教案是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是有效教學(xué)的重要保證。教案的編寫要注重問題導(dǎo)入和情境營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里我們?yōu)榇蠹姨峁┝硕鄠€(gè)教案示例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇一
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)。
3、體會(huì)本文自然貼切的說明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說明語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)。
2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課。
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知。
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)。
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈?guó)各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)。
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)。
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)。
三、重點(diǎn)研讀。
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二
1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。
2、學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
一、導(dǎo)入新課
昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財(cái)富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
二、初讀課文，鑒賞園林美。
1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說明對(duì)象的特征碼？
2、為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
6、板書全文結(jié)構(gòu)。
四、精讀課文，品析語(yǔ)言美。
合作探究：
本段運(yùn)用了哪些說明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
五、總結(jié)：詩(shī)歌（聽聽她的聲音）
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。
她，是一扇大門，一扇開啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門。
她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹木，彼此映襯，
她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫意的標(biāo)本，
她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。
要求：
1、運(yùn)用總分的說明順序；
2、運(yùn)用兩種以上的說明方法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段。
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法？（作比較、打比方）。
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）。
（1）用“||”劃分這段文字的層次。
（2）這段文字的說明對(duì)象是，其中又以為主。
（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
（7）這段文字用了什么說明方法？
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問題：
（1）概括本段的段意。
（2）指出本段運(yùn)用的說明方法。
（3）這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
（4）本段的說明順序是什么？
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段？
這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的？
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要。
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：
（1）明確說明對(duì)象。
（2）弄清所說明的事物的特征。
（3）劃分段落層次，概括段意。
（4）了解文章使用的說明方法。
（5）明確說明順序。
（6）把握說明文的結(jié)構(gòu)。
（7）在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果。
（8）體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
十、本課小結(jié)。
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說明順序。
3、用3～4種說明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇四
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
3、問答式教學(xué)法。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊?。
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說。字?jǐn)?shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細(xì)部（小）。
總說————————分說————————總說。
概括具體（邏輯順序）。
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇五
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學(xué)法
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
（3）師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美
體說明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處門窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
要想把事物說明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說字?jǐn)?shù)為150字左右
板書設(shè)計(jì)：《蘇州園林》
葉圣陶
（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）
（2）完美的圖畫（10）不止這些
（8、9、10）細(xì)部（?。?BR> 總說分說總說
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇六
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)。
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)。
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)。
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、 心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的.眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
1、 請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇八
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀。
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知。
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢娞K州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片。
1、比喻式地說。
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說。
假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說。
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說。
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說。
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說。
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說。
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文。
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)。
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展。
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。)。
八、改換句子。
改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)。
說明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說。
說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)。
十、回顧總結(jié)談收獲。
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇九
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十一
本文介紹了蘇州園林圖畫美的特征，從而顯示了園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。
