計劃能夠幫助我們提前預判到可能出現(xiàn)的問題和障礙。不僅要制定計劃，還要及時調整和更新計劃，以適應變化的環(huán)境和情況。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育課程工作計劃篇一
2.1前期宣傳。
2.1.1做好課程宣傳并組織相應招生活動，做好電話營銷、網(wǎng)絡渠道、發(fā)放單頁等宣傳招生。負責每月市場活動方案的制定和實施。
2.1.2通過上門拜訪、洽談與各學校、機構等進行渠道合作；持續(xù)穩(wěn)定地實現(xiàn)個人銷售目標。2.1.3咨詢電話的接聽，做好相應的信息記錄；定期對記錄的咨詢信息進行回訪，告知咨詢者最近的培訓動態(tài)。
2.1.4對來訪咨詢者接待：全面、準確、有針對性的做好咨詢工作，幫助咨詢者了解其想了解的信息為起選擇培訓課程做參考。2.1.5維護公司現(xiàn)有學生與目標學生，建立良好的關系，后期對學生進行回訪，聯(lián)系意向學生，進行電話和當面約談，進行課程產(chǎn)品的介紹和銷售。
2.1.6根據(jù)學生學習目標和學習能力評估，對學生進行專業(yè)的學習建議和規(guī)劃；針對規(guī)劃方案與學生進行溝通，完成簽單。
2.2.6負責意向學生與教務老師的交接和溝通。負責與學生進行溝通，預約上門試聽；宣傳活動推廣，做招生、學校合作等活動策劃；協(xié)調重點項目的執(zhí)行，協(xié)助主管進行相關外聯(lián)工作。2.2家長接待。
2.2.1對前來咨詢課程的家長進行接待，做好溝通維護保證家長報課及續(xù)課。了解青少年的心理特點，善于與家長、孩子溝通。
2.2.2維護公司現(xiàn)有學生與目標學生，建立良好的關系，后期對學生進行回訪。
2.2.3通過團隊合作實現(xiàn)由校長設定的銷售目標，與同事和學生建立密切的關系，以達成銷售和服務目標；完善學生以及數(shù)據(jù)庫的跟進，確保達成學生的學習目標。2.2.4參加例會和銷售培訓，確保完成每日銷售報告。2.3招收學生。
2.3.1做好新生維護、介紹學校課程及后期催費等工作。2.3.2做好老生的課后維護及續(xù)費工作。
2.3.3組織已報名學生的上課。根據(jù)公司的有關政策、規(guī)定給擬培訓學生辦理報名手續(xù)，指導報名表的填寫、報名資料的準備與整理；2.4網(wǎng)絡維護。
2.4.1微信公眾號、微信群、各門戶網(wǎng)站等的維護及圈粉吸粉的各種相關工作。2.4.2通過互聯(lián)網(wǎng)形式，宣傳和推廣公司課程，對有意向的學生進行課程溝通并解答相關疑問，轉化報名。2.5其他事宜。
2.5.3競爭對手市場動態(tài)的跟蹤和分析，提出分析報告；2.5.3完成其他臨時性工作。
教育課程工作計劃篇二
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、培訓目的。
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象。
全體在職的本校教師。
三、培訓形式。
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排。
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20__年3月，開展班主任(26人)培訓活動。
2.20__年4月，開展全體教師(75人)培訓活動。
3.20__年5月，開展心理健康教育專兼職教師(8人)培訓活動。
4.20__年6月，開展心理健康教育骨干教師(14人)培訓活動。
一、指導思想：
依照教育局和學校工作計劃、德育計劃的要求，認真貫徹教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，以“提高全體學生的心理素質”為總目標;遵循小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用科學的心理健康教育理論和方法，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作：
(一)心理輔導室建設與宣傳。
豐富心理輔導室學生心理檔案和各項資料，加強心理健康知識的宣傳。
(二)心理健康課程的授課。
加強五年級心理課程的設計，認真?zhèn)浜?、上好每一堂課。
(四)積極籌備心理活動月。
1、心理健康活動月具體方案設計。
2、活動開展。
(五)個案輔導。
1、對來訪學生在學習和生活中出現(xiàn)的心理困擾給予科學有效的心理輔導。
2、認真對待知心信箱里的每一封來信，及時解決學生的心理困惑。
三、每月具體工作安排：
2、初步確定五年級本學期心理健康教育主題。
3、完成二、三月份的心理課備課。
1、心理健康課程授課及個案輔導。
1、對部分學生進行心理健康測評。
2、完成“學生感興趣的心理話題”調查問卷。
1、組織一次團體心理輔導活動。
2、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
1、初步確定五年級本學期心理健康教育主題。
2、完乘9-12月份的心理課備課。
3、向班主任征集各班個案情況。
1、跟蹤個案。
1、組織學生團體心理輔導活動。
4、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，關系到學生能否健康成長的重要問題。22世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造，是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。
1、開展形式多樣、生動活潑的集體輔導。
學校開設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。
開學初，針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉入小學學習生活需要一個適應的過程的問題，對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發(fā)，對孩子進行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學習生活。
2、開展心理咨詢。
心理咨詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。學校設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，學生心理健康檔案，幫助學生戰(zhàn)勝心理障礙，不斷提高學生的心理素質。
心理輔導室以熱情，具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來咨詢的學生與家長，并給予最大的幫助。
3、積極開展心理輔導方面的課題研究。
心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《培養(yǎng)小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究，并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。
語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來，真正做到在創(chuàng)設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。
體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養(yǎng)學生心理素質》，學校體育教學樹立健康第一的指導思想，不僅培養(yǎng)學生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質。
一、指導思想。
學校心理健康教育的目的旨在幫助學生更好地認識自我、悅納自我、完善自我;培養(yǎng)良好的學習習慣;學習有效地情緒管理;處理好各種人際關系，促使身心健康發(fā)展，順利渡過這一關鍵的過渡時期。
初中學生，正處與脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。處于過渡時期的初中學生無論是認知、觀察力、記憶力還是情感、社會性方面都有顯著的發(fā)展。由于身心的變化，受社會性影響日增，但由于知識經(jīng)驗不足，因而也是各種心理沖突、思想矛盾較為激烈的時期。從日常的教學、與學生交流中發(fā)生預備、高一新生適應比較困難，角色轉變、環(huán)境變化都對其有重要的.影響。
針對初中學生心理發(fā)展特點，在總結并延續(xù)我校以往常規(guī)工作的基礎上，制定本學年的心理健康教育工作計劃，具體方案如下：
(一)針對不同年級的學生特點，確立不同的心理輔導目標。
2、初一年級：學習合理表達情緒、處理各種人際關系加重學生認識情緒、如何合理的表達自己的情緒與方法等內容，學會團隊合作。
3、初二年級：掌握適合自己的學習策略、提高學習效率通過不定期的開展一些講座使學生了解學習策略、方法;如何管理自己的時間。
4、初三年級：突出考試、考前心理輔導不定期的開展一些專題心理輔導活動，培養(yǎng)學生積極心態(tài)、緩解考試焦慮。
(二)加強學生心理健康檔案的建設與管理。
1、對不同學生建立不同的檔案，尤其是那些特殊學生的案例更要做好詳細記錄。
2、對高一學生進行心理健康狀況測試，形成更直觀、系統(tǒng)的檔案。
3、綜合以往的資料，加強學生心理健康檔案的建設和管理。
(三)心理輔導，幫助學生解決問題，使心理輔導真正融入學生的學習生活。
1、心理輔導中心，對學生進行個別心理咨詢與輔導。
2、對于潛在心理狀況異常的學生進行重點關注、定期進行個別輔導。
3、認真做好輔導記錄，根據(jù)心理輔導情況，及時與老師、家長取得聯(lián)系，共同引導學生。
(四)關注特殊學生，幫助其融入校園生活。
1、積極配合德育室和各年級做好特殊學生、隨班就讀學生的心理疏導工作。
2、積累輔導記錄，為隨班就讀學生建立個別咨詢的檔案。
3、結合學期特點，組織隨班就讀學生開展活動，使他們感受關愛，融入校園。
三、教師與家長參與的心理健康教育。
(一)教師層面。
1、向教師提供有效的減壓方法。
2、邀請心理健康領域的專家來校講座，傳授心理健康常識，以及處理常見的師生矛盾等。
3、心理教師積極參加心理培訓，鉆研心理輔導技術，進一步提高自己心理輔導的能力。
4、心理教師積極配合班主任的工作，與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容。
(二)家長學校。
1、完善家委會制度、工作職責等內容。
2、針對各年級學生的特點，通過各年級的家委會、校園網(wǎng)、月刊等途徑宣傳有關家庭教育、親子溝通的知識。
3、進一步加強家、校之間的聯(lián)系，充分利用家委會的有利資源，形成互幫互助的良好氛圍。
通過近兩年的完善機制、制度等工作，使得心理健康教育工作也取得了一定的實效。因此，在本年度中，要使學校心理輔導工作更上一個臺階。心理輔導室一如既往對全校師生服務，豐富心理健康教育的形式，充實學校心理健康教育的內容，加強教師、學生、家長的交流與互動。
心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質，最終促進學生價格健全發(fā)展的一項科學的系統(tǒng)工程。在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，更是特色興校、特色強教、打造甘田中學教育品牌的重要內容。為了進一步加強我校中小學心理健康教育工作，結合我校實際，制定本方案。
一、指導思想。
《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導，堅持以人為本，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、任務。
1、面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識，承受挫折，適應環(huán)境及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學生心理健康素質和價格水平。
2、對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
三、工作措施。
學校要有組織、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃，每班每學期安排八課時以上。
2、開展多種多樣的心理訓練。
為了增加學生心理適應能力，排解成長過程中的困擾，使學生享受成長的快樂，開展形式多樣的心理訓練，如意志訓練、自信心訓練、人際交往能力訓練、放松訓練、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。
3、開展豐富多彩的集體活動。
要組織學生參加豐富多彩的集體活動，特別是一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動，讓廣大學生視野更開闊，心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。
4、建立健全學生心理健康教育“三預”機制。
著力建立學生心理健康“三預”(預防、預警、干預)機制。一是建立學生心理健康教育預防機制。建立班級、學校、心理輔導網(wǎng)絡，全面開展學生心理輔導，預防學生發(fā)生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。二是建立學生心理健康教育預警機制。學校要定期對學生心理健康水平進行調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，要及時發(fā)出警示，做到預防于未然。三是建立學生心理危機干預機制。要落實危機干預的人員、措施和設備，一旦發(fā)現(xiàn)心理危機，要立即啟動干預機制。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯(lián)系，將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療。
5、爭取家長支持，實現(xiàn)家?；印?BR> 學校要建立健全家長委員會，完善家、校聯(lián)系制度，主動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態(tài)，努力形成家、校心理健康教育的合力。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環(huán)境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。
6、加強心理健康教育的教研活動與課題研究。
學校在進行心理健康教育時，要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。
四、方式與途徑。
1、心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。還向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和社區(qū)的配合，共同關心學生的心理健康教育。
3、開設簡易的心理咨詢與輔導，針對中學生的心理特征結合我校實際情況，我校心理輔導活動方法建議有：
1)建立心理咨詢室。
2)建立“知心信箱”。
3)開辟板報專欄。
4)建立特殊學生心理個人檔案。
5)舉行心理咨詢問卷調查。
6)開設心理健康課。
教育課程工作計劃篇三
崗位職責1：課程顧問崗位職責1.接待來訪客戶，幫助客戶診斷學習中的問題;2.向客戶介紹尼克魔力少兒教育的課程，設計符合客戶需求的課程;3.幫助客戶更詳細的了解公司的服務模式，促成其在本中心學習;4.跟進課程費用的支付流程及學員學習狀況;5.完成每月的課程銷售任務并力爭超越目標;6.上級交辦的其他工作。
崗位職責2：課程顧問崗位職責1、建立沃爾得少兒英語服務理念與口碑,確保每月完成個人業(yè)績指標與團隊業(yè)績指標;2、電話預約每周公開體驗課程,保持與現(xiàn)有學員的良好溝通與聯(lián)系,追蹤維護好家長的問題反饋及需求;3、持續(xù)跟進公司潛在客戶,提供優(yōu)質的服務理念,保證每周公開課預約到訪數(shù)量與邀訪率;4、邀請潛在客戶參與中心豐富多彩的活動,以推進課程的銷售;5、與中心到訪家長進行課程規(guī)劃溝通,根據(jù)客戶年齡和需求推薦合適課程,安排教學部門對潛在客戶進行英語能力評測;6、定期接受公司教學體系,教材體系,銷售體系培訓,公開課演講培訓與相應考核,提高自身綜合素質,掌握銷售技巧。
崗位職責3：課程顧問崗位職責負責課程的推廣及客戶的開發(fā)與維護。
電話邀約客戶、上門接待、咨詢，促成簽單，完成月度銷售任務。
做好咨詢登記表的記錄，定期對客戶進行回訪，收集客戶需求信息以及消費習慣等信息，分析客戶需求與反饋，不斷進行工作反思。
積極參與部門和公司組織的各種培訓和學習，不斷充實個人涵養(yǎng)與銷售溝通技巧。
協(xié)助建立和維護客戶服務管理系統(tǒng)和學院管理系統(tǒng)。
協(xié)助處理教學中的日常事務，協(xié)助其他部門完成教學中心組織的各種活動。
崗位職責4：課程顧問崗位職責1、通過電話和面對面與家長溝通，挖掘家長實際需求，幫助家長了解公司的服務;2、為學生進行測評并制定切合實際的學習和進步方案;3、協(xié)助主管確保完成計劃銷售額，并確保利潤率;4、進行老客戶的回訪及信息的反饋工作;5、在主管指導下開拓新市場，增加新客戶。
教育課程工作計劃篇四
一、教學目標：
進一步了解保護眼睛、預防近視眼知識，學會合理用眼;了解食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識;了解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養(yǎng)不良等疾病的基本知識及預防方法;了解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預防與簡單處理方法;了解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能;初步了解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。
二、教學措施：
本學期講解時根據(jù)課程特點與學生年齡特點制定教學措施為：
1、根據(jù)小學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的安全知識，，然后用講故事、游戲的形式來學習，使學生們認識到安全的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。教授同時引導學生觀看相關的電視節(jié)目，并把其中與小學生有密切聯(lián)系的事例拿到課堂上來分析，提高學生的興趣，進一步增強安全意識。
3、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，提高學生的學習興趣。
通過以上教學措施使學生達到在校、在家、在外，都能夠對自己和他人有一定的保護能力;讓學生在實際的交通場景中，能夠根據(jù)當時的情況進行判斷并采取相應避免危險的行動。
三、教學進度安排：
周次教學內容1-2我的眼睛亮晶晶。
3-4防止異物進器官。
5-6好習慣伴我健康成長。
7-8防盜有妙招。
9-10小心煤氣中毒。
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教育課程工作計劃篇五
學校心理健康教育的目的旨在幫助學生更好地認識自我、悅納自我、完善自我；培養(yǎng)良好的學習習慣；學習有效地情緒管理；處理好各種人際關系，促使身心健康發(fā)展，順利渡過這一關鍵的過渡時期。
初中學生，正處與脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。處于過渡時期的初中學生無論是認知、觀察力、記憶力還是情感、社會性方面都有顯著的發(fā)展。由于身心的變化，受社會性影響日增，但由于知識經(jīng)驗不足，因而也是各種心理沖突、思想矛盾較為激烈的時期。從日常的教學、與學生交流中發(fā)生預備、高一新生適應比較困難，角色轉變、環(huán)境變化都對其有重要的.影響。
針對初中學生心理發(fā)展特點，在總結并延續(xù)我校以往常規(guī)工作的基礎上，制定本學年的心理健康教育工作計劃，具體方案如下：
（一）針對不同年級的學生特點，確立不同的心理輔導目標。
2、初一年級：學習合理表達情緒、處理各種人際關系加重學生認識情緒、如何合理的表達自己的情緒與方法等內容，學會團隊合作。
3、初二年級：掌握適合自己的學習策略、提高學習效率通過不定期的開展一些講座使學生了解學習策略、方法；如何管理自己的時間。
4、初三年級：突出考試、考前心理輔導不定期的開展一些專題心理輔導活動，培養(yǎng)學生積極心態(tài)、緩解考試焦慮。
（二）加強學生心理健康檔案的建設與管理。
1、對不同學生建立不同的檔案，尤其是那些特殊學生的案例更要做好詳細記錄。
2、對高一學生進行心理健康狀況測試，形成更直觀、系統(tǒng)的檔案。
3、綜合以往的資料，加強學生心理健康檔案的建設和管理。
（三）心理輔導，幫助學生解決問題，使心理輔導真正融入學生的學習生活。
1、心理輔導中心，對學生進行個別心理咨詢與輔導。
2、對于潛在心理狀況異常的學生進行重點關注、定期進行個別輔導。
3、認真做好輔導記錄，根據(jù)心理輔導情況，及時與老師、家長取得聯(lián)系，共同引導學生。
（四）關注特殊學生，幫助其融入校園生活。
1、積極配合德育室和各年級做好特殊學生、隨班就讀學生的心理疏導工作。
2、積累輔導記錄，為隨班就讀學生建立個別咨詢的檔案。
3、結合學期特點，組織隨班就讀學生開展活動，使他們感受關愛，融入校園。
三、教師與家長參與的心理健康教育。
（一）教師層面。
1、向教師提供有效的減壓方法。
2、邀請心理健康領域的專家來校講座，傳授心理健康常識，以及處理常見的師生矛盾等。
3、心理教師積極參加心理培訓，鉆研心理輔導技術，進一步提高自己心理輔導的能力。
4、心理教師積極配合班主任的工作，與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容。
（二）家長學校。
1、完善家委會制度、工作職責等內容。
2、針對各年級學生的特點，通過各年級的家委會、校園網(wǎng)、月刊等途徑宣傳有關家庭教育、親子溝通的知識。
3、進一步加強家、校之間的聯(lián)系，充分利用家委會的有利資源，形成互幫互助的良好氛圍。
教育課程工作計劃篇六
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、培訓目的。
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象。
全體在職的本校教師。
三、培訓形式。
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排。
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年3月，開展班主任（26人）培訓活動。
2.20xx年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。
3.20xx年5月，開展心理健康教育專兼職教師（8人）培訓活動。
4.20xx年6月，開展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動。
教育課程工作計劃篇七
附：課程顧問職能細則a.崗位要求：
1、嚴格遵守培訓中心的各項規(guī)章制度；
15、要注重儀態(tài)儀表，在培訓中心內行走腳步要輕，不得奔跑（緊急情況下除外）。
16、根據(jù)工作細則認真做好本職工作，每位課程顧問間相互配合，做好咨詢工作。
17、課程顧問在工作當中遇到問題或有任何意見，可直接向教學主管反映或直接向市場主管匯報，主管會根據(jù)不同情況進行及時處理。18、每天認真填寫工作日志，發(fā)現(xiàn)問題及時上報解決。19、上班時間不允許撥打私人長途電話。若遇到緊急事情，請用磁卡、手機或到經(jīng)理室申請撥打長途電話。
20、課程顧問遇到問題需要隨時與授課教師、教學主管及市場主管進行溝通。發(fā)揮團隊精神，共同把培訓中心做好。
第1篇：教育顧問助理崗位職責1.協(xié)助教育顧問做好公司客戶接待、咨詢工作。2.在教育顧問指導下進行客戶服務工作。3.協(xié)助教育顧問或資深顧問進行留學文書撰寫、潤色工作，包括中......
