總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，增加可信度和說服力。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中學(xué)習(xí)借鑒。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
摘要：化學(xué)課所要教授和表達(dá)的內(nèi)容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、徹底、深入、直接展示，化難為易，比較容易為學(xué)生接受，會為課堂教學(xué)錦上添花。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)。
學(xué)生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)。作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師需要通過多種模式來喚起學(xué)生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成為知識灌輸?shù)膶ο螅@樣也無益于他們學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在課堂教學(xué)方面來說，多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，接受知識，達(dá)到快速認(rèn)知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學(xué)效率，在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就要充分利用好教學(xué)資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué)。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。
在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué)，也往往達(dá)不到實(shí)際效果，甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在教學(xué)中，這樣的例子并不少見?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律，都要求學(xué)生的第一印象非常正確，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，我們需要運(yùn)用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學(xué)生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片，最受學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實(shí)驗(yàn)?？墒侨绻粍邮值脑?，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識，也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析，這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo)。對于一些復(fù)雜的，時間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的ppt，從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時而有視頻講師的講解，時而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲。
正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí)，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程，有時候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn)，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容。
我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課?？墒窃跍?zhǔn)備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學(xué)識，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，動詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語成績有很大的提高和進(jìn)步。因此，教師在講課的時候一定要注意學(xué)生對動詞是否理解，如果遇到難以理解的動詞，教師可以根據(jù)動詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過教師的模仿和猜測，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時候，首先可以在講述這個單詞的之前，用動作的模仿讓學(xué)生猜測教師是在干什么。這樣學(xué)生對于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來講述這個單詞的時候就會非常感興趣。教師可以在講詞語的時候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測是在干什么，然后學(xué)生在明白教師的動作之后，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動活潑。
二、營造英語語言氛圍。
隨著國際多元化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠很好地用英語進(jìn)行交流。而對于學(xué)生來說，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中首先要營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師首先要主動地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開始的時候，對于學(xué)生來說用英語回答問題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺的過程中鍛煉學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語學(xué)習(xí)的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學(xué)生開展小組之內(nèi)的活動，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
三、運(yùn)用生活情景教學(xué)。
教學(xué)源于生活，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不能單單依靠書本上的知識，要將書本上的知識和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，把英語知識的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來，就會讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語知識變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物名稱的時候，教師可以讓學(xué)生把動物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時間見到動物的時候，能夠相應(yīng)地說出動物的英文名字，這樣就能夠加深學(xué)生對單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時記憶的目的，讓英語知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識。
四、興趣情境教學(xué)。
俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動地接受教師的講課，很難自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師首先要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語對話。在課堂之上，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時間讓學(xué)生進(jìn)行英語排練的成果展示，教師也可以針對學(xué)生的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師也可以注重學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵他們多多去閱讀英語相關(guān)的雜志和文章，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語：運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，保障教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
情景教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿智慧的教學(xué)情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學(xué)生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學(xué)生還可以通過具體的操作情景了解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。所以，情景教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓(xùn)練模式。并且，在語文課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，將會有效地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的達(dá)到語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。
二、語文教學(xué)中情情景教育的基本實(shí)施方案。
1.自學(xué)課堂階段。在語文課堂中，自學(xué)課堂是情景教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，因此，它就要求學(xué)生在課余時間里自主的學(xué)習(xí)和課文，并在學(xué)習(xí)的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學(xué)習(xí)就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心，之后，在教師的教學(xué)中才會有以讀者為中心的閱讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段里，可以就閱讀的內(nèi)容、語言藝術(shù)表現(xiàn)手法等作出自我意見，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.組內(nèi)討論階段。在語文教學(xué)的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生自愿原則在課前把學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學(xué)的過程中讓學(xué)生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學(xué)生的組內(nèi)討論方面，語文教師也要像學(xué)生的伙伴一樣與不同的小組進(jìn)行交流，參與到討論的過程中，從而以學(xué)生為主，不能喧賓奪主。
3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認(rèn)為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進(jìn)行討論交流。因?yàn)?，不論是任何一名同學(xué)，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學(xué)的過程中，教師就是組織學(xué)生交流解決問題的組織者，并且，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)嚴(yán)格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學(xué)們提出的問題解答并進(jìn)行分析，提出看法和質(zhì)疑，從而進(jìn)一步的開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
4.解決問題的階段。因?yàn)?，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學(xué)生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的`問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生的問題進(jìn)行指點(diǎn)，告訴學(xué)生解決問題的方法，并提供有關(guān)問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學(xué)生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學(xué)中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。從而成功的將學(xué)生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上語文。
三、語文課堂情景教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學(xué)模式主要就是要突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的過程和問題的設(shè)計(jì)也要符合教材知識的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。同時，還要符合學(xué)生對語文知識的認(rèn)識水平，思維能力和習(xí)慣。從而，使學(xué)生能夠自己運(yùn)用已有的知識，通過情景教學(xué)的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進(jìn)步。
