古詩詞是中國文化的瑰寶,凝結(jié)了古人智慧和情感。總結(jié)要有一個鮮明的觀點和思路,讓讀者有所啟發(fā)和思考。探尋他人的總結(jié)范文,有助于我們對總結(jié)的寫作方式和技巧有更全面的了解。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
教學(xué)準(zhǔn)備: 認(rèn)真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學(xué)時間:
第二課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)學(xué)習(xí)第三自然段:
(1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢?說一說,再指導(dǎo)讀。
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心;
3、小蝦吃東西是有這么多動作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?BR> 讀讀課文,劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀?
生談對比讀的感受。
4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)。
小結(jié):小蝦你們吃東西的時候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣??!
(二)學(xué)習(xí)第四自然段:
(1)全班齊讀。通過讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?
(2)抓“蹦”。置換對比讀,(游、走、跳)體會小蝦生氣時的可愛;
評價:你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣!
(4)平時老師生氣時,你有什么感覺?(害怕、不喜歡)。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣?(生談理由)。
三、拓展練筆:
3、交流展示(根據(jù)時間進行修改)。
4、小結(jié),點題,下課。(圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。)。
下課!
板書設(shè)計:
非常小心?????????表達有序?qū)懬宄?BR> 脾氣不好??????????用詞準(zhǔn)確寫形象。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
三、豐富的想像。
教學(xué)重難點。
重點:理解文中的變及變的原因;體會童話的教育意義。
難點:領(lǐng)會利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;學(xué)習(xí)運用豐富的想像寫作。
教學(xué)方法。
讀——議——想——接。
教學(xué)用具。
投影儀,自制投影片。
教學(xué)用時。
一課時。
教學(xué)過程。
同學(xué)們曾經(jīng)讀過童話嗎?既然大家讀過這么多的童話,那童話作為一種文體,有什么特點呢?(學(xué)生暢談,教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題并補充有關(guān)資料。投影顯示)。
童話是兒童文學(xué)的一種樣式,篇幅可長可短,要求用接近兒童的口吻、心理去描寫故事,可采用擬人、比喻和夸張等修辭手法。它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
靜夜,當(dāng)我們仰望星空,在那北方有七顆很亮的星,它們排成斗形,像七顆鉆石,指示著北方。關(guān)于這七顆星在遙遠的俄羅期有一個美麗的傳說,現(xiàn)在就請偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰給我們講一講。(板書課題——七顆鉆石)。
(投影顯示本課教學(xué)重難點)。
重點:理解文中的變及變的原因;體會童話的教育意義。
難點:利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;用豐富的想像寫作。
1.對于文學(xué)家列夫托爾斯泰我們了解多少呢?(學(xué)生出示課外查找的材料,教師結(jié)合課本注解一予以總結(jié),學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生把握字音,讀出感情。
干涸焦渴舔唾沫清澈(投影顯示,提示學(xué)生注意以上字詞)。
學(xué)生齊讀課文。
3.本文非常簡短,大家讀過之后,能否用自己的話將其復(fù)述一遍呢?(學(xué)生討論后,選派代表復(fù)述,并由學(xué)生做簡評)。
4.現(xiàn)在請大家思考幾個問題:小姑娘的愛心行動有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里?為什么要把水罐寫得這樣神奇呢?(學(xué)生稍做討論,教師適當(dāng)引導(dǎo)。投影顯示)。
愛心表現(xiàn):1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水;
2.小姑娘對小狗的愛;2.變得端端正正;
3.母親對女兒的愛;3.變成銀的;
4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的;
變的原因:愛心的巨大作用(讓水)。
5.作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生討論)。
歌頌小姑娘純潔的愛心。(學(xué)生自由回答,體現(xiàn)愛心即可)。
6.課文的結(jié)尾作者意在表達怎樣的美好愿望?(學(xué)生自由討論)。
作者表達了希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
7.(1)閉上眼睛試想如果沒有愛心行動世界會變得怎樣?
(2)引導(dǎo)學(xué)生完成探究練習(xí)三,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小結(jié):本節(jié)課我們聽了列夫托爾斯泰的七顆鉆石,又知道了一個美麗的童話。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用,同時也被那神奇的想象吸引到夢幻的世界。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛心,讓這個世界變得更美好。
布置作業(yè):
1.熟讀課文;
2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第五題。
附板書設(shè)計。
列夫托爾斯泰。
愛心表現(xiàn):1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水;
2.小姑娘對小狗的愛;2.變得端端正正;
3.母親對女兒的愛;3.變成銀的;
4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的;
變的原因:愛心的巨大作用(讓水)。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學(xué)過程(略)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了————公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
(1)你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
指名2—3個學(xué)生回答。
(提示句式:來到公園,我看見了——————)。
(2)你們喜歡這些美景嗎?
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字:小、紅、花、水。
(1)過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?
(3)寫的時候注意筆順、筆畫。
(4)小朋友寫得真不錯,看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實,我們一起來表揚自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎?
2、新授后兩行詞串的讀音。
(1)在兒童樂園里,你看見了哪些游樂項目?誰能上來指著圖畫告訴大家?
(2)老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念,你們能把它念準(zhǔn)確嗎?
師:(拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡)誰已經(jīng)認(rèn)識了?
生:我已經(jīng)認(rèn)識它了,它叫“蕩船”。
師:你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎?
生:d—ang蕩,ch—u—an船。
師:船是一個什么音節(jié)?
生:三拼音節(jié)。
師:讀三拼音節(jié)時要注意什么?
生:聲輕介快韻母響。
師:請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則,再把船拼一拼。
(指名開火車拼讀)。
(以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語)。
(3)去掉拼音后,小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎?
(開火車讀不帶拼音的詞卡)。
(4)看來,小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了,看,這些新朋友正排著隊等我們呢,我們一起。
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音。
(1)好玩的東西這么多,你最喜歡玩什么呢?
(2)哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢?
(3)老師覺得小朋友真幸福,有這么多的游樂項目供你選擇,可是你們知道嗎?在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過,更別說游樂項目了,你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎?打開公園游覽圖,拿出剪刀,膠水,及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。
(4)山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后,一定會非常高興的。
(5)公園又美麗又好玩,我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
(1)過渡:讀得真好啊,你們愿意到公園去玩嗎?
(2)可以一個人玩,也可以找到好朋友一起玩,還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂,老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩,其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作,一邊玩一邊說:“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈),小火車嗚嗚開(一串小朋友排成隊作小火車),注意我們快要鉆山洞了(兩個小朋友手拉手做山洞,其于小朋友作火車開過去),鉆出了山洞玩滑梯(用手勢表示),一滑滑到蕩船邊(兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去)騎上小木馬,小木馬駕駕駕?!?BR> (音樂停,老師說:“小朋友,玩累了吧,回位子休息。”)。
(3)小朋友,公園好玩嗎?想到真的公園去玩嗎?
那老師答應(yīng)你們,可是還有一個小小的要求,如果小朋友能把這四個字寫好的話,老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識字寫字指導(dǎo)。
1.出示生字卡片“火”
(1)指名開火車讀。
(2)這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語?
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
(3)這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎?
沒有。
那誰能說說這個字的筆順?
如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
(4)老師在田字格中范寫,邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
(5)學(xué)生在書上描紅,老師巡回指導(dǎo)。
2.出示生字卡片“山”,“木”,“馬”,教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友,在設(shè)計教案的時候,我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?;诖?,在教案中,我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式;并用上了“公園游覽圖”,“把照片放在你喜歡的游樂項目上”,“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,體會公園的樂趣;我十分注重課堂參與的情況,指名回答問題及開火車時面廣量大,讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語,引導(dǎo)學(xué)生以情為主,細加體會,暢所欲言,強調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,珍視了學(xué)生的獨特體驗,將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時,主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容,感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演,來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時,我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài),再通過朗讀,使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍,應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛,在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學(xué),我談?wù)勛约旱膸c看法:
一、讀寫結(jié)合的方式。
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點段,也是教師執(zhí)教的重點,它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學(xué)生:“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?!弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話,學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說:“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點,著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時,又提高了能力,給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式。
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似,第一句都是總寫小蝦特點,后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,在體會了小蝦有趣的特點之后,立足于學(xué)生的發(fā)展,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,合作交流的學(xué)習(xí)方式,在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒:
一、抓住重點。
本單元的主題是“可愛的小生靈”,教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣,體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛?是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學(xué)會備課。
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué),我知道了備課時不要著急看教參,要以讀者的角度去反復(fù)讀文,想想文中哪些地方打動了你,教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求,想一想這課教學(xué)要落實哪一點,用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路,把握編者的思路,領(lǐng)會其意圖后,再從內(nèi)容上設(shè)計教案,從表達方法上設(shè)計教案,從而達到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎??墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
教學(xué)背景:
《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
教學(xué)實錄: 。
師:在上課之前,老師有一個小謎語要考考大家,看誰最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤。(猜一動物的名字)。
生:想。
生:小蝦真有趣。
師:回答得好,“有趣”(邊板書邊說)是什么意思?