附：課程顧問職能細則a.崗位要求：1、嚴格遵守培訓中心的各項規(guī)章制度；2、課程顧問必須身著統(tǒng)一服飾，佩戴胸卡，外表整潔、莊重、精神飽滿、彬彬有禮、主動熱情、使用文明用語，無論任......
課程顧問崗位職責1、能根據(jù)家長的需求及會員年齡特點、實際發(fā)展水平的綜合情況合理配置符合寶寶發(fā)展的課程。2、通過教師反饋和實際觀察，及時增補和調整課程套餐，以滿足會員學......
課程顧問崗位職責在不斷進步的社會中，越來越多地方需要用到崗位職責，崗位職責是一個具象化的工作描述，可將其歸類于不同職位類型范疇。制定崗位職責的注意事項有許多，你確定會寫......
1.對俱樂部所開設課程進行銷售，并對俱樂部學員的練習情況進行跟蹤。2.向來訪學員介紹本俱樂部所開設的課程，以及俱樂部的教學理念。3.解答學員的疑問。4.了解來訪學員的身體狀......
教育課程工作計劃篇八
《藝術課程標準》20xx版明確指出：藝術課程所培養(yǎng)的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發(fā)展和學生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。
藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發(fā)展。
音樂課中，我們可以采取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，為學生創(chuàng)設體驗的空間，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學生藝術素養(yǎng)的活動，在教學中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。
注重與其他學科的聯(lián)系，關注藝術與生活，自然，社會等關聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯(lián)系和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。
教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關注更多的聲音和音樂相關的現(xiàn)象，體會音樂與社會生活的關系，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。
這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的藝術情感，引導學生學會表達創(chuàng)造獲得基本的藝術修養(yǎng)和藝術能力，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
教育課程工作計劃篇九
在目標的定位上，義務教育語文課程標準（20xx版）構建了素養(yǎng)型的語文課程目標。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。
第一個方面是文化自信。感受與熱愛、繼承與弘揚、關注與參與、了解與借鑒，是要我們重點培養(yǎng)學生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些行為表現(xiàn)能夠增強文化自信。
第二個方面是語言運用。這里面我們要關注三組名詞，第一組是語感和經(jīng)驗，學生在日常生活當中培養(yǎng)并且豐富自己的語感，進而提升語言品質。第二組是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感和經(jīng)驗，學生要有自覺意識和能力。第三組是內涵和情感，感受語言文字的內涵。
第三個方面是思維能力。思維能力的發(fā)展方面，我們更關注的是學生思維品質的提升，以及在這個過程中培養(yǎng)學生求真的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的，學生在運用語言的過程中關注到語言的思維表現(xiàn)，二者是共生共長的。
第四個方面是審美創(chuàng)造。關于審美創(chuàng)造，需關注幾點：第一點，是學生的審美經(jīng)驗，語文學習過程中，語言文字的美以及語言文字所表現(xiàn)出來的生活美、自然美、思想美，幫助學生積累審美經(jīng)驗。第二點是審美能力。第三點是審美觀念，學生的經(jīng)驗和能力都需要在正確的審美觀念的指導下。
學段要求里細化了四種實踐活動，識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。識字與寫字是基礎，四個學段，根據(jù)不同學段要求進行不同的教學實踐活動，四個學段又體現(xiàn)了新課標的連續(xù)性、階段性。
總之，義務教育語文教學轉化思路——在真實的情境中解決現(xiàn)實問題。由學習任務驅動到關鍵能力培養(yǎng)再到核心素養(yǎng)提升，學生在語文實踐活動中去提升義務教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。
教育課程工作計劃篇十
本周，通過李艷霞老師的分享，我學習了《義務教育英語課程標準》（20xx年版）的內容及程曉堂教授“義務教育英語課程發(fā)展的新方向”的講座。通過這幾天的學習，我意識到20xx版《義務教育英語課程標準》是對20xx版課標的繼承和發(fā)展，它在20xx版的基礎上，提出了更為具體的要求，等級劃分也更加細致。在學習中我發(fā)現(xiàn)了新舊課標中2個較為明顯的變化：
1、等級劃分更精準
在20xx版課標中，義務教育階段分為五個等級，而且對小學一，二年級的學生英語能力也沒有明確的要求。而在20xx年的新課標中義務教育階段的英語劃分為了四個等級。兼顧到區(qū)域差異，對一到二年級的學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
2、注重學生能力培養(yǎng)
新課標中要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。由此可見，只學習課本知識的“死讀書”方式已經(jīng)不適應當前的教育模式了，一定要培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的詞匯量。
此外，20xx版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標中更為注重學生在閱讀文章時瑤有更深層的理解和思維能力。
通過對新課標和程曉堂教授講座的學習，也讓我認識到在以后的教學中應做到：
1、活用教材，適當拓展。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。要對學有余力的學生給與支持與鼓勵，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和思維能力。
2、創(chuàng)新教法，注重實踐。在教學中要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、注重育人，亦師亦友。我們要注重知識技能的輸出，也要注重學生正確的世界觀，價值觀，人生觀的養(yǎng)成。要看到每一個孩子的閃光點，用師愛去灌溉每一個孩子，傾注每一節(jié)課堂，學生能夠大膽，自信的展示自己。英語不再僅僅是考試時的一道道試題，也不再是一篇篇死記硬背出的文章。通過多種形式的評價方式，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐。最終達到孩子能將所學知識應用于生活，成為自己的一項交際技能，也成為孩子打開世界的一扇窗戶。
“路漫漫其修遠兮”，我對新課標的認識還很淺薄，今后我也會沿著這個方向不懈努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將新課標的理念運用到實際教學中去！
教育課程工作計劃篇十一
學習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點：
一是語文課程要充分發(fā)揮獨特的育人功能和奠基作用，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。從事語文教學以來，我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解，為了應試，學生記憶了各種答題技巧和模板，反復訓練，最后達到能寫出滿分答案的效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的教學中，我要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的育人功能。
二是語文課程要增強課程實施的情境性和實踐性。語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞，除了要學會讀寫，更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間，提高語文學習能力，讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
三是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。新課標強調義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。教師的評價應當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價，將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內，這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實，想要提高學生的學習積極性，豐富學生的學習經(jīng)驗，教師應當做到凡是有價值的學習結果都進行肯定的評價，而不管這些學習結果是否在預定的目標范圍內。
接下來的教學中，我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，抓住關鍵，突出重點，豐富自己的評價方式。
教育課程工作計劃篇十二
（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）。
摘要：實驗室是人、財、物高度密集的場所，是高校開展教學科研活動的重要基地，同時也是高校安全事故易發(fā)生的重點場所。實驗室安全工作的重點是預防事故發(fā)生，討論如何加強安全教育工作，增強教師和學生的安全意識和安全技能。本文以機械與車輛學院為實施對象，設計了模塊化安全教學培訓課程。該模塊化課程體系具有多層次、專業(yè)化、多樣化和全程化等特點，課程形式靈活，內容豐富，為研究高校實驗室安全教育工作提供一條新思路。
基金項目：北京理工大學安全生產(chǎn)管理課題研究項目（bitag012）。
作者簡介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實驗師，研究方向：車輛地面力學、振動與噪聲控制。
通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺人，博士，高級實驗師，研究方向：機械制造及自動化。
在中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，社會對高校教育的需求日益增長。近年來國內高校教育事業(yè)國際化的腳步逐漸加快，然而高校實驗室安全教育的發(fā)展遠滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學生都需要在實驗室接受實驗課程學習和相關儀器操作培訓，圍繞實驗室開展的相關工作成為提高學生綜合素質不可缺少的重要部分。為預防和避免實驗室安全事故發(fā)生，通過分析實驗室安全教學工作的重要性和難點，探討現(xiàn)有安全教學體系現(xiàn)狀，針對不同研究對象的特點，提出模塊化教學課程體系，以加強學生的安全防患意識和安全技能。
一、實驗室安全教學工作的重要性和難點。
高校實驗室研究工作涉及各個領域，實驗儀器種類和實驗手段各有側重，這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內容，規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課，對新入校本科生進行消防培訓，指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關人員和教師的意見，建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國內的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7]，安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。
1.普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書本上，沒有引起工作人員、教師和學生的`關注。
2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專業(yè)、不同學科領域的研究對象，課程內容不具有專業(yè)化、層次化的特點。
3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學生學習興趣。
對此，建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能，降低實驗室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。
二、模塊化安全教學體系。
以我校機械與車輛學院為例，針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重，具有面向專業(yè)廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點，建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。
（一）模塊化。
該安全教育體系可按照內容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊，()根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調整授課內容。比如針對低年級學生，使用事故應力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓；對高年級學生，采用安全教育的專業(yè)化模塊，針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習，重點側重指導他們對儀器的安全操作等內容。
（二）全程化、全員化。
安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時，進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員，有時也包括參與實驗的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。
（三）多層次、專業(yè)化。
學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強，層次不同的實驗室人員更替頻繁，甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例，比如機械工程專業(yè)，專業(yè)實驗室內的數(shù)控機床較多，需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導，防火、防電等事故預防措施，以及緊急狀況的處理技能；動力能源與傳動專業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗，還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程，請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。
（四）多樣化。
學校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學生和工作人員進行安全教育，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生更偏向于實戰(zhàn)演習和觀看視頻等學習方式，對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學生的積極性和主動性不高，甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等，加強安全實戰(zhàn)演習訓練，通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧，模擬火災現(xiàn)場人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習；指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴，水、電設施的安全操作等，提高教師與學生交流的互動性，增強學生的安全管理意識，自救能力和應急事故處理能力。
三、結論。
高校實驗室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實驗室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學生和實驗人員、教師的安全意識，掌握必要的安全技能，增強全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預防和減少實驗室安全事故的發(fā)生，降低事故對人員、國家財產(chǎn)的傷害，為高校師生營造一個穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學習環(huán)境。
參考文獻：
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[12]楊毅。淺談加強高校大學生安全教育的思考[j].科技信息，2012，（32）：75.
