通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
論文樣式簡(jiǎn)述篇一
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關(guān)鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號(hào)，字符間距：標(biāo)準(zhǔn);行距：20磅。
6.參考文獻(xiàn)。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁(yè)碼-結(jié)束頁(yè)碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻(xiàn)題名，出版社，出版年份，起止頁(yè)碼。
7.附件：
開(kāi)題報(bào)告。
和檢查情況記錄表。
論文樣式簡(jiǎn)述篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
在華中師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)2017級(jí)博士論文。
開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)上，有9位博士生進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，此次九位博士生所提交的開(kāi)題報(bào)告，從總體看，選題廣泛，論題新穎，問(wèn)題突出，觀點(diǎn)鮮明，研究方法有所創(chuàng)新，形成了以下鮮明特點(diǎn)：
第一，選題的合理性。博士論文的選題要具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)現(xiàn)成的判斷、眾人的解釋、前人的研究成果提出挑戰(zhàn)，并且要有理論上的創(chuàng)見(jiàn)。前人已經(jīng)研究很充分并且得出結(jié)論的，就沒(méi)有必要再作為自己的博士論文選題。第二，選題的可行性。
一個(gè)不恰當(dāng)、不可行的選題，足以影響學(xué)位論文寫(xiě)作的成敗。此次開(kāi)題的九位博士生所研究的對(duì)象，涉及長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等文體，涉及英國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)別文學(xué)。他們研究的對(duì)象在文化身份上具有多樣性，有日裔英國(guó)作家、印裔英國(guó)作家，作家與他們的作品都具有一種跨文化的背景，因此它們多半存在重要的特點(diǎn)與重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的論證，認(rèn)為這些選題都是具有重要性的。第三，批評(píng)方法的多樣性。九位博士論文的論題在研究方法上都比較明確，他們分別使用文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)方法、文學(xué)地理學(xué)批評(píng)方法和文本審美批評(píng)方法等來(lái)研究具體的作家與作品。第四，問(wèn)題的尖銳性。在此次開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，導(dǎo)師們?cè)谟懻撁恳晃煌瑢W(xué)博士論文提綱的時(shí)候，往往提出一些很尖銳的問(wèn)題，讓當(dāng)事者有所警醒、有所反思。有的論文研究問(wèn)題涉及多個(gè)層面，最終沒(méi)有回到文學(xué)而迷失了自己，有的涉及面太廣而沒(méi)有個(gè)性與深度，有的涉及問(wèn)題太多而沒(méi)有突出自己的問(wèn)題。特別有的論文沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)文學(xué)、沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)藝術(shù)，認(rèn)為這樣的研究對(duì)于文學(xué)與美學(xué)研究沒(méi)有很大的意義。第五，學(xué)術(shù)探討氣氛濃厚。以上五個(gè)方面，可以說(shuō)明華中師大文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)，足以讓我們受到強(qiáng)烈的感染、諸多的獲得教益與深厚的啟示。
論文樣式簡(jiǎn)述篇三
第一頁(yè)：
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
第二頁(yè)：
目錄(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)……………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(yǔ)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)…………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
第三頁(yè)開(kāi)始：
畢業(yè)論文。
正文。
引言(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言內(nèi)容用小四號(hào)宋體打印(空一行)。
(空一行)。
一、(標(biāo)題)(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體、下同)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。
(空一行)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇四
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告、論文)的撰寫(xiě)和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫(xiě)格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫(xiě)、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書(shū)中一部分或獨(dú)立成書(shū)的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2定義。
2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3編寫(xiě)要求。
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。
報(bào)告、論文宜用a4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
4.1報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成(略)。
5前置部分。
5.1封面5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。
封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書(shū)或其他出版物的一部分，無(wú)需封面;。
如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。
論文樣式簡(jiǎn)述篇五
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照。
畢業(yè)論文。
文本格式要求。
論文樣式簡(jiǎn)述篇六
前言是全篇論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
它包括：
(1)選題的緣由。
(2)對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述。
(3)說(shuō)明所要解決的問(wèn)題和采用的手段、方法。
(4)概括成果及意義。
作為摘要和前言，雖然所定的內(nèi)容大體相同，但仍有很大的區(qū)別。區(qū)別主要。
在于：摘要一般要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，前言則可以稍微具體些;摘要的某些內(nèi)容，如結(jié)論意見(jiàn)，可以作為籠統(tǒng)的表達(dá)，而前言中所有的內(nèi)容則必須明確表達(dá);摘要不寫(xiě)選題的緣由，前言則明確反映;在文字量上前言總是多于摘要。
正文。
正文是作者對(duì)自己研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的較多篇幅。主要內(nèi)容包括研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其結(jié)果和意義的闡明;理論論證，理論在實(shí)際中的應(yīng)用等等。根據(jù)課題的性質(zhì)，論文正文允許包括上述部分內(nèi)容。
正文的寫(xiě)作要求：
(1)理論分析部分應(yīng)寫(xiě)明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是別人用過(guò)的，哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。這部分所占篇幅不宜過(guò)多，應(yīng)以簡(jiǎn)練、明了的文字概略表達(dá)。
(2)課題研究的方法與手段分別用以下幾種方法說(shuō)明。
用實(shí)驗(yàn)方法研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器、原材料的性能是否標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)對(duì)所有裝置、儀器、原材料做出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或操作方法，力求敘述得簡(jiǎn)明扼要，對(duì)人所共知的或細(xì)節(jié)性的內(nèi)容不必詳述。
用理論推導(dǎo)的手段和方法達(dá)到研究目的的，這方面內(nèi)容一定要精心組織，做到概念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)習(xí)慣與程序。換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)為中樞，組織成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。
論文樣式簡(jiǎn)述篇七
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印河北大學(xué)x屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。
中文摘要及關(guān)鍵詞：摘要二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。關(guān)鍵詞三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為35個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)timesnewroman。
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
圖：a.要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(公式兩個(gè)字不要寫(xiě)上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇八
摘要————————————————————(300字)。
引言————————————————————(500字)。
一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(xx字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析--------------。
二,網(wǎng)絡(luò)課程(xx字)。
2.2.我過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考------------------。
三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)(xx字)。
四,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能描述(1000字)。
五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)(xx字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)-----------------------------。
5.3.概念檢索-----------------------------。
六,數(shù)據(jù)庫(kù)部分的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)(1000字)----------。
七,用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1000字)------。
八,結(jié)論(500字)------------------------------。
九,參考文獻(xiàn)(200字)----------------------。
論文樣式簡(jiǎn)述篇九
論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
1、在。
畢業(yè)論文。
答辯時(shí)，答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫(xiě)這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點(diǎn)、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過(guò)你的敘述，了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯。其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問(wèn)題，一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn)，要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述?？疾炷銓W(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十
(二)網(wǎng)絡(luò)借貸。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行的優(yōu)勢(shì)。
(二)網(wǎng)絡(luò)銀行的劣勢(shì)。
(一)金融中介角色弱化。
(二)收入來(lái)源受到?jīng)_擊。
(三)經(jīng)營(yíng)模式改革。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)量增大。
(二)銀行與新興金融勢(shì)力合作。
(一)完善風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。
(二)加快銀行轉(zhuǎn)型。
(三)重視提高信息技術(shù)。
(四)重視客戶體驗(yàn)，變革產(chǎn)品。
(五)提高服務(wù)能力，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
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論文樣式簡(jiǎn)述篇十一
論文網(wǎng)上沒(méi)有免費(fèi)的，與其花人民幣，還不如自己寫(xiě)，萬(wàn)一碰到騙人的，就不上算了。
寫(xiě)作論文的簡(jiǎn)單方法，首先大概確定自己的選題，然后在網(wǎng)上查找?guī)追蓊愃频奈恼拢ㄗx一遍，對(duì)這方面的內(nèi)容有個(gè)大概的了解!
參照論文的格式，列出提綱，補(bǔ)充內(nèi)容，實(shí)在不會(huì)，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復(fù)制一部分，組成一篇新的文章!
