好的方案應(yīng)該具備明確的目標和清晰的步驟。制定方案時，我們還需要考慮到各種可能的變化和不確定因素，以保證方案的靈活性和應(yīng)變能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀方案范文，供大家參考和借鑒。
月光曲教學設(shè)計方案篇一
《月光曲》文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
1.學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學課件：《月光曲》
一、揭示課題
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
[設(shè)計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!
[設(shè)計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學習生字詞語
1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?(點擊課件出示解釋和例句。)
3.學生在練習本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"：
“‘歌譜’同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫‘譜寫’。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫‘譜寫’，簡單的說法叫‘譜曲子’。曲子寫好了，就叫什么?”(‘譜成’)
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 \太窮譜譜成
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3.(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。”)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的.含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯(lián)想
1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?BR> (學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設(shè)：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯(lián)想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
四、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
[設(shè)計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處。]
五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?BR> “貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
一、難句講解梳理
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計意圖：復習鞏固，突破重難點。]
二、佳句賞析
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
[設(shè)計意圖：讓學生體會文章的景美情深。]
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點：
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納概括的能力和寫作的表達特點。]
板書設(shè)計
月光曲教學設(shè)計方案篇二
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關(guān)資料。
教學過程：
一、教學導入：
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領(lǐng)讀新詞。
2、說說詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
教學過程：
一、復習。
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
月光曲教學設(shè)計方案篇三
我所教授的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、教學目標分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
三、學習者特征分析
· 本節(jié)課的教學對象是大連灣小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。
· 學生對音樂和貝多芬本人非常感興趣；
四、教學策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
設(shè)計特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵學生上機自學，小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎(chǔ)上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。
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五、教學資源與工具設(shè)計
· 本節(jié)課是在學生多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實施的。
· 小學人教版語文新教材五年級第十冊
· 專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件
六、教學過程
一、 復習導入
師：同學們，德國著名的音樂家貝多芬，是一位偉大的人民音樂家。他一生為人民創(chuàng)作，為人民演奏，深受人民愛戴。他曾經(jīng)說過這樣一句話，大家一起讀一讀。（出示貝多芬的話）
生：（齊讀）“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該多么幸福！”
學生匯報：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
教師板書： 譜寫經(jīng)過： 聽——彈—再彈—記
二、 精讀感悟
師：請同學們自由課文，邊讀邊想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請同學們邊讀書邊把有關(guān)句子畫下來體會體會。
學生匯報：貝多芬認為這對窮苦兄妹熱愛音樂。
學生匯報：可是，入場券的門票太貴了
教師：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動了貝多芬的心。現(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（ppt：這首曲子真難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?BR> 師：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？
生：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。
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生：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。
師：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動貝多芬的心。（齊讀）
師：從同學們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會，此時，貝多芬已經(jīng)來到這個小鎮(zhèn)上舉辦音樂會，姑娘為什么不去聽？ 學生：可是音樂會的入場券太貴了?。ㄗx哥哥的話）
師：用心體會哥哥的話，說說你體會到了什么？ 生：哥哥-疼愛自己的妹妹
（指導朗讀，讀出無奈之情）
師：那么妹妹又說了什么？你怎樣理解呢？
生：彈得多純熟啊，感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？）
師：對比這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”
（ppt：彈得多純熟啊，感情多深??！您就是貝多芬先生吧？）
生：兩個“您”說明盲姑娘不敢確定。說明盲姑娘有點猶豫。她非常驚訝。 師：一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的愿望竟然實現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。 師：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動。（齊讀）
師：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動，作為貝多芬，當他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時候， 他心情怎樣？ 生：高興。幸福。激動。 （師板書：激動）
師：同學們，當貝多芬懷著激動的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂曲時，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？ 生匯報：他好像面對著大海一個連著一個涌過來。
配樂朗誦讀 師：由于作者的激情才創(chuàng)造出了如此經(jīng)典的音樂。
3
同學們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我們記住貝多芬這個名字吧。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設(shè)計
課堂學習成果評價量表（30）
班別______ 姓名：________ 得分:___________
4
注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;
2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的`幫助。
在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
5
《月光曲》教學設(shè)計
一 教學目標：
1 有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
2 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
二 教學重點
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學難點
分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
三 教學過程：
（一）預習探究
1 音樂導入。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給你們帶來了一首好聽的音樂，你們要認真聽，聽完后說一說自己的感受。 （播放樂曲《月光曲》）