2.重視語文情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。語文情景教學(xué)最重要的部分就在于引導(dǎo)學(xué)生的方法，所以，引導(dǎo)技巧也是決定語文課堂教育成敗的關(guān)鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學(xué)模式也能觀察出語文教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。所以，在課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)技巧主要就是：善于觀察、善于啟發(fā)和善于總結(jié)三個方面。在情境教學(xué)的討論過程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，觀察學(xué)生對問題的討論情況，掌握學(xué)生對情景教學(xué)方法的存在心態(tài)，從而及時的排除在討論過程中引發(fā)學(xué)生不安的思想，并為學(xué)生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學(xué)生對某一問題的看法出現(xiàn)不同意見，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對其持有不同想法的學(xué)生也要給與鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容引入更深的層次，保證完成語文教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
語文教學(xué)開展情景教學(xué)模式不僅要為學(xué)生提供有效的知識支撐，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，語文教師要在情景教學(xué)中開設(shè)自主適應(yīng)的語文課堂問題，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
高中化學(xué)是高中時期教學(xué)活動中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的最終目標(biāo)。
一、簡述情景教學(xué)模式。
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的`學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動中時，不但能夠切實(shí)有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。
其一，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動學(xué)生的自主積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過情景教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學(xué)生深挖更深層面的知識內(nèi)容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動充分拓展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識能力，讓學(xué)生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識內(nèi)容，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中的時候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)建情景的時候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動交流，適時地進(jìn)行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學(xué)生相應(yīng)的時間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結(jié)束語。
情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學(xué)的效果，并著重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討。
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就高中化學(xué)來說，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時代性越來越強(qiáng)，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來，探究教學(xué)的新模式。
一、當(dāng)前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題。
第二，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實(shí)際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎坏谌?，學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考。
第三，創(chuàng)新教學(xué)評價的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐動手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)改革的要求[1]。
（一）應(yīng)用興趣教學(xué)的新模式。
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候也會遇到困難，如物理、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學(xué)學(xué)科的知識進(jìn)行整合，把可以運(yùn)用游戲、實(shí)踐活動、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識時，課前布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵實(shí)驗(yàn)和記錄有不足的學(xué)生。
（二）應(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式。
各個高中化學(xué)教師要加強(qiáng)溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，并在腦海中形成系統(tǒng)的框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和考試的時候，看到一個化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時候，先進(jìn)行提問，“同學(xué)們，在發(fā)生火災(zāi)的時候，需要用到滅火器，那么請同學(xué)們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學(xué)生的互動[2]。
（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式。
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個分組，保證每個小組中有化學(xué)成績好的學(xué)生，也有化學(xué)成績欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課下拓展活動課的時候，讓他們互相配合，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運(yùn)用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是當(dāng)前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性,大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性。
新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書,提出幾個新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀(jì)上半葉,隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。人們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時間后,學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學(xué)。所以,在新時期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下教學(xué)策略:。
一、以人為本。
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時,只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書本和實(shí)驗(yàn)室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會傾聽學(xué)生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話,也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開化學(xué),作為教師,要多開展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動,讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn),能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)。
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的重要性,通過教師的渲染、強(qiáng)調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學(xué)內(nèi)容和知識的認(rèn)識、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、評價激勵。
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗(yàn)成功,讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價激勵”等四個方面的教學(xué)策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來,在學(xué)習(xí)中掌握知識、增強(qiáng)技能、提高能力。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段，將其應(yīng)用于現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學(xué)中電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢、策略和注意事項(xiàng)展開分析。
第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取單一教學(xué)模式，且?guī)熒g缺少交互，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生積極性，且影響了課堂多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境當(dāng)中，顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“巴西”知識點(diǎn)過程中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學(xué)生視覺、聽覺刺激，使學(xué)生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠保持熱情參與到教學(xué)中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)地理教學(xué)視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，充實(shí)學(xué)生課外知識。如在學(xué)習(xí)“地圖”過程中，教師可以準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學(xué)生了解地圖之間的不同，拓展學(xué)生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點(diǎn)、填繪文本等功能，能夠幫助學(xué)生與教師共同分析地圖，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和探討。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用地圖分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學(xué)習(xí)和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構(gòu)建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學(xué)校中在進(jìn)行地理教學(xué)時，仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師運(yùn)用黑板、粉筆等教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學(xué)生來說，很難真正對知識所要表達(dá)的內(nèi)容充分理解，因此，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而電子白板這種方式則具有很強(qiáng)的交互性，運(yùn)用其進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師能夠以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在白板上進(jìn)行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學(xué)生更加明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路[1]。
第四，地理演示，難點(diǎn)突破。對于學(xué)生來說，地理學(xué)科一直以來都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的'空間想象力，還需要學(xué)生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學(xué)方式相對靜態(tài)，學(xué)生無法突破思維桎梏，所以教學(xué)效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學(xué)生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運(yùn)動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學(xué)生的難題，而通過電子白板，能夠運(yùn)用動畫的形式讓學(xué)生直觀感受到其運(yùn)動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學(xué)生對知識的理解。