(二)結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。(總寫)。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。(分寫)。
第三部分(10)總結(jié)全文。(總結(jié))。
從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
3、本文的說明順序。
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
(三)寫作特點(diǎn)：
1、多種說明方法的綜合運(yùn)用。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十二
知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
兩課時(shí)講授完成。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
講授法、點(diǎn)拔法
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來進(jìn)行分析和說明的？
1、分析課文說明的順序及其作用。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
《蘇州園林》說明的順序及其作用。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說說效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十三
湖北黃石八中孫維嬌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標(biāo)本”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2．了解蘇州園林的特點(diǎn)。
3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說明的特點(diǎn)。
4．體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
5．領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。
難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教法與建議。
1．講讀課型。
2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)法與要求。
1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。
2．預(yù)習(xí)課文，嘗試歸納要點(diǎn)，列出結(jié)構(gòu)提綱。
五、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序。
閱讀導(dǎo)航：
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個(gè)園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)，是全面明確的。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十四
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者，名，著名的家、家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《》。
葉圣陶紹鈞教育文學(xué)古代英雄的石像。
2.本文說明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數(shù)字)。
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)。
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)。
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十五
大家好!歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見山樓、飛瀑亭、問梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十六
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文。
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)。
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十七
說明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，《蘇州園林》的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且優(yōu)美耐人尋味。如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“蔓延”、“補(bǔ)”字，表示了匠師們的細(xì)心，善于化靜為動(dòng)、化單調(diào)為多彩?！爸貛n疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象?！案叩颓睜顚懥顺卣雍拥赖倪呇睾苌儆衅龅谜R的石岸，總是任其自然的特色?！案┭錾恕庇謱懗隽烁邩渑c低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對(duì)各類樹木錯(cuò)落有致的精心安排?！氨P曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。
二、動(dòng)態(tài)美。
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景。”恰當(dāng)?shù)囊霉蠢粘鲆粋€(gè)情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時(shí)此景構(gòu)成了一幅生動(dòng)感人的動(dòng)態(tài)畫面，給人以身臨其境的美感。
三、諧和美。
所謂諧和美，就是指布局、配合得適當(dāng)、勻稱的美。它的內(nèi)容是非常豐富的，比如布局上的諧和。蘇州園林的布局是不講究對(duì)稱的，要求自然之趣，符合“美術(shù)畫”的要求。至于假山的堆疊和配合，則使人忘卻了蘇州城市，給人置身山間的實(shí)感。至于園林建筑色彩的諧和，文章則運(yùn)用比較的說明方法，把蘇州園林的建筑顏色與北京園林建筑的顏色進(jìn)行比較，說明蘇州園林講究自然之趣，大多漆廣漆(天然漆的一種)，這種顏色與周圍顏色和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。
四、映襯美。
映襯美稱為陪襯、襯托。園林中花草樹木的映襯也著眼于畫意：“高樹與低樹……”兩個(gè)“……相間”從而使一年四季不感到寂寞。遠(yuǎn)景和近景層次的映襯，園林中設(shè)置花墻、廊子和漏窗，其目的都是為增加觀賞點(diǎn)，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓游覽者感到美不勝收。
五、結(jié)構(gòu)美。
精巧的結(jié)構(gòu)給人以美的感覺。本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱(“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”);接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想(“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫?！?;然后就形成這個(gè)總體上的特色的四設(shè)計(jì)原則(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色(門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格);最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章嚴(yán)絲合縫。
總之，《蘇州園林》突破時(shí)間和空間的限制，融說明、記敘、議論于一爐，以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。此文章不僅給人以知識(shí)，更重要的是給人以美的享受。
袁化村，安徽宿州市祁縣中學(xué)教師。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十八
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容，激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。
2.指導(dǎo)自讀：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語(yǔ)言。
3.情感教育：通過學(xué)習(xí)資料袋，體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。
1.教師準(zhǔn)備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
(一)歌曲激趣，導(dǎo)入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。
2.學(xué)生觀看錄像。
3.師：教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對(duì)青藏的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。
(二)指導(dǎo)讀文，理解語(yǔ)句。
1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關(guān)句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號(hào)稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國(guó)”都帶有引號(hào)，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個(gè)垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)疑，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。
(三)學(xué)習(xí)資料袋。
1.師：讓學(xué)生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請(qǐng)大家齊讀資料袋，了解科學(xué)家對(duì)大峽谷的探索過程。
3.鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對(duì)大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師：誰(shuí)能告訴我你們心中的感想?
