總結(jié)是我們思考的過程，也是我們成長(zhǎng)的見證?？偨Y(jié)要真實(shí)客觀，不夸大不夸張。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
    3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
    感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。
    一、導(dǎo)入新課
    1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
    （出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）
    2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。
    3.師板書課題。齊讀課題。
    二．檢查預(yù)習(xí)
    三、初讀課文，整體感知，提煉中心
    1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
    2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
    a:誰(shuí)能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？
    b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會(huì)說：
    課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬(wàn)物。
    3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報(bào)，屏幕出示）
    人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
    師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）
    4.練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）
    5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
    四、精讀課文
    1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。生匯報(bào)。課件出示：
    他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
    （1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？
    （3）說出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。投影出示：
    輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
    大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
    b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）
    c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰(shuí)再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
    2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
    3、4自然段。
    朗讀課文，思考：
    （1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
    a.學(xué)生讀
    b.交流匯報(bào)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來讀一讀。（詩(shī)的.形式）
    b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
    生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）
    師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田??！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
    生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。?BR>    生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語(yǔ)：它讀得。
    僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
    “他的（），變成了（）的（）”
    c:生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）
    4.齊讀最后自然段，練習(xí)復(fù)述
    師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
    3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
    4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
    感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
    課前活動(dòng)：
    2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。
    今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來，誰(shuí)來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
    1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
    混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    2．有人說，會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。（出示）。
    人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    1．講故事的開頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。
    有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
    天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
    3同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
    4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
    1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書：巨大變化）。
    2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
    3老師配樂范讀。
    4學(xué)生練讀。
    5男女生合作讀。
    7小結(jié)：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點(diǎn)！
    《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。
    掄劈。
    創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?BR>    巨大變化。
    《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過程，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
    教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話，學(xué)過神話，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
    《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后，我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語(yǔ)言流露出來。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺?。通過換位體驗(yàn)，感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
    我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
    （1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
    （2）讀懂。把課文讀成一句話，一個(gè)詞。
    （3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
    這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
    教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會(huì)盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。......
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
    2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
    3、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
    ：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
    1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。
    2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
    3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
    1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
    2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
    出示：混沌逐漸血液祖宗。
    緩緩四肢肌膚遼闊。
    （1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)。
    （2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
    （3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
    開天辟地：
    3、出示：輕而清重而濁。
    （1）讀這兩個(gè)詞。
    （2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
    （4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)。
    反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
    4、出示：掄起猛劈。
    （1）讀詞。
    （2）做做這兩個(gè)動(dòng)作。
    （3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
    （4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
    （5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
    （6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
    指讀——齊讀。
    頂天立地：
    5、出示：頂著蹬著。
    （1）讀詞。
    （2）讀詞所在的句子。
    （3）請(qǐng)一位同學(xué)讀。
    出示：天地分開以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
    （4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀。
    （5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
    （6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地。
    讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤古。
    1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們?cè)賮碜x讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委。
    2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
    研讀第四節(jié)。
    1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
    2、指名說。
    3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說這就是盤古巨大的變化?。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P古的巨大變化。
    出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
    （1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。
    師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試。
    （2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
    （3）誰(shuí)也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。
    （4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
    （5）師：你好象又聽見了什么。
    生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
    （6）誰(shuí)來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來讀。
    （7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…。
    師：還有許許多多的變化、看。
