教案可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，有利于教師的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法的選擇。編寫教案時(shí)，要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教案范例中的評(píng)價(jià)方法和學(xué)生參與形式可以幫助大家拓展教學(xué)方式和手段。
    初二物理岳麓版教案篇一
    在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺(jué)到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。可以作一下教材上的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
    能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
    情感價(jià)值觀。
    具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    功的計(jì)算。
    影響功的兩個(gè)因素通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs。
    四、教學(xué)媒體。
    多媒體電腦,投影機(jī)。
    五、課時(shí)建議。
    1課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    功通過(guò)上面的例子向?qū)W生提問(wèn)它們的共性。
    總結(jié)結(jié)論：
    物體在力的作用下動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了改變,我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功(work)學(xué)生回答問(wèn)題,通過(guò)課本上剎車的例子,體會(huì)生命的可貴。
    影響功的兩個(gè)因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒(méi)有做功。得出一個(gè)設(shè)想。
    做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)。
    總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
    功=力×力的方向上移動(dòng)的距離；
    用公式表示就是w=fs；
    w--功--焦耳(j)。
    f--力--牛頓(n)。
    s--距離--米(m)。
    講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。
    得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂(lè)趣,體會(huì)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
    通過(guò)焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來(lái)源于生活,作用于生活。
    想想議議結(jié)合人提水桶不做功的動(dòng)畫(huà)來(lái)想想為什么要強(qiáng)調(diào)“在力的方向上”學(xué)生討論,得出結(jié)論。
    初二物理岳麓版教案篇二
    1、某同學(xué)用100牛的力把質(zhì)量為4千克的鉛球推到5米遠(yuǎn)處,他推鉛球做的功是(d)。
    a.500焦b.196焦c.696焦d.缺少條件,無(wú)法計(jì)算。
    2、下列幾種現(xiàn)象中，沒(méi)有對(duì)物體做功的是(d)。
    a.物體在繩子拉力作用下升高。
    b.靜止的小車在拉力作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
    c.汽車在剎車阻力的作用下速度降低。
    d.人用力搬石頭，石頭不動(dòng)。
    3、用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運(yùn)動(dòng)，兩次運(yùn)動(dòng)的s-t圖象如圖所示.其對(duì)應(yīng)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)分別為f1、f2，相同時(shí)間內(nèi)所做的功分別為w1、w2，則它們的關(guān)系正確的是(b)。
    初二物理岳麓版教案篇三
    1.理解功的概念：
    (1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;。
    (2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。
    2.掌握功的計(jì)算：
    (1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。
    (2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
    2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
    3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
    三、教具。
    帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
    四、主要教學(xué)過(guò)程。
    (一)引入新課。
    功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
    (二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    1.功的概念。
    先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書(shū)：
    (1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。
    然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：
    (2)在物理學(xué)中，力和物體在力的`方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
    2.功的公式。
    就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：
    w=fscos。
    再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：
    w=fscos。
    力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
    接下來(lái)給出f=100n、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功w，得出w=400nm。就此說(shuō)明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為j，即1j=1nm。最后明確板書(shū)為：
    在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)。
    1j=1nm。
    3.正功、負(fù)功。
    (1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力f與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書(shū)：
    當(dāng)090時(shí)，cos為正值，w為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。
    當(dāng)=90時(shí)，cos=0，w=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
    當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，w為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。
    初二物理岳麓版教案篇四
    【課堂反饋】。
    1.一個(gè)人用100n的力往下按某一杠桿，把一個(gè)物體舉高了0.5。如果人手下降的高度是2，在這一過(guò)程中，人做的功是＿＿＿＿，被舉高的物體重＿＿＿＿＿n。
    2.用10n的水平拉力拉著重為60n的小車在水平路面上前進(jìn)3.5，拉力做的功為＿＿，重力對(duì)小車做的功是＿＿。
    3.某同學(xué)用20n的力將重50n的鉛球沿水平方向扔出，球在地面上滾動(dòng)了10后停下。在鐵球滾動(dòng)的過(guò)程中，人對(duì)球做的功是＿＿＿＿，重力對(duì)球做的功是＿＿＿。
    4.舉重運(yùn)動(dòng)員把重1500n的杠鈴舉在2高處?kù)o止不動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。
    5.對(duì)于功的理解，下列說(shuō)法正確的是（）。
    a.作用在物體上的力越大做的功越多。
    b.物體通過(guò)的距離越長(zhǎng)，對(duì)物體做的功越多。
    6.一個(gè)人把5n的磚頭沿冰面水平拋出,磚頭在冰面上滑行20停下來(lái),則磚頭在滑行的過(guò)程中（）。
    a.人對(duì)磚頭做功100b.慣性做功100c.重力做功100d.上述均不正確。
    7.起重機(jī)的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后，又水平勻速移動(dòng)4米，鋼繩對(duì)物體所做的功為（）。
    a.3000焦耳b.5000焦耳c.20xx焦耳d.1000焦耳。
    9.如圖3是在水平面上移動(dòng)重物的裝置，若物重為600n，在阻力為重力的0.2倍時(shí)，勻速移動(dòng)物體，使其以2／s的速度前進(jìn)，經(jīng)過(guò)5s鐘，（滑輪內(nèi)部摩擦及滑輪重不計(jì)）試求：
    （1）拉力f的大小。（2）拉力f所作的功。
    【作業(yè)布置】。
    預(yù)習(xí)11.4功率完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)作。
    初二物理岳麓版教案篇五
    1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
    2、理解功的計(jì)算公式，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（j）。
    二、過(guò)程與方法。
    1、通過(guò)從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
    2、通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。
    教學(xué)過(guò)程。
    4、1第一學(xué)時(shí)。
    教學(xué)活動(dòng)。
    初二物理岳麓版教案篇六
    1、理解人聲音的特性。
    2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
    3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
    （課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）
    用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
    （板書(shū)：一、音調(diào)）
    1、 音調(diào)是指聲音的高低
    這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
    在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
    通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
    我們來(lái)探究一下：
    大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）
    再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    （學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去）
    學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
    教師總結(jié)：
    2、 物體振動(dòng)得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動(dòng)的越慢， ，音調(diào)就越低。