然后把按自己的語(yǔ)言把每一部分換下句式或詞，經(jīng)過(guò)換詞不換意的辦法處理后,。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十二
作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來(lái)寫(xiě)。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”作為摘要陳述的主語(yǔ)，一般講，這會(huì)減弱摘要表述的客觀性，以下就是。
(1)研究目的:準(zhǔn)確描述該研究的目的，表明研究的范圍和重要性。
(2)研究方法:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì),結(jié)論是如何得到的。
(3)結(jié)果:簡(jiǎn)要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確。
(1)摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀文獻(xiàn)的全文，就能獲得必要的信息。因此，摘要是一種可以被引用的完整短文。
(2)用第三人稱。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十三
畢業(yè)論文。
由前置部分、主體部分、附錄和結(jié)尾部分組成，按封面、中文摘要、英文摘要、目錄、符號(hào)說(shuō)明、論文正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝及聲明、專家。
評(píng)語(yǔ)。
的順序編排，論文字?jǐn)?shù)一般在一萬(wàn)字以上。前置部分前置部分一般應(yīng)由封面、摘要、關(guān)鍵詞和目錄組成。
其中封面上應(yīng)包括中圖分類號(hào)(參照《中國(guó)圖書(shū)資料分類法》選取1-2個(gè))、密級(jí)(分內(nèi)部、秘密、機(jī)密，根據(jù)論文涉及的內(nèi)容由保密委員會(huì)審查確定)、學(xué)號(hào)、中英文題目、責(zé)任者姓名(包括論文作者、指導(dǎo)老師)、學(xué)科專業(yè)、工作完成日期，論文封面應(yīng)采用用120克銅板紙。摘要是畢業(yè)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)使用中、外文兩種文體撰寫(xiě)。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要中有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，可以獨(dú)立使用或引用。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要讀全文和二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作的目的和出發(fā)點(diǎn)、研究方法的獨(dú)特性、最終結(jié)果和得出的結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要一般要求為200—300字左右。摘要中一般不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ);關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息、款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，每篇論文應(yīng)在《漢語(yǔ)主題詞表》等中選取3—8個(gè)詞為關(guān)鍵詞，排在摘要的左下方，以逗號(hào)分隔，并在英文摘要的對(duì)應(yīng)位置標(biāo)注英文關(guān)鍵詞，所列出的關(guān)鍵詞，應(yīng)能指明研究的要點(diǎn)和論文闡述的邏輯。目錄由文序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，另起一頁(yè)排在摘要之后，目錄一般列至三級(jí)標(biāo)題，以阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)標(biāo)出。
主體部分的編寫(xiě)格式按章編排，由緒論作為第一章開(kāi)始，以結(jié)論或討論為最后一章結(jié)束，主體部分每一章必須另起一頁(yè)。緒論應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、意義，本文的理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果及創(chuàng)新點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋，一般教科書(shū)中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。為了表明作者已掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，具有開(kāi)闊的科學(xué)視野，有關(guān)歷史回顧和前人工作的綜合評(píng)述，以及理論分析等，可以在正文中單獨(dú)成章，用足夠的文字論述。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十四
禮儀是人格素質(zhì)的基本體現(xiàn)，不管是在日常生活中，還是在工作中，我們都必須自覺(jué)、自愿地遵守禮儀，用禮儀去規(guī)范自己在交往活動(dòng)中的言行舉止。
只有規(guī)范禮儀，才能贏得他人的尊重，才能成功。
然而禮儀的應(yīng)用也需要把握分寸，適當(dāng)?shù)皿w，施禮才不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。
這個(gè)學(xué)期學(xué)了很多關(guān)于利益方面的事情，例如怎么樣打電話才有禮貌，例如怎樣穿著才得體，例如化妝等等，但是我覺(jué)得我最受益匪淺的則是老師教的餐桌禮儀。
說(shuō)到餐桌禮儀首先要講講怎么入座。
主人應(yīng)該先請(qǐng)客人入座。
入座時(shí)應(yīng)該從椅子的旁邊進(jìn)入。
正確入座后千萬(wàn)不要先動(dòng)筷子，也不要弄出什么響聲來(lái)，更加不要又站起來(lái)走走坐下又走走。
如果實(shí)在有什么急事需要離席的話一定要先和主人講下，在征得主人的同意之后再離席。
這個(gè)道理很多人都是知道的，但是何為主座，何為次座我相信大家都不是很清楚。
一般上來(lái)說(shuō)，座次是“尚左尊東”“面朝大門(mén)為尊”。
若是圓桌，則正對(duì)大門(mén)的為主客，主客左右手邊的位置，則應(yīng)該以距離主客的距離來(lái)看，越是靠近主客的位置則越是為尊的位置。
相同的距離則按照左側(cè)尊于右側(cè)。
若不是圓桌，如果房間有大門(mén)的則是正對(duì)著大門(mén)的為主座。
如果不是正對(duì)著大門(mén)，那么朝東面的一側(cè)的右席為主座。
一般的桌子就是按照這個(gè)方法來(lái)確定主座和次座的。
如果這次的飯局有很多人參加，桌子不單單是一張的時(shí)候。
桌子與桌子之間的排列也是有要求的，桌子也是要?jiǎng)澇瞿莻€(gè)桌子是主桌的。
一般上，桌子與桌子之間的排列按照首席居前居中，左邊依次2、4、6席的桌子，右邊則是3、5、7席的桌子。
那種場(chǎng)合里面切忌不要做錯(cuò)了，給人印象是很不好的。
待全部入座后，服務(wù)員開(kāi)始上菜。
中國(guó)人一般都是很講究吃，當(dāng)然也是很看重吃相的。
進(jìn)餐時(shí)，主人先先請(qǐng)客人就菜。
應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筷子。
夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些。
吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響,喝湯用湯匙一小口一小口地喝，不宜把碗端到嘴邊喝，湯太熱時(shí)涼了以后再喝，不要一邊吹一邊喝。
有的人吃飯喜歡用咀嚼食物，特別是使勁咀嚼脆食物,發(fā)出很清晰的聲音來(lái)，這種做法是很不合禮儀要求的，特別是和眾人一起進(jìn)餐時(shí),就要盡量防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
有的人喜歡為他人勸菜，甚至于為別人夾菜。
有時(shí)候飯局上會(huì)有外賓，當(dāng)然外賓是不會(huì)有這個(gè)習(xí)慣的，你要是一再的勸菜，還主動(dòng)夾菜給他，說(shuō)不定會(huì)引起人家的反感也是有可能的。
飯到盡興的時(shí)候，當(dāng)然少不了喝酒了。
敬酒的時(shí)候可不能做錯(cuò)一些不能夠出錯(cuò)的事情了。
例如：等到領(lǐng)導(dǎo)或者上司敬完就之后才能夠輪到自己敬酒，敬酒的話一定要站起來(lái)，雙手舉杯;敬酒的時(shí)候可以是多個(gè)人敬同一個(gè)人，但是切記不要一個(gè)人敬多個(gè)人，除非你是領(lǐng)導(dǎo);如果是自己敬別人，如果不碰杯，喝多少可以隨興，但是千萬(wàn)不要比別人喝的少，要知道是你敬的;不要隨便幫別人代酒，這樣是很不禮貌的一件事情，除非那個(gè)人實(shí)在是喝不下去了，或者喝酒就會(huì)過(guò)敏之類的;端酒杯時(shí)要知道什么酒杯要怎么握，不要所有的酒杯都是一種握法，這樣不雅觀，忘記怎么握的時(shí)候可以看看旁邊的人的握法，進(jìn)行效仿，也不失為一個(gè)好辦法;如果桌子上沒(méi)有什么重要的人物，敬酒的時(shí)候最好按照順時(shí)針的方法依次敬酒，不要特別關(guān)照某人，給桌子上的別人造成尷尬。
飯桌上要明確此次進(jìn)餐的`主要任務(wù)。
要明確是以談生意為主，還是以聯(lián)絡(luò)感情為主，或是以吃飯為主。
如果是前者,在安排座位時(shí)就要注意，把主要談判人的座位相互靠近便于交談或疏 通情感。
如果是后者，只需要注意一下常識(shí)性的禮節(jié)就行了,把重點(diǎn)放在欣賞菜肴上。
吃晚飯之后要離席的話，必須先向主人表示感謝，或者就此時(shí)邀請(qǐng)主人以后到自己家做客,以示回敬。
這是我課堂上學(xué)到的餐桌上會(huì)遇見(jiàn)的必須要注意的事情，也學(xué)我記得還不是很全，但是，對(duì)于我而言已經(jīng)是受益匪淺了。
短短的一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我在此非常感謝我的導(dǎo)師董老師，教了我很多我不懂的，但是在社會(huì)交際中一定會(huì)遇見(jiàn)的必不可少的一些關(guān)于社交禮儀方面的事情。
對(duì)于企業(yè)而言：
(一)職業(yè)禮儀是企業(yè)獲得市場(chǎng)形象，得到更多資源支持的一種態(tài)度。
禮儀是幫助企業(yè)和企業(yè)中的個(gè)體對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生影響力的最有效的資源。
每位企業(yè)個(gè)體都是企業(yè)形象的代表，員工的職場(chǎng)形象與職場(chǎng)禮儀直接影響到企業(yè)的形象.
(二)職業(yè)禮儀是現(xiàn)代職場(chǎng)中的“國(guó)際通用語(yǔ)言”。
部門(mén)與部門(mén)之間、上下職員領(lǐng)導(dǎo)之間、不同企業(yè)的職員之間、無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要職場(chǎng)禮儀營(yíng)造一份和諧的環(huán)境，同時(shí)熟悉職業(yè)禮儀更能促進(jìn)一個(gè)人獲得更好的資源，獲得更好的成長(zhǎng)空間。
對(duì)于社會(huì)而言：
(一)熟悉職業(yè)禮儀有利于強(qiáng)化文明行為，提高文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)，對(duì)于職場(chǎng)內(nèi)外的人來(lái)說(shuō)，普及和應(yīng)用職業(yè)禮儀知識(shí)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
通過(guò)職業(yè)禮儀教育，讓你明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。
同時(shí)每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時(shí)也影響到整個(gè)社會(huì)的精神文明。
通過(guò)社交禮儀教育進(jìn)一步提高你的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)你應(yīng)對(duì)酬答的實(shí)際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)，讓文明之花遍地開(kāi)放。
如果人人講禮儀，我們的社會(huì)將充滿和諧與溫馨，提高人們的文明意識(shí)，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會(huì)風(fēng)尚形成，使人與人之間、人與社會(huì)之間達(dá)到高度和諧與有序。
(二)隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)的不斷接觸，國(guó)內(nèi)外各職業(yè)人員交流日益加深，良好的職業(yè)禮儀對(duì)國(guó)內(nèi)外文化交流以及人文、企業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)等更能營(yíng)造一個(gè)良性的印象環(huán)境。
四、如何才能熟悉職場(chǎng)禮儀?
