編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性，以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。以下是一份精選的教案范例，供教師們參考和借鑒。
貓的故事北師大版初一語文教案篇一
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞;。
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊!你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒。
微笑著，伴隨船上的水手。
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶。
當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動(dòng)，
那時(shí)你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴(yán)峻的山峰。
卻比暴風(fēng)還要兇猛?
是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎?
是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎?
我英勇的、自由的心啊。
誰敢在你上面建立他的統(tǒng)治?
我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制;。
我多么羨慕你的性子。
波浪啊!對(duì)水藻是細(xì)語，
對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帲?BR> 生活正應(yīng)像你這樣愛憎分明。
波——浪——啊!
貓的故事北師大版初一語文教案篇二
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。
2、利用工具書，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
貓的故事北師大版初一語文教案篇三
導(dǎo)課：
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程。
一、初讀全詩感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
二、再讀全詩理解深意。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。(個(gè)讀，齊讀)。
三、拓展延伸深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國家統(tǒng)一的愿望)。
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。
四、摸擬場(chǎng)景感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫)。
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒。
死去無知萬事空，國不統(tǒng)一。
但悲不見九州同。死不瞑目。
王師北定中原日，至死不變。
家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地。
貓的故事北師大版初一語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。
貓的故事北師大版初一語文教案篇五
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽青兒語，
端陽佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴(yán)!
無奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過靈芝淚不干，
險(xiǎn)些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語文教案篇六
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”?！芭c自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過程中間，有一個(gè)問題凸顯出來——我們對(duì)自然的態(tài)度如何。基于這樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開篇的四個(gè)字就能看出來：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)。“畏”是因?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非?？膳拢刮覀儍?nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來說，在我看來，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國散文的典范之作。中國散文經(jīng)過五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說，“好的散文就像一首詩”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來，又一次中國散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國成立以來中國散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個(gè)過程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過“三面紅旗”。
在那個(gè)時(shí)代，他說“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩更加講究韻味、聲韻。散文無韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開來。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑?！凹词埂?，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語之后，一下子，接過聲來，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來”，沒有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過來。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說，把小的往大里說。()從有到無，從無到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來，但又沒有一直拉到底。
但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來，拉得慢下來。第一段雖然有“即使”，但還沒有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來，所以“即使”還沒有把原來的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開來?！皟A注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏?！傲鞯健保骄徚?，節(jié)奏和緩起來了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來，去看這個(gè)黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來一處：
這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語詞堆砌的感覺，詩化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說過這樣的話，他在《散文求索小記》中說，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國家在最困難的時(shí)候給全國人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語斷意聯(lián)。
第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無法回避，好像不得不往那兒看?！鞍渡先说难酃狻奔戎缸髡?，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。
貓的故事北師大版初一語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
貓的故事北師大版初一語文教案篇八
貓很乖，喜歡偎傍著人;有時(shí)候又愛蹭人的腿，聞人的腳。唯有冬盡春來的時(shí)候，貓叫春的聲音頗不悅耳。嗚嗚的一聲一聲的吼，然后突然的哇咬之聲大作，唏哩嘩喇的，鏗天地而動(dòng)神碉。這時(shí)候你休想安睡。所以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖?zhèn)饔幸晃缓蜕凶鬟^這樣的一首詩!“貓叫春來貓叫春，聽他愈叫愈精神，老僧亦有貓兒意，不敢人前叫一聲?！边@位師父富同情心，想來不至于掄大竹竿子去趕貓。
我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說是萬籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上用原來的鐵絲系上一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲的呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了――歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來酣睡?我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?
四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎四個(gè)，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來喂奶，偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加!
貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去。
貓的故事北師大版初一語文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示。
1.查一查。
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十
閱讀文本選段，完成下面的題。
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
1.下面對(duì)《自嘲》一詩的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是()。
a.華蓋，指像花那樣蓋在頭上的云氣，這里指好的命運(yùn)。因?yàn)椤绊斢腥A蓋，自然是成佛作祖之兆”。
b.“破帽”一聯(lián)是對(duì)自己過去處世態(tài)度的第一重回顧。上句言不改故裝，下句言不識(shí)艱險(xiǎn)。這是自嘲的第一方面：客觀形勢(shì)是“未敢翻身已碰頭”，主觀上卻依然故我，不識(shí)艱險(xiǎn)，不作相應(yīng)策略之改變。
c.“躲進(jìn)小樓”兩句是全詩總結(jié)。詩人在檢討、回顧、剖析了自己過去的人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)后表示對(duì)目前情況的自剖、自嘲。
d.詩中這些自嘲中的矛盾、悲哀和傷痛絕不說明魯迅畏怯或偷懶，也不說明魯迅后期作品稀少或不偉大，這些卻也包含一位偉大人物嚴(yán)于審視自己的自謙、自嘆，絕非自譽(yù)則可以確信。
2“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流”一聯(lián)運(yùn)用了哪種寫作(修辭)手法?請(qǐng)結(jié)合詩句說明其實(shí)際效果。
3如何理解“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”中加粗的字的作用?