    物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
    3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
    赫茲 hz
    大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠茫l(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn)，小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
    接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
    學(xué)生回答
    教師要求大聲點(diǎn)
    再大點(diǎn)聲回答
    板書(shū)并定義（二、響度）
    1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱（大?。?。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）
    那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
    幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
    2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
    并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
    完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
    響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
    兩個(gè)小游戲：
    大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
    大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
    大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的
    教師演奏學(xué)生來(lái)猜
    板書(shū)：
    可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器
    小結(jié)一下
    大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰(shuí)最快）
    填空一人回答 另一人回答選擇
    作業(yè)
    仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器
    如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）
    初二物理岳麓版教案篇七
    1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
    2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
    本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
    (一)、電壓
    1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。
    所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
    2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
    3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
    4、各單位之間的換算關(guān)系：1kv= v 1v= mv
    5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國(guó)家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
    (二)、怎樣使用電壓表
    1、記住電壓表的電路符號(hào)：
    2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
    3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。
    4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
    5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
    相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
    1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。
    2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。
    3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來(lái)，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
    4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际?v。
    1、下列說(shuō)法中正確的是( )
    a、對(duì)人體的安全電壓是36v
    b、無(wú)論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v
    c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
    d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
    2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
    3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)
    開(kāi)關(guān)閉合后，下列說(shuō)法正確的是( )
    a、l1燈不亮，v示數(shù)為零
    b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v
    c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v
    d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v
    4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí)，下列
    說(shuō)法中正確的是( )
    a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
    c、電源兩端的電壓為零 d、以上說(shuō)法都不正確
    5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說(shuō)法中正確的是( )
    a、測(cè)量電壓時(shí)，電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
    b、測(cè)量電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
    c、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
    d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
    6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓，它測(cè)出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。
    7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開(kāi)關(guān)后，l1l2都不亮，
    電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
    初二物理岳麓版教案篇八
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
    2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
    3.能應(yīng)用公式w=fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)明確力學(xué)中功的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
    教學(xué)工具。
    多媒體。
    教學(xué)過(guò)程。
    板書(shū)。
    初二物理岳麓版教案篇九
    第四章第一節(jié)。
    教材分析。
    的概念是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，其概念及應(yīng)用貫穿于全章。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步建立的概念，并學(xué)會(huì)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而為本章以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
    本節(jié)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從的角度來(lái)分析力學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例的分析，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步理解的概念，理解做的兩個(gè)必要因素。
    2.初步理解的計(jì)算公式，的單位，初步學(xué)會(huì)用的計(jì)算。
    公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    二、教學(xué)直點(diǎn)與難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：的概念和做的兩個(gè)必要因素，的計(jì)算公式。
    教學(xué)難點(diǎn)：的概念。
    教法指導(dǎo)。
    一、授課思路。
    1.由學(xué)生動(dòng)手做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析而引人的概念。
    2.通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)的分析得到的大小的計(jì)算公式，同時(shí)在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出公式的過(guò)程中，逐步滲透物理學(xué)的研究方法。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備。
    約碼1盒，幻燈片。
    教案實(shí)例。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.從實(shí)驗(yàn)和實(shí)例中，能概括出做的兩個(gè)必要因素，明確的大小是由這兩個(gè)因素的大小所決定的。
    2.寫出的定義，計(jì)算公式和單位。
    3.能在具體事例中指出是什么力做，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做。
    4.初步學(xué)會(huì)用公式w二尼及變形式計(jì)算。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)引人新課。
    提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
    (學(xué)生實(shí)驗(yàn)*用手勻速將放在桌旁地面上的書(shū)包和4本書(shū)分別提到桌面上。
    問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
    答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書(shū)包“累”一些，因?yàn)樘釙?shū)包需較大的拉力。
    [附板書(shū)門移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手將放在桌旁地面上的書(shū)包分別勻速提到凳子上和桌面上。
    問(wèn)：哪次“累”一些呢?為什么?
