總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的方式，我想我們需要借助總結(jié)來(lái)不斷完善和進(jìn)步。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
校園欺凌初中篇一
初中校園欺凌事件的發(fā)生與部分學(xué)生的心理發(fā)育不成熟、存在心理問(wèn)題息息相關(guān)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生受到學(xué)生個(gè)人、家庭、外界等諸多因素的影響。基于此，教育者必須重視學(xué)生的心理問(wèn)題。
校園欺凌事件已經(jīng)成為危害青少年身心健康的重要問(wèn)題?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確校園欺凌行為可以是直接的身體傷害，也可以是間接的言語(yǔ)攻擊。這些直接或間接的傷害都會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，甚至對(duì)欺凌事件中的學(xué)生雙方的未來(lái)發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)以及身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果[1]。由此可以看出，校園欺凌事件對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著嚴(yán)重危害。針對(duì)初中校園欺凌事件，2017年4月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中明確提出要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的干預(yù)，加強(qiáng)防控手段，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的惡劣行為進(jìn)行堅(jiān)決打擊并依法懲治。中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)于2017年5月20初中校園欺凌事件發(fā)生的心理原因及預(yù)防措施曹麗萍(甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)第二小學(xué))日了《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》。這一報(bào)告的，也表明了國(guó)家對(duì)于校園欺凌問(wèn)題的重視。2021年，教育部頒布了相關(guān)工作方案，該方案的提出旨在對(duì)學(xué)生欺凌事件建立長(zhǎng)效防范機(jī)制，構(gòu)建陽(yáng)光、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)的校園欺凌事件發(fā)生率為32.4%，與往年的發(fā)生率相比呈下降趨勢(shì)，但是發(fā)生率依舊偏高，需要引起足夠重視。
(一)個(gè)人因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
由于初中生身心發(fā)展尚未成熟，導(dǎo)致其性格特點(diǎn)存在以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、任性、缺乏責(zé)任感與包容心等心理問(wèn)題。這個(gè)階段的部分學(xué)生當(dāng)自尊心受到打擊時(shí)，有可能導(dǎo)致其情緒失控[2]。部分初中生由于不會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在受到他人挑釁時(shí)，很難控制住情緒，容易采用更強(qiáng)勢(shì)的手段來(lái)維護(hù)自身尊嚴(yán)。與此同時(shí)，初中生容易對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。在社會(huì)心理學(xué)中，自我認(rèn)知是對(duì)個(gè)人存在狀態(tài)的一種認(rèn)知理論，包括對(duì)自身生理、心理以及人際關(guān)系維護(hù)等方面的認(rèn)知，又被稱為自我意識(shí)。在初中校園欺凌事件中，部分牽涉其中的學(xué)生都存在對(duì)自我認(rèn)知不正確的情況，如果缺乏及時(shí)、合理的疏導(dǎo)教育，會(huì)導(dǎo)致其形成認(rèn)知失調(diào)的心理狀態(tài)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)以及個(gè)人行為產(chǎn)生割裂感，進(jìn)入思維誤區(qū)，僅以個(gè)人認(rèn)知的角度來(lái)認(rèn)定自己的對(duì)立面。隨著對(duì)自我心理認(rèn)知失調(diào)程度的不斷加深，心理壓力也會(huì)逐漸增大，容易做出沖動(dòng)的行為。青春期學(xué)生的心理機(jī)制不成熟，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生出入，就容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒等消極情緒，這也是校園欺凌事件發(fā)生的誘因。
(二)家庭環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
家庭環(huán)境也是校園欺凌現(xiàn)象形成的重要因素之一。家庭是初中生生活的重要環(huán)境，家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭教育觀念對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。在一些相關(guān)調(diào)研中能夠看出，家庭結(jié)構(gòu)的不完整會(huì)對(duì)初中生心理產(chǎn)生一定影響，且家庭成員之間的相處方式也會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生自卑心理與不安全感。長(zhǎng)期缺乏德育教育以及溫情、陪伴的初中生，容易產(chǎn)生自私、暴躁、冷漠等性格問(wèn)題，這些不良情緒會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)、易怒、抗拒人際交往等情況。一些父母會(huì)將子女送至祖輩那里，讓其幫助養(yǎng)育、照顧。在這種隔輩的家庭教育中，部分老人的文化水平以及教育觀念與時(shí)代的發(fā)展存在一定差距，這種差距會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響，形成一定的心理問(wèn)題。同時(shí)，父母自身素質(zhì)不高也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素之一。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，父母自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。許多研究表明，當(dāng)學(xué)生在家長(zhǎng)言傳身教、以身作則的教育下，會(huì)對(duì)自己的言行更加重視;而在缺乏家庭教育的家庭中，學(xué)生在父母不良習(xí)慣與嗜好的長(zhǎng)期熏染下，會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。有些父母對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)有過(guò)分的干涉或保護(hù)行為，甚至對(duì)子女進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰等，這些都會(huì)對(duì)子女心理發(fā)展造成影響;有些父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的性格;還有一些父母經(jīng)常否定子女的行為，不考慮子女的心理需求，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、固執(zhí)等性格缺陷;有些父母任由子女發(fā)展，對(duì)其缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，長(zhǎng)期的放縱性教育會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生自由散漫的性格，甚至出現(xiàn)內(nèi)向、冷漠、不合群等性格缺陷。
(三)外部環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
外界環(huán)境也是引發(fā)校園欺凌事件的重要因素之一。在一些網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、動(dòng)漫中，會(huì)出現(xiàn)一些暴力情節(jié)與畫面，這些會(huì)直接或間接地影響初中生的心理認(rèn)知。初中生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)于一些行為是否構(gòu)成違法犯罪缺少相應(yīng)判斷，具有暴力情節(jié)的游戲或視頻會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心波動(dòng)，易于激起其負(fù)面情緒。在校園欺凌事件中，很少有學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)施暴，往往都是以群體形式進(jìn)行攻擊。這是由于群體性的活動(dòng)會(huì)降低施暴者的恐懼心理，在群體氛圍的刺激下，個(gè)體情緒很容易受到感染，容易做出缺乏理智的行為[3]。在進(jìn)行群體活動(dòng)時(shí)，學(xué)生作為個(gè)體在群體中容易喪失自我意識(shí)，出于從眾心理，會(huì)做出過(guò)分行為。另外，社會(huì)不良風(fēng)氣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)生的很多行為都出于對(duì)成人的模仿。因此，當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，需要注意學(xué)生是否經(jīng)常接觸不良社會(huì)群體。
(一)解決個(gè)人因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
在學(xué)校教育中，教師面對(duì)有明顯性格缺陷的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該給予其更多的關(guān)心與了解，通過(guò)與學(xué)生的交流，對(duì)其理想、目標(biāo)以及業(yè)余愛(ài)好等有大致了解，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自我有更好的認(rèn)知，了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)于容易躁動(dòng)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們對(duì)事物的寬容度，提升他們的情緒控制能力，促使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及人際交往能力，保持與同學(xué)之間的良好溝通[4]。教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的思維進(jìn)行分析與判斷，對(duì)自身以及整個(gè)校園建立更為客觀的認(rèn)知體系。
(二)解決家庭因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
父母需要采用更恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸閷W(xué)生打造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要遵守法律法規(guī)和道德行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的教育方式也應(yīng)不斷完善，避免對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于溺愛(ài)，更不應(yīng)該放任不管。其次，在家庭教育中，家長(zhǎng)需要讓學(xué)生對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí)，理性對(duì)待在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難與壓力，進(jìn)一步提升孩子的自尊心與自信心，從而有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生。再次，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，要與孩子建立平等、融洽的交流模式，以“朋友”的角色陪伴子女成長(zhǎng)，要及時(shí)幫助孩子糾正心理誤差，幫助他們減輕壓力與煩惱，進(jìn)一步提升他們的心理抗壓能力;在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)、情緒異常時(shí)，要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通;在情況不樂(lè)觀時(shí)，要及時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生或教師為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其解決心理問(wèn)題，避免校園欺凌行為的發(fā)生。
(三)解決其他環(huán)境因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
學(xué)校應(yīng)該定期給學(xué)生開(kāi)展心理、法制相關(guān)主題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，向?qū)W生普及校園欺凌事件的不良影響以及法律后果，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，及時(shí)杜絕暴力行為。與此同時(shí)，學(xué)校要積極開(kāi)展各種團(tuán)體活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通合作能力，促進(jìn)學(xué)生相互信任，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，建立友善的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理成長(zhǎng)教育，對(duì)學(xué)生的情感障礙進(jìn)行分析，及時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生的心理承受能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)暴力傾向或人格障礙時(shí)，須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從多方面入手幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
綜上所述，從對(duì)校園欺凌行為的問(wèn)題研究以及對(duì)策分析中可以看到，對(duì)于校園欺凌事件的控制，需要從多角度、多層次入手，通過(guò)多種手段解決學(xué)生心理問(wèn)題，盡早疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理支持、家庭教育水平的不斷提升以及學(xué)校、社會(huì)氛圍的改善，讓學(xué)生的認(rèn)知與思想在良好的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展，才有可能從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中篇二
20--年9月23日下午，我獨(dú)自去餐廳吃飯。吃完了飯，我正在刷碗，我的旁邊站著一個(gè)小男孩，他也在刷碗，突然，我的衣服被水潑濕了，我很氣憤，想:一定是那個(gè)小孩兒弄的，我一定要好好教訓(xùn)他?？墒?，我想錯(cuò)了，原來(lái)是一個(gè)6年級(jí)的男生沒(méi)有水可以刷碗，就來(lái)?yè)屇莻€(gè)男孩的水，那個(gè)男孩當(dāng)然很氣憤，正要找那個(gè)大孩理論理論，但話還沒(méi)說(shuō)出口，就被那個(gè)大孩擠到一邊去了。大孩給了小孩輕蔑的一眼，就開(kāi)始刷碗了。
當(dāng)時(shí)，我很想沖上去，一把拉住大孩，把他帶到老師那里，讓他接受處罰，可是，我沒(méi)有那么做，原因是我也怕被那個(gè)大孩訓(xùn)斥，鬧出笑話。于是，我就當(dāng)做什么都沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)刷我的碗，突然，一個(gè)女孩子出現(xiàn)在我們的面前，她披著長(zhǎng)頭發(fā)，穿著小皮鞋，我一看，咦?那不是大隊(duì)委嗎，她怎么在這?只見(jiàn)她左手拿著一個(gè)筆記本，右手牽著剛才那個(gè)男孩的手，氣憤的說(shuō):“你怎么可以這樣!這個(gè)小男孩還沒(méi)刷完碗你就搶他的水!太欺負(fù)人了!我要把你的行為記在我的行為本上，等到周一升旗的時(shí)候，我會(huì)重點(diǎn)批評(píng)你!”到了星期一，真如大隊(duì)長(zhǎng)所說(shuō)，那個(gè)六年級(jí)的同學(xué)得到了應(yīng)有的懲罰!
