讀詩后的感受。
            三、讀懂詩意,走進(jìn)快樂。
            1.研讀第一句詩。
            出示“草長田野六七里”。
            老師:草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
            出示“草鋪橫野六七里”和“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”。
            2.研讀第二句詩。
            老師:“笛弄晚風(fēng)三四聲”說的是什么意思?
            出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
            老師:從“弄”中讀懂了什么?
            3.研讀第三句詩。
            老師:“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在,從哪里讀出來?
            老師:牧童在“黃昏后”才吃飽飯,在牧童“飽飯”的過程中,你仿佛看到什么情景?
            4.研讀第四句詩。
            老師:“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
            老師:吃飽飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
            四、細(xì)讀詩眼,提煉快樂。
            1.出示整首詩,引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)。
            2.細(xì)讀“臥”,進(jìn)一步整體感受牧童的快樂。
            五、延伸閱讀,強(qiáng)化快樂。
            1.老師:牧童,是不少古代文人表情達(dá)意的對象,你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
            2.出示相關(guān)詩文。(袁枚的《所見》“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!睆堈f在《九日進(jìn)茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客,萸囊系牧童。路疑隨大隗,心似問鴻蒙?!眱怍说摹赌镣~》“不言牧田遠(yuǎn),不道牧陂深。所念牛馴擾,不亂牧童心。圓笠覆我首,長蓑披我襟。方將憂暑雨,亦以懼寒陰。大牛隱層坂,小牛穿近林。同類相鼓舞,觸物成謳吟。取樂須臾間,寧問聲與音。”李涉的《山中》“無奈牧童何,放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng),叫笑如生鹿。欲報田舍翁,更深不歸屋?!眲Ⅰ{的《牧童》“牧童見客拜,山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸,前溪風(fēng)雨惡?!背蓮┬鄣摹洞逍小贰皶釙岽鍩熌?,牧童出深塢。騎牛不顧人,吹笛尋山去?!睏傅摹赌镣贰芭5米杂沈T,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾,無是亦無非。”)。
            老師:自由讀一讀,說說詩中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
            老師:再讀一讀課文,說說讀詩后感受。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇三
            1、讓學(xué)生初步掌握寫人的作文技巧。
            2、培養(yǎng)學(xué)生樂于主動觀察生活的習(xí)慣。
            3、能夠獨(dú)立的寫出寫人作文。
            2、一篇寫人的美文欣賞。
            2、對描寫人物的詞語積累。
            1、教學(xué)ppt。
            2、a4紙打印的寫人的美文欣賞。
            老師考考你們的記憶力,咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學(xué)垂綸。背完了古詩之后呢,老師問一下你們:作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的?還有什么詞呢?(蓬頭,側(cè)坐,招手)等等這些詞向我們傳達(dá)出的是一個可愛,充滿童心的孩子。那么詞語的魅力就在這些,我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文,做好寫人的閱讀。
            要解決這個問題,我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事,來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
            對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌,外貌包括:五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如:頭發(fā):烏黑的發(fā)亮頭發(fā),黃黃的頭發(fā),卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛:彎彎的,細(xì)細(xì)的,濃黑的。眼睛:大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛,有點(diǎn)凹下去的眼睛,水汪汪的大眼睛,黑珍珠般的眼睛。鼻子:高、低、不高不低。嘴巴:寬窄,不寬不窄。臉:略顯黑色、白的、紅潤,圓的,方的還是瓜子臉。身高:高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
            所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
            1、語言描寫。
            重視人的語言描寫,選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè):媽媽會說:“為什么還沒有做完?”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等,這些話語說明媽媽嗎對我的關(guān)心和愛護(hù)。
            2、動作描寫。
            例如詩句中說道:遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài),從另外的一個側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
            3、心理活動描寫。
            要對人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析,觀察之后可以對人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中,經(jīng)常見到這樣一類話:“我想——”,“他在心里盤算著”,“老師的話又在我耳邊想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫,作文就顯得生活起來。
            4、真情真言。
            真實(shí)是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫,幾種方法的交叉使用,這樣人物形象會更加鮮明,也更加真實(shí)。
            我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上,還要多讀書,多積累,在日常生活中注意觀察,這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法,寫出更生動優(yōu)美的作文。同學(xué)們,希望在你們的筆下,能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物,給我們帶來更多歡樂。
            同學(xué)們,我們這節(jié)課學(xué)到了什么?(共同讀一讀寫人的方法)。
            請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)再修改下,使他(她)更豐滿吧。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇四
            操作步驟:
            1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
            2、明確文章的故事情節(jié),按照情節(jié)發(fā)展的順序,依次出示祥林嫂的悲慘遭遇:初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死(完成教學(xué)重點(diǎn)一)。
            3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納:死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)……從而證明祥林嫂清白無辜,對自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
            4、重點(diǎn)分析:誰為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物:魯四、四嬸、柳媽、婆婆……分析后明確,大家都不是兇手,又都是兇手。
            5、.總結(jié)分析:祥林嫂的悲劇的根本原因所在,是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”(完成教學(xué)重點(diǎn)二)。
            6、延伸:幾千年的封建思想,是阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時代的步伐,最終將走向衰亡,走向毀滅,走進(jìn)墳?zāi)?,千百萬勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?BR>    寫人教學(xué)板書設(shè)計篇五
            板書是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分,顧名思義,簡言之,就是教師在黑板上的書寫內(nèi)容。我在這里,跟大家從兩個方面來進(jìn)行解讀。從動態(tài)的角度理解,它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動方式。從靜態(tài)的角度理解,它是教師在教學(xué)過程中,為幫助學(xué)生理解掌握知識,而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中,學(xué)生也是可以參與板書的,其實(shí),我們也鼓勵學(xué)生參與。
            由板書的概念可以得知,板書的內(nèi)容主要包括三點(diǎn),一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識。
            根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn),業(yè)內(nèi)人員,通常把板書劃分成六類。提綱式板書,線索式板書,詞語式板書,分析綜合式板書,圖畫式板書。思維導(dǎo)圖式板書。
            各種類型的板書都有有所側(cè)重,要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排,比如低學(xué)段的文科板書要盡量采取圖畫式的,引起孩子的興趣,高學(xué)段的理科板書設(shè)計,盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書設(shè)計。