設(shè)計(jì)意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料，安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。
(四)拓展思維，口語(yǔ)訓(xùn)練。
1.師：讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現(xiàn)和測(cè)繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè)目的，一是口語(yǔ)練習(xí)，二是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹?，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十九
(一)學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的美?！?BR> 《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
(二)學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)?！?BR> 回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?，一看，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美?！倍?jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
教學(xué)反思。
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱。
自學(xué)課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯坑霉P畫出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題。
a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?BR> b全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ)：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)。
觀眾糾正。
第二課時(shí)。
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
a讀書找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié)：
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十一
1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。通過借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
相關(guān)課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，感知課文。
1、出示：“檢閱”——齊讀。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
2、欣賞國(guó)慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識(shí)：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
（1）引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢？（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文：（課件出示自學(xué)要求）。
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（1）課件出示我會(huì)認(rèn)：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾。
（2）課件出示我會(huì)讀：博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂部主席臺(tái)鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）。
4、匯報(bào)交流思考的問題：
a、這是一次怎樣檢閱？
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊(duì)員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
2、走進(jìn)博萊克。
（1）課件出示帶有畫面的文字：誰(shuí)來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
（2）你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí)；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。）。
小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績(jī)?！僮x（課件出示）12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
（出示課件）拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！）。
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化。
同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！）。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀。
（7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的'心情—（心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激）。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。
小結(jié)：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫。
課件出示：生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）。
五、作業(yè)布置。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十二
我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺得這兩個(gè)問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來設(shè)計(jì)，如果說明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十三
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶旅行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，想出一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀總體會(huì)人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰(shuí)能告訴大家這是在做什么嗎？（學(xué)生回答——國(guó)慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學(xué)生回答——祖國(guó)真?zhèn)ゴ?、我很自豪……）?duì)，確實(shí)非常壯觀，我們都要為祖國(guó)感到驕傲。
2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
（1）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯(cuò)誤的讀音。
（2）識(shí)記生字。
師：同學(xué)們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
（同桌互讀，然后指名起來讀）。
b、識(shí)記字形。
大家都這么棒，已經(jīng)會(huì)讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。
“博”書寫時(shí)左小右大，和“搏”組詞區(qū)分?！?BR> “截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對(duì)比識(shí)記。
“慕”書寫時(shí)上小下大，重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，下面是心的變體，不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。
a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減：俱——具伍——五。
c、拆合識(shí)字法：鴉默棒禁眾。
d、歸類識(shí)字：截、載、栽。
（3）檢查認(rèn)字情況。
a、出示生字詞語(yǔ)（自由讀、指名讀、全班齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊(duì)伍：“伍”讀輕聲。
（4）理解新詞的意思。
師：同學(xué)們真厲害，這么快就會(huì)讀這些詞語(yǔ)了。那你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？
鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。
羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹沒：蓋過。
三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。
1、師：同學(xué)們朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？”
指名回答，教師表?yè)P(yáng)回答的學(xué)生。（文章講述了在波蘭國(guó)慶檢閱式上，一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時(shí)，他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。
2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
(一)朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
(1)默讀課文，概括每段大意;。
(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;。
(3)全班訂正。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
3.本文的說明順序是怎樣的?
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
(一)課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
(二)本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?BR> (三)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么?