生:能引起人的好奇心或喜愛。
師:請大家看小黑板,作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的?(先用橫線畫出相關(guān)的語句,然后再小組內(nèi)交流自己的體會。)。
學(xué)生畫一畫,互相交流。
師:從畫的這一句中,你們體會到小蝦的哪方面十分有趣?
生讀。
師:從這句話你體會到了什么?
生:小蝦吃食物很小心。
生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語,體會到作者是個細致觀察的有心人。
生:我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師:這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。
生:小心翼翼。
師:你能試讀一下嗎?
指名讀。
師:讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面?誰還想補充的?
生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息?!边@句話中,我體會到小蝦生活得很悠閑。
生:我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師:(板書:吃飽時自在)這句話誰愿意試著讀一讀?
生嘗試讀。
師:男、女同學(xué)比賽讀一讀。
生讀課文。
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的?
生:首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫(找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點)——展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。
師出示黑板,總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)課文第二、三部分時,我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住中心句、重點句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并能運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
教學(xué)反思:
1.抓詞抓句,理解感悟。
2.讀說結(jié)合,發(fā)展語言。
3.過程開放,體現(xiàn)自主。
4.利用電教,提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴大學(xué)生的視野,促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展,也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動,欣賞動物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達,從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分,所以對本課的目標(biāo)和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣?!钡亩温浣Y(jié)構(gòu),以及重點詞語在句子中的作用,來了解小蝦的特點,在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣,使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍,積極參與,踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的?”這一問題后,學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發(fā)言。張偉:“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時,陳博是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了!于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點的,結(jié)果只有兩人,我心里這才有底。雖說人數(shù)不多,但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,而是讓他們繼續(xù)讀課文,和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,也是我臨場解決的,我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,學(xué)生代表李帥良說的很好:“天上的云朵形態(tài)萬千,有的想駿馬在奔騰,有的想小兔在吃蘿卜,有的象連綿起伏的群山。”課后,經(jīng)過對我的課的研討,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會不斷的反思、學(xué)習(xí),爭取取得更大的進步,有利于投身到我的教育工作中去!
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
??1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解,懂得像狼一樣的壞人,他們的本性是不會改變的,要善于識破壞人的花言巧語,不受其蒙騙。
??2、學(xué)會本課生字詞。
??3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
??教學(xué)重點。
??1、分析狼的表現(xiàn)的變化,認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
??2、理解老山羊幾次說話的意思,弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
??教學(xué)難點。
??1、分析狼的表現(xiàn)的變化,認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
??2、理解老山羊幾次說話的意思,弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的'本來面目的。
??教學(xué)時間兩課時。
??課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
??教學(xué)過程。
??第一課時。
??教學(xué)要求。
??1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
??2、初步閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
??教學(xué)重點學(xué)會生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。
??教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
??教學(xué)過程。
??一、引入新課。
??狼是怎樣的動物?請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
??今天我們來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适?。(板書課題)讀了課題,你想知道什么?
&n。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,認(rèn)識生字新詞,并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程:
一、出示課題,提出質(zhì)疑。
齊讀課題,通過讀課題你想知道什么?
(狼會搖尾巴嗎?為什么要搖尾巴?狼在什么情況下?lián)u尾巴?狼搖尾巴的目的是什么?)。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
2、指名按自然段讀課文,并糾正讀音。
“陷”:應(yīng)讀“xi4n”,不要讀成“xu4n”
“模樣”的“?!睉?yīng)讀“m*”,不要讀成“m$”。
“馴”:應(yīng)讀“x)n”,不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā))”,不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識記字形。
“狡”:左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“點”,不要寫成“捺”。
“勁”:左右結(jié)構(gòu),左邊第二筆是“點”,不要寫成“捺”。第五筆是“提”,不要寫成“橫”。
“兇”:第二筆是“點”,不要寫成“捺”。
“善”:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“羊”,中間是“”,下面是“口”。
“猾”:左右結(jié)構(gòu),左邊是“犭”旁,右邊是“骨”字,上半部第三筆是“橫折”。
“狠”:最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4、教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特性()騙()。
待()姓()偏()。
狡()猾()狠()。
郊()滑()很()。
四、理解詞語。
1、查字或詞典,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
狡猾:“狡”是狡猾,詭詐的意思?!敖苹痹谡n文中形容不老實,詭計多端、不可信任。
輕蔑:“蔑”在這里是小的意思,“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計,輕視,瞧不起它。
的的確確:的確,完全確實的意思。在本課指狼著急了,趕忙說自己是真正的狗,沒有一點假。
花言巧語:虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫:毫,一點兒。猶豫,拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時,絲毫沒有遲緩,一下子就拿定了主意。
2、比較詞義,理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點:“善良”是形容心地好、純潔正直的意思,“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞,常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中,“收拾”帶有懲罰的意思,指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事,文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼,用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼,沒有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫生字新詞。
2、讀三遍課文。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情,進而體會作者借對石榴的描寫,所表達的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志,培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時。
(一)導(dǎo)人新課?。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?,一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種),果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介。
10月31日,當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭,一些文化人士變節(jié)投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋,明確一些詞語的音或義)。
骨朵???柔媚???爭妍斗艷???古味盎然???光嫩???潛溢。
2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖,學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,教師可指出,但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。?(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價,意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文,思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中,你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案:對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案:作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分:
第一部分(1自然段):點明石榴的可愛。
第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段):抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案:依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子?!?。
枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”?!茸飨募镜男呐K。
骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。
果實:似“破口大笑”。
子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動形象的語言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,然后在小組內(nèi)探討、交流,說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言,在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo),讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)。
答案不惟一,只要說明理由即可。
2.請你用下面的詞語各造一個句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:
柔媚???爭妍斗艷???忍俊不禁。
(六)作業(yè)?。
誦讀課文,思考課后練習(xí)第二題,并領(lǐng)會作者所托之志。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)課文,體會作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運用什么寫法,這樣寫的作用是什么?
參考答案:對比寫法,點出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3、7自然段)。
參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽,毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?!靶呐K”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案:作者喜歡石榴,不僅因為它美麗,還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?,毫不示弱;充滿活力,積極向上的無畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對話。
(五)小結(jié)本文寫法上的特色。
提示:
1.抓住特征,仔細描摹。
2.層次分明,重點突出。
3.托物言志,借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個又冷又靜的洛陽,讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無動于衷。
(1)在作者印象中,牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案:作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 參考答案:傳說唐朝時,女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從,從而惹怒武氏,被逐出都城長安,流放東都洛陽,所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案,可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點撥”,學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。
提示。相同點:兩文都運用擬人手法,語言生動形象。不同點:?語言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄,讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽,滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧,沒想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動、活潑的語言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)?。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來,抄進你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討。
圍繞教學(xué)目標(biāo)?,一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,然后討論交流學(xué)習(xí)心得,互幫互學(xué),成為真正意義上的主人;另一方面,教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí),有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣,學(xué)生也學(xué)得扎實有效。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
《荷花》教學(xué)設(shè)計(第一課時)。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點:
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點:
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學(xué)法。
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
(一)詠讀古詩,引入情境。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象,進入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
(二)自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重點語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(生自由讀書)。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個字,體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。(六)作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開全開。
含苞。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬。
2.有感情的朗讀課文,了解孩子想考科學(xué)家原因。
3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
教學(xué)重點:
明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。
教學(xué)難點:
理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語.興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網(wǎng)兜。
學(xué)生自讀指名讀齊讀。
2、說一說課文寫了一件什么事?
二、細讀課文,感悟理解。
1、自由讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見見達爾文不可?
(結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)。
2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。
3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎?
4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,,想象一下他說了些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話。
5、導(dǎo)語:噢,原來他們想考依靠達爾文呀,他們是怎么做的呢?請你讀課文第7自然段,畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子:“第二天清早…….捉了許多蟲子。”
讀句子,說說你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)。
7、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
自由讀第8~16自然段,了解兄弟倆是怎樣考達爾文的?