首先，明確自己為什么要學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀。
如今隨著我國(guó)以及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國(guó)間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來(lái)增多，使得競(jìng)爭(zhēng)大背景日益擴(kuò)大。
如何才能在眾多企業(yè)職員中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的職場(chǎng)形象，此時(shí)，職場(chǎng)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。
于企業(yè)，會(huì)有越來(lái)越多的商機(jī)，因此就更需要擁有商務(wù)禮儀的人才。
因此，我們更需要掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，這樣才能使我們立于不敗之地，擁有更廣闊的未來(lái)。
擁有明確的目標(biāo)，將會(huì)使你在學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀中帶著期望，帶著興趣，帶著你追逐夢(mèng)想的一顆心。
其次，認(rèn)真接受職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)，其中分為個(gè)人職場(chǎng)禮儀自我培訓(xùn)和專業(yè)職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)。
對(duì)于個(gè)人自我培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是在日常生活中，多規(guī)范自己的言行舉止，努力做到坐有舉，行有禮，同時(shí)不斷從各種個(gè)人渠道中獲得的機(jī)會(huì)或資源學(xué)習(xí)吸收各類職場(chǎng)文化禮儀;對(duì)于專業(yè)性的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)入有償性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受一定的針對(duì)性較強(qiáng)的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。
比如：同事相處禮儀培訓(xùn)、與上下級(jí)相處禮儀、匯報(bào)與聽(tīng)取匯報(bào)的禮儀、使用電話的禮儀、接待來(lái)訪的禮儀、部門(mén)交流禮儀、企業(yè)代表禮儀規(guī)范、文明禮貌用語(yǔ)等等系統(tǒng)性培訓(xùn)。
最后，在實(shí)際實(shí)踐中，不斷熟悉完善職場(chǎng)禮儀的應(yīng)用。
俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不斷的實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)到的職場(chǎng)禮儀知識(shí)，才能真正運(yùn)用于心，有效地與他人溝通,取勝于職場(chǎng)，為自己贏得一個(gè)更好的發(fā)展空間，更加閃亮的未來(lái)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十五
一、本論文課題國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
（一）問(wèn)題的提出。
近年來(lái)，隨著對(duì)素質(zhì)教育及新課程改革實(shí)施情況的總結(jié)與反思，在教育界中對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也漸漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來(lái)。作為學(xué)校教育最終落腳點(diǎn)——學(xué)生，這個(gè)無(wú)論作為單獨(dú)個(gè)體的“人”還是作為整體的“人”，也成為了不少教育工作者及教育研究者重新思考的焦點(diǎn)。具體到學(xué)校管理過(guò)程中，如何做好學(xué)生的管理，更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，也成為了學(xué)校管理者無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)管理話題。而班干部作為學(xué)生管理中的一個(gè)重中之重，就尤顯關(guān)鍵了。令人遺憾的是，從筆者任教過(guò)的學(xué)校及接觸過(guò)的中小學(xué)校所了解、掌握的情況看，對(duì)學(xué)生班干部這一特殊群體的管理現(xiàn)狀，多停留在我們平常所說(shuō)的“老師的助手”這一定位，主要就是為了幫老師做班級(jí)管理的事務(wù)工作。因而在學(xué)校管理者心目中，更多的是著眼于對(duì)其使用和培訓(xùn)上，以便達(dá)成更好地幫助學(xué)?；蛘甙嘀魅巫鍪碌墓芾砟繕?biāo)。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有深入地去了解和研究，作為班干部角色的這一群體自身的心理需要。尤其當(dāng)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)是否有影響等情況。因而在學(xué)校實(shí)際管理過(guò)程中就呈現(xiàn)出不能很好地適應(yīng)這一群體特點(diǎn)，來(lái)改善學(xué)生管理策略的現(xiàn)象。
筆者在查找“學(xué)生班干部”有關(guān)歷史研究資料過(guò)程，發(fā)現(xiàn)極少有對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)方面有何影響的相關(guān)資料。我在中國(guó)期刊網(wǎng)上所查找到的真正涉及過(guò)此問(wèn)題的僅有：安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫(xiě)的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)其影響作用的初步研究。其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。而所搜索到的其他關(guān)于班干部方面的研究中，對(duì)于中小學(xué)班干部角色對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的影響情況，卻鮮有人涉及。
在中國(guó)期刊網(wǎng)上用全名搜查“學(xué)生班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”沒(méi)有相關(guān)資料，使用關(guān)鍵詞方式查找“學(xué)生班干部角色”也沒(méi)有相關(guān)研究條目，再用“班干部”搜尋，則約有4500多條相關(guān)信息。筆者對(duì)其中約850條相關(guān)條目進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料屬于經(jīng)驗(yàn)性文章，而且所涉及班干部的情況多只是從班級(jí)組織架構(gòu)建設(shè)，班主任的視角或者如何培訓(xùn)、管理、使用班干部的角度來(lái)談?wù)摶蜓芯康?。而有些學(xué)位論文則是從學(xué)生的自主管理方面提及對(duì)班干部問(wèn)題。極少有研究是從擔(dān)任班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)習(xí)方面影響的探討和研究。從搜集到的資料看，尤其是中小學(xué)方面，更加側(cè)重的是班干部使用和培養(yǎng)，極少關(guān)注到學(xué)生班干部本人內(nèi)心的心理需要及其可能碰到的學(xué)業(yè)問(wèn)題。
在思考論文選題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懀_(kāi)始引起了筆者研究興趣。在隨后進(jìn)行的搜尋和查找資料過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題其實(shí)是在日常教育教學(xué)管理過(guò)程經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)的教育問(wèn)題。本研究是從中小學(xué)這個(gè)層次來(lái)調(diào)查學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班干部角色后，是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懙慕嵌冗M(jìn)行。筆者在對(duì)此思考中覺(jué)得：中小學(xué)生的自理能力相對(duì)其他層次學(xué)生更弱一些，而其所擔(dān)任班干部工作也更加瑣碎，相對(duì)來(lái)講具有比較典型的意義，這也是為何要選擇中小學(xué)這一層面的原因。因此，本研究是個(gè)真實(shí)教育問(wèn)題的研究。
（二）選題的由來(lái)。
在思考選題方向時(shí)，我原來(lái)的構(gòu)想不是本選題的。先期考慮的是。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
分析，原因是覺(jué)得現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)雖有改善，但是現(xiàn)實(shí)中由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多班主任是采用網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)后參考寫(xiě)成的。我就想了解這樣寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)的真實(shí)狀況，考慮進(jìn)行調(diào)查研究。但是本學(xué)期教學(xué)過(guò)程發(fā)生的一件事情改變了我的想法：開(kāi)學(xué)初某一位班干部悄悄地找到我，然后低聲向我提出不想當(dāng)科代表的想法和要求。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得驚訝，因?yàn)檫@是我教學(xué)生涯所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。在我心目中學(xué)生能夠當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)和優(yōu)勢(shì)，尤其在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生家長(zhǎng)都以自己的孩子能當(dāng)上班干部為榮的。于是我就與該名學(xué)生詳細(xì)交談，從中得知原來(lái)她當(dāng)了科代表2周后，發(fā)現(xiàn)每天很多雜務(wù)要做，比其他同學(xué)少了做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受影響，而且她的父母也有這樣的想法。
了解情況后，在安撫學(xué)生過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)這是個(gè)很真實(shí)的教育問(wèn)題：究竟當(dāng)了班干部后，學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)有沒(méi)有受到影響呢？這引起了我好奇心和研究的興趣。在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)校班干部的情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少的班主任也曾經(jīng)遇到過(guò)我這樣的情況。她們做法一般不是另外重選，就是通過(guò)口頭安撫、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)當(dāng)班干部。可是沒(méi)有人會(huì)特意去關(guān)注班干部角色是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?BR> 在調(diào)查中，我感到以往對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育并不能夠持久地消除學(xué)生班干部對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)影響的焦慮。如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，不但能夠找到實(shí)證數(shù)據(jù)，而且通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析與討論，還可以為班級(jí)管理者提供另一個(gè)角度來(lái)做好班干部的管理工作，同時(shí)引起其他教育工作者對(duì)此類教育現(xiàn)象的關(guān)注。因此，我選擇了“班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”作為本人的學(xué)位論文。
（三）國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
1.國(guó)外研究概況。
我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的班干部，其實(shí)際上是在學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理者為更好地建立班級(jí)組織，形成班集體的建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)指定或?qū)W生選舉等方式產(chǎn)生了班委會(huì)，以協(xié)助學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行班級(jí)管理，參與并行使班主任工作中的一部分班級(jí)日常事務(wù)管理職能。而班干部就是所組建的班委會(huì)中承擔(dān)這些職能的具體成員。從查找中，筆者發(fā)現(xiàn)在國(guó)外并沒(méi)有“班干部”這個(gè)專門(mén)的稱呼。但在國(guó)外，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校管理問(wèn)題已經(jīng)形成了比較成熟的理論和實(shí)踐。具體體現(xiàn)為學(xué)校管理中學(xué)生自治的思想。林礪儒在《關(guān)于自治》一文中談到了學(xué)生自治的正式起源：1531年，宗教革命領(lǐng)袖路得的好朋友trazendorf在德國(guó)golblerg中學(xué)校創(chuàng)行學(xué)生自治制，令學(xué)生們選出委員，擔(dān)任維持校規(guī)，砒礪品行及補(bǔ)助課業(yè)等事；又選出裁判員十?dāng)?shù)人處理同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)事件.這是學(xué)生自治之始.18世紀(jì)末葉，大教育家salzmaun的泛愛(ài)學(xué)校，其訓(xùn)練方法也采用自治主義。不過(guò)因?yàn)闀r(shí)期過(guò)早，未得一般人贊同采用.至1897年，美國(guó)人w.gill用學(xué)生自治制改良紐約一個(gè)校風(fēng)極劣的學(xué)校，博得一般人驚嘆，此制便流行起來(lái)了。
賀德芬在《大學(xué)中學(xué)生自治的涵義和實(shí)踐——兼論中國(guó)臺(tái)灣的實(shí)況》中也提到學(xué)生自治在近代德國(guó)的發(fā)展：19世紀(jì)初，德國(guó)“學(xué)生聯(lián)盟”(burschenchaft)的形成進(jìn)一步推動(dòng)了德。
國(guó)學(xué)。
生自治的歷史發(fā)展。然而，就立法論而言，二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，前西德若干邦才于憲法中規(guī)定學(xué)生得參與大學(xué)自治，使“學(xué)生自治團(tuán)體”(studentenschaft）得以與大學(xué)中之其他團(tuán)體或機(jī)構(gòu)一般，在一定之經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化任務(wù)上，獲有獨(dú)立性的法律地位。
