總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們系統(tǒng)地整理和歸納所學(xué)的知識(shí)。在總結(jié)的過程中，要注意積極評價(jià)自己的進(jìn)步，但也不能掩蓋問題和不足。附上了一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)如何提升總結(jié)的質(zhì)量。
高三總結(jié)與反思篇一
先給您拜個(gè)晚年，祝您在新的一年里身體健康，合家幸福，工作順利，萬事如意!
接著給您匯報(bào)一下瑩同學(xué)在假期里的表現(xiàn)：
一.作業(yè)完成情況：良好。除了一篇作文外，其他的作業(yè)都在春節(jié)前做完。這樣過春節(jié)期間就徹底放松了，痛痛快快的玩。讀書有《穆斯林的葬禮》、《馬云傳》、《平凡的世界》、《童年在人間我的大學(xué)》。其中，讀《穆斯林的葬禮》用掉了半包紙巾.
二.電視上網(wǎng)情況：您知道的，平時(shí)瑩同學(xué)是不看電視的，假期里在春節(jié)前也是不看電視不上網(wǎng)。從春節(jié)前一天的地方衛(wèi)視春晚開始拉開了看電視的序幕，看了幾臺(tái)春晚后又迷上了一部電視劇《火藍(lán)刀鋒》，電視、網(wǎng)絡(luò)雙管齊下終于在正月初九這天看完。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：真的不能看電視連續(xù)劇，太費(fèi)時(shí)間了!電影倒是不錯(cuò)，假期里去了兩次影院，看的《泰囧》和《越來越好之村晚》。
三.與老人相處及做家務(wù)情況：因?yàn)榕c老人分開居住，所以相處不。
多。但這并不影響葉紋笑宇對老人的孝心，春節(jié)和奶奶一起渡過，對奶奶照顧有加。節(jié)前節(jié)后都去探望過姥姥，還把自己的畫畫作品送給姥姥做禮物。家務(wù)方面，做的不多，家里有我這個(gè)閑人，真不覺得有什么活要她做的。不過，一年以來每頓飯飯前上菜上餐具，飯后收拾餐桌就是她來做的，已經(jīng)形成習(xí)慣了。春節(jié)前，我搞衛(wèi)生大掃除，她幫我擦玻璃，擦地板。和我一起包餃子，哦，對了，在小鬼當(dāng)家的日子里還給我和爸爸烙手抓餅了?？扉_學(xué)了，自己把書包洗刷干凈了，準(zhǔn)備開學(xué)用。
四.體育鍛煉情況:除了特殊日子以外，堅(jiān)持每天戶外鍛煉一小時(shí)。
以上。形式多樣：爬山、游泳、跳繩、跑步。春天了，小草都快發(fā)芽了，孩子也到了長個(gè)子的關(guān)鍵時(shí)期，必要的體育鍛煉比什么都重要，即使雪天也沒有停下，反而雪地里跑步更有一番情趣。
五.其他方面。
李老師，您要求寫的我都寫了，我再寫一點(diǎn)兒您沒有要求的。
瑩同學(xué)在寒假伊始連著上了10天畫畫課，畫了12副作品。每天基本半天畫畫，半天寫作業(yè)。春節(jié)期間主要是吃喝玩樂了一個(gè)多周，間或讀讀課外書。最后一個(gè)周逐漸恢復(fù)開學(xué)后的作息時(shí)間，早睡早起。5個(gè)周的寒假，收獲了12副色彩作品，若干副速寫練習(xí)，法語課程告別了《少兒法語》開始了《中學(xué)生法語》，已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)單元?！兜浞队⒄Z》7級精讀了4本，8級精讀完了2本。對其中3本進(jìn)行了改編或續(xù)編。語數(shù)英課外拓展依然延續(xù)著上學(xué)期的內(nèi)容往下進(jìn)行著——語，讀《世說新語》每天一節(jié)，讀《成語詞典》每天2頁。數(shù)，每天4-10道計(jì)算題。假期里做的都是六下的計(jì)算題。英，《初中英語閱讀300篇》每天一篇。這三項(xiàng)，我們稱之為“語數(shù)英拓展”。春節(jié)只放了3天假，其余時(shí)間雷打不動(dòng)每天必做。還有一個(gè)小收獲就是寫了十幾篇電子日記。葉瑩同學(xué)一直拒絕寫日記，而我一直在想法誘惑她寫日記。假期里以練習(xí)打字為借口鼓動(dòng)她寫電子日記，十幾篇電子日記寫下來，真的提高了打字速度，同時(shí)也明白了寫日記其實(shí)很簡單，生活中的什么事情都可以寫。這個(gè)習(xí)慣準(zhǔn)備長期堅(jiān)持下去。
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高三總結(jié)與反思篇二
期中考試之后考生一定要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這是十分必要的，期末考試和一模、二模之后也要認(rèn)真進(jìn)行考試總結(jié)。通常在總結(jié)過程中，我們總是有意、無意地將總結(jié)重點(diǎn)放在教訓(xùn)上：會(huì)做的為什么做錯(cuò)了?應(yīng)當(dāng)拿到的分?jǐn)?shù)為什么丟了?為什么有些試題找不到解題的切口??看來總結(jié)教訓(xùn)對提高考試成績是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在總結(jié)過程中往往被忽略的、被忽視的是正面的經(jīng)驗(yàn)：這道題我為什么回答是正確的?那道題我是如何思考的?如何找到解題的切口的?會(huì)做的題我是如何把握住的??其實(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比總結(jié)教訓(xùn)更重要。
大家知道人類社會(huì)在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)踐活動(dòng)是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，當(dāng)然同時(shí)也在總結(jié)一些教訓(xùn)。但是經(jīng)驗(yàn)更為重要、更為寶貴，對今后的工作更具有指導(dǎo)意義。比如我們祖先發(fā)明了鉆木取火術(shù)，我們試想一下，當(dāng)我們的祖先第二次鉆木取火時(shí)，他們頭腦中思考的是什么?是第一次鉆木取火的經(jīng)驗(yàn)、方法，只有不斷地總結(jié)每一次取火時(shí)的經(jīng)驗(yàn)才能使每一次取火獲得成功。從這個(gè)意義上講，考生的考試總結(jié)還是應(yīng)當(dāng)把總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn)放在第一位。
一套高考試卷、一張高考試卷，考生會(huì)做的占絕大多數(shù)，考生會(huì)做而且做對的、得分的也是絕大多數(shù)，從得分的角度講，優(yōu)秀考生八成以上試題都會(huì)做，而且可以做對、可以得分，中等考生也可以得到七成的分?jǐn)?shù)，超過五成的考生人數(shù)會(huì)更多。因此總結(jié)得分的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太重要了。
把會(huì)的、會(huì)做的、做對的進(jìn)行總結(jié)是一個(gè)再落實(shí)、再鞏固的過程，是一個(gè)上升到成熟、理性的過程。在歷年的高考復(fù)習(xí)過程中，年年都會(huì)出現(xiàn)做過的、會(huì)做的、曾經(jīng)做對的題，到了高考時(shí)又做錯(cuò)了，這是個(gè)很大的遺憾，我們的高考復(fù)習(xí)不能像“狗熊掰棒子”——掰一個(gè)丟一個(gè)，一定要做到“豐產(chǎn)豐收”，也就是將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到手，做到“手中有糧，心中不慌”。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是解決教訓(xùn)的前提。經(jīng)驗(yàn)是正面的，教訓(xùn)是反面的，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，互相關(guān)聯(lián)、互相影響、互相依存。一定意義上說要想認(rèn)真汲取教訓(xùn)就必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用正面的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)識(shí)，解決反面的教訓(xùn)，這樣產(chǎn)生教訓(xùn)的原因才能看清楚，解決教訓(xùn)的辦法才能找到。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以不斷地提升考生復(fù)習(xí)的自信心，不斷提升考生的考試自信心，這就是經(jīng)驗(yàn)對考生心理的正面影響和作用。正確地、認(rèn)真地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)使考生的心里更有數(shù)、更有底、更有把握，無論是面對一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)課，還是面對一次次考試，考生一旦有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，心里就踏實(shí)了，心理素質(zhì)的穩(wěn)定與提升反過來還可能進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的鞏固與發(fā)揮。
高三總結(jié)與反思篇三
月考的風(fēng)一下子就過了，面對自己的成績，我無話可說；面對自己漏洞百出的試卷，我哭笑不得；面對自己的粗心，我無法彌補(bǔ)。只有當(dāng)做教訓(xùn)下次注意，父母沒有感到失望，畢竟我沒有退步。但是我卻非常的失落，沒有達(dá)到心里的目標(biāo)，而且差距并沒有拉小，該錯(cuò)的我還是錯(cuò)了不該錯(cuò)的我也錯(cuò)了，但是我還是很開心，畢竟我沒有放棄。
粗心犯下的錯(cuò)誤無法彌補(bǔ)，對于過去的事情，我們是無法再補(bǔ)過再重新來過，但對于以后還未發(fā)生過的事情，我們完全可以控制，使自己的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)，人都會(huì)粗心，天下沒有永遠(yuǎn)不粗心不出錯(cuò)的天才。只有更細(xì)心更用心能做打不出錯(cuò)。
父母總是鼓勵(lì)我們總是在我們前面提醒我們幫助我們，對于現(xiàn)在的我們，父母很少知道在學(xué)校里我們是否好好學(xué)習(xí)，都是我們親口講述的，但是我覺得我的父母越來越忙了，很少有時(shí)間聽我“嘮叨”自己的故事，只有自己的成績才能證明自己的努力，每當(dāng)考不好時(shí)第一個(gè)覺得對不起的就是自己的爸媽，但是他們卻從不計(jì)較，他們知道人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的。
所以說，不要因?yàn)橐淮蔚氖Ю头艞?，?yīng)該要更激勵(lì)自己告訴自己還有不足的地方，這樣才會(huì)對得起老師與父母，就因?yàn)槭〉娜俗鍪裁村e(cuò)什么，成功的人錯(cuò)什么做什么！
高三總結(jié)與反思篇四
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，魏自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對”活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
3.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己高中經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點(diǎn)。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三總結(jié)與反思篇五
歲歲年年花相似，年年歲歲人不同。
緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定，眼看著一批學(xué)生輕輕地離去，又有一大批新生將蜂擁而來。這一年，我們有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言，每一次的高三都是一次煉獄，每一次的高三都是一次鍛煉，一次提高。也許感嘆最多的：一個(gè)字——累!!!!