    師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
    （1）自己讀吧。
    （2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽。
    （3）你想對(duì)她說些什么。
    師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句。
    師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）。
    師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
    師：還有誰(shuí)也想來評(píng)價(jià)他的朗讀。
    師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。
    師：聽了他的朗讀、還有什么感受。
    師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
    師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
    1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來歌頌盤古吧！出示：
    盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
    盤古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
    你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
    你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    是你、生命的使者！
    是你、人類的老祖宗、盤古！
    2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……。
    3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
    4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面。
    5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來吟誦。
    6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
    6、我們?cè)俅蝸矸Q頌盤古吧！
    齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.通過有感情地朗讀課文來體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
    2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
    2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。
    2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
    二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
    1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。
    齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
    關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。
    2、故事的經(jīng)過又怎么復(fù)述？圖3、圖4。
    齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
    關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）。
    3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。
    齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說。
    關(guān)鍵詞：變成了、化作了。
    （1）學(xué)生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。
    （2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。
    （3）有感情地朗讀。圖14。
    4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。
    三、感知人物形象圖15。
    1、指名說，上臺(tái)寫。（四字詞語(yǔ)）。
    2、齊讀，鞏固。
    3、同學(xué)們說的都跟哪幾幅圖有關(guān)？
    4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
    四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書：神奇）。
    文中從哪幾個(gè)方面寫故事的神奇？圖17（板書：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。
    1、時(shí)間神奇。
    突出盤古的堅(jiān)持、偉大。
    2、形象神奇。
    盤古做的事是人做不到的。
    3、語(yǔ)言奇妙圖18。
    句式對(duì)稱、相似，便于朗讀。
    五、總結(jié)。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    2、如何讀課題。
    3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?BR>    2、識(shí)記生字詞。
    （課件出示）血液倒了下去逐漸。
    下降創(chuàng)造猛劈。
    滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
    3、找中心句。
    （1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫出來。
    （2）生匯報(bào)（課件出示）。
    （3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。
    （4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來寫寫這個(gè)詞。
    創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
    1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
    2、全班讀。
    （二）學(xué)習(xí)盤古醒來。
    1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀第二自然段。
    2、盤古醒來做了什么？誰(shuí)來說說。
    （1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。
    （2）對(duì)比句子：
    他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
    他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。
    （3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
    3、天和地又有什么變化呢？
    （1）生匯報(bào)。
    （課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
    （2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
    （3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
    （4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
    （5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
    這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
    （6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。
    4、學(xué)習(xí)第三自然段。
    （1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
    （2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
    哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）。
    （3）我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。
    （5）頂天立地時(shí)，盤古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）。
    （6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想——。
    2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
    2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
    3．有感情地朗讀課文。
    讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。
    學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
    教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫）。
    （由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）。
    師：伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來讀讀課題——齊讀。
    （重難點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）。
    二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。
    師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家。
    （一）認(rèn)讀生字。
    出示生字：肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈血液。
    （二）分自然段讀課文，找中心句。
    師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰(shuí)來自信的讀讀課文。
    1、生讀。
    師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）。
    理解：創(chuàng)造。
    師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
    3、質(zhì)疑：
    師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）。
    （教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）。
    二、細(xì)讀課文。
    （一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段。
    師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）。
    （如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。）。
    師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）。
    師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問題擦掉。
    （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
    師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）。
    第二自然段。
    1、盤古動(dòng)作的句子。
    師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動(dòng)作）。
    師：我們感受到了，盤古在開天地時(shí)是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）。
    師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì)想什么呢？（生交流）。
    師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話。
    2、天地分開。
    師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
    出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
    a、這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
    b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）。
    （反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）。
    師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動(dòng)作來讀。（生做動(dòng)作朗讀）。
    3、小結(jié)：
    師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片。
    師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）。
    師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個(gè)詞寫下來。
    學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）。
    師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動(dòng)作，起來做一做（生做動(dòng)作，引導(dǎo)成語(yǔ)頂天立地）。
    師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫下來。
    （“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。）。
    學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化。
    師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？