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇一
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)。
3、體會(huì)本文自然貼切的說明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說明語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)。
2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課。
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知。
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)。
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈?guó)各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)。
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)。
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)。
三、重點(diǎn)研讀。
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形。
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二
1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。
2、學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
一、導(dǎo)入新課
昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財(cái)富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！
二、初讀課文，鑒賞園林美。
1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說明對(duì)象的特征碼？
2、為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
6、板書全文結(jié)構(gòu)。
四、精讀課文，品析語(yǔ)言美。
合作探究：
本段運(yùn)用了哪些說明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？
五、總結(jié)：詩(shī)歌（聽聽她的聲音）
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。
她，是一扇大門，一扇開啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門。
她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，
她的假山池沼，配合絕倫。
她的花草樹木，彼此映襯，
她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。
她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫意的標(biāo)本，
她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。
要求：
1、運(yùn)用總分的說明順序；
2、運(yùn)用兩種以上的說明方法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段。
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法？（作比較、打比方）。
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）。
（1）用“||”劃分這段文字的層次。
（2）這段文字的說明對(duì)象是，其中又以為主。
（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
（7）這段文字用了什么說明方法？
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問題：
（1）概括本段的段意。
（2）指出本段運(yùn)用的說明方法。
（3）這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
（4）本段的說明順序是什么？
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段？
這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的？
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要。
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：
（1）明確說明對(duì)象。
（2）弄清所說明的事物的特征。
（3）劃分段落層次，概括段意。
（4）了解文章使用的說明方法。
（5）明確說明順序。
（6）把握說明文的結(jié)構(gòu)。
（7）在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果。
（8）體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
十、本課小結(jié)。
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說明順序。
3、用3～4種說明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇四
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
1、情境教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
3、問答式教學(xué)法。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締栴}：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確：“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
1．教師提問引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊?。
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
小作文《我們的校園》。
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說。字?jǐn)?shù)為150字左右。
葉圣陶。
﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）。
﹙2﹚完美的圖畫（10）不止這些。
﹙8、9、10﹚細(xì)部（小）。
總說————————分說————————總說。
概括具體（邏輯順序）。
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇五
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學(xué)法
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確: “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充
（3）師生互相補(bǔ)充
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片
亭臺(tái)軒榭布局的自然美
大處假山池沼的藝術(shù)美
第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美
體說明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美
細(xì)處門窗的圖案美
園內(nèi)建筑的色彩美
要想把事物說明得好，還要講究方法
1、學(xué)生找出課文中的說明方法如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說字?jǐn)?shù)為150字左右
板書設(shè)計(jì)：《蘇州園林》
葉圣陶
（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）
（2）完美的圖畫（10）不止這些
（8、9、10）細(xì)部（?。?BR> 總說分說總說
概括具體（邏輯順序）
本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇六
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)。
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)。
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)。
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、 心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的.眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
1、 請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇八
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀。
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知。
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢娞K州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)。
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片。
1、比喻式地說。
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
4、評(píng)價(jià)式地說。
假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說。
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說。
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說。
墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
9、贊美式地說。
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
10、烘托式地說。
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文。
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)。
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展。
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按“總—分—總”的順序面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。)。
八、改換句子。
改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)。
說明結(jié)構(gòu)：層次很清楚;從多角度說。
說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)。
十、回顧總結(jié)談收獲。
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇九
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說明語(yǔ)言的多樣性。
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
2課時(shí)。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）默讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
（一）課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（三）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十
一、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國(guó)。
二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
——總印象為：園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)該錯(cuò)過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十一
本文介紹了蘇州園林圖畫美的特征，從而顯示了園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。
(二)結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。(總寫)。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。(分寫)。
第三部分(10)總結(jié)全文。(總結(jié))。
從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。
3、本文的說明順序。
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
(三)寫作特點(diǎn)：
1、多種說明方法的綜合運(yùn)用。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十二
知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
兩課時(shí)講授完成。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
講授法、點(diǎn)拔法
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對(duì)象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來進(jìn)行分析和說明的？
1、分析課文說明的順序及其作用。
領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，
《蘇州園林》說明的順序及其作用。
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說說效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十三
湖北黃石八中孫維嬌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標(biāo)本”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
2．了解蘇州園林的特點(diǎn)。
3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說明的特點(diǎn)。
4．體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
5．領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。
難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教法與建議。
1．講讀課型。
2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)法與要求。
1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。
2．預(yù)習(xí)課文，嘗試歸納要點(diǎn)，列出結(jié)構(gòu)提綱。
五、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序。
閱讀導(dǎo)航：
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個(gè)園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)，是全面明確的。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十四
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開窗對(duì)著白色墻壁的感覺，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺;有圖畫，增添觀賞興趣。
2.這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征?
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
答：不可以。此短語(yǔ)說明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4.請(qǐng)你寫出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者，名，著名的家、家。我們?cè)鴮W(xué)過他的一篇童話《》。
葉圣陶紹鈞教育文學(xué)古代英雄的石像。
2.本文說明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。(列數(shù)字)。
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。(舉例子、打比方)。
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)。
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
效果會(huì)不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十五
大家好!歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游，姓潘，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!
蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢(shì)，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩(shī)韻。
現(xiàn)在我們來到了拙政園。拙政園是我國(guó)四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內(nèi)，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙，風(fēng)格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺(tái)軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!
參觀了拙政園，現(xiàn)在大家跟我來到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連，多美麗啊!
下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美，建筑分布錯(cuò)落有致，主要建筑有燕譽(yù)堂、見山樓、飛瀑亭、問梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具，一草一木別有風(fēng)韻。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十六
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文。
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)。
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十七
說明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，《蘇州園林》的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且優(yōu)美耐人尋味。如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“蔓延”、“補(bǔ)”字，表示了匠師們的細(xì)心，善于化靜為動(dòng)、化單調(diào)為多彩?！爸貛n疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象?！案叩颓睜顚懥顺卣雍拥赖倪呇睾苌儆衅龅谜R的石岸，總是任其自然的特色?！案┭錾恕庇謱懗隽烁邩渑c低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對(duì)各類樹木錯(cuò)落有致的精心安排?！氨P曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。
二、動(dòng)態(tài)美。
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景。”恰當(dāng)?shù)囊霉蠢粘鲆粋€(gè)情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時(shí)此景構(gòu)成了一幅生動(dòng)感人的動(dòng)態(tài)畫面，給人以身臨其境的美感。
三、諧和美。
所謂諧和美，就是指布局、配合得適當(dāng)、勻稱的美。它的內(nèi)容是非常豐富的，比如布局上的諧和。蘇州園林的布局是不講究對(duì)稱的，要求自然之趣，符合“美術(shù)畫”的要求。至于假山的堆疊和配合，則使人忘卻了蘇州城市，給人置身山間的實(shí)感。至于園林建筑色彩的諧和，文章則運(yùn)用比較的說明方法，把蘇州園林的建筑顏色與北京園林建筑的顏色進(jìn)行比較，說明蘇州園林講究自然之趣，大多漆廣漆(天然漆的一種)，這種顏色與周圍顏色和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。
四、映襯美。
映襯美稱為陪襯、襯托。園林中花草樹木的映襯也著眼于畫意：“高樹與低樹……”兩個(gè)“……相間”從而使一年四季不感到寂寞。遠(yuǎn)景和近景層次的映襯，園林中設(shè)置花墻、廊子和漏窗，其目的都是為增加觀賞點(diǎn)，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓游覽者感到美不勝收。
五、結(jié)構(gòu)美。
精巧的結(jié)構(gòu)給人以美的感覺。本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱(“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”);接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想(“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫?！?;然后就形成這個(gè)總體上的特色的四設(shè)計(jì)原則(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色(門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格);最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章嚴(yán)絲合縫。
總之，《蘇州園林》突破時(shí)間和空間的限制，融說明、記敘、議論于一爐，以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。此文章不僅給人以知識(shí)，更重要的是給人以美的享受。
袁化村，安徽宿州市祁縣中學(xué)教師。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十八
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容，激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。
2.指導(dǎo)自讀：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語(yǔ)言。
3.情感教育：通過學(xué)習(xí)資料袋，體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。
1.教師準(zhǔn)備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
(一)歌曲激趣，導(dǎo)入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。
2.學(xué)生觀看錄像。
3.師：教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對(duì)青藏的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。
(二)指導(dǎo)讀文，理解語(yǔ)句。
1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關(guān)句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號(hào)稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國(guó)”都帶有引號(hào)，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個(gè)垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)疑，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。
(三)學(xué)習(xí)資料袋。
1.師：讓學(xué)生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請(qǐng)大家齊讀資料袋，了解科學(xué)家對(duì)大峽谷的探索過程。
3.鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對(duì)大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師：誰(shuí)能告訴我你們心中的感想?