地理教學(xué)中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使學(xué)生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進(jìn)行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、理論結(jié)合實(shí)際能力得到提升，而電子白板的應(yīng)用有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應(yīng)用教學(xué)白板的過程中應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)效果的好壞與教學(xué)材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關(guān)系，應(yīng)用教學(xué)白板并不是單純的將教學(xué)相關(guān)的材料從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，其需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)以及學(xué)生的個性化特點(diǎn)進(jìn)行材料整合，否則不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，而且會使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過程復(fù)雜化，影響電子白板的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果。第二，教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用教學(xué)白板的目的是提升地理課堂的教學(xué)效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合地理知識內(nèi)容的特點(diǎn)選擇使用電子白版，部分知識點(diǎn)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有效的理解知識，則不必進(jìn)行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學(xué)生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師在制作課件過程中應(yīng)有針對性的選擇。第三，教師在應(yīng)用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)有意識的與其他教學(xué)手段融合應(yīng)用，否則學(xué)生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學(xué)過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問題，要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點(diǎn)，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學(xué)效率，并就此優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關(guān)知識的理解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學(xué)更加開放、富有活力。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的'作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，1996）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。
二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。
情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s?krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（inputhypothesis）論?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（comprehensibleinput）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）。
在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。
克拉申曾經(jīng)把能否提供可理。
[1][2]。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要：音樂主要是以流動的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個可以進(jìn)行視聽感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵情感的主體，而師生同樣分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。
關(guān)鍵詞：情景；音樂；情感世界。
教師一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)的歌曲，充分挖掘教材當(dāng)中的音樂因素，運(yùn)用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動活潑和富有情感的教育教學(xué)活動所代替。
作用。
音樂是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂教學(xué)是一個非常重要的學(xué)科。教學(xué)過程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容。
二、組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景。
組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定定學(xué)生的情緒，同時讓學(xué)生能夠聽著音樂的律動走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設(shè)置《高高興興上北京》的音樂，讓學(xué)生像是坐著火車聽著音樂的律動走進(jìn)教室。教師這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車將駛進(jìn)法國的大森林，森林里的很多小動物正在開著聯(lián)歡會呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對于接下來森林里所發(fā)生的一系列的'故事。
三、設(shè)置相應(yīng)的問題，構(gòu)建問題情景。
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，問題是思維中的起點(diǎn)，同時也是思維的原動力，通過相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學(xué)生主動地思索，并且解決相應(yīng)的問題，通過實(shí)踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和分析解決問題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動及張弛有效的理想的氣氛。
四、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景。
當(dāng)學(xué)生在活潑好動的時候，樂于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物往往會比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計(jì)一些生動、新穎的動畫情境，那么就一定可以化無聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們在音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)音樂教學(xué)是相對比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識的傳授，就會忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張思?！澳吧痹谛W(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［j］。新聞世界，（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學(xué)）。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
在一個班級或者一個群體中，學(xué)生的成績總是參差不齊、有好有壞的，針對這種情況，教師要學(xué)會分層教育。在初中英語教學(xué)中，實(shí)施分層教育是為了切實(shí)提高學(xué)生的英語能力，分層并不是歧視學(xué)困生，偏愛優(yōu)等生，而是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力來設(shè)置不同層次的要求和目標(biāo)，這是“因材施教”教學(xué)方法的升華。
1.教學(xué)目標(biāo)不具體。
教師在開課之初都會明確教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是由于個體的復(fù)雜性，教師一般都是從初中生這個群體的整體出發(fā)，去制訂這個學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)橹塾趯W(xué)生的普遍性，就忽略了個體的差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不適用于一些學(xué)生，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差，英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平，那么適用于一般群體的教學(xué)計(jì)劃就可能不適合這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以，教師要盡可能針對學(xué)生知識掌握的層次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
2.方法針對性不強(qiáng)。
傳統(tǒng)的課堂模式忽略學(xué)生的主體地位，通常把學(xué)生視為教學(xué)的從屬對象，這就不利于師生之間的平等互動，容易導(dǎo)致信息不對稱，教師不能了解學(xué)生的想法，不知道每個學(xué)生的盲區(qū)，()使教學(xué)針對性不強(qiáng)，難以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處來作重點(diǎn)講解或設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，這就使一些學(xué)生不懂的英語知識點(diǎn)還是不懂，不會做的英語題還是不會，學(xué)習(xí)效率低。所以，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)方法的針對性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的'最優(yōu)化。
二、分層教學(xué)策略。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為上層目標(biāo)、中層目標(biāo)和下層目標(biāo)。下層目標(biāo)主要是針對英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和能力都較弱的學(xué)生，主要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)，所以對于這類學(xué)生，主要是掌握課本詞匯，完成課本練習(xí)。中層目標(biāo)就是針對英語知識點(diǎn)掌握不錯，態(tài)度認(rèn)真，勤思苦學(xué)的學(xué)生，他們主要是在掌握每一課知識點(diǎn)的情況下，還能獨(dú)立完成課后練習(xí)和中難度的題型。上層目標(biāo)是針對求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力好而且基礎(chǔ)也好的學(xué)生，這類學(xué)生主要是在明白知識點(diǎn)的情況下還能學(xué)會拓展和靈活應(yīng)用，比如“through”這個單詞，下層目標(biāo)是熟記這個單詞，了解其意思，以及其組成的常見詞組，如“gothrough”這個詞組等，中層目標(biāo)是不僅知道意思和常見詞組，還要學(xué)會使用，比如“abrilliantshaftofsunlightburst（through）thedoorway.”根據(jù)句意，明白這個句子中應(yīng)該使用“through”。上層目標(biāo)就是要在會使用的基礎(chǔ)上拓展，明白“through”和“across”的區(qū)別，知道什么時候用“through”，什么時候用“across”。這三個目標(biāo)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，主要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)事求是，制訂切實(shí)的目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容分層。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容，就是全班共同要掌握的知識點(diǎn)，另外是由易到難針對不同層次學(xué)生的內(nèi)容。比如：初中英語難點(diǎn)之一：thetwocheatspretendedtobeworkingveryhard.可根據(jù)學(xué)生個人狀況，掌握程度分別如下：a層：明白這句話的含義，同時會使用pretend這個詞，明白它的過去式和過去分詞，在根據(jù)句意填所缺單詞時，可以準(zhǔn)確填寫這個單詞并使用正確的形式。b層：知道句意，了解用法，明白“pretendtobe”的用法，能自己根據(jù)不同情景造出準(zhǔn)確的句子。以此，來實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生英語能力的提升。
3.教學(xué)方法分層。
方法的針對性體現(xiàn)在因材施教，對于英語基礎(chǔ)好、理解能力高的學(xué)生，教師在給他們講題時應(yīng)該言簡意賅，點(diǎn)到為止，冗長地去解釋不僅浪費(fèi)兩者的時間，還可能會使學(xué)生不耐煩，不專心聽講以致效率不高。對于基礎(chǔ)弱、領(lǐng)會能力較差的學(xué)生，教師要耐心講解，環(huán)環(huán)緊扣，步步推進(jìn)，以使學(xué)生真正了解詞義，明白錯因，對這類學(xué)生，教師一定不能急于求成，要給予這些學(xué)生更多的包容空間，因?yàn)橛袝r候，可能教師講了好多遍，學(xué)生還是理解不了，所以教師要做到有耐心，不厭其煩地講解，直到學(xué)生徹底明白為止。
總而言之，教學(xué)是不能脫離學(xué)生而存在的，教師的成就體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步上，所以教師應(yīng)該從學(xué)生群體出發(fā)，兼顧學(xué)生個性，普遍性和特殊性兩手抓，依據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行分層，實(shí)行針對性教育，切實(shí)提高初中生的英語水平，為國家培養(yǎng)語言型人才。
參考文獻(xiàn)：
張敏。初中英語探究式教學(xué)案例研究［d］。山西師范大學(xué)，2014.