從事高三歷史教學(xué)也有好幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會(huì)上學(xué)到了不少東西，并希望投入到高xx級的教學(xué)中，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對學(xué)生掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓學(xué)生定時(shí)定期寫知識(shí)體系、小組合作、聽寫等。但有一項(xiàng)不滿意，也是最壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些雜亂，未形成系統(tǒng)，看到什么就想用什么，（特別是高考前一兩個(gè)月），沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。
另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求學(xué)生知識(shí)的記憶，還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺學(xué)生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多嘗試沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學(xué)生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行，但是工作中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，天天忙于備課上課，與學(xué)生交流談心做的不夠，未能深入到學(xué)生中去，了解他們究竟需要什么，感覺就象為上課而上課，多了一些教育的功利性！
回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。
2、盡管花了大力氣來強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。
這里既有客觀原因,同時(shí)也有主觀原因?？陀^上最后備考階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,作業(yè)多,沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí)；主觀上也是最后階段落實(shí)不夠,有點(diǎn)盲目和倉促。對于最后一點(diǎn),既需要學(xué)校的引導(dǎo),同時(shí)也要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法,以取得更大的成績。
基于以上的認(rèn)識(shí)，對于今后的歷史科高考備考，我想應(yīng)該做好以下幾個(gè)主要方面。
1、必須夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
對于近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。這就要求我們在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減；二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；三是將課本讀活，有人總結(jié)出學(xué)歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學(xué)習(xí)的過程中，不光要死抓基礎(chǔ)知識(shí)，也要能將“死”的知識(shí)用活。但讀“活”課本是對能力要求的進(jìn)一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)。
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。如：國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題，制度建設(shè)問題等。
3、搞好歷史專題復(fù)習(xí)。
在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，同時(shí)專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認(rèn)為選好專題，可以以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將知識(shí)板塊劃分成若干小專題進(jìn)行教學(xué)，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等五大板塊；甚至可以更細(xì)致一些，比如經(jīng)濟(jì)專題又可以細(xì)分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊；也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合人類社會(huì)關(guān)注的重要問題、長遠(yuǎn)問題為中心開展專題教學(xué)。另外，我注意到，小專題復(fù)習(xí)更切合當(dāng)今的高考，我們欣喜的看到，今年在進(jìn)修校教研員的組織下編寫的高考專題復(fù)習(xí)指南，對于高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)開了一個(gè)好頭。
4、強(qiáng)化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。
說到答卷，學(xué)生對有些題目。
不得分或者得低分，不是知識(shí)沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有學(xué)生則是因?yàn)楸磉_(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。審題與表達(dá)這兩個(gè)問題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓(xùn)練題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
5、歷史教師必須加強(qiáng)對高考試題的研究。
高三教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高考試題的研究，以進(jìn)一步提高高三歷史教學(xué)效率。除過每年的高考復(fù)課會(huì)還有相關(guān)資料以外，我覺得我們教師更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。
最后，關(guān)于高xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法。
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向40分鐘要質(zhì)量。
研究xx年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究40分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)綜合科之間的協(xié)作。
尤其需要三個(gè)文科綜合備課組的齊心合力。
4、強(qiáng)化周練月考。
選好題、組好題、用好題，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
5、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息，考綱變化的信息等。這一點(diǎn)應(yīng)該是三方的協(xié)作：學(xué)校、教師、學(xué)生。
6、復(fù)習(xí)備考時(shí)間問題處理上適當(dāng)增加綜合科目的課時(shí)。
xx年后期之所以有些內(nèi)容訓(xùn)練的不夠扎實(shí)，一個(gè)很重要的原因就在于平時(shí)課時(shí)過于緊張，到后期就成了一味趕課而缺乏訓(xùn)練了，這應(yīng)該是可以解決的問題。
高三總結(jié)與反思篇六
進(jìn)入高三，由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。
二、平時(shí)講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，一個(gè)人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準(zhǔn)確性；
3、答題的程序性；
4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。
六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以??真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三總結(jié)與反思篇七
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。直面高1三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。
因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。考丛诮忸}后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？教學(xué)總結(jié)教研總結(jié)學(xué)年總結(jié)研修總結(jié)二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來，包括原始的錯(cuò)誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
高三總結(jié)與反思篇八
如何減少高三學(xué)生的數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤，提高高三學(xué)生的糾正解題錯(cuò)誤的能力，對高三學(xué)習(xí)的方法有哪些，?今天本站小編給大家找來了對高三的總結(jié)與反思，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)。
一下：
1、認(rèn)真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有一定的調(diào)整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個(gè)永恒的話題。我首先認(rèn)真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會(huì)有所調(diào)整，但肯定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱)，識(shí)讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從能力、內(nèi)容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
2、仔細(xì)研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和檢查、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)自信心的樹立和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計(jì)劃，都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排。我們根據(jù)對高三教學(xué)的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和計(jì)劃，統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計(jì)劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過程中，不斷充實(shí)，使之更完整，或者根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整。
4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復(fù)習(xí)。第一、二輪復(fù)習(xí)，以時(shí)間為順序，對同一時(shí)間段內(nèi)橫向知識(shí)，即政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎(chǔ)的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎(chǔ)，而且主要打基矗復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的檢查，立足于基礎(chǔ)題，立足于基本能力要求題，像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程;對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類歷史能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
5、積極參加研討會(huì)，汲取信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì)，參加高考信息交流會(huì)，并通過校友與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的其它學(xué)校教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，還有很多不足，但也取得很好的成績。高三(15)、
(16)班本科升學(xué)率均超過70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，爭取更好的成績。
充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了，但是，它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多……回顧這一年的教學(xué)復(fù)習(xí)過程，有收獲也有很多的不足和遺憾。
這一學(xué)年本人擔(dān)任的是普通班(2)班和復(fù)習(xí)班(14)班的生物教學(xué)，高考結(jié)束后，部分學(xué)生反映試題容易，得分應(yīng)該不錯(cuò)，但也有學(xué)生對試卷中的個(gè)別問題感到有疑問，通過今天上午對高考生物試題的研究，我發(fā)現(xiàn)試題并不是像學(xué)生感覺的那樣。
一、20xx年高考新課標(biāo)理綜生物試題分析。
20xx年高考理綜剛剛落下帷幕，今年是河南實(shí)行新課標(biāo)的第三年，試卷結(jié)構(gòu)沒有變化，保持平穩(wěn)。生物部分試題難度中等，但是大題遺傳部分偏難，考生在緊張的理綜考場上做好這些題目確實(shí)有一定的難度。
(一)、選擇題部分。
生物題目的第1題屬于生物必修二基礎(chǔ)知識(shí)，考察基因的本質(zhì)與表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，屬于考生容易得分的題目，在歷年考題中有相應(yīng)體現(xiàn)。第2題屬于必修二中兩種細(xì)胞分裂相互比較題，要求考生對高中階段所學(xué)的生物細(xì)胞分裂方式重點(diǎn)理解并靈活應(yīng)用，屬于考生不易得分的題目，由于平時(shí)考生對該章節(jié)的學(xué)習(xí)本身存在模糊點(diǎn)，所以在緊張考試中更不易區(qū)分，容易做錯(cuò)，而此題實(shí)際在高考生物一輪復(fù)習(xí)下的講義中都有同類型的試題，專項(xiàng)練習(xí)圖形識(shí)別，并在高考理綜專項(xiàng)班第150頁有同類型的題目設(shè)計(jì)，在課堂上都做了相應(yīng)知識(shí)拓展。第3題屬于必修一物質(zhì)運(yùn)輸方式的知識(shí)，考生容易得分，屬于識(shí)記型題目，沒有太大難度。第4題屬于必修二與必修三兩本教材知識(shí)結(jié)合的題型，考生容易得分，因?yàn)殄e(cuò)誤選項(xiàng)十分明顯，但是該題屬于典型的圖型結(jié)合題，此類題型在20xx年，20xx年以及20xx年大綱卷中都有過同類型的考察。對考生來講應(yīng)該不算陌生。第5題屬于必修三種群密度調(diào)查方法的知識(shí)，是考生常見題型，容易得分。在20xx年山東，20xx年新課標(biāo)中都有同類型的考察。第6題屬于必修二遺傳分離定律的知識(shí)，是考生最不容易得分的題目，較難，該題從孟德爾遺傳定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，要求考生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)核心知識(shí)點(diǎn)都有所掌握，雖然考察方式普通，但是對考生而言，遺傳一直是難點(diǎn)，特別是遺傳實(shí)驗(yàn)類題目，但在20xx年新課標(biāo)卷同類型考題31題中，已經(jīng)滲透了回歸基礎(chǔ)考點(diǎn)的考察思路，所以對歷年考題的掌握一直是考生應(yīng)該重視的地方?？傮w看生物選擇題部分考察的比較基礎(chǔ)，都是核心考點(diǎn)，也是考生應(yīng)該掌握的，題目在傳統(tǒng)中有所變革，遺傳部分增加了比重，沒有怪題，偏題。
(二)、大題部分。
生物大題整體難度一般，但是31題遺傳部分難度較大，考察了孟德爾自由組合定律以及遺傳實(shí)驗(yàn)，對考生而言不易得分。生物第29題，11分，考察必修一大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)以及呼吸作用中胚乳物質(zhì)轉(zhuǎn)化的知識(shí)，要求考生對必修一基礎(chǔ)知識(shí)中四大分子的染色以及特點(diǎn)都要掌握，而此類型題目在20xx年廣東，20xx年全國新課標(biāo)，20xx年江蘇卷中都有體現(xiàn)，比較容易得分。第30題，10分，屬于識(shí)記和綜合應(yīng)用題型，考察必修三血糖調(diào)節(jié)過程中激素的運(yùn)輸方式，激素的作用原理，激素在維持生命活動(dòng)中血糖調(diào)節(jié)的變化方式?？忌ㄟ^素材可以直接定位到血糖調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)血糖調(diào)節(jié)過程中各種激素的變化方式與激素產(chǎn)生方式，直接作答，屬于考生容易得分題目。
位基因是隱性純合子，如aabbccddeeffgghh、aabbccddeeffgghh等，從而將本題完全攻破。但是在考試過程中短時(shí)間內(nèi)得到完整解題思路，還是有很大難度。不容易拿到全分。
第32題，7分，屬于必修三生態(tài)系統(tǒng)中群落演替的知識(shí)點(diǎn)，以理解和識(shí)記為主，整體考察點(diǎn)比較簡單，考生容易得分，考生只要通過題意把握出群落演替的基本特點(diǎn)，根據(jù)表格中不同生態(tài)系統(tǒng)群落豐富度來判斷，根據(jù)豐富度相對越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱的基本特點(diǎn)，即可以得到滿分。
第39題，15分，屬于選修一泡菜的制作過程，考題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)考察基本概念，考察學(xué)生對選修一中各種發(fā)酵技術(shù)加工食品的基本方法的過程掌握情況，由于從20xx年新課標(biāo)改革后，在20xx年到20xx年三年中，先后將果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作這一考點(diǎn)是預(yù)料之中，只要考生對該過程的原理和流程有所掌握，本題可以輕松得滿分。
第40題，15分，屬于選修三基因工程，蛋白質(zhì)工程，胚胎工程綜合類題目，考察整體以基本概念為主，只要考生對課本基本概念和基本考題類型有所掌握，都能將本題拿到滿分。由于新課標(biāo)卷中20xx年考察細(xì)胞工程。20xx年考察生態(tài)工程，20xx年考察基因工程，所以在20xx年考察了剩余的蛋白質(zhì)工程和胚胎工程，同時(shí)也將基因工程納入進(jìn)來，但是總體考察方式比較基礎(chǔ)，考生容易得分。
二、教學(xué)反思與今后的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。
1、重視雙基，立足基礎(chǔ)，推陳出新。
相比去年，試題仍以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解運(yùn)用。如第1題蛋白質(zhì)合成的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識(shí)開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第3題植物體對礦質(zhì)元素離子的主動(dòng)運(yùn)輸、第5題種群的特征、第6題基因分離定律的驗(yàn)證等均源于基礎(chǔ)知識(shí)?？疾閷W(xué)生理解和靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對各選項(xiàng)作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。非選擇題的設(shè)計(jì)，如第29、30、32題，都是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，我們一定要加強(qiáng)一輪復(fù)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。
2、增強(qiáng)對知識(shí)的綜合性分析，提高整合基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