答案：
1.a。
2.頷聯(lián)以象征的手法抒懷言志，極富有幽默感?！棒[市”，本是喻指敵人橫行霸道的地方，而作者卻能以“破帽遮顏”勝利穿過?！爸辛鳌?，水深流急，異常危險(xiǎn)，而作者卻從容不迫，飲酒泛游，激流勇進(jìn)，襯托出革命戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈活。
3.此聯(lián)寫詩人在敵人的高壓下，善于選擇斗爭(zhēng)陣地，同敵人進(jìn)行韌戰(zhàn)?！岸恪弊?，融合“巧”與“敢”的雙重意味，反映出作者自信、樂觀的心境和神情。最后一句寫無所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十一
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無幾()。
二、解釋下列詞語。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國兵，”傘兵說，“你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛的孩子：
1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國部的一個(gè)港口城市。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十二
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫落葉的詩文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文，說說這篇散文寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說)。
課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫法桐的語句。)。
作者寫了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂)——————喜愛。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫，再從局部具體寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。
第2段是從什么方面來寫法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。賈平凹換了一個(gè)角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！?BR> 生命到來是歡樂的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂的內(nèi)容是一個(gè)歡樂到來與歸去的過程，正是在這個(gè)歡樂的過程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語言。
(1)本文篇幅短小，語言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。
2、質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說說本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來展示生活的內(nèi)涵與真諦。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十三
語言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說出來的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說，主要是說對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說說你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫長(zhǎng)江很早醒來時(shí)的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長(zhǎng)江。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十四
它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威?？梢钥隙?，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻見效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議，非常反對(duì)。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話。我教育它說：“別動(dòng)，有貓!”
它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭(zhēng)論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會(huì)，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它：“湊合吃吧!難道想讓我給你滿處捉蟲子不成?”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對(duì)食物的挑剔，我給它起名“小地主”。
為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長(zhǎng)大，何況你這么個(gè)小東西。書上說幼鳥在發(fā)育期食量驚人，親鳥辛苦奔波，才能勉強(qiáng)滿足它們的胃口。如今，小鳥父母的活計(jì)讓我像個(gè)保姆似的代勞了。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地。我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。
很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑恕８吒叩偷偷臉滂旧希緷M數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀，反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹枝之間的距離超過小地主的飛行能力，它張開翅膀，待了一會(huì)兒，又理智地收攏了?；蚁铲o家長(zhǎng)們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有表示出什么激烈的舉動(dòng)。
對(duì)孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來往巢穴和我的宿舍之間?；蚁铲o這種鳥相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問寒問暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩——讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢(mèng)就更別想。室友抗議說：“你的光榮事跡都上了《喜鵲快訊》的頭條了!可是你和你的小地主成了咱們宿舍的公害!”為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下的浩浩正午，我在空無一人的校園操場(chǎng)上無奈地散步，頭頂時(shí)常有幾只灰喜鵲飛來飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀望，滿腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里隨地大小便——它使我成為一個(gè)有味道的女人。午間的戶外活動(dòng)，我一邊走一邊跟小地主聊天，一個(gè)星期下來，使我認(rèn)同這種說法：牙都被曬黑了。
回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國梧桐上去。樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵(lì)。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒張開翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。
小地主的離開非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對(duì)面的樹枝上跳躍。就在我低下眼皮再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了!我一怔，放眼前方，看見小地主正處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒露面，它把自己很好地隱藏起來，我想經(jīng)過這次教訓(xùn)，它開始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。
此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說：“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧?”我鼻子里噴著冷氣：“那個(gè)小沒良心的，哼!”說實(shí)話，我有虛榮心，也挺希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥。就像去過異國他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本，鳥群中，有誰的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過奶，有誰曾經(jīng)在人類社會(huì)中生活過?這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。
轉(zhuǎn)貼者案：第一次看到周曉楓的這個(gè)作品是在《小小說選刊》上，中國發(fā)行量很大的一本近乎純文學(xué)的雜志。周曉楓是一家兒童文學(xué)的編輯。記得當(dāng)時(shí)看的時(shí)候，對(duì)點(diǎn)評(píng)中一句話印象非常深刻：幾乎每個(gè)人都對(duì)“小地主”又愛又恨，恨似乎也恨不起來，“小地主”是可愛的，但是可愛的不僅僅是“小地主”，還有一雙看它的眼睛。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十五
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義，愛國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對(duì)子女的愛，這種愛很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說說從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問學(xué)生。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十七
北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X著這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風(fēng)!
