通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)還需要考慮教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。編寫(xiě)教案有助于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。編寫(xiě)教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
這是宋之問(wèn)從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽(yáng)附近的一段漢水)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。
前兩句追敘貶居嶺南的情況。貶斥蠻荒，本就夠悲苦的了，何況又和家人音訊隔絕，彼此未卜存亡，更何況又是在這種情況下經(jīng)冬歷春，捱過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。作者沒(méi)有平列空間的懸隔、音書(shū)的斷絕、時(shí)間的久遠(yuǎn)這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強(qiáng)化和加深了貶居遐荒期間孤孑、苦悶的感情，和對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念?！皵唷弊帧皬?fù)”字，似不著力，卻很見(jiàn)作意。作者困居貶所時(shí)那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，都?xì)v歷可見(jiàn)，鮮明可觸。這兩句平平敘起，從容承接，沒(méi)有什么驚人之筆，往往容易為讀者輕易放過(guò)。其實(shí)，它在全篇中的地位、作用很重要。有了這個(gè)背景，下兩句出色的抒情才字字有根。
宋之問(wèn)的家鄉(xiāng)一說(shuō)在汾州(今山西汾陽(yáng)附近)，一說(shuō)在弘農(nóng)(今河南靈寶西南)，離詩(shī)中的“漢江”都比較遠(yuǎn)。所謂“近鄉(xiāng)”，只是從心理習(xí)慣而言，正象今天家居北京的人，一過(guò)了黃河就感到“近鄉(xiāng)”一樣(宋之問(wèn)這次也并未逃歸家鄉(xiāng)，而是匿居洛陽(yáng))。按照常情，這兩句似乎應(yīng)該寫(xiě)成“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，作者筆下所寫(xiě)的卻完全出乎常情：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！弊屑?xì)尋味，又覺(jué)得只有這樣，才合乎前兩句所揭示的“規(guī)定情景”。因?yàn)樽髡哔H居嶺外，又長(zhǎng)期接不到家人的任何音訊，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時(shí)刻擔(dān)心家人的命運(yùn)，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸?！耙魰?shū)斷”的時(shí)間越長(zhǎng)，這種思念和擔(dān)心也越向兩極發(fā)展，形成既切盼音書(shū)，又怕音書(shū)到來(lái)的矛盾心理狀態(tài)。這種矛盾心理，在由貶所逃歸的路上，特別是渡過(guò)漢江，接近家鄉(xiāng)之后，有了進(jìn)一步的戲劇性發(fā)展：原先的擔(dān)心、憂慮和模糊的不祥預(yù)感，此刻似乎馬上就會(huì)被路上所遇到的某個(gè)熟人所證實(shí)，變成活生生的殘酷現(xiàn)實(shí);而長(zhǎng)期來(lái)夢(mèng)寐以求的與家人團(tuán)聚的愿望則立即會(huì)被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。因此，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問(wèn)”變成了“不敢問(wèn)”。這是在“嶺外音書(shū)斷”這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然。透過(guò)“情更怯”與“不敢問(wèn)”，讀者可以強(qiáng)烈感觸到詩(shī)人此際強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。這種抒寫(xiě)，是真切、富于情致和耐人咀嚼的。
宋之問(wèn)這次被貶瀧州，是因?yàn)樗母轿浜蟮哪袑檹堃字?，可以說(shuō)罪有應(yīng)得。但這首詩(shī)的讀者，卻往往引起感情上的某種共鳴。其中一個(gè)重要的原因，是作者在表達(dá)思想感情時(shí)，已經(jīng)舍去了一切與自己的特殊經(jīng)歷、特殊身分有關(guān)的生活素材，所表現(xiàn)的僅僅是一個(gè)長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)、久無(wú)家中音信的人，在行近家鄉(xiāng)時(shí)所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)。而這種心理感情，卻具有極大的典型性和普遍性。形象大于思維的現(xiàn)象，似乎往往和作品的典型性、概括性聯(lián)結(jié)在一起。這首詩(shī)便是一例。人們愛(ài)拿杜甫《述懷》中的詩(shī)句“自寄一封書(shū)，今已十月后。反畏消息來(lái)，寸心亦何有!”和這首詩(shī)作類比，這正說(shuō)明性質(zhì)很不相同的感情，有時(shí)可以用類似方式來(lái)表現(xiàn)，而它們所概括的客觀生活內(nèi)容可以是不相上下的。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、背誦《漁歌三首》，理解詩(shī)歌的主題。