    他又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）。
    出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）。
    1、師：這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）。
    師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對(duì)讀）。
    師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）。
    2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）。
    （師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）。
    師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）。
    師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）。
    師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）。
    3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀，待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
    師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）。
    4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀）。
    （引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。）。
    5、拓展想象，豐富美麗。
    師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）。
    那他的身體還會(huì)有哪些變化呢？（生想象后交流）。
    （在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）。
    三、課外延伸。
    1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
    2、師：還有幾個(gè)問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽，你可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）。
    2、師：是啊，中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）。
    3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋€(gè)神話故事（課件），請(qǐng)大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）。
    4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁(yè)，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）。
    師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）。
    1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）。
    2、評(píng)價(jià)?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯(cuò)，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
    我也來讀讀這個(gè)神話故事吧！請(qǐng)聽老師讀課文。（讀得好，請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì)，如有不如意之處，請(qǐng)指正。）。
    1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用"__"劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
    2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
    3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
    1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
    2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
    3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
    4、齊讀課文第一段。
    6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
    1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來讀一讀？（生讀）。
    2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來讀？（多人讀）。
    3。師：那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古，將天地分開吧，誰(shuí)來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）。
    4。師：你為什么這么用勁?。浚ㄉ穑┠蔷驼?qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段。（生讀）。
    1。師：（問演示學(xué)生）你累嗎？（生答）。
    3。師：是啊，盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
    4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來讀一讀？（指名讀、課件）。
    5、師：文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動(dòng)腦筋，請(qǐng)大家接著說一說。（課件）。
    6、師：這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì)復(fù)述）老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
    混沌一片。
    開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    頂天立地。
    獻(xiàn)出所有。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
    一、回顧大意，導(dǎo)入新課。
    2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
    3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。
    二、研讀文本，感受形象。
    （一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
    出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    指名讀。
    2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
    板書：創(chuàng)造。
    指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞。
    3、再讀重點(diǎn)句，
    4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
    （二）第2自然段，邊讀邊思考：
    1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
    （很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。
    交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來回答。板：難。
    2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
    （1）出示：他見周圍……。
    預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。
    你能抓住動(dòng)作來體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
    生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
    你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。
    師指導(dǎo)朗讀。
    （2）出示句子：只聽一聲巨響，……。
    預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。
    師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。
    讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
    指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
    聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
    齊讀句子。
    （三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來概括這件事？
    板：累。
    1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
    預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?BR>    用一個(gè)詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。
    看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
    指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
    問學(xué)生要不要休息？
    比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
    指名回答：（網(wǎng)上查）。
    聯(lián)系上下文。
    從“不知過了多少年知道”
    引讀：真會(huì)讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
    一年過去了；生讀：……。
    一百年過去了，生讀……。
    一萬(wàn)年過去了，生讀……。
    一百萬(wàn)年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
    （四）學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書：天地成形）。
    同桌互相讀。
    讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
    …………。
    難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
    2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
    指名說。
    4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
    5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。
    三、升華感情，拓展延伸。
    同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
    是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）。
    四、作業(yè)。
    1、把故事講給家長(zhǎng)聽。
    2、用得好的詞語(yǔ)抄下來。
    3、看神話故事。
    宇宙混沌。
    天地分開。
    天地成形。
    化成萬(wàn)物。
    美麗宇宙。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、聽寫詞語(yǔ)：
    黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽寫）。
    校對(duì)聽寫結(jié)果。
    2、說話導(dǎo)入。
    誰(shuí)能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞，把課文的主要意思說一說：
    盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
    先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
    說說對(duì)盤古的印象[偉大]。
    讀最后一段。
    找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
    彈性教學(xué)：
    1、教學(xué)：“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高?！?BR>    a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
    老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
    b、找反義詞[升高——下沉]師隨機(jī)板書。
    重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？
    指導(dǎo)朗讀這一句。
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。
    2、教學(xué)：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
    a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
    [隨機(jī)板書]。
    重點(diǎn)理解動(dòng)詞：掄、猛劈。
    b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
    [輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
    知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
    這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。
