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        三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總14篇)

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            在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi),總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例,理論聯(lián)系實(shí)際,富有啟發(fā)和感悟。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文,希望能給大家寫作提供一些思路。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
            2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
            1、體會(huì)面積的意義。
            2、比較兩個(gè)圖形的大小。
            (一)拍手游戲。
            (二)比一比手掌面。
            (一)認(rèn)識(shí)物體的表面的面積。
            1、找一找:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找找身邊物體的面。你找到哪些物體的面?
            2、摸一摸:同學(xué)們找到了這么多物體的面,現(xiàn)在就來(lái)摸摸這些物體的`面吧!
            3、比一比:同學(xué)們,摸了這些物體的面,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
            師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體的面有的大,有的小,我們把物體的表面的大小就叫做它的面積。(課件出示:物體的表面的大小就是它的面積。)。
            4、說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他物體的面積?
            (二)認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。
            1、什么是封閉圖形。
            2、辨一辨:(課件出示五個(gè)圖形)師:請(qǐng)大家判斷一下。下面的圖形哪些是封閉圖形,哪些不是封閉圖形?(把不封閉的圖形隱藏)這些封閉圖形的大小就叫做它的面積。(課件出示)。
            (三)總結(jié)面積的意義。
            師:現(xiàn)在你們知道什么是面積了嗎?(課件先出示:物體的表面的大小就是它的面積。再出示:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)全班齊讀兩遍。
            (四)基本訓(xùn)練。(課件出示:課本41頁(yè)練一練第1題。)。
            (一)(課件出示)探密游戲,激發(fā)比較的樂(lè)趣(比較長(zhǎng)方形與正方形的大?。?。
            (二)小組匯報(bào)。師:你們小組是用什么方法來(lái)比較的呢?
            (三)師小結(jié)比較的方法,比一比哪種方法好。
            (一)小小設(shè)計(jì)師。(課本40頁(yè)畫一畫)。
            以比賽的形式進(jìn)行。
            1、明確比賽要求,創(chuàng)意要求:在方格中畫3個(gè)不同的圖形,使它們的面積都等于7個(gè)方格那么大。比一比,誰(shuí)畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
            2、小組內(nèi)交流作品,數(shù)數(shù)他的作品是不是占七格?然后欣賞他的作品!
            3、投影展示作品,交流評(píng)價(jià)。
            4、活動(dòng)思考:通過(guò)這次活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?(面積相同的圖形,可以有不同的形狀。)。
            (二)數(shù)一數(shù);課本41頁(yè)練一練第4題。(課件出示)。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
            1、結(jié)合具體情境,學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。
            2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力,提倡算法的多樣性。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            1、口算。
            560+240=410+190=200+200=240+410=。
            2、什么是周長(zhǎng)?
            3、談話導(dǎo)入。
            笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的.小公園,綠樹(shù)叢中有涼亭,涼亭周圍有環(huán)形小道,今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝??(小黑板出示情境圖,小道沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù))。
            4、板書課題:游園。
            二、合作探究。
            1、觀察圖形:你看到了什么?
            小組合作探討,交流所看到的。
            2、想一想。
            (1)、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng),實(shí)際上就是求什么?
            (2)、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng),需要知道什么?
            小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)。
            3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度,再看圖,你看到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
            4、解決問(wèn)題,然后小組討論、交流。
            5、小組展示交流,說(shuō)說(shuō)自己的算法。
            三、檢測(cè)。
            1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)?
            2、小組檢查匯報(bào)完成情況。
            四、訓(xùn)練。
            1、課本p47第3題。笑笑在動(dòng)物園里沿著右面這條路線走一周,她一共走了多少米?