（生聽音樂，說感受）
稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的傳說呢。現(xiàn)在，就讓我
們一起走進26課《月光曲》來了解一下。
2 請同學們打開課本26課，用你自己最喜歡的方式來讀一讀這個美麗的傳 說吧。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的詞語或讀不懂的句 子要想辦法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。
（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（二） 合作交流
1 認讀詞語
2 課文主要寫了一件什么事呢？誰來說。（指名生說）
（三） 品讀體驗
1、 我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而
真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的
呢？請同學們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜
的小路上散步聽到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。
2、 生讀課文，指名生回答
（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼
琴聲從一所茅屋里傳出來，彈得正是他的曲子。）
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？
(2) 這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？
(3) 在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？（生說）
3 貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
（出示課件：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好??！
是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）
從他們的對話中，你體會出了什么？
聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
4 貝多芬進了屋，看到的是什么情景？
現(xiàn)在，誰來告訴我，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的？
一曲終了，盲姑娘有什么反應(yīng)？
他沒有回答，但是貝多芬此時內(nèi)心的感受是什么樣的？
(板書：激動)
生：知音。
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?BR> （出示插圖） 同學們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動了貝多芬的心。
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
6 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請同學們隨著音樂認真閱讀第九、十自然段，用不同的符號畫出文中相關(guān)的句子。
（《月光曲》響起）
7 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大?！粋€連一個朝著岸邊涌過來……”
為什么皮鞋匠會看到這樣的景象呢？
c) 師：同學們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（ ），請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
四 鞏固延伸
同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。老師相信你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛用心再聆聽一遍這段優(yōu)美的樂曲，并將你自己的聯(lián)想寫下來。（放樂曲）
教學目標:
知識與技能：
1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。 過程與方法：
由音樂導入激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。 導入設(shè)計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結(jié)——當堂檢測 情感態(tài)度價值觀： 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
教學重點：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學難點：
貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想。
教學方法：
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。 教學用具:
幻燈片、《月光曲》的音樂、
教學過程:
（一）、談話激趣
1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優(yōu)美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事）
2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進行補充）
生：（師出示貝多芬的相關(guān)情況）
師：看來這位同學課前預習十分詳細！
（ 二）、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，出示自學內(nèi)容
師：現(xiàn)在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！
2、檢測自學情況
師：現(xiàn)在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？
三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程
1、故事發(fā)生的地點在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】
(1)貝多芬先生為聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）
(2) 在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。
2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？
（1）引導讀第四自然段。
（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？
除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？
（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？
3、分角色讀5、6自然段（音樂起）
（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！
（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？
總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！
4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？
5、當時彈琴的環(huán)境如何呢？
總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小聲放音樂）默讀第9自然段
（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。
（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！
（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
a、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
b、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。
c、激勵學生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）
d、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）
（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
b、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。
（6）小結(jié)：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？
四、拓展延伸
1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了”開頭說一段話。
五、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。
六、板書設(shè)計
26月光曲
聽：琴聲
談：一曲
創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷浪涌 ——知音
月光照耀 波濤洶涌
七、教學反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂
曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。
教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時候，語調(diào)是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學任務(wù)，學生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學不斷改進提高，以達到理想效果。
月光曲教學設(shè)計方案篇四
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
（一）談話簡介，情境導入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。
（三）研讀課文，體會感動。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）。
預設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。
預設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
月光曲教學設(shè)計方案篇五
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說話。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語言。
邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀，嘗試背誦。