    3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    讀讀這一段，說說自己的體會(huì)。
    盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
    開小火車讀。
    自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
    齊讀第四段。
    請(qǐng)你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
    [當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
    交流，互評(píng)。
    看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：
    教師引領(lǐng)學(xué)生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。
    4、此時(shí)此刻，你想怎么來贊美盤古？
    教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
    再次齊讀最后一段。
    5、課后尋找其他的英雄神話。
    板書設(shè)計(jì)：
    創(chuàng)造宇宙。
    化作：氣息風(fēng)云。
    聲音隆隆的雷聲。
    四肢四極。
    血液江河。
    汗水雨露。
    肌膚大地。
    汗毛樹木。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
    1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
    3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
    1、看圖猜成語(yǔ)故事。
    用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
    2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
    猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）。
    1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮聿乱粋€(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。
    2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
    3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。
    4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來講講這個(gè)故事？
    看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）。
    1、自由讀課文：
    請(qǐng)大家把書翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）。
    （1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
    （2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）。
    2、檢查反饋：
    （1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。
    （2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。
    掄起——猛劈。
    輕而清——重而濁。
    頂著——蹬著。
    （3）交流難句：
    詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。
    （4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
    1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
    出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
    （1）指導(dǎo)讀正確。
    （2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。
    （3）誰(shuí)來做“猛劈”的動(dòng)作？
    （4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
    （5）盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）。
    在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
    出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
    （1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。
    （2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。
    （3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。
    出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
    （1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
    （學(xué)生自由讀）。
    （2）交流感受。
    （3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）。
    （4）誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
    2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
    課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
    這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
    1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。
    2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
    （1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
    （2）請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。
    （3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情）。
    （4）沒了這些詞語(yǔ)就不美了，看來這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。
    把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽。
    3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
    他呼出的氣息，
    變成了。
    四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
    他發(fā)出的聲音，
    化作了。
    隆隆的雷聲。
    他的雙眼。
    變成了。
    太陽(yáng)和月亮。
    他的四肢，
    變成了。
    大地上的東、西、南、北四極。
    他的肌膚，
    變成了。
    遼闊的大地。
    他的血液，
    變成了。
    奔流不息的江河。
    他的汗毛，
    變成了。
    茂盛的花草樹木。
    他的汗水，
    變成了。
    滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    ……。
    （1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
    （2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？
    （3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
    1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！
    出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
    齊讀。
    2、寫字。
    （1）出示：遼闊肌膚。
    血液滋潤(rùn)。
    創(chuàng)造。
    今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來讀。
    看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）。
    （形聲字：這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。
    （2）出示：暗降丈肢。
    再看剩下的四個(gè)字中，大家覺得哪個(gè)更難寫？（降）。
    要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。
    要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。
    （3）學(xué)生書寫。
    3、作業(yè)。
    （1）抄寫文中的偏正詞組。
    （2）講講這個(gè)故事。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
    理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
    理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
    會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
    提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
    （1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
    （2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
    1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
    2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
    1．完成練習(xí)一第1題。
    完成補(bǔ)充習(xí)題。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
    2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
    教學(xué)方法：教法：讀議法。
    學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
    教學(xué)手段：多媒體課件。
    教學(xué)步驟：
    一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
    你會(huì)說“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
    1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
    （課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
    2、指名讀。開火車讀，齊讀。
    三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
    1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤古開天地》的動(dòng)畫）。
    2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
    3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來看：
    （出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
    重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
    師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
    4、這句話中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
    5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
    （課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
    1、現(xiàn)在我們來當(dāng)當(dāng)盤古。
    2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進(jìn)行說話練習(xí)。
    （?我想說：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
    五、變換句式，啟發(fā)想象。
    1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來分享這巨大的神奇的變化！
    4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
    六、想象畫面，復(fù)述故事。
    1、同學(xué)們，你能把盤古創(chuàng)造世界的過程完整地講一講嗎？
    （出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
    掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
    頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?BR>    身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
    肌膚變大地。
    血液變江河。
    汗毛變樹木。
    汗水變雨露。
    ……。
    2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說。
    七、升華中心，課外延伸。
    1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）。
    2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來讀一讀。
    八、板書設(shè)計(jì)：
    天
    盤古開?????????????創(chuàng)造?宇宙。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.