    答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。
    (附板書(shū)2)用同樣的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越“累”。
    [學(xué)生實(shí)驗(yàn)3j用手將書(shū)包提5厘米左右和將4本書(shū)從地面提到桌面上。
    問(wèn)：哪次“累”一些?為什么?
    答：無(wú)法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無(wú)法比較哪次更“累”。
    講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械(簡(jiǎn)稱)。
    板書(shū):一、
    (二)講授新課。
    設(shè)問(wèn)：這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(用幻燈片打出課本70頁(yè)圖4-2人推小車，圖4-3起重機(jī)吊重物。)。
    問(wèn)：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
    答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。
    問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?
    答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。
    答：起重機(jī)的拉力(或起重機(jī))對(duì)重物做。
    問(wèn)：由此物理學(xué)中必須滿足什么條件才算對(duì)物體做?
    答：物體必須受到力，而且還要在力的方向上移動(dòng)了一段距離。
    【板書(shū)2〕l.做的兩個(gè)必要因素。
    1)作用在物體上的力;。
    2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。
    [演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做?為什么?
    答：沒(méi)有，因?yàn)殡m有拉力，但沒(méi)有在力的方向上移動(dòng)的距離。
    [演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做?為什么?
    答：沒(méi)做，因?yàn)槔υ谪Q直方向，鉤碼的移動(dòng)是水平方向的，不是在拉力方向上移動(dòng)的，所以拉力沒(méi)做。
    〔演示3｝手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做?為什么?
    答：拉力做了，因?yàn)闈M足做的兩個(gè)必要條件。
    問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)生活中做和沒(méi)做的實(shí)例。并分析。
    答：。
    問(wèn)：在上課起始的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，拉力對(duì)物體是否都做了?哪種情況下做多?如何進(jìn)行比較?我們已經(jīng)知道做需具備兩個(gè)必要因素，那么的大小和這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?先想一想，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)看法。(鼓勵(lì)學(xué)生討論猜測(cè)，發(fā)表不同意見(jiàn))。
    問(wèn)：到底的大小與力和距離有何關(guān)系?讓我們一起用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    演示：人勻速提鉤碼，把提起一個(gè)鉤碼的力作為1份力，0.5米的高度作為1份距離，那么勻速提起一個(gè)鉤碼上升1米高度所做的就為2份。
    問(wèn)：分析表格數(shù)據(jù)，誰(shuí)能總結(jié)出的大小與力的大小和距離一的大小有什么關(guān)系?
    答：力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，邊一，或力的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體沿力的方向上通過(guò)的距離成正比。
    講述：力學(xué)中規(guī)定。
    (板書(shū)3)等于力和物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
    的公式：=力x距離。
    w=f·。
    講述：知道了的計(jì)算公式，我們可以用它來(lái)計(jì)算的大小，要計(jì)算的大小，要先確定的單位，的單位是由力的單位和距離的單位決定的。力的單位是牛，距離的單位是米，那么的單位就是?！っ?。為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)做的杰出貢獻(xiàn)，把的單位牛頓·米就稱為焦耳，簡(jiǎn)稱焦。
    〔板書(shū)4)的單位：焦耳(焦)l焦耳二l牛頓·米。
    答：拖拉機(jī)的牽引力做了2.85x107焦的。
    分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離，所以車受的重力不做。求馬的水平拉力，可從已知拉力做和車前進(jìn)的距離，由w=f·s公式求得。
    答：車受的重力沒(méi)有做，馬的水平拉力是750牛。
    學(xué)生閱讀課本月頁(yè)最后一段至72頁(yè)本節(jié)結(jié)束，老師簡(jiǎn)單小結(jié)。
    (三)鞏固檢測(cè)：打幻燈片。
    學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)結(jié)果。
    小結(jié)：的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
    打幻燈片：
    (例題4)小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的。
    a.1000焦b.l焦c.0焦d.無(wú)法確定。
    引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫(huà)出力的示意圖。
    (四)小結(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)做的兩個(gè)必要因素是判斷力是否對(duì)物體做的缺一不可的條件，的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳一l牛·米，在應(yīng)用中注意各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系及單位的統(tǒng)一。
    (五)布置作業(yè)：課本72頁(yè)練習(xí)l、2、3。
    習(xí)題解析。
    1.包括兩個(gè)必要的因素：一是________的力;一是物體________通過(guò)的距離。
    參考答案：作用在物體上，在力的方向上。
    2.某人用50牛力把重20牛物體豎直向上移動(dòng)了2米，該人做()。
    a.40焦b.60焦c.100焦d.140焦。
    參考答案：c。
    簡(jiǎn)要分析：本題目問(wèn)的是人做多少，而人對(duì)物體的作用力是so牛，在力的方向上移動(dòng)的距離是2米，所以做w=f·s=50牛x2米=l00焦，強(qiáng)調(diào)各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    參考答案：解：w=f·s=28500牛x3600米=l.026x108焦。
    初二物理岳麓版教案篇十
    知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
    二、過(guò)程與方法
    1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
    2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    通過(guò)觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
    液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
    【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
    【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、u形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
    一、引入新課
    播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：
    問(wèn)題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
    引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
    二、新課教學(xué)
    （一）引入探究課題
    1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
    2．將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
    3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
    學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
    提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
    （二）猜想：
    學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
    初二物理岳麓版教案篇十一
    (1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
    (2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
    (3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
    2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。
    教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
    教學(xué)工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、引人新課：
    提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
    1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書(shū)包和4本書(shū)分別提到桌面上。
    問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
    2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書(shū)包分別勻速提到凳子上和桌面上。
    問(wèn)：哪次“累”一些呢?為什么?