反復(fù)朗讀:分角色讀、示范讀、表演讀,通過反復(fù)朗讀來。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的,同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。
理解兩個“叫蟲”的不同意思。
第一個“叫蟲”學(xué)生聯(lián)系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子?!?BR> 第二個“叫蟲”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解,即“說謊蟲”。
說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么?
8、齊讀第17自然段。
事后,兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了?
(正由于達爾文見多識廣,平時對蟲子觀察得細致,所以才不會被考住,兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。)。
課外拓展:
1、你覺得達爾文是怎樣的人?學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡介達爾文。
2、交流收集達爾文的故事。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點。
2、進一步認(rèn)識過渡句,體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點:
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)趣(1分鐘)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個問題:“廬山云霧為什么會如此令人心醉?”今天就讓我們也走進廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖??)?BR> 三、體驗廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說照片。
(師:現(xiàn)在請你介紹一下,你拍了哪個畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說照片)。
(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學(xué)生說不清)照片真美,我們很難用語言來表達清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗文字美。
(這張照片哪個地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,想一想你從這個詞中體驗到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學(xué)生談體驗。
(師:你劃了哪個詞,從這個詞中你體驗到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學(xué)生說不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個詞,相互說說感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗,理解詞語:俯瞰,轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學(xué)生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字?!霸坪!u”
e、咬文嚼字,體驗感悟。
師:把句子反復(fù)讀讀體會一下,說說你讀懂了什么?生……。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽照耀下的云海,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。(感受云海的“色美”與“形美”)。
a、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰來說說,它為什么讓你心醉?)。
e、生說。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場面壯觀,色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,重點描述了云海壯觀的畫面,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
過渡:廬山的云海確實壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流(說特點:瞬息萬變,趣味無窮)理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,趣味無窮”劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機出示多媒體畫面。
(2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說明變化快。
b、霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)。
(3)學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說?!办F來時……去時……濃時……稀時……,比喻)。
d、細讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說感受。
師:霧來時……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢……生:風(fēng)起浪涌,氣勢很大。師:讀霧來時。
師:霧去時,你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗)。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,趣味無窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么?然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學(xué)習(xí):a、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時而霧氣團團相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團團相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進仙境,一半留在人間。
c、句式:時而……時而……。
a生:我覺得…………。
b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細讀文字,小結(jié):特別有感情,時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,趣味無窮;又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
附2:板書。
廬山云霧。
(令人心醉)。
大天池:壯觀:汪洋大海。
絢麗動人。
牯嶺:朝夕相處時而……時而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路:瞬息萬變霧來時……霧去時……。
霧濃時……霧稀時……。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
生:(異口同聲)漂亮。
師:怎么漂亮?。?BR> 生:它是圓的,是紅的。
師:圓的,紅的,我怎么沒聽出什么美觀來。
生:老師從包里拿出一個石榴,它圓溜溜的,紅彤彤的,真漂亮。
來就比“圓”和“紅”要美呢?
生:圓溜溜說明很圓,還有光滑的意思,紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。
師:想摸摸嗎?
生:想。
師:(請一個學(xué)生摸)摸后是什么感覺?
生:很光滑。
師:(請五、六個同學(xué)摸)把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。
生:摸上去滑溜溜的,真舒服。
師:你真會用心感受。同學(xué)們,剛才我們是從那幾個方面講石榴的?
生:從形狀和顏色。
師:對。(板書形狀顏色)。
生:老師,我可以用比喻句來說石榴。
師:真棒,請講。
生:石榴圓溜溜的,紅彤彤的,像妹妹的紅臉蛋,真可愛。
師:你真會學(xué)習(xí),會用比喻句了。
師:誰能用幾句話說說,什么時候,什么地方看見這么可愛的石榴,以及它的形狀和顏色。
生:第二節(jié)課鈴聲響了,馬老師走進教室拿出一個石榴,這個石榴真漂亮,圓溜溜的,紅紅的,像妹妹的臉蛋一樣可愛。
師:評一評,你認(rèn)為怎么樣?
生:我覺得還可以。
師:還可以怎么講,能說具體點嗎?
生:他講了什么時候,是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色,用了比喻句,很形象。
師:你聽得很認(rèn)真。
生:我有補充。馬老師面帶微笑走進教室,從包里拿出一個石榴。
師:你不僅觀察仔細,還能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。真會學(xué)習(xí)。
師:這么可愛的石榴想嘗嘗嗎?
生:想(異口同聲)。
師:在品嘗之前,我想問問,你們看到這么漂亮的石榴,心中是怎么想的?
生:我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。
生:我想味道一定好極了。
生:一定是酸甜可口。
師:好吧,開始品嘗吧。(于是,我借了一把小刀把石榴皮劃開,舉起剝開的石榴)。
師:同學(xué)們,你們看見石榴籽,有什么話要說?
生:無數(shù)顆石榴籽緊緊地抱在一起,很團結(jié)。
生:像一粒粒牙齒。
生:不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當(dāng)些。
生:石榴籽紅中透亮,就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。
師:現(xiàn)在,你們的心情怎樣?
生:我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。
生:讒得我口水都流出來了。
生:我有點迫不及待了。
師:好吧,那就開始吃吧。(我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。)。
樣?
生:當(dāng)老師發(fā)給我時,我迫不及待地伸手接過石榴籽,連忙塞進口里,真甜啦!
師:真是個小讒貓。
生:當(dāng)老師發(fā)給我時,我連忙伸出手把石榴籽捧在手里,想快點品嘗,可我又少不得吃,因為只有幾顆,一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里,慢慢地品嘗,紅紅的汁水流出來,頓時,一股甜滋滋的味道直沖喉嚨,真舒服。
師:你還真是個美食家呢!知道用心去品嘗。
生:味道美極了,真是美味佳肴。
師:味道美是可以的,但不能說是佳肴,佳肴是指豐盛的菜和飯。
(學(xué)生大笑)。
師:我們這是從哪個方面來講石榴的?
生:味道。(板書味道)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們都干了什么?
生:看了石榴的形狀和顏色。
生:還吃了石榴。
生:說了吃石榴的動作和心情。(板書心情動作)。
師:對。這節(jié)課,我們既欣賞了石榴的外表美,又品嘗了它的味道,還講了自己吃石榴的動作和心情。
師:真是越學(xué)越清楚了,還有補充的嗎?
生:石榴是從哪里來的,我們什么時候見到的?
師:老師補充一點,我是怎么把石榴剝開的?
生:老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子,然后用手剝開了石榴。
師:觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來,這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們做了什么?
生:觀察了石榴的形狀、顏色,還品嘗了石榴的味道。
師:這節(jié)課高興嗎?
生:高興。
師:想寫下來嗎?
生:想。
師:覺得難寫嗎?
生:不難。(有學(xué)生開始動筆寫了)。
師:用什么題目?
生:我用《快樂的語文課》做題目。
生:我用《我喜歡的石榴》做題目。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解石榴的生長過程,學(xué)寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的詞句,逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛,對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學(xué)重點難點。
體會文中優(yōu)美語句,知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、板書設(shè)計:
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥 。
可 愛花火紅小喇叭。
美 果高興地笑。
(子) 色 紅白相間 晶瑩透亮。
味 酸溜溜甜津津。
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——:
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜 甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花 。
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評價:同學(xué)們生字記住了,詞語又讀得這么好,肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在,老師和同學(xué)們一起來到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!
二、精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來讀讀課文,說說都看到了些什么?
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
板書:葉。
葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
(板書:嫩綠 郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)。
(1)你看到了怎么樣的石榴花?
火紅的石榴花 。
石榴花開得多。
花的形狀像小喇叭。
石榴花很可愛(活潑)。
(2)出示:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)指名交流。
a、花顏色美:火紅(板書:火紅)。
*老師聽出來了,你看到了火紅的石榴花,你覺得火紅的石榴花怎么樣?
b、花開得多、開得盛:一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。
*誰也看到了這么多的石榴花?你能給大家來讀一讀嗎?
c、花開得生機勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒嗎?
花的形狀像小喇叭(板書:小喇叭)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出花開得多,開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛(在石榴園里,你還看到了什么?)。
(1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
(2)讀這句句子,找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
(3)劃出橫線:青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅,一半兒黃。
(出示圖片)請你來排一排:先是 逐漸最后 。
(4)可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序?(不可以,為什么)。
你看,作者觀察得多仔細,用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
(先后出示小卡片:仔細觀察、按照順序)。
(5)指名讀,讀出先后的順序。
(6)你還看到了什么?
a、出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀,體會體會,說說你看到了怎樣的石榴娃娃?
(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π??為什么這么高興(開心)???為什么這么急啊?