今年試題對課標(biāo)要求內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)綜合方面的考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)處出題。如第2題有絲分裂和減數(shù)分裂的對比，第4題通過hiv對逆轉(zhuǎn)錄、特異性免疫等內(nèi)容的整合，第31題對遺傳的基本規(guī)律與基因與性狀關(guān)系的整合，第32題對群落的結(jié)構(gòu)、演替和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容的整合。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。所以在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)邊緣知識(shí)的學(xué)習(xí)，在相鄰知識(shí)點(diǎn)之間不要有知識(shí)死角。
3、注重處理信息、解決問題的能力。
學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運(yùn)用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確回答問題。
4、對答題的語言規(guī)范性仍要有較高要求。
填空題仍要求學(xué)生能夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。
5、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生出了考場以后第一句話就是：“老師，竟然a、b、c、d、e、f、g、h出了8對等位基因?！苯裉熳屑?xì)分析了試題以后，我覺得試題不是像學(xué)生表現(xiàn)出來的那么難。我就在反思：對學(xué)生來講，高二已經(jīng)將高考的基本知識(shí)學(xué)完，那么在整個(gè)高三階段，學(xué)生最需要提高的是什么?基礎(chǔ)知識(shí)?對，需要提高。我掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，是不是就可以在考場上所向披靡了呢?答案一定是否定的。那么我怎樣才能在考場上所向披靡了呢?關(guān)鍵是思考的方法、解題的技巧這是高三考生浴火重生的法寶。作為老師，怎樣讓學(xué)生掌握方法、技巧才是教學(xué)的精髓所在。
三、通過認(rèn)真的反思后，我認(rèn)為自己的教學(xué)工作以后要從以下幾點(diǎn)做一些改進(jìn)：
1、對普通班的教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，緊扣書本，適當(dāng)深化，強(qiáng)化知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，大量刪減偏題、難題。
2、注重課本知識(shí)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)對理解能力、獲取與處理信息能力的培養(yǎng)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，認(rèn)真完成課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
5、從平常作業(yè)和練習(xí)抓起，強(qiáng)化語言規(guī)范訓(xùn)練。
6、注重思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實(shí)基儲(chǔ)注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運(yùn)用知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
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高三總結(jié)與反思篇九
工作需要，高三我校重新進(jìn)行了分班，高三31班不例外，是一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)班，共有學(xué)生62名，其中男生31名，女生31名。雖然是實(shí)驗(yàn)班，但本班初始階段紀(jì)律并沒有想象的那么好，很多以前養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。新組建的班級，學(xué)生來自不同的班級，人心不齊，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。在全體任課老師支持和全體同學(xué)的努力下，經(jīng)過一學(xué)期的教育疏導(dǎo)，班級的整體面貌有了較大的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了很大的提高。一學(xué)期以來，我做了如下工作：
(一)常規(guī)管理方面：
堅(jiān)持不懈的地進(jìn)行思想品德教育，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過自己的嚴(yán)格管理，以及班級文化的熏陶作用，使班級很快步入健康發(fā)展的良性軌道，班內(nèi)形成了良好的輿論氛圍，同學(xué)們比學(xué)習(xí)，比上進(jìn)，大家以為班級爭光為榮，以為班級抹黑為恥，班內(nèi)紀(jì)律在的改變，違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，大部分學(xué)生能夠把精力投上課入學(xué)習(xí)。衛(wèi)生、作息、兩操等常規(guī)方面也不落后，從學(xué)期初我便把班級的衛(wèi)生工作放在第一位去抓。從要求衛(wèi)生委員嚴(yán)格監(jiān)督開始，到衛(wèi)生干完以后的檢查落實(shí)，直到衛(wèi)生反饋和最后的獎(jiǎng)懲都一一落實(shí)，且常抓不懈，尤其是想辦法增強(qiáng)學(xué)生的集體主義和責(zé)任感，起到了不錯(cuò)的效果。
(二)學(xué)習(xí)管理方面：
1、狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，
“良好習(xí)慣成就未來”，“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)”這是我們班級文化中的幾句話?？梢娢覍α?xí)慣養(yǎng)成的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。我從課前預(yù)習(xí)、聽課、課堂筆記、錯(cuò)題記錄、反思等學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，要求人人都必須建立“三本”，并加以督促檢查，每周上交檢查一次。另外，優(yōu)秀、劣質(zhì)試卷展評等活動(dòng)的開展，有效地解決了學(xué)生非智力因素方面不足對學(xué)習(xí)帶來的不利影響。
2、實(shí)行重點(diǎn)學(xué)生導(dǎo)師制。
把班內(nèi)文化課成績分成1-10名、11-40名、50-62名三個(gè)層次的學(xué)生分依據(jù)其薄弱學(xué)科情況給各課老師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，尤其是他們的弱課。實(shí)施“全員育人”，力爭盡快的提高他們的成績。分別向重點(diǎn)本科、一批本科、二批本科邁進(jìn)。這一舉措已取得不錯(cuò)的效果，但是由于個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)太差，還需師生共同努力才能取得理想的成績。
(三)心里疏導(dǎo)方面。
1、做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能以健康積極的心態(tài)應(yīng)對高三艱苦的備考。
“健康心態(tài)決勝高考”。一個(gè)什么樣的狀態(tài)就決定了一個(gè)什么樣的成績。高三復(fù)習(xí)備考是漫長而艱苦的，學(xué)生在備考期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不良心態(tài)，教師要善于觀察，及時(shí)疏導(dǎo)。要了解不同的階段學(xué)習(xí)特征，學(xué)生心理特征，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，我一學(xué)期以來，不知跟學(xué)生談了多少次話!有的出問題較多的學(xué)生，不下5次。這些工作也帶來了實(shí)際效果，現(xiàn)在學(xué)生都以高昂的斗志，投入到備考復(fù)習(xí)中，他們懂得積極心態(tài)的重要性，并且他們學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的狀態(tài)。
2、定期召開班教導(dǎo)組會(huì)，為學(xué)生把好脈，增強(qiáng)教學(xué)、指導(dǎo)的針對性。定期召開班教導(dǎo)組會(huì)，逐一分析學(xué)生情況，給每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)把脈，并提出下一階段的任務(wù)目標(biāo)，使大家心往一處想，勁往一處使形成教育的合力。
1.尖子生難以有所突破，是我的一塊心病。
2.幾名落后生雖然成績在不斷提高，但離本科線還是有一定差距，是我的壓力所在。
3.部分學(xué)生因一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有整理，吃了夾生飯，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，遺忘嚴(yán)重。是我近一段之所急。
4.有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上自以為是，解答題目想到哪里，答到哪里。復(fù)習(xí)時(shí)不能按部就班，緊跟老師計(jì)劃，按老師有求，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，向規(guī)范要質(zhì)量。是我之所憤。
學(xué)生紀(jì)律仍需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績還需進(jìn)一步穩(wěn)定，提高，還需進(jìn)一步做好學(xué)生思想工作。
總之，這一學(xué)期的工作之中，既取得了一定成績，同時(shí)又有許多值得反思和改進(jìn)的地方，作為高三班主任，深感自己的任務(wù)重，壓力大，必須要保證建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，營造一種奮發(fā)、進(jìn)取、爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良的班級環(huán)境為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)專心學(xué)習(xí)的環(huán)境，以積極向上的集體精神去帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。在今后的工作中，一定要從’小’字著手,以‘嚴(yán)’為綱，把工作落到實(shí)處，力爭在今后的班級管理工作中取得更大的進(jìn)步，在6月份的高考中取得更好的結(jié)果。
高三總結(jié)與反思篇十
高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來的成績與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。
直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。
組內(nèi)教研時(shí)看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過程：策略是否可??？
二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？
三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？
即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問題集中記載下來，包括原始的錯(cuò)誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
三、
疑難問題反復(fù)反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終達(dá)到根深蒂固。
一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。
寶泉嶺高級中學(xué)李鵬。
2013年6月28日。
高三總結(jié)與反思篇十一
總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。下面就和小編一起來看看高三教師總結(jié)與反思應(yīng)該怎寫比較好吧!
一年的時(shí)光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。
對于教學(xué)，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
首先，我認(rèn)為，在高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進(jìn)的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標(biāo)高考最終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。
2、對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。
比如很多同學(xué)不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考?xì)v史試題以能力立意為主又重視基礎(chǔ)，因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。
所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，化為學(xué)生自身知識(shí)和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因?yàn)樽詈箅A段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);也是因?yàn)樽詈箅A段落實(shí)不夠。
這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也需要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解考試內(nèi)容
史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內(nèi)容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標(biāo)要求進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。
這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求。
因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。
如：中美關(guān)系問題、東北問題，臺(tái)灣的問題等;
3、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。
我認(rèn)為選好專題，可以以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將知識(shí)板塊劃分成若干小專題進(jìn)行教學(xué)，例如，整個(gè)必修可以劃分為二十五個(gè)專題。
也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進(jìn)行教學(xué)，還可以以人類社會(huì)關(guān)注的重要問題、長遠(yuǎn)問題為中心開展專題教學(xué)。
4、強(qiáng)化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
說到答卷，同學(xué)們對有些題目不得分或者得低分，不是知識(shí)沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。
也有同學(xué)則是因?yàn)楸磉_(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。
審題與表達(dá)這兩個(gè)問題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。
所以我平時(shí)要求學(xué)生一定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點(diǎn)化、序號化、整潔化;三點(diǎn)：面全、點(diǎn)齊、化簡)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
5、歷史教師必須加強(qiáng)對高考試題的研究
高三教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高考試題的研究，以進(jìn)一步提高高三歷史教學(xué)效率。
相對而言，我覺得我們教師更要注意上海高考?xì)v史卷。
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
3 關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
一年的高三教學(xué)很快過去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下:
一. 做得較為成功的方面:
1. 備課組的精誠合作:在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業(yè)，分工合作，從整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發(fā)表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學(xué)生們實(shí)際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。
這樣不僅節(jié)省了教師們的工作時(shí)間，也提高了教學(xué)效率，所以我很深切地感受到，一個(gè)年級的教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于各個(gè)備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位教師的潛力，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。
如果這項(xiàng)工作做好了，就能夠提升整個(gè)備課組的活力，從而提高整個(gè)年級的學(xué)科水平。
2. 教學(xué)計(jì)劃的合理制定: 本學(xué)年我們備課組在認(rèn)真分析了各個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研讀了外語高考考試大綱，結(jié)合對歷年高考中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)等語言現(xiàn)象進(jìn)行了非常詳細(xì)而認(rèn)真的分析之后，制定出了切合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，第一輪對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)的梳理;第二輪查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);第三輪開始綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使學(xué)生形成了較完整的`外語知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我個(gè)人對此的體會(huì)是，一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的順利而成功的進(jìn)行行動(dòng)指南。
3. 分層進(jìn)行的輔優(yōu)補(bǔ)差:我們把外語成績差的學(xué)生分成一個(gè)組有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)。
每次補(bǔ)差的內(nèi)容都與本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，或?qū)ｍ?xiàng)的，或?qū)ｎ}的，這樣可以使這些學(xué)生及時(shí)地彌補(bǔ)尚未理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。
我的體會(huì)是:補(bǔ)差一定要有針對性，針對不同層次的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要針對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，只有有針對性的補(bǔ)差才是有效的補(bǔ)差。
4. 強(qiáng)化性的背誦和默寫:背單詞詞組一直是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭痛的事，當(dāng)然也是很有效的做法。
但是怎么背最有效是一個(gè)值得所有英語老師要探討的問題之一。
我個(gè)人以為本學(xué)期我們所采用的“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”還有滿有效的。
具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標(biāo)。
這兩輪在第一學(xué)期完成。
第三輪我們把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“常用的基本詞組”。
所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。
每天6--8句，每兩天默寫一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變再默。
這樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。
扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應(yīng)的提高。
到第四輪、第五輪的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們的詞匯壓力已減輕了很多。
臨高考前一個(gè)月，我們把第三輪復(fù)習(xí)的詞組再一次來反復(fù)練習(xí)。
我覺得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合我們這個(gè)層次的學(xué)生。
5. 立足教材而開展的主題式復(fù)習(xí):近幾年我們常常會(huì)用各種練習(xí)來代替高三的總復(fù)習(xí)，而忽略了教材本身在整個(gè)復(fù)習(xí)中的作用。
本學(xué)年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復(fù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，一方面幫助學(xué)生回憶已有的知識(shí)，另一方面也幫助他們構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到們故而知新的目的。
同時(shí)，通過對語篇結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學(xué)生自身的寫作能力也有很大的幫助。
此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學(xué)生背誦默寫，為他們學(xué)做中減少語言錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。
所以，立足教材進(jìn)行主題式的復(fù)習(xí)不僅很有必要也很有效，是我們高三復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二.略感遺憾與不足的方面:
1. 以教材為中心的主題式復(fù)習(xí)起步晚了些，高一、高二的教材沒有時(shí)間完
成，如果多花點(diǎn)時(shí)間和精力把四本教材中的內(nèi)容按主題分類加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對于那些高一、高二英語學(xué)的不是很好的學(xué)生或許會(huì)有更大的幫助。
所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使高三復(fù)習(xí)更有效。
2. 對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)。
例如:在對閱讀理解的專題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管老師們對這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如:細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學(xué)生講過，但卻缺乏了必要的強(qiáng)化練習(xí)，使得有些學(xué)生在實(shí)際解題過程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。
聽力解題指導(dǎo)也存在類似的問題。
所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而不是相反。
3. 在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達(dá)到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”這樣一個(gè)狀況。
比如說，有些時(shí)候給學(xué)生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學(xué)生。
所以，我認(rèn)為，這方面對教師的要求與督促還應(yīng)更加到位，一定要在給學(xué)生布置作業(yè)前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學(xué)生，以避免學(xué)生做無用功，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。
三.對今后教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思考:
1. 進(jìn)一步提升每位外語教師的工作責(zé)任心和教師自身的業(yè)務(wù)能力，抓好、抓實(shí)高一、高二的英語教學(xué)，為高三的總復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2. 英語語篇教學(xué)不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要重視語篇的整體分析，是學(xué)生具有統(tǒng)攬的能全篇能力，即語篇能力。
同時(shí)，語法教學(xué)一定要結(jié)合語境，使學(xué)生在一定的語境中理解語法現(xiàn)象，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來加以鞏固。
要讓學(xué)生能夠在各種不同的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用各種語法規(guī)則，而不是只記住概念。
3. 在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標(biāo)問題，讓學(xué)生
熟練地掌握音標(biāo)及其字母組合，這樣能大大地減輕學(xué)生記憶單詞的困難，有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。
但如何解決音標(biāo)的教學(xué)問題要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。
4. 從高一起就要分步驟地進(jìn)行聽、讀、寫等方法訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫聽讀寫習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達(dá)的好詞好句，甚至好的段落等。
養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對學(xué)生學(xué)好英語會(huì)有很大的幫助。
5. 我覺得很有必要制定出階段性計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，不是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而是要把計(jì)劃作為一種預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)“預(yù)期目標(biāo)”和“生成目標(biāo)”的達(dá)成度，從使教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮其教學(xué)中真正的作用。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又一屆高三已經(jīng)畢業(yè)。
回顧這一年的高三教學(xué)，得失參半。
先說說帶這一屆高三的心境吧。
由于孩子小，還不到3周歲，教學(xué)受到了一定程度上的分心，沒有了工作前幾年百分之百的投入。
最主要的是，自己受2008年和2009年擔(dān)任班主任工作時(shí)候所遇到的事情的影響比較大。
2008年擔(dān)任高一班主任時(shí)，一個(gè)女生帶通訊工具來校被政教處抓到。
當(dāng)時(shí)，政教處的意思是要求我讓該學(xué)生說出手機(jī)的來源，如果說不出，就直接由家長帶回家反思。
結(jié)果在家長帶回家反思期間，孩子離家出走。
家長就打電話過來，威脅我，要求我賠他們孩子。
我是根據(jù)學(xué)校的要求來做的，結(jié)果，學(xué)校說是我對家長的服務(wù)態(tài)度不好，導(dǎo)致家長也采取這種過激的行為。
我當(dāng)時(shí)覺得萬分委屈。
家長當(dāng)時(shí)丟了孩子的心情可以理解，所以無論他們怎么威脅我都忍著。
但作為校方，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，也是他們應(yīng)該做的。
唯有這樣，作為教師的我們也才有勇氣和信心去堅(jiān)持學(xué)校的原則。
所以學(xué)校當(dāng)初的批評讓我無法接受，更多的是失望。
一次班會(huì)課，對學(xué)生進(jìn)行教育。
其實(shí)沒指明是哪個(gè)學(xué)生。
結(jié)果一個(gè)學(xué)生覺得我所說的都符合他，就是在批評他。
課后跑到辦公室，對我大聲辱罵。
事后我聯(lián)系家長，希望家長能來學(xué)校對孩子的行為做一下溝通。
家長在電話里很真誠地說:“老師。
您別生氣。
我自己的孩子有多不乖我最清楚。
我一定來學(xué)校好好地教育他?！笔肓希?dāng)這位家長真正面對自己的孩子進(jìn)行心靈溝通的時(shí)候所說的話竟然是:孩子，你班主任老師是怎么欺負(fù)你的，你說來給媽媽聽。
這是事后一位老師無意中聽到這位母親跟孩子的談話后帶著憤憤不平的心情來告訴我的。
他當(dāng)時(shí)甚至比我還生氣，說:“這樣的孩子你還要管。”說實(shí)話，雖然當(dāng)時(shí)我的確很生氣。
但真的不是想如何為難孩子。
只是覺得這個(gè)孩子帶著這樣的脾氣進(jìn)入社會(huì)的話一定會(huì)吃虧，所以想通過和家長的溝通來達(dá)到教育孩子的目的。
結(jié)果，家長的陽奉陰違，除了讓我失望，更多的是讓我痛心。
我喜歡人與人之間的交往是建立在真誠的基礎(chǔ)上，而不是虛偽。
曾經(jīng)的班里有這么一個(gè)學(xué)生，每次遇到我，都會(huì)很真誠地對我打招呼:“老師好?！泵康浇處煿?jié)或者春節(jié)的時(shí)候都不忘寄一張卡片送上最真摯的祝福。
正是這樣的學(xué)生，在高二文理分班進(jìn)入了新的班級之后，對著新的班主任說了這樣的話:“我最討厭以前的那個(gè)班主任?！边@樣的話讓一次次被感動(dòng)的我情何以堪。
我覺得自己是一個(gè)感性多于理性的人，所以，這樣的話讓當(dāng)初的我聽到的時(shí)候真得心如刀絞。
曾經(jīng)一度以為，自己的付出能夠得到學(xué)生的理解和尊重，原來這所謂的尊重是一種虛偽，一種做作，一種欺騙，對我這樣的人來說更是一種致命的傷害。
若是結(jié)果如此，又何必當(dāng)初。
我希望每個(gè)人能像我對別人一樣真誠，但事實(shí)并非如此。
這樣的例子在擔(dān)任班主任期間還有很多很多。
包括高二班主任期間10多個(gè)學(xué)生想聯(lián)名投訴我，讓我當(dāng)不了班主任;包括因生孩子辭去班主任的工作主動(dòng)要求去帶高一的時(shí)候很少有學(xué)生跑到高一教學(xué)樓來看我;包括請了產(chǎn)假生孩子，幾乎沒有學(xué)生來看過;包括這些孩子們一個(gè)個(gè)上了大學(xué)之后連最基本的問候都沒有。
而我，曾經(jīng)的我，每天從早到晚甚至連周末都陪在他們的身邊，沒有家庭，沒有自己的生活。
多么鮮明的對比，我的付出意義何在?
也許，工作時(shí)間長，工資太低，報(bào)酬太少，待遇差距較大(一般企業(yè)都是傾向于一線員工，我們正好相反)，付出與得到不成正比等都導(dǎo)致了自己工作上的情緒低落。
再加上學(xué)校一再地辱罵和踐踏老師的尊嚴(yán)，導(dǎo)致教師不想干不愿干不肯干了的教學(xué)氛圍也是很大一部分原因吧!
上述因素綜合在一起，我發(fā)覺自己由原先發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛變成了只是出于一種責(zé)任。
少了一份愛心而只是保留了原本的責(zé)任心去工作，自然少了更多的投入，更多的激情。
我就是帶著這樣的心情來從事現(xiàn)在的高三工作------一點(diǎn)點(diǎn)愛心，更多的是責(zé)任心，絲毫沒有激情。
下面就說一下高三英語教學(xué)工作的反思吧。
總體來說，這屆高三復(fù)習(xí)比較有整體性，有規(guī)劃性，不像以前比較匆忙，比較零亂，也許是我比較刻意關(guān)注的緣故吧。
但主要原因是師父的高三英語教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課安排起來井井有條，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
讓人有一種踏實(shí)安心的感覺。
這其中讓我學(xué)到的東西還真不少。
無論是從做題的認(rèn)真程度，備課的專注程度，教學(xué)的投入程度，教育的耐心和堅(jiān)持程度，還是從待人(同事和學(xué)生)的真誠程度來看，師父的教學(xué)精神都是無可挑剔的。
為人處事的那種坦誠更是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。
此外，包容也是師父作為一個(gè)備課組長所具備的品質(zhì)。
沒有包容，就無所謂團(tuán)結(jié)和合作;沒有團(tuán)結(jié)與合作，就無所謂把一個(gè)備課組建設(shè)好，搞好該科的教學(xué)質(zhì)量。
作為備課組長，她還很有主見。
針對教學(xué)，未必一定要表達(dá)出來，但必須有自己的看法和見解，做事果斷，有很強(qiáng)的決策力。
針對一些謠言，不會(huì)輕信，不會(huì)人云亦云。
有的時(shí)候，作為組長，難免要多干一些事，甚至有時(shí)會(huì)吃力不討好，作出更多的犧牲。
這些，師父都做到了，做得很完美，很極致。
向師父致敬。
二.復(fù)習(xí)過程回顧
分兩個(gè)階段。
第一階段:高三第一學(xué)期復(fù)習(xí)以課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主，聯(lián)系為輔。
主要采用《創(chuàng)新方案》一書作為總復(fù)習(xí)的材料，從必修一到選修六，對每個(gè)單元進(jìn)行一次語境式的填空，再進(jìn)行一次簡單的聽寫。
作業(yè)以2011年全國各地的高考卷為主，一些模擬卷為輔，其中還穿插一些語法的專題練習(xí)。
第二階段:高三第二階段復(fù)習(xí)主要就是模擬卷的練習(xí)和分析，輔以高考詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。
這一學(xué)期由于模擬考試比較多，主要就是進(jìn)行試卷的分析和模擬的練習(xí)。
其次，對2012高考詞匯進(jìn)行語境式的填空(特別加進(jìn)高考新增詞匯)，再通過講義以聽寫的方式對新增詞匯進(jìn)行重點(diǎn)再復(fù)習(xí)。
再輔以一張練習(xí)卷進(jìn)行沖刺練習(xí)。
然后對2011年的新增詞匯也進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)。
其中穿插了幾次作文的練習(xí)和講評。
高考聽力的訓(xùn)練主要有一本專門的杭二中的聽力資料和十份百朗聽力。
平時(shí)周二、周四、周日聽。
考前一個(gè)月每天聽。
簡單的課后聽，難的材料上課聽。
可以適當(dāng)進(jìn)行重聽和指導(dǎo)。
1。詞匯量的擴(kuò)大不能依靠單純的記憶，應(yīng)該放在一定的文本中進(jìn)行，以利于學(xué)生的理解和記憶。
因此，學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的文本必須精選，否則只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，事倍功半。
2。 聽力水平的提高必須建立在精聽和泛聽的基礎(chǔ)上。
一個(gè)學(xué)生如果在沒有一定詞匯量的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行泛聽的訓(xùn)練，是很難提高英語聽力水平的。
因此，我們英語教師從高一起就不可忽視單詞和課文的朗讀和跟讀，注重精聽，一個(gè)星期必須要保證一節(jié)聽力課來進(jìn)行精聽英語。
3。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。
要充分發(fā)揮一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，就必須誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使他自覺自愿地學(xué)。
如果一個(gè)教師從高一起就忽視了聽力和口語，只是千篇一律地上閱讀課和練習(xí)分析課，試想一下，如果你是學(xué)生，你還喜歡這樣的課，還愿意上這樣的課嗎?最終的結(jié)局定會(huì)是厭學(xué)。
作為個(gè)人，我始終覺得，高一應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和興趣，高二注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，高三須注重綜合能力的提升。
4。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
必須由簡到難，慢慢發(fā)展，所以把高三的練習(xí)拿來給高一學(xué)生練習(xí)，或者把難的聽力材料放在簡單的聽力材料前聽都是不符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的。
在我看來都是不可取的。
從基礎(chǔ)到能力再回歸基礎(chǔ)才是最合乎邏輯的。
5。書面表達(dá)的練習(xí)應(yīng)該有計(jì)劃有安排地進(jìn)行(不要拘泥于一種題材)。
按塊，從高一起，由易到難進(jìn)行定時(shí)地操練，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生熟悉每一種題材的寫作方法，確保學(xué)生寫作水平的提高。
6。最好的方法也需要得到執(zhí)行和落實(shí)才有效。
我覺得自己做班主任也好，任課教師也罷，在很多方面都會(huì)有自己的想法，只是沒能夠落實(shí)，所以一切都是空談。
當(dāng)然，要給學(xué)生最好的教育，要給學(xué)生最好的方法指導(dǎo)，離不開我們教師不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。
唯有自身的教學(xué)能力的提高，才能給學(xué)生更多的“水”，才能提供給學(xué)生真正的幫助!
高三總結(jié)與反思篇十二
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的高三英語月考反思與總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備?？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。
學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的`“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力，多用整句、對稱句。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因?yàn)閷χ袑W(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。
這中間我還根據(jù)年級及備課安排，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)《考試說明》關(guān)于寫作的具體能力考查要求，從理論上明確考點(diǎn)，從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面，為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生整體寫作能力，許多同學(xué)通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試作文能力有大幅度提高。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時(shí)加以每周一大練（綜合訓(xùn)練）的方式，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，我們認(rèn)真研究各地資料，大膽預(yù)測，特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點(diǎn)放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，實(shí)用類文本閱讀，特別是在第五大題“語言文字運(yùn)用”板塊，我重點(diǎn)訓(xùn)練了成語、病句、語言運(yùn)用連貫與得體、仿寫等內(nèi)容，針對性很強(qiáng)。
高三第二學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評，目的訓(xùn)練答題技巧、提高綜合應(yīng)試能力。精選針對性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有創(chuàng)新預(yù)見的試題至關(guān)重要，精編試題是我們的首選。同時(shí)高度重視講評，每次的模擬我都要分析研究學(xué)生的成績，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在的嚴(yán)重問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，做到講評有針對性，提高效率。看到學(xué)生的循序漸進(jìn)，我更加堅(jiān)定了獲得優(yōu)異成績的決心。
教學(xué)體會(huì)
1、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要善于和學(xué)生溝通。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
2、在總結(jié)成績的同時(shí)，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導(dǎo)過于保守，鼓勵(lì)創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。
高三總結(jié)與反思篇一
先給您拜個(gè)晚年，祝您在新的一年里身體健康，合家幸福，工作順利，萬事如意!