四、遷移運用，情境寫話。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
月光曲教學設(shè)計方案篇六
教學目標：
1、感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達作用。
3、拓展鏈接閱讀，進一步感悟聯(lián)想、想像的妙處，學習通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法。
教學重點：
1、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達作用，
2、拓展鏈接閱讀，進一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處，學習通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法。
教學準備：多媒體課件，學生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。
教學過程：
一、師生談話，激情回顧。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家，我們知道了一個美麗的傳說，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。
2、齊讀課題。
二、重點品讀，感受意境。
課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著?！?BR> 1、自讀課文，用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。）。
3、你來當一回作曲家，根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？
4、月光曲的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛一起來傾聽這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》，生欣賞）。
過渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界里，他陶醉了，我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在這美妙的琴聲中！
5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹，波濤洶涌的大?！?，說說皮鞋匠為什么要這樣想象。
6、同學們，帶著你的理解和感受，一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀。
7、師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容。
8、小結(jié)：在一個秋天的明月夜，貝多芬走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。
三、拓展閱讀，感悟聯(lián)想。
過渡：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同文章的聯(lián)想是分不開的。像這樣在實在事物描寫中恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容更生動了，表達感情更深刻了。
1、還記得這段文字嗎？出自我們以前學過的哪篇文章？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）。
2、課件出示兩個運用聯(lián)想的語段。（許多事物都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對文章的理解和感受。）。
置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中，我仿佛融入了自然，融入了遠古，融入了亦幻亦夢的童話世界。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語，仿佛看到了浣衣的村姑，把河溝點綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）。
（1）自由讀兩個語段，思考哪些是作者的聯(lián)想。
（2）交流第一個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。男女生合作讀。
（3）指名讀第二個語段，交流第二個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。
（4）發(fā)揮想象，由第二個語段說說你看到了什么？（作者劉再復在樂聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號，等著我們同學們來想象，你還看到了什么？）。
（5）從這兩個語段中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。
我聽見小提琴的聲音。
郭風。
夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。
這時我靜靜地聽著：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我聽見那個草叢的村莊里，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。
啊，真的，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來了。
那小提琴拉得多么好啊，我靜靜地聽著，聽著。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是泉水從山谷里流到溪中來了。
有時聽來，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是一陣細雨打在竹林里的聲音傳來了。
我靜靜地聽著，聽著。
聽啊，那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。
（1）快速閱讀，畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容。
（2）學生匯報交流。
（3）寫法指導：聽蟋蟀的叫聲，作者浮想聯(lián)翩，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下?？赐瑢W們的表情也想牛刀小試了。別急，咱們現(xiàn)在就來聽一聽大自然的聲音，然后寫個片段和作者郭風媲美。
（4）聽音樂《森林狂想曲》，練寫片段。（希望同學們也能巧妙運用聯(lián)想、想像，給自己的文章增色添彩。）。
（5）學生交流所寫的片段。
四、推薦閱讀，延伸課外。
飛天掃帚、隱身衣、冥想盆；會綁住人的樹根、會飛的鑰匙、會眨眼的畫片；能起死回生的魔法石。這些對于同學們一定充滿了誘惑力，這些盡在小說《哈利？波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像，內(nèi)容曲折有趣，我期待著同學們和我交流讀后的心得。
月光曲教學設(shè)計方案篇七
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設(shè)1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設(shè)2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設(shè)計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時間灑滿了銀光?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設(shè)計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。
（一）品味語言。
1、學生自由朗讀第9自然段。總結(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）。
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設(shè)計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當巧妙地為學習語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
月光曲教學設(shè)計方案篇八
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
月光曲教學設(shè)計方案篇九
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音——一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導學生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容便是本文教學的重點、難點之所在。
基于上述對教學內(nèi)容的分析，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學目標：
1、學會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。
2、背誦課文的8、9、10三個自然段。
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。
2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
1、重點：引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
對于本課的教學，我確立了如下的設(shè)計理念，即：以情感為主線、以學生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計理念，我試圖實施以下三個方面的教學策略：
1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽動真情，不請而進遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在自主閱讀中完成知識、能力、情感的主動建構(gòu)。
2、學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導學生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學生對《月光曲》的情感體驗，同時積累語言，提高語言的運用能力。
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
(1)看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書課題，學生齊讀。
(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎?
1、初讀課文，整體感知
2、質(zhì)疑問難，以學定教
“為學患無疑，疑則進也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請?zhí)岢鰜?，同學幫你解決;同學不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們再一塊討論。
學生可能會提出的問題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢!