            2、課本p47第4題,計(jì)算下面的周長(zhǎng)。
            3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
            《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定,可能,不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
            (1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
            (2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
            (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
            本節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,設(shè)計(jì)教學(xué),突破難點(diǎn)?!敖y(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了,還要進(jìn)行分析,為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,具有一定的抽象思維能力,而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動(dòng)貫穿始終,既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調(diào)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決,拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
            根據(jù)教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
            (1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
            (2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
            (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
            教學(xué)重、難點(diǎn):。
            使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
            1.推導(dǎo)和掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
            2.通過(guò)觀察、探究等活動(dòng),在經(jīng)歷推導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式的抽象過(guò)程中,感受長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的現(xiàn)實(shí)性。
            3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)自信心。
            推導(dǎo)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。
            會(huì)應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形的面積公式解決問(wèn)題。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            出示長(zhǎng)方形和正方形請(qǐng)同學(xué)摸一摸它們的面積。
            今天我們一起探究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積。
            二、探究新知。
            1、探索長(zhǎng)方形的面積公式。
            師:拿出課前研究單,先回顧昨天的研究,然后小組交流你的想法。
            小組匯報(bào)。
            說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
            (每人說(shuō)一個(gè),說(shuō)完一個(gè)交流一個(gè)。)。
            匯報(bào)的.時(shí)候講清楚為什么一行擺6個(gè)小正方形能正好擺開(kāi),因?yàn)槊娣e是1平方厘米的小正方形邊長(zhǎng)是1厘米,就是6個(gè)小格,寬是3厘米,所以放3行,一共放18個(gè)小正方形,就是18平方厘米。瓷磚的數(shù)量也就是長(zhǎng)方形的面積。
            那么長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)×寬。到底對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)驗(yàn)證看看。
            課件出示。
            長(zhǎng)是6厘米,寬是3厘米的長(zhǎng)方形,用小正方形鋪,數(shù)格。
            長(zhǎng)是8厘米,寬是4厘米的長(zhǎng)方形,用小正方形鋪,數(shù)格。
            長(zhǎng)是5厘米,寬是4厘米的長(zhǎng)方形,用小正方形鋪,數(shù)格。
            師:看來(lái)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式就是長(zhǎng)×寬。
            練一個(gè),長(zhǎng)是7厘米,寬是3厘米,求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)×寬,所以,我們要先知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是多少,長(zhǎng)是7厘米,寬是3厘米,那么他的面積就是長(zhǎng)×寬=21平方厘米。
            2.正方形面積的計(jì)算公式。
            師:當(dāng)邊長(zhǎng)都相等時(shí),也就是正方形的計(jì)算公式就是邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
            邊長(zhǎng)是3厘米的正方形,計(jì)算,驗(yàn)證。
            邊長(zhǎng)是5厘米的正方形,計(jì)算,驗(yàn)證。
            邊長(zhǎng)是7厘米的正方形,計(jì)算,驗(yàn)證。
            三、鞏固練習(xí)。
            1、教材第68頁(yè)練習(xí)題,計(jì)算三個(gè)圖形的面積(說(shuō))。
            3、判斷。
            (1)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積是4平方厘米。()。
            (2)長(zhǎng)方形面積大于正方形的面積。()。
            (3)一個(gè)邊長(zhǎng)是4分米的正方形,周長(zhǎng)和面積一樣大。()。
            4、每人在卷子背面畫一個(gè)長(zhǎng)方形,畫一個(gè)正方形(要取整厘米數(shù)的)請(qǐng)同桌互換,求它的周長(zhǎng)和面積。
            四、總結(jié)回顧,拓展延伸。
            在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生說(shuō)自己在這節(jié)課的收獲,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)在實(shí)際生活中有何幫助,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,能使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
            1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
            2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
            3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。
            經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
            能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,判斷其結(jié)果。
            電腦課件。
            一、情境導(dǎo)入:
            二、探索新知:
            1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方法記錄推理的結(jié)果:淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項(xiàng)。
            讓其他同學(xué)猜一猜,他們可能在什么興趣小組,并說(shuō)一說(shuō)理由。
            2、小組內(nèi)交流,讓每一位同學(xué)都猜一次,都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。
            3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格,把知道的信息記錄再表格中,進(jìn)行判斷。
            足球航模電腦。
            淘氣。
            笑笑。
            小明。
            4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
            三、拓展應(yīng)用:
            1、小明說(shuō):“我們?nèi)齻€(gè)人分別吃的是其中的一種水果”。
            爸爸說(shuō):“我沒(méi)有吃桃子”。
            媽媽說(shuō):“我沒(méi)有吃葡萄,也沒(méi)有吃桃子”。
            它們分別吃的是哪一種水果?
            葡萄草莓桃子。
            爸爸。
            媽媽。
            小明。
            爸爸吃的是:()。
            媽媽吃的是:()。
            小明吃的是:()。
            2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中,小青不是最高的,但比小紅、小麗高;而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)出她們的名字。
            讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。
            3、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第1題。
            先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。
            4、指導(dǎo)學(xué)生做p87頁(yè)第二題。
            課件出示本題情境圖,先讓學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決問(wèn)題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過(guò)程和結(jié)果。
            四、全課小結(jié)。
            通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
            1.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整理,加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
            2.在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的'過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問(wèn)題,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
            3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
            整理統(tǒng)計(jì)知識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)的方法。
            培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
            空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,實(shí)物投影儀等。
            一、知識(shí)梳理。
            師:說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?
            生:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
            學(xué)生小組交流整理。
            師歸納(板書):
            復(fù)式統(tǒng)計(jì)表:可以表示兩個(gè)事物,便于比較。
            條形統(tǒng)計(jì)圖:1格表示5。
            二、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用、內(nèi)化。
            1、統(tǒng)計(jì)表。
            師:下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決身邊的一些問(wèn)題。
            師:六一兒童節(jié)快要到了,你們都打算到哪里度過(guò)呢?就讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧。出示:
            海洋公園。
            市民廣場(chǎng)。
            兒童樂(lè)園。
            男生(人)。
            女生(人)。
            合計(jì)(人)。
            (動(dòng)手操作完成表格)。
            師:你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
            (教師摘錄問(wèn)題)。
            師:這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎?(人)。
            學(xué)生解決問(wèn)題。
            2、統(tǒng)計(jì)圖。
            師:請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,完成下面統(tǒng)計(jì)圖。
            (要求:獨(dú)立完成,同桌交流,相互評(píng)價(jià)并回答問(wèn)題)。
            海洋公園。
            市民廣場(chǎng)。
            兒童樂(lè)園。
            (1)想去()的人最多,()的人最少。
            (2)如果你是老師,你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里?為什么?