校園欺凌初中篇三
制度教育，法律先行。有不少網(wǎng)友建議適當(dāng)提前未成年人的刑事犯罪年齡，細(xì)化法律條文。且不說(shuō)建議是否具有現(xiàn)實(shí)可操作性，但也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，完善制度教育已迫在眉睫。一方面是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一套操作性高的應(yīng)急預(yù)案配套體系。針對(duì)類似校園欺凌事件擬制懲戒教育制度，明確“紅線”范圍以及觸犯成本，讓孩子們時(shí)刻保持“紅線意識(shí)”;另一方面，校園是社會(huì)的縮影，老師則是這個(gè)縮影中的燈塔。這就對(duì)老師提出了更高的要求：隨時(shí)關(guān)注孩子們的行為及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的溝通與了解情況能預(yù)防此類問(wèn)題的發(fā)生。青少年介于兒童和成人之間，是身心發(fā)育的特殊階段，也是樹(shù)立三觀的重要時(shí)期。結(jié)合青少年的特征，制定出科學(xué)的、可行的`懲戒教育制度。重點(diǎn)就在于拿捏好度，“鹽淡適中”才能達(dá)到最優(yōu)的效果。
從心理層面來(lái)說(shuō)，受害學(xué)生和施暴學(xué)生都是受害者，或多或少在心里層面都存在缺陷，及時(shí)的有針對(duì)性的進(jìn)行心里疏導(dǎo)，能塑造孩子們的心理承受能力，形成完整的人格。與此同時(shí)，家長(zhǎng)不能抱著“唯成績(jī)論英雄”的態(tài)度，應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的底線意識(shí)與道德操守，學(xué)會(huì)尊重他人。說(shuō)到底，父母是孩子的第一啟蒙老師，發(fā)生這樣的暴力事件，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護(hù)孩子，更不能因此而讓孩子產(chǎn)生“我還是未成年，我不用承擔(dān)責(zé)任”的慣性思維。
少些冷漠，多些幫助。當(dāng)看到青少年被人毆打、辱罵時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)伸出援手，多說(shuō)幾句，多問(wèn)幾句，也許就能避免一次惡劣的校園欺凌事件，也能讓一個(gè)孩子少受些傷害。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。整治校園欺凌事件是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，無(wú)論制度多么完善，法律多么健全，我們都希望孩子能發(fā)自內(nèi)心的善待他人，幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下，才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。
校園欺凌初中篇四
校園欺凌是一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它給被欺凌的人帶來(lái)了很大的心理創(chuàng)傷和身體傷害。作為一名初中生，我們應(yīng)該怎樣防范校園欺凌呢？經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，我總結(jié)了以下心得體會(huì)。
第一，自信是最好的武器。很多時(shí)候，校園欺凌是由心理上的優(yōu)越感引起的，當(dāng)你面對(duì)欺凌者時(shí)，要保持自信，讓他們知道你并不像他們所想象的那么弱。當(dāng)你表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)、自信時(shí)，欺凌者就不敢輕易找你麻煩了。
第二，要愛(ài)護(hù)自己的形象。我認(rèn)為，好的形象對(duì)于初中生很重要。要注意自己的穿著、言談舉止等方面，不要給別人留下惡劣的印象。因?yàn)橐坏┙o別人留下這種印象，就很可能被人欺凌。
第三，要善良友善。在和別人相處的時(shí)候，要善良友善，多向別人傳遞正能量。學(xué)會(huì)與人交朋友，構(gòu)建自己的社交圈，不僅可以增加自己的朋友，還可以避免成為被人欺凌的對(duì)象。
第四，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果遇到欺凌者，首先要冷靜思考，不要采取過(guò)激的行動(dòng)。如果人身安全受到威脅，可以及時(shí)向老師或家長(zhǎng)尋求幫助。在自我保護(hù)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)寬容、接納別人，尊重不同性格和習(xí)慣的人。
第五，要積極參與校園建設(shè)。為了讓校園變得更加和諧、美好，我們應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)和義務(wù)工作，向校園欺凌說(shuō)不。同時(shí)，我們也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)群體，為校園營(yíng)造更美好的氛圍。
總之，防范校園欺凌是每個(gè)初中生都應(yīng)該重視的問(wèn)題。通過(guò)自身的努力和配合老師、家長(zhǎng)一起的努力，相信校園欺凌一定會(huì)被打敗，我們的校園會(huì)變得更加美好。
校園欺凌初中篇五
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：大家上午好!
今天，我們?cè)谶@里隆重舉行2014年秋季學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，在今天的開(kāi)學(xué)典禮上，我們學(xué)校又迎來(lái)了1125位新面孔，其中，有19名新教師，有1106名新高一的同學(xué)，他們的到來(lái)必將給我們學(xué)校帶了激情和活力。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
今天，我發(fā)言的主題是：你是主角。
同學(xué)們，這個(gè)暑期我們總是自覺(jué)或者不自覺(jué)地關(guān)注發(fā)生在別人身上的故事。匠心獨(dú)具的奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃和別具一格的英倫鄉(xiāng)村風(fēng)情在我們的腦海里揮之不去，我們和葉詩(shī)文、孫揚(yáng)分享了稟賦與勤奮所帶來(lái)的強(qiáng)者奪冠暢快淋漓的快感，我們和林丹回了味臨危不懼、力挽狂瀾的自信，我們和徐莉佳品嘗了先天缺陷卻執(zhí)守如一的豐厚回報(bào)，我們與陳一冰體味了完美展現(xiàn)后卻平和接受不公的豁達(dá)，同時(shí)我們感受到了劉翔“出師未捷身先死”遺憾，奧運(yùn)會(huì)濃縮了人生百態(tài)的精華，但不可否認(rèn)88枚獎(jiǎng)牌，是幅88“天道酬勤”的畫卷!
