教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的編寫還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的教案設(shè)計(jì)，希望能夠給各位啟示和指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇一
（一）內(nèi)容方面值得研討的問(wèn)題是：
1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？
研究第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒(méi)事?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。
研究第二個(gè)問(wèn)題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒(méi)有別的處理辦法呢？研究這個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如，萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏。
（三）語(yǔ)言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來(lái)表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來(lái)表達(dá)，這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去讀?？茨男┚渥幼约翰惶珪?huì)，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。
·人一點(diǎn)也不自私。
·語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。
·就把褲子和萬(wàn)芳換了。
·月亮出來(lái)了，冷冷的……。
句子看似簡(jiǎn)單，不見得就會(huì)寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過(guò)來(lái)”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡(jiǎn)單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說(shuō)成“我要把我穿的萬(wàn)芳的褲子跟萬(wàn)芳穿的我的破褲子換過(guò)來(lái)”，豈不太嗦了。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇二
我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn)：一、組織教學(xué)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語(yǔ)言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語(yǔ)言功夫下得不夠的缺欠。
二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機(jī)智。
備課中，思想上過(guò)分依賴各種可能的預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問(wèn)題又引出“叉”來(lái)，便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，今天我們先不評(píng)論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問(wèn)題中來(lái)，并未對(duì)這個(gè)偶發(fā)問(wèn)題做出應(yīng)有的分析評(píng)價(jià)來(lái)正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈活機(jī)智不足。
三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。
課件的恰當(dāng)使用，會(huì)起到渲染情境，加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此，受自身的長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和課件制作水平的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇三
二理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題。
3.“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?
略。
教學(xué)建議。
一、導(dǎo)讀步驟。
第一步讓學(xué)生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。
第二步指點(diǎn)閱讀理解門徑。
第三步學(xué)生再作理解性閱讀。
第四步內(nèi)容討論(練習(xí)二)。
第五步分角色朗讀(練習(xí)一)。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇四
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了?！?BR> “放在哪兒了?拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”
我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”
當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?BR> 我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。
昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?BR> 萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，這能全怪我嗎?
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇五
1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。
2、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫堅(jiān)決要“我”用糖果換回木雕。
3、說(shuō)明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點(diǎn)，雙方處于僵持狀態(tài)。
4、不顧孩子間情誼的做法會(huì)傷害孩子的心靈，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)籠罩上陰影。也會(huì)傷害友情。
5、因?yàn)椤拔摇敝篮腿f(wàn)芳之間的友誼，不是用糖果一類的物質(zhì)能替代的。
6、作者傾向于“我”，流露出（或認(rèn)為）作父母的應(yīng)該理解孩子的感受（或心情）。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇六
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)置情景，以問(wèn)題“你的理想是什么？”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
（一）聽讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏；
（二）朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；
1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么？
共兩個(gè)部分；第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢？——海，是一個(gè)全新的世界！
3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順？——不是，遇到了許許多多的山！
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢？（分析詩(shī)歌）。
（一）詞句理解，問(wèn)題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
（二）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，探究詩(shī)中“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于在山的那邊》，他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。
1、背誦全詩(shī)；2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇七
我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。
開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?BR> 過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。
斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的`天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇八
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結(jié)合我校的辦學(xué)方針，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。
2、在各課時(shí)中，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí)，使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽。