            (3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
            3、綜合應(yīng)用。
            獨(dú)立完成書本p127題15。
            反饋----交流-----評(píng)論。
            三、總結(jié)升華。
            本節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么新的收獲。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
            電影院。(教材第36~37頁(yè))。
            教學(xué)目標(biāo)。
            1.結(jié)合“電影院”的具體情境,幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,使學(xué)生能正確地計(jì)算。
            2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,經(jīng)歷估算的過(guò)程,會(huì)解釋估算的過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。
            3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
            重點(diǎn)難點(diǎn)。
            重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。
            難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
            教具學(xué)具。
            多媒體課件。
            教法:引導(dǎo)法、講授法。
            學(xué)法:小組合作探究。
            教學(xué)過(guò)程。
            一、談話導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課,我們就借助“電影院”來(lái)繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。(板書課題:電影院)。
            投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。
            師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
            同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
            二、自主探究。
            1.估算的方法。
            師:通過(guò)觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
            學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,集體交流。
            生1:我們知道看電影的共有500人,這個(gè)電影院的座位共有21排,每排可坐26人。
            生2:電影院的座位夠用,如果電影院的.座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位,520500,所以夠用。
            生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個(gè),共有20×25=500(個(gè))座位,500=500,所以座位夠用。
            師小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以先估算出電影院的座位總數(shù),然后把它與學(xué)生的總數(shù)進(jìn)行比較。若學(xué)生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù),則坐得下;若學(xué)生總數(shù)大于估算的座位總數(shù),則坐不下。
            師:總結(jié)一下,座位總數(shù)是如何估算的呢?
            生:估算時(shí),把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù),然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。
            師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點(diǎn)兒的數(shù)據(jù)后,結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù),那么原來(lái)數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。
            2.計(jì)算方法。
            師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位,那怎么列式呢?
            生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。
            師:怎么算呢?
            學(xué)生既可以獨(dú)立思考,也可以和同桌交流。
            生1:先算前20排共有520個(gè)座位,后面還有1排有26個(gè)座位,一共是546個(gè)座位。
            20×26=520(個(gè))1×26=26(個(gè))520+26=546(個(gè))。
            生2:我是用上節(jié)課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。
            生3:我是列豎式算的。
            學(xué)生敘述,教師板書。
            師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。
            學(xué)生交流。
            師:用豎式的計(jì)算方法簡(jiǎn)便易學(xué),大家一定要掌握。
            師用課件出示教材第36頁(yè)例2。
            師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
            學(xué)生和同伴討論,師巡視輔導(dǎo)。
            生1:我覺(jué)得應(yīng)該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)。
            生2:我覺(jué)得應(yīng)該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)。
            師:大家看一看,為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)估算答案?
            生:一個(gè)是取38的鄰近的整數(shù)來(lái)估算,乘數(shù)變大了,所以得數(shù)比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數(shù)來(lái)算,乘數(shù)變小了,所以得數(shù)比較小。
            師總結(jié):得數(shù)應(yīng)該是在380和480之間。
            師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。
            學(xué)生討論、交流,完成豎式計(jì)算,教師巡視輔導(dǎo),然后指名學(xué)生板演。
            小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。
            三、師生歸納總結(jié)。
            師:大家一起來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法吧。
            生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù),可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再分別與另一個(gè)兩位數(shù)相乘,最后把兩個(gè)積相加。
            生2:也可以列豎式計(jì)算,先用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾,最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
            師:這個(gè)計(jì)算方法很重要,同學(xué)們一定要熟練掌握。
            板書設(shè)計(jì)。
            電影院。
            26×21=546(個(gè))38×12=456(元)。
            答:電影院有546個(gè)座位。答:買電影票需要456元。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
            教學(xué)課題:
            《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》。
            教材內(nèi)容:
            教學(xué)目標(biāo):
            知識(shí)與能力:
            經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
            過(guò)程與方法:
            使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
            情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。
            教學(xué)重點(diǎn):
            探索掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
            教學(xué)難點(diǎn):
            運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決具體問(wèn)題。
            教具學(xué)具:
            多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測(cè)量工具。
            教學(xué)方法:
            教法:遵循“激-----導(dǎo)----探---放”的原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)課件演示,交流感受、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。
            學(xué)法:“玩中學(xué)”、“趣中練”,以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作,共同探究的學(xué)習(xí)模式。
            教學(xué)過(guò)程。
            一、設(shè)疑激趣,引入新課。
            在動(dòng)物王國(guó)里,有對(duì)有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說(shuō)自己跑得快,這不今天就來(lái)比賽來(lái)了。小灰兔圍著這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫演示),小黃狗則圍著這片寧?kù)o的湖面跑一圈(動(dòng)畫演示)。結(jié)果小黃狗跑得慢,可是它卻不服氣,說(shuō):“不公平,因?yàn)槲遗艿寐愤h(yuǎn)”。小灰兔卻說(shuō):“不對(duì),不對(duì),我跑得路才遠(yuǎn)呢!因?yàn)殚L(zhǎng)方形還比正方形長(zhǎng)呢!”小黃狗說(shuō):“我跑的正方形還比長(zhǎng)方形寬呢!”它們吵了起來(lái)。
            揭題:你想得真快!老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。(揭題出示)。
            二、合作學(xué)習(xí),探索新知。
            (一)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
            1.提問(wèn):什么是周長(zhǎng)?周長(zhǎng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。
            你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?