    1、聽寫詞語(yǔ):。
    黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
    校對(duì)聽寫結(jié)果.
    2、說話導(dǎo)入.
    誰(shuí)能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說一說:。
    盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
    課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
    先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
    說說對(duì)盤古的印象[偉大]。
    讀最后一段。
    二、研讀課文,體會(huì)偉大.
    找到句子后，找到重點(diǎn)詞語(yǔ)，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
    彈性教學(xué)：
    1、教學(xué)：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。
    a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
    老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
    b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
    重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
    指導(dǎo)朗讀這一句.
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
    2、教學(xué)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
    a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
    他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰(shuí)是大力士來讀讀這一句？
    [隨機(jī)板書]。
    重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
    b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
    [輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
    知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
    這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
    3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
    讀讀這一段，說說自己的體會(huì)。
    盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
    開小火車讀。
    自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
    齊讀第四段。
    請(qǐng)你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰(shuí)的想象力豐富、奇特。
    [當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
    交流，互評(píng)。
    看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：
    教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
    4、此時(shí)此刻，你想怎么來贊美盤古？
    教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！
    再次齊讀最后一段。
    5、課后尋找其他的英雄神話。
    板書設(shè)計(jì)：
    創(chuàng)造??宇宙。
    化作：氣息??風(fēng)云。
    聲音??隆隆的雷聲。
    四肢??四極。
    血液??江河。
    汗水??雨露。
    肌膚??大地。
    汗毛??樹木。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。
    2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
    3．體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色。
    2．難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
    3.板書課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。
    你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
    好可愛的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。
    同學(xué)們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說什么？（貓可以為民除害）。
    正向我們所說，同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。
    看，老舍爺爺被稱為什么？（語(yǔ)言大師）。
    二、初讀課文，整體感知。
    １．看來我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁(yè)，先看看課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
    2.反饋交流請(qǐng)你說說你的理由。
    1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
    3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。
    小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點(diǎn)句連起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，就能知道課文的主要內(nèi)容了。
    三、剖析“古怪”
    1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個(gè)詞概括說（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
    “古怪”詞語(yǔ)手冊(cè)上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
    老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事？板書：老實(shí)（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
    （一）品讀句子1：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問。
    （1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。
    這說不定是一位紳士呢，請(qǐng)一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請(qǐng)你讀！
    （2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。
    貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰(shuí)怎么呼喚貓回來？而是用了一個(gè)什么詞？“任憑??也??”
    （二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。
    （1）品味“屏息凝視”。
    誰(shuí)來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
    “屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺怎么樣？請(qǐng)你來讀一讀。
    （2）體會(huì)“一連?‘非??不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
    （三）指著板書：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。
    作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來的？
    二、三自然段。
    讀讀課文的二、三自然段，用上。
    說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò)，那你能用上其中的一個(gè)句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開合理的想象。
    第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學(xué)生練說交流：
    體會(huì)“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：
    四、階段小結(jié)，布置作業(yè)。
    交流：觀察仔細(xì)喜愛貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
    愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)滿月的小貓。下課！
    2．布置作業(yè)。
    選擇喜歡的段落背誦；搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。
    板書：老實(shí)貪玩盡職。
    貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
    膽小勇敢。
    （語(yǔ)言親切、用詞凝練、形式多樣）。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
    2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
    3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
    4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    教法：對(duì)話法情境法。
    學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課了解作者。
    二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
    1、用一句話概括文章內(nèi)容。
    2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
    3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
    4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
    5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
    明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
    第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
    第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
    第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
    三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
    四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
    1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
    2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
    3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
    (1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
    (2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
    4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
    5、我的懷疑是正確的嗎？
    事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
    6、案件定性：冤案！
    7、案件反思：
    教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
    明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
    五、拓展延伸：感悟。
    六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、合作探究。
    1、找出描寫的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。
    明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
    耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
    2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
    情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
    首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
    3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
    4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
    清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
    行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來滾去”，作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來?yè)溥^去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無(wú)雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR>    第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR>    由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊?、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