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
3、相機板書，提煉問題
這些問題很有份量，都是大家認真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)
4、直奔重點，體會意境
請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。
(1)借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請同學一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
月光曲教學設(shè)計方案篇十
師：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個地方說明這一點？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。
1、第一次。
師：第一次為什么？（同情）相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。
學生理解：她激動地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
2、第二次。
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——很激動，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學生開始以不同方式讀文）。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書。
微波粼粼。
課件１１。
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L卷巨浪（課件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個字？（一學生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學生各自讀課文）。
師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學挑戰(zhàn)，你就點他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學用你們的手給女生亮分。
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
四、體會月光曲的內(nèi)容（課件１５）。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強了。
生:我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）。
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風，卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。
月光曲教學設(shè)計方案篇十一
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構(gòu)。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關(guān)注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
月光曲教學設(shè)計方案篇十二
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
3、在短短的一個晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。
2、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動地說：……”
1、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）。
2、盲姑娘為何如此激動？
（小組研讀。）。
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）。
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的.貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。
1、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來共同欣賞。）。
月光曲教學設(shè)計方案篇十三
1.學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點。
1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備。
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
（一）課前交流，導入新課。
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）。
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
（學生簡單交流貝多芬資料）。
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
（板書課題：26月光曲）。
文：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章。
學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導學生充分讀書。作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。
（二）初讀感知。
1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預習還有那些疑問？
預設(shè)，主要抓兩個問題：
（1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯。
學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想填空運用。
（三）分組學習詞語，積累詞匯。
1.學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒。
（1）指名讀。
（2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？
（在一個點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）。
3、出示第二組詞語。
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。
（1）指名讀。
（2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）。
4、出示第三組詞語。
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼。
（1）指名讀。
（2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）。
（3）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
（）的海面上，（）灑滿了銀光。
句：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句。
學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學設(shè)計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導的以探究性學習為主。
學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句。
（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）。
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？
（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。
（1）出示盲姑娘的語言。
（2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）。
（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！保?BR> （感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷。）。
（6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）。
情：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：領(lǐng)悟品讀情感。
學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領(lǐng)悟了文中的情感體驗――那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
（五）再讀想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
平靜、舒緩――音調(diào)升高、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快、音樂激昂。
（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）。
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）。
寫：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用。
學習目標：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用。
（六）提練寫作方法，學以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）。
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非?，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
月光曲教學設(shè)計方案篇十四
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點。
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學準備：課件。
四、教學過程。
（一）談話導入。
上節(jié)課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀，其他同學認真聽。
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀。
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析。
小組派代表匯報。
生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學習第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！?BR> 從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）。
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣。
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪?。?。
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結(jié)。
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動愛音樂。
激動懂音樂。
月光曲教學設(shè)計方案篇十五
教學目標：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、繼續(xù)學習圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辯事物和聯(lián)想。
教學重點難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學準備：
多媒體課件。
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說說你是怎么學習的嗎？
練習組詞（見課件）。
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。
（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。
你覺得此時貝多芬心理會怎么想？
師：體會得好，所以他就——。
過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激。
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。
看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書：聯(lián)想。
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導。
三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。
練習說話：貝多芬不僅（），而且（）。
不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）。
海面刮大風（急促、高昂）。
海面卷巨浪。
教學反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情。
在教學過程中我體會到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。
2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注。
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。
月光曲教學設(shè)計方案篇一
《月光曲》文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
1.學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學課件：《月光曲》
一、揭示課題
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
[設(shè)計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!