2012年南寧三中的高考同樣精彩，我們有何鄒延、李浩源、陸曉天等3名同學(xué)位分別居廣西理科第二、第三、第四名，有蘇夢(mèng)澤、盧宇等2名同學(xué)擠進(jìn)廣西文科前五名，也就是說(shuō)在廣西理科、文科最頂尖的10名學(xué)生中，我們學(xué)校有5個(gè)，占全區(qū)總數(shù)的50%!我們有劉子齊、陳方源等20名同學(xué)進(jìn)入清華、北大，1名同學(xué)進(jìn)入香港中文大學(xué)。我們的一本上線率達(dá)61%，二本上線率達(dá)93%。如果說(shuō)倫敦碗上演的故事，是咫尺天涯人的佳作，而高考卻是你的鄰家大哥、隔壁姐姐演繹的故事，高一同學(xué)正是從一幕幕高考故事中比對(duì)、篩選，最終選定了南寧三中。
開(kāi)學(xué)了，你們的目光應(yīng)凝聚回到自己身上，因?yàn)閯e人的故事僅僅是你生活的調(diào)節(jié)劑、潤(rùn)滑劑，你不能一味地從別人的故事中體味喜怒哀樂(lè)的人生歷練，否則你將擁有空洞、貧乏的人生。人的一生，不管你情愿與否，你永遠(yuǎn)是主角，無(wú)法逃避。高中三年，你可以是一場(chǎng)風(fēng)花雪月的主角，在愛(ài)的小池中沉淪;也可以是三國(guó)殺中的強(qiáng)者，在游戲中抒發(fā)俠者的情懷;還可以是慵懶的閑人，在書香墨痕中度日如年。倘若如此，高中三年對(duì)你是愉快、輕松、舒適的過(guò)程，只是你最后無(wú)法逃避高考給你慘烈的回報(bào)。那時(shí)，你將無(wú)法責(zé)怪任何人，因?yàn)槟闶侵鹘牵x擇了不適合年齡的角色，這就好像夏末開(kāi)花的桃李，雖然也絢爛滿天，但卻無(wú)法在秋高氣爽里碩果累累。
二八年華，學(xué)正當(dāng)年，你，應(yīng)該是一只“潛龍”，蟄伏于江河湖海，吸天地精華，觀人生百態(tài)。惟有如此，你才可能擁有飛龍?jiān)谔熘?。那么，如何做一只“潛龍”，以下幾點(diǎn)建議可能有些許幫助。
“力學(xué)”的境界。四是領(lǐng)悟。知“真”方能辨是非，明事理;知“愛(ài)”方能容諒人，樂(lè)奉獻(xiàn)。領(lǐng)悟真·愛(ài)，塑敦品，人才敢于在逆境中堅(jiān)守，在體諒中寬容，你的人生方圓天地才會(huì)應(yīng)合自強(qiáng)不息，厚德載物的境界。
同學(xué)們，你可以圍觀者，甚至可以是粉絲。但是，你必須時(shí)刻記住，你是自己人生舞臺(tái)永遠(yuǎn)的主角，你的故事永遠(yuǎn)比別人的重要。選擇好角色，盡情地演繹，相信你會(huì)贏得更多地掌聲!
校園欺凌初中篇六
一是嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、靠實(shí)工作責(zé)任、強(qiáng)化源頭管控作為預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的重要保證，強(qiáng)化一把手負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，相關(guān)科室各負(fù)其責(zé)，齊抓共管做好預(yù)防校園欺凌的工作局面，并把預(yù)防校園欺凌工作納入學(xué)校年度工作目標(biāo)管理，同教學(xué)工作同安排、同部署、同檢查、同落實(shí)。
二是認(rèn)真開(kāi)展法制教育。學(xué)校聯(lián)系社區(qū)派出所開(kāi)展“法制進(jìn)校園”活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、尊重他人、團(tuán)結(jié)友善、不持強(qiáng)凌弱；讓學(xué)生知曉基本的法律邊界和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的'學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康水平，做到珍愛(ài)生命；密切家校聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)家庭教育，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌行為的發(fā)生。
三是扎實(shí)進(jìn)行專題教育。學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、主體活動(dòng)、編發(fā)手冊(cè)等形式開(kāi)展預(yù)防校園欺凌專題教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌行為的嚴(yán)重危害性，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)；大力開(kāi)展教職工特別是班主任的專題培訓(xùn)，提高教職工有效預(yù)防校園欺凌責(zé)任意識(shí)和能力水平，為預(yù)防校園欺凌專題教育提供理論支持。
四是規(guī)范學(xué)校日常管理。學(xué)校制定預(yù)防校園欺凌工作制度，并統(tǒng)籌學(xué)校安全工作，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立校園欺凌早期預(yù)警、事中處理和事后干預(yù)的機(jī)制；加強(qiáng)師生聯(lián)系、密切家校溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，對(duì)可能發(fā)生的校園欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；要嚴(yán)禁學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，并加強(qiáng)管控，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展防治工作；在課間休息及放學(xué)時(shí)段等教學(xué)管控空白期嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、24小時(shí)值班及定時(shí)巡查制度。
五是聯(lián)合校園周邊治理。學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)社區(qū)派出所等職能部門做好校園周邊安全防范工作，實(shí)現(xiàn)人防、物防、技防在防范校園欺凌方面的深度融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遏制苗頭性、傾向性等具有社會(huì)性欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中篇七
校園欺凌是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的問(wèn)題，我們初中生也不能幸免。作為一名經(jīng)歷過(guò)學(xué)校欺凌的學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到了防范和應(yīng)對(duì)欺凌的重要性。我想在這里分享一些我防校園欺凌的心得和體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)和傳播正能量。
要想避免欺凌，首先要營(yíng)造一個(gè)正向健康的校園氛圍。我們可以從自己做起，以積極向上的態(tài)度待人接物，幫助別人，傳遞正能量，倡導(dǎo)尊重、理解、寬容、友愛(ài)的校園文化，這樣就能為防止欺凌奠定良好基礎(chǔ)，從而有效地遏制欺凌事件的發(fā)生。
第三段：拒絕欺凌，共同維護(hù)權(quán)益。
如果我們被欺凌，一定要勇敢地表達(dá)自己的反抗，不向欺凌者低頭，盡力捍衛(wèi)自己的權(quán)益。同時(shí)，我們也要敢于為被欺凌的同學(xué)支持、發(fā)聲，用自己的力量和勇氣來(lái)保護(hù)他們的尊嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人被欺凌時(shí)，也不能袖手旁觀，要即時(shí)制止，給被欺凌者提供安全保護(hù)，共同維護(hù)校園的和平與安寧。
第四段：學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。
防校園欺凌需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。學(xué)生可以成立社團(tuán)、組織和平行動(dòng)等公益活動(dòng)。家長(zhǎng)要與孩子加強(qiáng)溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感、心理和社交狀況，預(yù)防欺凌，培養(yǎng)孩子的自信和正確處理問(wèn)題的能力。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中切實(shí)注重學(xué)生的心理健康教育，多開(kāi)展活動(dòng)、宣傳、培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)全體師生防范欺凌的意識(shí)和能力。
第五段：結(jié)尾。
總之，防校園欺凌需要我們付出真正的行動(dòng)。我們應(yīng)該不斷提高自己的自護(hù)和自救能力，學(xué)會(huì)平等、友愛(ài)地待人處事；要勇于站出來(lái)發(fā)聲，維護(hù)自己的權(quán)益；更要從現(xiàn)在開(kāi)始，從我們身邊、從自己做起，共同營(yíng)造一個(gè)正向、健康、文明、公平的校園文化，使我們的校園成為一個(gè)安全、和諧、溫馨的大家庭。
校園欺凌初中篇八
近幾年，不少學(xué)校地區(qū)總是能出現(xiàn)“校園欺凌”事件，不論是高年級(jí)與低年級(jí)還是各年級(jí)自身之間，校園斗毆事件總是能不斷發(fā)生，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了在校園內(nèi)部拉幫結(jié)派的行為。
類似于這樣校園中拉幫結(jié)派的行為在我國(guó)西部的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。校園，本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，不應(yīng)該成為學(xué)生斗毆的場(chǎng)所。拉幫結(jié)派，打架斗毆，雖然是學(xué)生的不對(duì)，但全部的責(zé)任并不在于學(xué)生，學(xué)校的管理也應(yīng)該加強(qiáng)，作為管理者，學(xué)校不應(yīng)該僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，也有責(zé)任教育學(xué)生應(yīng)該如何和他人友好相處，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，應(yīng)該采取怎樣的手段。
與此同時(shí)，家庭親情教育也應(yīng)該重視，作為家長(zhǎng)，有必要也有責(zé)任去約束規(guī)范自身孩子的.行為，不能任由自身的孩子想做什么就做什么，當(dāng)孩子做了不正確的事情，家長(zhǎng)必須去管教，如果不及時(shí)管教，很有可能會(huì)釀成大錯(cuò)。
學(xué)生階段是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段，我們都希望這個(gè)階段是美好的，而不是被校園欺凌這樣的事情摸上陰影，校園江湖，是應(yīng)該管一管了。
校園欺凌初中篇九
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2、使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。
（一）什么叫校園欺凌？
校園欺凌：校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)、校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力、實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。
（二）校園欺凌的危害？
1、嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、
2、影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成、
3、破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。
（三）校園欺凌的預(yù)防措施？
1、家庭教育與預(yù)防、
2、學(xué)校教育與預(yù)防、
3、社會(huì)教育與預(yù)防、
4、在法律層面。
（四）你能舉出幾個(gè)你認(rèn)為是欺凌的行為嗎？（舉例子）
（五）一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？
（六）學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議。
（七）教師總結(jié)。
呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
校園欺凌初中篇十
為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，根據(jù)上級(jí)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)通知》要求，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展了一系列工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)會(huì)精神，明確目標(biāo)。
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署。
學(xué)校成立了專門的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，并責(zé)任分工明確。具體如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：發(fā)生校園欺凌事件后，本組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)受傷人員進(jìn)行救治，對(duì)重傷員應(yīng)立即與“120”聯(lián)系送往醫(yī)院治療。
三、周密安排，精心組織。
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。第一階段：20xx年xx月—xx月，開(kāi)展專項(xiàng)治理工作。
（一）完善制度。學(xué)校制定了完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確了相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
（二）開(kāi)展教育。學(xué)校集中中對(duì)學(xué)生開(kāi)展了以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展了心理健康和安全應(yīng)急和避險(xiǎn)教育，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到校開(kāi)展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和的相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)急處理。
（三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼：886985xx,88120xxx，并明確負(fù)責(zé)人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理了實(shí)施欺凌的學(xué)生。
第二階段：20xx年xx月—xx月，學(xué)校自查，接受普查。
學(xué)校對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。對(duì)不足地方及時(shí)彌補(bǔ)。
四、制度齊全，措施得力。
學(xué)校還制定了相應(yīng)的防校園欺凌制度及措施。具體如下：
1、相關(guān)崗位教職工要明確自己的職責(zé)，實(shí)行全體教職工一崗雙責(zé)制，對(duì)玩忽職守，對(duì)學(xué)校安全造成不良后果的，追究其責(zé)任。
2、加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè)，如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。
3、班主任要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼。
4、當(dāng)天值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。
5、學(xué)校利用主題班會(huì)、教育講座、國(guó)旗下講話等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。
6、如發(fā)生校園欺凌事件，及時(shí)向安保員李老師匯報(bào)，安保員要及時(shí)到位并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案并配合立案查處。
校園欺凌初中篇十一