            (生可能回答:用繩子繞一圈,量一量繩子的長(zhǎng)度;先量出每一步的長(zhǎng)度,看看走了多少步,一乘就知道了;量出長(zhǎng).寬各是多少,再計(jì)算。)。
            2.提問(wèn):老師采用了你們的辦法,量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8米(顯示),寬是4米(顯示),請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少。可以獨(dú)立思考,也可以小組討論完成。
            3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
            4.引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
            5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
            教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種:
            (1)8+4+8+4=24(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。依次相加求周長(zhǎng)。
            (2)8×2=16(米),4×2=8(米),16+8=24(米)。根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的道理,用2條長(zhǎng)的和加2條寬的和求周長(zhǎng)。
            (3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據(jù)一條長(zhǎng)加一條寬的和就是長(zhǎng)方形的一半,那么兩個(gè)(長(zhǎng)+寬)的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
            有的學(xué)生還想出了第4種,第5種方法……。
            6.比較這幾種不同的算法。
            接著,我讓學(xué)生比較這幾種算法,哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較,找出區(qū)別,暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化。
            7.舉例應(yīng)用知識(shí):黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。
            (二)正方形的周長(zhǎng)。
            長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)已經(jīng)解決了,那正方形游泳池的周長(zhǎng)該怎么算呢?我們來(lái)看,當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí),就變成了正方形,(件演示長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長(zhǎng)是6米,四條邊都相等,那算出他的周長(zhǎng)就很容易了。
            學(xué)生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)道理,四邊都相等,可以快速的求出6×4=24米,運(yùn)用邊長(zhǎng)×4來(lái)求正方形的周長(zhǎng)。
            (三)小節(jié)。
            通過(guò)開(kāi)始的猜想,然后我們用多種方法驗(yàn)證,最后得出結(jié)論,原來(lái),兩人走得一樣多。
            三、知識(shí)應(yīng)用、深入研究。
            利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng):
            活動(dòng)一、計(jì)算小兔子長(zhǎng)方形獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的應(yīng)用能力。
            活動(dòng)二、計(jì)算小兔子正方形手帕的周長(zhǎng)。鞏固了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
            活動(dòng)三、求菜地籬笆的長(zhǎng)。一塊長(zhǎng)方形菜地,一面靠墻,三面圍籬笆,求籬笆的長(zhǎng)。課件出示長(zhǎng)方形菜地圖。
            活動(dòng)四、求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生思考交流,讓學(xué)生注意看,好好想,課件演示圖形變化過(guò)程。當(dāng)圖形變成長(zhǎng)方形的時(shí)候,學(xué)生們計(jì)算圖形周長(zhǎng)。
            四、知識(shí)拓展、動(dòng)手實(shí)踐。
            動(dòng)手測(cè)量.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的卡片,現(xiàn)在請(qǐng)你用量一量、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù),再計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
            (生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)。
            五、總結(jié)回顧,評(píng)價(jià)反思。
            談話:今天這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?
            六、布置作業(yè),課外延伸。
            回家后請(qǐng)選擇你喜歡的物體,比如數(shù)學(xué)課本,測(cè)量并計(jì)算出它的面的周長(zhǎng)。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
            本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué),通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)生思維比較靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃,但也有個(gè)別學(xué)生懶散,接受力不強(qiáng),成績(jī)不太理想,本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。
            二、教學(xué)內(nèi)容:
            1、知識(shí)與技能方面。
            數(shù)與代數(shù):
            會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
            能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)),能筆算一位小數(shù)的加、減法。
            能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多,估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。
            能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾,初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。
            能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義,能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。
            認(rèn)識(shí)年、月、日,能區(qū)分大月、小月,能判斷平年、閏年,能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。
            在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米,1噸:1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.