[設(shè)計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學習生字詞語
1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?(點擊課件出示解釋和例句。)
3.學生在練習本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"：
“‘歌譜’同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫‘譜寫’。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫‘譜寫’，簡單的說法叫‘譜曲子’。曲子寫好了，就叫什么?”(‘譜成’)
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 \太窮譜譜成
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3.(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。”)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的.含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯(lián)想
1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?BR> (學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設(shè)：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學生讀聯(lián)想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
四、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
[設(shè)計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處。]
五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?BR> “貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
一、難句講解梳理
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計意圖：復習鞏固，突破重難點。]
二、佳句賞析
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
[設(shè)計意圖：讓學生體會文章的景美情深。]
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點：
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納概括的能力和寫作的表達特點。]
板書設(shè)計
月光曲教學設(shè)計方案篇二
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關(guān)資料。
教學過程：
一、教學導入：
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領(lǐng)讀新詞。
2、說說詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
教學過程：
一、復習。
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。
（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
月光曲教學設(shè)計方案篇三
我所教授的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、教學目標分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
三、學習者特征分析
· 本節(jié)課的教學對象是大連灣小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。
· 學生對音樂和貝多芬本人非常感興趣；
四、教學策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
設(shè)計特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵學生上機自學，小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎(chǔ)上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。
1
五、教學資源與工具設(shè)計
· 本節(jié)課是在學生多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實施的。
· 小學人教版語文新教材五年級第十冊
· 專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件
六、教學過程
一、 復習導入
師：同學們，德國著名的音樂家貝多芬，是一位偉大的人民音樂家。他一生為人民創(chuàng)作，為人民演奏，深受人民愛戴。他曾經(jīng)說過這樣一句話，大家一起讀一讀。（出示貝多芬的話）
生：（齊讀）“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該多么幸福！”
學生匯報：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
教師板書： 譜寫經(jīng)過： 聽——彈—再彈—記
二、 精讀感悟
師：請同學們自由課文，邊讀邊想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請同學們邊讀書邊把有關(guān)句子畫下來體會體會。
學生匯報：貝多芬認為這對窮苦兄妹熱愛音樂。
學生匯報：可是，入場券的門票太貴了
教師：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動了貝多芬的心。現(xiàn)在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（ppt：這首曲子真難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?BR> 師：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？
生：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。
2
生：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。
師：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動貝多芬的心。（齊讀）
師：從同學們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會，此時，貝多芬已經(jīng)來到這個小鎮(zhèn)上舉辦音樂會，姑娘為什么不去聽？ 學生：可是音樂會的入場券太貴了?。ㄗx哥哥的話）
師：用心體會哥哥的話，說說你體會到了什么？ 生：哥哥-疼愛自己的妹妹
（指導朗讀，讀出無奈之情）
師：那么妹妹又說了什么？你怎樣理解呢？
生：彈得多純熟啊，感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？）
師：對比這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”
（ppt：彈得多純熟啊，感情多深??！您就是貝多芬先生吧？）
生：兩個“您”說明盲姑娘不敢確定。說明盲姑娘有點猶豫。她非常驚訝。 師：一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的愿望竟然實現(xiàn)了，她欣喜若狂啊，（生讀）。 師：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動。（齊讀）
師：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動，作為貝多芬，當他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時候， 他心情怎樣？ 生：高興。幸福。激動。 （師板書：激動）
師：同學們，當貝多芬懷著激動的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂曲時，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？ 生匯報：他好像面對著大海一個連著一個涌過來。
配樂朗誦讀 師：由于作者的激情才創(chuàng)造出了如此經(jīng)典的音樂。
3
同學們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我們記住貝多芬這個名字吧。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設(shè)計
課堂學習成果評價量表（30）
班別______ 姓名：________ 得分:___________
4
注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;
2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的`幫助。
在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
5
《月光曲》教學設(shè)計
一 教學目標：
1 有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
2 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
二 教學重點
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學難點
分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
三 教學過程：
（一）預習探究
1 音樂導入。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給你們帶來了一首好聽的音樂，你們要認真聽，聽完后說一說自己的感受。 （播放樂曲《月光曲》）
（生聽音樂，說感受）
稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的傳說呢。現(xiàn)在，就讓我
們一起走進26課《月光曲》來了解一下。
2 請同學們打開課本26課，用你自己最喜歡的方式來讀一讀這個美麗的傳 說吧。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的詞語或讀不懂的句 子要想辦法弄明白。并想一想：《月光曲》寫的是什么事。
（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（二） 合作交流
1 認讀詞語
2 課文主要寫了一件什么事呢？誰來說。（指名生說）
（三） 品讀體驗