    3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書(shū)包提5厘米左右和將4本書(shū)從地面提到桌面上。
    講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡(jiǎn)稱功)。
    二、講授新課：
    功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?
    請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-1：
    這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
    答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。
    問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?
    答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。
    講述：在物理學(xué)中就說(shuō)圖中的力對(duì)物體做了功。
    請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-2：
    甲：用力而未移動(dòng)距離;。
    乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒(méi)有力。
    分析得出：
    1.做功的兩個(gè)必要因素：
    (1)作用在物體上的力;。
    (2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。
    [演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?
    [演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
    [演示3]手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
    功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?
    力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說(shuō)明力所做的功越多。
    2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功。
    即功=力×距離用。
    功的公式：w=fs。
    w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
    3.功的單位：焦耳(j)。
    1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
    分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
    答：車受的重力沒(méi)有做功，馬的水平拉力是750牛。
    學(xué)生閱讀課本106頁(yè)，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
    三、鞏固檢測(cè)：
    [例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書(shū)包和4本書(shū)所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。?BR>    (1)把書(shū)包和4本書(shū)從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
    (2)把書(shū)包提高5厘米，把4本書(shū)從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
    小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
    [例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()。
    a.1000焦b.1焦c.0焦d.無(wú)法確定。
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    初二物理岳麓版教案篇十二
    了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
    了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
    2.過(guò)程和方法
    通過(guò)探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
    通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識(shí)
    有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)
    1. 重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
    2. 難點(diǎn)：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
    探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí))
    度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
    (一) 引入：
    同學(xué)們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過(guò)眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相，那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長(zhǎng)的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。
    三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書(shū))
    (二) 展開(kāi)：
    1、實(shí)物投影書(shū)本照相機(jī)，請(qǐng)同學(xué)回答出物體可通過(guò)鏡頭(凸透鏡)成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗(yàn)得出照相規(guī)律：物遠(yuǎn)，像則近，像越小;物近，像則遠(yuǎn)，像越大。(板書(shū))
    2、我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu)，來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
    投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)們一起探討、分析，再與照相機(jī)比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏)，再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)把信息傳到大腦，從而產(chǎn)生視覺(jué)。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動(dòng)畫(huà))
    閱讀：電影與視覺(jué)暫留(課后請(qǐng)同學(xué)做一做)
    3、活動(dòng)1：在黑板上出示視力表，請(qǐng)一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個(gè)e字。
    (學(xué)生看書(shū)：)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)
    (學(xué)生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
    (老師：)很好，其實(shí)眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請(qǐng)大家用桌面上的幾個(gè)凸透鏡和帶來(lái)的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實(shí)際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系，以及如何調(diào)焦。
    (學(xué)生活動(dòng)：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長(zhǎng)
    (師：)遠(yuǎn)眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動(dòng)畫(huà)模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)
    4、學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)(生：一次模糊，一次清晰)
    (師：)那么常見(jiàn)的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
    (師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本自學(xué)并實(shí)驗(yàn)，大家先個(gè)人自學(xué)兩分鐘，然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記，并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短，光線折射時(shí)偏折越多，度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 4.4視力的矯正 邊實(shí)驗(yàn)邊討論。
    活動(dòng)3(分組)：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，后小組實(shí)驗(yàn)、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)
    清晰像與透鏡的距離(cm)
    相差(cm)
    結(jié)論
    (作用)
    在學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)差不多的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生交流反饋一下活動(dòng)后的結(jié)果，及時(shí)講解并給與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。再用多媒體動(dòng)畫(huà)播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對(duì)于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會(huì)聚，使像相對(duì)于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書(shū))
    (生：)不同，鏡片度數(shù)越大，兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離越大，說(shuō)明光線折射時(shí)偏折越多，也說(shuō)明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差，視力越差。
    (師：)非常好，我再簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請(qǐng)同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)
    (師：)這節(jié)課我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，研究了眼睛和眼鏡的問(wèn)題，大家學(xué)得很投入。我出幾個(gè)思考題檢查一下大家，大家先獨(dú)立思考，再與小組其他同學(xué)交流討論。
    5活動(dòng)4：教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)
    6、師生一起作課堂小結(jié)
    7、學(xué)生活動(dòng)5：放眼保健操樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識(shí)。
    8、課后作業(yè)：
    1、 做書(shū)上的視覺(jué)暫留小制作：籠中鳥(niǎo)，比比誰(shuí)做得好。
    2、 誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛(ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視，是我們健康用眼
    3、 保護(hù)學(xué)生的視力，有些地方要求學(xué)生用的書(shū)籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張
    而是用特定的淡黃色紙張，請(qǐng)你談?wù)勀愕母杏X(jué)，并在課后查閱有關(guān)資料，弄清其中的道理。
    4、 人類有許多東西是仿照動(dòng)植物的一些特性而制造出來(lái)的(即仿生學(xué))。就是利用
    眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī)，請(qǐng)你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點(diǎn)。
    附課堂練習(xí)：
    (1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)人觀察物體時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )
    a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實(shí)像
    c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實(shí)像
    (3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數(shù)是多少?