關(guān)于學(xué)生的自治，張雪蓉在其博士論文《以美國(guó)模式為趨向：中國(guó)大學(xué)變革研究（1915-1927)》中有如下介紹：現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生自治制度淵源于英國(guó)，發(fā)達(dá)于美國(guó)。作為一個(gè)民主共和國(guó)家，美國(guó)社會(huì)制度和政治組織無(wú)不發(fā)揮自治的精神，教育也是如此.美國(guó)學(xué)校中，學(xué)生自治制是其教育上最重要的特色之一，為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，訓(xùn)練民主自治的能力和觀念，美國(guó)學(xué)校往往模擬社會(huì)的方式，將學(xué)校視作一個(gè)小型的共和國(guó)，從學(xué)生中選出種種職員，按立法、司法、行政三權(quán)分立制度設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，或把一個(gè)學(xué)校視作一個(gè)市，配置各種職務(wù)，有所謂學(xué)生州、學(xué)生市等市政機(jī)關(guān)和商店、農(nóng)莊、新聞機(jī)構(gòu)、工廠等社會(huì)部門(mén)，讓學(xué)生自己來(lái)治理，參與各種公民生活，在這個(gè)過(guò)程中熟悉社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生做公民的職責(zé)和培養(yǎng)勤勉節(jié)儉、自治獨(dú)立的良好習(xí)慣?？梢?jiàn)，美國(guó)的學(xué)生自治具有很強(qiáng)的政治色彩，形式上仿照政治制度來(lái)設(shè)置、操作，目的也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，形成民主自治的能力和觀念。這種形式也體現(xiàn)在美國(guó)的中小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中。如薛涌在《美國(guó)孩子們的“班干部”怎樣產(chǎn)生》一文中，以其小孩在美國(guó)上學(xué)為例，提到從學(xué)前班到小學(xué)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)班干部這個(gè)詞。而其對(duì)女兒在美國(guó)小學(xué)上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了在美國(guó)并沒(méi)有學(xué)生干部說(shuō)法。而學(xué)生要成為班里的“小領(lǐng)袖”就必須通過(guò)自己組建各種俱樂(lè)部的形式，吸引同學(xué)的參與，獲得同學(xué)認(rèn)可而獲得權(quán)力，其實(shí)這種做法也是學(xué)生自治的一種體現(xiàn)。
而關(guān)于學(xué)生自治的享項(xiàng)方面，學(xué)生自治的事項(xiàng)與學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。已有文獻(xiàn)對(duì)此雖無(wú)系統(tǒng)性的論述，但也有原則性的規(guī)定或簡(jiǎn)略的概括。如陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：學(xué)生自治應(yīng)以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限；事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治；事體參與的人愈宜普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治等。
概括來(lái)講，國(guó)外是從學(xué)生自治的角度來(lái)實(shí)行學(xué)生的自我管理，而且已經(jīng)形成了一套比較成熟的理論和操作方法。
2.國(guó)內(nèi)研究概況。
從筆者查找資料中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早期學(xué)校教育其實(shí)也是沒(méi)有班干部這個(gè)稱呼的。學(xué)校的班級(jí)管理最初也是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外關(guān)于學(xué)生自治管理的思想來(lái)進(jìn)行的。就我國(guó)而言，幾千年的中華文明留給我們無(wú)盡的精神財(cái)富。然而，幾千年的封建“臣民”社會(huì)也造成了我們“被動(dòng)”的民族病。直至近代，隨著“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“歐美留學(xué)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等歷史事件的出現(xiàn)，社會(huì)風(fēng)氣才逐漸開(kāi)化.西方民主、科學(xué)思想逐漸傳人我國(guó)，在各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生自治也于此時(shí)在我國(guó)正式登上了歷史舞臺(tái).陶行知先生可謂我國(guó)系統(tǒng)研究學(xué)生自治問(wèn)題并付諸實(shí)踐的先行者之一。早在1919年10月他就在《新教育》上發(fā)表《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文，較系統(tǒng)地談到了學(xué)生自治的定義、需要、規(guī)定學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)該注意的要點(diǎn)等問(wèn)題。隨后，他積極地將這一理論付諸應(yīng)用。正如伍德勤在《陶行知關(guān)于學(xué)生自治的思想與實(shí)踐》一文中所言：“他在二十世紀(jì)二十年代從事鄉(xiāng)村教育時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校里就始終貫徹‘自立，自治，自衛(wèi)’的方針，在三十年代創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)時(shí)，則以‘工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生’為宗旨，這更體現(xiàn)了他的學(xué)生自治的思想.尤其是1940年他親自制訂的《育才學(xué)校公約草案》，進(jìn)一步發(fā)展了他的學(xué)生自治的理論.《公約草案》共十四章七十一條，并由此來(lái)組織育才學(xué)校的生活，將他的學(xué)生自治的思想全面地付諸實(shí)踐?！迸c此同時(shí)，還有蔡元培、蔣夢(mèng)鱗、陳鶴琴、鄭曉滄、廖世承、林礪儒等學(xué)者、教授也相繼發(fā)表了一系列關(guān)于學(xué)生自治經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的文章或演說(shuō)。
《教育大辭典》中關(guān)于學(xué)生自治有這樣的概括說(shuō)明：我國(guó)自1919年五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，中等學(xué)校和高等學(xué)校成立的學(xué)生自治會(huì)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生運(yùn)動(dòng)起過(guò)積極作用。特別是陶行知先生總結(jié)出一套學(xué)生自治理論并付諸實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。中華人民共和國(guó)成立后，在學(xué)?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政組織指導(dǎo)下，學(xué)校的學(xué)生會(huì)以及學(xué)生的共青團(tuán)、少先隊(duì)、班委會(huì)等組織，都貫徹了自治精神，其內(nèi)部事務(wù)的處理和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，均根據(jù)民主集中制原則由他們自己研究決定.目的是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨(dú)立工作能力.
從這里我們可以看出，現(xiàn)代意義的學(xué)生自治在我國(guó)的正式開(kāi)端是五四時(shí)期。新中國(guó)成立后，學(xué)生自治會(huì)改稱學(xué)生會(huì)，至于為什么要這樣改有待進(jìn)一步研究。在新中國(guó)建國(guó)初期，由于50年代的政治氛圍及環(huán)境，中國(guó)只能偏向當(dāng)時(shí)同屬社會(huì)主義國(guó)家的蘇聯(lián)。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥當(dāng)時(shí)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也把其教育制度及經(jīng)驗(yàn)照搬過(guò)來(lái)。依此，筆者在這大膽猜想，現(xiàn)行班干部名稱的產(chǎn)生和形成，是新中國(guó)成立后才出現(xiàn)的，班干部也就在那時(shí)而產(chǎn)生并形成制度的。
陳桂生主編的《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試”（修訂版）》談到在班級(jí)中設(shè)置班干部制度目的，是旨在使孩子們從小學(xué)會(huì)過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自我管理。其中對(duì)班干部問(wèn)題的研究是針對(duì)班級(jí)管理及班干部學(xué)生存在的“干部作風(fēng)”思想問(wèn)題的角度，開(kāi)展了“班級(jí)小主人行動(dòng)”課題研究方案。其研究是針對(duì)班級(jí)民主制度和班干部作風(fēng)的改進(jìn)開(kāi)展討論的。也有一些研究是從當(dāng)前的班干部輪換制度方面來(lái)思考班干部問(wèn)題，其做法是學(xué)生輪流當(dāng)班干部。目的是讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
而有些研究也有觸及到班干部?jī)?nèi)心需要的問(wèn)題，如王愛(ài)兵的《班干部工作倦怠現(xiàn)象心理分析及對(duì)策》，是從班干部工作倦怠的表現(xiàn)入手，來(lái)分析其心理因素。其研究著重于從理論方面來(lái)分析，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)證方面的研究。也有研究者是從班干部角色教育方面來(lái)進(jìn)行一些反思的，但多是一些經(jīng)驗(yàn)性的反思。
跟本研究的論題班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面比較接近的研究有，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫(xiě)的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文中是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)對(duì)其影響作用進(jìn)行了初步研究，其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。此外，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的羅雯瑤在其《初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究》一文中，是從班干部對(duì)自身在班級(jí)的地位、擔(dān)任班干部的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)班干部特征的認(rèn)知及班干部與非班干部的比較這四方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，主要是為幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生干部觀的教育和改進(jìn)選拔培養(yǎng)班干部措施方面來(lái)提供一些參考的。
總的看來(lái)，當(dāng)前對(duì)于班干部現(xiàn)狀的研究以及由此開(kāi)展對(duì)學(xué)生管理方面的研究，雖然研究的人很多，文章也不少，但多數(shù)是一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與主觀分析。從筆者查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)看，多數(shù)分析的層面不夠具體，也缺少系統(tǒng)性、全面性；而且當(dāng)前許多研究，對(duì)班干部角色分析角度大多是從對(duì)其作用、管理和使用、培訓(xùn)上進(jìn)行，忽略了作為整體的“人”這個(gè)角度來(lái)分析班干部的心理需求及其學(xué)業(yè)方面的需要。對(duì)其角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)影響方面的研究更少，尤其是一些實(shí)證方面的研究。因此有待研究者對(duì)此開(kāi)展研究與討論，引起學(xué)校管理者及研究者的關(guān)注。
3.研究的假設(shè)。
根據(jù)所研究的問(wèn)題，筆者對(duì)此作出假設(shè)，即學(xué)生擔(dān)任班干部后，生班干部角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐珊艽蟪潭鹊挠绊?，成?jī)提高很大。
4.研究方法。
本論文采用調(diào)查研究，主要是對(duì)搜集到的學(xué)生班干部學(xué)業(yè)成績(jī)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查其角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人會(huì)造成怎樣的影響。包括適當(dāng)?shù)挠^察、訪談，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。
論文樣式簡(jiǎn)述篇一
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關(guān)鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號(hào)，字符間距：標(biāo)準(zhǔn);行距：20磅。
6.參考文獻(xiàn)。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁(yè)碼-結(jié)束頁(yè)碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻(xiàn)題名，出版社，出版年份，起止頁(yè)碼。
7.附件：
開(kāi)題報(bào)告。
和檢查情況記錄表。
論文樣式簡(jiǎn)述篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
在華中師范大學(xué)文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)2017級(jí)博士論文。
開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)上，有9位博士生進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，此次九位博士生所提交的開(kāi)題報(bào)告，從總體看，選題廣泛，論題新穎，問(wèn)題突出，觀點(diǎn)鮮明，研究方法有所創(chuàng)新，形成了以下鮮明特點(diǎn)：
第一，選題的合理性。博士論文的選題要具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)現(xiàn)成的判斷、眾人的解釋、前人的研究成果提出挑戰(zhàn)，并且要有理論上的創(chuàng)見(jiàn)。前人已經(jīng)研究很充分并且得出結(jié)論的，就沒(méi)有必要再作為自己的博士論文選題。第二，選題的可行性。