    作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
    2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)貓的古怪和可愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    了解大貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)流程。
    一、情趣談話，揭示課題。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡(jiǎn)單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。
    2.生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。
    師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
    板書課題：貓。
    二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
    2、出示自讀要求：
    （1）注意課文中的生字詞，把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。（3）同桌間簡(jiǎn)短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)）。
    3、檢查反饋。
    a、檢查生字學(xué)習(xí)情況，出示生字詞，指名讀一讀。進(jìn)行正音，并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。
    b、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)？
    三、講讀課文，學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
    1．課文開頭第一句就說："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
    2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
    4．現(xiàn)在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
    板書。
    老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
    6．體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用？
    7．指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。（注意多音字：的確）。
    學(xué)習(xí)第二自然段：
    8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。
    （可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
    這只貓高興和不高興時(shí)太可愛了，請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
    指名學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生的回答，邊插入講解以下要點(diǎn)：（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。
    （2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。
    （3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：（長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異）（4）比較句子，體會(huì)感情。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
    10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。
    四、再讀升華，體會(huì)情感。
    1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對(duì)貓的喜愛之情。
    2、各自練習(xí)背誦第1—2段，指指當(dāng)堂背誦，交流背誦方法。
    3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
    2、選做題：觀察身邊的一種小動(dòng)物，仿照本課的寫作方法，寫一個(gè)片斷。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
    4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
    四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
    1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
    2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
    貝多芬是德國(guó)著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
    3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
    4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。
    5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
    6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
    1、默讀第二部分，想一想:。
    (1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
    (2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
    2、學(xué)生默讀后思考討論。
    課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
    3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
    4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    過程與方法：
    1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
    2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    三分鐘說話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
    一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
    猜謎語(yǔ)。
    頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
    走路像搖船，說話像驢叫。
    打一動(dòng)物()。
    師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
    你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
    在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
    簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī)，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來到偏遠(yuǎn)的九江，本來心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來不及向朋友告別就起身了，所以他來到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
    二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫了什么?
    渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”“舉酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無(wú)聲，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩。
    三、第二段描寫音樂，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說一說。
    解決三個(gè)問題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白?！币魳逢┤欢梗窃?shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂之中，音樂勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過程。音樂的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩(shī)人對(duì)音樂的描寫緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問題”上來。這是接榫的藝術(shù)。
    四、自古以來，描寫音樂的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫音樂的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說書”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
    王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶穑詾樯吓c天通;及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
    不好。即便改成“掌聲響起來”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
    五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問題：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫是什么關(guān)系?
    有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書：“描寫音樂”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說上句：“描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲。”這種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
    琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說。引出這樣的話來：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷?！笨梢圆扇≌f半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長(zhǎng)期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長(zhǎng)久以來積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
    七、一千多年過去了，今天，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
    因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇，因?yàn)槲覀儫釔圻@位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼溃骱藜賽撼?。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說到今?！弊詈?，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情，把這首詩(shī)再朗讀一遍。
    教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來平靜一會(huì)兒。我太喜愛這首詩(shī)了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
    盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
    3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤古的英雄形象。
    課前準(zhǔn)備：
    搜集神話故事讀一讀。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、談話引入課題。
    1.師生交流讀過的神話故事。
    二、初讀感知。
    1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
    緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
    3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
    三、精讀品悟。
    1．交流初讀感受。
    2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
    3．交流勾畫的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。
    四、總結(jié)拓展。
    1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
    2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
    3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
    第二課時(shí)。
    一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
    二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
    四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
    1．“公園的景色真美呀。”
    2．“超市里，商品的種類真不少。”
    3．“我們的校園可美啦！”