教育課程工作計劃篇十三
在學習了《創(chuàng)業(yè)教育》這門課程之后，有了一個較為清晰的認知：創(chuàng)業(yè)，其實也是一種事業(yè)，一種充滿了挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)，意味著我們要摒棄自己的惡習惡慣，以最良好的狀態(tài)全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去。創(chuàng)業(yè)的最大好處是能提高自己的能力，增長自己的見識，增加社會經(jīng)驗，更為誘人的是創(chuàng)業(yè)它是實現(xiàn)一個人夢想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠然創(chuàng)業(yè)這條道路是具有大光明的，但同時道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會有最跌宕起伏的波折。創(chuàng)業(yè)的艱辛《窮爸爸，富爸爸》這個故事給以我們很好的闡述：創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識的累積量成正比，就算沒有很高的學歷在創(chuàng)業(yè)競爭中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)的關鍵在于方向、方式以及方法。與此同時，一個很好的創(chuàng)業(yè)機遇，也是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要因素，所謂“謀事在人，成事在天”這“天”，或許指的便是這機會機遇。把握住了，就得成功，畢竟機遇這東西，轉瞬即逝，難以捉摸。
在創(chuàng)業(yè)這條道路上，需要的是執(zhí)著，冷靜，一股全局觀念，一份充足的準備。大學生創(chuàng)業(yè)者占用大部分成分，然而這類創(chuàng)業(yè)者中，往往是急于求成，企圖一飛沖天，但又毛毛躁躁，不僅缺乏市場意識，更是沒有商業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，又缺乏必要的營銷知識。更為可怕的是很多人對于創(chuàng)業(yè)一途還存在一種美妙的幻想之中，認為創(chuàng)業(yè)是條坦途，盲目樂觀，絲毫不曾察覺創(chuàng)業(yè)之中蘊含的辛酸困苦，一旦失敗就一蹶不振，頹廢墮落，失去年輕人應有的朝氣拼搏。我想，當我們要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時，所要學習的不是那些成功者的經(jīng)驗總結，而是失敗者的錯失因素。
很多人在創(chuàng)業(yè)之前喜歡研讀那些有著巨大成就的“成功人士”的人生經(jīng)驗來作為學習榜樣；在我看來，此舉不可取。誠然如比爾蓋茨、李嘉誠之流，他們的人生是已經(jīng)獲取了巨大成就的，資產(chǎn)萬萬千春風得意。但是很多人都只是看到比爾蓋茨是哈佛都不讀完就跑去創(chuàng)業(yè)然后獲得成功，卻不去根究其背后的機遇，他是恰逢機遇，更有他家庭的多年培養(yǎng)才能輟學創(chuàng)業(yè)而取得讓世界為之側目的成就。試想，換個時間換個人物，沒有了一系列的內在條件，你能成功？或者他人又能成功？顯而易見的，你研究成功者的事跡，所得到的只是成功者的成功經(jīng)歷，而你卻無法想象他的經(jīng)歷有多辛酸，而又有了怎樣的機遇最終獲得了成功。你所看到的只是成功的光環(huán)，不見背后隱藏的曲折。而以失敗者為教訓，通過學習避免一個個失敗者的錯誤先例，謹慎小心這樣一來，才能更接近成功乃至獲得成功。
立不倒，去實現(xiàn)自己夢想。
此外，多多參與一些創(chuàng)業(yè)活動，有助于拓展自己的視野，開闊自己的見識，更是能夠展現(xiàn)自己才華，綻放自己的光芒。讓更多的人認識自己，讓自己能更好的融入社會。只有體驗了創(chuàng)業(yè)，在體驗中學習創(chuàng)業(yè)，在學習中實踐創(chuàng)業(yè)，最終能夠在實踐中成就創(chuàng)業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)的幾個階段，所必須經(jīng)歷的階段。只有經(jīng)歷的才是彌足珍貴，在不斷的嘗試中使自己走向成功，在成功中完成自己的夢想。
每個人都是有夢想的，在學習《創(chuàng)業(yè)教育》之后，我想，我的夢想不再是遙不可及，也不再是如鏡中花，水中月，觸摸不得，觸摸不到。雖然還不是如撥開云霧見日明那樣的清晰可見，但是通過這個課程，起碼還有了另一條道路來有機會實現(xiàn)自己的夢想，即便此路難通，即便此路險阻，即便此路是充滿荊棘但只要愿意去披荊斬棘，見河搭橋，遇山開路。路就不在是遠方，而是就在你腳下蜿蜒，路的盡頭就是你夢想的彼岸。夢想是每個人都有的，或大或小都有存在著，夢想的彼岸也一直在路的盡頭徘徊，等待著尋夢人的追尋。勇敢的邁出第一步，夢想就在那向你招手，路就在腳下匍匐。
本學期我很幸運的選擇了創(chuàng)業(yè)教育這門選修課，跟著老師的步伐，我學習到了許許多多的東西。創(chuàng)業(yè)是我們人生事業(yè)的一次重要選擇！但這個歷程充滿著艱辛和汗水。
每節(jié)課老師都會給我們講兩個成功人士創(chuàng)業(yè)的歷程，他們付出了常人難以想象的努力，達到了前所未有的高度。
隨著科技發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越難，風險越來越大，考慮的因素也越來越多。創(chuàng)業(yè)是對一個大學生綜合素質的考驗，更是一種挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)中，大學生要學會獨立，學會思考，學會共處，要想長久的發(fā)展，到達成功的重點，就必須要用發(fā)展的眼光去看這個問題。
老師的循循善誘，讓我了解到創(chuàng)業(yè)很難！真的很難！因為它涉及的東西比較多，但是創(chuàng)業(yè)卻是大學生最好的成長路程。付出才有收獲，愛拼才會贏！拿到創(chuàng)業(yè)的項目，你必須考慮產(chǎn)品技術，資金運轉，商業(yè)危機，項目競爭，融資風險，還要進一步市場調查，消費調查等等！
智勇雙全是我們創(chuàng)業(yè)的關鍵。創(chuàng)業(yè)不僅僅只有一個人，那么誠信是創(chuàng)業(yè)的立足之本。一個團隊沒有誠信，最終的結果只有失敗。人無信而不立誠信不僅反映了企業(yè)的實力、信用和形象又有效地降低企業(yè)的交易成本。作為創(chuàng)業(yè)者具備誠信的素質可以帶給企業(yè)的信用與信譽也是企業(yè)的無形的財富。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多的問題，那么就需要彼此的溝通獲得解決問題的最佳方案。創(chuàng)業(yè)者在工作中不僅僅要獲得員工的`支持，還要激發(fā)員工的工作積極性以達到企業(yè)的目的。好的創(chuàng)業(yè)條件和人士關系也是我們成功的關鍵，專業(yè)他唱和利刃關系更是我們企業(yè)前進的重要命脈，更是對企業(yè)發(fā)展的錦上添花。
作為大學生，我們有著年輕的血液蓬勃的精神，對未來充滿希望和激情，這能幫助我們一路勇往直前。初出茅廬的我們有著大膽的想法，在加上我們在學校經(jīng)過強硬的專業(yè)培訓，將理論和事件結合起來去創(chuàng)業(yè)，并且我們有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境目前從中央到地方到各個高校都熱情鼓勵支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列的優(yōu)惠政策各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造各方面的條件對有條件的大學生來說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
成功是留給有準備的人，我們不做好的創(chuàng)業(yè)的準備是很難成功的，把握創(chuàng)業(yè)機遇也是我們很重要的！一、出乎意料的情況當外部環(huán)境中的情形未預期到時就會發(fā)現(xiàn)機會無論事情是成功或失敗時我們都可以從中追尋機會。二、了當創(chuàng)業(yè)者用超越傳統(tǒng)和習慣的思維方法進行思維的時候就會發(fā)現(xiàn)很多潛在的創(chuàng)業(yè)機會。
三、在經(jīng)營活動的各個階段都會有一系列的創(chuàng)業(yè)機會雖然不是大的躍進但是在每一個環(huán)節(jié)上都會有機會發(fā)生。四、技術的變化和顧客的偏好的變化都會改變產(chǎn)業(yè)和市場的結構結構的變化要求有創(chuàng)業(yè)精神來適應這種變化從中尋找創(chuàng)業(yè)機會。
五、人口統(tǒng)計的變化通過改變客戶偏好以及購買力來影響行業(yè)和市場在任何一種情況下在預期和滿足人們需求方面都有創(chuàng)業(yè)機會。六、認知的變化意味著人們對事物的態(tài)度和價值觀的變化這些也潛在著創(chuàng)業(yè)機會。七、新知識是創(chuàng)業(yè)機會的一個重要來源以知識為基礎的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的好機會。
以上是我學習學習創(chuàng)業(yè)教育的心得體會。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須把握機遇，勇往直前，不屈不撓，挑戰(zhàn)自我，力創(chuàng)佳績！
今天很榮幸上了一堂劉娟教授的創(chuàng)業(yè)教育課，受益匪淺，感觸良多。接下來將講講我上完這堂課的一些心得。
在這個不缺大學生的社會上，大家都接受著大眾化的教育，然而我們的就業(yè)機會卻不是那么大眾化地平均分給每個人，大學生就業(yè)難的問題越來越嚴重，妄想通過大學四年的深造就能找到一份好工作不再是易事，供過于求正是出現(xiàn)這一問題的根源，因此，創(chuàng)業(yè)也就得到了社會，學校一致推崇和鼓勵的。創(chuàng)業(yè)既可以為一些找不到工作的人提供了就業(yè)的門路，同時也可以為社會增加更多的就業(yè)機會，所以創(chuàng)業(yè)應當?shù)玫缴鐣痛蠹业恼J可，并將這種意識普及到廣大大學生心中。
然而，即使創(chuàng)業(yè)可以得到社會的支持，可以得到大學生的認可，但是，創(chuàng)業(yè)難阻礙了大學生選擇這一方向。正如教授課上講的那樣，創(chuàng)業(yè)是立足于社會的，是應該走出校園的，然而這種與社會對接的過程是很難轉移的，習慣了學校的溫暖與舒適，那么對于社會上各種艱難險阻來說，對大學生所造成的身心沖擊是很巨大的。而且創(chuàng)業(yè)要求大學生具備一種能力，一種綜合性的自理能力，包括了對職業(yè)市場的判斷、對自我能力的判斷、對自我位置的判斷、對市場創(chuàng)業(yè)前景的讀解、對職業(yè)定位的調整、對自我創(chuàng)業(yè)能力的階段規(guī)劃、對創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、對自我承受能力的磨練。
創(chuàng)業(yè)并非易事，但是任何道路都是一步一步走出來的，正如魯迅有曰：“世界上本沒有路，走的人多了便成了路?！眲?chuàng)業(yè)的過程也是這樣的，我們可以看到那么多成功人士，他們都是從一個小企業(yè)歷經(jīng)千難萬阻之后慢慢發(fā)展壯大成為今天婦孺皆知的大企業(yè)的。這源于教授所講的一元錢的啟發(fā)，小錢可以致富，一元錢在你手上，你可以選擇用來買東西，同時你也可以選擇投資負債，選擇后者的話，我們可以發(fā)現(xiàn)一元錢大功效，因為積小成多，創(chuàng)業(yè)也是這么一個過程，妄想一步到天那是異想天開的，也是不可能看到成功的一天，當然了在這個過程中，會跌跌撞撞很多次，那就要學學教授教我們的逆商（aq）了，逆商就是面對逆境時的態(tài)度，有的人可以從每一次逆境中獲得重生的力量，而有些人，對于突如其來的逆境，無從入手，驚慌失措，最后敗給了逆境。創(chuàng)業(yè)的過程意味著就有風險的過程，有風險的過程必然會有逆境的出現(xiàn)，那么選擇了創(chuàng)業(yè)，就要選擇做好應對逆境的準備，只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能成功。
教授在課上給我們講了幾個q,讓我很印象深刻除了上面所介紹的aq，以及略提及到的fq外，我特別想講講hq，hq就是健商，為什么說是印象深刻，那是我第一次聽到的一個名詞，孤陋寡聞的我，很感謝劉娟教授這堂課教給了我這么一個詞。其他幾個q固然很重要在創(chuàng)業(yè)道路上，但是，沒有了一個強健的身體，那么其他只是空談的，身體是革命的本錢，沒有健康的身體，革命從何而談，創(chuàng)業(yè)想成功也成了天方夜譚了。所以其他幾個q也許挺難達到的，那么就讓我們先從提高我們的身體素質上著手吧，我覺得老師在課上講的不要為了錢而工作而是讓錢為我們工作，除了用于財商上也可以用于健商上的，因為為了錢而工作的人，往往忽視身體的需求，耗盡身體的力量來不斷工作，就是為了多賺點錢，然而，讓錢為我們工作的人，會很好的考慮到身體的狀況，會適時地用錢來愉悅我們的身體，放松我們的身體，知道勞逸結合，知道好的身體才是賺大錢的根本。
教育課程工作計劃篇十四
[摘要]文章以力的本質為邏輯起點，揭示了教育的引力、職業(yè)教育吸引力的內涵，并從職業(yè)教育的應有之力、實際之力的現(xiàn)狀對比中提出了從源頭、過程、終點等方面來增強職業(yè)教育吸引力的對策建議。
[作者簡介]徐?。?969-），男，江蘇海安人，江蘇省海安教育局職業(yè)教育與社會教育科副科長、教研員，中學高級教師，主要從事職業(yè)教育的教學管理與研究。（江蘇海安226600）。
一、解析：引力的內涵和職業(yè)教育應有的吸引力。
（一）對力的認識和教育引力的理解。
從物理學的角度看，力的本質是能量傳遞的一種形式，而且是一種間接傳遞形式。引力是力的基本形式之一。據(jù)《辭?！贰拔痹~條，吸引和排斥是自然界中一切運動的基本形式，二者方向相反但又互為前提：比照物理學對力的理解，就社會中的教育和生活中的人來說，人們選擇和放棄一種教育形式，就是教育與人之間的吸引和排斥：郭元祥教授認為：“在‘正在形成的人’階段，教育把人們積累的簡單的勞動經(jīng)驗和技術、對自然屬性的粗淺認識，以及群體協(xié)作的習慣、簡單的生活規(guī)范傳遞給下一代，使下一代建立起基本的生活方式?！币虼?，源于生活又服務于生活的教育對人具有強烈的吸引？但是，教育對人的吸引并不僅僅就是生存的需要，而是“提高社會成員創(chuàng)造和享用文化的素質，從而使他們確立起自我的人生價值觀念，具備在復雜的社會背景下選擇、創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力”。因此，當人們未能感知到某種教育對實現(xiàn)“人生價值”有促進作用時，人們就會排斥對這種教育類型的選擇，即使已經(jīng)選擇了也會中途放棄。當前，人們不愿意接受職業(yè)教育以及已經(jīng)接受職業(yè)教育而中途輟學的現(xiàn)象比較嚴重，有力地證明了目前我國的職業(yè)教育缺乏應有的吸引力而遭受社會公眾的排斥。
（二）教育的吸引力和職業(yè)教育的應有引力。
從教育與人的互動關系看，教育對人的引力是客觀存在的。教育的引力就是教育是以濃縮、系統(tǒng)、簡約的方式，將人類文化中的精華傳承給下一代，同時形成和激發(fā)人類的創(chuàng)新能力，以及通過教育所培養(yǎng)出的具備一定素質的人來推進社會的發(fā)展。因此，人們更多的是從教育的本質的角度來認識教育對人的“吸引”。然而，教育對人的發(fā)展不僅有“吸引”，同樣也有“排斥”，因為不是所有的人都適合接受同一種類型的教育，也不是一種教育類型能適應不同人的需要：
職業(yè)教育的“應有”引力有哪些？
3．從社會的發(fā)展看：職業(yè)教育是人類精神文明發(fā)展的提升力。作為面向生產(chǎn)力的最積極、最活躍、最能動的要素之一的人的培養(yǎng)活動，職業(yè)教育不僅向大眾提供直接面向生產(chǎn)所需的技術和技能，而且還提升著人類的精神文明。首先是職業(yè)技術和技能的培養(yǎng)，使得被培養(yǎng)者樹立了科學精神、科學思想。其次，在職業(yè)技術和技能培養(yǎng)的過程中，新的技術發(fā)明與科學方法不僅改變著受教育者的思維方式，也提高了人的思維品質。再次，生產(chǎn)領域的工作要求，在轉化為人們的觀念時，形成的特定崗位的職業(yè)道德和操守二第四，職業(yè)教育在發(fā)展人的職業(yè)能力的同時也發(fā)展著生產(chǎn)者的人文素養(yǎng)。愛因斯坦認為，科學作用于社會：一種是技術方式，即科學作為生產(chǎn)力的重要組成部分，為生產(chǎn)的發(fā)展開辟道路；第二種是教育方式，直接作用于人的理智和心靈，所以，在肯定當今職業(yè)教育對人的職業(yè)能力形成的促進作用的同時，同樣對受教育者的人文素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)具有提升作用：
二、描述：教育吸引力和職業(yè)教育的“實際”吸引力。
職業(yè)教育的“實際”吸引力狀況究竟是怎樣？
（一）在教育觀念上，職業(yè)教育就不是人們喜歡的一種教育。
職業(yè)教育對潛在的受教育者來說，其吸引力也同樣受到受教育者主觀情感、態(tài)度、價值觀等方面的影響，且這種影響是隱性的、漫長的。由于觀念是人們心理的“底色”和“底蘊”，因此，對人的發(fā)展來說，觀念一旦成為障礙就是發(fā)展中的第一障礙。目前社會公眾心理中的“對體力勞動的輕視和對體力勞動者的`鄙視”以及“學而優(yōu)則仕”等舊觀念就是當前職業(yè)教育發(fā)展中的第一障礙。克服這種障礙需要從民族文化背景、教育價值取向、學生及家長的態(tài)度等層面進行引導和提升，而且觀念的更新和提升需要一個過程。所以，到目前為止，人們對職業(yè)教育的情感態(tài)度是：不太愿意也不太喜歡，更談不上喜愛甚至欽慕。
（二）在教育分流上，職業(yè)教育就不是人們愿意接受的一種教育。
教育分流是對教育資源和受教育者進行有效配置的制度和方法。目前我國普遍采用的是把考試制度作為教育分流的一種制度和方法，該制度和方法在保證教育公平性上有其優(yōu)勢，但也存在明顯的教育缺陷――從“選優(yōu)汰劣”的角度強化了受教育者之間的差別，最終擴大了人與人之間的文明水準的差別。因此，職業(yè)教育就由一種“類型”教育變成事實上的“層次”教育，接受職業(yè)教育成為人們的“無奈”選擇。
（三）在教育預期上，職業(yè)教育就不是人們主動選擇的一種教育。
按照經(jīng)濟學的解釋，個人進行教育投資的根本動機在于經(jīng)濟利益和效用的最大化，即個人期望通過接受教育，使自己在勞動力市場上處于最佳位置。在教育功利化得到強化的現(xiàn)階段，教育預期主要表現(xiàn)在對未來工資、不同崗位上的就業(yè)前景、消費收益和非貨幣形式收益的預期。由于職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的職業(yè)定向大多數(shù)社會評價不高，缺乏社會認同，故社會輿論的支持不高。較低的職業(yè)定位阻礙了社會階層間的層際流動，自然也就削弱了職業(yè)教育對潛在受眾的吸引力：