為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局平安建設(shè)精神，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認(rèn)真履行維護(hù)穩(wěn)定的政治責(zé)任，深入開(kāi)展平安校園建設(shè)，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經(jīng)濟(jì)犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強(qiáng)源頭治理，妥善處理群眾來(lái)信來(lái)訪。當(dāng)年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計(jì)劃外民辦教師和臨時(shí)代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認(rèn)真按照規(guī)定進(jìn)行決策事項(xiàng)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當(dāng)引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強(qiáng)對(duì)本單位教職工的思想政治工作，準(zhǔn)確把握本單位教職工思想動(dòng)向，認(rèn)真排查影響社會(huì)穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問(wèn)題，化解各種不安定因素，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，督促學(xué)校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調(diào)和會(huì)同有關(guān)部門共同做好學(xué)校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實(shí)行重大情況報(bào)告制度，對(duì)本單位發(fā)生的重大情況及時(shí)報(bào)告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實(shí)現(xiàn)上述責(zé)任目標(biāo)，按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
校園欺凌初中篇十二
4、出現(xiàn)校園欺凌，學(xué)校負(fù)責(zé)人需及時(shí)與涉及到的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證家校溝通透明。
家長(zhǎng)。
1、選擇性地給孩子講一些校園欺凌傷害的案例，讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用；
2、平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生；
3、家長(zhǎng)平時(shí)要多和老師聯(lián)系多溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況；
4、給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時(shí)間告知；
5、關(guān)注孩子從學(xué)校回家的日常表現(xiàn)，例如身體是否有傷痕、文具是否有丟失或者損壞、孩子是否表現(xiàn)出不想上學(xué)或怕上學(xué)情緒。
學(xué)生。
1、遇到校園欺凌，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間；
2、必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意；
3、人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方；
5、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師或家長(zhǎng)解決；
6、穿戴不要奢侈，盡量低調(diào)，不過(guò)于招搖；
7、獨(dú)自行走時(shí)盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。
校園欺凌是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“遠(yuǎn)離校園欺凌”。
校園欺凌初中篇十三
1、感受日常生活中一些規(guī)則的'存在，初步懂得遵守規(guī)則的重要性。
2、進(jìn)一步明確規(guī)則與安全的關(guān)系。
圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則，共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴(yán)重后果的小故事。
一、排隊(duì)的規(guī)則。
導(dǎo)入畫面：小咕咚招手“小朋友們好”
看，誰(shuí)來(lái)啦。今天小咕咚要和我們一起來(lái)做一個(gè)文明、守規(guī)則的好孩子。
畫面一：小咕咚來(lái)到教室，喝水時(shí)幼兒插隊(duì)。
1、提問(wèn)：
（1）看，它來(lái)到了教室，這里的小朋友在干什么？
（2）哎呀，發(fā)生什么事情了？
（3）你覺(jué)得他做得對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做？
（4）為什么要排好隊(duì)倒水？
2、還有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等等）。
3、爸爸媽媽什么時(shí)候也要排隊(duì)？（去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場(chǎng)等等）。
師小結(jié)：是啊，當(dāng)很多人都去做同一件事情的時(shí)候，排著隊(duì)就非常有秩序，所以很多地方將每月的11日作為排隊(duì)日。
三、生活中的規(guī)則。
1、許多小朋友在看書，應(yīng)該怎么看呢？
提煉：一頁(yè)頁(yè)看，才能看仔細(xì)，看懂故事，這些就是我們文明看書的約定。
2、我們平時(shí)在生活中如：
摘花、過(guò)馬路、扔垃圾、搭積木。
師.：小咕咚說(shuō)規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序，還有很多地方，又有些什么規(guī)則呢？
看，這些地方有些什么規(guī)則？你可以和邊上的小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)，然后來(lái)告訴小咕咚。
3、出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察。
不遵守規(guī)則才會(huì)造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等，如果我們都能遵守規(guī)則，那么就不會(huì)發(fā)生這些事情。
垃圾箱，積木玩具整理齊，過(guò)街要走人行道，遵守規(guī)則我第一，學(xué)做小小文明人。
校園欺凌初中篇十四
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬(wàn)事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
7.文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
26.建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起;。
27.建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
29.加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園，人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會(huì)。
32.企盼平安，珍愛(ài)生命。
33.扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安，平安為人人。
35.踐行“三個(gè)代表”重要思想，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
39.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
46.健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
47.學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點(diǎn)燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
52.同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
校園欺凌初中篇十五
1、共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
2、同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
3、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
4、手中有愛(ài)花似錦，足下留情草如茵。
5、安全意識(shí)，時(shí)時(shí)具備不可忘;文明之道，刻刻銘記你我心。
6、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
9、增強(qiáng)師生防范意識(shí)，營(yíng)造校園安全環(huán)境。
10、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
11、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
12、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
13、整治隱患，強(qiáng)化管理，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
14、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
15、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
16、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
17、加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
18、平安伴我在校園，人人事事保平安。
19、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
20、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
21、維護(hù)你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
22、多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
23、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
24、一起建和諧校園，互相幫助顯愛(ài)心。
25、和諧—唱響生命之歌;文明—點(diǎn)燃心靈之窗。
26、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
27、樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
28、好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
29、文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
30、堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
31、同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
32、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
33、手中有愛(ài)花似錦，足下留情草如茵。
34、積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
35、為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
36、師生攜手共建“平安和諧校園”。
37、積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
38、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
39、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
40、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
41、校園平安，人民心愿。
42、關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
43、關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
44、創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
45、增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
46、師生攜手共建“平安和諧校園”。
47、積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
48、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
49、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
50、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
51、建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起;。
52、建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
53、扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
54、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
55、踐行“三個(gè)代表”重要思想，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
56、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
57、整治隱患，強(qiáng)化管理，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
58、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
59、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
60、維護(hù)你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
61、多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
62、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
63、一起建和諧校園，互相幫助顯愛(ài)心。
64、你我文明一小步，校園文明一大步。
校園欺凌初中篇十六
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
20xx年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的`權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 20xx年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：
第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
校園欺凌初中篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。
1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。
教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準(zhǔn)備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。
（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）
教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。
對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。
同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的`、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：
1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？
班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。
施暴方：
1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。
2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽(tīng)意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。
4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)
當(dāng)敵眾我寡時(shí)
已被欺凌侵害后
當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)
教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：
一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀
義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止遭遇險(xiǎn)境，緊急求援
虛張聲勢(shì)，巧妙周旋主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)
訴諸法律，報(bào)告公安心明眼亮，記牢特點(diǎn)
堂堂正正，不貪不占遵紀(jì)守法，消除隱患
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）
最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的`地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！