(板書:高興地笑)。
d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)。
e、你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
(7)你看,把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫,寫得多可愛啊,多有趣?。?BR> 現(xiàn)在,讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫,你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子:花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會。
6、體會石榴子的可愛、美。
(1)出示句子:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
(2)說一說,你看到了什么?
樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。
(板書:紅白相間,晶瑩透亮)。
(請你來讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)。
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書:酸溜溜 甜津津)。
(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請你來讀一讀。)。
(3)齊讀。
三、總結(jié):
石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_,里面的子兒也_,(板書:可愛 美)你看,作者抓住了石榴的可愛、美的特點,按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點。(出示:抓住特點)。
四、石榴園參觀完了,在回來的路上,老師給你們說一件有趣的事吧。
(小妹妹,不要哭了,這個石榴給你吃。)。
師:是啊,我也是這么說的,她馬上不哭了,看了看石榴說:“這是什么東西?好吃嗎?”
這下,你覺得老師又該怎么說呢?
(指名說說石榴的子兒:小妹妹,這個石榴可好吃了,……)。
你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?,心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思?(非常開心)那課文里的“清爽無比”呢?
f、你最喜歡哪種水果?如果當(dāng)時你手里有一只( ),你會對小妹妹說些什么?
指名說話練習(xí)(多選幾名學(xué)生,說說不同的水果)。
五、同學(xué)們,今天的棗莊之行結(jié)束了,你有什么收獲嗎?
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè),請你任意選擇兩題完成。
(1)配樂朗讀課文。
(2)選擇自己喜歡的句段背下來。
(3)選擇自己喜歡的水果,畫一畫,再仿照第四自然段寫一段話。
(4)找一找你身邊美的事物,試著用幾句話寫寫它的美。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點問題,在環(huán)境保護倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會里,每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞,小到課本教材,生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著,在小學(xué)三年級下冊課本中,就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》,故事講的是由于人們亂砍濫伐,昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學(xué)這篇課文時,我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹,有的蓋房,有的造犁......這時,我擦去了黑板上的幾棵樹,又畫上了一個個樹樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問:“同學(xué)們,你們需要樹嗎?誰需要?”聽了我的問題,同學(xué)們起初是沉默的,后來就開始熱鬧起來。
“老師,我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了,顯出一副很高興的樣子,問:“你要做什么?”“我要做家具?!彼麍远ǖ卣f?!芭?,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來砍一棵樹吧!”說著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺,接過“斧頭”擦去了一棵樹,留下了一個孤零零的樹樁。
這時,更多的同學(xué)舉手了,我又叫了一位同學(xué),“你想砍樹做什么?”
“我想建造一座別墅!”劉昊源說完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹吧?”聽了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對,要砍好幾棵呢,為了能見到漂亮的別墅,你砍吧!”
“老師,我想造一座船?!眴剔葘幣d奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺得需要幾棵樹?”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說:“一棵大樹吧!”
“好,上來找一棵大樹,砍了背回家吧!”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣,黑板上茂盛的樹林沒有了,留下了一個個可憐的木樁。
此時,同學(xué)們望著黑板,有的好像在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?!巴瑢W(xué)們,就是因為我們的生活需要,人人都上山去砍樹。一年年,一代代,山上的樹沒有了,裸露的土地也越來越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么?”聽了我的問題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了!”
“家具沖走了?!?BR> “別墅也沒有了。”
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
教學(xué)要點:學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會我對雪兒的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時,爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?BR> 3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)。
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會怎么想?(生答)。
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書:同情洗澡敷藥取名)。
(3)想象:如果是你,你會怎樣做?結(jié)合實際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)。
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個名字叫--(引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話,生讀)。
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天),去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎?(自由自在)。
想象:看著藍天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對大自然的向往,還希望自己的傷勢快點好起來!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請同學(xué)們自由讀讀下面一個自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍天信使”,是人類忠實的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護它們,真誠地幫助它們。
(出示圖片,并相機板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請找出來。(板書:歡呼)。
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時評議。(誰能將高興的心情讀出來?)。
(4)師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了,它此時的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)。
“雪兒咕咕直叫”,它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了,“我”的心里會怎樣想?“我”會怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
設(shè)計理念:
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中,個性得到張揚,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容,對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學(xué)重、難點:
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、小黑板、貼圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》(齊讀課題)。
二、復(fù)習(xí)檢查:
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞(幻燈出示):
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮,開火車(手勢)!大家一起來!
小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了。
小牛:把麥子保存起來,還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽。
小猴:把一口袋麥子全種下了地。
3、學(xué)生連線,并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚,小牛的誠實,小猴的聰明(相機貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴)。
(此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。)。
4、過渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀課文的5-9自然段。
三、講讀5-9自然段:
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
(尊重學(xué)生個人的情感體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主選擇,更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽,交流“對待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
(要求:小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解,根據(jù)理解小組分角色朗讀)。
教師隨機參與,了解學(xué)生討論情況和讀書情況。
(閱讀活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解,老師不必強求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流,發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題?!皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么”一反過去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個題目的答案不止一個,只要說出道理,是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。)。
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評:這個小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這樣讀?你如何讀?
4、各小組匯報各自交流結(jié)果,學(xué)生就問題各抒己見。
(這里實際上反映了幾種觀點:一種是及時消費,一種是慢慢消費,還有一種是投資,投資就有風(fēng)險,也可能收獲最大。你說這三種,哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說,小猴把麥子都種了,一點不留,萬一收不著呢。有的學(xué)生會說,小豬把麥子吃了,小豬對。老師可引導(dǎo)說:“對。如果大家都不消費,生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了,還是馬上吃了好?!币灿泻⒆訒f小牛對,因為小牛最節(jié)約。老師說很好,對不對呢?也對。社會發(fā)展了,生活水平提高了,但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說,小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險,他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收,他就拼搏一下,說不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。)。
(課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看,留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯,甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論,但是,從長遠看,換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn),個性的張揚,創(chuàng)造力的解放,這還是值得的。)。
5、集體交流:如果你也收到了一口袋麥子,你會怎么做?
(蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文,通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的?!度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭,又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識,包括環(huán)境意識,也包括投資意識,納稅意識。小豬把麥子吃了,消費了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格,豐收不忘歉收,一點一點地享受;小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。)。
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè):
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點。
2、進一步認(rèn)識過渡句,體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點:
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)趣(1分鐘)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個問題:廬山云霧為什么會如此令人心醉?今天就讓我們也走進廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在山間路上看云霧,第四自然段寫的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖??)?BR> 三、體驗廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說照片。
(師:現(xiàn)在請你介紹一下,你拍了哪個畫面的照片。生:師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說照片)。
(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學(xué)生說不清)照片真美,我們很難用語言來表達清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的.美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗文字美。
(這張照片哪個地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,想一想你從這個詞中體驗到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學(xué)生談體驗。
(師:你劃了哪個詞,從這個詞中你體驗到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學(xué)生說不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在大天池等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個詞,相互說說感受。
d、交流感受:如:生:汪洋大海這個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗,理解詞語:俯瞰(),轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學(xué)生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。云海小島。
e、咬文嚼字,體驗感悟。
師:把句子反復(fù)讀讀體會一下,說說你讀懂了什么?生。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽照耀下的云海,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。(感受云海的色美與形美)。
a、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片。
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰來說說,它為什么讓你心醉?)。
e、生說。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場面壯觀,色彩絢麗動人。
出示廬山云海中最壯觀的要算云海。
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解俯瞰、尤其)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,重點描述了云海壯觀的畫面,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
過渡:廬山的云海確實壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流(說特點:瞬息萬變,趣味無窮)理解瞬息萬變。
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變,趣味無窮劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機出示多媒體畫面。
(2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。(生:剛剛轉(zhuǎn)眼間)說明變化快。
b、霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)。
(3)學(xué)習(xí)霧來時去室時濃時稀時。
a、生:我覺得()這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說。霧來時去時濃時稀時,比喻)。
d、細讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說感受。
師:霧來時生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢生:風(fēng)起浪涌,氣勢很大。師:讀霧來時。
師:霧去時,你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗)。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,趣味無窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么?然后與你的同桌說說你的感受。
理解朝夕相處隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學(xué)習(xí):a、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時而霧氣團團相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團團相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進仙境,一半留在人間。
c、句式:時而時而。
a生:我覺得。
b師出示霧氣團團相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細讀文字,小結(jié):特別有感情,時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬變,趣味無窮;又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
教學(xué)準(zhǔn)備: 認(rèn)真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學(xué)時間:
第二課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)學(xué)習(xí)第三自然段:
(1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢?說一說,再指導(dǎo)讀。
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心;
3、小蝦吃東西是有這么多動作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?BR> 讀讀課文,劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀?