貓的故事北師大版初一語文教案篇十八
瓦爾杰茨基公國國王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰扔進(jìn)來的。
弗里德里赫國王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國王頓時(shí)笑容盡斂。
正如次日?qǐng)?bào)載，皇上當(dāng)時(shí)御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國王駕返皇宮。國王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時(shí)后，國王下令召開國務(wù)會(huì)議。
“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時(shí)變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國王龍顏大怒。
“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再?zèng)]有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會(huì)同意寡人的見解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來，其罪如同叛國?，F(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會(huì)也要對(duì)寡人深表同情，在明天開會(huì)時(shí)對(duì)于這個(gè)竟然不惜冒犯國王的歹徒的無恥勾當(dāng)加以議處……”
國務(wù)會(huì)議一直開到深夜。警察局長(zhǎng)也參加了這個(gè)會(huì)議。
在次日的議會(huì)大會(huì)上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對(duì)國王的忠誠，雖然實(shí)際上他們誰都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”
那封信被他送進(jìn)了國家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名。”
這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國的人便無人不知弗里德里螦撒國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長(zhǎng)第二天也就下臺(tái)大吉。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十九
秋頌的作者是英國詩人濟(jì)慈，是詩人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。學(xué)習(xí)這首頌詩，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀時(shí)詩詞，領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
1鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：
一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。
1.朗讀詩歌。
2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?BR> 3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩歌重點(diǎn)解析：(。
1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師范讀，學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光”。秋季和太陽既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽光的好友”了。
4.《秋頌》寫法簡(jiǎn)析：
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。
(3)語言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。
二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。
三布置作業(yè)有感情的朗讀詩歌。
貓的故事北師大版初一語文教案篇一
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞;。
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊!你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒。
微笑著，伴隨船上的水手。
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶。
當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動(dòng)，
那時(shí)你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴(yán)峻的山峰。
卻比暴風(fēng)還要兇猛?
是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎?
是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎?
我英勇的、自由的心啊。
誰敢在你上面建立他的統(tǒng)治?
我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制;。
我多么羨慕你的性子。
波浪啊!對(duì)水藻是細(xì)語，
對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帲?BR> 生活正應(yīng)像你這樣愛憎分明。
波——浪——啊!
貓的故事北師大版初一語文教案篇二
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。
2、利用工具書，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
貓的故事北師大版初一語文教案篇三
導(dǎo)課：
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程。
一、初讀全詩感受詩意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
二、再讀全詩理解深意。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。(個(gè)讀，齊讀)。
三、拓展延伸深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國家統(tǒng)一的愿望)。
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。
四、摸擬場(chǎng)景感同身受。
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫)。
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒。
死去無知萬事空，國不統(tǒng)一。
但悲不見九州同。死不瞑目。
王師北定中原日，至死不變。
家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地。
貓的故事北師大版初一語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。
貓的故事北師大版初一語文教案篇五
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽青兒語，
端陽佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴(yán)!
無奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過靈芝淚不干，
險(xiǎn)些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語文教案篇六
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”?！芭c自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過程中間，有一個(gè)問題凸顯出來——我們對(duì)自然的態(tài)度如何。基于這樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開篇的四個(gè)字就能看出來：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)。“畏”是因?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非?？膳拢刮覀儍?nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來說，在我看來，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國散文的典范之作。中國散文經(jīng)過五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說，“好的散文就像一首詩”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來，又一次中國散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國成立以來中國散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個(gè)過程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過“三面紅旗”。
在那個(gè)時(shí)代，他說“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩更加講究韻味、聲韻。散文無韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開來。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑?！凹词埂?，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語之后，一下子，接過聲來，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來”，沒有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過來。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說，把小的往大里說。()從有到無，從無到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來，但又沒有一直拉到底。
但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來，拉得慢下來。第一段雖然有“即使”，但還沒有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來，所以“即使”還沒有把原來的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開來?！皟A注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏?！傲鞯健保骄徚?，節(jié)奏和緩起來了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來，去看這個(gè)黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來一處：
這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語詞堆砌的感覺，詩化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說過這樣的話，他在《散文求索小記》中說，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國家在最困難的時(shí)候給全國人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語斷意聯(lián)。
第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無法回避，好像不得不往那兒看?！鞍渡先说难酃狻奔戎缸髡?，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。
貓的故事北師大版初一語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
貓的故事北師大版初一語文教案篇八
貓很乖，喜歡偎傍著人;有時(shí)候又愛蹭人的腿，聞人的腳。唯有冬盡春來的時(shí)候，貓叫春的聲音頗不悅耳。嗚嗚的一聲一聲的吼，然后突然的哇咬之聲大作，唏哩嘩喇的，鏗天地而動(dòng)神碉。這時(shí)候你休想安睡。所以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖?zhèn)饔幸晃缓蜕凶鬟^這樣的一首詩!“貓叫春來貓叫春，聽他愈叫愈精神，老僧亦有貓兒意，不敢人前叫一聲?！边@位師父富同情心，想來不至于掄大竹竿子去趕貓。
我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說是萬籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上用原來的鐵絲系上一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲的呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了――歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來酣睡?我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?