接著給您匯報(bào)一下瑩同學(xué)在假期里的表現(xiàn)：
一.作業(yè)完成情況：良好。除了一篇作文外，其他的作業(yè)都在春節(jié)前做完。這樣過春節(jié)期間就徹底放松了，痛痛快快的玩。讀書有《穆斯林的葬禮》、《馬云傳》、《平凡的世界》、《童年在人間我的大學(xué)》。其中，讀《穆斯林的葬禮》用掉了半包紙巾.
二.電視上網(wǎng)情況：您知道的，平時(shí)瑩同學(xué)是不看電視的，假期里在春節(jié)前也是不看電視不上網(wǎng)。從春節(jié)前一天的地方衛(wèi)視春晚開始拉開了看電視的序幕，看了幾臺(tái)春晚后又迷上了一部電視劇《火藍(lán)刀鋒》，電視、網(wǎng)絡(luò)雙管齊下終于在正月初九這天看完。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：真的不能看電視連續(xù)劇，太費(fèi)時(shí)間了!電影倒是不錯(cuò)，假期里去了兩次影院，看的《泰囧》和《越來越好之村晚》。
三.與老人相處及做家務(wù)情況：因?yàn)榕c老人分開居住，所以相處不。
多。但這并不影響葉紋笑宇對老人的孝心，春節(jié)和奶奶一起渡過，對奶奶照顧有加。節(jié)前節(jié)后都去探望過姥姥，還把自己的畫畫作品送給姥姥做禮物。家務(wù)方面，做的不多，家里有我這個(gè)閑人，真不覺得有什么活要她做的。不過，一年以來每頓飯飯前上菜上餐具，飯后收拾餐桌就是她來做的，已經(jīng)形成習(xí)慣了。春節(jié)前，我搞衛(wèi)生大掃除，她幫我擦玻璃，擦地板。和我一起包餃子，哦，對了，在小鬼當(dāng)家的日子里還給我和爸爸烙手抓餅了?？扉_學(xué)了，自己把書包洗刷干凈了，準(zhǔn)備開學(xué)用。
四.體育鍛煉情況:除了特殊日子以外，堅(jiān)持每天戶外鍛煉一小時(shí)。
以上。形式多樣：爬山、游泳、跳繩、跑步。春天了，小草都快發(fā)芽了，孩子也到了長個(gè)子的關(guān)鍵時(shí)期，必要的體育鍛煉比什么都重要，即使雪天也沒有停下，反而雪地里跑步更有一番情趣。
五.其他方面。
李老師，您要求寫的我都寫了，我再寫一點(diǎn)兒您沒有要求的。
瑩同學(xué)在寒假伊始連著上了10天畫畫課，畫了12副作品。每天基本半天畫畫，半天寫作業(yè)。春節(jié)期間主要是吃喝玩樂了一個(gè)多周，間或讀讀課外書。最后一個(gè)周逐漸恢復(fù)開學(xué)后的作息時(shí)間，早睡早起。5個(gè)周的寒假，收獲了12副色彩作品，若干副速寫練習(xí)，法語課程告別了《少兒法語》開始了《中學(xué)生法語》，已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)單元?！兜浞队⒄Z》7級精讀了4本，8級精讀完了2本。對其中3本進(jìn)行了改編或續(xù)編。語數(shù)英課外拓展依然延續(xù)著上學(xué)期的內(nèi)容往下進(jìn)行著——語，讀《世說新語》每天一節(jié)，讀《成語詞典》每天2頁。數(shù)，每天4-10道計(jì)算題。假期里做的都是六下的計(jì)算題。英，《初中英語閱讀300篇》每天一篇。這三項(xiàng)，我們稱之為“語數(shù)英拓展”。春節(jié)只放了3天假，其余時(shí)間雷打不動(dòng)每天必做。還有一個(gè)小收獲就是寫了十幾篇電子日記。葉瑩同學(xué)一直拒絕寫日記，而我一直在想法誘惑她寫日記。假期里以練習(xí)打字為借口鼓動(dòng)她寫電子日記，十幾篇電子日記寫下來，真的提高了打字速度，同時(shí)也明白了寫日記其實(shí)很簡單，生活中的什么事情都可以寫。這個(gè)習(xí)慣準(zhǔn)備長期堅(jiān)持下去。
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高三總結(jié)與反思篇二
期中考試之后考生一定要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這是十分必要的，期末考試和一模、二模之后也要認(rèn)真進(jìn)行考試總結(jié)。通常在總結(jié)過程中，我們總是有意、無意地將總結(jié)重點(diǎn)放在教訓(xùn)上：會(huì)做的為什么做錯(cuò)了?應(yīng)當(dāng)拿到的分?jǐn)?shù)為什么丟了?為什么有些試題找不到解題的切口??看來總結(jié)教訓(xùn)對提高考試成績是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在總結(jié)過程中往往被忽略的、被忽視的是正面的經(jīng)驗(yàn)：這道題我為什么回答是正確的?那道題我是如何思考的?如何找到解題的切口的?會(huì)做的題我是如何把握住的??其實(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比總結(jié)教訓(xùn)更重要。
大家知道人類社會(huì)在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)踐活動(dòng)是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，當(dāng)然同時(shí)也在總結(jié)一些教訓(xùn)。但是經(jīng)驗(yàn)更為重要、更為寶貴，對今后的工作更具有指導(dǎo)意義。比如我們祖先發(fā)明了鉆木取火術(shù)，我們試想一下，當(dāng)我們的祖先第二次鉆木取火時(shí)，他們頭腦中思考的是什么?是第一次鉆木取火的經(jīng)驗(yàn)、方法，只有不斷地總結(jié)每一次取火時(shí)的經(jīng)驗(yàn)才能使每一次取火獲得成功。從這個(gè)意義上講，考生的考試總結(jié)還是應(yīng)當(dāng)把總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn)放在第一位。
一套高考試卷、一張高考試卷，考生會(huì)做的占絕大多數(shù)，考生會(huì)做而且做對的、得分的也是絕大多數(shù)，從得分的角度講，優(yōu)秀考生八成以上試題都會(huì)做，而且可以做對、可以得分，中等考生也可以得到七成的分?jǐn)?shù)，超過五成的考生人數(shù)會(huì)更多。因此總結(jié)得分的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是太重要了。
把會(huì)的、會(huì)做的、做對的進(jìn)行總結(jié)是一個(gè)再落實(shí)、再鞏固的過程，是一個(gè)上升到成熟、理性的過程。在歷年的高考復(fù)習(xí)過程中，年年都會(huì)出現(xiàn)做過的、會(huì)做的、曾經(jīng)做對的題，到了高考時(shí)又做錯(cuò)了，這是個(gè)很大的遺憾，我們的高考復(fù)習(xí)不能像“狗熊掰棒子”——掰一個(gè)丟一個(gè)，一定要做到“豐產(chǎn)豐收”，也就是將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到手，做到“手中有糧，心中不慌”。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是解決教訓(xùn)的前提。經(jīng)驗(yàn)是正面的，教訓(xùn)是反面的，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，互相關(guān)聯(lián)、互相影響、互相依存。一定意義上說要想認(rèn)真汲取教訓(xùn)就必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用正面的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)識(shí)，解決反面的教訓(xùn)，這樣產(chǎn)生教訓(xùn)的原因才能看清楚，解決教訓(xùn)的辦法才能找到。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以不斷地提升考生復(fù)習(xí)的自信心，不斷提升考生的考試自信心，這就是經(jīng)驗(yàn)對考生心理的正面影響和作用。正確地、認(rèn)真地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)使考生的心里更有數(shù)、更有底、更有把握，無論是面對一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)課，還是面對一次次考試，考生一旦有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，心里就踏實(shí)了，心理素質(zhì)的穩(wěn)定與提升反過來還可能進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的鞏固與發(fā)揮。
高三總結(jié)與反思篇三
月考的風(fēng)一下子就過了，面對自己的成績，我無話可說；面對自己漏洞百出的試卷，我哭笑不得；面對自己的粗心，我無法彌補(bǔ)。只有當(dāng)做教訓(xùn)下次注意，父母沒有感到失望，畢竟我沒有退步。但是我卻非常的失落，沒有達(dá)到心里的目標(biāo)，而且差距并沒有拉小，該錯(cuò)的我還是錯(cuò)了不該錯(cuò)的我也錯(cuò)了，但是我還是很開心，畢竟我沒有放棄。
粗心犯下的錯(cuò)誤無法彌補(bǔ)，對于過去的事情，我們是無法再補(bǔ)過再重新來過，但對于以后還未發(fā)生過的事情，我們完全可以控制，使自己的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)，人都會(huì)粗心，天下沒有永遠(yuǎn)不粗心不出錯(cuò)的天才。只有更細(xì)心更用心能做打不出錯(cuò)。
父母總是鼓勵(lì)我們總是在我們前面提醒我們幫助我們，對于現(xiàn)在的我們，父母很少知道在學(xué)校里我們是否好好學(xué)習(xí)，都是我們親口講述的，但是我覺得我的父母越來越忙了，很少有時(shí)間聽我“嘮叨”自己的故事，只有自己的成績才能證明自己的努力，每當(dāng)考不好時(shí)第一個(gè)覺得對不起的就是自己的爸媽，但是他們卻從不計(jì)較，他們知道人都是會(huì)犯錯(cuò)誤的。
所以說，不要因?yàn)橐淮蔚氖Ю头艞?，?yīng)該要更激勵(lì)自己告訴自己還有不足的地方，這樣才會(huì)對得起老師與父母，就因?yàn)槭〉娜俗鍪裁村e(cuò)什么，成功的人錯(cuò)什么做什么！
高三總結(jié)與反思篇四
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，魏自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對”活動(dòng)，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
3.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己高中經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點(diǎn)。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三總結(jié)與反思篇五
歲歲年年花相似，年年歲歲人不同。
緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定，眼看著一批學(xué)生輕輕地離去，又有一大批新生將蜂擁而來。這一年，我們有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言，每一次的高三都是一次煉獄，每一次的高三都是一次鍛煉，一次提高。也許感嘆最多的：一個(gè)字——累!!!!