1、 我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而
真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的
呢？請同學們自由默讀第2——8自然段，想一想，貝多芬在幽靜
的小路上散步聽到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。
2、 生讀課文，指名生回答
（出示課件 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼
琴聲從一所茅屋里傳出來，彈得正是他的曲子。）
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？
(2) 這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？
(3) 在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？（生說）
3 貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
（出示課件：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，那有多好??！
是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）
從他們的對話中，你體會出了什么？
聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
4 貝多芬進了屋，看到的是什么情景？
現(xiàn)在，誰來告訴我，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的？
一曲終了，盲姑娘有什么反應(yīng)？
他沒有回答，但是貝多芬此時內(nèi)心的感受是什么樣的？
(板書：激動)
生：知音。
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?BR> （出示插圖） 同學們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動了貝多芬的心。
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
6 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？請同學們隨著音樂認真閱讀第九、十自然段，用不同的符號畫出文中相關(guān)的句子。
（《月光曲》響起）
7 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大?！粋€連一個朝著岸邊涌過來……”
為什么皮鞋匠會看到這樣的景象呢？
c) 師：同學們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（ ），請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
四 鞏固延伸
同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。老師相信你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛用心再聆聽一遍這段優(yōu)美的樂曲，并將你自己的聯(lián)想寫下來。（放樂曲）
教學目標:
知識與技能：
1．學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。 過程與方法：
由音樂導入激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。 導入設(shè)計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結(jié)——當堂檢測 情感態(tài)度價值觀： 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
教學重點：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學難點：
貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想。
教學方法：
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法、，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。 教學用具:
幻燈片、《月光曲》的音樂、
教學過程:
（一）、談話激趣
1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（板書:月光曲）如此優(yōu)美動聽的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事）
2、你對譜寫月光曲的作者貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據(jù)情況進行補充）
生：（師出示貝多芬的相關(guān)情況）
師：看來這位同學課前預習十分詳細！
（ 二）、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，出示自學內(nèi)容
師：現(xiàn)在，同學們一遍默讀課文，完成導學稿上的自主學習部分！
2、檢測自學情況
師：現(xiàn)在，誰來匯報一下你們的自主學習情況呢？
三 讀中感悟，了解創(chuàng)作過程
1、故事發(fā)生的地點在哪里？【讀第二自然段，此刻發(fā)生了什么？】
(1)貝多芬先生為聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。（為什么引起他的注意？）
(2) 在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。
2、貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？
（1）引導讀第四自然段。
（2）找出表示兄妹倆生活貧窮的詞語？
除了看到他們貧窮的生活狀態(tài)，還看到了什么？
（3）貨到股市的前面，貝多芬聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這琴聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？
3、分角色讀5、6自然段（音樂起）
（2）理解“您，您”的不同含義和語氣,并知道朗讀！
（3）盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？
總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！
4、貝多芬是怎樣回答盲人姑娘的？
5、當時彈琴的環(huán)境如何呢？
總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小聲放音樂）默讀第9自然段
（2）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段。
（3）配上音樂和圖片一起來感受一下！
（4）嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
a、這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
b、指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。
c、激勵學生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。（音樂起）
d、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）
（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
b、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。
（6）小結(jié)：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？
四、拓展延伸
1、聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了”開頭說一段話。
五、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。
六、板書設(shè)計
26月光曲
聽：琴聲
談：一曲
創(chuàng)：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷浪涌 ——知音
月光照耀 波濤洶涌
七、教學反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂
曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。
教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時候，語調(diào)是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學任務(wù)，學生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學不斷改進提高，以達到理想效果。
月光曲教學設(shè)計方案篇四
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
（一）談話簡介，情境導入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳?，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。
（三）研讀課文，體會感動。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫寫。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽?。úシ乓魳罚?。
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）。
預設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。
預設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
月光曲教學設(shè)計方案篇五
一、預習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說話。
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語言。
邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀，嘗試背誦。
四、遷移運用，情境寫話。
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
月光曲教學設(shè)計方案篇六
教學目標：
1、感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達作用。
3、拓展鏈接閱讀，進一步感悟聯(lián)想、想像的妙處，學習通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法。