四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎四個(gè)，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來喂奶，偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加!
貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去。
貓的故事北師大版初一語文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示。
1.查一查。
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十
閱讀文本選段，完成下面的題。
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
1.下面對(duì)《自嘲》一詩的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是()。
a.華蓋，指像花那樣蓋在頭上的云氣，這里指好的命運(yùn)。因?yàn)椤绊斢腥A蓋，自然是成佛作祖之兆”。
b.“破帽”一聯(lián)是對(duì)自己過去處世態(tài)度的第一重回顧。上句言不改故裝，下句言不識(shí)艱險(xiǎn)。這是自嘲的第一方面：客觀形勢(shì)是“未敢翻身已碰頭”，主觀上卻依然故我，不識(shí)艱險(xiǎn)，不作相應(yīng)策略之改變。
c.“躲進(jìn)小樓”兩句是全詩總結(jié)。詩人在檢討、回顧、剖析了自己過去的人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)后表示對(duì)目前情況的自剖、自嘲。
d.詩中這些自嘲中的矛盾、悲哀和傷痛絕不說明魯迅畏怯或偷懶，也不說明魯迅后期作品稀少或不偉大，這些卻也包含一位偉大人物嚴(yán)于審視自己的自謙、自嘆，絕非自譽(yù)則可以確信。
2“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流”一聯(lián)運(yùn)用了哪種寫作(修辭)手法?請(qǐng)結(jié)合詩句說明其實(shí)際效果。
3如何理解“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”中加粗的字的作用?
答案：
1.a。
2.頷聯(lián)以象征的手法抒懷言志，極富有幽默感?！棒[市”，本是喻指敵人橫行霸道的地方，而作者卻能以“破帽遮顏”勝利穿過?！爸辛鳌?，水深流急，異常危險(xiǎn)，而作者卻從容不迫，飲酒泛游，激流勇進(jìn)，襯托出革命戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈活。
3.此聯(lián)寫詩人在敵人的高壓下，善于選擇斗爭(zhēng)陣地，同敵人進(jìn)行韌戰(zhàn)?！岸恪弊?，融合“巧”與“敢”的雙重意味，反映出作者自信、樂觀的心境和神情。最后一句寫無所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十一
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無幾()。
二、解釋下列詞語。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國兵，”傘兵說，“你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛的孩子：
1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國部的一個(gè)港口城市。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十二
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫落葉的詩文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文，說說這篇散文寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說)。
課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫法桐的語句。)。
作者寫了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂)——————喜愛。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫，再從局部具體寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。
第2段是從什么方面來寫法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。賈平凹換了一個(gè)角度來渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！?BR> 生命到來是歡樂的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂的內(nèi)容是一個(gè)歡樂到來與歸去的過程，正是在這個(gè)歡樂的過程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語言。
(1)本文篇幅短小，語言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。
2、質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說說本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來展示生活的內(nèi)涵與真諦。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十三
語言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說出來的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說，主要是說對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說說你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫長(zhǎng)江很早醒來時(shí)的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長(zhǎng)江。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十四
它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威?？梢钥隙?，這是一只雛鳥，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時(shí)，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻見效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議，非常反對(duì)。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來了”以使我聽話。我教育它說：“別動(dòng)，有貓!”