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。
二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。
情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s?krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（inputhypothesis）論。克拉申認(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（comprehensibleinput）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）。
在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。
克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢姡谡Z言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的.補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。
值得注意的是，在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。
綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
（安徽省銅陵市第二十中學(xué)）。
摘要：教師的教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，高效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它會是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。而且教師的教學(xué)方法適合學(xué)生，有利于加深學(xué)生對知識的理解。主要以分層遞進(jìn)教學(xué)法的視角，剖析了如何實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生英語成績突飛猛進(jìn)的目的。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
（江蘇省丹陽市運(yùn)河初級中學(xué)）。
摘要：初中時期是英語教學(xué)的重要階段，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。就初中英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法展開了闡述。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)法；應(yīng)用。
隨著社會的轉(zhuǎn)型，教學(xué)方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。外界的誘惑越多，學(xué)生越難以靜下心來學(xué)習(xí)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用情景教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使其在初中階段學(xué)好英語。
一、實(shí)物情景法。
實(shí)物創(chuàng)建情景法，主要是利用實(shí)際存在的，學(xué)生可觀可感的東西來創(chuàng)造一個情景，使內(nèi)容更加有趣真實(shí)。比如，教師可以在課堂上拿出一個蘋果，然后問：“whatisit？”學(xué)生會回答：“apple！”然后老師可以接著問：“doyoulikeapple？”肯定有一部分學(xué)生會說“yes”，而一部分會回答“no”，教師可以有針對性地問：“why？”學(xué)生就會說出為什么喜歡吃蘋果和不喜歡的原因，這樣層層深入，不僅提高了課堂的活躍度，也讓學(xué)生的口語得到有效的練習(xí)。同時，也可以用圖畫來啟示學(xué)生，比如拿一張莎士比亞的照片，問學(xué)生，誰能用英語介紹一下圖畫中的這個人物，學(xué)生就會在腦海中搜索這個人物是誰，然后組織語言，表述事跡觀點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生英語得到提高，而且還對知名人物有了初步的認(rèn)識，增加了知識涵養(yǎng)，提高了認(rèn)知能力。實(shí)物情景法在詞匯的運(yùn)用上效果會更加顯著，教師可以向?qū)W生展示圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容，表述單詞發(fā)音，比如一個人在睡覺的圖片，教師可以說“sleep”，然后展示圖片，讓學(xué)生記憶，然后一組完成之后，再隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生說出其表示的英語單詞。
二、模擬情景法。
模擬情景法更具趣味性，這是要求學(xué)生模擬一段電影情節(jié)或者配音等，這并不局限于英語片，也可以在中文片上使用，不過要求學(xué)生進(jìn)行翻譯。比如，《還珠格格》，學(xué)生可以根據(jù)原臺詞進(jìn)行翻譯，然后小組一起演練，最后在課堂上展示給大家看，可能其中還會有學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，但無疑的是，這會提升課堂的氛圍，增加學(xué)生對英語的喜愛。還有就是根據(jù)英語語義動起來的方法，比如老師可以和學(xué)生一起邊說“standup”，然后全體站起來等等邊說邊做的方法。利用歌曲也是很有效的'一種模擬情景學(xué)習(xí)方法，它能使人身心愉快，教師可以充分利用歌曲的優(yōu)越性，跟著學(xué)生一起唱起來，比如膾炙人口的歌曲《takemetoyouheart》，它也有中文版，就是張學(xué)友的《吻別》，所以學(xué)生對這首歌的認(rèn)知會更加深刻。教師首先要一句一句帶著學(xué)生朗讀，朗讀過關(guān)之后再唱，這種模擬是可以學(xué)到很地道的英語的，同時也教會了學(xué)生多聽英語音樂，提高口語。而且模擬情景法不需要分階梯教學(xué)，它適用于所有學(xué)生，因?yàn)檫@只是一個模仿，它更注重語音語調(diào)正確和意思大概的理解，不像實(shí)物情景法，需要一個由易到難的實(shí)物鏈。
三、游戲情景法。
游戲情景法就是利用游戲，結(jié)合英語知識，對學(xué)生掌握程度的一種考核。這無疑為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新的方式，化抽象為具體，使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中，是一種有效的教學(xué)手段。教師可以英語猜謎語，教師表述題意，學(xué)生來猜。例如“whatmancannotliveinahouse？”“snowman！”學(xué)生是游戲的主體，也是知識的汲取者，這種主動吸收的學(xué)習(xí)模式，更能夠讓學(xué)生記憶猶新，印象深刻，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲是具有娛樂性和不嚴(yán)肅性的，游戲中的問題都是開放性的，學(xué)生可以聯(lián)系生活自由回答，游戲不像課堂提問，更不像考試那樣給人壓迫感，在輕松活潑的環(huán)境下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)不再壓抑，思維也就更加的發(fā)散，而且游戲也可以讓學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)有效性。
情景教學(xué)方法要注重全方位、多層次，從聽、寫、說三個方面去提高學(xué)生的英語能力，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
摘要：化學(xué)課所要教授和表達(dá)的內(nèi)容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、徹底、深入、直接展示，化難為易，比較容易為學(xué)生接受，會為課堂教學(xué)錦上添花。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)。
學(xué)生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)。作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師需要通過多種模式來喚起學(xué)生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成為知識灌輸?shù)膶ο螅@樣也無益于他們學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在課堂教學(xué)方面來說，多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，接受知識，達(dá)到快速認(rèn)知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學(xué)效率，在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就要充分利用好教學(xué)資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué)。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。
在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué)，也往往達(dá)不到實(shí)際效果，甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在教學(xué)中，這樣的例子并不少見?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律，都要求學(xué)生的第一印象非常正確，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，我們需要運(yùn)用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學(xué)生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片，最受學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實(shí)驗(yàn)?？墒侨绻粍邮值脑?，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識，也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析，這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo)。對于一些復(fù)雜的，時間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的ppt，從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時而有視頻講師的講解，時而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲。
正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí)，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程，有時候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn)，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容。
我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課?？墒窃跍?zhǔn)備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學(xué)識，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，動詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，掌握好動詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語成績有很大的提高和進(jìn)步。因此，教師在講課的時候一定要注意學(xué)生對動詞是否理解，如果遇到難以理解的動詞，教師可以根據(jù)動詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生通過教師的模仿和猜測，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時候，首先可以在講述這個單詞的之前，用動作的模仿讓學(xué)生猜測教師是在干什么。這樣學(xué)生對于教師的表演能夠更加感興趣，那么在教師接下來講述這個單詞的時候就會非常感興趣。教師可以在講詞語的時候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測是在干什么，然后學(xué)生在明白教師的動作之后，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有更加深刻的印象，也能夠讓課堂變得更加生動活潑。
二、營造英語語言氛圍。
隨著國際多元化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠很好地用英語進(jìn)行交流。而對于學(xué)生來說，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中首先要營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師首先要主動地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開始的時候，對于學(xué)生來說用英語回答問題比較困難，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺的過程中鍛煉學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語學(xué)習(xí)的興趣小組，在統(tǒng)一的環(huán)境下，讓學(xué)生開展小組之內(nèi)的活動，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
三、運(yùn)用生活情景教學(xué)。
教學(xué)源于生活，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不能單單依靠書本上的知識，要將書本上的知識和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識，把英語知識的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來，就會讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的印象，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語知識變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物名稱的時候，教師可以讓學(xué)生把動物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時間見到動物的時候，能夠相應(yīng)地說出動物的英文名字，這樣就能夠加深學(xué)生對單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時記憶的目的，讓英語知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識。
四、興趣情境教學(xué)。
俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能是被動地接受教師的講課，很難自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師首先要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語對話。在課堂之上，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時間讓學(xué)生進(jìn)行英語排練的成果展示，教師也可以針對學(xué)生的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教師也可以注重學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵他們多多去閱讀英語相關(guān)的雜志和文章，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語：運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，保障教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
情景教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿智慧的教學(xué)情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學(xué)生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學(xué)生還可以通過具體的操作情景了解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。所以，情景教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓(xùn)練模式。并且，在語文課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，將會有效地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的達(dá)到語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。
二、語文教學(xué)中情情景教育的基本實(shí)施方案。
1.自學(xué)課堂階段。在語文課堂中，自學(xué)課堂是情景教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，因此，它就要求學(xué)生在課余時間里自主的學(xué)習(xí)和課文，并在學(xué)習(xí)的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學(xué)習(xí)就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心，之后，在教師的教學(xué)中才會有以讀者為中心的閱讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段里，可以就閱讀的內(nèi)容、語言藝術(shù)表現(xiàn)手法等作出自我意見，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.組內(nèi)討論階段。在語文教學(xué)的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生自愿原則在課前把學(xué)生分成若干個小組，每個小組的學(xué)生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學(xué)的過程中讓學(xué)生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學(xué)生的組內(nèi)討論方面，語文教師也要像學(xué)生的伙伴一樣與不同的小組進(jìn)行交流，參與到討論的過程中，從而以學(xué)生為主，不能喧賓奪主。
3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認(rèn)為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進(jìn)行討論交流。因?yàn)?，不論是任何一名同學(xué)，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學(xué)的過程中，教師就是組織學(xué)生交流解決問題的組織者，并且，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)嚴(yán)格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學(xué)們提出的問題解答并進(jìn)行分析，提出看法和質(zhì)疑，從而進(jìn)一步的開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
4.解決問題的階段。因?yàn)?，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學(xué)生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的`問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生的問題進(jìn)行指點(diǎn)，告訴學(xué)生解決問題的方法，并提供有關(guān)問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學(xué)生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學(xué)中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。從而成功的將學(xué)生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上語文。
三、語文課堂情景教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學(xué)模式主要就是要突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的過程和問題的設(shè)計(jì)也要符合教材知識的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。同時，還要符合學(xué)生對語文知識的認(rèn)識水平，思維能力和習(xí)慣。從而，使學(xué)生能夠自己運(yùn)用已有的知識，通過情景教學(xué)的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進(jìn)步。
2.重視語文情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。語文情景教學(xué)最重要的部分就在于引導(dǎo)學(xué)生的方法，所以，引導(dǎo)技巧也是決定語文課堂教育成敗的關(guān)鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學(xué)模式也能觀察出語文教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。所以，在課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)技巧主要就是：善于觀察、善于啟發(fā)和善于總結(jié)三個方面。在情境教學(xué)的討論過程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，觀察學(xué)生對問題的討論情況，掌握學(xué)生對情景教學(xué)方法的存在心態(tài)，從而及時的排除在討論過程中引發(fā)學(xué)生不安的思想，并為學(xué)生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學(xué)生對某一問題的看法出現(xiàn)不同意見，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對其持有不同想法的學(xué)生也要給與鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容引入更深的層次，保證完成語文教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
語文教學(xué)開展情景教學(xué)模式不僅要為學(xué)生提供有效的知識支撐，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，語文教師要在情景教學(xué)中開設(shè)自主適應(yīng)的語文課堂問題，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語文教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
高中化學(xué)是高中時期教學(xué)活動中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的最終目標(biāo)。
一、簡述情景教學(xué)模式。
情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的`學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動中時，不但能夠切實(shí)有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。
其一，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動學(xué)生的自主積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過情景教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究，在探索研究的活動中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析、解決問題的能力，此外，亦可推動學(xué)生深挖更深層面的知識內(nèi)容，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動充分拓展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識能力，讓學(xué)生不只是被動地接受教師講授的知識，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識內(nèi)容，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起。知識來源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中的時候，教師一定要重視知識聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，教師在創(chuàng)建情景的時候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動交流，適時地進(jìn)行提問：一個正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問題，給予學(xué)生相應(yīng)的時間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的。
四、結(jié)束語。
情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學(xué)的效果，并著重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討。
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就高中化學(xué)來說，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時代性越來越強(qiáng)，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來，探究教學(xué)的新模式。
一、當(dāng)前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題。
第二，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實(shí)際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎坏谌?，學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考。
第三，創(chuàng)新教學(xué)評價的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐動手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)改革的要求[1]。
（一）應(yīng)用興趣教學(xué)的新模式。
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候也會遇到困難，如物理、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學(xué)學(xué)科的知識進(jìn)行整合，把可以運(yùn)用游戲、實(shí)踐活動、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識時，課前布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵實(shí)驗(yàn)和記錄有不足的學(xué)生。
（二）應(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式。
各個高中化學(xué)教師要加強(qiáng)溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，并在腦海中形成系統(tǒng)的框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和考試的時候，看到一個化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時候，先進(jìn)行提問，“同學(xué)們，在發(fā)生火災(zāi)的時候，需要用到滅火器，那么請同學(xué)們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學(xué)生的互動[2]。
（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式。
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個分組，保證每個小組中有化學(xué)成績好的學(xué)生，也有化學(xué)成績欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課下拓展活動課的時候，讓他們互相配合，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運(yùn)用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是當(dāng)前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性,大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性。
新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書,提出幾個新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀(jì)上半葉,隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。人們可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時間后,學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學(xué)。所以,在新時期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下教學(xué)策略:。