            1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自己的想法,能夠在老師的帶動下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖,對學(xué)生知識的梳理,系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化大有幫助,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
            總之,板書設(shè)計要有利于知識傳授,有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識。
            但是,實(shí)際教學(xué)中,教師對板書設(shè)計的重視程度怎樣呢,情況并不理想。通常有以下幾種情況。
            一部分教師,特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?,沒有認(rèn)識到板書的意義和價值,對板書沒有設(shè)計,講到哪里寫到哪里,講完了,寫完了,滿滿的一大板,橫的豎的,亂七八糟,看不出條理,看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完,就唰唰唰擦掉,粉筆末四濺,再接著寫。隨意性很強(qiáng),布局不合理,重點(diǎn)不突出不醒目,起不到板書應(yīng)起的作用。
            另一部分教師,板書是經(jīng)過設(shè)計了,可是字體不美觀,書寫潦草,沒有規(guī)范意識,忘記了自己的角色,老師的示范作用,身教的教育作用要大于言傳,老師是學(xué)生模仿的對象,不理想的板書,對學(xué)生影響也不好。
            最后一部分教師,可能是因?yàn)闀鴮懟竟Σ惶硐?,根本不板書。另外,現(xiàn)在老師上課時基本上都用到課件,干脆就制作在課件上,一展示就行了,倒是便捷。但是筆者認(rèn)為,這樣一來,板書教育的附加值,就會消失殆盡。
            可見,課件板書設(shè)計并沒有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開課的時候才會用心設(shè)計板書,我多么希望板書設(shè)計成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化,落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對做客教師出色的板書設(shè)計特別關(guān)注的原因之一。
            今天,楊慶春老師這節(jié)課的板書設(shè)計激發(fā)了我莫大的興趣。板書最后形成了一部書的圖形,一頁是課題“背影”,另一頁是對父愛的定性評價:2關(guān)懷備至,體貼入微,真摯深切。書脊上書寫的是“父愛”。父親就是一本書,一本厚厚的書,父愛是書的內(nèi)容,這愛,是關(guān)懷備至的,是體貼入微的,是真摯深切的,二這些,都凝聚在父親肥胖,佝僂的背影里。板書的這個創(chuàng)意,生動形象,直觀地再現(xiàn)了文本的主旨,不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書設(shè)計,板書整體有兩個紅色的心交疊組成,疊合的部分寫著“愛“字,兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅強(qiáng)、無私,不言而喻,這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個關(guān)鍵詞,點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來,這兩個板書設(shè)計有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎的板書設(shè)計,如下圖:
            這些優(yōu)秀的板書設(shè)計都具備了一些共性特點(diǎn):
            1.板書簡潔扼要,語言凝練,只板書核心詞,言簡而義豐。
            2.板書圖文結(jié)合,完備美觀,給人以美的享受,能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng),留下思維的空間。
            3號。另外,板書和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
            因此,我們可以進(jìn)一步提出,優(yōu)秀板書設(shè)計要遵循的基本原則與操作要求:
            (一)科學(xué)性原則。板書設(shè)計,是發(fā)端于文本,源自于學(xué)者,形成于黑板的,是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書“要反映教材特點(diǎn),突出教材重點(diǎn),揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
            (二)美觀性原則。
            板書設(shè)計還要合符審美的原則,圖文結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的審美意識。
            (三)實(shí)用性原則。
            板書設(shè)計,不論是教材內(nèi)容,還是技法,都要字字露旨,從實(shí)用有效著眼。
            (四)生成性原則。
            板書設(shè)計是一個動態(tài)生成的過程,板書構(gòu)思,要契合教學(xué)程序,根據(jù)課堂的生成,及時調(diào)整,展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程,也是文本精髓的不斷生成。
            總之,板書師教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一部分,對一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用,也是大型的正規(guī)的教學(xué)競賽中重要的一部分內(nèi)容,說課,微課等形式中,都對板書設(shè)計有所要求。作為任課教師一定要重視。
            參考文獻(xiàn):百度文庫百度百科。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇六
            古詩兩首(本課題教時數(shù):2本教時為第1教時。
            課型:新授)教學(xué)目標(biāo):
            能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦《山行》,學(xué)會本課生字,理解生詞,理解詩意。
            教學(xué)重、難點(diǎn):
            體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入新課。
            1、指背學(xué)過的古詩。
            2、導(dǎo)入新課,板書課題。
            3、簡介作者。
            4、解題:“山行”就是在山上行走。
            過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
            二、學(xué)生自學(xué)課文。
            1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
            2、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
            三、檢查自學(xué)效果。
            1、認(rèn)讀生字。
            2、指名讀課文。
            3、回答問題:深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
            四、理解詩句。
            1、讀第一行詩。
            理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?用自己的話說說第一行詩的意思。
            出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
            2、讀第二行詩。
            /4。
            理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
            3、讀第三行詩。
            理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢?
            看圖,詩人眼前看到的是什么?誰能用自己的話說說第三行詩的意思?
            4、讀第四行詩。
            理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅?說說第四行詩的意思。把第三、四行詩的意思連起來說一說。小結(jié):這兩行是寫詩人看到的楓林近景。
            5、用自己的話說說全詩的意思。
            五、總結(jié)課文。
            六、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。
            七、指導(dǎo)書寫。
            作業(yè):
            1、用自己的話說說詩的意思。
            2、背誦古詩。
            3、抄寫《山行》。
            板書:
            3、古詩兩首。
            山行。
            近景。
            遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
            遠(yuǎn)景。
            停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(本課題教時數(shù):2本教時為第2教時。
            課型:新授)教學(xué)目標(biāo):
            能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《楓橋夜泊》,學(xué)會生字,理解生詞,理解詩意。
            教學(xué)重、難點(diǎn):
            /4。
            體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過程:
            一、復(fù)習(xí)。
            1、背誦《山行》。
            2、這首詩描寫了什么景色?
            二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
            1、揭題,解題。
            (1)板書課題。指名讀題。(2)解題,簡介作者。
            2、自學(xué)課文。
            (1)輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。(2)默讀課文,遇到不理解的字詞查字典。(3)想想每句詩的意思,同桌可以討論。
            3、檢查自學(xué)情況。
            認(rèn)讀生字,指名讀課文,質(zhì)疑。
            4、逐句理解詩意。(1)學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
            輕聲讀第一、二兩行詩,邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,這是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?
            出示掛圖:詩人看到的是什么景色呢?
            在這清冷、幽靜的環(huán)境里,詩人這時是什么心情呢?理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思?(2)學(xué)習(xí)第三、四行詩。
            5、總結(jié)全詩,體會感情。
            這首詩作者描寫了哪些景物?抒發(fā)了詩人什么樣的心情?