2、掌握通過(guò)比較來(lái)鑒賞詩(shī)歌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸風(fēng)格、清新氣息的詞風(fēng)。
2、了解作者超塵絕俗之態(tài)，其淡泊名利之懷。
3、在比較中鑒賞詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
縱情山水間是歷代許多文人們的夢(mèng)想，今天就讓我們跟著柳宗元和張志和來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)漁翁的感受。
柳宗元是我們比較熟悉的作家。對(duì)張志和，我們不大熟悉。他初名龜齡，字子同，婺州金華(今屬浙江)人。唐肅宗時(shí)待詔翰林，后絕意仕途，隱居江湖。張志和傳世之作有《漁父》詞五首，但另外四首均被這一首的光輝所掩。也正因?yàn)橛辛诉@么一首“風(fēng)流千古”，自號(hào)“煙波釣徒”的張志和也得以千古風(fēng)流。
“西塞山”，位于今浙江湖州西南?！段鲄怯洝罚骸昂荽藕?zhèn)道士磯，即張志和所云‘西塞山前’。”白鷺，嘴直而尖，頸長(zhǎng)之鳥(niǎo)。鱖魚(yú)，一種名貴的淡水魚(yú)名。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦篇目。
上海市九年義務(wù)教育課本六年級(jí)第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目。
【教學(xué)目的】。
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
孟浩然。
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜。
涵虛混太清——水天一色、水天相接。
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫。
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌。
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737)，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。
現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
《渡漢江》是初唐詩(shī)人宋之問(wèn)創(chuàng)作的詩(shī)歌。宋之問(wèn)在創(chuàng)作實(shí)踐中使六朝以來(lái)的格律詩(shī)的法則更趨細(xì)密，使五言律詩(shī)的體制更臻完善，并創(chuàng)造了七言律詩(shī)的新體，是律詩(shī)的奠基人之一。這首詩(shī)是宋之問(wèn)，從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽(yáng)附近的一段漢水)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)意在寫(xiě)思鄉(xiāng)情切，但卻正意反說(shuō)，寫(xiě)愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽(tīng)到壞的消息，而傷了好的愿望。語(yǔ)極淺近，意頗深邃;描摹心理，熨貼入微;不事造作，自然至美。
[字面意義]。
我離開(kāi)家鄉(xiāng)到了五嶺之外，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天，如今又到了春天。地處偏遠(yuǎn)的蠻荒之地，我和家人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聯(lián)系了?，F(xiàn)在我渡過(guò)漢江趕回家鄉(xiāng)去，不知為何離家越近，心情就越緊張。因?yàn)榕聜嗣篮迷竿灾掠龅酵l(xiāng)，也不敢打聽(tīng)家鄉(xiāng)情況。
[聲韻涵義]。
“嶺外”兩個(gè)仄聲字連用，似乎在表達(dá)著詩(shī)人心中對(duì)此地高聲的憤懣與拒絕?！耙魰?shū)”兩個(gè)平聲字連用，“書(shū)”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。在偏僻遙遠(yuǎn)的地方，又見(jiàn)不到親友就罷了，連這唯一可以慰藉我的“音書(shū)”也“斷”，去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么漫長(zhǎng)。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”強(qiáng)調(diào)又多了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過(guò)的春天呢。
“近”字去聲，比較急促一些了，多么渴盼的家鄉(xiāng)就快到了呀，然而“鄉(xiāng)”字又拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山水，長(zhǎng)舒一口氣，終于回來(lái)啦!我的親友們就在眼前啊。然而心情卻更“怯”，一個(gè)去聲字，一個(gè)入聲字，把詩(shī)人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