    初二物理岳麓版教案篇十三
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    機(jī)械效率
    (1)知道有用功、額外功、總功。
    (2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    (1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    (2)探究：斜面的機(jī)械效率。
    (3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。
    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
    (二)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率。
    (2)探究斜面的機(jī)械效率。
    2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率。
    (三)教學(xué)準(zhǔn)備。
    長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線。
    (四)教學(xué)過(guò)程。
    一、引入新課。
    二、進(jìn)行新課。
    假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。
    對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?
    (板書(shū)有用功：我們所需要的功。)。
    哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
    (板書(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)。
    一共做的功等于什么?
    (板書(shū)總功：有用功與額外功之和。)。
    假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?
    討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)。
    根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?
    (機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)。
    師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。
    下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。)。
    通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?
    提出問(wèn)題。
    (斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)。
    請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。
    根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
    小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
    小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
    分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?
    (五)小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
    1.有用功、額外功、總功;。
    2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;。
    3.探究：斜面的機(jī)械效率。)。
    (六)作業(yè)。
    2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    初二物理岳麓版教案篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
    2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
    二、重難點(diǎn)：
    本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
    三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)：
    (一)、電壓。
    1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成，此時(shí)電路兩端必須有。
    所以電壓的作用是：使電路中形成()的原因。
    2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的，在電路中所起的作用就是提供電壓。
    3、電壓的字母符號(hào)、單位名稱、單位符號(hào)、
    4、各單位之間的換算關(guān)系：1kv=v1v=mv。
    5、一節(jié)干電池的電壓為，一節(jié)蓄電池的電壓為，我國(guó)家庭電路的電壓為，安全電壓為。
    (二)、怎樣使用電壓表。
    1、記住電壓表的電路符號(hào)：
    2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有、、的三個(gè)接線柱。
    3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為v，一小格為v，0~15v量程中一大格為v，一小格為v。
    4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
    5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
    相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：
    四、自學(xué)檢測(cè)：
    1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的`電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中量程，可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用量程。
    2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表聯(lián)在待測(cè)電路兩端，并且使電流從接線柱流入電壓表，從接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇。
    3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來(lái)，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將，這是因?yàn)椤?BR>    4、家庭照明電路的用電器都要聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际莢。
    五、訓(xùn)練提升：
    1、下列說(shuō)法中正確的是()。
    a、對(duì)人體的安全電壓是36v。
    b、無(wú)論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v。
    c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動(dòng)。
    d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。
    2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是()。
    3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)。
    開(kāi)關(guān)閉合后，下列說(shuō)法正確的是()。
    a、l1燈不亮，v示數(shù)為零。
    b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v。
    c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v。
    d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v。
    4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí)，下列。
    說(shuō)法中正確的是()。
    a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。
    c、電源兩端的電壓為零d、以上說(shuō)法都不正確。
    5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說(shuō)法中正確的是()。
    a、測(cè)量電壓時(shí)，電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
    b、測(cè)量電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
    c、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入。
    d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變。
    6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓，它測(cè)出的值為10v，原因是，正確電壓值為v。
    7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開(kāi)關(guān)后，l1l2都不亮，
    電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是。
    七、學(xué)生反思：反思本節(jié)的收獲和不足。
    八、作業(yè)內(nèi)容：資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題。
    初二物理岳麓版教案篇十五
    1、理解物體浮沉條件。
    2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
    3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    過(guò)程與方法。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
    情感、態(tài)度與價(jià)值感。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
    3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
    重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用。
    施教策略：
    1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上??；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
    3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
    難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素。
    克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)。
    課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
    1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
    2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；
    3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
    4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；
    學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等)，學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
    1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
    2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)。
    3、制作powerpoint，。
    引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施?(打開(kāi)powerpointrt，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論)。
    (設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題)。
    新授。
    一、研究影響物體的浮沉條件的因素。
    打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
    探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
    提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象?