教學重點：
1、感情朗讀第九自然段課文，初步感受聯(lián)想的表達作用，
2、拓展鏈接閱讀，進一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處，學習通過展開聯(lián)想和想像進行表達的方法。
教學準備：多媒體課件，學生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。
教學過程：
一、師生談話，激情回顧。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家，我們知道了一個美麗的傳說，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。
2、齊讀課題。
二、重點品讀，感受意境。
課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著?！?BR> 1、自讀課文，用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。）。
3、你來當一回作曲家，根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的旋律會是怎樣變化的？
4、月光曲的旋律是不是正如同學們所猜測的那樣呢？大家閉上眼睛一起來傾聽這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》，生欣賞）。
過渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界里，他陶醉了，我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在這美妙的琴聲中！
5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹，波濤洶涌的大?！?，說說皮鞋匠為什么要這樣想象。
6、同學們，帶著你的理解和感受，一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀。
7、師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容。
8、小結(jié)：在一個秋天的明月夜，貝多芬走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。
三、拓展閱讀，感悟聯(lián)想。
過渡：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同文章的聯(lián)想是分不開的。像這樣在實在事物描寫中恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容更生動了，表達感情更深刻了。
1、還記得這段文字嗎？出自我們以前學過的哪篇文章？美美地讀讀這段話。）（課件出示《荷花》的片段：
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）。
2、課件出示兩個運用聯(lián)想的語段。（許多事物都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對文章的理解和感受。）。
置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中，我仿佛融入了自然，融入了遠古，融入了亦幻亦夢的童話世界。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語，仿佛看到了浣衣的村姑，把河溝點綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）。
（1）自由讀兩個語段，思考哪些是作者的聯(lián)想。
（2）交流第一個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。男女生合作讀。
（3）指名讀第二個語段，交流第二個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。
（4）發(fā)揮想象，由第二個語段說說你看到了什么？（作者劉再復在樂聲中看到了許多神奇的海景，段末用了省略號，等著我們同學們來想象，你還看到了什么？）。
（5）從這兩個語段中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。
我聽見小提琴的聲音。
郭風。
夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間，把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。
這時我靜靜地聽著：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我聽見那個草叢的村莊里，傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。
啊，真的，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲，從那草叢的村莊里傳來了。
那小提琴拉得多么好啊，我靜靜地聽著，聽著。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是泉水從山谷里流到溪中來了。
有時聽來，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌，拉著一支伴奏曲。
一會兒聽來，感到那琴聲，好像是一陣細雨打在竹林里的聲音傳來了。
我靜靜地聽著，聽著。
聽啊，那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲；看啊，天上一個扁圓的、黃色的月亮，也在悄聲地聽著，把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。
（1）快速閱讀，畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容。
（2）學生匯報交流。
（3）寫法指導：聽蟋蟀的叫聲，作者浮想聯(lián)翩，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下?？赐瑢W們的表情也想牛刀小試了。別急，咱們現(xiàn)在就來聽一聽大自然的聲音，然后寫個片段和作者郭風媲美。
（4）聽音樂《森林狂想曲》，練寫片段。（希望同學們也能巧妙運用聯(lián)想、想像，給自己的文章增色添彩。）。
（5）學生交流所寫的片段。
四、推薦閱讀，延伸課外。
飛天掃帚、隱身衣、冥想盆；會綁住人的樹根、會飛的鑰匙、會眨眼的畫片；能起死回生的魔法石。這些對于同學們一定充滿了誘惑力，這些盡在小說《哈利？波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像，內(nèi)容曲折有趣，我期待著同學們和我交流讀后的心得。
月光曲教學設(shè)計方案篇七
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設(shè)1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設(shè)2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設(shè)計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時間灑滿了銀光?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設(shè)計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。
（一）品味語言。
1、學生自由朗讀第9自然段。總結(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。
（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）。
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設(shè)計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當巧妙地為學習語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
月光曲教學設(shè)計方案篇八
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
月光曲教學設(shè)計方案篇九
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音——一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。
《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導學生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容便是本文教學的重點、難點之所在。
基于上述對教學內(nèi)容的分析，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學目標：
1、學會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。
2、背誦課文的8、9、10三個自然段。
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。
2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。
1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
1、重點：引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。
2、難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
對于本課的教學，我確立了如下的設(shè)計理念，即：以情感為主線、以學生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計理念，我試圖實施以下三個方面的教學策略：
1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽動真情，不請而進遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在自主閱讀中完成知識、能力、情感的主動建構(gòu)。
2、學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。
3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導學生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學生對《月光曲》的情感體驗，同時積累語言，提高語言的運用能力。
1、課件出示，營造氛圍
多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。
2、揭示課題，板書齊讀
(1)看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書課題，學生齊讀。
(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎?