生談對比讀的感受。
4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)。
小結(jié):小蝦你們吃東西的時候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣??!
(二)學(xué)習(xí)第四自然段:
(1)全班齊讀。通過讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?
(2)抓“蹦”。置換對比讀,(游、走、跳)體會小蝦生氣時的可愛;
評價:你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣!
(4)平時老師生氣時,你有什么感覺?(害怕、不喜歡)。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣?(生談理由)。
三、拓展練筆:
3、交流展示(根據(jù)時間進行修改)。
4、小結(jié),點題,下課。(圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。)。
下課!
板書設(shè)計:
非常小心?????????表達有序?qū)懬宄?BR> 脾氣不好??????????用詞準(zhǔn)確寫形象。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
三、豐富的想像。
教學(xué)重難點。
重點:理解文中的變及變的原因;體會童話的教育意義。
難點:領(lǐng)會利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;學(xué)習(xí)運用豐富的想像寫作。
教學(xué)方法。
讀——議——想——接。
教學(xué)用具。
投影儀,自制投影片。
教學(xué)用時。
一課時。
教學(xué)過程。
同學(xué)們曾經(jīng)讀過童話嗎?既然大家讀過這么多的童話,那童話作為一種文體,有什么特點呢?(學(xué)生暢談,教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題并補充有關(guān)資料。投影顯示)。
童話是兒童文學(xué)的一種樣式,篇幅可長可短,要求用接近兒童的口吻、心理去描寫故事,可采用擬人、比喻和夸張等修辭手法。它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
靜夜,當(dāng)我們仰望星空,在那北方有七顆很亮的星,它們排成斗形,像七顆鉆石,指示著北方。關(guān)于這七顆星在遙遠的俄羅期有一個美麗的傳說,現(xiàn)在就請偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰給我們講一講。(板書課題——七顆鉆石)。
(投影顯示本課教學(xué)重難點)。
重點:理解文中的變及變的原因;體會童話的教育意義。
難點:利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾;用豐富的想像寫作。
1.對于文學(xué)家列夫托爾斯泰我們了解多少呢?(學(xué)生出示課外查找的材料,教師結(jié)合課本注解一予以總結(jié),學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生把握字音,讀出感情。
干涸焦渴舔唾沫清澈(投影顯示,提示學(xué)生注意以上字詞)。
學(xué)生齊讀課文。
3.本文非常簡短,大家讀過之后,能否用自己的話將其復(fù)述一遍呢?(學(xué)生討論后,選派代表復(fù)述,并由學(xué)生做簡評)。
4.現(xiàn)在請大家思考幾個問題:小姑娘的愛心行動有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里?為什么要把水罐寫得這樣神奇呢?(學(xué)生稍做討論,教師適當(dāng)引導(dǎo)。投影顯示)。
愛心表現(xiàn):1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水;
2.小姑娘對小狗的愛;2.變得端端正正;
3.母親對女兒的愛;3.變成銀的;
4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的;
變的原因:愛心的巨大作用(讓水)。
5.作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生討論)。
歌頌小姑娘純潔的愛心。(學(xué)生自由回答,體現(xiàn)愛心即可)。
6.課文的結(jié)尾作者意在表達怎樣的美好愿望?(學(xué)生自由討論)。
作者表達了希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
7.(1)閉上眼睛試想如果沒有愛心行動世界會變得怎樣?
(2)引導(dǎo)學(xué)生完成探究練習(xí)三,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小結(jié):本節(jié)課我們聽了列夫托爾斯泰的七顆鉆石,又知道了一個美麗的童話。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用,同時也被那神奇的想象吸引到夢幻的世界。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛心,讓這個世界變得更美好。
布置作業(yè):
1.熟讀課文;
2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第五題。
附板書設(shè)計。
列夫托爾斯泰。
愛心表現(xiàn):1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水;
2.小姑娘對小狗的愛;2.變得端端正正;
3.母親對女兒的愛;3.變成銀的;
4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的;
變的原因:愛心的巨大作用(讓水)。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學(xué)過程(略)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了————公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
(1)你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
指名2—3個學(xué)生回答。
(提示句式:來到公園,我看見了——————)。
(2)你們喜歡這些美景嗎?
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字:小、紅、花、水。
(1)過渡:公園美景大家記得不錯,那四個生字還記得嗎?
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎?
(3)寫的時候注意筆順、筆畫。
(4)小朋友寫得真不錯,看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實,我們一起來表揚自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡:其實,公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎?
2、新授后兩行詞串的讀音。
(1)在兒童樂園里,你看見了哪些游樂項目?誰能上來指著圖畫告訴大家?
(2)老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念,你們能把它念準(zhǔn)確嗎?
師:(拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡)誰已經(jīng)認(rèn)識了?
生:我已經(jīng)認(rèn)識它了,它叫“蕩船”。
師:你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎?
生:d—ang蕩,ch—u—an船。
師:船是一個什么音節(jié)?
生:三拼音節(jié)。
師:讀三拼音節(jié)時要注意什么?
生:聲輕介快韻母響。
師:請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則,再把船拼一拼。
(指名開火車拼讀)。
(以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語)。
(3)去掉拼音后,小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎?
(開火車讀不帶拼音的詞卡)。
(4)看來,小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了,看,這些新朋友正排著隊等我們呢,我們一起。
來讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音。
(1)好玩的東西這么多,你最喜歡玩什么呢?
(2)哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢?
(3)老師覺得小朋友真幸福,有這么多的游樂項目供你選擇,可是你們知道嗎?在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過,更別說游樂項目了,你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎?打開公園游覽圖,拿出剪刀,膠水,及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。
(4)山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后,一定會非常高興的。
(5)公園又美麗又好玩,我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
(1)過渡:讀得真好啊,你們愿意到公園去玩嗎?
(2)可以一個人玩,也可以找到好朋友一起玩,還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂,老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩,其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作,一邊玩一邊說:“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈),小火車嗚嗚開(一串小朋友排成隊作小火車),注意我們快要鉆山洞了(兩個小朋友手拉手做山洞,其于小朋友作火車開過去),鉆出了山洞玩滑梯(用手勢表示),一滑滑到蕩船邊(兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去)騎上小木馬,小木馬駕駕駕?!?BR> (音樂停,老師說:“小朋友,玩累了吧,回位子休息。”)。
(3)小朋友,公園好玩嗎?想到真的公園去玩嗎?
那老師答應(yīng)你們,可是還有一個小小的要求,如果小朋友能把這四個字寫好的話,老師就一定帶你到真的公園去玩。
三.識字寫字指導(dǎo)。
1.出示生字卡片“火”
(1)指名開火車讀。
(2)這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語?
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
(3)這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎?
沒有。
那誰能說說這個字的筆順?
如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
(4)老師在田字格中范寫,邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
(5)學(xué)生在書上描紅,老師巡回指導(dǎo)。
2.出示生字卡片“山”,“木”,“馬”,教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友,在設(shè)計教案的時候,我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?;诖?,在教案中,我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式;并用上了“公園游覽圖”,“把照片放在你喜歡的游樂項目上”,“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,體會公園的樂趣;我十分注重課堂參與的情況,指名回答問題及開火車時面廣量大,讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標(biāo)中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語,引導(dǎo)學(xué)生以情為主,細加體會,暢所欲言,強調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向,珍視了學(xué)生的獨特體驗,將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時,主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容,感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演,來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時,我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài),再通過朗讀,使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍,應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛,在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學(xué),我談?wù)勛约旱膸c看法:
一、讀寫結(jié)合的方式。
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點段,也是教師執(zhí)教的重點,它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學(xué)生:“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?!弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話,學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說:“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點,著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時,又提高了能力,給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式。
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似,第一句都是總寫小蝦特點,后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,在體會了小蝦有趣的特點之后,立足于學(xué)生的發(fā)展,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,合作交流的學(xué)習(xí)方式,在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒:
一、抓住重點。
本單元的主題是“可愛的小生靈”,教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣,體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛?是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學(xué)會備課。
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué),我知道了備課時不要著急看教參,要以讀者的角度去反復(fù)讀文,想想文中哪些地方打動了你,教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求,想一想這課教學(xué)要落實哪一點,用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路,把握編者的思路,領(lǐng)會其意圖后,再從內(nèi)容上設(shè)計教案,從表達方法上設(shè)計教案,從而達到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎??墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
教學(xué)背景:
《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。
教學(xué)實錄: 。
師:在上課之前,老師有一個小謎語要考考大家,看誰最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤。(猜一動物的名字)。
生:想。
生:小蝦真有趣。
師:回答得好,“有趣”(邊板書邊說)是什么意思?