通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。
班會(huì)目的及意義：為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，活動(dòng)中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會(huì)到了校園欺凌行為對(duì)同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長(zhǎng)表示：要堅(jiān)決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的環(huán)境。
校園欺凌初中篇一
初中校園欺凌事件的發(fā)生與部分學(xué)生的心理發(fā)育不成熟、存在心理問(wèn)題息息相關(guān)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生受到學(xué)生個(gè)人、家庭、外界等諸多因素的影響。基于此，教育者必須重視學(xué)生的心理問(wèn)題。
校園欺凌事件已經(jīng)成為危害青少年身心健康的重要問(wèn)題?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確校園欺凌行為可以是直接的身體傷害，也可以是間接的言語(yǔ)攻擊。這些直接或間接的傷害都會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，甚至對(duì)欺凌事件中的學(xué)生雙方的未來(lái)發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)以及身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果[1]。由此可以看出，校園欺凌事件對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著嚴(yán)重危害。針對(duì)初中校園欺凌事件，2017年4月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中明確提出要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的干預(yù)，加強(qiáng)防控手段，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的惡劣行為進(jìn)行堅(jiān)決打擊并依法懲治。中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)于2017年5月20初中校園欺凌事件發(fā)生的心理原因及預(yù)防措施曹麗萍(甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)第二小學(xué))日了《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》。這一報(bào)告的，也表明了國(guó)家對(duì)于校園欺凌問(wèn)題的重視。2021年，教育部頒布了相關(guān)工作方案，該方案的提出旨在對(duì)學(xué)生欺凌事件建立長(zhǎng)效防范機(jī)制，構(gòu)建陽(yáng)光、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)的校園欺凌事件發(fā)生率為32.4%，與往年的發(fā)生率相比呈下降趨勢(shì)，但是發(fā)生率依舊偏高，需要引起足夠重視。
(一)個(gè)人因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
由于初中生身心發(fā)展尚未成熟，導(dǎo)致其性格特點(diǎn)存在以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、任性、缺乏責(zé)任感與包容心等心理問(wèn)題。這個(gè)階段的部分學(xué)生當(dāng)自尊心受到打擊時(shí)，有可能導(dǎo)致其情緒失控[2]。部分初中生由于不會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在受到他人挑釁時(shí)，很難控制住情緒，容易采用更強(qiáng)勢(shì)的手段來(lái)維護(hù)自身尊嚴(yán)。與此同時(shí)，初中生容易對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。在社會(huì)心理學(xué)中，自我認(rèn)知是對(duì)個(gè)人存在狀態(tài)的一種認(rèn)知理論，包括對(duì)自身生理、心理以及人際關(guān)系維護(hù)等方面的認(rèn)知，又被稱為自我意識(shí)。在初中校園欺凌事件中，部分牽涉其中的學(xué)生都存在對(duì)自我認(rèn)知不正確的情況，如果缺乏及時(shí)、合理的疏導(dǎo)教育，會(huì)導(dǎo)致其形成認(rèn)知失調(diào)的心理狀態(tài)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)以及個(gè)人行為產(chǎn)生割裂感，進(jìn)入思維誤區(qū)，僅以個(gè)人認(rèn)知的角度來(lái)認(rèn)定自己的對(duì)立面。隨著對(duì)自我心理認(rèn)知失調(diào)程度的不斷加深，心理壓力也會(huì)逐漸增大，容易做出沖動(dòng)的行為。青春期學(xué)生的心理機(jī)制不成熟，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生出入，就容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒等消極情緒，這也是校園欺凌事件發(fā)生的誘因。
(二)家庭環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
家庭環(huán)境也是校園欺凌現(xiàn)象形成的重要因素之一。家庭是初中生生活的重要環(huán)境，家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭教育觀念對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。在一些相關(guān)調(diào)研中能夠看出，家庭結(jié)構(gòu)的不完整會(huì)對(duì)初中生心理產(chǎn)生一定影響，且家庭成員之間的相處方式也會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生自卑心理與不安全感。長(zhǎng)期缺乏德育教育以及溫情、陪伴的初中生，容易產(chǎn)生自私、暴躁、冷漠等性格問(wèn)題，這些不良情緒會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)、易怒、抗拒人際交往等情況。一些父母會(huì)將子女送至祖輩那里，讓其幫助養(yǎng)育、照顧。在這種隔輩的家庭教育中，部分老人的文化水平以及教育觀念與時(shí)代的發(fā)展存在一定差距，這種差距會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響，形成一定的心理問(wèn)題。同時(shí)，父母自身素質(zhì)不高也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素之一。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，父母自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。許多研究表明，當(dāng)學(xué)生在家長(zhǎng)言傳身教、以身作則的教育下，會(huì)對(duì)自己的言行更加重視;而在缺乏家庭教育的家庭中，學(xué)生在父母不良習(xí)慣與嗜好的長(zhǎng)期熏染下，會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。有些父母對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)有過(guò)分的干涉或保護(hù)行為，甚至對(duì)子女進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰等，這些都會(huì)對(duì)子女心理發(fā)展造成影響;有些父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的性格;還有一些父母經(jīng)常否定子女的行為，不考慮子女的心理需求，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、固執(zhí)等性格缺陷;有些父母任由子女發(fā)展，對(duì)其缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，長(zhǎng)期的放縱性教育會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生自由散漫的性格，甚至出現(xiàn)內(nèi)向、冷漠、不合群等性格缺陷。
(三)外部環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
外界環(huán)境也是引發(fā)校園欺凌事件的重要因素之一。在一些網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、動(dòng)漫中，會(huì)出現(xiàn)一些暴力情節(jié)與畫面，這些會(huì)直接或間接地影響初中生的心理認(rèn)知。初中生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)于一些行為是否構(gòu)成違法犯罪缺少相應(yīng)判斷，具有暴力情節(jié)的游戲或視頻會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心波動(dòng)，易于激起其負(fù)面情緒。在校園欺凌事件中，很少有學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)施暴，往往都是以群體形式進(jìn)行攻擊。這是由于群體性的活動(dòng)會(huì)降低施暴者的恐懼心理，在群體氛圍的刺激下，個(gè)體情緒很容易受到感染，容易做出缺乏理智的行為[3]。在進(jìn)行群體活動(dòng)時(shí)，學(xué)生作為個(gè)體在群體中容易喪失自我意識(shí)，出于從眾心理，會(huì)做出過(guò)分行為。另外，社會(huì)不良風(fēng)氣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)生的很多行為都出于對(duì)成人的模仿。因此，當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，需要注意學(xué)生是否經(jīng)常接觸不良社會(huì)群體。
(一)解決個(gè)人因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
在學(xué)校教育中，教師面對(duì)有明顯性格缺陷的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該給予其更多的關(guān)心與了解，通過(guò)與學(xué)生的交流，對(duì)其理想、目標(biāo)以及業(yè)余愛(ài)好等有大致了解，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自我有更好的認(rèn)知，了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)于容易躁動(dòng)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們對(duì)事物的寬容度，提升他們的情緒控制能力，促使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及人際交往能力，保持與同學(xué)之間的良好溝通[4]。教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的思維進(jìn)行分析與判斷，對(duì)自身以及整個(gè)校園建立更為客觀的認(rèn)知體系。
(二)解決家庭因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
父母需要采用更恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸閷W(xué)生打造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要遵守法律法規(guī)和道德行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的教育方式也應(yīng)不斷完善，避免對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于溺愛(ài)，更不應(yīng)該放任不管。其次，在家庭教育中，家長(zhǎng)需要讓學(xué)生對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí)，理性對(duì)待在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難與壓力，進(jìn)一步提升孩子的自尊心與自信心，從而有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生。再次，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，要與孩子建立平等、融洽的交流模式，以“朋友”的角色陪伴子女成長(zhǎng)，要及時(shí)幫助孩子糾正心理誤差，幫助他們減輕壓力與煩惱，進(jìn)一步提升他們的心理抗壓能力;在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)、情緒異常時(shí)，要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通;在情況不樂(lè)觀時(shí)，要及時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生或教師為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其解決心理問(wèn)題，避免校園欺凌行為的發(fā)生。
(三)解決其他環(huán)境因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
學(xué)校應(yīng)該定期給學(xué)生開(kāi)展心理、法制相關(guān)主題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育，向?qū)W生普及校園欺凌事件的不良影響以及法律后果，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，及時(shí)杜絕暴力行為。與此同時(shí)，學(xué)校要積極開(kāi)展各種團(tuán)體活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通合作能力，促進(jìn)學(xué)生相互信任，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，建立友善的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理成長(zhǎng)教育，對(duì)學(xué)生的情感障礙進(jìn)行分析，及時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生的心理承受能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)暴力傾向或人格障礙時(shí)，須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從多方面入手幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
綜上所述，從對(duì)校園欺凌行為的問(wèn)題研究以及對(duì)策分析中可以看到，對(duì)于校園欺凌事件的控制，需要從多角度、多層次入手，通過(guò)多種手段解決學(xué)生心理問(wèn)題，盡早疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理支持、家庭教育水平的不斷提升以及學(xué)校、社會(huì)氛圍的改善，讓學(xué)生的認(rèn)知與思想在良好的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展，才有可能從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中篇二
20--年9月23日下午，我獨(dú)自去餐廳吃飯。吃完了飯，我正在刷碗，我的旁邊站著一個(gè)小男孩，他也在刷碗，突然，我的衣服被水潑濕了，我很氣憤，想:一定是那個(gè)小孩兒弄的，我一定要好好教訓(xùn)他?？墒?，我想錯(cuò)了，原來(lái)是一個(gè)6年級(jí)的男生沒(méi)有水可以刷碗，就來(lái)?yè)屇莻€(gè)男孩的水，那個(gè)男孩當(dāng)然很氣憤，正要找那個(gè)大孩理論理論，但話還沒(méi)說(shuō)出口，就被那個(gè)大孩擠到一邊去了。大孩給了小孩輕蔑的一眼，就開(kāi)始刷碗了。
當(dāng)時(shí)，我很想沖上去，一把拉住大孩，把他帶到老師那里，讓他接受處罰，可是，我沒(méi)有那么做，原因是我也怕被那個(gè)大孩訓(xùn)斥，鬧出笑話。于是，我就當(dāng)做什么都沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)刷我的碗，突然，一個(gè)女孩子出現(xiàn)在我們的面前，她披著長(zhǎng)頭發(fā)，穿著小皮鞋，我一看，咦?那不是大隊(duì)委嗎，她怎么在這?只見(jiàn)她左手拿著一個(gè)筆記本，右手牽著剛才那個(gè)男孩的手，氣憤的說(shuō):“你怎么可以這樣!這個(gè)小男孩還沒(méi)刷完碗你就搶他的水!太欺負(fù)人了!我要把你的行為記在我的行為本上，等到周一升旗的時(shí)候，我會(huì)重點(diǎn)批評(píng)你!”到了星期一，真如大隊(duì)長(zhǎng)所說(shuō)，那個(gè)六年級(jí)的同學(xué)得到了應(yīng)有的懲罰!