            空間與圖形:
            能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖,能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。
            結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移,能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
            結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式,能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
            統(tǒng)計(jì)與概率:
            結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。
            會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。
            會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況。
            會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。
            2.?dāng)?shù)學(xué)思考方面。
            經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程.學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,發(fā)展數(shù)感。
            經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法,以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程,發(fā)展抽象概括與推理的能力。
            在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展抽象思維。
            在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中,在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換,發(fā)展初步的空間觀念。
            在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。
            初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。
            3.解決問(wèn)題方面。
            能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí),解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
            能在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
            初步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù),能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。
            增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。
            在教師的指導(dǎo)下,能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì),判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。
            4.情感與態(tài)度方面。
            在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
            在教師的組織和指導(dǎo)下,通過(guò)自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí),初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
            通過(guò)教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論,是人類文明的結(jié)晶,體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。
            在教師的具體指導(dǎo)和組織下,能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
            1、教材內(nèi)容:
            義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
            2、教材分析:
            “倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個(gè)4根,3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
            3、教學(xué)目標(biāo):
            (1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
            (2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
            (3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
            4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程,建立“倍”的概念。
            教學(xué)難點(diǎn):建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
            5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
            多媒體課件、小棒、圖片。
            根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
            1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
            2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
            本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
            (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
            由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺(tái),誘導(dǎo)啟發(fā),并說(shuō)明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
            (二)動(dòng)手操作,探究新知。
            首先讓學(xué)生觀察課件中的'3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō),讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
            其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí),學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
            最后,通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí),將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
            (三)拓展延伸,鞏固深化。
            在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的是鞏固新知,加深對(duì)“倍”的概念的理解,理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,達(dá)到融會(huì)貫通。
            (四)全課小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。
            讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
            電影院。(教材第36~37頁(yè))。
            1.結(jié)合“電影院”的具體情境,幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,使學(xué)生能正確地計(jì)算。
            2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,經(jīng)歷估算的過(guò)程,會(huì)解釋估算的過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。
            3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
            重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。
            難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
            多媒體課件。
            教法:引導(dǎo)法、講授法。
            學(xué)法:小組合作探究。
            一、談話導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課,我們就借助“電影院”來(lái)繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。(板書課題:電影院)。
            投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。
            師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
            同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
            二、自主探究。
            1.估算的方法。
            師:通過(guò)觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
            學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,集體交流。
            生1:我們知道看電影的共有500人,這個(gè)電影院的座位共有21排,每排可坐26人。
            生2:電影院的`座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位,520500,所以夠用。
            生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個(gè),共有20×25=500(個(gè))座位,500=500,所以座位夠用。
            師小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以先估算出電影院的座位總數(shù),然后把它與學(xué)生的總數(shù)進(jìn)行比較。若學(xué)生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù),則坐得下;若學(xué)生總數(shù)大于估算的座位總數(shù),則坐不下。
            師:總結(jié)一下,座位總數(shù)是如何估算的呢?
            生:估算時(shí),把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù),然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。
            師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點(diǎn)兒的數(shù)據(jù)后,結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù),那么原來(lái)數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。
            2.計(jì)算方法。
            師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位,那怎么列式呢?
            生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。
            師:怎么算呢?
            學(xué)生既可以獨(dú)立思考,也可以和同桌交流。
            生1:先算前20排共有520個(gè)座位,后面還有1排有26個(gè)座位,一共是546個(gè)座位。
            20×26=520(個(gè))1×26=26(個(gè))520+26=546(個(gè))。
            生2:我是用上節(jié)課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。
            生3:我是列豎式算的。
            學(xué)生敘述,教師板書。
            師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。
            學(xué)生交流。
            師:用豎式的計(jì)算方法簡(jiǎn)便易學(xué),大家一定要掌握。
            師用課件出示教材第36頁(yè)例2。
            師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
            學(xué)生和同伴討論,師巡視輔導(dǎo)。
            生1:我覺(jué)得應(yīng)該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書:38×10=380)。
            生2:我覺(jué)得應(yīng)該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書:40×12=480)。
            師:大家看一看,為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)估算答案?