生:能引起人的好奇心或喜愛。
師:請大家看小黑板,作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的?(先用橫線畫出相關(guān)的語句,然后再小組內(nèi)交流自己的體會。)。
學(xué)生畫一畫,互相交流。
師:從畫的這一句中,你們體會到小蝦的哪方面十分有趣?
生讀。
師:從這句話你體會到了什么?
生:小蝦吃食物很小心。
生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語,體會到作者是個細致觀察的有心人。
生:我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師:這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。
生:小心翼翼。
師:你能試讀一下嗎?
指名讀。
師:讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面?誰還想補充的?
生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息?!边@句話中,我體會到小蝦生活得很悠閑。
生:我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師:(板書:吃飽時自在)這句話誰愿意試著讀一讀?
生嘗試讀。
師:男、女同學(xué)比賽讀一讀。
生讀課文。
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的?
生:首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫(找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點)——展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。
師出示黑板,總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)課文第二、三部分時,我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住中心句、重點句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并能運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
教學(xué)反思:
1.抓詞抓句,理解感悟。
2.讀說結(jié)合,發(fā)展語言。
3.過程開放,體現(xiàn)自主。
4.利用電教,提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴大學(xué)生的視野,促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展,也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動,欣賞動物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達,從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分,所以對本課的目標(biāo)和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣?!钡亩温浣Y(jié)構(gòu),以及重點詞語在句子中的作用,來了解小蝦的特點,在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣,使他們熱愛小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍,積極參與,踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的?”這一問題后,學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發(fā)言。張偉:“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時,陳博是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了!于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點的,結(jié)果只有兩人,我心里這才有底。雖說人數(shù)不多,但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對,而是讓他們繼續(xù)讀課文,和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的,也是我臨場解決的,我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個問題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話,學(xué)生代表李帥良說的很好:“天上的云朵形態(tài)萬千,有的想駿馬在奔騰,有的想小兔在吃蘿卜,有的象連綿起伏的群山。”課后,經(jīng)過對我的課的研討,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會不斷的反思、學(xué)習(xí),爭取取得更大的進步,有利于投身到我的教育工作中去!
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
??1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解,懂得像狼一樣的壞人,他們的本性是不會改變的,要善于識破壞人的花言巧語,不受其蒙騙。
??2、學(xué)會本課生字詞。
??3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
??教學(xué)重點。
??1、分析狼的表現(xiàn)的變化,認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
??2、理解老山羊幾次說話的意思,弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
??教學(xué)難點。
??1、分析狼的表現(xiàn)的變化,認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性。
??2、理解老山羊幾次說話的意思,弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的'本來面目的。
??教學(xué)時間兩課時。
??課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
??教學(xué)過程。
??第一課時。
??教學(xué)要求。
??1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
??2、初步閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
??教學(xué)重點學(xué)會生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。
??教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
??教學(xué)過程。
??一、引入新課。
??狼是怎樣的動物?請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
??今天我們來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适?。(板書課題)讀了課題,你想知道什么?
&n。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,認(rèn)識生字新詞,并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程:
一、出示課題,提出質(zhì)疑。
齊讀課題,通過讀課題你想知道什么?
(狼會搖尾巴嗎?為什么要搖尾巴?狼在什么情況下?lián)u尾巴?狼搖尾巴的目的是什么?)。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
2、指名按自然段讀課文,并糾正讀音。
“陷”:應(yīng)讀“xi4n”,不要讀成“xu4n”
“模樣”的“?!睉?yīng)讀“m*”,不要讀成“m$”。
“馴”:應(yīng)讀“x)n”,不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā))”,不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識記字形。
“狡”:左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“點”,不要寫成“捺”。
“勁”:左右結(jié)構(gòu),左邊第二筆是“點”,不要寫成“捺”。第五筆是“提”,不要寫成“橫”。
“兇”:第二筆是“點”,不要寫成“捺”。
“善”:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“羊”,中間是“”,下面是“口”。
“猾”:左右結(jié)構(gòu),左邊是“犭”旁,右邊是“骨”字,上半部第三筆是“橫折”。
“狠”:最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4、教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特性()騙()。
待()姓()偏()。
狡()猾()狠()。
郊()滑()很()。
四、理解詞語。
1、查字或詞典,結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
狡猾:“狡”是狡猾,詭詐的意思?!敖苹痹谡n文中形容不老實,詭計多端、不可信任。
輕蔑:“蔑”在這里是小的意思,“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計,輕視,瞧不起它。
的的確確:的確,完全確實的意思。在本課指狼著急了,趕忙說自己是真正的狗,沒有一點假。
花言巧語:虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫:毫,一點兒。猶豫,拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時,絲毫沒有遲緩,一下子就拿定了主意。
2、比較詞義,理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點:“善良”是形容心地好、純潔正直的意思,“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞,常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中,“收拾”帶有懲罰的意思,指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事,文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼,用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼,沒有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫生字新詞。
2、讀三遍課文。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情,進而體會作者借對石榴的描寫,所表達的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志,培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時。
(一)導(dǎo)人新課?。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?,一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。
2、教師補充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種),果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡介。
10月31日,當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭,一些文化人士變節(jié)投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋,明確一些詞語的音或義)。
骨朵???柔媚???爭妍斗艷???古味盎然???光嫩???潛溢。
2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖,學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,教師可指出,但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。?(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價,意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文,思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中,你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。
參考答案:對石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案:作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分:
第一部分(1自然段):點明石榴的可愛。
第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段):抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案:依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子?!?。
枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”?!茸飨募镜男呐K。
骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。
果實:似“破口大笑”。
子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動形象的語言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落,然后在小組內(nèi)探討、交流,說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言,在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo),讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)。
答案不惟一,只要說明理由即可。
2.請你用下面的詞語各造一個句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:
柔媚???爭妍斗艷???忍俊不禁。
(六)作業(yè)?。
誦讀課文,思考課后練習(xí)第二題,并領(lǐng)會作者所托之志。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)課文,體會作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運用什么寫法,這樣寫的作用是什么?
參考答案:對比寫法,點出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3、7自然段)。
參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽,毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?!靶呐K”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案:作者喜歡石榴,不僅因為它美麗,還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?,毫不示弱;充滿活力,積極向上的無畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對話。
(五)小結(jié)本文寫法上的特色。
提示:
1.抓住特征,仔細描摹。
2.層次分明,重點突出。
3.托物言志,借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個又冷又靜的洛陽,讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無動于衷。
(1)在作者印象中,牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案:作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 參考答案:傳說唐朝時,女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從,從而惹怒武氏,被逐出都城長安,流放東都洛陽,所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案,可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點撥”,學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。
提示。相同點:兩文都運用擬人手法,語言生動形象。不同點:?語言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄,讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽,滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧,沒想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動、活潑的語言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)?。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來,抄進你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討。
圍繞教學(xué)目標(biāo)?,一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,然后討論交流學(xué)習(xí)心得,互幫互學(xué),成為真正意義上的主人;另一方面,教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí),有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣,學(xué)生也學(xué)得扎實有效。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
《荷花》教學(xué)設(shè)計(第一課時)。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點:
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點:
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學(xué)法。
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
(一)詠讀古詩,引入情境。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象,進入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
(二)自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重點語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(生自由讀書)。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!
隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個字,體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。(六)作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開全開。
含苞。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬。
2.有感情的朗讀課文,了解孩子想考科學(xué)家原因。
3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
教學(xué)重點:
明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。
教學(xué)難點:
理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語.興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網(wǎng)兜。
學(xué)生自讀指名讀齊讀。
2、說一說課文寫了一件什么事?
二、細讀課文,感悟理解。
1、自由讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見見達爾文不可?
(結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)。
2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。
3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎?
4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,,想象一下他說了些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話。
5、導(dǎo)語:噢,原來他們想考依靠達爾文呀,他們是怎么做的呢?請你讀課文第7自然段,畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子:“第二天清早…….捉了許多蟲子。”
讀句子,說說你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)。
7、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
自由讀第8~16自然段,了解兄弟倆是怎樣考達爾文的?
反復(fù)朗讀:分角色讀、示范讀、表演讀,通過反復(fù)朗讀來。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的,同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。
理解兩個“叫蟲”的不同意思。
第一個“叫蟲”學(xué)生聯(lián)系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子?!?BR> 第二個“叫蟲”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解,即“說謊蟲”。
說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么?