一、以人為本。
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時,只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書本和實(shí)驗(yàn)室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會傾聽學(xué)生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話,也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開化學(xué),作為教師,要多開展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動,讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn),能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)。
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的重要性,通過教師的渲染、強(qiáng)調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學(xué)內(nèi)容和知識的認(rèn)識、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、評價激勵。
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗(yàn)成功,讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價激勵”等四個方面的教學(xué)策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來,在學(xué)習(xí)中掌握知識、增強(qiáng)技能、提高能力。
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情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段，將其應(yīng)用于現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學(xué)中電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢、策略和注意事項(xiàng)展開分析。
第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取單一教學(xué)模式，且?guī)熒g缺少交互，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生積極性，且影響了課堂多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境當(dāng)中，顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“巴西”知識點(diǎn)過程中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學(xué)生視覺、聽覺刺激，使學(xué)生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠保持熱情參與到教學(xué)中。
第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)地理教學(xué)視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，充實(shí)學(xué)生課外知識。如在學(xué)習(xí)“地圖”過程中，教師可以準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學(xué)生了解地圖之間的不同，拓展學(xué)生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點(diǎn)、填繪文本等功能，能夠幫助學(xué)生與教師共同分析地圖，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和探討。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用地圖分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學(xué)習(xí)和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構(gòu)建提供更多支持和幫助。
第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學(xué)校中在進(jìn)行地理教學(xué)時，仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師運(yùn)用黑板、粉筆等教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)板書，必要時也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學(xué)生來說，很難真正對知識所要表達(dá)的內(nèi)容充分理解，因此，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而電子白板這種方式則具有很強(qiáng)的交互性，運(yùn)用其進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師能夠以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在白板上進(jìn)行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學(xué)生更加明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路[1]。
第四，地理演示，難點(diǎn)突破。對于學(xué)生來說，地理學(xué)科一直以來都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的'空間想象力，還需要學(xué)生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學(xué)方式相對靜態(tài)，學(xué)生無法突破思維桎梏，所以教學(xué)效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學(xué)生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運(yùn)動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學(xué)生的難題，而通過電子白板，能夠運(yùn)用動畫的形式讓學(xué)生直觀感受到其運(yùn)動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學(xué)生對知識的理解。
地理教學(xué)中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使學(xué)生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進(jìn)行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、理論結(jié)合實(shí)際能力得到提升，而電子白板的應(yīng)用有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)得到有效的推廣[2]。
第一，教師在應(yīng)用教學(xué)白板的過程中應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)效果的好壞與教學(xué)材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關(guān)系，應(yīng)用教學(xué)白板并不是單純的將教學(xué)相關(guān)的材料從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，其需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)以及學(xué)生的個性化特點(diǎn)進(jìn)行材料整合，否則不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，而且會使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過程復(fù)雜化，影響電子白板的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果。第二，教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用教學(xué)白板的目的是提升地理課堂的教學(xué)效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合地理知識內(nèi)容的特點(diǎn)選擇使用電子白版，部分知識點(diǎn)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有效的理解知識，則不必進(jìn)行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學(xué)生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師在制作課件過程中應(yīng)有針對性的選擇。第三，教師在應(yīng)用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)有意識的與其他教學(xué)手段融合應(yīng)用，否則學(xué)生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學(xué)過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問題，要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點(diǎn)，同時，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學(xué)效率，并就此優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關(guān)知識的理解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學(xué)更加開放、富有活力。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的'作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，1996）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。
二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。
情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s?krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（inputhypothesis）論?？死暾J(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（comprehensibleinput）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）。
在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。
克拉申曾經(jīng)把能否提供可理。
[1][2]。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要：音樂主要是以流動的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個可以進(jìn)行視聽感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵情感的主體，而師生同樣分享著音樂本身所蘊(yùn)含的情感世界。
關(guān)鍵詞：情景；音樂；情感世界。
教師一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)的歌曲，充分挖掘教材當(dāng)中的音樂因素，運(yùn)用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動活潑和富有情感的教育教學(xué)活動所代替。
作用。
音樂是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂教學(xué)是一個非常重要的學(xué)科。教學(xué)過程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容。
二、組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景。
組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定定學(xué)生的情緒，同時讓學(xué)生能夠聽著音樂的律動走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設(shè)置《高高興興上北京》的音樂，讓學(xué)生像是坐著火車聽著音樂的律動走進(jìn)教室。教師這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車將駛進(jìn)法國的大森林，森林里的很多小動物正在開著聯(lián)歡會呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對于接下來森林里所發(fā)生的一系列的'故事。
三、設(shè)置相應(yīng)的問題，構(gòu)建問題情景。
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，問題是思維中的起點(diǎn)，同時也是思維的原動力，通過相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學(xué)生主動地思索，并且解決相應(yīng)的問題，通過實(shí)踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和分析解決問題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動及張弛有效的理想的氣氛。
四、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景。
當(dāng)學(xué)生在活潑好動的時候，樂于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物往往會比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計(jì)一些生動、新穎的動畫情境，那么就一定可以化無聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們在音樂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)音樂教學(xué)是相對比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識的傳授，就會忽視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］李慶。情境教學(xué)法傳播理論與實(shí)務(wù)［j］。人民教育出版社，-12.