            生:一個(gè)是取38的鄰近的整數(shù)來(lái)估算,乘數(shù)變大了,所以得數(shù)比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數(shù)來(lái)算,乘數(shù)變小了,所以得數(shù)比較小。
            師總結(jié):得數(shù)應(yīng)該是在380和480之間。
            師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。
            學(xué)生討論、交流,完成豎式計(jì)算,教師巡視輔導(dǎo),然后指名學(xué)生板演。
            小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。
            三、師生歸納總結(jié)。
            師:大家一起來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法吧。
            生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù),可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再分別與另一個(gè)兩位數(shù)相乘,最后把兩個(gè)積相加。
            生2:也可以列豎式計(jì)算,先用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾,最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
            師:這個(gè)計(jì)算方法很重要,同學(xué)們一定要熟練掌握。
            板書設(shè)計(jì)。
            電影院。
            26×21=546(個(gè))38×12=456(元)。
            答:電影院有546個(gè)座位。答:買電影票需要456元。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
            本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析,解決問(wèn)題的能力,為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
            根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察情境圖,畫出數(shù)量關(guān)系,弄清數(shù)量間的關(guān)系,找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí),學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法,為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí),另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問(wèn)題,提高學(xué)生綜合能力。
            1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力。
            2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。
            3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。
            教學(xué)重點(diǎn)
            經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。
            教學(xué)難點(diǎn)
            通過(guò)對(duì)比、辨析,初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較、歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。
            自主探究、合作學(xué)習(xí)法;答疑引導(dǎo)法;數(shù)形結(jié)合法。
            (一)導(dǎo)入新課
            1.一個(gè)面包4元,我要買8個(gè)面包,一共需要多少元?
            2.先出示:我有56元錢能買幾個(gè)水杯?
            誰(shuí)能算出來(lái)?為什么不能算出來(lái)?
            預(yù)設(shè):缺少一個(gè)條件。
            再出示(一個(gè)水杯8元)
            (二)創(chuàng)設(shè)情境
            1.出示超市圖片,引入情境
            a:從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
            (3個(gè)盤子18元,要買8個(gè)盤子)
            b:你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?
            (買8個(gè)這樣的盤子需要多少錢?)
            c:抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。
            2.課件出示題目:3個(gè)盤子18元,我要買8個(gè)這樣的盤子,需要多少錢?
            3.質(zhì)疑:要買8個(gè)盤子,能直接算出來(lái)嗎?
            (三)合作探究
            學(xué)法指導(dǎo):
            1.獨(dú)立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
            2.這道題能一步解決嗎?如果不能,應(yīng)先算什么?再算什么?請(qǐng)寫出算式。
            3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的,怎么列算式的。
            【學(xué)情預(yù)設(shè)】
            預(yù)設(shè)1:畫的實(shí)物碗的示意圖。
            預(yù)設(shè)2:畫圓圈圖。
            預(yù)設(shè)3:畫線段圖。
            1.展示圓圈圖。
            師:你們能看懂他畫的是什么意思嗎?他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢?那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議。
            師:那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎?
            2.展示線段圖
            師:為什么每一段都畫的同樣長(zhǎng)?你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎?
            教師相機(jī)提問(wèn):18÷3=6(元)求的是什么?
            提問(wèn):為什么要先求出一個(gè)盤子的價(jià)格呢?
            學(xué)生:?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤子的價(jià)格,所以必須先求出一個(gè)盤子的價(jià)格。
            3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路。
            師:結(jié)合圖示,怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢?
            生:(板書)
            18÷3=6(元)一個(gè)碗的價(jià)錢?著重提問(wèn)!
            6×8=48(元)求多個(gè)碗的價(jià)錢。
            師:我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”,8個(gè)碗叫數(shù)量,最后算出的是“總價(jià)”。
            師:還有沒(méi)有不同的列式方法?
            預(yù)設(shè):列綜合算式來(lái)解答。
            18÷3×8
            =6×8
            =48(元)
            師:第一步先算的是什么?再算什么?
            生:先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要!
            師:分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
            師生共同總結(jié):分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣,但是表達(dá)的意思是一樣的。
            4.(反歸一)想一想:
            18元可以買3個(gè)碗,30元可以買幾個(gè)同樣的碗?
            (1)學(xué)生自主解答。
            (2)交流展示。
            【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先求出一個(gè)碗的價(jià)格,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(分步列式)。
            18÷3=6(元)
            30÷6=5(個(gè))
            預(yù)設(shè)2:先算出一個(gè)碗多少錢,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(列綜合算式)。
            30÷(18÷3)
            =30÷6
            =5(個(gè))
            師:為什么18除以3要加小括號(hào)?(要先算一個(gè)碗多少錢,也就是先算18÷3,而18÷3在右邊,所以要加小括號(hào)。)
            對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題,有什么相同的地方和不同的地方呢?
            學(xué)情預(yù)設(shè):
            生1:相同點(diǎn),第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。
            生2:不同點(diǎn),求總價(jià)要用乘法,求單位數(shù)量就要用除法
            (四)拓展延伸
            對(duì)比
            1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法。
            討論提示:4人小組討論。
            a:仔細(xì)觀察兩題的解題方法,有什么相同的地方?有哪些不同的地方?為什么會(huì)不同?
            b:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?
            2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō),邊課件出示。(2-3人說(shuō)清楚即可)
            (引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別)
            3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?(第一步,先算出1份是多少)
            課件出示:這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。
            預(yù)設(shè):知道了3個(gè)碗是18元,但不知道一個(gè)碗的價(jià)格,都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格,才能計(jì)算后面的問(wèn)題,這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。
            預(yù)設(shè):第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗,需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少?是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6?是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題,都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。
            4.買6個(gè)碗需要多少錢?