眼看著一個(gè)家鄉(xiāng)人走來(lái)了，多想上前打聽(tīng)一下家里的消息，然而詩(shī)人是“不敢問(wèn)”三個(gè)仄聲字連用，入聲和去聲兩個(gè)高音中用了一個(gè)稍微委婉一些的上聲字，心情是如此的矛盾痛苦，都不敢向他打聽(tīng)一下家里的情況，那些音信全無(wú)的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?“來(lái)人”兩個(gè)平聲字，一個(gè)在第四個(gè)字，一個(gè)在韻尾，聲音最長(zhǎng)，侵韻的韻尾拖長(zhǎng)自然閉口，眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò)，依然是欲語(yǔ)還休。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助拼音和吟誦，讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)字面和聲音意義的結(jié)合，再加上詩(shī)人故事的背景理解，理解詩(shī)歌涵義，理解詩(shī)人情感。
3.復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:平長(zhǎng)仄短。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合音義理解詩(shī)歌涵義。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
孩子們，在離現(xiàn)在一千多年前的唐朝初年，有一位才華橫溢，但品德不算好的詩(shī)人，開(kāi)始在朝廷里依附權(quán)貴，做了些錯(cuò)事，就被皇帝貶謫到了那時(shí)候非常偏僻的嶺外，他到了那里，待了半年，就忍受不了那里的氣候，忍受不了那里的偏僻荒涼，更忍受不了對(duì)親人和朋友的思念和痛苦。于是，他就偷偷地跑了回來(lái)。可是，快到家鄉(xiāng)的時(shí)候，他猶豫徘徊了很久，看著家鄉(xiāng)熟悉的人，熟悉的景致，他吟誦出了一首小詩(shī)。這首小詩(shī)還獲得了大家的認(rèn)可，對(duì)他的遭遇深表同情，連皇帝讀了他的詩(shī)，都原諒了他偷跑回來(lái)的過(guò)錯(cuò)。當(dāng)然，最重要的是他原本就沒(méi)犯什么大錯(cuò)。
到底是什么樣的一首小詩(shī)呢?我們一起來(lái)看看。
二、聽(tīng)錄音吟誦，正音，明節(jié)奏。
1.打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)孩子們指著書(shū)。
第一遍:指著字，靜靜地聽(tīng)。
第二遍:指著字，輕輕地吟誦。
第三遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音讀出聲音的長(zhǎng)短高低來(lái)。
第四遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音打手勢(shì)，吟誦。
第五遍:打著手勢(shì)，大聲吟誦。
2.不聽(tīng)錄音，吟誦給同桌聽(tīng)。
3.指名吟誦。
4.師總結(jié)并表?yè)P(yáng)敢開(kāi)口吟誦的孩子。
三、金鑰匙復(fù)習(xí)。
2.孩子們學(xué)得可真好!我們這節(jié)課繼續(xù)用這把金鑰匙走進(jìn)詩(shī)歌里去感受一下聲音的魅力。
四、理解音義。
1.學(xué)習(xí)第一句:。
1)師問(wèn):孩子們，宋之問(wèn)被皇帝流放到哪里啦?找一找，第一行詩(shī)歌里有答案啊。
2)是呀，宋之問(wèn)被貶到了“嶺外”，那時(shí)候嶺外是一個(gè)非常偏僻的地方，宋之問(wèn)在那里受夠了苦，所以一提到那個(gè)地方就難過(guò)，他特別用上了兩個(gè)高音的仄聲字，告訴我們，他多么不喜歡那個(gè)地方。我們一起來(lái)--“嶺外”
3)詩(shī)人接下來(lái)用了兩個(gè)平聲字--“音書(shū)”，“書(shū)”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。這個(gè)地方讓宋之問(wèn)見(jiàn)不到親友的面孔，聽(tīng)不見(jiàn)親友的消息，連親友的書(shū)信都怎樣?去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
2.學(xué)習(xí)第二句:。
1)這樣沒(méi)有親友們?nèi)魏蜗⒌墓陋?dú)日子可不是一兩天，孩子們仔細(xì)看看第二行。
2)“復(fù)”是“又”的意思。經(jīng)過(guò)了整整一個(gè)冬天，又經(jīng)過(guò)了一個(gè)春天，每個(gè)季節(jié)三個(gè)月，180多天的日子啊，就這樣一天天，一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)，一刻一刻地熬過(guò)來(lái)的。所以，“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，那是荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么沒(méi)有止境。咱們來(lái)一遍--“經(jīng)冬-”。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”和仄聲字“歷”強(qiáng)調(diào)又過(guò)了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過(guò)的春天呢。
3)我們一起再來(lái)吟誦這一行。
4)前兩行一起來(lái)吧。宋之問(wèn)在向我們傾訴著他的孤獨(dú)和痛苦呢。
3.學(xué)習(xí)第三句、第四句:。
1)受不了的宋之問(wèn)不愿意再待在嶺外，他偷偷地跑了，踏上了回家的路。他走了好多日子啊，終于快到家鄉(xiāng)了。你看，近了，更近了?！敖弊秩ヂ?，比較急促了?！班l(xiāng)”字拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山山水水了，宋之問(wèn)長(zhǎng)舒一口氣，終于回來(lái)啦!