    探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程)。
    結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
    1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
    改變液體密度。
    改變物體排開(kāi)液體體積。
    保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
    (設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)。
    探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
    研究物體的懸浮條件。
    將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
    改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
    分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
    結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
    研究物體的下沉、上浮條件。
    在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
    分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況。
    結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：f浮g物。
    在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
    分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。
    結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：f浮g物。
    分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。
    分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
    結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：f浮g物。
    狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
    力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)。
    多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.(由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))。
    提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎?
    啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
    (教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)。
    二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用。
    人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
    你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?
    (由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的?)。
    應(yīng)用一：密度計(jì)。
    探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。
    密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中。
    結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
    (教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍)。
    應(yīng)用二、潛水艇。
    介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
    問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?
    2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。
    多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。
    學(xué)生回答、教師小結(jié)：
    結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    (教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率)。
    應(yīng)用三：氣球和氣艇：
    閱讀課文思考。
    問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?
    問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空?
    問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法?
    (這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲)。
    應(yīng)用四：打撈沉船。
    在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
    布置作業(yè)。
    (1)課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作。
    (2)課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的.故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過(guò)去的打撈案例等。
    (設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng))。
    第十一章功與機(jī)械能。
    通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
    本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此，要認(rèn)真分析其特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    第一節(jié)功。
    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
    (1)知道做功的兩個(gè)必要因素。
    (2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
    (3)知道功的原理。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    (1)通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功?
    (2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
    (3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    (1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
    (2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (二)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：理解功的概念。
    2、難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
    (三)教學(xué)準(zhǔn)備。
    木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
    提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
    演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
    在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
    (四)教學(xué)過(guò)程。
    一、進(jìn)行新課。
    1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
    如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
    2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
    板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
    一是作用在物體上的力。
    二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
    3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。
    舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
    接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
    (1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
    (3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
    通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
    二、功的計(jì)算。
    力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
    板書(shū)：功的計(jì)算公式：
    功=力×距離w=fs。
    單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。
    1焦=1牛米(1j=1nm)。
    出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
    三、功的原理。
    1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
    2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
    3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
    使用任何機(jī)械都不省功。
    注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng)，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。
    請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
    (五)小結(jié)。
    (六)作業(yè)。
    動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    附：課后總結(jié)。
    初二物理岳麓版教案篇十六
    測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.
    2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).
    (1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.
    (2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
    (3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力.
    情感目標(biāo)。
    通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”
    本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
    教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
    有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議。
    教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
    最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.
    有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
    教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
    有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
    本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
    本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
    有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
    測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.
    初二物理岳麓版教案篇十七
    答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
    解：用多媒體模擬題目所述的物理情景。
    讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書(shū)寫解題過(guò)程。
    飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。
    初二物理岳麓版教案篇十八
    識(shí)進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中，如果教師多次簡(jiǎn)。
    單重復(fù)、講解，那一定會(huì)使學(xué)生興致索然。所以，即使是復(fù)習(xí)課也要有新的知識(shí)，新的。
    方法，新的題目給學(xué)生，以滿足學(xué)生的求知欲望，在課堂有限的45分鐘內(nèi)，如何有效地。
    時(shí)行這項(xiàng)工作，我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評(píng)，使我感到得意，現(xiàn)與。
    一開(kāi)始上課就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義，在學(xué)生不夠確切回答后，提示：棒是。
    怎樣的棒，力要如何作用，繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)如何找?啟發(fā)學(xué)生回憶出杠桿的正確定。
    義。接著讓學(xué)生回想杠桿的五個(gè)名稱，杠桿的平衡條件，杠桿的分類。并用例一圖的實(shí)。
    驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察彈簧秤讀數(shù)畫(huà)力臂，進(jìn)一步理解力臂的定義(1)力臂是支點(diǎn)到力的。
    作用線的距離不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件，要使作用于。
    一些變形杠桿，是這堂復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要特色。除老師設(shè)計(jì)例二(一個(gè)半徑為r，重為g。
    的均勻圓輪，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力，使輪能滾上臺(tái)階，則拉力應(yīng)作用在那一點(diǎn)上?