            生1:一個(gè)碗6元,6個(gè)碗36元。
            生2:3個(gè)碗可以看成“一份”,6個(gè)碗就是有這樣的2份!所以18+18=36元。
            預(yù)設(shè):著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè),也可以是一些。
            (1)一個(gè)碗6元,買9個(gè)同樣的碗需要多少錢?
            (2)一個(gè)碗6元,買10個(gè)同樣的碗需要多少錢?
            (3)一個(gè)碗6元,買20個(gè)同樣的碗需要多少錢?
            (4)一個(gè)碗6元,買100個(gè)同樣的碗需要多少錢?
            預(yù)設(shè):無(wú)論條件如何改變,只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”,我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢?(知道了“1”,就能知道更“多”)
            (買到的碗越多,總價(jià)越多,但不變的是什么?單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)
            (五)檢測(cè)達(dá)標(biāo)
            1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。
            小林讀一本故事書,3天讀了24頁(yè)。
            (1)照這樣的速度,7天可以讀多少頁(yè)?
            (2)照這樣的速度,全書64頁(yè),幾天可以讀完?
            2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。
            (1)和(2)哪個(gè)題最好算?為什么?
            (六)總結(jié)全課
            1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)?
            這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少,接著,如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法,如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。
            2.把一個(gè)、一條,一天看做一份,就是先求先求一份是多少,再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。(板書:歸一問(wèn)題)
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
            位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠(yuǎn)些,進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。
            學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。因此,為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,讓他們?cè)趯?shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中,未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。
            結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
            使學(xué)生知道地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
            培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
            重點(diǎn):能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
            難點(diǎn):會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。
            三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
            1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,并能列出綜合算式。
            2.通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力,初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,滲透分析問(wèn)題的兩種一般策略,分析法和綜合法。
            3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。
            4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
            1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
            2.初步體驗(yàn)分析問(wèn)題的兩種一般策略分析法和綜合法,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。
            主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,并能理清解題思路。
            多媒體課件。
            一、導(dǎo)入。
            師:同學(xué)們還認(rèn)識(shí)我嗎?喜歡數(shù)學(xué)嗎?其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,今天李老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)生活,走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界。
            大家都逛過(guò)超市吧,我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
            (課件出示幾幅超市畫面,定格一張。4個(gè)信息,每盒有4個(gè)蛋撻,有6盒蛋撻,每個(gè)蛋撻3元,每個(gè)面包5元。)。
            你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?
            出示:每盒有4個(gè)蛋撻,有6盒蛋撻,?
            1、師:你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?同意嗎?怎樣解答?
            師:為什么用乘法計(jì)算?
            孩子們真能干!繼續(xù)。
            師:如果要解決這個(gè)問(wèn)題(課件出示),買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息?同意嗎?可不可以補(bǔ)充有6盒蛋撻,每個(gè)面包5元這兩個(gè)信息?為什么呢?(解決問(wèn)題時(shí)要選擇與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、有用的信息)。
            根據(jù)學(xué)生回答把信息補(bǔ)充完整出示,(每盒有4個(gè)蛋撻,每個(gè)蛋撻3元)。
            那么我們補(bǔ)充的這個(gè)問(wèn)題怎樣解決?
            為什么這樣列算式?
            學(xué)生答:因?yàn)槭乔?個(gè)3是多少,所以用乘法計(jì)算。
            因?yàn)槊總€(gè)的錢乘以個(gè)數(shù)就能夠得到總的價(jià)錢。是的,每個(gè)的價(jià)錢是物品的單價(jià),個(gè)數(shù)是數(shù)量,一共的錢就是總價(jià),我們通常用單價(jià)乘數(shù)量就可以得到總價(jià)。
            師:同學(xué)們,你們真能干,已經(jīng)能解決求幾個(gè)幾是多少的一步計(jì)算的乘法問(wèn)題了,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,板書:解決問(wèn)題。
            二、新授。
            師:回憶一下,解決問(wèn)題一般分哪幾個(gè)步驟呢?(學(xué)生回答,師貼板書,
            3個(gè)步驟閱讀與理解,分析與解答,回顧與反思。)。
            師:接下來(lái)我們就按這個(gè)步驟來(lái)解決超市中售賣保溫壺的問(wèn)題吧。(課件出示題目)。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單,自主學(xué)習(xí)。
            1.自主學(xué)習(xí)。
            (老師巡視指導(dǎo)時(shí)追問(wèn),你為什么先求這個(gè)問(wèn)題?方法的不同。對(duì)比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢?)。
            2.匯報(bào)交流。
            師:哪位同學(xué)來(lái)把你的方法展示一下。
            閱讀與理解。(預(yù)設(shè),學(xué)生說(shuō),在閱讀理解這里我知道了已知信息是……,要求的問(wèn)題是……)老師立即貼黑板。
            師:12箱這個(gè)信息是在哪里找到的?我們?cè)陂喿x理解時(shí)就要從文字或者圖片中去尋找信息,圖文結(jié)合。
            分析與解答。
            方法一:學(xué)生匯報(bào),先算每箱賣了多少錢?