            6、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
            7、指導(dǎo)書寫。
            /4。
            作業(yè):
            1、用鋼筆描紅、臨寫。
            2、背誦課文。
            3、抄寫詞語。
            八、綜合練習(xí)。
            1、比一比,再組詞。
            徑()泊()漁()鳥()經(jīng)()伯()魚()烏()。
            2、解釋帶點(diǎn)字的意思,并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二葉花。坐:于:
            月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠啼:愁:
            3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
            (1)《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感,描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖,從清新明朗的詩句中流露出。
            (2)《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有:,聽到的聲音是。板書:
            3、古詩兩首。
            楓橋夜泊月落烏啼/霜滿天,江楓漁火/對愁眠。
            所見所聞姑蘇城外/寒山寺,夜半鐘聲/到客船。
            /4。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇七
            板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號、繪圖、列表等手段,有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分,板書可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路,使學(xué)生能夠做到“過目不忘”,以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時還能夠“觸景生情”。
            在小學(xué)英語教學(xué)中,好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是英語教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用:
            1.有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有利于教師傳授知識和學(xué)生掌握知識。比如,在新授課中,板書可以幫助學(xué)生記憶,理解和操練所學(xué)內(nèi)容;在練習(xí)課上,板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語知識的作用。
            2.有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣就給學(xué)生提供了充分的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來,使學(xué)生一目了然,輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。
            3.有助于提高學(xué)生的英語書寫技能。
            小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文,而且板書設(shè)計得整潔、美觀,就會為學(xué)生樹立榜樣,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學(xué)習(xí)階段,教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結(jié)構(gòu)造型等,并以適宜的呈現(xiàn)方式,給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書,學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語知識,增強(qiáng)識記的效果。另外,學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識時,會很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文,進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
            二、板書設(shè)計的要求。
            1.板書要從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定板書設(shè)計的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的,規(guī)定著板書設(shè)計的主題和結(jié)構(gòu),甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來,并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計板書,才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
            2.板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排,包括標(biāo)題的設(shè)計,板書類型的選擇,板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系,文字的詳略大小和去留,符號的運(yùn)用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列,以及與教學(xué)掛圖,投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致,要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
            3.板書設(shè)計要具有概括性。板書不要求面面俱到,要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,力求以簡馭繁,以少剩多,切不可不分主次。過多的板書費(fèi)時間,教師長時間板書時,學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
            4.板書設(shè)計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說:“人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方,總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致,富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計板書的過程中,不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容,而且要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書,能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時,進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
            眾所周知,板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外,它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力,啟發(fā)思維,發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書設(shè)計。
            平時上課,教師們常隨手板書句型、單詞,的確非常方便省事。公開課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上,等到用時就貼于不同的位置,五彩繽紛,煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,如何利用黑板設(shè)計出恰到好處的板書呢?下面我們就談一談我們的一些做法。
            一、“內(nèi)容精簡”設(shè)計。
            從某種意義上說,板書也是一種微型教案,它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對板書內(nèi)容的選擇,我們要講求精當(dāng),對教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉,以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材,精通教學(xué)內(nèi)容,板書內(nèi)容不必面面具到,應(yīng)適當(dāng)留下空白,在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
            如:在以time為主題的板書設(shè)計中,作者將繁雜的各個時段及對應(yīng)活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面,以太陽和月亮的鐘表形象加以區(qū)分,既便于學(xué)生記憶,又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化,使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生覺得早上六點(diǎn)半時,賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己;勞累了一天后,晚上九點(diǎn)半時,香甜入睡的那個小月亮也是自己。
            然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點(diǎn)詞組havelunch,watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。(見圖1)。
            對于活潑好動的小學(xué)生來講,學(xué)習(xí)過程中有時免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以,在課堂教學(xué)中,教師要充分利用板書設(shè)計,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學(xué)生的好奇心和興趣,讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。
            在以numbers為主題的板書設(shè)計中,作者將黑書設(shè)計成一個小農(nóng)場,將數(shù)字隱藏在圖畫中,讓學(xué)生去找,這樣一來學(xué)生馬上就有興趣,在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué),在游戲中感知世界,得到實(shí)踐的機(jī)會。(見圖2)。
            在以animal為主題的板書設(shè)計中,作者將黑書設(shè)計成一個小森林,不論是山后、樹叢,還是水塘里,都有小動物的身影。學(xué)生通過對動物主要特征的判斷來尋找,邊找邊學(xué),將圖畫呈現(xiàn)于課堂,引出靜態(tài)單詞,這樣學(xué)生看得見,摸得著,容易產(chǎn)生親切感,有助于形象記憶。
            三、
            所謂師者,傳道、授業(yè)、解惑者也??梢姡瑐鞯朗菫槿藥熣叩氖滓蝿?wù)。在新課改的今天,學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此,在colour一課時,作者并沒有簡單地采取顏料盤,看彩虹識顏色等方法,而是將顏色寓于故事之中:awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長開著一輛bluecar的警車趕了過來,捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅學(xué)會了各種顏色,還接受了很好的德育教育。同時也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。
            在friends為主題的板書設(shè)計中,作者將抽象的友誼融于故事中,讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛的重要性。具體故事是這樣的:小兔子拔了兩個蘿卜,她吃掉小蘿卜,將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上;小猴子回家后,又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上;小鹿看到蘿卜后,將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后,三個好朋友分享蘿卜的過程,更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中,又在意料之外,深深吸引了學(xué)生的注意。
            四、“交際情景”設(shè)計。
            在黑板上呈現(xiàn)兩個小朋友對話的情景,對話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對話框中,避免了將對話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對話,則可多畫幾個小朋友,讓學(xué)生能夠感受到一個真實(shí)的交際情境。也可以句型從動物的口中說出,學(xué)生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。
            五、“文化滲透”設(shè)計。
            在clothes為主題的板書設(shè)計中,作者設(shè)計了一個衣櫥,讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型,作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比,讓學(xué)生感受中西文化的差異,真正將文化滲透做到潤物細(xì)無聲。
            七、“動態(tài)生成”設(shè)計。
            富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書,可在課前完成;具有啟發(fā)性的板書,應(yīng)在課中呈現(xiàn);具有結(jié)論性的板書,應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時,呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性。下面,以seasons為主題的板書設(shè)計為例,說明板書設(shè)計的動態(tài)生成性。
            作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹干,樹冠則分為四個部分,隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征,夏天則是枝繁葉茂,碩果累累的自然是秋季,而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn),這樣學(xué)生在表達(dá)時有據(jù)可循、有話可說。此時,整節(jié)課的板書內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前,完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
            八、“及時評價”設(shè)計。
            小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題;學(xué)生通過評價確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長表現(xiàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我;教師和學(xué)生在不同形式的評價活動中獲得信心,從而共同受到激勵。
            如:每堂課上,教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹,班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹冠分為幾個部分,以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù),表現(xiàn)較好的小組,可在對應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個蘋果或樹葉,用來及時評價小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動結(jié)束之前,得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組,該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
            板書設(shè)計是一門藝術(shù),一門學(xué)問,更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思,使板書更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇八
            板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語文教師必須具備的一項基本功,它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它,不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù),也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此,它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識。
            板書在課堂教學(xué)中的地位和作用。
            語文課堂教學(xué)有兩種手段:一是口授,再就是板書。二者各盡其職,相輔相成,相互為用,共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課,除了必須的口授外,還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性,而教學(xué)過程中,許多知識的傳授,又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用:一、實(shí)施教案,展示教學(xué)意圖,規(guī)范教師的講授思維,使講授的內(nèi)容不離“譜”;二、在講授的過程中,對知識的重點(diǎn)作精要的總結(jié),給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解;三、引導(dǎo)學(xué)生的思維,配合教師的講授;四、讓學(xué)生做筆記,課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地;五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能,依據(jù)教與學(xué)的需要,通過黑板白字,使教師教有所據(jù),學(xué)生學(xué)有指南,從而使教學(xué)得以落實(shí)。
            可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識不足,認(rèn)為板書在課堂上可有可無。可多可少,無關(guān)緊要;于是上起課來隨心所欲,亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的:
            (附圖{圖})。
            縱觀兩節(jié)課,兩幅板書,共21字;整個板書毫無計劃,雜亂無章,根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”,學(xué)生昏昏然,這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這種狀況必須改觀。
            上述板書的不容忽視的作用,確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位,板書是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段,它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里,相輔相成,板書有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng),因此,我們必須重視它。
            語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué),它有著自身的科學(xué)規(guī)律,只有掌握了它,才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書,那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律:
            第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。
            板書是語文課堂教學(xué)的一種手段,作為教學(xué)手段,它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫,而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo),實(shí)施教學(xué)。因此,板書應(yīng)是教案的一個有機(jī)組成部分,服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而,板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”,服從教案。只有鉆研教材,精選教法,才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書,才能有效地完成教學(xué)意圖。
            第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
            [1][2][3]。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇九
            情節(jié)脈絡(luò):
            1、翠翠心中的凄涼——翠翠聽父母的故事。
            2、翠翠的夢——爺爺上城。
            3、爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”。
            翠翠心理發(fā)展過程:
            薄薄的凄涼—胡思亂想—忽然哭了起來—覺得悲傷—哭—神往傾心。
            小結(jié):景美——情美——人美。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十
            1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會一般的作文寫作訓(xùn)練方法。
            2.了解并學(xué)會把作文寫具體的方法。
            3.把學(xué)會的方法應(yīng)用到作文中去,并教會不會應(yīng)用的同學(xué)。
            幻燈片的相關(guān)材料。
            1課時。
            一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
            2、板書:
            眼睛看:顏色、形狀、組成、狀態(tài);
            耳朵聽:聲音、聲息鼻子聞:氣味、氣息。
            舌頭嘗:酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸。
            手摸:軟/硬;冷/熱;干/濕;光滑/粗糙;銳/頓。
            觀察事物我們一定要認(rèn)真,在作文學(xué)習(xí)中我們一定要認(rèn)真觀察。接下來我們來復(fù)習(xí)寫人記事作文的一些方法。
            3、寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的作文,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
            1、寫好人物的形象。
            2、選用典型事例。
            3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
            二、學(xué)習(xí)修改寫人記事的作文。
            很好,同學(xué)們的記憶力非常不錯,那么,今天我們就共同來學(xué)習(xí)寫人記事的作文。
            同學(xué)們你們還記得記敘文的“六要素”嗎?