一個(gè)不恰當(dāng)、不可行的選題，足以影響學(xué)位論文寫(xiě)作的成敗。此次開(kāi)題的九位博士生所研究的對(duì)象，涉及長(zhǎng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等文體，涉及英國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)別文學(xué)。他們研究的對(duì)象在文化身份上具有多樣性，有日裔英國(guó)作家、印裔英國(guó)作家，作家與他們的作品都具有一種跨文化的背景，因此它們多半存在重要的特點(diǎn)與重要的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師們的論證，認(rèn)為這些選題都是具有重要性的。第三，批評(píng)方法的多樣性。九位博士論文的論題在研究方法上都比較明確，他們分別使用文學(xué)倫理學(xué)批評(píng)方法、文學(xué)地理學(xué)批評(píng)方法和文本審美批評(píng)方法等來(lái)研究具體的作家與作品。第四，問(wèn)題的尖銳性。在此次開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，導(dǎo)師們?cè)谟懻撁恳晃煌瑢W(xué)博士論文提綱的時(shí)候，往往提出一些很尖銳的問(wèn)題，讓當(dāng)事者有所警醒、有所反思。有的論文研究問(wèn)題涉及多個(gè)層面，最終沒(méi)有回到文學(xué)而迷失了自己，有的涉及面太廣而沒(méi)有個(gè)性與深度，有的涉及問(wèn)題太多而沒(méi)有突出自己的問(wèn)題。特別有的論文沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)文學(xué)、沒(méi)有把文學(xué)當(dāng)藝術(shù)，認(rèn)為這樣的研究對(duì)于文學(xué)與美學(xué)研究沒(méi)有很大的意義。第五，學(xué)術(shù)探討氣氛濃厚。以上五個(gè)方面，可以說(shuō)明華中師大文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)，具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品質(zhì)，足以讓我們受到強(qiáng)烈的感染、諸多的獲得教益與深厚的啟示。
論文樣式簡(jiǎn)述篇三
第一頁(yè)：
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
第二頁(yè)：
目錄(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)……………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(yǔ)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)…………………………………頁(yè)碼(小四號(hào)宋體)。
第三頁(yè)開(kāi)始：
畢業(yè)論文。
正文。
引言(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言內(nèi)容用小四號(hào)宋體打印(空一行)。
(空一行)。
一、(標(biāo)題)(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)。
(正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體、下同)(空一行)。
(空一行)。
1、(小標(biāo)題)(四號(hào)宋體)(空一行)。
(1)(下級(jí)小標(biāo)題)(小四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
結(jié)論(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。
(空一行)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇四
1.1制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告、論文)的撰寫(xiě)和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫(xiě)格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫(xiě)、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書(shū)中一部分或獨(dú)立成書(shū)的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2定義。
2.1科學(xué)技術(shù)報(bào)告。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
2.2學(xué)位論文。
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3編寫(xiě)要求。
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。
報(bào)告、論文宜用a4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。
4.1報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成(略)。
5前置部分。
5.1封面5.1.1封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。
封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書(shū)或其他出版物的一部分，無(wú)需封面;。
如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。
論文樣式簡(jiǎn)述篇五
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照。
畢業(yè)論文。
文本格式要求。
論文樣式簡(jiǎn)述篇六
前言是全篇論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
它包括：
(1)選題的緣由。
(2)對(duì)本課題已有研究情況的評(píng)述。
(3)說(shuō)明所要解決的問(wèn)題和采用的手段、方法。
(4)概括成果及意義。
作為摘要和前言，雖然所定的內(nèi)容大體相同，但仍有很大的區(qū)別。區(qū)別主要。
在于：摘要一般要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，前言則可以稍微具體些;摘要的某些內(nèi)容，如結(jié)論意見(jiàn)，可以作為籠統(tǒng)的表達(dá)，而前言中所有的內(nèi)容則必須明確表達(dá);摘要不寫(xiě)選題的緣由，前言則明確反映;在文字量上前言總是多于摘要。
正文。
正文是作者對(duì)自己研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的較多篇幅。主要內(nèi)容包括研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其結(jié)果和意義的闡明;理論論證，理論在實(shí)際中的應(yīng)用等等。根據(jù)課題的性質(zhì)，論文正文允許包括上述部分內(nèi)容。
正文的寫(xiě)作要求：
(1)理論分析部分應(yīng)寫(xiě)明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是別人用過(guò)的，哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正。這部分所占篇幅不宜過(guò)多，應(yīng)以簡(jiǎn)練、明了的文字概略表達(dá)。
(2)課題研究的方法與手段分別用以下幾種方法說(shuō)明。
用實(shí)驗(yàn)方法研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器、原材料的性能是否標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)對(duì)所有裝置、儀器、原材料做出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或操作方法，力求敘述得簡(jiǎn)明扼要，對(duì)人所共知的或細(xì)節(jié)性的內(nèi)容不必詳述。
用理論推導(dǎo)的手段和方法達(dá)到研究目的的，這方面內(nèi)容一定要精心組織，做到概念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)習(xí)慣與程序。換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)為中樞，組織成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。
論文樣式簡(jiǎn)述篇七
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
論文所用字體要求為宋體。
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印河北大學(xué)x屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。
中文摘要及關(guān)鍵詞：摘要二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，摘與要之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。關(guān)鍵詞三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為35個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)timesnewroman。
目錄二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，目與錄之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為一、二、三、等，第二級(jí)為1.1、1.2、1.3等，第三級(jí)為1.1.1、1.1.2等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
圖：a.要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(公式兩個(gè)字不要寫(xiě)上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇八
摘要————————————————————(300字)。
引言————————————————————(500字)。
一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(xx字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析--------------。
二,網(wǎng)絡(luò)課程(xx字)。
2.2.我過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考------------------。
三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)(xx字)。
四,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能描述(1000字)。
五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)(xx字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)-----------------------------。
5.3.概念檢索-----------------------------。
六,數(shù)據(jù)庫(kù)部分的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)(1000字)----------。
七,用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1000字)------。
八,結(jié)論(500字)------------------------------。
九,參考文獻(xiàn)(200字)----------------------。
論文樣式簡(jiǎn)述篇九
論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
1、在。
畢業(yè)論文。
答辯時(shí)，答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫(xiě)這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點(diǎn)、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過(guò)你的敘述，了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯。其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問(wèn)題，一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn)，要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述?？疾炷銓W(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十
(二)網(wǎng)絡(luò)借貸。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行的優(yōu)勢(shì)。
(二)網(wǎng)絡(luò)銀行的劣勢(shì)。
(一)金融中介角色弱化。
(二)收入來(lái)源受到?jīng)_擊。
(三)經(jīng)營(yíng)模式改革。
(一)網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)量增大。
(二)銀行與新興金融勢(shì)力合作。
(一)完善風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。
(二)加快銀行轉(zhuǎn)型。
(三)重視提高信息技術(shù)。
(四)重視客戶體驗(yàn)，變革產(chǎn)品。
(五)提高服務(wù)能力，開(kāi)拓新領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮曉林.互聯(lián)網(wǎng)金融模式及對(duì)傳統(tǒng)銀行業(yè)的影響[j].南方金融，2017.5:023.
[2]梁璋，沈凡.國(guó)有商業(yè)銀行如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)[j].新金融，2017(7)。
[3]謝平,鄒傳偉.互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究[j].金融研究，2017(12)。
[4]卓尚進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)金融：在創(chuàng)新中蓬勃發(fā)展[n].金融時(shí)報(bào)，2017-6-14。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十一
論文網(wǎng)上沒(méi)有免費(fèi)的，與其花人民幣，還不如自己寫(xiě)，萬(wàn)一碰到騙人的，就不上算了。
寫(xiě)作論文的簡(jiǎn)單方法，首先大概確定自己的選題，然后在網(wǎng)上查找?guī)追蓊愃频奈恼拢ㄗx一遍，對(duì)這方面的內(nèi)容有個(gè)大概的了解!
參照論文的格式，列出提綱，補(bǔ)充內(nèi)容，實(shí)在不會(huì)，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復(fù)制一部分，組成一篇新的文章!