8、齊讀第17自然段。
事后,兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了?
(正由于達爾文見多識廣,平時對蟲子觀察得細致,所以才不會被考住,兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。)。
課外拓展:
1、你覺得達爾文是怎樣的人?學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡介達爾文。
2、交流收集達爾文的故事。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點。
2、進一步認(rèn)識過渡句,體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點:
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)趣(1分鐘)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個問題:“廬山云霧為什么會如此令人心醉?”今天就讓我們也走進廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖??)?BR> 三、體驗廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說照片。
(師:現(xiàn)在請你介紹一下,你拍了哪個畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說照片)。
(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學(xué)生說不清)照片真美,我們很難用語言來表達清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗文字美。
(這張照片哪個地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,想一想你從這個詞中體驗到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學(xué)生談體驗。
(師:你劃了哪個詞,從這個詞中你體驗到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學(xué)生說不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個詞,相互說說感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗,理解詞語:俯瞰,轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學(xué)生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字?!霸坪!u”
e、咬文嚼字,體驗感悟。
師:把句子反復(fù)讀讀體會一下,說說你讀懂了什么?生……。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽照耀下的云海,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。(感受云海的“色美”與“形美”)。
a、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰來說說,它為什么讓你心醉?)。
e、生說。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場面壯觀,色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,重點描述了云海壯觀的畫面,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
過渡:廬山的云海確實壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流(說特點:瞬息萬變,趣味無窮)理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,趣味無窮”劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機出示多媒體畫面。
(2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的`濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說明變化快。
b、霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)。
(3)學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說?!办F來時……去時……濃時……稀時……,比喻)。
d、細讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說感受。
師:霧來時……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢……生:風(fēng)起浪涌,氣勢很大。師:讀霧來時。
師:霧去時,你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗)。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,趣味無窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么?然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學(xué)習(xí):a、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時而霧氣團團相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團團相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進仙境,一半留在人間。
c、句式:時而……時而……。
a生:我覺得…………。
b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細讀文字,小結(jié):特別有感情,時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,趣味無窮;又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
附2:板書。
廬山云霧。
(令人心醉)。
大天池:壯觀:汪洋大海。
絢麗動人。
牯嶺:朝夕相處時而……時而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路:瞬息萬變霧來時……霧去時……。
霧濃時……霧稀時……。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
生:(異口同聲)漂亮。
師:怎么漂亮?。?BR> 生:它是圓的,是紅的。
師:圓的,紅的,我怎么沒聽出什么美觀來。
生:老師從包里拿出一個石榴,它圓溜溜的,紅彤彤的,真漂亮。
來就比“圓”和“紅”要美呢?
生:圓溜溜說明很圓,還有光滑的意思,紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。
師:想摸摸嗎?
生:想。
師:(請一個學(xué)生摸)摸后是什么感覺?
生:很光滑。
師:(請五、六個同學(xué)摸)把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。
生:摸上去滑溜溜的,真舒服。
師:你真會用心感受。同學(xué)們,剛才我們是從那幾個方面講石榴的?
生:從形狀和顏色。
師:對。(板書形狀顏色)。
生:老師,我可以用比喻句來說石榴。
師:真棒,請講。
生:石榴圓溜溜的,紅彤彤的,像妹妹的紅臉蛋,真可愛。
師:你真會學(xué)習(xí),會用比喻句了。
師:誰能用幾句話說說,什么時候,什么地方看見這么可愛的石榴,以及它的形狀和顏色。
生:第二節(jié)課鈴聲響了,馬老師走進教室拿出一個石榴,這個石榴真漂亮,圓溜溜的,紅紅的,像妹妹的臉蛋一樣可愛。
師:評一評,你認(rèn)為怎么樣?
生:我覺得還可以。
師:還可以怎么講,能說具體點嗎?
生:他講了什么時候,是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色,用了比喻句,很形象。
師:你聽得很認(rèn)真。
生:我有補充。馬老師面帶微笑走進教室,從包里拿出一個石榴。
師:你不僅觀察仔細,還能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。真會學(xué)習(xí)。
師:這么可愛的石榴想嘗嘗嗎?
生:想(異口同聲)。
師:在品嘗之前,我想問問,你們看到這么漂亮的石榴,心中是怎么想的?
生:我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。
生:我想味道一定好極了。
生:一定是酸甜可口。
師:好吧,開始品嘗吧。(于是,我借了一把小刀把石榴皮劃開,舉起剝開的石榴)。
師:同學(xué)們,你們看見石榴籽,有什么話要說?
生:無數(shù)顆石榴籽緊緊地抱在一起,很團結(jié)。
生:像一粒粒牙齒。
生:不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當(dāng)些。
生:石榴籽紅中透亮,就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。
師:現(xiàn)在,你們的心情怎樣?
生:我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。
生:讒得我口水都流出來了。
生:我有點迫不及待了。
師:好吧,那就開始吃吧。(我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。)。
樣?
生:當(dāng)老師發(fā)給我時,我迫不及待地伸手接過石榴籽,連忙塞進口里,真甜啦!
師:真是個小讒貓。
生:當(dāng)老師發(fā)給我時,我連忙伸出手把石榴籽捧在手里,想快點品嘗,可我又少不得吃,因為只有幾顆,一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里,慢慢地品嘗,紅紅的汁水流出來,頓時,一股甜滋滋的味道直沖喉嚨,真舒服。
師:你還真是個美食家呢!知道用心去品嘗。
生:味道美極了,真是美味佳肴。
師:味道美是可以的,但不能說是佳肴,佳肴是指豐盛的菜和飯。
(學(xué)生大笑)。
師:我們這是從哪個方面來講石榴的?
生:味道。(板書味道)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們都干了什么?
生:看了石榴的形狀和顏色。
生:還吃了石榴。
生:說了吃石榴的動作和心情。(板書心情動作)。
師:對。這節(jié)課,我們既欣賞了石榴的外表美,又品嘗了它的味道,還講了自己吃石榴的動作和心情。
師:真是越學(xué)越清楚了,還有補充的嗎?
生:石榴是從哪里來的,我們什么時候見到的?
師:老師補充一點,我是怎么把石榴剝開的?
生:老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子,然后用手剝開了石榴。
師:觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來,這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們做了什么?
生:觀察了石榴的形狀、顏色,還品嘗了石榴的味道。
師:這節(jié)課高興嗎?
生:高興。
師:想寫下來嗎?
生:想。
師:覺得難寫嗎?
生:不難。(有學(xué)生開始動筆寫了)。
師:用什么題目?
生:我用《快樂的語文課》做題目。
生:我用《我喜歡的石榴》做題目。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解石榴的生長過程,學(xué)寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的詞句,逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛,對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學(xué)重點難點。
體會文中優(yōu)美語句,知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、板書設(shè)計:
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥 。
可 愛花火紅小喇叭。
美 果高興地笑。
(子) 色 紅白相間 晶瑩透亮。
味 酸溜溜甜津津。
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——:
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜 甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花 。
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評價:同學(xué)們生字記住了,詞語又讀得這么好,肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在,老師和同學(xué)們一起來到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!
二、精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來讀讀課文,說說都看到了些什么?
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
板書:葉。
葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
(板書:嫩綠 郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)。
(1)你看到了怎么樣的石榴花?
火紅的石榴花 。
石榴花開得多。
花的形狀像小喇叭。
石榴花很可愛(活潑)。
(2)出示:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
(3)指名交流。
a、花顏色美:火紅(板書:火紅)。
*老師聽出來了,你看到了火紅的石榴花,你覺得火紅的石榴花怎么樣?
b、花開得多、開得盛:一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。
*誰也看到了這么多的石榴花?你能給大家來讀一讀嗎?
c、花開得生機勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒嗎?
花的形狀像小喇叭(板書:小喇叭)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出花開得多,開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛(在石榴園里,你還看到了什么?)。
(1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。
(2)讀這句句子,找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
(3)劃出橫線:青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅,一半兒黃。
(出示圖片)請你來排一排:先是 逐漸最后 。
(4)可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序?(不可以,為什么)。
你看,作者觀察得多仔細,用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
(先后出示小卡片:仔細觀察、按照順序)。
(5)指名讀,讀出先后的順序。
(6)你還看到了什么?
a、出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望,向人們報告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀,體會體會,說說你看到了怎樣的石榴娃娃?
(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π??為什么這么高興(開心)???為什么這么急啊?