三、生成：職業(yè)教育吸引力的合成和“應然”吸引力的增強。
從教育的角度看職業(yè)教育吸引力的形成，職業(yè)教育的吸引力應是職業(yè)教育“應有”之引力、社會需要和個體需求等三個方面所形成的合力。最理想的狀態(tài)，是這三種力在“方向一致”下的疊加，但實際的狀況是這三種力難以保持方向上的完全一致。所以，增強職業(yè)教育的吸引力，仍應從影響職業(yè)教育吸引力的職業(yè)教育的質量、社會的需求、公眾的預期等三個要素人手。
（一）“源頭”吸引：三源匯流。
1.提高職業(yè)教育的辦學質量，增強職業(yè)教育自身的吸引。借鑒引力定律“兩物體間的引力與它們的質量成正比，與距離的平方成反比”的描述可知，引力的大小與物體質量的大小和距離的遠近是相關的。由此可見，職業(yè)教育吸引力的大小與職業(yè)教育的質量也是密切相關的。職業(yè)教育的質量體現(xiàn)在規(guī)模和內涵兩個方面，因此可從規(guī)模擴張和內涵提升兩個維度來增強職業(yè)教育自身的吸引。(1)以規(guī)模擴張拉動職業(yè)教育的吸引力。據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校）共有學校14847所，比上年增加15所；招生812.11萬人，比上年增加2.09萬人；在校生2087.09萬人，比上年增加100.08萬人。職業(yè)教育規(guī)模的擴張，說明職業(yè)教育的吸引力在增強二當然，這種增長主要是建立在人口自然增長帶來的強大需求和職、普比大致相當?shù)恼咚纬傻恼咝栽鲩L：數(shù)據(jù)表明，20全國職業(yè)高中5915所，比上年減少l所；招生290.66萬人，比上年減少11.52萬人一顯然，職業(yè)教育的吸引力在中等職業(yè)教育上并未得到增強。(2)以內涵發(fā)展放大職業(yè)教育的吸引力二既然規(guī)模擴張不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強，那么，職業(yè)教育吸引為增強的著力點就應該在內涵發(fā)展上。要緊緊圍繞職業(yè)教育質量提升的“課程（與之相應的實習實訓設備）、學生、教師”等三個支點促進職業(yè)教育的內涵發(fā)展。一是要貼近生產(chǎn)科技發(fā)展的需要，做好職業(yè)教育精品課程的開發(fā)與研制以及加大對實習、實訓設備的更新投入，以課程的內在品質和設備的高性能來增強對學生和家長的吸引。二是要圍繞體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性強的特點，加快職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)，以技藝精湛的精品教師來支撐職業(yè)教育的優(yōu)質教學，激發(fā)并始終保持學生對接受職業(yè)教育的吸引熱情。三是要瞄準社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，通過工學結合、校企合作等形式，鍛造以高技能為特征的精品學生，以吸引并增強企業(yè)對職業(yè)教育的關注與廣泛參與：
2．提調社會企業(yè)對職業(yè)教育的需求，增強職業(yè)教育對企業(yè)的吸引。現(xiàn)代社會的生產(chǎn)是現(xiàn)代化的大生產(chǎn)，其中勞動力是最活躍的要素、科學技術是最積極的因素。因此，從勞動力的素質以及負載在勞動力及其生產(chǎn)工具上的技術水平兩個方面來倒逼職業(yè)教育的發(fā)展和發(fā)掘職業(yè)教育對社會企業(yè)的吸引。(1)以企業(yè)所需高素質的勞動者倒逼和彰顯職業(yè)教育的吸引。企業(yè)發(fā)展離不開一定數(shù)量和質量的勞動者，企業(yè)對人才規(guī)格要求的提升可以倒逼職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的校企間的“定單式”人才培養(yǎng)模式，就是職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展最直接也是最有效的辦學形式，也是彰顯職業(yè)教育吸引力的最快捷、最具體的服務方式。(2)以企業(yè)所需的技術水平提升倒逼和發(fā)掘職業(yè)教育的吸引二當生產(chǎn)發(fā)展到一定水平之后，企業(yè)的成長則需要生產(chǎn)技術和管理水平的強力支撐。職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育應針對企業(yè)以產(chǎn)品研發(fā)、技術項目開發(fā)等剛性的發(fā)展需求，充分依托和利用職業(yè)教育的人才、技術等優(yōu)勢積極應對甚至倒逼職業(yè)教育的服務能級也要再提高。因此，強化職業(yè)教育專業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)結構吻合度的研究，定期派職業(yè)學校的專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，是企業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育倒逼驅動，同時也是職業(yè)學校主動提升服務能級、展示職業(yè)教育在經(jīng)濟增長方式轉變中的服務水平的需要。
3．提升對職業(yè)教育的正確理解，增強職業(yè)教育對社會公眾的吸引。職業(yè)教育對社會公眾的吸引主要是通過需要的滿足來實現(xiàn)的：從需要的物質和精神等兩個方面看，增強職業(yè)教育對公眾的吸引也應從物質滿足和精神滿足兩方面引導。(1)提升對職業(yè)教育是“類型”教育的認識，滿足社會公眾的多樣化需求：強化對職業(yè)教育是“層次教育”錯誤認識的糾偏，充分認識職業(yè)教育是與普通教育不同的一種“類型教育”，因此，要彰顯職業(yè)教育的類型特點。在學制上，突出職業(yè)教育的學歷教育與非學歷教育之類型；在工種上，面向豐富多彩的職業(yè)活動設置多類型的專業(yè)工種，以滿足人們的多樣化需求；在對象上，除面向農(nóng)村新增勞動力與城市轉崗、下崗人員，同時，要擴大教育范圍，面向退伍轉業(yè)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等實施職業(yè)教育；在方式上，學歷型的職業(yè)教育和短期職業(yè)培訓并舉，集中和分散、長和短等多樣化的訓練方式有機結合，真正體現(xiàn)以多樣性滿足多樣化職業(yè)教育的“類型”特點。(2)提升對職業(yè)教育是“就業(yè)”教育的認識，滿足社會公眾的生存和發(fā)展需要。職業(yè)教育的主要功能是促進“就業(yè)”。目前提出“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，是端正職業(yè)教育辦學目標，對職業(yè)教育領域教育教學行為普通教育化的有力糾偏，但在辦學實踐中又絕不能狹隘地把職業(yè)教育完全等同于以“短期應對就業(yè)或者促進轉崗”的職業(yè)培訓。職業(yè)培訓只是職業(yè)教育的一個組成部分，是職業(yè)教育面向已經(jīng)具備一定勞動素質的公眾的就業(yè)培訓。職業(yè)教育主要面對城市和農(nóng)村新增勞動力的教育，既承擔“為個人謀生之準備”的職業(yè)功能，又承擔“為個人服務社會之準備”的社會功能，還承擔在不同層次崗位“為國家及世界增生產(chǎn)力之準備”的升學功能。因此，職業(yè)教育是就業(yè)和升學都能實現(xiàn)的“謀個性之發(fā)展”的類型教育。
（二）“過程”吸引：多徑互通。
從“源頭”增強職業(yè)教育的吸引力，可以吸引和擴大職業(yè)教育的生源，但在實施職業(yè)教育過程中，職業(yè)學校學生的輟學和流生現(xiàn)象較為嚴重。因此，過程中的路徑和規(guī)則設計也是增強職業(yè)教育吸引力的重要環(huán)節(jié)。
1．培養(yǎng)路徑：構筑多元渠道以滿足多樣化的目標訴求。在設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案時，應從接受教育者的多元需求出發(fā)，根據(jù)需求設計不同的畢業(yè)出路。當前應針對職業(yè)教育就業(yè)和升學的不同訴求，在實施職業(yè)教育的過程中應各有側重，以就業(yè)為目標的應突出技能教學，以“技”立身；以升學為目標的應注重理論基礎的教學，以“雙基”進學。職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不是升學和就業(yè)的簡單分流，而應加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長的“立交橋”。按照目前的規(guī)定，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例只有5%。此比例不足以打通中高職的銜接，也不能促進職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育吸引力的放大。
2．發(fā)展規(guī)則：柔性制度的設計以滿足多樣化的學習方式。職業(yè)教育是面向市場經(jīng)濟的教育，及時、快捷、有效地應對動態(tài)多變的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要以及與之相應企業(yè)用工需求，就必須提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的制度柔性。因此，在學制上，應學歷教育與短期培訓并重，長短結合。在學習方式上，應學校教育與企業(yè)實踐并行，集中與分散結合。在學習內容上，應國家課程和校本課程并用，必修與選修結合。從不同的環(huán)節(jié)切入，大力推行注冊招生和學分制，為接受職業(yè)教育的學習者打開“進”“出”職業(yè)教育的方便之門，以滿足學習者根據(jù)自身的實際選擇適合自己的學習方式，從而將職業(yè)教育的潛在教育者有效地納入到職業(yè)教育的教育鏈中。除此之外，國家要出臺類似與國家職業(yè)教育助學金等的職業(yè)教育促進發(fā)展政策，甚至要將中等職業(yè)教育視為“義務教育”，以免學費等優(yōu)惠制度來增強職業(yè)教育的吸引力。
（三）“終點”吸引：殊途同歸。
終點吸引是終極吸引，也是最有力的愿景吸引，它與受教育者的教育預期有著直接關聯(lián)。
1．社會地位：以身份平等為基礎的職業(yè)認同，提升社會公眾對職業(yè)教育的關注。職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)活動的范圍和性質的不同，不僅影響個人的社會表現(xiàn)，同時影響著社會流動的方向。因此，一定要打破身份限制，尤其是國家各級部門及國家控股的中央企業(yè)，作為社會的公信部門，在設定招聘人員條件時，在考慮學歷文憑的同時，也應將同等條件下的高級技工、技師甚至是高級技師納入其范圍。否則，職業(yè)教育的吸引力自然會在缺乏社會公眾認同的背景下消解。
2．經(jīng)濟收益：以薪資相當為基礎的職業(yè)訴求，提高社會公眾對職業(yè)教育追求。當前，接受職業(yè)教育的勞動者，往往是低端生產(chǎn)的勞動者。薪資過低不僅不能科學地反映勞動力的價格，削弱了勞動者生活質量的提升，而且阻礙了勞動者的生產(chǎn)勞動和奉獻社會的積極性。所以，只有法治與制度，才能保障逐利之路的自由與平等。目前，我國一方面要堅決依法大力推行勞動準入制度，以技術門檻而非身份限制來促進人們對職業(yè)教育的需求，同時要加大對薪資分配制度的研制，確保薪資待遇與勞動技術及付出相一致。在現(xiàn)行收入分配制度下，技能型人才的貢獻與待遇不匹配，也是制約職業(yè)教育吸引力的內在原因之一。
3．職業(yè)愉悅：以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛。從對當前職業(yè)教育依然缺乏吸引力的判斷來看，除了職業(yè)身份、薪資待遇等方面的職業(yè)不公直接影響職業(yè)尊嚴外，職業(yè)情境、勞動條件、用工方式及態(tài)度也是制約勞動者獲得必要的勞動尊嚴的重要因素。首先，臟、苦、累的職業(yè)情境是不能讓勞動者在此種場所獲得職業(yè)快樂體驗。其次，對勞動者身心帶來傷害的噪聲、粉塵、濕氣以及生產(chǎn)原料中的化學輻射等生產(chǎn)污染，直接影響從業(yè)者的健康狀況和從業(yè)態(tài)度。再次，現(xiàn)代企業(yè)組織化的用工方式和人際關系，也是從業(yè)者獲得職業(yè)尊重的重要方面。當前，應該認真處理好企業(yè)制度的嚴格要求與尊重企業(yè)員工人格尊嚴的關系。媒體上報道的富士康員工跳樓事件的背后，折射出的就是企業(yè)員工對以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗的追求。此外，還要嚴密監(jiān)視和防止所謂高工資掩蓋下的勞動傷害，其中資本剝削的最原始的兩種方式――任意延長工人勞動時間和提高工人的勞動強度等，在我國中小企業(yè)屢見不鮮。由于獲得尊重是一個職業(yè)體驗的過程，因此接受職業(yè)教育的勞動者，特別是在生產(chǎn)一線甚至在一線的低端從事勞動，與之相應的職業(yè)情境與氛圍以及必要的勞動保障條件必須具備。中國要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，但國家制度的優(yōu)越性，要求我們必須加大國家對“提高勞動者的待遇，讓勞動者享受職業(yè)尊嚴”政策保障。有了以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，才能真正提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛；也只有讓社會公眾最終心甘情愿地接受職業(yè)教育，才能使職業(yè)教育對人們的吸引不會被異化、曲解。這是解決職業(yè)教育吸引力的根本途徑。
[參考文獻]。
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教育課程工作計劃篇十五
本學期，英語教研組組織老師們深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
本次培訓活動內容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學期的課程進行了精準刪減。使學生們的學習內容更為凸顯，更為實際，學生們的自主能力要求更高。此次教學活動培訓為我們以后的教學，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學工作中有據(jù)可依，有章可循。
教育課程工作計劃篇一
2.1前期宣傳。
2.1.1做好課程宣傳并組織相應招生活動，做好電話營銷、網(wǎng)絡渠道、發(fā)放單頁等宣傳招生。負責每月市場活動方案的制定和實施。
2.1.2通過上門拜訪、洽談與各學校、機構等進行渠道合作；持續(xù)穩(wěn)定地實現(xiàn)個人銷售目標。2.1.3咨詢電話的接聽，做好相應的信息記錄；定期對記錄的咨詢信息進行回訪，告知咨詢者最近的培訓動態(tài)。
2.1.4對來訪咨詢者接待：全面、準確、有針對性的做好咨詢工作，幫助咨詢者了解其想了解的信息為起選擇培訓課程做參考。2.1.5維護公司現(xiàn)有學生與目標學生，建立良好的關系，后期對學生進行回訪，聯(lián)系意向學生，進行電話和當面約談，進行課程產(chǎn)品的介紹和銷售。
2.1.6根據(jù)學生學習目標和學習能力評估，對學生進行專業(yè)的學習建議和規(guī)劃；針對規(guī)劃方案與學生進行溝通，完成簽單。
2.2.6負責意向學生與教務老師的交接和溝通。負責與學生進行溝通，預約上門試聽；宣傳活動推廣，做招生、學校合作等活動策劃；協(xié)調重點項目的執(zhí)行，協(xié)助主管進行相關外聯(lián)工作。2.2家長接待。
2.2.1對前來咨詢課程的家長進行接待，做好溝通維護保證家長報課及續(xù)課。了解青少年的心理特點，善于與家長、孩子溝通。
2.2.2維護公司現(xiàn)有學生與目標學生，建立良好的關系，后期對學生進行回訪。
2.2.3通過團隊合作實現(xiàn)由校長設定的銷售目標，與同事和學生建立密切的關系，以達成銷售和服務目標；完善學生以及數(shù)據(jù)庫的跟進，確保達成學生的學習目標。2.2.4參加例會和銷售培訓，確保完成每日銷售報告。2.3招收學生。
2.3.1做好新生維護、介紹學校課程及后期催費等工作。2.3.2做好老生的課后維護及續(xù)費工作。
2.3.3組織已報名學生的上課。根據(jù)公司的有關政策、規(guī)定給擬培訓學生辦理報名手續(xù)，指導報名表的填寫、報名資料的準備與整理；2.4網(wǎng)絡維護。
2.4.1微信公眾號、微信群、各門戶網(wǎng)站等的維護及圈粉吸粉的各種相關工作。2.4.2通過互聯(lián)網(wǎng)形式，宣傳和推廣公司課程，對有意向的學生進行課程溝通并解答相關疑問，轉化報名。2.5其他事宜。
2.5.3競爭對手市場動態(tài)的跟蹤和分析，提出分析報告；2.5.3完成其他臨時性工作。
教育課程工作計劃篇二
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、培訓目的。
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象。
全體在職的本校教師。
三、培訓形式。
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排。
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20__年3月，開展班主任(26人)培訓活動。
2.20__年4月，開展全體教師(75人)培訓活動。
3.20__年5月，開展心理健康教育專兼職教師(8人)培訓活動。
4.20__年6月，開展心理健康教育骨干教師(14人)培訓活動。
一、指導思想：
依照教育局和學校工作計劃、德育計劃的要求，認真貫徹教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，以“提高全體學生的心理素質”為總目標;遵循小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用科學的心理健康教育理論和方法，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作：
(一)心理輔導室建設與宣傳。
豐富心理輔導室學生心理檔案和各項資料，加強心理健康知識的宣傳。
(二)心理健康課程的授課。
加強五年級心理課程的設計，認真?zhèn)浜?、上好每一堂課。
(四)積極籌備心理活動月。
1、心理健康活動月具體方案設計。
2、活動開展。
(五)個案輔導。
1、對來訪學生在學習和生活中出現(xiàn)的心理困擾給予科學有效的心理輔導。
2、認真對待知心信箱里的每一封來信，及時解決學生的心理困惑。
三、每月具體工作安排：
2、初步確定五年級本學期心理健康教育主題。
3、完成二、三月份的心理課備課。
1、心理健康課程授課及個案輔導。
1、對部分學生進行心理健康測評。
2、完成“學生感興趣的心理話題”調查問卷。
1、組織一次團體心理輔導活動。
2、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
1、初步確定五年級本學期心理健康教育主題。
2、完乘9-12月份的心理課備課。
3、向班主任征集各班個案情況。
1、跟蹤個案。