            時間,地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
            同學(xué)們光知道這些還不夠,我們應(yīng)該還要學(xué)習(xí)和知道更多的寫人記事的方法,今天老師就帶大家來做一些簡單的訓(xùn)練。
            1、寫話訓(xùn)練從“四素句”起步。
            “四素句”是一個包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。如:“一天晚上,我坐在陽臺上仰望星空。”學(xué)了,就指導(dǎo)學(xué)生仿說有“四個要素”的句子。進(jìn)一步進(jìn)行“四素句’的拓展訓(xùn)練。
            學(xué)生練習(xí):
            用“四素句”自己寫一個句子。
            2、作文“六句”行為句訓(xùn)練。
            人做事的行為句就是六個基本句式,即:人看到什么?聽到什么?說了什么?感到什么?想了什么?做了什么?我們簡稱為“人看句”、“人聽句”、“人說句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。學(xué)會了這“六句”,就能寫出短文來。學(xué)生練習(xí):
            一天中午放學(xué)后,由于同學(xué)們不按時完成老師布置的課文背誦任務(wù),被老師留下來背誦,多留了一個小時,我們每個人都餓得吞口水,放學(xué)后我飛奔回家,回到家看到桌子上放著一只熱氣騰騰的烤雞。請用著六種句式寫一段話(學(xué)生寫老師巡視,發(fā)現(xiàn)好文章老師記下,寫完后念與同學(xué)們分享)。
            同學(xué)們,你們真是寫得太漂亮了,但是有的同學(xué)卻寫得很空洞。問問同學(xué)們空洞我們該怎么辦呢?生回答修改。對,修改,那么該怎么修改呢?老師今天就跟大家來學(xué)學(xué)給空洞的作文補(bǔ)“空洞”
            三、如何避免作文空洞和給作文補(bǔ)“空洞”
            給空洞的作文補(bǔ)“空洞”
            例文:今年春節(jié)的年夜飯我們是在奶奶家里吃的。一走進(jìn)奶奶的'新家,哇!漂亮極了。過了一會兒,我們吃年夜飯了,好多菜,好吃極了。吃飯的時候,大家有說有笑,個個開心極了。吃完飯,我們小孩子就去放花炮,人人玩得高興極了。
            評價——全文真是空洞極了。
            那么,我們該從哪里去補(bǔ)空洞呢?
            方法:
            1、補(bǔ)第一個空洞——“漂亮極了”
            一走進(jìn)奶奶的新家,客廳里,雪白的墻壁,米黃色的瓷磚地板,米黃底起藍(lán)花的窗簾,乳白色的沙發(fā),都一塵不染。大屏幕液晶電視,音箱,嶄新的電視柜、茶幾都閃閃發(fā)亮。在柔和的彩色燈光下,像走進(jìn)了一個童話世界。”
            評價——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
            2、補(bǔ)第二個空洞——“好吃極了”
            評價——眼睛、鼻子、舌頭全用上了,所以色、香、味俱全。
            3、補(bǔ)第三個空洞——“高興極了”
            我們圍著一張大圓桌吃年夜飯。爸爸夾了一個雞肫子給奶奶吃,說:“祝您老人家活一百歲!”奶奶說:“好!好!我一定活一百歲!”奶奶夾了一個雞腿給我。小表妹連忙說:“還有我呢!”奶奶忙著夾雞腿給她,爸爸趕快夾魚丸子給她,說:“怎么會忘了我們的小嬌嬌呢!”爸爸喝了一點(diǎn)酒,臉泛著紅光,顯得更年輕了。我偷偷喝了一口紅酒,臉有些發(fā)燒。奶奶說:“小二子演戲不用化妝了。”說得大家都笑了。
            評價——會“用耳朵錄聲音”,再現(xiàn)了作者全家高高興興吃年夜飯的情景??偨Y(jié):
            同學(xué)們今天表現(xiàn)很不錯,回家后請用剛剛學(xué)過的方法去寫一寫“我家春節(jié)的年夜飯”
            四、板書:
            眼睛看:顏色、形狀、組成、狀態(tài);
            耳朵聽:聲音、聲息;鼻子聞:氣味、氣息、舌頭嘗:酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸;手摸:軟/硬;冷/熱;干/濕;光滑/粗糙;銳/頓。
            方法:
            1、補(bǔ)第一個空洞——“漂亮極了”
            2、補(bǔ)第二個空洞——“好吃極了”
            3、補(bǔ)第三個空洞——“高興極了”
            五、教學(xué)反思:
            通過教學(xué)學(xué)生學(xué)會了怎樣去修改作文的空洞,知道了如何將作文寫具體。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十一
            1、體現(xiàn)教學(xué)意圖,突出教學(xué)重點(diǎn)。
            教師備課必須有明確的意圖,突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖,突出重點(diǎn)?除了師生雙方的口頭交流以外,還必須借助于板書,使學(xué)生通過聽講解、記筆記,明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動的特點(diǎn),教師設(shè)計的板書如下:
            2、顯示教學(xué)思路,有利鞏固記憶。
            教師上課有明晰的思路,教學(xué)步驟合理精當(dāng),這樣才能提高教學(xué)效率,使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,同時也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶,鞏固所學(xué)的知識和能力。如板書《春》:
            3、表達(dá)形象直觀,加深學(xué)生印象。
            板書教學(xué)是一種直觀教學(xué),好的板書設(shè)計能夠通過文字、符號、圖象及藝術(shù)化的排列處理,使抽象的概念具體化,使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上,給學(xué)生留下深刻印象。
            4、深化課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
            好的板書通過對課文的準(zhǔn)確歸納,不但能反映課文的原貌,還能揭示文章的內(nèi)涵,深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書,它不但有助于學(xué)生對課文的理解,而且,還幫助學(xué)生理清線索,方便記憶,同時給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
            5、節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。
            板書運(yùn)用簡要的文字、符號和圖表,借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生,在很大程度上代替了繁冗的言語說明,簡化了教學(xué)過程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中,這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書,就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn),極大地提高了教學(xué)效率。
            二、板書的方法與原則。
            1、板書區(qū)域的劃分。
            2、書寫方法。
            a、用粉筆寫字,運(yùn)筆時用力輕重應(yīng)均勻適中,筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角,避免發(fā)出尖嘯聲。
            b、板書一般情況下采用橫行排列,字跡直徑約為7—9厘米,行距為字的5/8——7/8。
            3、著重號的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號。著重號可以用點(diǎn)號、短線、不同的顏色、不同大小的符號等標(biāo)記。但要注意:
            一是著重號不要過多過濫;二是著重號應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一;三是著重號顏色不宜多種;四是著重號的字體不宜過大,以免整體比例失調(diào),影響美觀。
            知識性與教育性統(tǒng)。
            一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)。
            一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一常規(guī)性與多樣性統(tǒng)。
            一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)。
            一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一。
            三、板書的要求。
            1、目的明確,概括性強(qiáng)。
            設(shè)計板書要吃透教材,明確目的,選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用。板書要有高度的概括性。概括性有三個要求:(1)緊扣課文原意。(2)準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語。(3)簡潔完整。
            2、布局合理,條理清晰。
            布局合理,就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng),能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
            條理清晰,就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路,也要體現(xiàn)教師教的思路,促使學(xué)生較順暢地理解課文。
            3、書寫正確、規(guī)范、美觀。
            (1)正確:不寫錯字、別字、病句,筆順正確。
            (2)規(guī)范:不寫任意簡化字、不寫繁體字,不生造詞語。(3)美觀:字跡大小勻稱,排列整齊,疏密得當(dāng)、行距合理。
            1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句。
            2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句。
            3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句。
            4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句。
            5、新出現(xiàn)的字、詞、句。
            6、有價值的新知識。
            7、正音、正詞。
            五、板書的類型。
            1、詞語式。
            詞語式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語為主組成的板書,如《荷塘月色》的板書。這種板書有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語來理解課文,對豐富學(xué)生的詞匯量,提高其表達(dá)能力很有幫助。
            2、情節(jié)式。
            這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書,如前面列舉的《促織》板書。這種板書適用于分析作品的情節(jié),能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列,顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