3、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后廣泛地征求同學(xué)的意見，相互評(píng)價(jià)，最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，課后進(jìn)行必要的修改。這樣，建立民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：
5、成立互幫互學(xué)小組，對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真篩選作業(yè)，及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。
五、培優(yōu)輔差措施。
培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)帶差，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。4、學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）。
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)安排：
開頭：
主體：
1、
2、
3、
……。
結(jié)尾：（開頭、結(jié)尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過(guò)三句的只抄該段第一句。）。
第一課時(shí)《散步》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。（點(diǎn)撥“熬”“兩個(gè)世界”景物描寫作用等。視學(xué)生接受能力而定。）。
2、代表展示。（強(qiáng)調(diào)描寫方法的運(yùn)用。）。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
四、提綱展示：教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結(jié)：
六、布置作業(yè)：《課時(shí)練》。同步閱讀龍應(yīng)臺(tái)《散步》。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)：《羚羊木雕》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強(qiáng)調(diào)倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對(duì)友情與金錢價(jià)值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會(huì)怎么處理這件事？
五、全課小結(jié)：
六、作業(yè)：《課時(shí)練》同步閱讀《誤會(huì)》。
吳學(xué)偉。
[《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十
原文：
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
翻譯。
我回憶兒童時(shí)，可以張開眼睛看著太陽(yáng)，能看清最細(xì)微的東西。我看見細(xì)小的東西，一定會(huì)去仔細(xì)地觀察它的紋理，因此常有超出事物本身的樂(lè)趣。
夏天蚊子發(fā)出雷鳴般的聲響，我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么想，那成千成百的蚊子果然都變成仙鶴了;我抬著頭看它們，脖頸都為此僵硬了。我又將幾只蚊子留在素帳中，用煙慢慢地噴它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，我把它當(dāng)做一幅青云白鶴的景觀，果然像仙鶴在青云中鳴叫，我為這景象高興地拍手叫好。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)雜草叢生的地方，蹲下身子，使自己和花臺(tái)相平，聚精會(huì)神地觀察，把草叢當(dāng)做樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)做野獸，把土塊凸出部分當(dāng)做山丘，凹陷的.部分當(dāng)做山谷，我在其中游玩，覺(jué)得非常安閑舒適。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，蹲下來(lái)觀察它們，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的家伙，掀翻山壓倒樹而來(lái)了，原來(lái)是一只癩蛤蟆，舌頭一吐，兩只蟲子全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁‘呀’的一聲驚叫起來(lái)。待到神情安定下來(lái)，捉住癩蛤蟆，鞭打了幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記黃河概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。
3、知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：中華民族的母親河黃河的治理。
教學(xué)難點(diǎn)：黃河的治理。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、中華民族的母親河。
二、黃河的治理。
1、由張敏明演唱的《黃河愿》導(dǎo)入“黃河”。
2、滲透民族精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“黃河水系圖”，完成課本中的題目。
4、教師講解：（1）黃河發(fā)源于青海省，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南和山東注入（渤海）。（2）流經(jīng)2級(jí)地勢(shì)階梯和青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考黃河存在著哪些問(wèn)題？
2、教師介紹我國(guó)對(duì)黃河治理的具體措施、取得的成績(jī)以及展望。
3、滲透民族精神。
4、課堂小結(jié)與練習(xí)。
5、欣賞詩(shī)朗誦及黃河景觀圖。
1、欣賞歌曲。
2、接受民族精神教育。
3、閱讀“黃河水系圖”，思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關(guān)知識(shí)并思考和回答相關(guān)問(wèn)題。
1、思考并回答黃河存在著哪些問(wèn)題？
2、認(rèn)真聽老師分析。
3、接受民族精神教育。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)記黃河源流概況的時(shí)候有一定的感性認(rèn)識(shí)；
初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。
知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，樹立愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
教學(xué)反思：
《黃河》這一節(jié)課是為了配合學(xué)校開展“《弘揚(yáng)和培育民族精神?關(guān)愛(ài)生命教育》”課堂教學(xué)展示活動(dòng)而準(zhǔn)備的`。黃河是中華民族的母親河，是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華民族幾千年?duì)N爛的文化；同時(shí)也見證了中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程?；谶@一點(diǎn)考慮，我選擇了《黃河》這一內(nèi)容。
《黃河》主要講了兩方面的內(nèi)容：一、中華民族的母親河；二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時(shí)，除了講清黃河的上、中、下游特點(diǎn)以外，還著力滲透民族精神，強(qiáng)調(diào)黃河是中華民族的母親河；在講述“黃河的治理”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問(wèn)題，然后再切入“黃河治理”的內(nèi)容。同時(shí)告訴學(xué)生：黃河是我們的母親河，它的治理成功與否關(guān)系著我們每一個(gè)人，作為炎黃子孫，都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)保護(hù)它，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
最后，我安排了黃河兩岸秀麗的風(fēng)景圖片和配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河頌》，把課堂中弘揚(yáng)民族精神的氣氛推向高潮。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程：從新授內(nèi)容的導(dǎo)入――講授的過(guò)程――課堂小結(jié)與練習(xí)，包括滲透民族精神等各個(gè)環(huán)節(jié)處理的還可以，教學(xué)效果也達(dá)到了自己預(yù)期的。學(xué)生的參與率比較高，幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并積極參加問(wèn)題討論與探究。但是，遺憾的是在點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候有一處和多媒體的出來(lái)順序顛倒了，這雖然不是科學(xué)性錯(cuò)誤，但在以后的教學(xué)中要加以避免的。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十二
一、教材和教學(xué)目標(biāo)。
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想。
承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一。可以說(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō)，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談?wù)劊诤⒆拥难劾铮约菏窃鯓拥?，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。??（二）我眼中的家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。