            列式:12x45=540(元)。
            再求5箱一共賣了多少錢?
            540x5=2700(元)。
            綜合算式:12x45x5。
            =540x5。
            =2700(元)。
            答:一共賣了2700元錢。
            同意他的做法嗎?你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他呢?
            師:你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的?
            生答:我根據(jù)每個(gè)保溫壺是15元,每箱有12個(gè)想到的,老是迅速貼思路圖。師:又是怎樣算到一共多少錢的?貼。
            師:和他一樣,想到這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手,真棒。(學(xué)生回位,單子留下。)。
            師:同學(xué)們,看這個(gè)思路圖,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法是怎樣解答的。根據(jù)已知信息每個(gè)45元,一箱12個(gè),用乘法可以求出每箱多少錢(添乘號(hào)),然后再用每箱價(jià)錢和賣出了5箱這兩個(gè)信息,又用乘法就能求到了一共賣了多少錢?(添乘號(hào))。
            師:按照這樣的思路好多同學(xué)用了分步計(jì)算解答和列綜合算式解答這個(gè)問(wèn)題,比較這兩種解答方式有什么相同和不同?生答。
            (相同:解答思路相同,都是先求一箱賣了多少錢,再求5箱一共賣了多少錢。不同:分步計(jì)算時(shí)用了2個(gè)算式來(lái)解答,綜合算式解答是由兩個(gè)一步計(jì)算的算式合并成一個(gè)兩步計(jì)算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來(lái)解決問(wèn)題的)。
            方法二:
            師:除了先算每箱賣了多少錢這種方法外,還有其他方法嗎?
            學(xué)生匯報(bào):先算一共有多少個(gè)?
            列式:12x5=60(個(gè))。
            再求5箱一共賣了多少錢?
            60x45=2700(元)。
            綜合算式:12x5x45。
            =60x45。
            =2700(元)。
            答:一共賣了2700元錢。
            師:也想到這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎?學(xué)生說(shuō)老師貼,用每箱12個(gè)乘一共有5箱這兩個(gè)信息可以求到一共有多少個(gè)保溫壺,再用求到的數(shù)量乘每個(gè)保溫壺的單價(jià),就求到了一共的價(jià)錢。
            1.這個(gè)題我們解答正確了嗎?還要怎么辦?(生:檢查------)你是怎么檢驗(yàn)的?(重算一遍)。
            我們做的第一種方法的結(jié)果和第二種的結(jié)果一樣,可以互為檢驗(yàn)。用兩種方法都算出來(lái),一共賣了2700元,證明做的結(jié)果是正確的。在解決問(wèn)題時(shí),我們可以用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。全班口答。
            (課件出示兩種方法)。
            2.師:剛才我們用了兩種方法來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題,比較這兩種方法有什么相同和不同呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組討論。
            (相同:結(jié)果相同,綜合算式都是用連乘來(lái)解決的。都用到了單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系。第一種方法的第一步是用單價(jià)乘數(shù)量求到每箱一共賣的總價(jià);第二種方法的第二步也是用單價(jià)乘數(shù)量求到5箱一共賣的總價(jià))。
            不同:解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢?方法二是先算一共有多少個(gè)?
            解題思路不同找到中間問(wèn)題就不同。解決問(wèn)題時(shí)找準(zhǔn)中間問(wèn)題是關(guān)鍵,確定先算什么,再算什么,同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解答,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……殊途同歸)。
            解決問(wèn)題的方式方法多種多樣,我們一起看看有關(guān)問(wèn)題解決的微課。
            看了微視頻你想說(shuō)點(diǎn)什么?
            三、鞏固練習(xí)。
            1.小紅堅(jiān)持鍛煉身體,每天跑2圈,跑道每圈長(zhǎng)400米,他一個(gè)星期(7天)跑多少米?學(xué)生獨(dú)立完成再匯報(bào)。
            2.開(kāi)放題。補(bǔ)充一個(gè)信息和一個(gè)問(wèn)題,讓它變成用連乘計(jì)算的問(wèn)題,并解答。
            張莊小學(xué)新蓋16間教室,。每扇窗子安裝8塊玻璃,
            老師巡視。匯報(bào)。
            師:適時(shí)表?yè)P(yáng),真能干,同學(xué)們真棒,今天學(xué)了新知識(shí)的連乘問(wèn)題就知道運(yùn)用了,我太佩服你們了。
            四、全課總結(jié)。
            師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?還想學(xué)什么?
            師:是的,解決問(wèn)題的方法多種多樣,只要認(rèn)真分析,理清思路,就能解決更多的其他問(wèn)題,成為解決問(wèn)題的高手。