校園欺凌初中篇三
制度教育，法律先行。有不少網(wǎng)友建議適當(dāng)提前未成年人的刑事犯罪年齡，細(xì)化法律條文。且不說(shuō)建議是否具有現(xiàn)實(shí)可操作性，但也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，完善制度教育已迫在眉睫。一方面是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一套操作性高的應(yīng)急預(yù)案配套體系。針對(duì)類似校園欺凌事件擬制懲戒教育制度，明確“紅線”范圍以及觸犯成本，讓孩子們時(shí)刻保持“紅線意識(shí)”;另一方面，校園是社會(huì)的縮影，老師則是這個(gè)縮影中的燈塔。這就對(duì)老師提出了更高的要求：隨時(shí)關(guān)注孩子們的行為及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的溝通與了解情況能預(yù)防此類問(wèn)題的發(fā)生。青少年介于兒童和成人之間，是身心發(fā)育的特殊階段，也是樹(shù)立三觀的重要時(shí)期。結(jié)合青少年的特征，制定出科學(xué)的、可行的`懲戒教育制度。重點(diǎn)就在于拿捏好度，“鹽淡適中”才能達(dá)到最優(yōu)的效果。
從心理層面來(lái)說(shuō)，受害學(xué)生和施暴學(xué)生都是受害者，或多或少在心里層面都存在缺陷，及時(shí)的有針對(duì)性的進(jìn)行心里疏導(dǎo)，能塑造孩子們的心理承受能力，形成完整的人格。與此同時(shí)，家長(zhǎng)不能抱著“唯成績(jī)論英雄”的態(tài)度，應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的底線意識(shí)與道德操守，學(xué)會(huì)尊重他人。說(shuō)到底，父母是孩子的第一啟蒙老師，發(fā)生這樣的暴力事件，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護(hù)孩子，更不能因此而讓孩子產(chǎn)生“我還是未成年，我不用承擔(dān)責(zé)任”的慣性思維。
少些冷漠，多些幫助。當(dāng)看到青少年被人毆打、辱罵時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)伸出援手，多說(shuō)幾句，多問(wèn)幾句，也許就能避免一次惡劣的校園欺凌事件，也能讓一個(gè)孩子少受些傷害。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。整治校園欺凌事件是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，無(wú)論制度多么完善，法律多么健全，我們都希望孩子能發(fā)自內(nèi)心的善待他人，幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下，才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。
校園欺凌初中篇四
校園欺凌是一種十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它給被欺凌的人帶來(lái)了很大的心理創(chuàng)傷和身體傷害。作為一名初中生，我們應(yīng)該怎樣防范校園欺凌呢？經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，我總結(jié)了以下心得體會(huì)。
第一，自信是最好的武器。很多時(shí)候，校園欺凌是由心理上的優(yōu)越感引起的，當(dāng)你面對(duì)欺凌者時(shí)，要保持自信，讓他們知道你并不像他們所想象的那么弱。當(dāng)你表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)、自信時(shí)，欺凌者就不敢輕易找你麻煩了。
第二，要愛(ài)護(hù)自己的形象。我認(rèn)為，好的形象對(duì)于初中生很重要。要注意自己的穿著、言談舉止等方面，不要給別人留下惡劣的印象。因?yàn)橐坏┙o別人留下這種印象，就很可能被人欺凌。
第三，要善良友善。在和別人相處的時(shí)候，要善良友善，多向別人傳遞正能量。學(xué)會(huì)與人交朋友，構(gòu)建自己的社交圈，不僅可以增加自己的朋友，還可以避免成為被人欺凌的對(duì)象。
第四，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如果遇到欺凌者，首先要冷靜思考，不要采取過(guò)激的行動(dòng)。如果人身安全受到威脅，可以及時(shí)向老師或家長(zhǎng)尋求幫助。在自我保護(hù)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)寬容、接納別人，尊重不同性格和習(xí)慣的人。
第五，要積極參與校園建設(shè)。為了讓校園變得更加和諧、美好，我們應(yīng)該積極參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)和義務(wù)工作，向校園欺凌說(shuō)不。同時(shí)，我們也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)群體，為校園營(yíng)造更美好的氛圍。
總之，防范校園欺凌是每個(gè)初中生都應(yīng)該重視的問(wèn)題。通過(guò)自身的努力和配合老師、家長(zhǎng)一起的努力，相信校園欺凌一定會(huì)被打敗，我們的校園會(huì)變得更加美好。
校園欺凌初中篇五
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：大家上午好!
今天，我們?cè)谶@里隆重舉行2014年秋季學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，在今天的開(kāi)學(xué)典禮上，我們學(xué)校又迎來(lái)了1125位新面孔，其中，有19名新教師，有1106名新高一的同學(xué)，他們的到來(lái)必將給我們學(xué)校帶了激情和活力。讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
今天，我發(fā)言的主題是：你是主角。
同學(xué)們，這個(gè)暑期我們總是自覺(jué)或者不自覺(jué)地關(guān)注發(fā)生在別人身上的故事。匠心獨(dú)具的奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃和別具一格的英倫鄉(xiāng)村風(fēng)情在我們的腦海里揮之不去，我們和葉詩(shī)文、孫揚(yáng)分享了稟賦與勤奮所帶來(lái)的強(qiáng)者奪冠暢快淋漓的快感，我們和林丹回了味臨危不懼、力挽狂瀾的自信，我們和徐莉佳品嘗了先天缺陷卻執(zhí)守如一的豐厚回報(bào)，我們與陳一冰體味了完美展現(xiàn)后卻平和接受不公的豁達(dá)，同時(shí)我們感受到了劉翔“出師未捷身先死”遺憾，奧運(yùn)會(huì)濃縮了人生百態(tài)的精華，但不可否認(rèn)88枚獎(jiǎng)牌，是幅88“天道酬勤”的畫卷!
2012年南寧三中的高考同樣精彩，我們有何鄒延、李浩源、陸曉天等3名同學(xué)位分別居廣西理科第二、第三、第四名，有蘇夢(mèng)澤、盧宇等2名同學(xué)擠進(jìn)廣西文科前五名，也就是說(shuō)在廣西理科、文科最頂尖的10名學(xué)生中，我們學(xué)校有5個(gè)，占全區(qū)總數(shù)的50%!我們有劉子齊、陳方源等20名同學(xué)進(jìn)入清華、北大，1名同學(xué)進(jìn)入香港中文大學(xué)。我們的一本上線率達(dá)61%，二本上線率達(dá)93%。如果說(shuō)倫敦碗上演的故事，是咫尺天涯人的佳作，而高考卻是你的鄰家大哥、隔壁姐姐演繹的故事，高一同學(xué)正是從一幕幕高考故事中比對(duì)、篩選，最終選定了南寧三中。
開(kāi)學(xué)了，你們的目光應(yīng)凝聚回到自己身上，因?yàn)閯e人的故事僅僅是你生活的調(diào)節(jié)劑、潤(rùn)滑劑，你不能一味地從別人的故事中體味喜怒哀樂(lè)的人生歷練，否則你將擁有空洞、貧乏的人生。人的一生，不管你情愿與否，你永遠(yuǎn)是主角，無(wú)法逃避。高中三年，你可以是一場(chǎng)風(fēng)花雪月的主角，在愛(ài)的小池中沉淪;也可以是三國(guó)殺中的強(qiáng)者，在游戲中抒發(fā)俠者的情懷;還可以是慵懶的閑人，在書香墨痕中度日如年。倘若如此，高中三年對(duì)你是愉快、輕松、舒適的過(guò)程，只是你最后無(wú)法逃避高考給你慘烈的回報(bào)。那時(shí)，你將無(wú)法責(zé)怪任何人，因?yàn)槟闶侵鹘牵x擇了不適合年齡的角色，這就好像夏末開(kāi)花的桃李，雖然也絢爛滿天，但卻無(wú)法在秋高氣爽里碩果累累。
二八年華，學(xué)正當(dāng)年，你，應(yīng)該是一只“潛龍”，蟄伏于江河湖海，吸天地精華，觀人生百態(tài)。惟有如此，你才可能擁有飛龍?jiān)谔熘?。那么，如何做一只“潛龍”，以下幾點(diǎn)建議可能有些許幫助。
“力學(xué)”的境界。四是領(lǐng)悟。知“真”方能辨是非，明事理;知“愛(ài)”方能容諒人，樂(lè)奉獻(xiàn)。領(lǐng)悟真·愛(ài)，塑敦品，人才敢于在逆境中堅(jiān)守，在體諒中寬容，你的人生方圓天地才會(huì)應(yīng)合自強(qiáng)不息，厚德載物的境界。
同學(xué)們，你可以圍觀者，甚至可以是粉絲。但是，你必須時(shí)刻記住，你是自己人生舞臺(tái)永遠(yuǎn)的主角，你的故事永遠(yuǎn)比別人的重要。選擇好角色，盡情地演繹，相信你會(huì)贏得更多地掌聲!