它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭(zhēng)論起來，有的說是喜鵲，有的說是烏鴉。我總結(jié)，說它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥的機(jī)會(huì)，只不過這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥類看來是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問它：“湊合吃吧!難道想讓我給你滿處捉蟲子不成?”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對(duì)食物的挑剔，我給它起名“小地主”。
為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過來。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長(zhǎng)大，何況你這么個(gè)小東西。書上說幼鳥在發(fā)育期食量驚人，親鳥辛苦奔波，才能勉強(qiáng)滿足它們的胃口。如今，小鳥父母的活計(jì)讓我像個(gè)保姆似的代勞了。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地。我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。
很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑恕８吒叩偷偷臉滂旧希緷M數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀，反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹枝之間的距離超過小地主的飛行能力，它張開翅膀，待了一會(huì)兒，又理智地收攏了?；蚁铲o家長(zhǎng)們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒有表示出什么激烈的舉動(dòng)。
對(duì)孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來往巢穴和我的宿舍之間?；蚁铲o這種鳥相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問寒問暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩——讀書看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢(mèng)就更別想。室友抗議說：“你的光榮事跡都上了《喜鵲快訊》的頭條了!可是你和你的小地主成了咱們宿舍的公害!”為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來。烈日下的浩浩正午，我在空無一人的校園操場(chǎng)上無奈地散步，頭頂時(shí)常有幾只灰喜鵲飛來飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀望，滿腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里隨地大小便——它使我成為一個(gè)有味道的女人。午間的戶外活動(dòng)，我一邊走一邊跟小地主聊天，一個(gè)星期下來，使我認(rèn)同這種說法：牙都被曬黑了。
回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國梧桐上去。樹冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵(lì)。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒張開翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。
小地主的離開非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽，我在旁邊讀書，不知是小地主的爹還是娘在對(duì)面的樹枝上跳躍。就在我低下眼皮再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了!我一怔，放眼前方，看見小地主正處于拋物線末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒露面，它把自己很好地隱藏起來，我想經(jīng)過這次教訓(xùn)，它開始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。
此后，小地主并沒有像我希望的和別人文章中描寫的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說：“這里面說不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧?”我鼻子里噴著冷氣：“那個(gè)小沒良心的，哼!”說實(shí)話，我有虛榮心，也挺希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥。就像去過異國他鄉(xiāng)的人就有了讓聽眾羨慕的吹噓資本，鳥群中，有誰的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過奶，有誰曾經(jīng)在人類社會(huì)中生活過?這樣我的小地主就可以在鳥類里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。
轉(zhuǎn)貼者案：第一次看到周曉楓的這個(gè)作品是在《小小說選刊》上，中國發(fā)行量很大的一本近乎純文學(xué)的雜志。周曉楓是一家兒童文學(xué)的編輯。記得當(dāng)時(shí)看的時(shí)候，對(duì)點(diǎn)評(píng)中一句話印象非常深刻：幾乎每個(gè)人都對(duì)“小地主”又愛又恨，恨似乎也恨不起來，“小地主”是可愛的，但是可愛的不僅僅是“小地主”，還有一雙看它的眼睛。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十五
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義，愛國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對(duì)子女的愛，這種愛很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學(xué)習(xí)。板書課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說說從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問學(xué)生。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十七
北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X著這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風(fēng)!
貓的故事北師大版初一語文教案篇十八
瓦爾杰茨基公國國王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰扔進(jìn)來的。
弗里德里赫國王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國王頓時(shí)笑容盡斂。
正如次日?qǐng)?bào)載，皇上當(dāng)時(shí)御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國王駕返皇宮。國王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時(shí)后，國王下令召開國務(wù)會(huì)議。
“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時(shí)變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國王龍顏大怒。
“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再?zèng)]有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會(huì)同意寡人的見解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來，其罪如同叛國?，F(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會(huì)也要對(duì)寡人深表同情，在明天開會(huì)時(shí)對(duì)于這個(gè)竟然不惜冒犯國王的歹徒的無恥勾當(dāng)加以議處……”
國務(wù)會(huì)議一直開到深夜。警察局長(zhǎng)也參加了這個(gè)會(huì)議。
在次日的議會(huì)大會(huì)上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對(duì)國王的忠誠，雖然實(shí)際上他們誰都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”
那封信被他送進(jìn)了國家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名。”
這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國的人便無人不知弗里德里螦撒國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長(zhǎng)第二天也就下臺(tái)大吉。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十九
秋頌的作者是英國詩人濟(jì)慈，是詩人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。學(xué)習(xí)這首頌詩，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀時(shí)詩詞，領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
1鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：
一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。
1.朗讀詩歌。
2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?BR> 3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩歌重點(diǎn)解析：(。
1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師范讀，學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光”。秋季和太陽既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽光的好友”了。
4.《秋頌》寫法簡(jiǎn)析：
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。
(3)語言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。
二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。
三布置作業(yè)有感情的朗讀詩歌。