然后把按自己的語(yǔ)言把每一部分換下句式或詞，經(jīng)過(guò)換詞不換意的辦法處理后,。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十二
作為一種可閱讀和檢索的獨(dú)立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來(lái)寫(xiě)。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”作為摘要陳述的主語(yǔ)，一般講，這會(huì)減弱摘要表述的客觀性，以下就是。
(1)研究目的:準(zhǔn)確描述該研究的目的，表明研究的范圍和重要性。
(2)研究方法:簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本設(shè)計(jì),結(jié)論是如何得到的。
(3)結(jié)果:簡(jiǎn)要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其價(jià)值和局限。敘述要具體、準(zhǔn)確。
(1)摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有一次文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀文獻(xiàn)的全文，就能獲得必要的信息。因此，摘要是一種可以被引用的完整短文。
(2)用第三人稱。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)邏輯上講不通。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十三
畢業(yè)論文。
由前置部分、主體部分、附錄和結(jié)尾部分組成，按封面、中文摘要、英文摘要、目錄、符號(hào)說(shuō)明、論文正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝及聲明、專家。
評(píng)語(yǔ)。
的順序編排，論文字?jǐn)?shù)一般在一萬(wàn)字以上。前置部分前置部分一般應(yīng)由封面、摘要、關(guān)鍵詞和目錄組成。
其中封面上應(yīng)包括中圖分類號(hào)(參照《中國(guó)圖書(shū)資料分類法》選取1-2個(gè))、密級(jí)(分內(nèi)部、秘密、機(jī)密，根據(jù)論文涉及的內(nèi)容由保密委員會(huì)審查確定)、學(xué)號(hào)、中英文題目、責(zé)任者姓名(包括論文作者、指導(dǎo)老師)、學(xué)科專業(yè)、工作完成日期，論文封面應(yīng)采用用120克銅板紙。摘要是畢業(yè)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)使用中、外文兩種文體撰寫(xiě)。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要中有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，可以獨(dú)立使用或引用。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要讀全文和二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作的目的和出發(fā)點(diǎn)、研究方法的獨(dú)特性、最終結(jié)果和得出的結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要一般要求為200—300字左右。摘要中一般不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ);關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息、款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，每篇論文應(yīng)在《漢語(yǔ)主題詞表》等中選取3—8個(gè)詞為關(guān)鍵詞，排在摘要的左下方，以逗號(hào)分隔，并在英文摘要的對(duì)應(yīng)位置標(biāo)注英文關(guān)鍵詞，所列出的關(guān)鍵詞，應(yīng)能指明研究的要點(diǎn)和論文闡述的邏輯。目錄由文序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，另起一頁(yè)排在摘要之后，目錄一般列至三級(jí)標(biāo)題，以阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)標(biāo)出。
主體部分的編寫(xiě)格式按章編排，由緒論作為第一章開(kāi)始，以結(jié)論或討論為最后一章結(jié)束，主體部分每一章必須另起一頁(yè)。緒論應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的、范圍、意義，本文的理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果及創(chuàng)新點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋，一般教科書(shū)中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。為了表明作者已掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，具有開(kāi)闊的科學(xué)視野，有關(guān)歷史回顧和前人工作的綜合評(píng)述，以及理論分析等，可以在正文中單獨(dú)成章，用足夠的文字論述。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十四
禮儀是人格素質(zhì)的基本體現(xiàn)，不管是在日常生活中，還是在工作中，我們都必須自覺(jué)、自愿地遵守禮儀，用禮儀去規(guī)范自己在交往活動(dòng)中的言行舉止。
只有規(guī)范禮儀，才能贏得他人的尊重，才能成功。
然而禮儀的應(yīng)用也需要把握分寸，適當(dāng)?shù)皿w，施禮才不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。
這個(gè)學(xué)期學(xué)了很多關(guān)于利益方面的事情，例如怎么樣打電話才有禮貌，例如怎樣穿著才得體，例如化妝等等，但是我覺(jué)得我最受益匪淺的則是老師教的餐桌禮儀。
說(shuō)到餐桌禮儀首先要講講怎么入座。
主人應(yīng)該先請(qǐng)客人入座。
入座時(shí)應(yīng)該從椅子的旁邊進(jìn)入。
正確入座后千萬(wàn)不要先動(dòng)筷子，也不要弄出什么響聲來(lái)，更加不要又站起來(lái)走走坐下又走走。
如果實(shí)在有什么急事需要離席的話一定要先和主人講下，在征得主人的同意之后再離席。
這個(gè)道理很多人都是知道的，但是何為主座，何為次座我相信大家都不是很清楚。
一般上來(lái)說(shuō)，座次是“尚左尊東”“面朝大門(mén)為尊”。
若是圓桌，則正對(duì)大門(mén)的為主客，主客左右手邊的位置，則應(yīng)該以距離主客的距離來(lái)看，越是靠近主客的位置則越是為尊的位置。
相同的距離則按照左側(cè)尊于右側(cè)。
若不是圓桌，如果房間有大門(mén)的則是正對(duì)著大門(mén)的為主座。
如果不是正對(duì)著大門(mén)，那么朝東面的一側(cè)的右席為主座。
一般的桌子就是按照這個(gè)方法來(lái)確定主座和次座的。
如果這次的飯局有很多人參加，桌子不單單是一張的時(shí)候。
桌子與桌子之間的排列也是有要求的，桌子也是要?jiǎng)澇瞿莻€(gè)桌子是主桌的。
一般上，桌子與桌子之間的排列按照首席居前居中，左邊依次2、4、6席的桌子，右邊則是3、5、7席的桌子。
那種場(chǎng)合里面切忌不要做錯(cuò)了，給人印象是很不好的。
待全部入座后，服務(wù)員開(kāi)始上菜。
中國(guó)人一般都是很講究吃，當(dāng)然也是很看重吃相的。
進(jìn)餐時(shí)，主人先先請(qǐng)客人就菜。
應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筷子。
夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些。
吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響,喝湯用湯匙一小口一小口地喝，不宜把碗端到嘴邊喝，湯太熱時(shí)涼了以后再喝，不要一邊吹一邊喝。
有的人吃飯喜歡用咀嚼食物，特別是使勁咀嚼脆食物,發(fā)出很清晰的聲音來(lái)，這種做法是很不合禮儀要求的，特別是和眾人一起進(jìn)餐時(shí),就要盡量防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
有的人喜歡為他人勸菜，甚至于為別人夾菜。
有時(shí)候飯局上會(huì)有外賓，當(dāng)然外賓是不會(huì)有這個(gè)習(xí)慣的，你要是一再的勸菜，還主動(dòng)夾菜給他，說(shuō)不定會(huì)引起人家的反感也是有可能的。
飯到盡興的時(shí)候，當(dāng)然少不了喝酒了。
敬酒的時(shí)候可不能做錯(cuò)一些不能夠出錯(cuò)的事情了。
例如：等到領(lǐng)導(dǎo)或者上司敬完就之后才能夠輪到自己敬酒，敬酒的話一定要站起來(lái)，雙手舉杯;敬酒的時(shí)候可以是多個(gè)人敬同一個(gè)人，但是切記不要一個(gè)人敬多個(gè)人，除非你是領(lǐng)導(dǎo);如果是自己敬別人，如果不碰杯，喝多少可以隨興，但是千萬(wàn)不要比別人喝的少，要知道是你敬的;不要隨便幫別人代酒，這樣是很不禮貌的一件事情，除非那個(gè)人實(shí)在是喝不下去了，或者喝酒就會(huì)過(guò)敏之類的;端酒杯時(shí)要知道什么酒杯要怎么握，不要所有的酒杯都是一種握法，這樣不雅觀，忘記怎么握的時(shí)候可以看看旁邊的人的握法，進(jìn)行效仿，也不失為一個(gè)好辦法;如果桌子上沒(méi)有什么重要的人物，敬酒的時(shí)候最好按照順時(shí)針的方法依次敬酒，不要特別關(guān)照某人，給桌子上的別人造成尷尬。
飯桌上要明確此次進(jìn)餐的`主要任務(wù)。
要明確是以談生意為主，還是以聯(lián)絡(luò)感情為主，或是以吃飯為主。
如果是前者,在安排座位時(shí)就要注意，把主要談判人的座位相互靠近便于交談或疏 通情感。
如果是后者，只需要注意一下常識(shí)性的禮節(jié)就行了,把重點(diǎn)放在欣賞菜肴上。
吃晚飯之后要離席的話，必須先向主人表示感謝，或者就此時(shí)邀請(qǐng)主人以后到自己家做客,以示回敬。
這是我課堂上學(xué)到的餐桌上會(huì)遇見(jiàn)的必須要注意的事情，也學(xué)我記得還不是很全，但是，對(duì)于我而言已經(jīng)是受益匪淺了。
短短的一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我在此非常感謝我的導(dǎo)師董老師，教了我很多我不懂的，但是在社會(huì)交際中一定會(huì)遇見(jiàn)的必不可少的一些關(guān)于社交禮儀方面的事情。
對(duì)于企業(yè)而言：
(一)職業(yè)禮儀是企業(yè)獲得市場(chǎng)形象，得到更多資源支持的一種態(tài)度。
禮儀是幫助企業(yè)和企業(yè)中的個(gè)體對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生影響力的最有效的資源。
每位企業(yè)個(gè)體都是企業(yè)形象的代表，員工的職場(chǎng)形象與職場(chǎng)禮儀直接影響到企業(yè)的形象.
(二)職業(yè)禮儀是現(xiàn)代職場(chǎng)中的“國(guó)際通用語(yǔ)言”。
部門(mén)與部門(mén)之間、上下職員領(lǐng)導(dǎo)之間、不同企業(yè)的職員之間、無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要職場(chǎng)禮儀營(yíng)造一份和諧的環(huán)境，同時(shí)熟悉職業(yè)禮儀更能促進(jìn)一個(gè)人獲得更好的資源，獲得更好的成長(zhǎng)空間。
對(duì)于社會(huì)而言：
(一)熟悉職業(yè)禮儀有利于強(qiáng)化文明行為，提高文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)，對(duì)于職場(chǎng)內(nèi)外的人來(lái)說(shuō)，普及和應(yīng)用職業(yè)禮儀知識(shí)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
通過(guò)職業(yè)禮儀教育，讓你明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。
同時(shí)每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時(shí)也影響到整個(gè)社會(huì)的精神文明。
通過(guò)社交禮儀教育進(jìn)一步提高你的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)你應(yīng)對(duì)酬答的實(shí)際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)，讓文明之花遍地開(kāi)放。
如果人人講禮儀，我們的社會(huì)將充滿和諧與溫馨，提高人們的文明意識(shí)，養(yǎng)成人們文明行為的習(xí)慣，促使良好社會(huì)風(fēng)尚形成，使人與人之間、人與社會(huì)之間達(dá)到高度和諧與有序。
(二)隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)的不斷接觸，國(guó)內(nèi)外各職業(yè)人員交流日益加深，良好的職業(yè)禮儀對(duì)國(guó)內(nèi)外文化交流以及人文、企業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)等更能營(yíng)造一個(gè)良性的印象環(huán)境。
四、如何才能熟悉職場(chǎng)禮儀?