            3、重點(diǎn)式。
            這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn),或針對課文的某一方面知識而設(shè)計的板書。目的在于加深學(xué)生印象,理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中,就閏土從一個小英雄變?yōu)橐粋€木偶人,設(shè)計了一則板書:
            4、圖解式。
            為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律,或者情節(jié)的發(fā)展順序,或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系,采用圖解式板書能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解。
            5、線索式。
            即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語,簡要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索,使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》:
            6、結(jié)構(gòu)式。
            7、表格式。
            就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格,這種板書的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚,排列有序,尤其是說明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
            8、對比式。
            有些課文內(nèi)容對比強(qiáng)烈,采用對比使式板書更能突出其對比效果,使學(xué)生理解對比的作用。
            9、綜合式(內(nèi)容)。
            內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計在同一板書上,如《我與地壇》、《觸龍說趙太后》的板書設(shè)計。
            綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書設(shè)計,力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容,如《祝福》,就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十二
            本板書采用圖形式,把社會環(huán)境(封建禮教)設(shè)計成一座大墳?zāi)?,主人公祥林嫂處于最下層,中間依次是其他幾個人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆,最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂,對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
            依照文意:祥林嫂之死,按情節(jié)發(fā)展的順序,依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死,誰該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任,從而明確封建禮教上殺人兇手。
            [1]。
            《祝?!钒鍟O(shè)計.由本站會員分享,,轉(zhuǎn)載請注明出處!
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十三
            一、教學(xué)要求:
            1、學(xué)用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用,了解形聲字構(gòu)字的巧妙,感受漢字的結(jié)構(gòu)美,提高識字興趣與能力。
            2、寫鉛筆字,認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。
            3、讀讀背背:熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學(xué)生愛惜光陰,鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語,4、綜合性學(xué)習(xí):結(jié)合“三八”節(jié),作一張賀卡,寫上一句話,讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
            5、口語交際:觀察圖畫,展開想象,當(dāng)眾介紹春天的美景,意思要明確,語言要規(guī)范,并能做到目中有“人”。
            二、教學(xué)準(zhǔn)備:
            之前組織學(xué)生去春游。
            三、教學(xué)時間:
            四教時。
            第一課時。
            一、教學(xué)要求:
            學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。
            學(xué)用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用,了解形聲字構(gòu)字的巧妙,感受漢字的結(jié)構(gòu)美,提高識字興趣與能力。
            二、教學(xué)準(zhǔn)備:
            教學(xué)掛圖。
            三、教學(xué)過程:
            (一)激趣揭題。
            1、師:前兩天,我們?nèi)ゴ河?,你能看到了什么?BR>    (二)讀描寫春天的句子。
            1、出示句子,誰來讀?
            2、學(xué)生自由練讀短文。
            要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀。
            3、檢查自讀短文。
            4、練習(xí)感情朗讀。
            5、師生共同朗讀。
            (三)找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
            1、你們讀了這段話,發(fā)現(xiàn)了什么?
            2、學(xué)生找出同偏旁的字。
            3、師:為什么有相同的偏旁?
            分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
            (四)仿照例句說句子。
            1、前階段,我們?nèi)ゴ河?,你們能說說在什么地方做什么嗎?
            2、學(xué)生仿照文中的句子說話。
            燕子在————————————。
            小羊在————————————。
            麻雀在————————————。
            ——————在—————————。
            (五)。
            總結(jié)。
            師生同唱《春天在哪里》。
            第二課時。
            一、教學(xué)要求:
            學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
            認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)則。
            熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學(xué)生愛惜光陰,鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語。
            二、教學(xué)準(zhǔn)備:
            田字格。
            三、教學(xué)過程:
            (一)揭題。
            今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。
            (二)教學(xué)鉛筆字。
            1、審題。
            講清題目的要求:
            1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。
            (1)練讀題目。
            (2)引導(dǎo)與上題比較,明確寫字要求。
            2、指導(dǎo)描紅。
            (1)出示卡片,讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個字,說說筆順。
            (2)讓學(xué)生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
            (3)教師示范撇捺的寫法。
            3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
            教師個別輔導(dǎo),注意保持教室安靜,讓學(xué)生靜心寫字,及時糾正不正確的書寫姿勢。
            4、指導(dǎo)仿影、臨寫。
            (1)引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
            (2)教師示范寫“杏、笑、春”。
            5、跟隨教師的示范,學(xué)生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導(dǎo),表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。
            6、反饋。
            展示學(xué)生寫得好的字,指出存在的問題,進(jìn)行矯正練習(xí)。
            (三)讀讀背背(成語)。
            1、師:春天來到了,我們的校園里,多漂亮呀?誰來夸夸我們的校園?
            2、教師小結(jié),引出四個成語。
            3、教師范讀成語歌,學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美,激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語歌的興趣。
            4、學(xué)生自由練讀,同桌互背。
            5、檢查反饋。
            指名背,評議糾正。
            集體齊背。
            (四)讀讀背背(諺語)。
            2、學(xué)生講述。
            3、揭示第一則諺語:
            意思:一天要在早晨就定好計劃,多做工作;一年要在春天就早定好計劃,多做工作。這句話告訴我們做任何事,開頭最重要,要抓早,不能浪費(fèi)時間。
            4、讀背第一則諺語。
            (1)學(xué)生自由練讀。
            (2)指導(dǎo)試讀,指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。
            (3)學(xué)生練習(xí)背誦,并指定試背,分組比賽背。
            5、小結(jié):這句話很簡單,但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
            6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
            7、檢查讀背情況。
            (1)問:圖上畫的是什么?在什么時候干什么?
            (2)指名試背第二則諺語。
            (3)說說讀了這則諺語,你明白了什么?