四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。
自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合，其中，前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評(píng)價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用?：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。
六、存在的問(wèn)題（略）。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程。
流程一：畫面激趣，分享心聲。
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。
流程二：走進(jìn)文本，感受心聲。
教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友--李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問(wèn)題設(shè)置：
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）。
3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？
4、運(yùn)用了哪些描寫方法？
請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆暎颂幨褂玫氖敲鑼?。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。
一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢?，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問(wèn)題設(shè)置：
創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。
（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
圖片二：
（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙铮o他講故事。
（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19-24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。
啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。
學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。
流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性。
讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？
請(qǐng)用“。。。。。。，我想對(duì)你說(shuō)：。。。。。?！钡木涫秸f(shuō)話。
話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)全課：播放歌曲。
布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
胡浩。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十四
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、
同學(xué)
情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生
生活
，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
1、學(xué)生由
小學(xué)
升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于
同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選
話題
，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)
其他
同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的'理解，
體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，
贊美
真誠(chéng)無(wú)私的友
愛(ài)
，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
黃河頌（人教版七年級(jí)下冊(cè)第6課）。
三維目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
訓(xùn)練重難點(diǎn)：
感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會(huì)中心。
教學(xué)時(shí)間：
45分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一：文本引入。
方案1：情景導(dǎo)入法，對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó)，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。
方案2：談話引入法，設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，請(qǐng)你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等。（生答，師小結(jié)古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書課題）。
二：背景簡(jiǎn)介。
光未然寫這首詩(shī)歌，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人到延安后，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)?，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三：齊讀詩(shī)歌，整體感知。
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，用一句話概括一下。
四：解讀文本。
（一）初步感知。
2、生答上問(wèn)題師板書“望”。
3、怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）。
4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃河的？（色彩、氣勢(shì)、形態(tài)、力度）寫出黃河什么特點(diǎn)？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）。
（二）深入探究。
1、小結(jié)與過(guò)渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）。
2、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí)，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”）。
3、角色朗讀三小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a女生齊讀，思考贊美黃河的什么？
b理解為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？（結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解）。
c交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事？
5、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)品味疑難語(yǔ)句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬(wàn)條鐵的臂膀”等。（此過(guò)程略）。
6、小結(jié)過(guò)渡。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請(qǐng)同學(xué)們深入思考一下，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢？試從文本中找出點(diǎn)明寫作主旨的語(yǔ)句來(lái)。（重點(diǎn)體會(huì)這兩句的修辭、作用等）。
師小結(jié)：這兩句不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號(hào)召人們學(xué)習(xí)黃河，像她一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，拿起刀槍，奮勇抗戰(zhàn)，奪取最后的勝利。
五、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個(gè)樂(lè)章，同學(xué)們可以去查找品味。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的，希望同學(xué)們?cè)谡n后廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關(guān)注黃河、走近黃河！
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇一
（一）內(nèi)容方面值得研討的問(wèn)題是：
1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？
研究第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒(méi)事?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。