校園欺凌初中篇六
一是嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、靠實(shí)工作責(zé)任、強(qiáng)化源頭管控作為預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的重要保證，強(qiáng)化一把手負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，相關(guān)科室各負(fù)其責(zé)，齊抓共管做好預(yù)防校園欺凌的工作局面，并把預(yù)防校園欺凌工作納入學(xué)校年度工作目標(biāo)管理，同教學(xué)工作同安排、同部署、同檢查、同落實(shí)。
二是認(rèn)真開(kāi)展法制教育。學(xué)校聯(lián)系社區(qū)派出所開(kāi)展“法制進(jìn)校園”活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、尊重他人、團(tuán)結(jié)友善、不持強(qiáng)凌弱；讓學(xué)生知曉基本的法律邊界和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的'學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康水平，做到珍愛(ài)生命；密切家校聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)家庭教育，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌行為的發(fā)生。
三是扎實(shí)進(jìn)行專題教育。學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、主體活動(dòng)、編發(fā)手冊(cè)等形式開(kāi)展預(yù)防校園欺凌專題教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌行為的嚴(yán)重危害性，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)；大力開(kāi)展教職工特別是班主任的專題培訓(xùn)，提高教職工有效預(yù)防校園欺凌責(zé)任意識(shí)和能力水平，為預(yù)防校園欺凌專題教育提供理論支持。
四是規(guī)范學(xué)校日常管理。學(xué)校制定預(yù)防校園欺凌工作制度，并統(tǒng)籌學(xué)校安全工作，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立校園欺凌早期預(yù)警、事中處理和事后干預(yù)的機(jī)制；加強(qiáng)師生聯(lián)系、密切家校溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，對(duì)可能發(fā)生的校園欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；要嚴(yán)禁學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，并加強(qiáng)管控，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展防治工作；在課間休息及放學(xué)時(shí)段等教學(xué)管控空白期嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、24小時(shí)值班及定時(shí)巡查制度。
五是聯(lián)合校園周邊治理。學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)社區(qū)派出所等職能部門做好校園周邊安全防范工作，實(shí)現(xiàn)人防、物防、技防在防范校園欺凌方面的深度融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遏制苗頭性、傾向性等具有社會(huì)性欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中篇七
校園欺凌是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的問(wèn)題，我們初中生也不能幸免。作為一名經(jīng)歷過(guò)學(xué)校欺凌的學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到了防范和應(yīng)對(duì)欺凌的重要性。我想在這里分享一些我防校園欺凌的心得和體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)和傳播正能量。
要想避免欺凌，首先要營(yíng)造一個(gè)正向健康的校園氛圍。我們可以從自己做起，以積極向上的態(tài)度待人接物，幫助別人，傳遞正能量，倡導(dǎo)尊重、理解、寬容、友愛(ài)的校園文化，這樣就能為防止欺凌奠定良好基礎(chǔ)，從而有效地遏制欺凌事件的發(fā)生。
第三段：拒絕欺凌，共同維護(hù)權(quán)益。
如果我們被欺凌，一定要勇敢地表達(dá)自己的反抗，不向欺凌者低頭，盡力捍衛(wèi)自己的權(quán)益。同時(shí)，我們也要敢于為被欺凌的同學(xué)支持、發(fā)聲，用自己的力量和勇氣來(lái)保護(hù)他們的尊嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人被欺凌時(shí)，也不能袖手旁觀，要即時(shí)制止，給被欺凌者提供安全保護(hù)，共同維護(hù)校園的和平與安寧。
第四段：學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。
防校園欺凌需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。學(xué)生可以成立社團(tuán)、組織和平行動(dòng)等公益活動(dòng)。家長(zhǎng)要與孩子加強(qiáng)溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感、心理和社交狀況，預(yù)防欺凌，培養(yǎng)孩子的自信和正確處理問(wèn)題的能力。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中切實(shí)注重學(xué)生的心理健康教育，多開(kāi)展活動(dòng)、宣傳、培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)全體師生防范欺凌的意識(shí)和能力。
第五段：結(jié)尾。
總之，防校園欺凌需要我們付出真正的行動(dòng)。我們應(yīng)該不斷提高自己的自護(hù)和自救能力，學(xué)會(huì)平等、友愛(ài)地待人處事；要勇于站出來(lái)發(fā)聲，維護(hù)自己的權(quán)益；更要從現(xiàn)在開(kāi)始，從我們身邊、從自己做起，共同營(yíng)造一個(gè)正向、健康、文明、公平的校園文化，使我們的校園成為一個(gè)安全、和諧、溫馨的大家庭。
校園欺凌初中篇八
近幾年，不少學(xué)校地區(qū)總是能出現(xiàn)“校園欺凌”事件，不論是高年級(jí)與低年級(jí)還是各年級(jí)自身之間，校園斗毆事件總是能不斷發(fā)生，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了在校園內(nèi)部拉幫結(jié)派的行為。
類似于這樣校園中拉幫結(jié)派的行為在我國(guó)西部的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。校園，本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，不應(yīng)該成為學(xué)生斗毆的場(chǎng)所。拉幫結(jié)派，打架斗毆，雖然是學(xué)生的不對(duì)，但全部的責(zé)任并不在于學(xué)生，學(xué)校的管理也應(yīng)該加強(qiáng)，作為管理者，學(xué)校不應(yīng)該僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，也有責(zé)任教育學(xué)生應(yīng)該如何和他人友好相處，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，應(yīng)該采取怎樣的手段。
與此同時(shí)，家庭親情教育也應(yīng)該重視，作為家長(zhǎng)，有必要也有責(zé)任去約束規(guī)范自身孩子的.行為，不能任由自身的孩子想做什么就做什么，當(dāng)孩子做了不正確的事情，家長(zhǎng)必須去管教，如果不及時(shí)管教，很有可能會(huì)釀成大錯(cuò)。
學(xué)生階段是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段，我們都希望這個(gè)階段是美好的，而不是被校園欺凌這樣的事情摸上陰影，校園江湖，是應(yīng)該管一管了。
校園欺凌初中篇九
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2、使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。
（一）什么叫校園欺凌？
校園欺凌：校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)、校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力、實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。
（二）校園欺凌的危害？
1、嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、
2、影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成、
3、破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。
（三）校園欺凌的預(yù)防措施？
1、家庭教育與預(yù)防、
2、學(xué)校教育與預(yù)防、
3、社會(huì)教育與預(yù)防、
4、在法律層面。
（四）你能舉出幾個(gè)你認(rèn)為是欺凌的行為嗎？（舉例子）
（五）一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？
（六）學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議。
（七）教師總結(jié)。
呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
校園欺凌初中篇十
為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，根據(jù)上級(jí)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)通知》要求，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展了一系列工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)會(huì)精神，明確目標(biāo)。
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署。
學(xué)校成立了專門的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，并責(zé)任分工明確。具體如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：發(fā)生校園欺凌事件后，本組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)受傷人員進(jìn)行救治，對(duì)重傷員應(yīng)立即與“120”聯(lián)系送往醫(yī)院治療。
三、周密安排，精心組織。
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。第一階段：20xx年xx月—xx月，開(kāi)展專項(xiàng)治理工作。
（一）完善制度。學(xué)校制定了完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確了相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
（二）開(kāi)展教育。學(xué)校集中中對(duì)學(xué)生開(kāi)展了以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展了心理健康和安全應(yīng)急和避險(xiǎn)教育，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到校開(kāi)展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和的相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)急處理。
（三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼：886985xx,88120xxx，并明確負(fù)責(zé)人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理了實(shí)施欺凌的學(xué)生。
第二階段：20xx年xx月—xx月，學(xué)校自查，接受普查。
學(xué)校對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。對(duì)不足地方及時(shí)彌補(bǔ)。
四、制度齊全，措施得力。
學(xué)校還制定了相應(yīng)的防校園欺凌制度及措施。具體如下：
1、相關(guān)崗位教職工要明確自己的職責(zé)，實(shí)行全體教職工一崗雙責(zé)制，對(duì)玩忽職守，對(duì)學(xué)校安全造成不良后果的，追究其責(zé)任。
2、加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè)，如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。
3、班主任要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼。
4、當(dāng)天值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要做好巡查工作。
5、學(xué)校利用主題班會(huì)、教育講座、國(guó)旗下講話等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。
6、如發(fā)生校園欺凌事件，及時(shí)向安保員李老師匯報(bào)，安保員要及時(shí)到位并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案并配合立案查處。
校園欺凌初中篇十一
為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局平安建設(shè)精神，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，我代表本單位作出如下保證：
一、認(rèn)真履行維護(hù)穩(wěn)定的政治責(zé)任，深入開(kāi)展平安校園建設(shè)，確保不發(fā)生有重大影響的群體性事件、不發(fā)生有重大影響的刑事治安案件、不發(fā)生有重大影響的經(jīng)濟(jì)犯罪案件、不發(fā)生有重大影響的群死群傷安全事故。
二、做好本單位信訪穩(wěn)定工作，加強(qiáng)源頭治理，妥善處理群眾來(lái)信來(lái)訪。當(dāng)年不發(fā)生本單位人員上訪;積極協(xié)助本單位做好計(jì)劃外民辦教師和臨時(shí)代課教師的穩(wěn)定工作。
三、認(rèn)真按照規(guī)定進(jìn)行決策事項(xiàng)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，不發(fā)生因決策失誤或處置不當(dāng)引發(fā)的惡性案件、群體性事件。
四、加強(qiáng)對(duì)本單位教職工的思想政治工作，準(zhǔn)確把握本單位教職工思想動(dòng)向，認(rèn)真排查影響社會(huì)穩(wěn)定政治穩(wěn)定的突出問(wèn)題，化解各種不安定因素，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，防止群體性事件發(fā)生。
五、深入開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，督促學(xué)校完善安全防范措施，建立突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，定期排查和消除各類安全隱患。
六、積極協(xié)調(diào)和會(huì)同有關(guān)部門共同做好學(xué)校及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。
七、實(shí)行重大情況報(bào)告制度，對(duì)本單位發(fā)生的重大情況及時(shí)報(bào)告中心校和鄉(xiāng)政府綜治辦。
如不能實(shí)現(xiàn)上述責(zé)任目標(biāo)，按照有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
校園欺凌初中篇十二
4、出現(xiàn)校園欺凌，學(xué)校負(fù)責(zé)人需及時(shí)與涉及到的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證家校溝通透明。
家長(zhǎng)。
1、選擇性地給孩子講一些校園欺凌傷害的案例，讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用；
2、平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生；
3、家長(zhǎng)平時(shí)要多和老師聯(lián)系多溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況；