            (4)多種形式檢查背誦。
            8、課外延伸:
            像這樣的諺語還有很多很多,課后同學(xué)們可以收集、背誦。
            第三課時。
            一、教學(xué)要求:
            學(xué)習(xí)想想做做。
            綜合性學(xué)習(xí):結(jié)合“三八”節(jié),作一張賀卡,寫上一句話,讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
            二、教學(xué)準(zhǔn)備:
            課程表。
            三、教學(xué)過程:
            (一)激情激趣,揭示要求。
            1、激情激趣。
            過幾天,就是3月8好,那是什么節(jié)日?
            你愛你的媽媽嗎?為什么?媽媽的節(jié)日就要到了,你準(zhǔn)備用什么來表達(dá)自己對媽媽的愛呢?
            剛才大家的想法都非常的好,其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了,媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲,她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
            2、揭示要求。
            (二)適當(dāng)指導(dǎo),自主制作。
            1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思,設(shè)計自己的賀卡。
            你打算把這張賀卡做成什么形狀?
            賀卡上加上什么樣的圖案?用筆畫還是彩紙貼?
            里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽?
            2、學(xué)生自主制作,教師巡視指導(dǎo)。
            (三)交流成果,體驗(yàn)喜悅。
            1、賀卡集中擺放,同學(xué)們集體觀看。
            2、夸一夸自己的賀卡。
            3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。
            (四)結(jié)束整理。
            1、收拾好制作工具,清理制作中的紙屑等。
            2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
            第四課時。
            一、教學(xué)要求:
            口語交際:觀察圖畫,展開想象,當(dāng)眾介紹春天的美景,意思要明確,語言要規(guī)范,并能做到目中有“人”。
            二、教學(xué)準(zhǔn)備:
            教學(xué)掛圖。
            三、教學(xué)過程:
            (一)揭題審題。
            1、出示圖畫,談話揭題。
            看,圖上的小朋友多快樂,因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷?!讓我們把自己?dāng)成圖中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好嗎?(板書:春天來了)。
            2、出示說話提示,學(xué)生借助拼音自讀。
            (二)指導(dǎo)看圖。
            1、指導(dǎo)有順序地觀察。
            春天無處不在,我們該從什么地方開始找?按什么順序找?
            按先上后下,先近后遠(yuǎn)的順序說說圖上近處畫了哪些景物?遠(yuǎn)處畫了哪些景物?
            2、指名回答上面的問題。
            教師根據(jù)學(xué)生的回答,用加上拼音的方式板書,按下列順序排好:
            燕子柳樹桃樹-―――――。
            孩子春筍小草――――――。
            藍(lán)天白云麥苗――――――。
            (三)指導(dǎo)說話。
            1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
            2、指導(dǎo)學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。
            3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
            4、指導(dǎo)將整個內(nèi)容連起來說,可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
            (四)當(dāng)眾練說。
            1、分小組交流。
            2、小組推選代表在全班交流。
            誰講的好,就獎給小紅花。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十四
            教學(xué)目標(biāo):
            1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
            2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
            3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
            教學(xué)重難點(diǎn):
            1、學(xué)習(xí)生字新詞。
            2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
            課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
            課時安排:兩課時。
            教學(xué)過程:
            第一課時。
            一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
            同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
            二、初讀課文,整體感知。
            1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
            2、教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
            3、說說課文講的是什么事。
            三、多種方法,識記生字。
            1、看實(shí)物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
            2、讀句子識字。
            (1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
            (2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
            3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
            4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
            5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
            6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
            美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
            四、指導(dǎo)寫字。
            1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
            2、描紅。
            3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
            4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
            (2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。
            (3)鉛,右上不是一個“幾”字。
            5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
            五、作業(yè)設(shè)計。
            填上合適的詞。
            一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)。
            一()椅子一()刺猬一()板凳。
            第二課時。
            一、復(fù)習(xí)。
            1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。
            2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
            二、朗讀感悟。
            1、學(xué)習(xí)第一自然段。
            (1)自由讀一讀。
            (2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
            2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
            (1)出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
            (2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
            (3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
            (4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
            指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
            (5)讀第三次對話。
            a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
            b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
            c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
            (6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
            3、學(xué)習(xí)第五自然段。
            (1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
            (2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
            (3)讀第五自然段。
            (4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
            (5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。
            4、小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易??!
            三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
            1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
            2、說一個問句,用上“嗎”
            3、讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
            4、說一句“請求”的話,用上“吧”
            19藍(lán)色的樹葉。
            李麗林園園。
            小聲借吞吞吐吐。
            等借怕不要不要不要。
            只畫皺著眉頭還要。
            用心畫看(臉紅了)。
            (應(yīng)該相互幫助)。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十五
            周文杰。
            在平常的教學(xué)過程中,我深深地感受到設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力對于提高課堂教學(xué)效率是多么的重要。本學(xué)期我教一年級數(shù)學(xué),剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生經(jīng)過一個月的行為習(xí)慣強(qiáng)化教育后學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成,課堂上主要通過老師講解獲得知識,一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移,所以老師的課堂教學(xué)技巧很重要,課前要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。
            在一堂課上我教學(xué)9減3等于幾的例題時,通過ppt投影顯示9個蘿卜,學(xué)生的注意力一下子集中到投影上,接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜,學(xué)生看得津津有味,然后小精靈提出一個問題:“現(xiàn)在還剩下幾個蘿卜?”“想到答案的小朋友請舉手?!焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來,眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待,回答問題非常積極,課堂氛圍活躍,后來的鞏固練習(xí)效果也特別好,整堂課下來絕大部分學(xué)生都掌握了方法。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十六
            《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十七
            無價偉大無私。
            愛
            (快樂)(慚愧)(享受)。
            感受思索回報。
            設(shè)計說明:
            1.課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置,讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛的重要,明確這是愛的教育。
            2.以愛為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,在思索愛的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
            3.最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,加深理解課文內(nèi)容。
            設(shè)計者:蒼南龍港第五小學(xué)張春霄。
            作業(yè)設(shè)計。
            人教版三下第五單元。
            作業(yè)設(shè)計。
            a、自我整理題:
            1、把自己認(rèn)為難寫的字詞多寫幾個。
            2、認(rèn)真讀一讀課文,把自己喜歡的句子抄下來。
            b、自我拓展題:
            1、讀一讀冰心奶奶寫給母親的一首詩《紙船》。
            2、摘抄幾句贊美母愛的句子。(可以在網(wǎng)上搜尋或課外書上找)。
            c、自我實(shí)踐題:
            1、向親人和鄰居了解,你小時候父母是怎樣疼愛你的。
            2、了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
            3、同學(xué)們,爸爸媽媽為我們付出了很多很多。他們的愛是無聲的,只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)他們的愛無處不在,無時不在。母親節(jié)快到了,請同學(xué)們也為自己的父母獻(xiàn)上一份愛:做一份精美的賀卡或給媽媽寫幾句心里話。
            設(shè)計意圖:
            1、在這款作業(yè)設(shè)計中,自我整理題要求全班的同學(xué)通過自我整理掌握難寫的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子。
            2、在自我拓展題中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長來選擇一樣完成作業(yè),積累好詞佳句,欣賞和體驗(yàn)詩歌,使家庭作業(yè)充滿樂趣和語文味。
            3、自我實(shí)踐題給學(xué)生的是一個愛的教育和感受,它既不限時間和地點(diǎn),又有特定的意義。如小時候父母是怎樣疼愛你的,了解父母平時是怎樣為自己操勞的,可以讓學(xué)生有更多的時間和空間去感受。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義,能夠更加讓學(xué)生體驗(yàn)愛與回報的可貴,也深化了主題。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十八
            教學(xué)設(shè)計模版僅供河北省全員項目參訓(xùn)教師提交實(shí)踐作業(yè)時參考使用,教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分:
            一、課前系統(tǒng)部分。
            (一)課標(biāo)分析。
            課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!痹陂喿x教學(xué)中,教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,學(xué)語文,用語文,多方面提高學(xué)生的語文能力?!额U和園》是一篇典型的游記文,它開頭點(diǎn)明文章的中心:“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心,運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色,最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進(jìn)行總結(jié)。所以,我教學(xué)這篇文章時,啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
            (二)教材分析。
            《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識,不容易理解。
            (三)學(xué)生分析。
            學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長城》之后,對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解,學(xué)習(xí)方法也掌握了一些,容易產(chǎn)生新鮮感降低,興趣減小的現(xiàn)象。因此,設(shè)計本課,一是在學(xué)法上堅持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意,激起興趣,融入情境;二是在教法上注重適當(dāng)放手,多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
            (四)教學(xué)目標(biāo)。
            1、教學(xué)目標(biāo)。
            1、我能認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
            2、我能理清課文寫作順序。
            3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
            4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
            寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語;積累課文好詞佳句;理清課文描寫順序。
            (五)教學(xué)策略。
            以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課,抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華,讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀,無拘無束的表達(dá)感受。
            (六)教學(xué)用具。
            多媒體的簡單應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué)。
            二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
            (一)課前探究部分。
            提出要求,引導(dǎo)學(xué)生自主完成前置學(xué)習(xí),注意幫助學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求,按照預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí):
            1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料,與同學(xué)們共同交流分享。,我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
            2、查閱資料,搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料,了解頤和園的歷史。
            2、作者都去了哪些地方?