1、組織學生團體心理輔導活動。
4、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，關系到學生能否健康成長的重要問題。22世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造，是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。
1、開展形式多樣、生動活潑的集體輔導。
學校開設健康教育課或講座，利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，針對大部份學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。
開學初，針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉入小學學習生活需要一個適應的過程的問題，對新生的家長進行健康指導，讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發(fā)，對孩子進行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學習生活。
2、開展心理咨詢。
心理咨詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。學校設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，學生心理健康檔案，幫助學生戰(zhàn)勝心理障礙，不斷提高學生的心理素質。
心理輔導室以熱情，具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來咨詢的學生與家長，并給予最大的幫助。
3、積極開展心理輔導方面的課題研究。
心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《培養(yǎng)小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究，并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。
語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來，真正做到在創(chuàng)設情景中下功夫，在“玩”字上作文章。
體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養(yǎng)學生心理素質》，學校體育教學樹立健康第一的指導思想，不僅培養(yǎng)學生健康的體魄，而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質。
一、指導思想。
學校心理健康教育的目的旨在幫助學生更好地認識自我、悅納自我、完善自我;培養(yǎng)良好的學習習慣;學習有效地情緒管理;處理好各種人際關系，促使身心健康發(fā)展，順利渡過這一關鍵的過渡時期。
初中學生，正處與脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。處于過渡時期的初中學生無論是認知、觀察力、記憶力還是情感、社會性方面都有顯著的發(fā)展。由于身心的變化，受社會性影響日增，但由于知識經(jīng)驗不足，因而也是各種心理沖突、思想矛盾較為激烈的時期。從日常的教學、與學生交流中發(fā)生預備、高一新生適應比較困難，角色轉變、環(huán)境變化都對其有重要的.影響。
針對初中學生心理發(fā)展特點，在總結并延續(xù)我校以往常規(guī)工作的基礎上，制定本學年的心理健康教育工作計劃，具體方案如下：
(一)針對不同年級的學生特點，確立不同的心理輔導目標。
2、初一年級：學習合理表達情緒、處理各種人際關系加重學生認識情緒、如何合理的表達自己的情緒與方法等內容，學會團隊合作。
3、初二年級：掌握適合自己的學習策略、提高學習效率通過不定期的開展一些講座使學生了解學習策略、方法;如何管理自己的時間。
4、初三年級：突出考試、考前心理輔導不定期的開展一些專題心理輔導活動，培養(yǎng)學生積極心態(tài)、緩解考試焦慮。
(二)加強學生心理健康檔案的建設與管理。
1、對不同學生建立不同的檔案，尤其是那些特殊學生的案例更要做好詳細記錄。
2、對高一學生進行心理健康狀況測試，形成更直觀、系統(tǒng)的檔案。
3、綜合以往的資料，加強學生心理健康檔案的建設和管理。
(三)心理輔導，幫助學生解決問題，使心理輔導真正融入學生的學習生活。
1、心理輔導中心，對學生進行個別心理咨詢與輔導。
2、對于潛在心理狀況異常的學生進行重點關注、定期進行個別輔導。
3、認真做好輔導記錄，根據(jù)心理輔導情況，及時與老師、家長取得聯(lián)系，共同引導學生。
(四)關注特殊學生，幫助其融入校園生活。
1、積極配合德育室和各年級做好特殊學生、隨班就讀學生的心理疏導工作。
2、積累輔導記錄，為隨班就讀學生建立個別咨詢的檔案。
3、結合學期特點，組織隨班就讀學生開展活動，使他們感受關愛，融入校園。
三、教師與家長參與的心理健康教育。
(一)教師層面。
1、向教師提供有效的減壓方法。
2、邀請心理健康領域的專家來校講座，傳授心理健康常識，以及處理常見的師生矛盾等。
3、心理教師積極參加心理培訓，鉆研心理輔導技術，進一步提高自己心理輔導的能力。
4、心理教師積極配合班主任的工作，與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容。
(二)家長學校。
1、完善家委會制度、工作職責等內容。
2、針對各年級學生的特點，通過各年級的家委會、校園網(wǎng)、月刊等途徑宣傳有關家庭教育、親子溝通的知識。
3、進一步加強家、校之間的聯(lián)系，充分利用家委會的有利資源，形成互幫互助的良好氛圍。
通過近兩年的完善機制、制度等工作，使得心理健康教育工作也取得了一定的實效。因此，在本年度中，要使學校心理輔導工作更上一個臺階。心理輔導室一如既往對全校師生服務，豐富心理健康教育的形式，充實學校心理健康教育的內容，加強教師、學生、家長的交流與互動。
心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質，最終促進學生價格健全發(fā)展的一項科學的系統(tǒng)工程。在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，更是特色興校、特色強教、打造甘田中學教育品牌的重要內容。為了進一步加強我校中小學心理健康教育工作，結合我校實際，制定本方案。
一、指導思想。
《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導，堅持以人為本，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、任務。
1、面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識，承受挫折，適應環(huán)境及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學生心理健康素質和價格水平。
2、對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
三、工作措施。
學校要有組織、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃，每班每學期安排八課時以上。
2、開展多種多樣的心理訓練。
為了增加學生心理適應能力，排解成長過程中的困擾，使學生享受成長的快樂，開展形式多樣的心理訓練，如意志訓練、自信心訓練、人際交往能力訓練、放松訓練、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。
3、開展豐富多彩的集體活動。
要組織學生參加豐富多彩的集體活動，特別是一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動，讓廣大學生視野更開闊，心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。
4、建立健全學生心理健康教育“三預”機制。
著力建立學生心理健康“三預”(預防、預警、干預)機制。一是建立學生心理健康教育預防機制。建立班級、學校、心理輔導網(wǎng)絡，全面開展學生心理輔導，預防學生發(fā)生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。二是建立學生心理健康教育預警機制。學校要定期對學生心理健康水平進行調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，要及時發(fā)出警示，做到預防于未然。三是建立學生心理危機干預機制。要落實危機干預的人員、措施和設備，一旦發(fā)現(xiàn)心理危機，要立即啟動干預機制。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯(lián)系，將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療。
5、爭取家長支持，實現(xiàn)家?；印?BR> 學校要建立健全家長委員會，完善家、校聯(lián)系制度，主動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態(tài)，努力形成家、校心理健康教育的合力。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環(huán)境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。
6、加強心理健康教育的教研活動與課題研究。
學校在進行心理健康教育時，要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。
四、方式與途徑。
1、心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。還向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和社區(qū)的配合，共同關心學生的心理健康教育。
3、開設簡易的心理咨詢與輔導，針對中學生的心理特征結合我校實際情況，我校心理輔導活動方法建議有：
1)建立心理咨詢室。
2)建立“知心信箱”。
3)開辟板報專欄。
4)建立特殊學生心理個人檔案。
5)舉行心理咨詢問卷調查。
6)開設心理健康課。
教育課程工作計劃篇三
崗位職責1：課程顧問崗位職責1.接待來訪客戶，幫助客戶診斷學習中的問題;2.向客戶介紹尼克魔力少兒教育的課程，設計符合客戶需求的課程;3.幫助客戶更詳細的了解公司的服務模式，促成其在本中心學習;4.跟進課程費用的支付流程及學員學習狀況;5.完成每月的課程銷售任務并力爭超越目標;6.上級交辦的其他工作。
崗位職責2：課程顧問崗位職責1、建立沃爾得少兒英語服務理念與口碑,確保每月完成個人業(yè)績指標與團隊業(yè)績指標;2、電話預約每周公開體驗課程,保持與現(xiàn)有學員的良好溝通與聯(lián)系,追蹤維護好家長的問題反饋及需求;3、持續(xù)跟進公司潛在客戶,提供優(yōu)質的服務理念,保證每周公開課預約到訪數(shù)量與邀訪率;4、邀請潛在客戶參與中心豐富多彩的活動,以推進課程的銷售;5、與中心到訪家長進行課程規(guī)劃溝通,根據(jù)客戶年齡和需求推薦合適課程,安排教學部門對潛在客戶進行英語能力評測;6、定期接受公司教學體系,教材體系,銷售體系培訓,公開課演講培訓與相應考核,提高自身綜合素質,掌握銷售技巧。
崗位職責3：課程顧問崗位職責負責課程的推廣及客戶的開發(fā)與維護。
電話邀約客戶、上門接待、咨詢，促成簽單，完成月度銷售任務。
做好咨詢登記表的記錄，定期對客戶進行回訪，收集客戶需求信息以及消費習慣等信息，分析客戶需求與反饋，不斷進行工作反思。
積極參與部門和公司組織的各種培訓和學習，不斷充實個人涵養(yǎng)與銷售溝通技巧。
協(xié)助建立和維護客戶服務管理系統(tǒng)和學院管理系統(tǒng)。
協(xié)助處理教學中的日常事務，協(xié)助其他部門完成教學中心組織的各種活動。
崗位職責4：課程顧問崗位職責1、通過電話和面對面與家長溝通，挖掘家長實際需求，幫助家長了解公司的服務;2、為學生進行測評并制定切合實際的學習和進步方案;3、協(xié)助主管確保完成計劃銷售額，并確保利潤率;4、進行老客戶的回訪及信息的反饋工作;5、在主管指導下開拓新市場，增加新客戶。
教育課程工作計劃篇四
一、教學目標：
進一步了解保護眼睛、預防近視眼知識，學會合理用眼;了解食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識;了解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養(yǎng)不良等疾病的基本知識及預防方法;了解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預防與簡單處理方法;了解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能;初步了解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。
二、教學措施：
本學期講解時根據(jù)課程特點與學生年齡特點制定教學措施為：
1、根據(jù)小學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的安全知識，，然后用講故事、游戲的形式來學習，使學生們認識到安全的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。教授同時引導學生觀看相關的電視節(jié)目，并把其中與小學生有密切聯(lián)系的事例拿到課堂上來分析，提高學生的興趣，進一步增強安全意識。
3、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，提高學生的學習興趣。
通過以上教學措施使學生達到在校、在家、在外，都能夠對自己和他人有一定的保護能力;讓學生在實際的交通場景中，能夠根據(jù)當時的情況進行判斷并采取相應避免危險的行動。
三、教學進度安排：
周次教學內容1-2我的眼睛亮晶晶。
3-4防止異物進器官。
5-6好習慣伴我健康成長。
7-8防盜有妙招。
9-10小心煤氣中毒。
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教育課程工作計劃篇五
學校心理健康教育的目的旨在幫助學生更好地認識自我、悅納自我、完善自我；培養(yǎng)良好的學習習慣；學習有效地情緒管理；處理好各種人際關系，促使身心健康發(fā)展，順利渡過這一關鍵的過渡時期。
初中學生，正處與脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。處于過渡時期的初中學生無論是認知、觀察力、記憶力還是情感、社會性方面都有顯著的發(fā)展。由于身心的變化，受社會性影響日增，但由于知識經(jīng)驗不足，因而也是各種心理沖突、思想矛盾較為激烈的時期。從日常的教學、與學生交流中發(fā)生預備、高一新生適應比較困難，角色轉變、環(huán)境變化都對其有重要的.影響。
針對初中學生心理發(fā)展特點，在總結并延續(xù)我校以往常規(guī)工作的基礎上，制定本學年的心理健康教育工作計劃，具體方案如下：
（一）針對不同年級的學生特點，確立不同的心理輔導目標。
2、初一年級：學習合理表達情緒、處理各種人際關系加重學生認識情緒、如何合理的表達自己的情緒與方法等內容，學會團隊合作。
3、初二年級：掌握適合自己的學習策略、提高學習效率通過不定期的開展一些講座使學生了解學習策略、方法；如何管理自己的時間。
4、初三年級：突出考試、考前心理輔導不定期的開展一些專題心理輔導活動，培養(yǎng)學生積極心態(tài)、緩解考試焦慮。
（二）加強學生心理健康檔案的建設與管理。
1、對不同學生建立不同的檔案，尤其是那些特殊學生的案例更要做好詳細記錄。
2、對高一學生進行心理健康狀況測試，形成更直觀、系統(tǒng)的檔案。
3、綜合以往的資料，加強學生心理健康檔案的建設和管理。
（三）心理輔導，幫助學生解決問題，使心理輔導真正融入學生的學習生活。
1、心理輔導中心，對學生進行個別心理咨詢與輔導。
2、對于潛在心理狀況異常的學生進行重點關注、定期進行個別輔導。
3、認真做好輔導記錄，根據(jù)心理輔導情況，及時與老師、家長取得聯(lián)系，共同引導學生。
（四）關注特殊學生，幫助其融入校園生活。
1、積極配合德育室和各年級做好特殊學生、隨班就讀學生的心理疏導工作。
2、積累輔導記錄，為隨班就讀學生建立個別咨詢的檔案。
3、結合學期特點，組織隨班就讀學生開展活動，使他們感受關愛，融入校園。
三、教師與家長參與的心理健康教育。
（一）教師層面。
1、向教師提供有效的減壓方法。
2、邀請心理健康領域的專家來校講座，傳授心理健康常識，以及處理常見的師生矛盾等。
3、心理教師積極參加心理培訓，鉆研心理輔導技術，進一步提高自己心理輔導的能力。
4、心理教師積極配合班主任的工作，與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容。
（二）家長學校。
1、完善家委會制度、工作職責等內容。
2、針對各年級學生的特點，通過各年級的家委會、校園網(wǎng)、月刊等途徑宣傳有關家庭教育、親子溝通的知識。
3、進一步加強家、校之間的聯(lián)系，充分利用家委會的有利資源，形成互幫互助的良好氛圍。
教育課程工作計劃篇六
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
一、培訓目的。
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象。
全體在職的本校教師。
三、培訓形式。
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排。
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年3月，開展班主任（26人）培訓活動。
2.20xx年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。
3.20xx年5月，開展心理健康教育專兼職教師（8人）培訓活動。
4.20xx年6月，開展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動。
教育課程工作計劃篇七
附：課程顧問職能細則a.崗位要求：
1、嚴格遵守培訓中心的各項規(guī)章制度；
15、要注重儀態(tài)儀表，在培訓中心內行走腳步要輕，不得奔跑（緊急情況下除外）。
16、根據(jù)工作細則認真做好本職工作，每位課程顧問間相互配合，做好咨詢工作。
17、課程顧問在工作當中遇到問題或有任何意見，可直接向教學主管反映或直接向市場主管匯報，主管會根據(jù)不同情況進行及時處理。18、每天認真填寫工作日志，發(fā)現(xiàn)問題及時上報解決。19、上班時間不允許撥打私人長途電話。若遇到緊急事情，請用磁卡、手機或到經(jīng)理室申請撥打長途電話。
20、課程顧問遇到問題需要隨時與授課教師、教學主管及市場主管進行溝通。發(fā)揮團隊精神，共同把培訓中心做好。
第1篇：教育顧問助理崗位職責1.協(xié)助教育顧問做好公司客戶接待、咨詢工作。2.在教育顧問指導下進行客戶服務工作。3.協(xié)助教育顧問或資深顧問進行留學文書撰寫、潤色工作，包括中......