研究第二個(gè)問(wèn)題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒(méi)有別的處理辦法呢？研究這個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如，萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
研究第三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。
萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏。
（三）語(yǔ)言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫東西要用類似的句子來(lái)表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來(lái)表達(dá)，這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去讀?？茨男┚渥幼约翰惶珪?huì)，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。
·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。
·人一點(diǎn)也不自私。
·語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。
·就把褲子和萬(wàn)芳換了。
·月亮出來(lái)了，冷冷的……。
句子看似簡(jiǎn)單，不見得就會(huì)寫。再舉一例，比如“我要把褲子換過(guò)來(lái)”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫得這樣簡(jiǎn)單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說(shuō)成“我要把我穿的萬(wàn)芳的褲子跟萬(wàn)芳穿的我的破褲子換過(guò)來(lái)”，豈不太嗦了。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇二
我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn)：一、組織教學(xué)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語(yǔ)言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語(yǔ)言功夫下得不夠的缺欠。
二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機(jī)智。
備課中，思想上過(guò)分依賴各種可能的預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問(wèn)題又引出“叉”來(lái)，便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，今天我們先不評(píng)論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問(wèn)題中來(lái)，并未對(duì)這個(gè)偶發(fā)問(wèn)題做出應(yīng)有的分析評(píng)價(jià)來(lái)正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈活機(jī)智不足。
三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。
課件的恰當(dāng)使用，會(huì)起到渲染情境，加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此，受自身的長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和課件制作水平的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇三
二理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題。
3.“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?
略。
教學(xué)建議。
一、導(dǎo)讀步驟。
第一步讓學(xué)生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。
第二步指點(diǎn)閱讀理解門徑。
第三步學(xué)生再作理解性閱讀。
第四步內(nèi)容討論(練習(xí)二)。
第五步分角色朗讀(練習(xí)一)。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇四
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了?！?BR> “放在哪兒了?拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”
我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”
當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！?BR> 我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。
昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?BR> 萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，這能全怪我嗎?
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇五
1、逼“我”用糖果換回木雕。木雕這么貴重的東西不能送給別人。
2、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫堅(jiān)決要“我”用糖果換回木雕。
3、說(shuō)明爸爸媽媽和“我”的矛盾沖突發(fā)展到了極點(diǎn)，雙方處于僵持狀態(tài)。
4、不顧孩子間情誼的做法會(huì)傷害孩子的心靈，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)籠罩上陰影。也會(huì)傷害友情。
5、因?yàn)椤拔摇敝篮腿f(wàn)芳之間的友誼，不是用糖果一類的物質(zhì)能替代的。
6、作者傾向于“我”，流露出（或認(rèn)為）作父母的應(yīng)該理解孩子的感受（或心情）。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇六
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)置情景，以問(wèn)題“你的理想是什么？”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
（一）聽讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏；
（二）朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；
1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么？
共兩個(gè)部分；第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢？——海，是一個(gè)全新的世界！
3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順？——不是，遇到了許許多多的山！
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢？（分析詩(shī)歌）。
（一）詞句理解，問(wèn)題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來(lái)”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來(lái)。
（二）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，探究詩(shī)中“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1、第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩(shī)的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于在山的那邊》，他在文章中說(shuō)道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩(shī)，我們也可以從作者在后來(lái)寫的這篇文章之中找出原因。
1、背誦全詩(shī)；2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇七
我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。
開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?BR> 過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。
斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的`天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發(fā)出吼叫。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇八
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結(jié)合我校的辦學(xué)方針，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。
2、在各課時(shí)中，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí)，使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽。
3、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后廣泛地征求同學(xué)的意見，相互評(píng)價(jià)，最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，課后進(jìn)行必要的修改。這樣，建立民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：