            (二)新課導(dǎo)入部分。
            溫馨提示:你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點(diǎn)。
            (三)師生互動部分。
            1、小展:每個同學(xué)匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
            2、研討:小組商量選取最好的展示方式進(jìn)行備展。
            3、大展:分小組展示,評價交流。
            4、反思:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我還有哪些疑問,我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法?
            (四)課堂總結(jié)部分。
            指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的相關(guān)資料。
            (五)課后作業(yè)部分。
            閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇十九
            1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
            2.讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
            3.說說表達(dá)上的特點(diǎn)。
            目標(biāo)制定的依據(jù)。
            1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗(yàn)積累推想課文中有關(guān)語句的意思,體會表達(dá)效果。
            2、教材分析:《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá);二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
            3、學(xué)情分析:孩子們對戲劇缺乏興趣,特別是對藏戲一無所知,所以老師需要為學(xué)生提供藏戲的有關(guān)感性資料,讓孩子先從感官上認(rèn)識藏戲,然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣,從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
            評價任務(wù)。
            1、通過課件出示檢測糾正完成目標(biāo)一。
            2、通過課中教師提問、出示的練習(xí)、小組檢查完成目標(biāo)二。
            3、通過課堂上教師提問,教師檢查、小組檢查完成目標(biāo)三。
            學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀課文,了解藏戲的形成,找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
            學(xué)習(xí)難點(diǎn)說說表達(dá)上的特點(diǎn)。
            教學(xué)準(zhǔn)備查詢藏戲的由來教學(xué)流程二次備課。
            1、師:同學(xué)們,中國是一個多民族的國家,不僅有豐富……。
            2、展示資料,了解藏戲。
            1、讀通課文,畫出自己喜歡的詞語和句子。
            2、想一想藏戲是怎么形成的。
            3、和同學(xué)交流藏戲的藝術(shù)特色。
            4、指名交流藏戲藝術(shù)特色。
            (一)檢查讀通情況,積累詞語。
            1、詞語卡片認(rèn)讀詞語。
            2、指名分段讀文,檢查讀通情況。
            4、再讀藏戲形成過程的部分,想想自己都讀懂了什么,還有什么疑問?
            1、默讀課文,找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語句。
            2、指名反饋,指導(dǎo)感情朗讀。
            3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的語句以導(dǎo)游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
            師:藏戲歷史悠久,經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮。
            課后反思。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇二十
            1、品味語言,體會作者的思想感情。
            2、認(rèn)識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
            這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事,表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊,人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文,既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí),又要把它當(dāng)作認(rèn)識自然,透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此,引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究,進(jìn)而理解課文主旨,從中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外,課文語言簡潔而生動,內(nèi)斂而深沉,且蘊(yùn)藏著含蓄、豐富的感情,所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀語言的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。
            方法要求:利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面,然后調(diào)動學(xué)生的生活積累,由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景,或者環(huán)境得到有效保護(hù),人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手,讓學(xué)生有話可說,這樣既能切中課文主旨,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性,自然導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。
            方法要求:學(xué)生聽課文朗讀磁帶,然后以“那是一棵的樹”說一段話,學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手,提出自己的見解,教師對見解梳理、篩選,然后明確。
            明確:那是一棵默默無聞、無私奉獻(xiàn)的樹。它給人類帶來濃蔭,驅(qū)走煩躁,把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈,交通擁擠的今天也默默地奉獻(xiàn)著。
            那是一棵堅固頑強(qiáng)的樹?!坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜,附近的樹全被吹斷,房屋也倒坍了不少,只有那樹屹立不動?!?BR>    那是一棵能預(yù)知未來,富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時,先告訴體內(nèi)的螞蟻,讓它們盡快搬走。
            那是一棵可憐的樹,為人類默默奉獻(xiàn)那么多,到頭卻慘遭殺戮。
            方法要求:讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子,進(jìn)行朗讀,體會語句中蘊(yùn)藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào),讓學(xué)生把握好感情,朗讀要深沉、有力度、有余味,并讀準(zhǔn)重點(diǎn)字詞。
            明確:“于是這一天來了,電鋸叢樹的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?!皟尚瞧诤?,根也被挖走,為了割下這顆生滿虬須的大頭顱,劊子手貼近它做了個陷阱,切斷所有的動脈靜脈?!弊髡卟捎脭M人化的.筆觸,賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞,能夠看出作者對那樹悲慘命運(yùn)的同情,對砍伐者的憤恨和悲哀。
            方法要求:學(xué)生可做深入閱讀,并思考這篇散文作者的立意是什么?文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述,對人類文明的發(fā)展,作者是否持否定的態(tài)度?學(xué)生分組討論交流,合作探究,教師做適時啟發(fā)。
            明確:“這世界上還有別的東西,別的東西延伸的更快,柏油路一里一里鋪過來,高壓線一千碼一千碼架過來,公寓樓房一排一排挨過來?!闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比,這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾就難以協(xié)調(diào),那樹的悲劇命運(yùn)就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展,只不過是對文明發(fā)展的負(fù)面影響引發(fā)深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災(zāi)害,是用進(jìn)一步的文明,不是否定文明”這正如作者所說的。
            方法要求:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),反思那樹的悲慘結(jié)局,對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定?如果不值得肯定,那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定!不值得肯定!教師通過為學(xué)生搭建一個對話的平臺,讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花,啟迪思維、更新認(rèn)識,完善觀念。對學(xué)生反思的結(jié)果,教師都可作積極的肯定,主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,樹立人與自然和諧相處的觀念。
            方法要求:發(fā)放閱讀材料《巨木之死》,讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同?教師可做提示:這篇抒情意味很濃的紀(jì)實(shí)散文,表達(dá)了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊,從主題的表達(dá)上,兩篇散文有相近之處。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇二十一
            1、知道什么是句子,從語氣和作用上了解句子的類型。
            2、認(rèn)識并修改常見的病句。
            二、教學(xué)流程。
            教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認(rèn)識一下什么是句子。
            (一)句子及其類型。
            1、認(rèn)識什么是句子。
            句子就是由詞或詞組構(gòu)成的,能夠表達(dá)一個完整的意思,其組成形式是“誰(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么樣)”?!罢l”可以是人也可以是事物。
            例如:我們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
            2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句:能告訴別人一件事的句子,句末用句號。如:我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。
            祈使句:向別人提出要求的句子,句末一般用句號,有時也用感嘆號。(帶有命令的,向別人提出強(qiáng)烈要求時用感嘆號。)如:油庫重地,請勿吸煙!請你離開這兒。禁止隨地吐痰!快把書遞給我。
            感嘆句:帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子,句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。
            如:我們的生活多幸福?。∥覀兪嵌嗝锤吲d?。?BR>    3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。
            首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句,歸納起來有以下十種:
            一、成份殘缺。