    沿那一個(gè)方向才能用最少力?試在圖中畫(huà)出這個(gè)力，設(shè)輪子不會(huì)打滑)。畫(huà)輪能滾上臺(tái)。
    階的最小力的圖示，例三(曲棒的杠桿如圖，為杠桿的支點(diǎn)，杠桿重力不計(jì)，在端掛一。
    個(gè)重物，要求在bc加上最小的動(dòng)力，使杠桿在圖示位置平衡。試畫(huà)出這個(gè)力示意圖和。
    它的力臂。)作出動(dòng)力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定支點(diǎn)，確定動(dòng)力作用點(diǎn)，確定。
    動(dòng)力作用的方向而求得。這是對(duì)杠桿知識(shí)的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)。
    自己的思考、研究和類比遷移，綜合出了這類杠桿的特點(diǎn)和規(guī)律。這種從特殊到一般的。
    研究方法，既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識(shí)，又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。??三、靈活多變、設(shè)置高潮??我還精心為這堂課精心設(shè)計(jì)了一系列靈活多變的問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題的高潮迭起。
    高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個(gè)力拉定滑輪這三個(gè)力的大。
    判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的：定支點(diǎn)、畫(huà)力臂的科學(xué)方法得出f1〈f2〈f3的正。
    寬知識(shí)后，又引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來(lái)。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。
    別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡，問(wèn)懸掛點(diǎn)同時(shí)向支點(diǎn)o移近相同的距。
    離杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?這又把學(xué)生問(wèn)住了，顯然、使用原來(lái)的定支點(diǎn)，畫(huà)力臂的推導(dǎo)方法是。
    行不通的，由此引出學(xué)生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當(dāng)個(gè)。
    別同學(xué)二次使用杠桿的平衡條件對(duì)比得出答案后，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，
    減少量大的那一端會(huì)怎么樣?減少量小的那一端會(huì)怎么樣?由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第。
    二個(gè)高潮。學(xué)生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。
    降、杠桿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生正興趣盎然時(shí)，我再次變換條件提出問(wèn)題：(1)懸。
    掛點(diǎn)同時(shí)移遠(yuǎn)相同的距離，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(2)懸掛點(diǎn)不變時(shí)，銅塊和鐵塊同時(shí)減少。
    相同的物重，杠桿如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(3)懸掛點(diǎn)不變時(shí)，在銅塊和鐵塊同時(shí)掛等重的砝碼杠桿。
    如何轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)懸掛點(diǎn)不變，把兩金屬塊浸沒(méi)在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。
    何轉(zhuǎn)動(dòng)?(5)當(dāng)杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡，把兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)在水中。
    的小題，使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。
    雙基，又有較大程度的提高，既提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能。
    力。聽(tīng)課的老師一致認(rèn)為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認(rèn)為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)。
    課。
    初二物理岳麓版教案篇十九
    了解照相機(jī)的構(gòu)造，知道它的成像原理。
    了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
    了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
    2.過(guò)程和方法。
    通過(guò)探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
    有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
    1.重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。
    2.難點(diǎn)：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。
    探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí))。
    度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替)；蠟燭；光具座；凸透鏡；火柴(四人/組)。
    (一)引入：
    同學(xué)們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過(guò)眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相，那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長(zhǎng)的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。
    三、照相機(jī)與眼睛視力的矯正(板書(shū))。
    (二)展開(kāi)：
    1、實(shí)物投影書(shū)本照相機(jī)，請(qǐng)同學(xué)回答出物體可通過(guò)鏡頭(凸透鏡)成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗(yàn)得出照相規(guī)律：物遠(yuǎn)，像則近，像越小；物近，像則遠(yuǎn)，像越大。(板書(shū))。
    2、我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu)，來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
    投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)們一起探討、分析，再與照相機(jī)比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏)，再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)把信息傳到大腦，從而產(chǎn)生視覺(jué)。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動(dòng)畫(huà))。
    閱讀：電影與視覺(jué)暫留(課后請(qǐng)同學(xué)做一做)。
    3、活動(dòng)1：在黑板上出示視力表，請(qǐng)一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個(gè)e字。
    (學(xué)生看書(shū)：)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)。
    (學(xué)生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)。
    (老師：)很好，其實(shí)眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的'焦距(即調(diào)焦)。請(qǐng)大家用桌面上的幾個(gè)凸透鏡和帶來(lái)的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實(shí)際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系，以及如何調(diào)焦。
    (學(xué)生活動(dòng)：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長(zhǎng)。
    (師：)遠(yuǎn)眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。(動(dòng)畫(huà)模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)。
    4、學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)(生：一次模糊，一次清晰)。
    (師：)那么常見(jiàn)的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
    (師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本自學(xué)并實(shí)驗(yàn)，大家先個(gè)人自學(xué)兩分鐘，然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記，并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短，光線折射時(shí)偏折越多，度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4.4視力的矯正邊實(shí)驗(yàn)邊討論。
    活動(dòng)3(分組)：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，后小組實(shí)驗(yàn)、討論、填表；教師巡堂指導(dǎo)。)。
    清晰像與透鏡的距離(cm)。
    相差(cm)。
    結(jié)論。
    (作用)。
    在學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)差不多的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生交流反饋一下活動(dòng)后的結(jié)果，及時(shí)講解并給與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。再用多媒體動(dòng)畫(huà)播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對(duì)于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上；遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會(huì)聚，使像相對(duì)于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書(shū))。
    (生：)不同，鏡片度數(shù)越大，兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離越大，說(shuō)明光線折射時(shí)偏折越多，也說(shuō)明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差，視力越差。
    (師：)非常好，我再簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法(度數(shù)=100/f)f是焦距，單位用米(m)。請(qǐng)同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)。
    (師：)這節(jié)課我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，研究了眼睛和眼鏡的問(wèn)題，大家學(xué)得很投入。我出幾個(gè)思考題檢查一下大家，大家先獨(dú)立思考，再與小組其他同學(xué)交流討論。
    5活動(dòng)4：教師出示課堂思考題；學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)。
    6、師生一起作課堂小結(jié)。
    7、學(xué)生活動(dòng)5：放眼保健操樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識(shí)。
    8、課后作業(yè)：
    1、做書(shū)上的視覺(jué)暫留小制作：籠中鳥(niǎo)，比比誰(shuí)做得好。
    2、誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛(ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視，是我們健康用眼。
    3、保護(hù)學(xué)生的視力，有些地方要求學(xué)生用的書(shū)籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張。
    而是用特定的淡黃色紙張，請(qǐng)你談?wù)勀愕母杏X(jué)，并在課后查閱有關(guān)資料，弄清其中的道理。
    4、人類有許多東西是仿照動(dòng)植物的一些特性而制造出來(lái)的(即仿生學(xué))。就是利用。
    眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī)，請(qǐng)你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點(diǎn)。
    附課堂練習(xí)：
    (1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)人觀察物體時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是()。
    a、正立、縮小的虛像b、正立縮小的實(shí)像。
    c、倒立、縮小的虛像d、倒立縮小的實(shí)像。
    (3)f=1m的近視眼鏡，它的度數(shù)是多少?
    初二物理岳麓版教案篇二十
    克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
    一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。
    地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
    作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
    本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
    目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
    (1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
    牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
    (2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
    (3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
    牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
    3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
    (1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    (2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/。
    a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
    每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
    b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
    c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
    一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)。
    二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)。
    三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)。
    環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
    牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
    二程序安排。
    本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
    1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
    2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
    3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
    4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
    5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
    6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
    (1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)。
    (2)新舊聯(lián)系，指引注意。
    (3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))。
    (4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
    (5)反饋強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
    確定教學(xué)目標(biāo)。
    導(dǎo)入課題。
    提供感性材料。
    分析推理。
    形成定律。
    反饋強(qiáng)化。
    鞏固應(yīng)用。
    小結(jié)綜合。
    初二物理岳麓版教案篇二十一
    1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
    2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
    3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
    4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
    重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
    難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
    實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納
    平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件
    引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
    (一)平拋運(yùn)動(dòng)
    1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
    舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
    分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
    2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
    (1)從受力情況看：
    豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
    b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
    c.豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
    (二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
    【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
    現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
    (2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
    結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小
    并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
    (3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示
    可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
    (三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
    1、拋出后t秒末的速度
    水平分速度：vx=v0
    豎直分速度：vy=gt
    合速度：
    2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)
    水平位移：x=v0t
    豎直位移：
    合位移：
    運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來(lái)，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。
    (四)例題分析
    答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
    解：用多媒體模擬題目所述的物理情景
    讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書(shū)寫解題過(guò)程。
    飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。
    (五)、課堂練習(xí)
    1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)
    a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線
    【b】
    3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )
    (1)求物體的初速度;
    (2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m )
    (五)、課堂小結(jié)
    本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
    1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)
    2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
    3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
    六、課外作業(yè)：
    初二物理岳麓版教案篇二十二
    (1)通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
    (2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。
    3、情感與價(jià)值觀。
    通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
    2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。
    滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
    1．復(fù)習(xí)。
    手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
    2．引入新課。
    學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）。
    3．進(jìn)行新課。
    在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。
    實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
    圖14.5-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
    仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
    “想想做做”用鐵鎖做單擺。
    此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。
    綜述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
    實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
    演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
    自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫(huà)足球軌跡，依圖分析）首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變小；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
    4．科學(xué)世界。
    1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi)。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
    人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
    2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。
    參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
    初二物理岳麓版教案篇二十三
    1.會(huì)使用表、刻度尺測(cè)量平均速度.
    2.正確觀察和測(cè)量平均速度.
    情感目標(biāo)。
    1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神.
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí).
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間.
    教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟.
    教法建議。
    用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果.
    要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí)，聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn).
    還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.
    實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇.
    將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.
    對(duì)于時(shí)間的測(cè)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些.
    一.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    小車的坡度要很小，小車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小.金屬片放在斜面的中間，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng)，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.
    二.表格設(shè)計(jì)。
    提供一個(gè)表格供參考。
    路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度。
    計(jì)時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
    s1=t11=t12=t13=v1=。
    s2=t21=t22=t23=v2=。
    s=t=v=。
    三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)。
    測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺.
    平均速度測(cè)量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.
    平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng)，.而決定不能認(rèn)為，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解：
    1.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度.
    2.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度.
    對(duì)于問(wèn)題1，全程的平均速度是：
    對(duì)于問(wèn)題2：全程的平均速度是：
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