［2］張思?！澳吧痹谛W(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［j］。新聞世界，（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學(xué)）。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
在一個班級或者一個群體中，學(xué)生的成績總是參差不齊、有好有壞的，針對這種情況，教師要學(xué)會分層教育。在初中英語教學(xué)中，實(shí)施分層教育是為了切實(shí)提高學(xué)生的英語能力，分層并不是歧視學(xué)困生，偏愛優(yōu)等生，而是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力來設(shè)置不同層次的要求和目標(biāo)，這是“因材施教”教學(xué)方法的升華。
1.教學(xué)目標(biāo)不具體。
教師在開課之初都會明確教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是由于個體的復(fù)雜性，教師一般都是從初中生這個群體的整體出發(fā)，去制訂這個學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)橹塾趯W(xué)生的普遍性，就忽略了個體的差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不適用于一些學(xué)生，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差，英語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平，那么適用于一般群體的教學(xué)計(jì)劃就可能不適合這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以，教師要盡可能針對學(xué)生知識掌握的層次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
2.方法針對性不強(qiáng)。
傳統(tǒng)的課堂模式忽略學(xué)生的主體地位，通常把學(xué)生視為教學(xué)的從屬對象，這就不利于師生之間的平等互動，容易導(dǎo)致信息不對稱，教師不能了解學(xué)生的想法，不知道每個學(xué)生的盲區(qū)，()使教學(xué)針對性不強(qiáng)，難以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處來作重點(diǎn)講解或設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，這就使一些學(xué)生不懂的英語知識點(diǎn)還是不懂，不會做的英語題還是不會，學(xué)習(xí)效率低。所以，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)方法的針對性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的'最優(yōu)化。
二、分層教學(xué)策略。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。
教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為上層目標(biāo)、中層目標(biāo)和下層目標(biāo)。下層目標(biāo)主要是針對英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和能力都較弱的學(xué)生，主要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)，所以對于這類學(xué)生，主要是掌握課本詞匯，完成課本練習(xí)。中層目標(biāo)就是針對英語知識點(diǎn)掌握不錯，態(tài)度認(rèn)真，勤思苦學(xué)的學(xué)生，他們主要是在掌握每一課知識點(diǎn)的情況下，還能獨(dú)立完成課后練習(xí)和中難度的題型。上層目標(biāo)是針對求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力好而且基礎(chǔ)也好的學(xué)生，這類學(xué)生主要是在明白知識點(diǎn)的情況下還能學(xué)會拓展和靈活應(yīng)用，比如“through”這個單詞，下層目標(biāo)是熟記這個單詞，了解其意思，以及其組成的常見詞組，如“gothrough”這個詞組等，中層目標(biāo)是不僅知道意思和常見詞組，還要學(xué)會使用，比如“abrilliantshaftofsunlightburst（through）thedoorway.”根據(jù)句意，明白這個句子中應(yīng)該使用“through”。上層目標(biāo)就是要在會使用的基礎(chǔ)上拓展，明白“through”和“across”的區(qū)別，知道什么時候用“through”，什么時候用“across”。這三個目標(biāo)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，主要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)事求是，制訂切實(shí)的目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容分層。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容，就是全班共同要掌握的知識點(diǎn)，另外是由易到難針對不同層次學(xué)生的內(nèi)容。比如：初中英語難點(diǎn)之一：thetwocheatspretendedtobeworkingveryhard.可根據(jù)學(xué)生個人狀況，掌握程度分別如下：a層：明白這句話的含義，同時會使用pretend這個詞，明白它的過去式和過去分詞，在根據(jù)句意填所缺單詞時，可以準(zhǔn)確填寫這個單詞并使用正確的形式。b層：知道句意，了解用法，明白“pretendtobe”的用法，能自己根據(jù)不同情景造出準(zhǔn)確的句子。以此，來實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生英語能力的提升。
3.教學(xué)方法分層。
方法的針對性體現(xiàn)在因材施教，對于英語基礎(chǔ)好、理解能力高的學(xué)生，教師在給他們講題時應(yīng)該言簡意賅，點(diǎn)到為止，冗長地去解釋不僅浪費(fèi)兩者的時間，還可能會使學(xué)生不耐煩，不專心聽講以致效率不高。對于基礎(chǔ)弱、領(lǐng)會能力較差的學(xué)生，教師要耐心講解，環(huán)環(huán)緊扣，步步推進(jìn)，以使學(xué)生真正了解詞義，明白錯因，對這類學(xué)生，教師一定不能急于求成，要給予這些學(xué)生更多的包容空間，因?yàn)橛袝r候，可能教師講了好多遍，學(xué)生還是理解不了，所以教師要做到有耐心，不厭其煩地講解，直到學(xué)生徹底明白為止。
總而言之，教學(xué)是不能脫離學(xué)生而存在的，教師的成就體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步上，所以教師應(yīng)該從學(xué)生群體出發(fā)，兼顧學(xué)生個性，普遍性和特殊性兩手抓，依據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行分層，實(shí)行針對性教育，切實(shí)提高初中生的英語水平，為國家培養(yǎng)語言型人才。
參考文獻(xiàn)：
張敏。初中英語探究式教學(xué)案例研究［d］。山西師范大學(xué)，2014.