5、成立互幫互學(xué)小組，對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真篩選作業(yè)，及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。
五、培優(yōu)輔差措施。
培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)帶差，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。4、學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)列記敘文提綱。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）。
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)安排：
開頭：
主體：
1、
2、
3、
……。
結(jié)尾：（開頭、結(jié)尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過(guò)三句的只抄該段第一句。）。
第一課時(shí)《散步》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。（點(diǎn)撥“熬”“兩個(gè)世界”景物描寫作用等。視學(xué)生接受能力而定。）。
2、代表展示。（強(qiáng)調(diào)描寫方法的運(yùn)用。）。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
四、提綱展示：教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結(jié)：
六、布置作業(yè)：《課時(shí)練》。同步閱讀龍應(yīng)臺(tái)《散步》。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)：《羚羊木雕》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強(qiáng)調(diào)倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對(duì)友情與金錢價(jià)值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會(huì)怎么處理這件事？
五、全課小結(jié)：
六、作業(yè)：《課時(shí)練》同步閱讀《誤會(huì)》。
吳學(xué)偉。
[《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十
原文：
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
翻譯。
我回憶兒童時(shí)，可以張開眼睛看著太陽(yáng)，能看清最細(xì)微的東西。我看見細(xì)小的東西，一定會(huì)去仔細(xì)地觀察它的紋理，因此常有超出事物本身的樂(lè)趣。
夏天蚊子發(fā)出雷鳴般的聲響，我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么想，那成千成百的蚊子果然都變成仙鶴了;我抬著頭看它們，脖頸都為此僵硬了。我又將幾只蚊子留在素帳中，用煙慢慢地噴它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，我把它當(dāng)做一幅青云白鶴的景觀，果然像仙鶴在青云中鳴叫，我為這景象高興地拍手叫好。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)雜草叢生的地方，蹲下身子，使自己和花臺(tái)相平，聚精會(huì)神地觀察，把草叢當(dāng)做樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)做野獸，把土塊凸出部分當(dāng)做山丘，凹陷的.部分當(dāng)做山谷，我在其中游玩，覺(jué)得非常安閑舒適。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，蹲下來(lái)觀察它們，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的家伙，掀翻山壓倒樹而來(lái)了，原來(lái)是一只癩蛤蟆，舌頭一吐，兩只蟲子全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁‘呀’的一聲驚叫起來(lái)。待到神情安定下來(lái)，捉住癩蛤蟆，鞭打了幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記黃河概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。
3、知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：中華民族的母親河黃河的治理。
教學(xué)難點(diǎn)：黃河的治理。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、中華民族的母親河。
二、黃河的治理。
1、由張敏明演唱的《黃河愿》導(dǎo)入“黃河”。
2、滲透民族精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“黃河水系圖”，完成課本中的題目。
4、教師講解：（1）黃河發(fā)源于青海省，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南和山東注入（渤海）。（2）流經(jīng)2級(jí)地勢(shì)階梯和青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考黃河存在著哪些問(wèn)題？
2、教師介紹我國(guó)對(duì)黃河治理的具體措施、取得的成績(jī)以及展望。
3、滲透民族精神。
4、課堂小結(jié)與練習(xí)。
5、欣賞詩(shī)朗誦及黃河景觀圖。
1、欣賞歌曲。
2、接受民族精神教育。
3、閱讀“黃河水系圖”，思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關(guān)知識(shí)并思考和回答相關(guān)問(wèn)題。
1、思考并回答黃河存在著哪些問(wèn)題？
2、認(rèn)真聽老師分析。
3、接受民族精神教育。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)記黃河源流概況的時(shí)候有一定的感性認(rèn)識(shí)；
初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。
知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就，樹立愛(ài)國(guó)主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
教學(xué)反思：
《黃河》這一節(jié)課是為了配合學(xué)校開展“《弘揚(yáng)和培育民族精神?關(guān)愛(ài)生命教育》”課堂教學(xué)展示活動(dòng)而準(zhǔn)備的`。黃河是中華民族的母親河，是中華民族的發(fā)祥地，孕育了中華民族幾千年?duì)N爛的文化；同時(shí)也見證了中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程?；谶@一點(diǎn)考慮，我選擇了《黃河》這一內(nèi)容。
《黃河》主要講了兩方面的內(nèi)容：一、中華民族的母親河；二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時(shí)，除了講清黃河的上、中、下游特點(diǎn)以外，還著力滲透民族精神，強(qiáng)調(diào)黃河是中華民族的母親河；在講述“黃河的治理”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問(wèn)題，然后再切入“黃河治理”的內(nèi)容。同時(shí)告訴學(xué)生：黃河是我們的母親河，它的治理成功與否關(guān)系著我們每一個(gè)人，作為炎黃子孫，都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)保護(hù)它，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
最后，我安排了黃河兩岸秀麗的風(fēng)景圖片和配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河頌》，把課堂中弘揚(yáng)民族精神的氣氛推向高潮。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程：從新授內(nèi)容的導(dǎo)入――講授的過(guò)程――課堂小結(jié)與練習(xí)，包括滲透民族精神等各個(gè)環(huán)節(jié)處理的還可以，教學(xué)效果也達(dá)到了自己預(yù)期的。學(xué)生的參與率比較高，幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并積極參加問(wèn)題討論與探究。但是，遺憾的是在點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候有一處和多媒體的出來(lái)順序顛倒了，這雖然不是科學(xué)性錯(cuò)誤，但在以后的教學(xué)中要加以避免的。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十二
一、教材和教學(xué)目標(biāo)。
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想。
承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一。可以說(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō)，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談?wù)劊诤⒆拥难劾铮约菏窃鯓拥?，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。??（二）我眼中的家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。
四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。