首先，明確自己為什么要學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀。
如今隨著我國(guó)以及世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國(guó)間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來(lái)增多，使得競(jìng)爭(zhēng)大背景日益擴(kuò)大。
如何才能在眾多企業(yè)職員中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的職場(chǎng)形象，此時(shí)，職場(chǎng)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。
于企業(yè)，會(huì)有越來(lái)越多的商機(jī)，因此就更需要擁有商務(wù)禮儀的人才。
因此，我們更需要掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，這樣才能使我們立于不敗之地，擁有更廣闊的未來(lái)。
擁有明確的目標(biāo)，將會(huì)使你在學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀中帶著期望，帶著興趣，帶著你追逐夢(mèng)想的一顆心。
其次，認(rèn)真接受職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)，其中分為個(gè)人職場(chǎng)禮儀自我培訓(xùn)和專業(yè)職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)。
對(duì)于個(gè)人自我培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是在日常生活中，多規(guī)范自己的言行舉止，努力做到坐有舉，行有禮，同時(shí)不斷從各種個(gè)人渠道中獲得的機(jī)會(huì)或資源學(xué)習(xí)吸收各類職場(chǎng)文化禮儀;對(duì)于專業(yè)性的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)入有償性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受一定的針對(duì)性較強(qiáng)的職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。
比如：同事相處禮儀培訓(xùn)、與上下級(jí)相處禮儀、匯報(bào)與聽(tīng)取匯報(bào)的禮儀、使用電話的禮儀、接待來(lái)訪的禮儀、部門(mén)交流禮儀、企業(yè)代表禮儀規(guī)范、文明禮貌用語(yǔ)等等系統(tǒng)性培訓(xùn)。
最后，在實(shí)際實(shí)踐中，不斷熟悉完善職場(chǎng)禮儀的應(yīng)用。
俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不斷的實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)到的職場(chǎng)禮儀知識(shí)，才能真正運(yùn)用于心，有效地與他人溝通,取勝于職場(chǎng)，為自己贏得一個(gè)更好的發(fā)展空間，更加閃亮的未來(lái)。
論文樣式簡(jiǎn)述篇十五
一、本論文課題國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
（一）問(wèn)題的提出。
近年來(lái)，隨著對(duì)素質(zhì)教育及新課程改革實(shí)施情況的總結(jié)與反思，在教育界中對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也漸漸回歸到關(guān)注人的發(fā)展上來(lái)。作為學(xué)校教育最終落腳點(diǎn)——學(xué)生，這個(gè)無(wú)論作為單獨(dú)個(gè)體的“人”還是作為整體的“人”，也成為了不少教育工作者及教育研究者重新思考的焦點(diǎn)。具體到學(xué)校管理過(guò)程中，如何做好學(xué)生的管理，更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，也成為了學(xué)校管理者無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)管理話題。而班干部作為學(xué)生管理中的一個(gè)重中之重，就尤顯關(guān)鍵了。令人遺憾的是，從筆者任教過(guò)的學(xué)校及接觸過(guò)的中小學(xué)校所了解、掌握的情況看，對(duì)學(xué)生班干部這一特殊群體的管理現(xiàn)狀，多停留在我們平常所說(shuō)的“老師的助手”這一定位，主要就是為了幫老師做班級(jí)管理的事務(wù)工作。因而在學(xué)校管理者心目中，更多的是著眼于對(duì)其使用和培訓(xùn)上，以便達(dá)成更好地幫助學(xué)?；蛘甙嘀魅巫鍪碌墓芾砟繕?biāo)。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有深入地去了解和研究，作為班干部角色的這一群體自身的心理需要。尤其當(dāng)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)是否有影響等情況。因而在學(xué)校實(shí)際管理過(guò)程中就呈現(xiàn)出不能很好地適應(yīng)這一群體特點(diǎn)，來(lái)改善學(xué)生管理策略的現(xiàn)象。
筆者在查找“學(xué)生班干部”有關(guān)歷史研究資料過(guò)程，發(fā)現(xiàn)極少有對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)方面有何影響的相關(guān)資料。我在中國(guó)期刊網(wǎng)上所查找到的真正涉及過(guò)此問(wèn)題的僅有：安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫(xiě)的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)進(jìn)行對(duì)其影響作用的初步研究。其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。而所搜索到的其他關(guān)于班干部方面的研究中，對(duì)于中小學(xué)班干部角色對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的影響情況，卻鮮有人涉及。
在中國(guó)期刊網(wǎng)上用全名搜查“學(xué)生班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”沒(méi)有相關(guān)資料，使用關(guān)鍵詞方式查找“學(xué)生班干部角色”也沒(méi)有相關(guān)研究條目，再用“班干部”搜尋，則約有4500多條相關(guān)信息。筆者對(duì)其中約850條相關(guān)條目進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)資料屬于經(jīng)驗(yàn)性文章，而且所涉及班干部的情況多只是從班級(jí)組織架構(gòu)建設(shè)，班主任的視角或者如何培訓(xùn)、管理、使用班干部的角度來(lái)談?wù)摶蜓芯康?。而有些學(xué)位論文則是從學(xué)生的自主管理方面提及對(duì)班干部問(wèn)題。極少有研究是從擔(dān)任班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)習(xí)方面影響的探討和研究。從搜集到的資料看，尤其是中小學(xué)方面，更加側(cè)重的是班干部使用和培養(yǎng)，極少關(guān)注到學(xué)生班干部本人內(nèi)心的心理需要及其可能碰到的學(xué)業(yè)問(wèn)題。
在思考論文選題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生擔(dān)任班干部后是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懀_(kāi)始引起了筆者研究興趣。在隨后進(jìn)行的搜尋和查找資料過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題其實(shí)是在日常教育教學(xué)管理過(guò)程經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)的教育問(wèn)題。本研究是從中小學(xué)這個(gè)層次來(lái)調(diào)查學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班干部角色后，是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊懙慕嵌冗M(jìn)行。筆者在對(duì)此思考中覺(jué)得：中小學(xué)生的自理能力相對(duì)其他層次學(xué)生更弱一些，而其所擔(dān)任班干部工作也更加瑣碎，相對(duì)來(lái)講具有比較典型的意義，這也是為何要選擇中小學(xué)這一層面的原因。因此，本研究是個(gè)真實(shí)教育問(wèn)題的研究。
（二）選題的由來(lái)。
在思考選題方向時(shí)，我原來(lái)的構(gòu)想不是本選題的。先期考慮的是。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
分析，原因是覺(jué)得現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)雖有改善，但是現(xiàn)實(shí)中由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多班主任是采用網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)后參考寫(xiě)成的。我就想了解這樣寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)的真實(shí)狀況，考慮進(jìn)行調(diào)查研究。但是本學(xué)期教學(xué)過(guò)程發(fā)生的一件事情改變了我的想法：開(kāi)學(xué)初某一位班干部悄悄地找到我，然后低聲向我提出不想當(dāng)科代表的想法和要求。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得驚訝，因?yàn)檫@是我教學(xué)生涯所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。在我心目中學(xué)生能夠當(dāng)班干部是一種榮譽(yù)和優(yōu)勢(shì)，尤其在當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生家長(zhǎng)都以自己的孩子能當(dāng)上班干部為榮的。于是我就與該名學(xué)生詳細(xì)交談，從中得知原來(lái)她當(dāng)了科代表2周后，發(fā)現(xiàn)每天很多雜務(wù)要做，比其他同學(xué)少了做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受影響，而且她的父母也有這樣的想法。
了解情況后，在安撫學(xué)生過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)這是個(gè)很真實(shí)的教育問(wèn)題：究竟當(dāng)了班干部后，學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)有沒(méi)有受到影響呢？這引起了我好奇心和研究的興趣。在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)校班干部的情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少的班主任也曾經(jīng)遇到過(guò)我這樣的情況。她們做法一般不是另外重選，就是通過(guò)口頭安撫、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)當(dāng)班干部。可是沒(méi)有人會(huì)特意去關(guān)注班干部角色是否會(huì)對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐捎绊憽?BR> 在調(diào)查中，我感到以往對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育并不能夠持久地消除學(xué)生班干部對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)影響的焦慮。如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，不但能夠找到實(shí)證數(shù)據(jù)，而且通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析與討論，還可以為班級(jí)管理者提供另一個(gè)角度來(lái)做好班干部的管理工作，同時(shí)引起其他教育工作者對(duì)此類教育現(xiàn)象的關(guān)注。因此，我選擇了“班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”作為本人的學(xué)位論文。
（三）國(guó)內(nèi)外概況和文獻(xiàn)綜述：
1.國(guó)外研究概況。
我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的班干部，其實(shí)際上是在學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理者為更好地建立班級(jí)組織，形成班集體的建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)指定或?qū)W生選舉等方式產(chǎn)生了班委會(huì)，以協(xié)助學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行班級(jí)管理，參與并行使班主任工作中的一部分班級(jí)日常事務(wù)管理職能。而班干部就是所組建的班委會(huì)中承擔(dān)這些職能的具體成員。從查找中，筆者發(fā)現(xiàn)在國(guó)外并沒(méi)有“班干部”這個(gè)專門(mén)的稱呼。但在國(guó)外，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校管理問(wèn)題已經(jīng)形成了比較成熟的理論和實(shí)踐。具體體現(xiàn)為學(xué)校管理中學(xué)生自治的思想。林礪儒在《關(guān)于自治》一文中談到了學(xué)生自治的正式起源：1531年，宗教革命領(lǐng)袖路得的好朋友trazendorf在德國(guó)golblerg中學(xué)校創(chuàng)行學(xué)生自治制，令學(xué)生們選出委員，擔(dān)任維持校規(guī)，砒礪品行及補(bǔ)助課業(yè)等事；又選出裁判員十?dāng)?shù)人處理同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)事件.這是學(xué)生自治之始.18世紀(jì)末葉，大教育家salzmaun的泛愛(ài)學(xué)校，其訓(xùn)練方法也采用自治主義。不過(guò)因?yàn)闀r(shí)期過(guò)早，未得一般人贊同采用.至1897年，美國(guó)人w.gill用學(xué)生自治制改良紐約一個(gè)校風(fēng)極劣的學(xué)校，博得一般人驚嘆，此制便流行起來(lái)了。