附：課程顧問職能細則a.崗位要求：1、嚴格遵守培訓中心的各項規(guī)章制度；2、課程顧問必須身著統(tǒng)一服飾，佩戴胸卡，外表整潔、莊重、精神飽滿、彬彬有禮、主動熱情、使用文明用語，無論任......
課程顧問崗位職責1、能根據(jù)家長的需求及會員年齡特點、實際發(fā)展水平的綜合情況合理配置符合寶寶發(fā)展的課程。2、通過教師反饋和實際觀察，及時增補和調整課程套餐，以滿足會員學......
課程顧問崗位職責在不斷進步的社會中，越來越多地方需要用到崗位職責，崗位職責是一個具象化的工作描述，可將其歸類于不同職位類型范疇。制定崗位職責的注意事項有許多，你確定會寫......
1.對俱樂部所開設課程進行銷售，并對俱樂部學員的練習情況進行跟蹤。2.向來訪學員介紹本俱樂部所開設的課程，以及俱樂部的教學理念。3.解答學員的疑問。4.了解來訪學員的身體狀......
教育課程工作計劃篇八
《藝術課程標準》20xx版明確指出：藝術課程所培養(yǎng)的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發(fā)展和學生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。
藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發(fā)展。
音樂課中，我們可以采取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，為學生創(chuàng)設體驗的空間，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學生藝術素養(yǎng)的活動，在教學中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。
注重與其他學科的聯(lián)系，關注藝術與生活，自然，社會等關聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯(lián)系和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。
教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關注更多的聲音和音樂相關的現(xiàn)象，體會音樂與社會生活的關系，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。
這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的藝術情感，引導學生學會表達創(chuàng)造獲得基本的藝術修養(yǎng)和藝術能力，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
教育課程工作計劃篇九
在目標的定位上，義務教育語文課程標準（20xx版）構建了素養(yǎng)型的語文課程目標。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。
第一個方面是文化自信。感受與熱愛、繼承與弘揚、關注與參與、了解與借鑒，是要我們重點培養(yǎng)學生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些行為表現(xiàn)能夠增強文化自信。
第二個方面是語言運用。這里面我們要關注三組名詞，第一組是語感和經(jīng)驗，學生在日常生活當中培養(yǎng)并且豐富自己的語感，進而提升語言品質。第二組是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感和經(jīng)驗，學生要有自覺意識和能力。第三組是內涵和情感，感受語言文字的內涵。
第三個方面是思維能力。思維能力的發(fā)展方面，我們更關注的是學生思維品質的提升，以及在這個過程中培養(yǎng)學生求真的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的，學生在運用語言的過程中關注到語言的思維表現(xiàn)，二者是共生共長的。
第四個方面是審美創(chuàng)造。關于審美創(chuàng)造，需關注幾點：第一點，是學生的審美經(jīng)驗，語文學習過程中，語言文字的美以及語言文字所表現(xiàn)出來的生活美、自然美、思想美，幫助學生積累審美經(jīng)驗。第二點是審美能力。第三點是審美觀念，學生的經(jīng)驗和能力都需要在正確的審美觀念的指導下。
學段要求里細化了四種實踐活動，識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。識字與寫字是基礎，四個學段，根據(jù)不同學段要求進行不同的教學實踐活動，四個學段又體現(xiàn)了新課標的連續(xù)性、階段性。
總之，義務教育語文教學轉化思路——在真實的情境中解決現(xiàn)實問題。由學習任務驅動到關鍵能力培養(yǎng)再到核心素養(yǎng)提升，學生在語文實踐活動中去提升義務教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。
教育課程工作計劃篇十
本周，通過李艷霞老師的分享，我學習了《義務教育英語課程標準》（20xx年版）的內容及程曉堂教授“義務教育英語課程發(fā)展的新方向”的講座。通過這幾天的學習，我意識到20xx版《義務教育英語課程標準》是對20xx版課標的繼承和發(fā)展，它在20xx版的基礎上，提出了更為具體的要求，等級劃分也更加細致。在學習中我發(fā)現(xiàn)了新舊課標中2個較為明顯的變化：
1、等級劃分更精準
在20xx版課標中，義務教育階段分為五個等級，而且對小學一，二年級的學生英語能力也沒有明確的要求。而在20xx年的新課標中義務教育階段的英語劃分為了四個等級。兼顧到區(qū)域差異，對一到二年級的學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
2、注重學生能力培養(yǎng)
新課標中要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。由此可見，只學習課本知識的“死讀書”方式已經(jīng)不適應當前的教育模式了，一定要培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的詞匯量。
此外，20xx版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標中更為注重學生在閱讀文章時瑤有更深層的理解和思維能力。
通過對新課標和程曉堂教授講座的學習，也讓我認識到在以后的教學中應做到：
1、活用教材，適當拓展。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。要對學有余力的學生給與支持與鼓勵，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和思維能力。
2、創(chuàng)新教法，注重實踐。在教學中要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、注重育人，亦師亦友。我們要注重知識技能的輸出，也要注重學生正確的世界觀，價值觀，人生觀的養(yǎng)成。要看到每一個孩子的閃光點，用師愛去灌溉每一個孩子，傾注每一節(jié)課堂，學生能夠大膽，自信的展示自己。英語不再僅僅是考試時的一道道試題，也不再是一篇篇死記硬背出的文章。通過多種形式的評價方式，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐。最終達到孩子能將所學知識應用于生活，成為自己的一項交際技能，也成為孩子打開世界的一扇窗戶。
“路漫漫其修遠兮”，我對新課標的認識還很淺薄，今后我也會沿著這個方向不懈努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將新課標的理念運用到實際教學中去！
教育課程工作計劃篇十一
學習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點：
一是語文課程要充分發(fā)揮獨特的育人功能和奠基作用，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。從事語文教學以來，我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解，為了應試，學生記憶了各種答題技巧和模板，反復訓練，最后達到能寫出滿分答案的效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的教學中，我要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的育人功能。
二是語文課程要增強課程實施的情境性和實踐性。語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞，除了要學會讀寫，更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間，提高語文學習能力，讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
三是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。新課標強調義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。教師的評價應當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價，將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內，這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實，想要提高學生的學習積極性，豐富學生的學習經(jīng)驗，教師應當做到凡是有價值的學習結果都進行肯定的評價，而不管這些學習結果是否在預定的目標范圍內。
接下來的教學中，我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，抓住關鍵，突出重點，豐富自己的評價方式。
教育課程工作計劃篇十二
（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）。
摘要：實驗室是人、財、物高度密集的場所，是高校開展教學科研活動的重要基地，同時也是高校安全事故易發(fā)生的重點場所。實驗室安全工作的重點是預防事故發(fā)生，討論如何加強安全教育工作，增強教師和學生的安全意識和安全技能。本文以機械與車輛學院為實施對象，設計了模塊化安全教學培訓課程。該模塊化課程體系具有多層次、專業(yè)化、多樣化和全程化等特點，課程形式靈活，內容豐富，為研究高校實驗室安全教育工作提供一條新思路。
基金項目：北京理工大學安全生產(chǎn)管理課題研究項目（bitag012）。
作者簡介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實驗師，研究方向：車輛地面力學、振動與噪聲控制。
通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺人，博士，高級實驗師，研究方向：機械制造及自動化。
在中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，社會對高校教育的需求日益增長。近年來國內高校教育事業(yè)國際化的腳步逐漸加快，然而高校實驗室安全教育的發(fā)展遠滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學生都需要在實驗室接受實驗課程學習和相關儀器操作培訓，圍繞實驗室開展的相關工作成為提高學生綜合素質不可缺少的重要部分。為預防和避免實驗室安全事故發(fā)生，通過分析實驗室安全教學工作的重要性和難點，探討現(xiàn)有安全教學體系現(xiàn)狀，針對不同研究對象的特點，提出模塊化教學課程體系，以加強學生的安全防患意識和安全技能。
一、實驗室安全教學工作的重要性和難點。
高校實驗室研究工作涉及各個領域，實驗儀器種類和實驗手段各有側重，這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內容，規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課，對新入校本科生進行消防培訓，指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關人員和教師的意見，建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國內的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7]，安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。
1.普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書本上，沒有引起工作人員、教師和學生的`關注。
2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專業(yè)、不同學科領域的研究對象，課程內容不具有專業(yè)化、層次化的特點。
3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學生學習興趣。
對此，建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能，降低實驗室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。
二、模塊化安全教學體系。
以我校機械與車輛學院為例，針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重，具有面向專業(yè)廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點，建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。
（一）模塊化。
該安全教育體系可按照內容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊，()根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調整授課內容。比如針對低年級學生，使用事故應力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓；對高年級學生，采用安全教育的專業(yè)化模塊，針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習，重點側重指導他們對儀器的安全操作等內容。
（二）全程化、全員化。
安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時，進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員，有時也包括參與實驗的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。
（三）多層次、專業(yè)化。
學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強，層次不同的實驗室人員更替頻繁，甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例，比如機械工程專業(yè)，專業(yè)實驗室內的數(shù)控機床較多，需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導，防火、防電等事故預防措施，以及緊急狀況的處理技能；動力能源與傳動專業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗，還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程，請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。
（四）多樣化。
學校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學生和工作人員進行安全教育，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生更偏向于實戰(zhàn)演習和觀看視頻等學習方式，對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學生的積極性和主動性不高，甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等，加強安全實戰(zhàn)演習訓練，通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧，模擬火災現(xiàn)場人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習；指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴，水、電設施的安全操作等，提高教師與學生交流的互動性，增強學生的安全管理意識，自救能力和應急事故處理能力。