(板書:高興地笑)。
d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)。
e、你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
(7)你看,把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫,寫得多可愛啊,多有趣?。?BR> 現(xiàn)在,讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫,你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子:花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會。
6、體會石榴子的可愛、美。
(1)出示句子:這時,你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時感到清爽無比。
(2)說一說,你看到了什么?
樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。
(板書:紅白相間,晶瑩透亮)。
(請你來讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)。
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書:酸溜溜 甜津津)。
(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請你來讀一讀。)。
(3)齊讀。
三、總結(jié):
石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_,里面的子兒也_,(板書:可愛 美)你看,作者抓住了石榴的可愛、美的特點,按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓物事物的特點。(出示:抓住特點)。
四、石榴園參觀完了,在回來的路上,老師給你們說一件有趣的事吧。
(小妹妹,不要哭了,這個石榴給你吃。)。
師:是啊,我也是這么說的,她馬上不哭了,看了看石榴說:“這是什么東西?好吃嗎?”
這下,你覺得老師又該怎么說呢?
(指名說說石榴的子兒:小妹妹,這個石榴可好吃了,……)。
你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?,心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思?(非常開心)那課文里的“清爽無比”呢?
f、你最喜歡哪種水果?如果當(dāng)時你手里有一只( ),你會對小妹妹說些什么?
指名說話練習(xí)(多選幾名學(xué)生,說說不同的水果)。
五、同學(xué)們,今天的棗莊之行結(jié)束了,你有什么收獲嗎?
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè),請你任意選擇兩題完成。
(1)配樂朗讀課文。
(2)選擇自己喜歡的句段背下來。
(3)選擇自己喜歡的水果,畫一畫,再仿照第四自然段寫一段話。
(4)找一找你身邊美的事物,試著用幾句話寫寫它的美。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點問題,在環(huán)境保護倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會里,每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞,小到課本教材,生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著,在小學(xué)三年級下冊課本中,就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》,故事講的是由于人們亂砍濫伐,昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學(xué)這篇課文時,我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹,有的蓋房,有的造犁......這時,我擦去了黑板上的幾棵樹,又畫上了一個個樹樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問:“同學(xué)們,你們需要樹嗎?誰需要?”聽了我的問題,同學(xué)們起初是沉默的,后來就開始熱鬧起來。
“老師,我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了,顯出一副很高興的樣子,問:“你要做什么?”“我要做家具?!彼麍远ǖ卣f?!芭?,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來砍一棵樹吧!”說著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺,接過“斧頭”擦去了一棵樹,留下了一個孤零零的樹樁。
這時,更多的同學(xué)舉手了,我又叫了一位同學(xué),“你想砍樹做什么?”
“我想建造一座別墅!”劉昊源說完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹吧?”聽了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對,要砍好幾棵呢,為了能見到漂亮的別墅,你砍吧!”
“老師,我想造一座船?!眴剔葘幣d奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺得需要幾棵樹?”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說:“一棵大樹吧!”
“好,上來找一棵大樹,砍了背回家吧!”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣,黑板上茂盛的樹林沒有了,留下了一個個可憐的木樁。
此時,同學(xué)們望著黑板,有的好像在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?!巴瑢W(xué)們,就是因為我們的生活需要,人人都上山去砍樹。一年年,一代代,山上的樹沒有了,裸露的土地也越來越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么?”聽了我的問題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了!”
“家具沖走了?!?BR> “別墅也沒有了。”
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
教學(xué)要點:學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會我對雪兒的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時,爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?BR> 3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)。
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會怎么想?(生答)。
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書:同情洗澡敷藥取名)。
(3)想象:如果是你,你會怎樣做?結(jié)合實際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)。
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個名字叫--(引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話,生讀)。
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天),去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎?(自由自在)。
想象:看著藍天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對大自然的向往,還希望自己的傷勢快點好起來!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請同學(xué)們自由讀讀下面一個自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍天信使”,是人類忠實的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護它們,真誠地幫助它們。
(出示圖片,并相機板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請找出來。(板書:歡呼)。
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時評議。(誰能將高興的心情讀出來?)。
(4)師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了,它此時的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)。
“雪兒咕咕直叫”,它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了,“我”的心里會怎樣想?“我”會怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
設(shè)計理念:
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中,個性得到張揚,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容,對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學(xué)重、難點:
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、小黑板、貼圖。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》(齊讀課題)。
二、復(fù)習(xí)檢查:
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞(幻燈出示):
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮,開火車(手勢)!大家一起來!
小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了。
小牛:把麥子保存起來,還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽。
小猴:把一口袋麥子全種下了地。
3、學(xué)生連線,并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚,小牛的誠實,小猴的聰明(相機貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小猴)。
(此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。)。
4、過渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀課文的5-9自然段。
三、講讀5-9自然段:
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
(尊重學(xué)生個人的情感體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主選擇,更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽,交流“對待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
(要求:小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解,根據(jù)理解小組分角色朗讀)。
教師隨機參與,了解學(xué)生討論情況和讀書情況。
(閱讀活動是個性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解,老師不必強求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討論和交流,發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題?!皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的做法?為什么”一反過去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個題目的答案不止一個,只要說出道理,是允許見仁見智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。)。
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評:這個小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這樣讀?你如何讀?
4、各小組匯報各自交流結(jié)果,學(xué)生就問題各抒己見。
(這里實際上反映了幾種觀點:一種是及時消費,一種是慢慢消費,還有一種是投資,投資就有風(fēng)險,也可能收獲最大。你說這三種,哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會說,小猴把麥子都種了,一點不留,萬一收不著呢。有的學(xué)生會說,小豬把麥子吃了,小豬對。老師可引導(dǎo)說:“對。如果大家都不消費,生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了,還是馬上吃了好?!币灿泻⒆訒f小牛對,因為小牛最節(jié)約。老師說很好,對不對呢?也對。社會發(fā)展了,生活水平提高了,但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說,小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風(fēng)險,他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收,他就拼搏一下,說不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。)。
(課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看,留出大量的時間讓學(xué)生去爭辯,甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論,但是,從長遠看,換來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn),個性的張揚,創(chuàng)造力的解放,這還是值得的。)。
5、集體交流:如果你也收到了一口袋麥子,你會怎么做?
(蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文,通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的?!度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭,又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識,包括環(huán)境意識,也包括投資意識,納稅意識。小豬把麥子吃了,消費了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格,豐收不忘歉收,一點一點地享受;小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已見,無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。)。
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè):
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
三年級石榴教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點。
2、進一步認(rèn)識過渡句,體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點:
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)趣(1分鐘)。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個問題:廬山云霧為什么會如此令人心醉?今天就讓我們也走進廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在山間路上看云霧,第四自然段寫的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖??)?BR> 三、體驗廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說照片。
(師:現(xiàn)在請你介紹一下,你拍了哪個畫面的照片。生:師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說照片)。
(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學(xué)生說不清)照片真美,我們很難用語言來表達清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的.美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗文字美。
(這張照片哪個地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,想一想你從這個詞中體驗到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學(xué)生談體驗。
(師:你劃了哪個詞,從這個詞中你體驗到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學(xué)生說不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在大天池等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個詞,相互說說感受。
d、交流感受:如:生:汪洋大海這個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗,理解詞語:俯瞰(),轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學(xué)生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。云海小島。
e、咬文嚼字,體驗感悟。
師:把句子反復(fù)讀讀體會一下,說說你讀懂了什么?生。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽照耀下的云海,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。(感受云海的色美與形美)。
a、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片。
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰來說說,它為什么讓你心醉?)。
e、生說。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場面壯觀,色彩絢麗動人。
出示廬山云海中最壯觀的要算云海。
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解俯瞰、尤其)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,重點描述了云海壯觀的畫面,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)。
過渡:廬山的云海確實壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流(說特點:瞬息萬變,趣味無窮)理解瞬息萬變。
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變,趣味無窮劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機出示多媒體畫面。
(2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。(生:剛剛轉(zhuǎn)眼間)說明變化快。
b、霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)。
(3)學(xué)習(xí)霧來時去室時濃時稀時。
a、生:我覺得()這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說。霧來時去時濃時稀時,比喻)。
d、細讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說感受。
師:霧來時生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢生:風(fēng)起浪涌,氣勢很大。師:讀霧來時。
師:霧去時,你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗)。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)。
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,趣味無窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么?然后與你的同桌說說你的感受。
理解朝夕相處隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學(xué)習(xí):a、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時而霧氣團團相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團團相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進仙境,一半留在人間。
c、句式:時而時而。
a生:我覺得。
b師出示霧氣團團相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細讀文字,小結(jié):特別有感情,時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬變,趣味無窮;又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。