4、給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時(shí)間告知；
5、關(guān)注孩子從學(xué)校回家的日常表現(xiàn)，例如身體是否有傷痕、文具是否有丟失或者損壞、孩子是否表現(xiàn)出不想上學(xué)或怕上學(xué)情緒。
學(xué)生。
1、遇到校園欺凌，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間；
2、必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意；
3、人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方；
5、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師或家長(zhǎng)解決；
6、穿戴不要奢侈，盡量低調(diào)，不過(guò)于招搖；
7、獨(dú)自行走時(shí)盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。
校園欺凌是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“遠(yuǎn)離校園欺凌”。
校園欺凌初中篇十三
1、感受日常生活中一些規(guī)則的'存在，初步懂得遵守規(guī)則的重要性。
2、進(jìn)一步明確規(guī)則與安全的關(guān)系。
圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則，共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴(yán)重后果的小故事。
一、排隊(duì)的規(guī)則。
導(dǎo)入畫面：小咕咚招手“小朋友們好”
看，誰(shuí)來(lái)啦。今天小咕咚要和我們一起來(lái)做一個(gè)文明、守規(guī)則的好孩子。
畫面一：小咕咚來(lái)到教室，喝水時(shí)幼兒插隊(duì)。
1、提問(wèn)：
（1）看，它來(lái)到了教室，這里的小朋友在干什么？
（2）哎呀，發(fā)生什么事情了？
（3）你覺(jué)得他做得對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做？
（4）為什么要排好隊(duì)倒水？
2、還有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等等）。
3、爸爸媽媽什么時(shí)候也要排隊(duì)？（去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場(chǎng)等等）。
師小結(jié)：是啊，當(dāng)很多人都去做同一件事情的時(shí)候，排著隊(duì)就非常有秩序，所以很多地方將每月的11日作為排隊(duì)日。
三、生活中的規(guī)則。
1、許多小朋友在看書，應(yīng)該怎么看呢？
提煉：一頁(yè)頁(yè)看，才能看仔細(xì)，看懂故事，這些就是我們文明看書的約定。
2、我們平時(shí)在生活中如：
摘花、過(guò)馬路、扔垃圾、搭積木。
師.：小咕咚說(shuō)規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序，還有很多地方，又有些什么規(guī)則呢？
看，這些地方有些什么規(guī)則？你可以和邊上的小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)，然后來(lái)告訴小咕咚。
3、出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察。
不遵守規(guī)則才會(huì)造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等，如果我們都能遵守規(guī)則，那么就不會(huì)發(fā)生這些事情。
垃圾箱，積木玩具整理齊，過(guò)街要走人行道，遵守規(guī)則我第一，學(xué)做小小文明人。
校園欺凌初中篇十四
1.校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先，萬(wàn)事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
5.樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
7.文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
8.堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進(jìn)校園，走進(jìn)平安小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)。建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。
19.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，共保一方平安。
20.警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
21.校園平安，人民心愿。
22.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
24.建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
26.建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起;。
27.建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
29.加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園，人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會(huì)。
32.企盼平安，珍愛(ài)生命。
33.扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安，平安為人人。
35.踐行“三個(gè)代表”重要思想，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
39.增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
46.健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
47.學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點(diǎn)燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
52.同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
校園欺凌初中篇十五
1、共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
2、同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
3、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
4、手中有愛(ài)花似錦，足下留情草如茵。
5、安全意識(shí)，時(shí)時(shí)具備不可忘;文明之道，刻刻銘記你我心。
6、校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
7、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進(jìn)步。
8、讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛(ài)與我們相依。
9、增強(qiáng)師生防范意識(shí)，營(yíng)造校園安全環(huán)境。
10、相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
11、創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
12、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
13、整治隱患，強(qiáng)化管理，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
14、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
15、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
16、關(guān)注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
17、加強(qiáng)安全管理，建設(shè)平安校園。
18、平安伴我在校園，人人事事保平安。
19、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
20、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
21、維護(hù)你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
22、多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
23、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
24、一起建和諧校園，互相幫助顯愛(ài)心。
25、和諧—唱響生命之歌;文明—點(diǎn)燃心靈之窗。
26、健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
27、樹(shù)立文明新風(fēng)，共建和諧校園;維護(hù)校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
28、好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
29、文明在于細(xì)節(jié)處理，安全在于未然防患。
30、堅(jiān)持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
31、同窗同心同條船，并肩并行樂(lè)與悲。
32、同學(xué)相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
33、手中有愛(ài)花似錦，足下留情草如茵。
34、積小安為大安，平安建設(shè)鑄心間。
35、為了師生員工的安全幸福，請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
36、師生攜手共建“平安和諧校園”。
37、積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
38、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
39、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
40、警校手牽手，共同創(chuàng)平安。
41、校園平安，人民心愿。
42、關(guān)注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
43、關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
44、創(chuàng)建“平安校園”，爭(zhēng)做文明員工。
45、增強(qiáng)法制觀念，提高防范意識(shí)。
46、師生攜手共建“平安和諧校園”。
47、積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，給師生員工以正義感、安全感。
48、建設(shè)平安校園，構(gòu)建和諧社會(huì);。
49、建設(shè)平安校園，共創(chuàng)美好家園;。
50、抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
51、建設(shè)平安校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起;。
52、建設(shè)平安校園，打造平安生活;。
53、扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
54、人人創(chuàng)平安，平安為人人。
55、踐行“三個(gè)代表”重要思想，全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
56、建設(shè)平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;。
57、整治隱患，強(qiáng)化管理，努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;。
58、營(yíng)造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
59、維護(hù)校園安全，營(yíng)造和諧環(huán)境。
60、維護(hù)你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
61、多一句文明用語(yǔ)，增一縷校園春風(fēng)。
62、學(xué)海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應(yīng)暢談文明。
63、一起建和諧校園，互相幫助顯愛(ài)心。
64、你我文明一小步，校園文明一大步。
校園欺凌初中篇十六
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
20xx年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的`權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 20xx年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考， 這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：
第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
校園欺凌初中篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。
1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。
教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準(zhǔn)備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。
（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）
教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。
對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。
同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的`、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：
1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？
班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。
施暴方：
1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。
2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽(tīng)意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。
4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)
當(dāng)敵眾我寡時(shí)
已被欺凌侵害后
當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)
教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：
一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀
義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止遭遇險(xiǎn)境，緊急求援
虛張聲勢(shì)，巧妙周旋主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)
訴諸法律，報(bào)告公安心明眼亮，記牢特點(diǎn)
堂堂正正，不貪不占遵紀(jì)守法，消除隱患
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）
最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的`地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！
通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。
班會(huì)目的及意義：為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，活動(dòng)中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專題教育片，深刻體會(huì)到了校園欺凌行為對(duì)同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長(zhǎng)表示：要堅(jiān)決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的環(huán)境。