教案的編寫過程需要細致入微，仔細考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。教案編寫時，要注意讓學(xué)生能夠主動參與和發(fā)現(xiàn)問題。教案的范文分享，希望能給教師們帶來一些實用的教學(xué)資源。
少年王冕的教案篇一
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的教案篇二
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。
貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結(jié)。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕的教案篇三
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學(xué)堂，去給人家放牛啊！
【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇四
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進！
少年王冕的教案篇五
教學(xué)目標：?。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?。
教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?。
教學(xué)過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）。
請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。
3.是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇六
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點語句：
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！弊x書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個特點，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
少年王冕的教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的表達能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。2、相關(guān)課件。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學(xué)要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧?。?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)??（師：請大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機糾音、指導(dǎo)、激勵、追問）。
（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學(xué)放牛???學(xué)畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！保?BR> 〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設(shè)問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。
你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結(jié)讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”
（生齊讀完后）師：是??！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親?！保?。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學(xué)……）。
指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學(xué)放牛?????孝順母親。
學(xué)畫荷花?????勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇八
董曦曦。
一、教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?BR> 2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進?！保ㄗ龊喴u價，相機指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年王冕的教案篇九
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準備：課前查閱資料、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景。
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機補充）。
（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）。
2、今天我們就要認識這位有名人物，走進他的少年時代——（師補全課題）：少年王冕（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強調(diào)“秦載”的書寫）。
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞。
耽誤晶瑩貼補高手孝敬明媚牽掛隔壁。
悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢。
（3）選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。（指名說，師相機評價）。
5、交流，師板書：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫日益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）。
四、課時小結(jié)：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字。
1、完成課后描紅。（強調(diào)寫字姿勢）。
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫目益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
少年王冕的教案篇十
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕的教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責(zé)，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕的教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕的教案篇十三
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的教案篇十四
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟睢＿@幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕的教案篇一
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的教案篇二
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。
貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）。
請同學(xué)們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。
（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。）?BR> 師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個省略號。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？
因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。
（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）。
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識……）。
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?BR> 老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。
五、談話總結(jié)。
少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕的教案篇三
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫）。
3、通過第一課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 2、指名學(xué)生來讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學(xué)堂，去給人家放牛啊！
【出示】。
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 【出示】。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學(xué)來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說說。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結(jié)全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設(shè)計】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇四
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時時時注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時也教給學(xué)生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時評價。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學(xué)中不斷的改進！
少年王冕的教案篇五
教學(xué)目標：?。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?。
教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?。
教學(xué)過程：?。
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。
課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）。
請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。
你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。
3.是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇六
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語句體會到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語句中，第一句是難點，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點語句：
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！弊x書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個特點，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
少年王冕的教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的表達能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。2、相關(guān)課件。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學(xué)要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧?。?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)??（師：請大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？）。
1、檢查讀詞（課件出示）。
（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。
2、檢查讀文。（相機糾音、指導(dǎo)、激勵、追問）。
（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。
3、生說事。（板書：輟學(xué)放牛???學(xué)畫荷花）。
（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。
4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、品讀2—4自然段。
（師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）、全班交流。
1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。
2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛?！保?BR> 〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）。
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設(shè)問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）。
請根據(jù)你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）。
（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。
你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。
指名說。（愧疚、難過）。
（師：你是怎么體會出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。
〔6〕、小結(jié)讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。?BR> 教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。
3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”
（生齊讀完后）師：是??！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?BR> 師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？
4、語段四：????“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親?！保?。
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學(xué)……）。
指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。
〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體。
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進王冕的少年生活。
板書：????????????。
輟學(xué)放牛?????孝順母親。
學(xué)畫荷花?????勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇八
董曦曦。
一、教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?BR> 2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?BR> 4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?BR> （這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?BR> 2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進?！保ㄗ龊喴u價，相機指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。
少年王冕的教案篇九
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點：通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，
教學(xué)準備：課前查閱資料、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、古詩導(dǎo)入，介紹背景。
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機補充）。
（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）。
2、今天我們就要認識這位有名人物，走進他的少年時代——（師補全課題）：少年王冕（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。
2、本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強調(diào)“秦載”的書寫）。
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞。
耽誤晶瑩貼補高手孝敬明媚牽掛隔壁。
悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢。
（3）選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。（指名說，師相機評價）。
5、交流，師板書：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫日益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個什么樣的王冕？
2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）。
四、課時小結(jié)：
王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書寫生字。
1、完成課后描紅。（強調(diào)寫字姿勢）。
2、寫習(xí)字冊。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書。
十四歲立志學(xué)畫目益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
少年王冕的教案篇十
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕的教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責(zé)，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕的教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?BR> 生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕的教案篇十三
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書?！?BR> 總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的教案篇十四
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟睢＿@幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。