三、結論。
高校實驗室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實驗室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學生和實驗人員、教師的安全意識，掌握必要的安全技能，增強全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預防和減少實驗室安全事故的發(fā)生，降低事故對人員、國家財產(chǎn)的傷害，為高校師生營造一個穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學習環(huán)境。
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教育課程工作計劃篇十三
在學習了《創(chuàng)業(yè)教育》這門課程之后，有了一個較為清晰的認知：創(chuàng)業(yè)，其實也是一種事業(yè)，一種充滿了挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)，意味著我們要摒棄自己的惡習惡慣，以最良好的狀態(tài)全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去。創(chuàng)業(yè)的最大好處是能提高自己的能力，增長自己的見識，增加社會經(jīng)驗，更為誘人的是創(chuàng)業(yè)它是實現(xiàn)一個人夢想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠然創(chuàng)業(yè)這條道路是具有大光明的，但同時道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會有最跌宕起伏的波折。創(chuàng)業(yè)的艱辛《窮爸爸，富爸爸》這個故事給以我們很好的闡述：創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識的累積量成正比，就算沒有很高的學歷在創(chuàng)業(yè)競爭中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)的關鍵在于方向、方式以及方法。與此同時，一個很好的創(chuàng)業(yè)機遇，也是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要因素，所謂“謀事在人，成事在天”這“天”，或許指的便是這機會機遇。把握住了，就得成功，畢竟機遇這東西，轉瞬即逝，難以捉摸。
在創(chuàng)業(yè)這條道路上，需要的是執(zhí)著，冷靜，一股全局觀念，一份充足的準備。大學生創(chuàng)業(yè)者占用大部分成分，然而這類創(chuàng)業(yè)者中，往往是急于求成，企圖一飛沖天，但又毛毛躁躁，不僅缺乏市場意識，更是沒有商業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，又缺乏必要的營銷知識。更為可怕的是很多人對于創(chuàng)業(yè)一途還存在一種美妙的幻想之中，認為創(chuàng)業(yè)是條坦途，盲目樂觀，絲毫不曾察覺創(chuàng)業(yè)之中蘊含的辛酸困苦，一旦失敗就一蹶不振，頹廢墮落，失去年輕人應有的朝氣拼搏。我想，當我們要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時，所要學習的不是那些成功者的經(jīng)驗總結，而是失敗者的錯失因素。
很多人在創(chuàng)業(yè)之前喜歡研讀那些有著巨大成就的“成功人士”的人生經(jīng)驗來作為學習榜樣；在我看來，此舉不可取。誠然如比爾蓋茨、李嘉誠之流，他們的人生是已經(jīng)獲取了巨大成就的，資產(chǎn)萬萬千春風得意。但是很多人都只是看到比爾蓋茨是哈佛都不讀完就跑去創(chuàng)業(yè)然后獲得成功，卻不去根究其背后的機遇，他是恰逢機遇，更有他家庭的多年培養(yǎng)才能輟學創(chuàng)業(yè)而取得讓世界為之側目的成就。試想，換個時間換個人物，沒有了一系列的內在條件，你能成功？或者他人又能成功？顯而易見的，你研究成功者的事跡，所得到的只是成功者的成功經(jīng)歷，而你卻無法想象他的經(jīng)歷有多辛酸，而又有了怎樣的機遇最終獲得了成功。你所看到的只是成功的光環(huán)，不見背后隱藏的曲折。而以失敗者為教訓，通過學習避免一個個失敗者的錯誤先例，謹慎小心這樣一來，才能更接近成功乃至獲得成功。
立不倒，去實現(xiàn)自己夢想。
此外，多多參與一些創(chuàng)業(yè)活動，有助于拓展自己的視野，開闊自己的見識，更是能夠展現(xiàn)自己才華，綻放自己的光芒。讓更多的人認識自己，讓自己能更好的融入社會。只有體驗了創(chuàng)業(yè)，在體驗中學習創(chuàng)業(yè)，在學習中實踐創(chuàng)業(yè)，最終能夠在實踐中成就創(chuàng)業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)的幾個階段，所必須經(jīng)歷的階段。只有經(jīng)歷的才是彌足珍貴，在不斷的嘗試中使自己走向成功，在成功中完成自己的夢想。
每個人都是有夢想的，在學習《創(chuàng)業(yè)教育》之后，我想，我的夢想不再是遙不可及，也不再是如鏡中花，水中月，觸摸不得，觸摸不到。雖然還不是如撥開云霧見日明那樣的清晰可見，但是通過這個課程，起碼還有了另一條道路來有機會實現(xiàn)自己的夢想，即便此路難通，即便此路險阻，即便此路是充滿荊棘但只要愿意去披荊斬棘，見河搭橋，遇山開路。路就不在是遠方，而是就在你腳下蜿蜒，路的盡頭就是你夢想的彼岸。夢想是每個人都有的，或大或小都有存在著，夢想的彼岸也一直在路的盡頭徘徊，等待著尋夢人的追尋。勇敢的邁出第一步，夢想就在那向你招手，路就在腳下匍匐。
本學期我很幸運的選擇了創(chuàng)業(yè)教育這門選修課，跟著老師的步伐，我學習到了許許多多的東西。創(chuàng)業(yè)是我們人生事業(yè)的一次重要選擇！但這個歷程充滿著艱辛和汗水。
每節(jié)課老師都會給我們講兩個成功人士創(chuàng)業(yè)的歷程，他們付出了常人難以想象的努力，達到了前所未有的高度。
隨著科技發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越難，風險越來越大，考慮的因素也越來越多。創(chuàng)業(yè)是對一個大學生綜合素質的考驗，更是一種挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)中，大學生要學會獨立，學會思考，學會共處，要想長久的發(fā)展，到達成功的重點，就必須要用發(fā)展的眼光去看這個問題。
老師的循循善誘，讓我了解到創(chuàng)業(yè)很難！真的很難！因為它涉及的東西比較多，但是創(chuàng)業(yè)卻是大學生最好的成長路程。付出才有收獲，愛拼才會贏！拿到創(chuàng)業(yè)的項目，你必須考慮產(chǎn)品技術，資金運轉，商業(yè)危機，項目競爭，融資風險，還要進一步市場調查，消費調查等等！
智勇雙全是我們創(chuàng)業(yè)的關鍵。創(chuàng)業(yè)不僅僅只有一個人，那么誠信是創(chuàng)業(yè)的立足之本。一個團隊沒有誠信，最終的結果只有失敗。人無信而不立誠信不僅反映了企業(yè)的實力、信用和形象又有效地降低企業(yè)的交易成本。作為創(chuàng)業(yè)者具備誠信的素質可以帶給企業(yè)的信用與信譽也是企業(yè)的無形的財富。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多的問題，那么就需要彼此的溝通獲得解決問題的最佳方案。創(chuàng)業(yè)者在工作中不僅僅要獲得員工的`支持，還要激發(fā)員工的工作積極性以達到企業(yè)的目的。好的創(chuàng)業(yè)條件和人士關系也是我們成功的關鍵，專業(yè)他唱和利刃關系更是我們企業(yè)前進的重要命脈，更是對企業(yè)發(fā)展的錦上添花。
作為大學生，我們有著年輕的血液蓬勃的精神，對未來充滿希望和激情，這能幫助我們一路勇往直前。初出茅廬的我們有著大膽的想法，在加上我們在學校經(jīng)過強硬的專業(yè)培訓，將理論和事件結合起來去創(chuàng)業(yè)，并且我們有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境目前從中央到地方到各個高校都熱情鼓勵支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列的優(yōu)惠政策各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造各方面的條件對有條件的大學生來說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
成功是留給有準備的人，我們不做好的創(chuàng)業(yè)的準備是很難成功的，把握創(chuàng)業(yè)機遇也是我們很重要的！一、出乎意料的情況當外部環(huán)境中的情形未預期到時就會發(fā)現(xiàn)機會無論事情是成功或失敗時我們都可以從中追尋機會。二、了當創(chuàng)業(yè)者用超越傳統(tǒng)和習慣的思維方法進行思維的時候就會發(fā)現(xiàn)很多潛在的創(chuàng)業(yè)機會。
三、在經(jīng)營活動的各個階段都會有一系列的創(chuàng)業(yè)機會雖然不是大的躍進但是在每一個環(huán)節(jié)上都會有機會發(fā)生。四、技術的變化和顧客的偏好的變化都會改變產(chǎn)業(yè)和市場的結構結構的變化要求有創(chuàng)業(yè)精神來適應這種變化從中尋找創(chuàng)業(yè)機會。
五、人口統(tǒng)計的變化通過改變客戶偏好以及購買力來影響行業(yè)和市場在任何一種情況下在預期和滿足人們需求方面都有創(chuàng)業(yè)機會。六、認知的變化意味著人們對事物的態(tài)度和價值觀的變化這些也潛在著創(chuàng)業(yè)機會。七、新知識是創(chuàng)業(yè)機會的一個重要來源以知識為基礎的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的好機會。
以上是我學習學習創(chuàng)業(yè)教育的心得體會。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須把握機遇，勇往直前，不屈不撓，挑戰(zhàn)自我，力創(chuàng)佳績！
今天很榮幸上了一堂劉娟教授的創(chuàng)業(yè)教育課，受益匪淺，感觸良多。接下來將講講我上完這堂課的一些心得。
在這個不缺大學生的社會上，大家都接受著大眾化的教育，然而我們的就業(yè)機會卻不是那么大眾化地平均分給每個人，大學生就業(yè)難的問題越來越嚴重，妄想通過大學四年的深造就能找到一份好工作不再是易事，供過于求正是出現(xiàn)這一問題的根源，因此，創(chuàng)業(yè)也就得到了社會，學校一致推崇和鼓勵的。創(chuàng)業(yè)既可以為一些找不到工作的人提供了就業(yè)的門路，同時也可以為社會增加更多的就業(yè)機會，所以創(chuàng)業(yè)應當?shù)玫缴鐣痛蠹业恼J可，并將這種意識普及到廣大大學生心中。
然而，即使創(chuàng)業(yè)可以得到社會的支持，可以得到大學生的認可，但是，創(chuàng)業(yè)難阻礙了大學生選擇這一方向。正如教授課上講的那樣，創(chuàng)業(yè)是立足于社會的，是應該走出校園的，然而這種與社會對接的過程是很難轉移的，習慣了學校的溫暖與舒適，那么對于社會上各種艱難險阻來說，對大學生所造成的身心沖擊是很巨大的。而且創(chuàng)業(yè)要求大學生具備一種能力，一種綜合性的自理能力，包括了對職業(yè)市場的判斷、對自我能力的判斷、對自我位置的判斷、對市場創(chuàng)業(yè)前景的讀解、對職業(yè)定位的調整、對自我創(chuàng)業(yè)能力的階段規(guī)劃、對創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、對自我承受能力的磨練。
創(chuàng)業(yè)并非易事，但是任何道路都是一步一步走出來的，正如魯迅有曰：“世界上本沒有路，走的人多了便成了路?！眲?chuàng)業(yè)的過程也是這樣的，我們可以看到那么多成功人士，他們都是從一個小企業(yè)歷經(jīng)千難萬阻之后慢慢發(fā)展壯大成為今天婦孺皆知的大企業(yè)的。這源于教授所講的一元錢的啟發(fā)，小錢可以致富，一元錢在你手上，你可以選擇用來買東西，同時你也可以選擇投資負債，選擇后者的話，我們可以發(fā)現(xiàn)一元錢大功效，因為積小成多，創(chuàng)業(yè)也是這么一個過程，妄想一步到天那是異想天開的，也是不可能看到成功的一天，當然了在這個過程中，會跌跌撞撞很多次，那就要學學教授教我們的逆商（aq）了，逆商就是面對逆境時的態(tài)度，有的人可以從每一次逆境中獲得重生的力量，而有些人，對于突如其來的逆境，無從入手，驚慌失措，最后敗給了逆境。創(chuàng)業(yè)的過程意味著就有風險的過程，有風險的過程必然會有逆境的出現(xiàn)，那么選擇了創(chuàng)業(yè)，就要選擇做好應對逆境的準備，只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能成功。
教授在課上給我們講了幾個q,讓我很印象深刻除了上面所介紹的aq，以及略提及到的fq外，我特別想講講hq，hq就是健商，為什么說是印象深刻，那是我第一次聽到的一個名詞，孤陋寡聞的我，很感謝劉娟教授這堂課教給了我這么一個詞。其他幾個q固然很重要在創(chuàng)業(yè)道路上，但是，沒有了一個強健的身體，那么其他只是空談的，身體是革命的本錢，沒有健康的身體，革命從何而談，創(chuàng)業(yè)想成功也成了天方夜譚了。所以其他幾個q也許挺難達到的，那么就讓我們先從提高我們的身體素質上著手吧，我覺得老師在課上講的不要為了錢而工作而是讓錢為我們工作，除了用于財商上也可以用于健商上的，因為為了錢而工作的人，往往忽視身體的需求，耗盡身體的力量來不斷工作，就是為了多賺點錢，然而，讓錢為我們工作的人，會很好的考慮到身體的狀況，會適時地用錢來愉悅我們的身體，放松我們的身體，知道勞逸結合，知道好的身體才是賺大錢的根本。
教育課程工作計劃篇十四
[摘要]文章以力的本質為邏輯起點，揭示了教育的引力、職業(yè)教育吸引力的內涵，并從職業(yè)教育的應有之力、實際之力的現(xiàn)狀對比中提出了從源頭、過程、終點等方面來增強職業(yè)教育吸引力的對策建議。
[作者簡介]徐?。?969-），男，江蘇海安人，江蘇省海安教育局職業(yè)教育與社會教育科副科長、教研員，中學高級教師，主要從事職業(yè)教育的教學管理與研究。（江蘇海安226600）。
一、解析：引力的內涵和職業(yè)教育應有的吸引力。
（一）對力的認識和教育引力的理解。
從物理學的角度看，力的本質是能量傳遞的一種形式，而且是一種間接傳遞形式。引力是力的基本形式之一。據(jù)《辭?！贰拔痹~條，吸引和排斥是自然界中一切運動的基本形式，二者方向相反但又互為前提：比照物理學對力的理解，就社會中的教育和生活中的人來說，人們選擇和放棄一種教育形式，就是教育與人之間的吸引和排斥：郭元祥教授認為：“在‘正在形成的人’階段，教育把人們積累的簡單的勞動經(jīng)驗和技術、對自然屬性的粗淺認識，以及群體協(xié)作的習慣、簡單的生活規(guī)范傳遞給下一代，使下一代建立起基本的生活方式?！币虼?，源于生活又服務于生活的教育對人具有強烈的吸引？但是，教育對人的吸引并不僅僅就是生存的需要，而是“提高社會成員創(chuàng)造和享用文化的素質，從而使他們確立起自我的人生價值觀念，具備在復雜的社會背景下選擇、創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力”。因此，當人們未能感知到某種教育對實現(xiàn)“人生價值”有促進作用時，人們就會排斥對這種教育類型的選擇，即使已經(jīng)選擇了也會中途放棄。當前，人們不愿意接受職業(yè)教育以及已經(jīng)接受職業(yè)教育而中途輟學的現(xiàn)象比較嚴重，有力地證明了目前我國的職業(yè)教育缺乏應有的吸引力而遭受社會公眾的排斥。
（二）教育的吸引力和職業(yè)教育的應有引力。
從教育與人的互動關系看，教育對人的引力是客觀存在的。教育的引力就是教育是以濃縮、系統(tǒng)、簡約的方式，將人類文化中的精華傳承給下一代，同時形成和激發(fā)人類的創(chuàng)新能力，以及通過教育所培養(yǎng)出的具備一定素質的人來推進社會的發(fā)展。因此，人們更多的是從教育的本質的角度來認識教育對人的“吸引”。然而，教育對人的發(fā)展不僅有“吸引”，同樣也有“排斥”，因為不是所有的人都適合接受同一種類型的教育，也不是一種教育類型能適應不同人的需要：
職業(yè)教育的“應有”引力有哪些？