自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合，其中，前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評(píng)價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用?：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。
六、存在的問(wèn)題（略）。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。
2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程。
流程一：畫面激趣，分享心聲。
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”
2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。
流程二：走進(jìn)文本，感受心聲。
教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友--李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問(wèn)題設(shè)置：
1、復(fù)述全文故事情節(jié)。
例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。
2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）。
3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？
4、運(yùn)用了哪些描寫方法？
請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆暎颂幨褂玫氖敲鑼?。”的句式回答以上三個(gè)問(wèn)題。
一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。
教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢?，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問(wèn)題設(shè)置：
創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。
（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。
圖片二：
（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙铮o他講故事。
（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19-24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。
總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。
啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。
學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。
流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性。
讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？
請(qǐng)用“。。。。。。，我想對(duì)你說(shuō)：。。。。。?！钡木涫秸f(shuō)話。
話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)全課：播放歌曲。
布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。
胡浩。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十四
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、
同學(xué)
情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生
生活
，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
1、學(xué)生由
小學(xué)
升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、目標(biāo)：
（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于
同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選
話題
，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)
其他
同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的'理解，
體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，
贊美
真誠(chéng)無(wú)私的友
愛(ài)
，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕原文及教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
黃河頌（人教版七年級(jí)下冊(cè)第6課）。
三維目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
訓(xùn)練重難點(diǎn)：
感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會(huì)中心。
教學(xué)時(shí)間：
45分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一：文本引入。
方案1：情景導(dǎo)入法，對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó)，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。
方案2：談話引入法，設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，請(qǐng)你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等。（生答，師小結(jié)古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書課題）。
二：背景簡(jiǎn)介。
光未然寫這首詩(shī)歌，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人到延安后，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)?，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三：齊讀詩(shī)歌，整體感知。
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，用一句話概括一下。
四：解讀文本。
（一）初步感知。
2、生答上問(wèn)題師板書“望”。
3、怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）。
4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃河的？（色彩、氣勢(shì)、形態(tài)、力度）寫出黃河什么特點(diǎn)？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）。
（二）深入探究。
1、小結(jié)與過(guò)渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）。
2、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí)，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”）。
3、角色朗讀三小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a女生齊讀，思考贊美黃河的什么？
b理解為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？（結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解）。
c交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事？
5、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)品味疑難語(yǔ)句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬(wàn)條鐵的臂膀”等。（此過(guò)程略）。
6、小結(jié)過(guò)渡。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請(qǐng)同學(xué)們深入思考一下，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢？試從文本中找出點(diǎn)明寫作主旨的語(yǔ)句來(lái)。（重點(diǎn)體會(huì)這兩句的修辭、作用等）。
師小結(jié)：這兩句不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號(hào)召人們學(xué)習(xí)黃河，像她一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，拿起刀槍，奮勇抗戰(zhàn)，奪取最后的勝利。
五、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個(gè)樂(lè)章，同學(xué)們可以去查找品味。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的，希望同學(xué)們?cè)谡n后廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關(guān)注黃河、走近黃河！