1、初讀課文，整體感知
2、質(zhì)疑問難，以學定教
“為學患無疑，疑則進也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請?zhí)岢鰜?，同學幫你解決;同學不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們再一塊討論。
學生可能會提出的問題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢!
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
3、相機板書，提煉問題
這些問題很有份量，都是大家認真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)
4、直奔重點，體會意境
請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。
(1)借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請同學一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
月光曲教學設(shè)計方案篇十
師：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個地方說明這一點？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）。
1、第一次。
師：第一次為什么？（同情）相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）。
學生理解：她激動地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
2、第二次。
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——很激動，尤其是看到了這樣的景象（課件７）。
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）。
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學生開始以不同方式讀文）。
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書。
微波粼粼。
課件１１。
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！卑鍟铝辽唢L卷巨浪（課件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
板書月光照耀。
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個字？（一學生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。（學生各自讀課文）。
師：太好了，誰還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學挑戰(zhàn)，你就點他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學用你們的手給女生亮分。
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
四、體會月光曲的內(nèi)容（課件１５）。
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強了。
生:我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）。
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風，卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）。
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。
月光曲教學設(shè)計方案篇十一
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構(gòu)。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關(guān)注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
月光曲教學設(shè)計方案篇十二
1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。
揣摩人物的心理活動。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。
我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬。
讀題。
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
3、在短短的一個晚上就譜成了。
貝多芬：
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
1、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。
2、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）。
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。
“她激動地說：……”
1、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）。
2、盲姑娘為何如此激動？
（小組研讀。）。
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）。
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的.貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。
1、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
（讓我們來共同欣賞。）。
月光曲教學設(shè)計方案篇十三
1.學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點。
1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備。
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
（一）課前交流，導入新課。
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）。
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
（學生簡單交流貝多芬資料）。
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
（板書課題：26月光曲）。
文：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章。
學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導學生充分讀書。作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。
（二）初讀感知。
1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預習還有那些疑問？
預設(shè)，主要抓兩個問題：
（1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯。
學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想填空運用。
（三）分組學習詞語，積累詞匯。
1.學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒。
（1）指名讀。
（2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？
（在一個點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）。
3、出示第二組詞語。
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。
（1）指名讀。
（2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）。
4、出示第三組詞語。
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼。
（1）指名讀。
（2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）。
（3）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
（）的海面上，（）灑滿了銀光。
句：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句。
學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學設(shè)計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導的以探究性學習為主。
學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句。
（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）。
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？
（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。
（1）出示盲姑娘的語言。
（2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）。
（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！保?BR> （感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷。）。
（6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）。
情：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：領(lǐng)悟品讀情感。
學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領(lǐng)悟了文中的情感體驗――那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
（五）再讀想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
平靜、舒緩――音調(diào)升高、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快、音樂激昂。
（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）。
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）。
寫：［設(shè)計意圖］。
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用。
學習目標：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用。
（六）提練寫作方法，學以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）。
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非?，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
月光曲教學設(shè)計方案篇十四
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點。
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學準備：課件。
四、教學過程。
（一）談話導入。
上節(jié)課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀，其他同學認真聽。
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀。
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析。
小組派代表匯報。
生1：曲子剛開始時，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學習第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！?BR> 從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時，她的心情會怎么樣？（激動）。
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣。
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪?。?。
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結(jié)。
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動愛音樂。
激動懂音樂。
月光曲教學設(shè)計方案篇十五
教學目標：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、繼續(xù)學習圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辯事物和聯(lián)想。
教學重點難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學準備：
多媒體課件。
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說說你是怎么學習的嗎？
練習組詞（見課件）。
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文。
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。
（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。
你覺得此時貝多芬心理會怎么想？
師：體會得好，所以他就——。
過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?BR> 讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激。
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。
看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書：聯(lián)想。
請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導。
三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。
練習說話：貝多芬不僅（），而且（）。
不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。
板書：
海面升明月（輕柔、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）。
海面刮大風（急促、高昂）。
海面卷巨浪。
教學反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情。
在教學過程中我體會到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。
2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注。
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。