2)就快見(jiàn)到想念的親人了，他該大踏步回家吧?我們來(lái)讀讀詩(shī)。
3)他的心情如何呢?“怯”是害怕的意思呀?！案印眱蓚€(gè)仄聲字，尤其是入聲字“怯”，把詩(shī)人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
4)不止這樣啊。他還(師吟誦)“不!敢問(wèn)來(lái)-人--”
(那些音信全無(wú)的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?我的老父親身體還好嗎?我的妻子還好嗎?我的孩子們還好嗎?……)。
5)孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)。因?yàn)檫@些，詩(shī)人最后只能眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò)，想問(wèn)還不敢問(wèn)。算了，還是自己回家看看吧。
6)陳以鴻老先生今年97歲了，他是唐文治先生的親授弟子。咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)陳老先生吟誦的這首詩(shī)，一起來(lái)跟著陳老先生吟誦整首詩(shī)，用聲音傳遞出你的體會(huì)吧。
首先，我們聽(tīng)陳老先生大聲吟誦，我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽(tīng)邊吟誦兩遍。
然后，陳老先生的錄音小聲，我們大聲跟著吟誦兩遍。注意，看著黑板上的平長(zhǎng)仄短線，你的手要跟著運(yùn)動(dòng)。
五、比賽吟誦:。
1.大組派代表比賽吟誦，吟誦得好，給掌聲，添大組星星。
2.大組集體比賽。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康建，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是許多小朋友，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來(lái)游戲。在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來(lái)，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家。然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老少少，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出"犯上"這兩個(gè)字來(lái)，而他們也百分之九十九不識(shí)字。
我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子，決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。這時(shí)候，小朋友們便不再原諒我會(huì)讀"秩秩斯干"，卻全都嘲笑起來(lái)了。
至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的。當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉，F(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。
就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了。不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒(méi)有留用的道理。其余的都是小船，不合用;央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有，早都給別人定下了。外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來(lái)。母親便寬慰伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說(shuō)萬(wàn)不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心。
總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。
這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺(jué)察了，并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來(lái)沒(méi)有的。吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口;他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，"大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?"十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠;母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”
誠(chéng)然!這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火;我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模胡在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
“近臺(tái)沒(méi)有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷?！卑l(fā)說(shuō)。
在停船的匆忙中，看見(jiàn)臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍，和一群赤膊的人正打仗。雙喜說(shuō)，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個(gè)筋斗，他日里親自數(shù)過(guò)的。
我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱。雙喜說(shuō)，"晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?"我相信這話對(duì)，因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺(jué)去了，疏疏朗朗的站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地。
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”
我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。
然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因?yàn)樘昧Γ以S久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。
"阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?"雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，"且慢，讓我來(lái)看一看罷，"他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"一聲答應(yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他"八癩子"。
“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說(shuō)是過(guò)了三更了，怎么回來(lái)得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說(shuō)已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，蹋壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說(shuō)。
六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”于是對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，"這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……"他于是打著楫子過(guò)去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)：“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包票的了。”但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)。
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)。
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
修辭方法及作用。
(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。
(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)。
【(一)句子仿寫(xiě)】。
所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生：對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。
仿寫(xiě)和內(nèi)容是非常豐富的，具體有：
(1)詞語(yǔ)型。
例：結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上仿寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
示例：“如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是，尊嚴(yán)就是。