設(shè)計(jì)意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料，安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。
(四)拓展思維，口語(yǔ)訓(xùn)練。
1.師：讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現(xiàn)和測(cè)繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè)目的，一是口語(yǔ)練習(xí)，二是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹?，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇十九
(一)學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的美?！?BR> 《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。
沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。
此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。
于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。
(二)學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)?！?BR> 回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?，一看，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。
又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美?！倍?jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。
解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。
我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。
教學(xué)反思。
這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“知識(shí)的容器”，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第一課時(shí)。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題：檢閱。
自學(xué)課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯坑霉P畫出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題。
a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?BR> b全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ)：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)。
觀眾糾正。
第二課時(shí)。
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
a讀書找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié)：
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十一
1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。通過借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
相關(guān)課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，感知課文。
1、出示：“檢閱”——齊讀。
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
2、欣賞國(guó)慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識(shí)：20xx年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
（1）引：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢？（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文：（課件出示自學(xué)要求）。
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
（1）課件出示我會(huì)認(rèn)：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾。
（2）課件出示我會(huì)讀：博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂部主席臺(tái)鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）。
4、匯報(bào)交流思考的問題：
a、這是一次怎樣檢閱？
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人？（兒童隊(duì)員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？（博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
2、走進(jìn)博萊克。
（1）課件出示帶有畫面的文字：誰(shuí)來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
（2）你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí)；我看到他的頭聲流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。）。
小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績(jī)?！僮x（課件出示）12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
（出示課件）拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排，同隊(duì)伍保持一致。你們看，他高揚(yáng)的頭，他挺起的胸脯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么呢？（博萊克，你真了不起，我佩服你！博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！）。
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化。
同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒！）。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機(jī)指名讀。
（7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的'心情—（心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激）。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。
小結(jié)：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫。
課件出示：生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。）。
五、作業(yè)布置。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十二
我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；1、作者給誰(shuí)寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點(diǎn)，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺得這兩個(gè)問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來設(shè)計(jì)，如果說明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十三
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶旅行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，想出一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀總體會(huì)人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰(shuí)能告訴大家這是在做什么嗎？（學(xué)生回答——國(guó)慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學(xué)生回答——祖國(guó)真?zhèn)ゴ?、我很自豪……）?duì)，確實(shí)非常壯觀，我們都要為祖國(guó)感到驕傲。
2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
（1）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯(cuò)誤的讀音。
（2）識(shí)記生字。
師：同學(xué)們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
（同桌互讀，然后指名起來讀）。
b、識(shí)記字形。
大家都這么棒，已經(jīng)會(huì)讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。
“博”書寫時(shí)左小右大，和“搏”組詞區(qū)分?！?BR> “截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對(duì)比識(shí)記。
“慕”書寫時(shí)上小下大，重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，下面是心的變體，不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。
a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減：俱——具伍——五。
c、拆合識(shí)字法：鴉默棒禁眾。
d、歸類識(shí)字：截、載、栽。
（3）檢查認(rèn)字情況。
a、出示生字詞語(yǔ)（自由讀、指名讀、全班齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊(duì)伍：“伍”讀輕聲。
（4）理解新詞的意思。
師：同學(xué)們真厲害，這么快就會(huì)讀這些詞語(yǔ)了。那你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？
鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。
羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹沒：蓋過。
三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。
1、師：同學(xué)們朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？”
指名回答，教師表?yè)P(yáng)回答的學(xué)生。（文章講述了在波蘭國(guó)慶檢閱式上，一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時(shí)，他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。
2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
蘇州園林語(yǔ)文教案經(jīng)典篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
(一)朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
(1)默讀課文，概括每段大意;。
(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;。
(3)全班訂正。
第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
3.本文的說明順序是怎樣的?
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。
二、新授：
(一)課堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。
2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。
(二)本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
打比方：
“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?BR> 引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?BR> 摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?BR> (三)揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說明了什么?
講究假山池沼的配合。
2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。