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流……”（李嵐清，）。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。
二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來。
情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s?krashen，1981；1982；1985）在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”（inputhypothesis）論。克拉申認(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語言輸入（comprehensibleinput）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z境（context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語言習(xí)得的問題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看，人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）。
在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。
三、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固。
克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語言輸入作為一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢姡谡Z言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的.補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內(nèi)會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對學(xué)習(xí)語言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。
值得注意的是，在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時應(yīng)對學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關(guān)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。
綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
（安徽省銅陵市第二十中學(xué)）。
摘要：教師的教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，高效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它會是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。而且教師的教學(xué)方法適合學(xué)生，有利于加深學(xué)生對知識的理解。主要以分層遞進(jìn)教學(xué)法的視角，剖析了如何實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生英語成績突飛猛進(jìn)的目的。
情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
（江蘇省丹陽市運(yùn)河初級中學(xué)）。
摘要：初中時期是英語教學(xué)的重要階段，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。就初中英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法展開了闡述。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)法；應(yīng)用。
隨著社會的轉(zhuǎn)型，教學(xué)方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。外界的誘惑越多，學(xué)生越難以靜下心來學(xué)習(xí)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用情景教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使其在初中階段學(xué)好英語。
一、實(shí)物情景法。
實(shí)物創(chuàng)建情景法，主要是利用實(shí)際存在的，學(xué)生可觀可感的東西來創(chuàng)造一個情景，使內(nèi)容更加有趣真實(shí)。比如，教師可以在課堂上拿出一個蘋果，然后問：“whatisit？”學(xué)生會回答：“apple！”然后老師可以接著問：“doyoulikeapple？”肯定有一部分學(xué)生會說“yes”，而一部分會回答“no”，教師可以有針對性地問：“why？”學(xué)生就會說出為什么喜歡吃蘋果和不喜歡的原因，這樣層層深入，不僅提高了課堂的活躍度，也讓學(xué)生的口語得到有效的練習(xí)。同時，也可以用圖畫來啟示學(xué)生，比如拿一張莎士比亞的照片，問學(xué)生，誰能用英語介紹一下圖畫中的這個人物，學(xué)生就會在腦海中搜索這個人物是誰，然后組織語言，表述事跡觀點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生英語得到提高，而且還對知名人物有了初步的認(rèn)識，增加了知識涵養(yǎng)，提高了認(rèn)知能力。實(shí)物情景法在詞匯的運(yùn)用上效果會更加顯著，教師可以向?qū)W生展示圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容，表述單詞發(fā)音，比如一個人在睡覺的圖片，教師可以說“sleep”，然后展示圖片，讓學(xué)生記憶，然后一組完成之后，再隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生說出其表示的英語單詞。
二、模擬情景法。
模擬情景法更具趣味性，這是要求學(xué)生模擬一段電影情節(jié)或者配音等，這并不局限于英語片，也可以在中文片上使用，不過要求學(xué)生進(jìn)行翻譯。比如，《還珠格格》，學(xué)生可以根據(jù)原臺詞進(jìn)行翻譯，然后小組一起演練，最后在課堂上展示給大家看，可能其中還會有學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，但無疑的是，這會提升課堂的氛圍，增加學(xué)生對英語的喜愛。還有就是根據(jù)英語語義動起來的方法，比如老師可以和學(xué)生一起邊說“standup”，然后全體站起來等等邊說邊做的方法。利用歌曲也是很有效的'一種模擬情景學(xué)習(xí)方法，它能使人身心愉快，教師可以充分利用歌曲的優(yōu)越性，跟著學(xué)生一起唱起來，比如膾炙人口的歌曲《takemetoyouheart》，它也有中文版，就是張學(xué)友的《吻別》，所以學(xué)生對這首歌的認(rèn)知會更加深刻。教師首先要一句一句帶著學(xué)生朗讀，朗讀過關(guān)之后再唱，這種模擬是可以學(xué)到很地道的英語的，同時也教會了學(xué)生多聽英語音樂，提高口語。而且模擬情景法不需要分階梯教學(xué)，它適用于所有學(xué)生，因?yàn)檫@只是一個模仿，它更注重語音語調(diào)正確和意思大概的理解，不像實(shí)物情景法，需要一個由易到難的實(shí)物鏈。
三、游戲情景法。
游戲情景法就是利用游戲，結(jié)合英語知識，對學(xué)生掌握程度的一種考核。這無疑為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新的方式，化抽象為具體，使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中，是一種有效的教學(xué)手段。教師可以英語猜謎語，教師表述題意，學(xué)生來猜。例如“whatmancannotliveinahouse？”“snowman！”學(xué)生是游戲的主體，也是知識的汲取者，這種主動吸收的學(xué)習(xí)模式，更能夠讓學(xué)生記憶猶新，印象深刻，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲是具有娛樂性和不嚴(yán)肅性的，游戲中的問題都是開放性的，學(xué)生可以聯(lián)系生活自由回答，游戲不像課堂提問，更不像考試那樣給人壓迫感，在輕松活潑的環(huán)境下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)不再壓抑，思維也就更加的發(fā)散，而且游戲也可以讓學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)有效性。
情景教學(xué)方法要注重全方位、多層次，從聽、寫、說三個方面去提高學(xué)生的英語能力，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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