從事高三歷史教學(xué)也有好幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會(huì)上學(xué)到了不少東西，并希望投入到高xx級的教學(xué)中，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對學(xué)生掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓學(xué)生定時(shí)定期寫知識(shí)體系、小組合作、聽寫等。但有一項(xiàng)不滿意，也是最壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些雜亂，未形成系統(tǒng)，看到什么就想用什么，（特別是高考前一兩個(gè)月），沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。
另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求學(xué)生知識(shí)的記憶，還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺學(xué)生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多嘗試沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學(xué)生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行，但是工作中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，天天忙于備課上課，與學(xué)生交流談心做的不夠，未能深入到學(xué)生中去，了解他們究竟需要什么，感覺就象為上課而上課，多了一些教育的功利性！
回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。
2、盡管花了大力氣來強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。
這里既有客觀原因,同時(shí)也有主觀原因?？陀^上最后備考階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,作業(yè)多,沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí)；主觀上也是最后階段落實(shí)不夠,有點(diǎn)盲目和倉促。對于最后一點(diǎn),既需要學(xué)校的引導(dǎo),同時(shí)也要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法,以取得更大的成績。
基于以上的認(rèn)識(shí)，對于今后的歷史科高考備考，我想應(yīng)該做好以下幾個(gè)主要方面。
1、必須夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
對于近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。這就要求我們在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減；二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；三是將課本讀活，有人總結(jié)出學(xué)歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學(xué)習(xí)的過程中，不光要死抓基礎(chǔ)知識(shí)，也要能將“死”的知識(shí)用活。但讀“活”課本是對能力要求的進(jìn)一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)。
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。如：國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題，制度建設(shè)問題等。
3、搞好歷史專題復(fù)習(xí)。
在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，同時(shí)專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認(rèn)為選好專題，可以以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將知識(shí)板塊劃分成若干小專題進(jìn)行教學(xué)，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等五大板塊；甚至可以更細(xì)致一些，比如經(jīng)濟(jì)專題又可以細(xì)分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊；也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合人類社會(huì)關(guān)注的重要問題、長遠(yuǎn)問題為中心開展專題教學(xué)。另外，我注意到，小專題復(fù)習(xí)更切合當(dāng)今的高考，我們欣喜的看到，今年在進(jìn)修校教研員的組織下編寫的高考專題復(fù)習(xí)指南，對于高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)開了一個(gè)好頭。
4、強(qiáng)化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。
說到答卷，學(xué)生對有些題目。
不得分或者得低分，不是知識(shí)沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有學(xué)生則是因?yàn)楸磉_(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。審題與表達(dá)這兩個(gè)問題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓(xùn)練題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
5、歷史教師必須加強(qiáng)對高考試題的研究。
高三教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高考試題的研究，以進(jìn)一步提高高三歷史教學(xué)效率。除過每年的高考復(fù)課會(huì)還有相關(guān)資料以外，我覺得我們教師更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。
最后，關(guān)于高xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法。
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向40分鐘要質(zhì)量。
研究xx年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究40分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)綜合科之間的協(xié)作。
尤其需要三個(gè)文科綜合備課組的齊心合力。
4、強(qiáng)化周練月考。
選好題、組好題、用好題，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
5、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息，考綱變化的信息等。這一點(diǎn)應(yīng)該是三方的協(xié)作：學(xué)校、教師、學(xué)生。
6、復(fù)習(xí)備考時(shí)間問題處理上適當(dāng)增加綜合科目的課時(shí)。
xx年后期之所以有些內(nèi)容訓(xùn)練的不夠扎實(shí)，一個(gè)很重要的原因就在于平時(shí)課時(shí)過于緊張，到后期就成了一味趕課而缺乏訓(xùn)練了，這應(yīng)該是可以解決的問題。
高三總結(jié)與反思篇六
進(jìn)入高三，由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。
二、平時(shí)講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，一個(gè)人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準(zhǔn)確性；
3、答題的程序性；
4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。
六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以??真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三總結(jié)與反思篇七
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。直面高1三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。
因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。考丛诮忸}后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？教學(xué)總結(jié)教研總結(jié)學(xué)年總結(jié)研修總結(jié)二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來，包括原始的錯(cuò)誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
高三總結(jié)與反思篇八
如何減少高三學(xué)生的數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤，提高高三學(xué)生的糾正解題錯(cuò)誤的能力，對高三學(xué)習(xí)的方法有哪些，?今天本站小編給大家找來了對高三的總結(jié)與反思，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級組的具體組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學(xué)。
一下：
1、認(rèn)真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有一定的調(diào)整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個(gè)永恒的話題。我首先認(rèn)真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會(huì)有所調(diào)整，但肯定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱)，識(shí)讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從能力、內(nèi)容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
2、仔細(xì)研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和檢查、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)自信心的樹立和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計(jì)劃，都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排。我們根據(jù)對高三教學(xué)的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和計(jì)劃，統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計(jì)劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過程中，不斷充實(shí)，使之更完整，或者根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整。
4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復(fù)習(xí)。第一、二輪復(fù)習(xí)，以時(shí)間為順序，對同一時(shí)間段內(nèi)橫向知識(shí)，即政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎(chǔ)的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎(chǔ)，而且主要打基矗復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的檢查，立足于基礎(chǔ)題，立足于基本能力要求題，像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程;對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類歷史能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
5、積極參加研討會(huì)，汲取信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì)，參加高考信息交流會(huì)，并通過校友與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的其它學(xué)校教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，還有很多不足，但也取得很好的成績。高三(15)、
(16)班本科升學(xué)率均超過70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，爭取更好的成績。
充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了，但是，它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多……回顧這一年的教學(xué)復(fù)習(xí)過程，有收獲也有很多的不足和遺憾。
這一學(xué)年本人擔(dān)任的是普通班(2)班和復(fù)習(xí)班(14)班的生物教學(xué)，高考結(jié)束后，部分學(xué)生反映試題容易，得分應(yīng)該不錯(cuò)，但也有學(xué)生對試卷中的個(gè)別問題感到有疑問，通過今天上午對高考生物試題的研究，我發(fā)現(xiàn)試題并不是像學(xué)生感覺的那樣。
一、20xx年高考新課標(biāo)理綜生物試題分析。
20xx年高考理綜剛剛落下帷幕，今年是河南實(shí)行新課標(biāo)的第三年，試卷結(jié)構(gòu)沒有變化，保持平穩(wěn)。生物部分試題難度中等，但是大題遺傳部分偏難，考生在緊張的理綜考場上做好這些題目確實(shí)有一定的難度。
(一)、選擇題部分。
生物題目的第1題屬于生物必修二基礎(chǔ)知識(shí)，考察基因的本質(zhì)與表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，屬于考生容易得分的題目，在歷年考題中有相應(yīng)體現(xiàn)。第2題屬于必修二中兩種細(xì)胞分裂相互比較題，要求考生對高中階段所學(xué)的生物細(xì)胞分裂方式重點(diǎn)理解并靈活應(yīng)用，屬于考生不易得分的題目，由于平時(shí)考生對該章節(jié)的學(xué)習(xí)本身存在模糊點(diǎn)，所以在緊張考試中更不易區(qū)分，容易做錯(cuò)，而此題實(shí)際在高考生物一輪復(fù)習(xí)下的講義中都有同類型的試題，專項(xiàng)練習(xí)圖形識(shí)別，并在高考理綜專項(xiàng)班第150頁有同類型的題目設(shè)計(jì)，在課堂上都做了相應(yīng)知識(shí)拓展。第3題屬于必修一物質(zhì)運(yùn)輸方式的知識(shí)，考生容易得分，屬于識(shí)記型題目，沒有太大難度。第4題屬于必修二與必修三兩本教材知識(shí)結(jié)合的題型，考生容易得分，因?yàn)殄e(cuò)誤選項(xiàng)十分明顯，但是該題屬于典型的圖型結(jié)合題，此類題型在20xx年，20xx年以及20xx年大綱卷中都有過同類型的考察。對考生來講應(yīng)該不算陌生。第5題屬于必修三種群密度調(diào)查方法的知識(shí)，是考生常見題型，容易得分。在20xx年山東，20xx年新課標(biāo)中都有同類型的考察。第6題屬于必修二遺傳分離定律的知識(shí)，是考生最不容易得分的題目，較難，該題從孟德爾遺傳定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，要求考生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)核心知識(shí)點(diǎn)都有所掌握，雖然考察方式普通，但是對考生而言，遺傳一直是難點(diǎn)，特別是遺傳實(shí)驗(yàn)類題目，但在20xx年新課標(biāo)卷同類型考題31題中，已經(jīng)滲透了回歸基礎(chǔ)考點(diǎn)的考察思路，所以對歷年考題的掌握一直是考生應(yīng)該重視的地方?？傮w看生物選擇題部分考察的比較基礎(chǔ)，都是核心考點(diǎn)，也是考生應(yīng)該掌握的，題目在傳統(tǒng)中有所變革，遺傳部分增加了比重，沒有怪題，偏題。
(二)、大題部分。
生物大題整體難度一般，但是31題遺傳部分難度較大，考察了孟德爾自由組合定律以及遺傳實(shí)驗(yàn)，對考生而言不易得分。生物第29題，11分，考察必修一大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)以及呼吸作用中胚乳物質(zhì)轉(zhuǎn)化的知識(shí)，要求考生對必修一基礎(chǔ)知識(shí)中四大分子的染色以及特點(diǎn)都要掌握，而此類型題目在20xx年廣東，20xx年全國新課標(biāo)，20xx年江蘇卷中都有體現(xiàn)，比較容易得分。第30題，10分，屬于識(shí)記和綜合應(yīng)用題型，考察必修三血糖調(diào)節(jié)過程中激素的運(yùn)輸方式，激素的作用原理，激素在維持生命活動(dòng)中血糖調(diào)節(jié)的變化方式?？忌ㄟ^素材可以直接定位到血糖調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)血糖調(diào)節(jié)過程中各種激素的變化方式與激素產(chǎn)生方式，直接作答，屬于考生容易得分題目。
位基因是隱性純合子，如aabbccddeeffgghh、aabbccddeeffgghh等，從而將本題完全攻破。但是在考試過程中短時(shí)間內(nèi)得到完整解題思路，還是有很大難度。不容易拿到全分。
第32題，7分，屬于必修三生態(tài)系統(tǒng)中群落演替的知識(shí)點(diǎn)，以理解和識(shí)記為主，整體考察點(diǎn)比較簡單，考生容易得分，考生只要通過題意把握出群落演替的基本特點(diǎn)，根據(jù)表格中不同生態(tài)系統(tǒng)群落豐富度來判斷，根據(jù)豐富度相對越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱的基本特點(diǎn)，即可以得到滿分。
第39題，15分，屬于選修一泡菜的制作過程，考題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)考察基本概念，考察學(xué)生對選修一中各種發(fā)酵技術(shù)加工食品的基本方法的過程掌握情況，由于從20xx年新課標(biāo)改革后，在20xx年到20xx年三年中，先后將果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作這一考點(diǎn)是預(yù)料之中，只要考生對該過程的原理和流程有所掌握，本題可以輕松得滿分。
第40題，15分，屬于選修三基因工程，蛋白質(zhì)工程，胚胎工程綜合類題目，考察整體以基本概念為主，只要考生對課本基本概念和基本考題類型有所掌握，都能將本題拿到滿分。由于新課標(biāo)卷中20xx年考察細(xì)胞工程。20xx年考察生態(tài)工程，20xx年考察基因工程，所以在20xx年考察了剩余的蛋白質(zhì)工程和胚胎工程，同時(shí)也將基因工程納入進(jìn)來，但是總體考察方式比較基礎(chǔ)，考生容易得分。
二、教學(xué)反思與今后的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。
1、重視雙基，立足基礎(chǔ)，推陳出新。
相比去年，試題仍以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解運(yùn)用。如第1題蛋白質(zhì)合成的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識(shí)開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第3題植物體對礦質(zhì)元素離子的主動(dòng)運(yùn)輸、第5題種群的特征、第6題基因分離定律的驗(yàn)證等均源于基礎(chǔ)知識(shí)?？疾閷W(xué)生理解和靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對各選項(xiàng)作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。非選擇題的設(shè)計(jì)，如第29、30、32題，都是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，我們一定要加強(qiáng)一輪復(fù)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。
2、增強(qiáng)對知識(shí)的綜合性分析，提高整合基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