3．從社會的發(fā)展看：職業(yè)教育是人類精神文明發(fā)展的提升力。作為面向生產(chǎn)力的最積極、最活躍、最能動的要素之一的人的培養(yǎng)活動，職業(yè)教育不僅向大眾提供直接面向生產(chǎn)所需的技術和技能，而且還提升著人類的精神文明。首先是職業(yè)技術和技能的培養(yǎng)，使得被培養(yǎng)者樹立了科學精神、科學思想。其次，在職業(yè)技術和技能培養(yǎng)的過程中，新的技術發(fā)明與科學方法不僅改變著受教育者的思維方式，也提高了人的思維品質。再次，生產(chǎn)領域的工作要求，在轉化為人們的觀念時，形成的特定崗位的職業(yè)道德和操守二第四，職業(yè)教育在發(fā)展人的職業(yè)能力的同時也發(fā)展著生產(chǎn)者的人文素養(yǎng)。愛因斯坦認為，科學作用于社會：一種是技術方式，即科學作為生產(chǎn)力的重要組成部分，為生產(chǎn)的發(fā)展開辟道路；第二種是教育方式，直接作用于人的理智和心靈，所以，在肯定當今職業(yè)教育對人的職業(yè)能力形成的促進作用的同時，同樣對受教育者的人文素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)具有提升作用：
二、描述：教育吸引力和職業(yè)教育的“實際”吸引力。
職業(yè)教育的“實際”吸引力狀況究竟是怎樣？
（一）在教育觀念上，職業(yè)教育就不是人們喜歡的一種教育。
職業(yè)教育對潛在的受教育者來說，其吸引力也同樣受到受教育者主觀情感、態(tài)度、價值觀等方面的影響，且這種影響是隱性的、漫長的。由于觀念是人們心理的“底色”和“底蘊”，因此，對人的發(fā)展來說，觀念一旦成為障礙就是發(fā)展中的第一障礙。目前社會公眾心理中的“對體力勞動的輕視和對體力勞動者的`鄙視”以及“學而優(yōu)則仕”等舊觀念就是當前職業(yè)教育發(fā)展中的第一障礙。克服這種障礙需要從民族文化背景、教育價值取向、學生及家長的態(tài)度等層面進行引導和提升，而且觀念的更新和提升需要一個過程。所以，到目前為止，人們對職業(yè)教育的情感態(tài)度是：不太愿意也不太喜歡，更談不上喜愛甚至欽慕。
（二）在教育分流上，職業(yè)教育就不是人們愿意接受的一種教育。
教育分流是對教育資源和受教育者進行有效配置的制度和方法。目前我國普遍采用的是把考試制度作為教育分流的一種制度和方法，該制度和方法在保證教育公平性上有其優(yōu)勢，但也存在明顯的教育缺陷――從“選優(yōu)汰劣”的角度強化了受教育者之間的差別，最終擴大了人與人之間的文明水準的差別。因此，職業(yè)教育就由一種“類型”教育變成事實上的“層次”教育，接受職業(yè)教育成為人們的“無奈”選擇。
（三）在教育預期上，職業(yè)教育就不是人們主動選擇的一種教育。
按照經(jīng)濟學的解釋，個人進行教育投資的根本動機在于經(jīng)濟利益和效用的最大化，即個人期望通過接受教育，使自己在勞動力市場上處于最佳位置。在教育功利化得到強化的現(xiàn)階段，教育預期主要表現(xiàn)在對未來工資、不同崗位上的就業(yè)前景、消費收益和非貨幣形式收益的預期。由于職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的職業(yè)定向大多數(shù)社會評價不高，缺乏社會認同，故社會輿論的支持不高。較低的職業(yè)定位阻礙了社會階層間的層際流動，自然也就削弱了職業(yè)教育對潛在受眾的吸引力：
三、生成：職業(yè)教育吸引力的合成和“應然”吸引力的增強。
從教育的角度看職業(yè)教育吸引力的形成，職業(yè)教育的吸引力應是職業(yè)教育“應有”之引力、社會需要和個體需求等三個方面所形成的合力。最理想的狀態(tài)，是這三種力在“方向一致”下的疊加，但實際的狀況是這三種力難以保持方向上的完全一致。所以，增強職業(yè)教育的吸引力，仍應從影響職業(yè)教育吸引力的職業(yè)教育的質量、社會的需求、公眾的預期等三個要素人手。
（一）“源頭”吸引：三源匯流。
1.提高職業(yè)教育的辦學質量，增強職業(yè)教育自身的吸引。借鑒引力定律“兩物體間的引力與它們的質量成正比，與距離的平方成反比”的描述可知，引力的大小與物體質量的大小和距離的遠近是相關的。由此可見，職業(yè)教育吸引力的大小與職業(yè)教育的質量也是密切相關的。職業(yè)教育的質量體現(xiàn)在規(guī)模和內涵兩個方面，因此可從規(guī)模擴張和內涵提升兩個維度來增強職業(yè)教育自身的吸引。(1)以規(guī)模擴張拉動職業(yè)教育的吸引力。據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校）共有學校14847所，比上年增加15所；招生812.11萬人，比上年增加2.09萬人；在校生2087.09萬人，比上年增加100.08萬人。職業(yè)教育規(guī)模的擴張，說明職業(yè)教育的吸引力在增強二當然，這種增長主要是建立在人口自然增長帶來的強大需求和職、普比大致相當?shù)恼咚纬傻恼咝栽鲩L：數(shù)據(jù)表明，20全國職業(yè)高中5915所，比上年減少l所；招生290.66萬人，比上年減少11.52萬人一顯然，職業(yè)教育的吸引力在中等職業(yè)教育上并未得到增強。(2)以內涵發(fā)展放大職業(yè)教育的吸引力二既然規(guī)模擴張不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強，那么，職業(yè)教育吸引為增強的著力點就應該在內涵發(fā)展上。要緊緊圍繞職業(yè)教育質量提升的“課程（與之相應的實習實訓設備）、學生、教師”等三個支點促進職業(yè)教育的內涵發(fā)展。一是要貼近生產(chǎn)科技發(fā)展的需要，做好職業(yè)教育精品課程的開發(fā)與研制以及加大對實習、實訓設備的更新投入，以課程的內在品質和設備的高性能來增強對學生和家長的吸引。二是要圍繞體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性強的特點，加快職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)，以技藝精湛的精品教師來支撐職業(yè)教育的優(yōu)質教學，激發(fā)并始終保持學生對接受職業(yè)教育的吸引熱情。三是要瞄準社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，通過工學結合、校企合作等形式，鍛造以高技能為特征的精品學生，以吸引并增強企業(yè)對職業(yè)教育的關注與廣泛參與：
2．提調社會企業(yè)對職業(yè)教育的需求，增強職業(yè)教育對企業(yè)的吸引。現(xiàn)代社會的生產(chǎn)是現(xiàn)代化的大生產(chǎn)，其中勞動力是最活躍的要素、科學技術是最積極的因素。因此，從勞動力的素質以及負載在勞動力及其生產(chǎn)工具上的技術水平兩個方面來倒逼職業(yè)教育的發(fā)展和發(fā)掘職業(yè)教育對社會企業(yè)的吸引。(1)以企業(yè)所需高素質的勞動者倒逼和彰顯職業(yè)教育的吸引。企業(yè)發(fā)展離不開一定數(shù)量和質量的勞動者，企業(yè)對人才規(guī)格要求的提升可以倒逼職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的校企間的“定單式”人才培養(yǎng)模式，就是職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展最直接也是最有效的辦學形式，也是彰顯職業(yè)教育吸引力的最快捷、最具體的服務方式。(2)以企業(yè)所需的技術水平提升倒逼和發(fā)掘職業(yè)教育的吸引二當生產(chǎn)發(fā)展到一定水平之后，企業(yè)的成長則需要生產(chǎn)技術和管理水平的強力支撐。職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育應針對企業(yè)以產(chǎn)品研發(fā)、技術項目開發(fā)等剛性的發(fā)展需求，充分依托和利用職業(yè)教育的人才、技術等優(yōu)勢積極應對甚至倒逼職業(yè)教育的服務能級也要再提高。因此，強化職業(yè)教育專業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)結構吻合度的研究，定期派職業(yè)學校的專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，是企業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育倒逼驅動，同時也是職業(yè)學校主動提升服務能級、展示職業(yè)教育在經(jīng)濟增長方式轉變中的服務水平的需要。
3．提升對職業(yè)教育的正確理解，增強職業(yè)教育對社會公眾的吸引。職業(yè)教育對社會公眾的吸引主要是通過需要的滿足來實現(xiàn)的：從需要的物質和精神等兩個方面看，增強職業(yè)教育對公眾的吸引也應從物質滿足和精神滿足兩方面引導。(1)提升對職業(yè)教育是“類型”教育的認識，滿足社會公眾的多樣化需求：強化對職業(yè)教育是“層次教育”錯誤認識的糾偏，充分認識職業(yè)教育是與普通教育不同的一種“類型教育”，因此，要彰顯職業(yè)教育的類型特點。在學制上，突出職業(yè)教育的學歷教育與非學歷教育之類型；在工種上，面向豐富多彩的職業(yè)活動設置多類型的專業(yè)工種，以滿足人們的多樣化需求；在對象上，除面向農(nóng)村新增勞動力與城市轉崗、下崗人員，同時，要擴大教育范圍，面向退伍轉業(yè)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等實施職業(yè)教育；在方式上，學歷型的職業(yè)教育和短期職業(yè)培訓并舉，集中和分散、長和短等多樣化的訓練方式有機結合，真正體現(xiàn)以多樣性滿足多樣化職業(yè)教育的“類型”特點。(2)提升對職業(yè)教育是“就業(yè)”教育的認識，滿足社會公眾的生存和發(fā)展需要。職業(yè)教育的主要功能是促進“就業(yè)”。目前提出“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，是端正職業(yè)教育辦學目標，對職業(yè)教育領域教育教學行為普通教育化的有力糾偏，但在辦學實踐中又絕不能狹隘地把職業(yè)教育完全等同于以“短期應對就業(yè)或者促進轉崗”的職業(yè)培訓。職業(yè)培訓只是職業(yè)教育的一個組成部分，是職業(yè)教育面向已經(jīng)具備一定勞動素質的公眾的就業(yè)培訓。職業(yè)教育主要面對城市和農(nóng)村新增勞動力的教育，既承擔“為個人謀生之準備”的職業(yè)功能，又承擔“為個人服務社會之準備”的社會功能，還承擔在不同層次崗位“為國家及世界增生產(chǎn)力之準備”的升學功能。因此，職業(yè)教育是就業(yè)和升學都能實現(xiàn)的“謀個性之發(fā)展”的類型教育。
（二）“過程”吸引：多徑互通。
從“源頭”增強職業(yè)教育的吸引力，可以吸引和擴大職業(yè)教育的生源，但在實施職業(yè)教育過程中，職業(yè)學校學生的輟學和流生現(xiàn)象較為嚴重。因此，過程中的路徑和規(guī)則設計也是增強職業(yè)教育吸引力的重要環(huán)節(jié)。
1．培養(yǎng)路徑：構筑多元渠道以滿足多樣化的目標訴求。在設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案時，應從接受教育者的多元需求出發(fā)，根據(jù)需求設計不同的畢業(yè)出路。當前應針對職業(yè)教育就業(yè)和升學的不同訴求，在實施職業(yè)教育的過程中應各有側重，以就業(yè)為目標的應突出技能教學，以“技”立身；以升學為目標的應注重理論基礎的教學，以“雙基”進學。職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不是升學和就業(yè)的簡單分流，而應加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長的“立交橋”。按照目前的規(guī)定，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例只有5%。此比例不足以打通中高職的銜接，也不能促進職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育吸引力的放大。
2．發(fā)展規(guī)則：柔性制度的設計以滿足多樣化的學習方式。職業(yè)教育是面向市場經(jīng)濟的教育，及時、快捷、有效地應對動態(tài)多變的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要以及與之相應企業(yè)用工需求，就必須提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的制度柔性。因此，在學制上，應學歷教育與短期培訓并重，長短結合。在學習方式上，應學校教育與企業(yè)實踐并行，集中與分散結合。在學習內容上，應國家課程和校本課程并用，必修與選修結合。從不同的環(huán)節(jié)切入，大力推行注冊招生和學分制，為接受職業(yè)教育的學習者打開“進”“出”職業(yè)教育的方便之門，以滿足學習者根據(jù)自身的實際選擇適合自己的學習方式，從而將職業(yè)教育的潛在教育者有效地納入到職業(yè)教育的教育鏈中。除此之外，國家要出臺類似與國家職業(yè)教育助學金等的職業(yè)教育促進發(fā)展政策，甚至要將中等職業(yè)教育視為“義務教育”，以免學費等優(yōu)惠制度來增強職業(yè)教育的吸引力。
（三）“終點”吸引：殊途同歸。
終點吸引是終極吸引，也是最有力的愿景吸引，它與受教育者的教育預期有著直接關聯(lián)。
1．社會地位：以身份平等為基礎的職業(yè)認同，提升社會公眾對職業(yè)教育的關注。職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)活動的范圍和性質的不同，不僅影響個人的社會表現(xiàn)，同時影響著社會流動的方向。因此，一定要打破身份限制，尤其是國家各級部門及國家控股的中央企業(yè)，作為社會的公信部門，在設定招聘人員條件時，在考慮學歷文憑的同時，也應將同等條件下的高級技工、技師甚至是高級技師納入其范圍。否則，職業(yè)教育的吸引力自然會在缺乏社會公眾認同的背景下消解。
2．經(jīng)濟收益：以薪資相當為基礎的職業(yè)訴求，提高社會公眾對職業(yè)教育追求。當前，接受職業(yè)教育的勞動者，往往是低端生產(chǎn)的勞動者。薪資過低不僅不能科學地反映勞動力的價格，削弱了勞動者生活質量的提升，而且阻礙了勞動者的生產(chǎn)勞動和奉獻社會的積極性。所以，只有法治與制度，才能保障逐利之路的自由與平等。目前，我國一方面要堅決依法大力推行勞動準入制度，以技術門檻而非身份限制來促進人們對職業(yè)教育的需求，同時要加大對薪資分配制度的研制，確保薪資待遇與勞動技術及付出相一致。在現(xiàn)行收入分配制度下，技能型人才的貢獻與待遇不匹配，也是制約職業(yè)教育吸引力的內在原因之一。
3．職業(yè)愉悅：以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛。從對當前職業(yè)教育依然缺乏吸引力的判斷來看，除了職業(yè)身份、薪資待遇等方面的職業(yè)不公直接影響職業(yè)尊嚴外，職業(yè)情境、勞動條件、用工方式及態(tài)度也是制約勞動者獲得必要的勞動尊嚴的重要因素。首先，臟、苦、累的職業(yè)情境是不能讓勞動者在此種場所獲得職業(yè)快樂體驗。其次，對勞動者身心帶來傷害的噪聲、粉塵、濕氣以及生產(chǎn)原料中的化學輻射等生產(chǎn)污染，直接影響從業(yè)者的健康狀況和從業(yè)態(tài)度。再次，現(xiàn)代企業(yè)組織化的用工方式和人際關系，也是從業(yè)者獲得職業(yè)尊重的重要方面。當前，應該認真處理好企業(yè)制度的嚴格要求與尊重企業(yè)員工人格尊嚴的關系。媒體上報道的富士康員工跳樓事件的背后，折射出的就是企業(yè)員工對以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗的追求。此外，還要嚴密監(jiān)視和防止所謂高工資掩蓋下的勞動傷害，其中資本剝削的最原始的兩種方式――任意延長工人勞動時間和提高工人的勞動強度等，在我國中小企業(yè)屢見不鮮。由于獲得尊重是一個職業(yè)體驗的過程，因此接受職業(yè)教育的勞動者，特別是在生產(chǎn)一線甚至在一線的低端從事勞動，與之相應的職業(yè)情境與氛圍以及必要的勞動保障條件必須具備。中國要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，但國家制度的優(yōu)越性，要求我們必須加大國家對“提高勞動者的待遇，讓勞動者享受職業(yè)尊嚴”政策保障。有了以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，才能真正提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛；也只有讓社會公眾最終心甘情愿地接受職業(yè)教育，才能使職業(yè)教育對人們的吸引不會被異化、曲解。這是解決職業(yè)教育吸引力的根本途徑。
[參考文獻]。
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教育課程工作計劃篇十五
本學期，英語教研組組織老師們深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
本次培訓活動內容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學期的課程進行了精準刪減。使學生們的學習內容更為凸顯，更為實際，學生們的自主能力要求更高。此次教學活動培訓為我們以后的教學，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學工作中有據(jù)可依，有章可循。