賀德芬在《大學(xué)中學(xué)生自治的涵義和實(shí)踐——兼論中國(guó)臺(tái)灣的實(shí)況》中也提到學(xué)生自治在近代德國(guó)的發(fā)展：19世紀(jì)初，德國(guó)“學(xué)生聯(lián)盟”(burschenchaft)的形成進(jìn)一步推動(dòng)了德。
國(guó)學(xué)。
生自治的歷史發(fā)展。然而，就立法論而言，二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，前西德若干邦才于憲法中規(guī)定學(xué)生得參與大學(xué)自治，使“學(xué)生自治團(tuán)體”(studentenschaft）得以與大學(xué)中之其他團(tuán)體或機(jī)構(gòu)一般，在一定之經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化任務(wù)上，獲有獨(dú)立性的法律地位。
關(guān)于學(xué)生的自治，張雪蓉在其博士論文《以美國(guó)模式為趨向：中國(guó)大學(xué)變革研究（1915-1927)》中有如下介紹：現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生自治制度淵源于英國(guó)，發(fā)達(dá)于美國(guó)。作為一個(gè)民主共和國(guó)家，美國(guó)社會(huì)制度和政治組織無(wú)不發(fā)揮自治的精神，教育也是如此.美國(guó)學(xué)校中，學(xué)生自治制是其教育上最重要的特色之一，為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，訓(xùn)練民主自治的能力和觀念，美國(guó)學(xué)校往往模擬社會(huì)的方式，將學(xué)校視作一個(gè)小型的共和國(guó)，從學(xué)生中選出種種職員，按立法、司法、行政三權(quán)分立制度設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，或把一個(gè)學(xué)校視作一個(gè)市，配置各種職務(wù)，有所謂學(xué)生州、學(xué)生市等市政機(jī)關(guān)和商店、農(nóng)莊、新聞機(jī)構(gòu)、工廠等社會(huì)部門(mén)，讓學(xué)生自己來(lái)治理，參與各種公民生活，在這個(gè)過(guò)程中熟悉社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生做公民的職責(zé)和培養(yǎng)勤勉節(jié)儉、自治獨(dú)立的良好習(xí)慣?？梢?jiàn)，美國(guó)的學(xué)生自治具有很強(qiáng)的政治色彩，形式上仿照政治制度來(lái)設(shè)置、操作，目的也是為了讓學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)和訓(xùn)練共和國(guó)民的生活，形成民主自治的能力和觀念。這種形式也體現(xiàn)在美國(guó)的中小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中。如薛涌在《美國(guó)孩子們的“班干部”怎樣產(chǎn)生》一文中，以其小孩在美國(guó)上學(xué)為例，提到從學(xué)前班到小學(xué)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)班干部這個(gè)詞。而其對(duì)女兒在美國(guó)小學(xué)上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了在美國(guó)并沒(méi)有學(xué)生干部說(shuō)法。而學(xué)生要成為班里的“小領(lǐng)袖”就必須通過(guò)自己組建各種俱樂(lè)部的形式，吸引同學(xué)的參與，獲得同學(xué)認(rèn)可而獲得權(quán)力，其實(shí)這種做法也是學(xué)生自治的一種體現(xiàn)。
而關(guān)于學(xué)生自治的享項(xiàng)方面，學(xué)生自治的事項(xiàng)與學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。已有文獻(xiàn)對(duì)此雖無(wú)系統(tǒng)性的論述，但也有原則性的規(guī)定或簡(jiǎn)略的概括。如陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：學(xué)生自治應(yīng)以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)的事體為限；事體之愈要觀察周到的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治；事體參與的人愈宜普及的，愈宜學(xué)生共同負(fù)責(zé)，愈宜學(xué)生共同自治等。
概括來(lái)講，國(guó)外是從學(xué)生自治的角度來(lái)實(shí)行學(xué)生的自我管理，而且已經(jīng)形成了一套比較成熟的理論和操作方法。
2.國(guó)內(nèi)研究概況。
從筆者查找資料中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早期學(xué)校教育其實(shí)也是沒(méi)有班干部這個(gè)稱呼的。學(xué)校的班級(jí)管理最初也是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外關(guān)于學(xué)生自治管理的思想來(lái)進(jìn)行的。就我國(guó)而言，幾千年的中華文明留給我們無(wú)盡的精神財(cái)富。然而，幾千年的封建“臣民”社會(huì)也造成了我們“被動(dòng)”的民族病。直至近代，隨著“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“歐美留學(xué)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等歷史事件的出現(xiàn)，社會(huì)風(fēng)氣才逐漸開(kāi)化.西方民主、科學(xué)思想逐漸傳人我國(guó)，在各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生自治也于此時(shí)在我國(guó)正式登上了歷史舞臺(tái).陶行知先生可謂我國(guó)系統(tǒng)研究學(xué)生自治問(wèn)題并付諸實(shí)踐的先行者之一。早在1919年10月他就在《新教育》上發(fā)表《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文，較系統(tǒng)地談到了學(xué)生自治的定義、需要、規(guī)定學(xué)生自治范圍的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自治與學(xué)校的關(guān)系、施行學(xué)生自治應(yīng)該注意的要點(diǎn)等問(wèn)題。隨后，他積極地將這一理論付諸應(yīng)用。正如伍德勤在《陶行知關(guān)于學(xué)生自治的思想與實(shí)踐》一文中所言：“他在二十世紀(jì)二十年代從事鄉(xiāng)村教育時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校里就始終貫徹‘自立，自治，自衛(wèi)’的方針，在三十年代創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)時(shí)，則以‘工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生’為宗旨，這更體現(xiàn)了他的學(xué)生自治的思想.尤其是1940年他親自制訂的《育才學(xué)校公約草案》，進(jìn)一步發(fā)展了他的學(xué)生自治的理論.《公約草案》共十四章七十一條，并由此來(lái)組織育才學(xué)校的生活，將他的學(xué)生自治的思想全面地付諸實(shí)踐?！迸c此同時(shí)，還有蔡元培、蔣夢(mèng)鱗、陳鶴琴、鄭曉滄、廖世承、林礪儒等學(xué)者、教授也相繼發(fā)表了一系列關(guān)于學(xué)生自治經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的文章或演說(shuō)。
《教育大辭典》中關(guān)于學(xué)生自治有這樣的概括說(shuō)明：我國(guó)自1919年五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，中等學(xué)校和高等學(xué)校成立的學(xué)生自治會(huì)對(duì)進(jìn)步的學(xué)生運(yùn)動(dòng)起過(guò)積極作用。特別是陶行知先生總結(jié)出一套學(xué)生自治理論并付諸實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。中華人民共和國(guó)成立后，在學(xué)?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政組織指導(dǎo)下，學(xué)校的學(xué)生會(huì)以及學(xué)生的共青團(tuán)、少先隊(duì)、班委會(huì)等組織，都貫徹了自治精神，其內(nèi)部事務(wù)的處理和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，均根據(jù)民主集中制原則由他們自己研究決定.目的是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨(dú)立工作能力.
從這里我們可以看出，現(xiàn)代意義的學(xué)生自治在我國(guó)的正式開(kāi)端是五四時(shí)期。新中國(guó)成立后，學(xué)生自治會(huì)改稱學(xué)生會(huì)，至于為什么要這樣改有待進(jìn)一步研究。在新中國(guó)建國(guó)初期，由于50年代的政治氛圍及環(huán)境，中國(guó)只能偏向當(dāng)時(shí)同屬社會(huì)主義國(guó)家的蘇聯(lián)。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥當(dāng)時(shí)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也把其教育制度及經(jīng)驗(yàn)照搬過(guò)來(lái)。依此，筆者在這大膽猜想，現(xiàn)行班干部名稱的產(chǎn)生和形成，是新中國(guó)成立后才出現(xiàn)的，班干部也就在那時(shí)而產(chǎn)生并形成制度的。
陳桂生主編的《到中小學(xué)去研究教育——“教育行動(dòng)研究”的嘗試”（修訂版）》談到在班級(jí)中設(shè)置班干部制度目的，是旨在使孩子們從小學(xué)會(huì)過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自我管理。其中對(duì)班干部問(wèn)題的研究是針對(duì)班級(jí)管理及班干部學(xué)生存在的“干部作風(fēng)”思想問(wèn)題的角度，開(kāi)展了“班級(jí)小主人行動(dòng)”課題研究方案。其研究是針對(duì)班級(jí)民主制度和班干部作風(fēng)的改進(jìn)開(kāi)展討論的。也有一些研究是從當(dāng)前的班干部輪換制度方面來(lái)思考班干部問(wèn)題，其做法是學(xué)生輪流當(dāng)班干部。目的是讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
而有些研究也有觸及到班干部?jī)?nèi)心需要的問(wèn)題，如王愛(ài)兵的《班干部工作倦怠現(xiàn)象心理分析及對(duì)策》，是從班干部工作倦怠的表現(xiàn)入手，來(lái)分析其心理因素。其研究著重于從理論方面來(lái)分析，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)證方面的研究。也有研究者是從班干部角色教育方面來(lái)進(jìn)行一些反思的，但多是一些經(jīng)驗(yàn)性的反思。
跟本研究的論題班干部角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面比較接近的研究有，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的謝宜鵬、王靜、宗琴珍所寫(xiě)的一篇論文《大學(xué)生擔(dān)任班干部情況及其影響作用的調(diào)查分析》，其論文中是從大學(xué)生班干部的角度來(lái)對(duì)其影響作用進(jìn)行了初步研究，其研究是從對(duì)大學(xué)生的心理及學(xué)業(yè)成績(jī)方面進(jìn)行了初步的探討。但是該研究?jī)H是對(duì)10名曾經(jīng)擔(dān)任班干部大學(xué)生3年來(lái)的追蹤研究，而且只是做了比較初步的研究分析，沒(méi)有深入去展開(kāi)及論述。此外，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的羅雯瑤在其《初中生的班干部角色認(rèn)知調(diào)查研究》一文中，是從班干部對(duì)自身在班級(jí)的地位、擔(dān)任班干部的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)班干部特征的認(rèn)知及班干部與非班干部的比較這四方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，主要是為幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)生干部觀的教育和改進(jìn)選拔培養(yǎng)班干部措施方面來(lái)提供一些參考的。
總的看來(lái)，當(dāng)前對(duì)于班干部現(xiàn)狀的研究以及由此開(kāi)展對(duì)學(xué)生管理方面的研究，雖然研究的人很多，文章也不少，但多數(shù)是一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與主觀分析。從筆者查閱到的相關(guān)研究文獻(xiàn)看，多數(shù)分析的層面不夠具體，也缺少系統(tǒng)性、全面性；而且當(dāng)前許多研究，對(duì)班干部角色分析角度大多是從對(duì)其作用、管理和使用、培訓(xùn)上進(jìn)行，忽略了作為整體的“人”這個(gè)角度來(lái)分析班干部的心理需求及其學(xué)業(yè)方面的需要。對(duì)其角色對(duì)學(xué)生本人學(xué)業(yè)成績(jī)影響方面的研究更少，尤其是一些實(shí)證方面的研究。因此有待研究者對(duì)此開(kāi)展研究與討論，引起學(xué)校管理者及研究者的關(guān)注。
3.研究的假設(shè)。
根據(jù)所研究的問(wèn)題，筆者對(duì)此作出假設(shè)，即學(xué)生擔(dān)任班干部后，生班干部角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐珊艽蟪潭鹊挠绊?，成?jī)提高很大。
4.研究方法。
本論文采用調(diào)查研究，主要是對(duì)搜集到的學(xué)生班干部學(xué)業(yè)成績(jī)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查其角色會(huì)對(duì)學(xué)生本人會(huì)造成怎樣的影響。包括適當(dāng)?shù)挠^察、訪談，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。