今年試題對課標(biāo)要求內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)綜合方面的考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)處出題。如第2題有絲分裂和減數(shù)分裂的對比，第4題通過hiv對逆轉(zhuǎn)錄、特異性免疫等內(nèi)容的整合，第31題對遺傳的基本規(guī)律與基因與性狀關(guān)系的整合，第32題對群落的結(jié)構(gòu)、演替和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容的整合。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。所以在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)邊緣知識(shí)的學(xué)習(xí)，在相鄰知識(shí)點(diǎn)之間不要有知識(shí)死角。
3、注重處理信息、解決問題的能力。
學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運(yùn)用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確回答問題。
4、對答題的語言規(guī)范性仍要有較高要求。
填空題仍要求學(xué)生能夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。
5、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生出了考場以后第一句話就是：“老師，竟然a、b、c、d、e、f、g、h出了8對等位基因?！苯裉熳屑?xì)分析了試題以后，我覺得試題不是像學(xué)生表現(xiàn)出來的那么難。我就在反思：對學(xué)生來講，高二已經(jīng)將高考的基本知識(shí)學(xué)完，那么在整個(gè)高三階段，學(xué)生最需要提高的是什么?基礎(chǔ)知識(shí)?對，需要提高。我掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，是不是就可以在考場上所向披靡了呢?答案一定是否定的。那么我怎樣才能在考場上所向披靡了呢?關(guān)鍵是思考的方法、解題的技巧這是高三考生浴火重生的法寶。作為老師，怎樣讓學(xué)生掌握方法、技巧才是教學(xué)的精髓所在。
三、通過認(rèn)真的反思后，我認(rèn)為自己的教學(xué)工作以后要從以下幾點(diǎn)做一些改進(jìn)：
1、對普通班的教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，緊扣書本，適當(dāng)深化，強(qiáng)化知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，大量刪減偏題、難題。
2、注重課本知識(shí)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)對理解能力、獲取與處理信息能力的培養(yǎng)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，認(rèn)真完成課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
5、從平常作業(yè)和練習(xí)抓起，強(qiáng)化語言規(guī)范訓(xùn)練。
6、注重思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實(shí)基儲(chǔ)注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運(yùn)用知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
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高三總結(jié)與反思篇九
工作需要，高三我校重新進(jìn)行了分班，高三31班不例外，是一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)班，共有學(xué)生62名，其中男生31名，女生31名。雖然是實(shí)驗(yàn)班，但本班初始階段紀(jì)律并沒有想象的那么好，很多以前養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。新組建的班級，學(xué)生來自不同的班級，人心不齊，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。在全體任課老師支持和全體同學(xué)的努力下，經(jīng)過一學(xué)期的教育疏導(dǎo)，班級的整體面貌有了較大的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了很大的提高。一學(xué)期以來，我做了如下工作：
(一)常規(guī)管理方面：
堅(jiān)持不懈的地進(jìn)行思想品德教育，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過自己的嚴(yán)格管理，以及班級文化的熏陶作用，使班級很快步入健康發(fā)展的良性軌道，班內(nèi)形成了良好的輿論氛圍，同學(xué)們比學(xué)習(xí)，比上進(jìn)，大家以為班級爭光為榮，以為班級抹黑為恥，班內(nèi)紀(jì)律在的改變，違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，大部分學(xué)生能夠把精力投上課入學(xué)習(xí)。衛(wèi)生、作息、兩操等常規(guī)方面也不落后，從學(xué)期初我便把班級的衛(wèi)生工作放在第一位去抓。從要求衛(wèi)生委員嚴(yán)格監(jiān)督開始，到衛(wèi)生干完以后的檢查落實(shí)，直到衛(wèi)生反饋和最后的獎(jiǎng)懲都一一落實(shí)，且常抓不懈，尤其是想辦法增強(qiáng)學(xué)生的集體主義和責(zé)任感，起到了不錯(cuò)的效果。
(二)學(xué)習(xí)管理方面：
1、狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，
“良好習(xí)慣成就未來”，“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)”這是我們班級文化中的幾句話?？梢娢覍α?xí)慣養(yǎng)成的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。我從課前預(yù)習(xí)、聽課、課堂筆記、錯(cuò)題記錄、反思等學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，要求人人都必須建立“三本”，并加以督促檢查，每周上交檢查一次。另外，優(yōu)秀、劣質(zhì)試卷展評等活動(dòng)的開展，有效地解決了學(xué)生非智力因素方面不足對學(xué)習(xí)帶來的不利影響。
2、實(shí)行重點(diǎn)學(xué)生導(dǎo)師制。
把班內(nèi)文化課成績分成1-10名、11-40名、50-62名三個(gè)層次的學(xué)生分依據(jù)其薄弱學(xué)科情況給各課老師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，尤其是他們的弱課。實(shí)施“全員育人”，力爭盡快的提高他們的成績。分別向重點(diǎn)本科、一批本科、二批本科邁進(jìn)。這一舉措已取得不錯(cuò)的效果，但是由于個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)太差，還需師生共同努力才能取得理想的成績。
(三)心里疏導(dǎo)方面。
1、做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能以健康積極的心態(tài)應(yīng)對高三艱苦的備考。
“健康心態(tài)決勝高考”。一個(gè)什么樣的狀態(tài)就決定了一個(gè)什么樣的成績。高三復(fù)習(xí)備考是漫長而艱苦的，學(xué)生在備考期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不良心態(tài)，教師要善于觀察，及時(shí)疏導(dǎo)。要了解不同的階段學(xué)習(xí)特征，學(xué)生心理特征，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，我一學(xué)期以來，不知跟學(xué)生談了多少次話!有的出問題較多的學(xué)生，不下5次。這些工作也帶來了實(shí)際效果，現(xiàn)在學(xué)生都以高昂的斗志，投入到備考復(fù)習(xí)中，他們懂得積極心態(tài)的重要性，并且他們學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的狀態(tài)。
2、定期召開班教導(dǎo)組會(huì)，為學(xué)生把好脈，增強(qiáng)教學(xué)、指導(dǎo)的針對性。定期召開班教導(dǎo)組會(huì)，逐一分析學(xué)生情況，給每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)把脈，并提出下一階段的任務(wù)目標(biāo)，使大家心往一處想，勁往一處使形成教育的合力。
1.尖子生難以有所突破，是我的一塊心病。
2.幾名落后生雖然成績在不斷提高，但離本科線還是有一定差距，是我的壓力所在。
3.部分學(xué)生因一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有整理，吃了夾生飯，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，遺忘嚴(yán)重。是我近一段之所急。
4.有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上自以為是，解答題目想到哪里，答到哪里。復(fù)習(xí)時(shí)不能按部就班，緊跟老師計(jì)劃，按老師有求，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，向規(guī)范要質(zhì)量。是我之所憤。
學(xué)生紀(jì)律仍需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績還需進(jìn)一步穩(wěn)定，提高，還需進(jìn)一步做好學(xué)生思想工作。
總之，這一學(xué)期的工作之中，既取得了一定成績，同時(shí)又有許多值得反思和改進(jìn)的地方，作為高三班主任，深感自己的任務(wù)重，壓力大，必須要保證建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，營造一種奮發(fā)、進(jìn)取、爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良的班級環(huán)境為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)專心學(xué)習(xí)的環(huán)境，以積極向上的集體精神去帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。在今后的工作中，一定要從’小’字著手,以‘嚴(yán)’為綱，把工作落到實(shí)處，力爭在今后的班級管理工作中取得更大的進(jìn)步，在6月份的高考中取得更好的結(jié)果。
高三總結(jié)與反思篇十
高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來的成績與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個(gè)月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。
直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。
組內(nèi)教研時(shí)看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過程：策略是否可??？
二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？
三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？
即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問題集中記載下來，包括原始的錯(cuò)誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
三、
疑難問題反復(fù)反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終達(dá)到根深蒂固。
一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。
寶泉嶺高級中學(xué)李鵬。
2013年6月28日。
高三總結(jié)與反思篇十一
總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。下面就和小編一起來看看高三教師總結(jié)與反思應(yīng)該怎寫比較好吧!
一年的時(shí)光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。
對于教學(xué)，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
首先，我認(rèn)為，在高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進(jìn)的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標(biāo)高考最終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。
2、對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。
比如很多同學(xué)不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考?xì)v史試題以能力立意為主又重視基礎(chǔ)，因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。
所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，化為學(xué)生自身知識(shí)和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因?yàn)樽詈箅A段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);也是因?yàn)樽詈箅A段落實(shí)不夠。
這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也需要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解考試內(nèi)容
史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內(nèi)容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標(biāo)要求進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。
這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必然要求。
因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的教師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。
如：中美關(guān)系問題、東北問題，臺(tái)灣的問題等;
3、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。
我認(rèn)為選好專題，可以以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將知識(shí)板塊劃分成若干小專題進(jìn)行教學(xué)，例如，整個(gè)必修可以劃分為二十五個(gè)專題。
也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進(jìn)行教學(xué)，還可以以人類社會(huì)關(guān)注的重要問題、長遠(yuǎn)問題為中心開展專題教學(xué)。
4、強(qiáng)化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
說到答卷，同學(xué)們對有些題目不得分或者得低分，不是知識(shí)沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。
也有同學(xué)則是因?yàn)楸磉_(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。
審題與表達(dá)這兩個(gè)問題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。
所以我平時(shí)要求學(xué)生一定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點(diǎn)化、序號化、整潔化;三點(diǎn)：面全、點(diǎn)齊、化簡)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
5、歷史教師必須加強(qiáng)對高考試題的研究
高三教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高考試題的研究，以進(jìn)一步提高高三歷史教學(xué)效率。
相對而言，我覺得我們教師更要注意上海高考?xì)v史卷。
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
3 關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
一年的高三教學(xué)很快過去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下:
一. 做得較為成功的方面:
1. 備課組的精誠合作:在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業(yè)，分工合作，從整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發(fā)表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學(xué)生們實(shí)際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。
這樣不僅節(jié)省了教師們的工作時(shí)間，也提高了教學(xué)效率，所以我很深切地感受到，一個(gè)年級的教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于各個(gè)備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位教師的潛力，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。
如果這項(xiàng)工作做好了，就能夠提升整個(gè)備課組的活力，從而提高整個(gè)年級的學(xué)科水平。
2. 教學(xué)計(jì)劃的合理制定: 本學(xué)年我們備課組在認(rèn)真分析了各個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研讀了外語高考考試大綱，結(jié)合對歷年高考中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)等語言現(xiàn)象進(jìn)行了非常詳細(xì)而認(rèn)真的分析之后，制定出了切合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，第一輪對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)的梳理;第二輪查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);第三輪開始綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使學(xué)生形成了較完整的`外語知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我個(gè)人對此的體會(huì)是，一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的順利而成功的進(jìn)行行動(dòng)指南。
3. 分層進(jìn)行的輔優(yōu)補(bǔ)差:我們把外語成績差的學(xué)生分成一個(gè)組有一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)。
每次補(bǔ)差的內(nèi)容都與本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，或?qū)ｍ?xiàng)的，或?qū)ｎ}的，這樣可以使這些學(xué)生及時(shí)地彌補(bǔ)尚未理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。
我的體會(huì)是:補(bǔ)差一定要有針對性，針對不同層次的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要針對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，只有有針對性的補(bǔ)差才是有效的補(bǔ)差。
4. 強(qiáng)化性的背誦和默寫:背單詞詞組一直是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭痛的事，當(dāng)然也是很有效的做法。
但是怎么背最有效是一個(gè)值得所有英語老師要探討的問題之一。
我個(gè)人以為本學(xué)期我們所采用的“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”還有滿有效的。
具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標(biāo)。
這兩輪在第一學(xué)期完成。
第三輪我們把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“常用的基本詞組”。
所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。