            指句子不完整,缺少“誰”,“怎么樣”“做什么”(也就是缺少主語,謂語或賓語等必要成份)。如“前幾天,送給小玲五本課外書。”這句話,缺少“誰”(主語),應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等,句子才完整;又如“我最尊敬的人是”,缺少“誰”“什么人”(謂語),可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。
            二、重復(fù)累贅。
            指句子中用的詞重復(fù)啰嗦,應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?!边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了,要刪去其中一個就對了。
            三、前后矛盾。
            指句子中前面和后面的意思有矛盾,不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾,應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?!?BR>    四、詞序顛倒。
            指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華。
            同學(xué)的作文?!边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂,顛倒,應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置,改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?!?BR>    五、搭配不當(dāng)。
            指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣,在意思上不能配合,搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時間。”這句話中“愛護(hù)”與“時間”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“愛惜”。
            六、用詞不當(dāng)。
            指句子中某個詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野,我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當(dāng),應(yīng)改為“愉快”。
            七、概念不清。
            指句子中詞語的概念不清,屬性不當(dāng),范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?!边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
            八、指代不明。
            指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山,她比她爬得快,她先登上仙樓山頂峰?!本渥又械摹八庇袃蓚€,到底是黃虹爬得快,還是趙燕爬得快呢?指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快,她先登上仙樓山頂峰?!被颉啊S虹比她爬得快,黃虹先登上仙樓山頂峰?!?BR>    九、不符合事實(shí)。
            是秋天開的,是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí),應(yīng)該刪去。
            十、關(guān)聯(lián)詞誤用。
            指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用,或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個風(fēng)景優(yōu)美的地方,而且我很想去游覽一下?!边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此,要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?;又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí),就能取得良好成績?!本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),應(yīng)改為“只有……才……”。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇二十二
            教學(xué)目標(biāo):
            知識與能力:理解課文內(nèi)容,品讀文中的好詞好句;有感情地朗讀課文,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
            過程與方法:在朗讀中分析總結(jié),了解作者的寫作順序,學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
            情感態(tài)度價值觀:體會作者優(yōu)美的語言,感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是個美麗的大公園。
            2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓景物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過程:
            一、談話導(dǎo)入。
            館陶有好多小鎮(zhèn),誰去過?好不好玩?我沒去過,誰能對我說說那里到底是什么樣子的?
            把自己在旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來,就是游記。到底如何寫游記呢?相信學(xué)習(xí)了本課之后會給你帶來啟發(fā)和幫助!
            二、解釋課題,導(dǎo)入新課北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林,那就是——頤和園。只要一進(jìn)頤和園,你準(zhǔn)會著迷、陶醉、驚嘆。
            板書:頤和園。解釋“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林,過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的。
            三、初讀,整體感知。
            1、這頤和園給你留下什么印象?這是一座什么樣的公園?(美麗、大)。
            2、這是一篇游記。游記是有一定的瀏覽參觀順序,再讀讀書,把表示作者游覽順序的這些句子劃出來。
            3、小結(jié)游記的寫作規(guī)律。再讀游覽線路,體會文章的游覽順序。
            4、提問:就這樣跟著作者走了一遍,就這樣結(jié)束文章,可以嗎?(不可以。具體而生動地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律)。
            四、品讀課文,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
            (一)長廊(長、美)。
            1、讀課文第二自然段,找到關(guān)鍵詞(有名)。
            2、抓住關(guān)鍵詞、數(shù)字指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會長廊的特點(diǎn)。
            3、小結(jié):長廊看似平常,但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨(dú)一無二的美,它是世界之最,也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。
            (二)萬壽山上的“佛香閣”(高、美)。
            1、指名讀課文。
            2、對比讀,感受倒裝句的魅力。
            (1)佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑,聳立在半山腰,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。(2)一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。
            3、這兩句讀起來感覺有什么不同?
            4、小結(jié):倒裝句寫出了驚喜,寫出了激動,寫出了興奮!更好地表達(dá)作者的心情。
            5、再讀課文,感受佛香閣的特點(diǎn)。
            (三)昆明湖(靜、綠)。
            1、有感情地朗讀課文。
            2、劃出印象最深的句子。
            3、品析:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
            4、假如此時你就坐在畫舫上、游船里,你又有什么特別感覺?
            5、小結(jié):如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮,那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河(湖)。
            6、思考:作者用什么辦法把昆明湖寫得這么美,讓我們產(chǎn)生美好的幻想?(修辭手法生動形象)。
            五、分析三個景點(diǎn)特色,引出點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
            1、描寫長廊時還寫到了長廊兩側(cè)的風(fēng)景以及昆明湖。
            2、描寫佛香閣時還寫到了排云殿。
            3、描寫昆明湖時還寫到了城樓、宮墻等。
            4、思考:這樣寫有什么好處?(猶如綠葉襯托紅花,云彩托起明月,猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會把主景打造、襯托得更美,更精彩。)。
            六、小結(jié)游記的特點(diǎn)。
            學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記,你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)?
            1、游記要按照一定的順序來寫。
            2、要抓住景物的特點(diǎn)來寫。
            3、要運(yùn)用相關(guān)的修辭手法使我們的文章更加生動形象。
            七、布置作業(yè)。
            從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):
            1、摘抄課文中的好詞佳句;
            2、結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅游覽圖;
            4、仿照課文的描寫方法,寫一篇游記。
            八、板書設(shè)計。
            長廊長美列舉數(shù)字游覽順序。
            佛香閣高美變換順序抓住景物特點(diǎn)。
            昆明湖靜綠比喻。
            寫人教學(xué)板書設(shè)計篇二十三
            《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時,媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶;成年后,給媽媽過生日,他也包了一個帶糖餡的花邊餃子,討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中,如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子,孩子又是如何回報母愛的,尤其對是通過后者的理解和感悟,認(rèn)識到愛的真諦,受到情感的熏陶和提升,是我本次備課時重點(diǎn)考慮的問題。
            學(xué)情分析。
            1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會生字詞。
            2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀出感情,邊讀邊體會感情。
            3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,在老師的引導(dǎo)下,一邊閱讀一邊思考,了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事,從而徹底地讀懂課文。
            教學(xué)目標(biāo)。
            1、知識目標(biāo):
            (1)、認(rèn)識本課7個生字,積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。
            (2)、理解課文內(nèi)容,了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事:一是作者童年時,媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶;二是作者成年后,給媽媽過生日,他也包了一個帶糖餡的花邊餃子,討得年邁母親的快樂和開心。
            2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
            3、情感價值目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。
            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點(diǎn):體會作者要表達(dá)的情感。