每天6--8句，每兩天默寫一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變再默。
這樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。
扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應(yīng)的提高。
到第四輪、第五輪的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們的詞匯壓力已減輕了很多。
臨高考前一個(gè)月，我們把第三輪復(fù)習(xí)的詞組再一次來反復(fù)練習(xí)。
我覺得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合我們這個(gè)層次的學(xué)生。
5. 立足教材而開展的主題式復(fù)習(xí):近幾年我們常常會(huì)用各種練習(xí)來代替高三的總復(fù)習(xí)，而忽略了教材本身在整個(gè)復(fù)習(xí)中的作用。
本學(xué)年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復(fù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，一方面幫助學(xué)生回憶已有的知識(shí)，另一方面也幫助他們構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到們故而知新的目的。
同時(shí)，通過對語篇結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學(xué)生自身的寫作能力也有很大的幫助。
此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學(xué)生背誦默寫，為他們學(xué)做中減少語言錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。
所以，立足教材進(jìn)行主題式的復(fù)習(xí)不僅很有必要也很有效，是我們高三復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二.略感遺憾與不足的方面:
1. 以教材為中心的主題式復(fù)習(xí)起步晚了些，高一、高二的教材沒有時(shí)間完
成，如果多花點(diǎn)時(shí)間和精力把四本教材中的內(nèi)容按主題分類加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對于那些高一、高二英語學(xué)的不是很好的學(xué)生或許會(huì)有更大的幫助。
所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使高三復(fù)習(xí)更有效。
2. 對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)。
例如:在對閱讀理解的專題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管老師們對這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如:細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學(xué)生講過，但卻缺乏了必要的強(qiáng)化練習(xí)，使得有些學(xué)生在實(shí)際解題過程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。
聽力解題指導(dǎo)也存在類似的問題。
所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而不是相反。
3. 在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達(dá)到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”這樣一個(gè)狀況。
比如說，有些時(shí)候給學(xué)生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學(xué)生。
所以，我認(rèn)為，這方面對教師的要求與督促還應(yīng)更加到位，一定要在給學(xué)生布置作業(yè)前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學(xué)生，以避免學(xué)生做無用功，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。
三.對今后教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思考:
1. 進(jìn)一步提升每位外語教師的工作責(zé)任心和教師自身的業(yè)務(wù)能力，抓好、抓實(shí)高一、高二的英語教學(xué)，為高三的總復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2. 英語語篇教學(xué)不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要重視語篇的整體分析，是學(xué)生具有統(tǒng)攬的能全篇能力，即語篇能力。
同時(shí)，語法教學(xué)一定要結(jié)合語境，使學(xué)生在一定的語境中理解語法現(xiàn)象，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來加以鞏固。
要讓學(xué)生能夠在各種不同的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用各種語法規(guī)則，而不是只記住概念。
3. 在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標(biāo)問題，讓學(xué)生
熟練地掌握音標(biāo)及其字母組合，這樣能大大地減輕學(xué)生記憶單詞的困難，有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。
但如何解決音標(biāo)的教學(xué)問題要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。
4. 從高一起就要分步驟地進(jìn)行聽、讀、寫等方法訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫聽讀寫習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達(dá)的好詞好句，甚至好的段落等。
養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對學(xué)生學(xué)好英語會(huì)有很大的幫助。
5. 我覺得很有必要制定出階段性計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，不是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而是要把計(jì)劃作為一種預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)“預(yù)期目標(biāo)”和“生成目標(biāo)”的達(dá)成度，從使教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮其教學(xué)中真正的作用。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又一屆高三已經(jīng)畢業(yè)。
回顧這一年的高三教學(xué)，得失參半。
先說說帶這一屆高三的心境吧。
由于孩子小，還不到3周歲，教學(xué)受到了一定程度上的分心，沒有了工作前幾年百分之百的投入。
最主要的是，自己受2008年和2009年擔(dān)任班主任工作時(shí)候所遇到的事情的影響比較大。
2008年擔(dān)任高一班主任時(shí)，一個(gè)女生帶通訊工具來校被政教處抓到。
當(dāng)時(shí)，政教處的意思是要求我讓該學(xué)生說出手機(jī)的來源，如果說不出，就直接由家長帶回家反思。
結(jié)果在家長帶回家反思期間，孩子離家出走。
家長就打電話過來，威脅我，要求我賠他們孩子。
我是根據(jù)學(xué)校的要求來做的，結(jié)果，學(xué)校說是我對家長的服務(wù)態(tài)度不好，導(dǎo)致家長也采取這種過激的行為。
我當(dāng)時(shí)覺得萬分委屈。
家長當(dāng)時(shí)丟了孩子的心情可以理解，所以無論他們怎么威脅我都忍著。
但作為校方，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，也是他們應(yīng)該做的。
唯有這樣，作為教師的我們也才有勇氣和信心去堅(jiān)持學(xué)校的原則。
所以學(xué)校當(dāng)初的批評讓我無法接受，更多的是失望。
一次班會(huì)課，對學(xué)生進(jìn)行教育。
其實(shí)沒指明是哪個(gè)學(xué)生。
結(jié)果一個(gè)學(xué)生覺得我所說的都符合他，就是在批評他。
課后跑到辦公室，對我大聲辱罵。
事后我聯(lián)系家長，希望家長能來學(xué)校對孩子的行為做一下溝通。
家長在電話里很真誠地說:“老師。
您別生氣。
我自己的孩子有多不乖我最清楚。
我一定來學(xué)校好好地教育他?！笔肓希?dāng)這位家長真正面對自己的孩子進(jìn)行心靈溝通的時(shí)候所說的話竟然是:孩子，你班主任老師是怎么欺負(fù)你的，你說來給媽媽聽。
這是事后一位老師無意中聽到這位母親跟孩子的談話后帶著憤憤不平的心情來告訴我的。
他當(dāng)時(shí)甚至比我還生氣，說:“這樣的孩子你還要管。”說實(shí)話，雖然當(dāng)時(shí)我的確很生氣。
但真的不是想如何為難孩子。
只是覺得這個(gè)孩子帶著這樣的脾氣進(jìn)入社會(huì)的話一定會(huì)吃虧，所以想通過和家長的溝通來達(dá)到教育孩子的目的。
結(jié)果，家長的陽奉陰違，除了讓我失望，更多的是讓我痛心。
我喜歡人與人之間的交往是建立在真誠的基礎(chǔ)上，而不是虛偽。
曾經(jīng)的班里有這么一個(gè)學(xué)生，每次遇到我，都會(huì)很真誠地對我打招呼:“老師好?！泵康浇處煿?jié)或者春節(jié)的時(shí)候都不忘寄一張卡片送上最真摯的祝福。
正是這樣的學(xué)生，在高二文理分班進(jìn)入了新的班級之后，對著新的班主任說了這樣的話:“我最討厭以前的那個(gè)班主任?！边@樣的話讓一次次被感動(dòng)的我情何以堪。
我覺得自己是一個(gè)感性多于理性的人，所以，這樣的話讓當(dāng)初的我聽到的時(shí)候真得心如刀絞。
曾經(jīng)一度以為，自己的付出能夠得到學(xué)生的理解和尊重，原來這所謂的尊重是一種虛偽，一種做作，一種欺騙，對我這樣的人來說更是一種致命的傷害。
若是結(jié)果如此，又何必當(dāng)初。
我希望每個(gè)人能像我對別人一樣真誠，但事實(shí)并非如此。
這樣的例子在擔(dān)任班主任期間還有很多很多。
包括高二班主任期間10多個(gè)學(xué)生想聯(lián)名投訴我，讓我當(dāng)不了班主任;包括因生孩子辭去班主任的工作主動(dòng)要求去帶高一的時(shí)候很少有學(xué)生跑到高一教學(xué)樓來看我;包括請了產(chǎn)假生孩子，幾乎沒有學(xué)生來看過;包括這些孩子們一個(gè)個(gè)上了大學(xué)之后連最基本的問候都沒有。
而我，曾經(jīng)的我，每天從早到晚甚至連周末都陪在他們的身邊，沒有家庭，沒有自己的生活。
多么鮮明的對比，我的付出意義何在?
也許，工作時(shí)間長，工資太低，報(bào)酬太少，待遇差距較大(一般企業(yè)都是傾向于一線員工，我們正好相反)，付出與得到不成正比等都導(dǎo)致了自己工作上的情緒低落。
再加上學(xué)校一再地辱罵和踐踏老師的尊嚴(yán)，導(dǎo)致教師不想干不愿干不肯干了的教學(xué)氛圍也是很大一部分原因吧!
上述因素綜合在一起，我發(fā)覺自己由原先發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛變成了只是出于一種責(zé)任。
少了一份愛心而只是保留了原本的責(zé)任心去工作，自然少了更多的投入，更多的激情。
我就是帶著這樣的心情來從事現(xiàn)在的高三工作------一點(diǎn)點(diǎn)愛心，更多的是責(zé)任心，絲毫沒有激情。
下面就說一下高三英語教學(xué)工作的反思吧。
總體來說，這屆高三復(fù)習(xí)比較有整體性，有規(guī)劃性，不像以前比較匆忙，比較零亂，也許是我比較刻意關(guān)注的緣故吧。
但主要原因是師父的高三英語教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課安排起來井井有條，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
讓人有一種踏實(shí)安心的感覺。
這其中讓我學(xué)到的東西還真不少。
無論是從做題的認(rèn)真程度，備課的專注程度，教學(xué)的投入程度，教育的耐心和堅(jiān)持程度，還是從待人(同事和學(xué)生)的真誠程度來看，師父的教學(xué)精神都是無可挑剔的。
為人處事的那種坦誠更是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。
此外，包容也是師父作為一個(gè)備課組長所具備的品質(zhì)。
沒有包容，就無所謂團(tuán)結(jié)和合作;沒有團(tuán)結(jié)與合作，就無所謂把一個(gè)備課組建設(shè)好，搞好該科的教學(xué)質(zhì)量。
作為備課組長，她還很有主見。
針對教學(xué)，未必一定要表達(dá)出來，但必須有自己的看法和見解，做事果斷，有很強(qiáng)的決策力。
針對一些謠言，不會(huì)輕信，不會(huì)人云亦云。
有的時(shí)候，作為組長，難免要多干一些事，甚至有時(shí)會(huì)吃力不討好，作出更多的犧牲。
這些，師父都做到了，做得很完美，很極致。
向師父致敬。
二.復(fù)習(xí)過程回顧
分兩個(gè)階段。
第一階段:高三第一學(xué)期復(fù)習(xí)以課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主，聯(lián)系為輔。
主要采用《創(chuàng)新方案》一書作為總復(fù)習(xí)的材料，從必修一到選修六，對每個(gè)單元進(jìn)行一次語境式的填空，再進(jìn)行一次簡單的聽寫。
作業(yè)以2011年全國各地的高考卷為主，一些模擬卷為輔，其中還穿插一些語法的專題練習(xí)。
第二階段:高三第二階段復(fù)習(xí)主要就是模擬卷的練習(xí)和分析，輔以高考詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。
這一學(xué)期由于模擬考試比較多，主要就是進(jìn)行試卷的分析和模擬的練習(xí)。
其次，對2012高考詞匯進(jìn)行語境式的填空(特別加進(jìn)高考新增詞匯)，再通過講義以聽寫的方式對新增詞匯進(jìn)行重點(diǎn)再復(fù)習(xí)。
再輔以一張練習(xí)卷進(jìn)行沖刺練習(xí)。
然后對2011年的新增詞匯也進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)。
其中穿插了幾次作文的練習(xí)和講評。
高考聽力的訓(xùn)練主要有一本專門的杭二中的聽力資料和十份百朗聽力。
平時(shí)周二、周四、周日聽。
考前一個(gè)月每天聽。
簡單的課后聽，難的材料上課聽。
可以適當(dāng)進(jìn)行重聽和指導(dǎo)。
1。詞匯量的擴(kuò)大不能依靠單純的記憶，應(yīng)該放在一定的文本中進(jìn)行，以利于學(xué)生的理解和記憶。
因此，學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的文本必須精選，否則只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，事倍功半。
2。 聽力水平的提高必須建立在精聽和泛聽的基礎(chǔ)上。
一個(gè)學(xué)生如果在沒有一定詞匯量的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行泛聽的訓(xùn)練，是很難提高英語聽力水平的。
因此，我們英語教師從高一起就不可忽視單詞和課文的朗讀和跟讀，注重精聽，一個(gè)星期必須要保證一節(jié)聽力課來進(jìn)行精聽英語。
3。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。
要充分發(fā)揮一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，就必須誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使他自覺自愿地學(xué)。
如果一個(gè)教師從高一起就忽視了聽力和口語，只是千篇一律地上閱讀課和練習(xí)分析課，試想一下，如果你是學(xué)生，你還喜歡這樣的課，還愿意上這樣的課嗎?最終的結(jié)局定會(huì)是厭學(xué)。
作為個(gè)人，我始終覺得，高一應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和興趣，高二注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，高三須注重綜合能力的提升。
4。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
必須由簡到難，慢慢發(fā)展，所以把高三的練習(xí)拿來給高一學(xué)生練習(xí)，或者把難的聽力材料放在簡單的聽力材料前聽都是不符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的。
在我看來都是不可取的。
從基礎(chǔ)到能力再回歸基礎(chǔ)才是最合乎邏輯的。
5。書面表達(dá)的練習(xí)應(yīng)該有計(jì)劃有安排地進(jìn)行(不要拘泥于一種題材)。
按塊，從高一起，由易到難進(jìn)行定時(shí)地操練，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生熟悉每一種題材的寫作方法，確保學(xué)生寫作水平的提高。
6。最好的方法也需要得到執(zhí)行和落實(shí)才有效。
我覺得自己做班主任也好，任課教師也罷，在很多方面都會(huì)有自己的想法，只是沒能夠落實(shí)，所以一切都是空談。
當(dāng)然，要給學(xué)生最好的教育，要給學(xué)生最好的方法指導(dǎo)，離不開我們教師不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。
唯有自身的教學(xué)能力的提高，才能給學(xué)生更多的“水”，才能提供給學(xué)生真正的幫助!
高三總結(jié)與反思篇十二
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的高三英語月考反思與總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備?？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。
學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的`“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力，多用整句、對稱句。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因?yàn)閷χ袑W(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。
這中間我還根據(jù)年級及備課安排，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)《考試說明》關(guān)于寫作的具體能力考查要求，從理論上明確考點(diǎn)，從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面，為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生整體寫作能力，許多同學(xué)通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試作文能力有大幅度提高。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時(shí)加以每周一大練（綜合訓(xùn)練）的方式，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，我們認(rèn)真研究各地資料，大膽預(yù)測，特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點(diǎn)放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，實(shí)用類文本閱讀，特別是在第五大題“語言文字運(yùn)用”板塊，我重點(diǎn)訓(xùn)練了成語、病句、語言運(yùn)用連貫與得體、仿寫等內(nèi)容，針對性很強(qiáng)。
高三第二學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評，目的訓(xùn)練答題技巧、提高綜合應(yīng)試能力。精選針對性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有創(chuàng)新預(yù)見的試題至關(guān)重要，精編試題是我們的首選。同時(shí)高度重視講評，每次的模擬我都要分析研究學(xué)生的成績，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在的嚴(yán)重問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，做到講評有針對性，提高效率。看到學(xué)生的循序漸進(jìn)，我更加堅(jiān)定了獲得優(yōu)異成績的決心。
教學(xué)體會(huì)
1、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要善于和學(xué)生溝通。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
2、在總結(jié)成績的同時(shí)，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導(dǎo)過于保守，鼓勵(lì)創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。