仿寫(xiě)：如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是搏擊。
(2)修辭型。
例：仿照例句寫(xiě)一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯(lián)系?！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。
示例：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
仿句：如果歷史是一曲樂(lè)章，那么時(shí)間就是這樂(lè)章上跳動(dòng)的音符。
(3)托物寓意型。
例：仿照示例，任選事物，用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。
示例：蠟燭a.站得不端正，必然淚多命短。b、為不能照亮所有的黑暗而流淚。
仿寫(xiě)：粉筆a.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。b.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤a.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。b.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出生命的光輝。
(4)名人名言型。
例：仿寫(xiě)句子，使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。
示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。
仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”的追求。
(5)情境型。
例：根據(jù)文句所提供的情境，將句子補(bǔ)充完整。書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò)，“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要?！濒斞刚f(shuō)過(guò)，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
(6)話題型。
例：仿照下面句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫(xiě)句子。
人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì)，且在變質(zhì)之際，會(huì)讓別人惡心。
(7)閱讀型。
閱讀文段，分析句式特點(diǎn)，在橫線上寫(xiě)句。
我們賴以生存的地球，自古以來(lái)就進(jìn)行著綠色與.的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂(lè)園。哪兒彌漫.，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國(guó)，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展，.對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無(wú)情的。
(一)表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比。
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。
(三)說(shuō)明文分類：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。
(四)說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序。
2、空間順序：注意表方位的名詞。
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
(五)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。
兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明。
(六)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。
(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。
(九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
(十)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。
(十一)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。
(十二)描寫(xiě)的方法：
1、概括介紹與具體描寫(xiě);。
2、肖像(外貌)描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě);。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托。
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
(十三)議論文分類：立論、駁論。
(十四)議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
(十五)議論文結(jié)構(gòu)。
1、引論：提出問(wèn)題。
2、本論：分析問(wèn)題。
3、結(jié)論：解決問(wèn)題。
(十六)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(十七)常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理。
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ))。
(十八)常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：
(十九)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
(二十)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
(二十一)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
閱讀下面古詩(shī)，回答24—25小題。
孟浩然。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
1這首詩(shī)的頷聯(lián)為世人傳誦，成為千古名句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析它的妙處。(2分)。
【答案】(2分)頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，(1分)，描寫(xiě)了云夢(mèng)澤水氣蒸騰，洞庭湖波濤洶涌，搖撼岳陽(yáng)城的景況，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)。(1分)，(或：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)角度描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢(shì)，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖豐富的貯蓄，“撼”字襯托洞庭湖的浩闊激蕩，氣勢(shì)宏大。)(意思對(duì)即可)。
【解析】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解能力。三四兩句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”繼續(xù)寫(xiě)湖的廣闊，但目光又由遠(yuǎn)而近，從湖面寫(xiě)到湖中倒映的景物：籠罩在湖上的水氣蒸騰，吞沒(méi)了云、夢(mèng)二澤，“云、夢(mèng)”是古代兩個(gè)湖澤的名稱，據(jù)說(shuō)云澤在江北，夢(mèng)澤在江南，后來(lái)大部分都淤成陸地。西南風(fēng)起時(shí)，波濤奔騰，涌向東北岸，好像要搖動(dòng)岳陽(yáng)城似的?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，與王維的詩(shī)句“郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空”有異曲同工之妙。這兩句被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的聲勢(shì)。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊，而且還充滿活力。
【考點(diǎn)定位】鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)d。
2這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)。
【答案】(2分)本詩(shī)委婉地表達(dá)了詩(shī)人想做官而沒(méi)人引薦，不能為民謀利的苦衷;(1分)希望能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)。(1分)(意思對(duì)即可)。
【解析】試題分析：此題考查與詩(shī)歌的主題有關(guān)，品味語(yǔ)言，從“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”四句中可以得出作者想做官而沒(méi)人引薦，不能為民謀利的苦衷;希望能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)。
詩(shī)中“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”兩句轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只一樣。對(duì)方原是丞相，“舟楫”這個(gè)典用得極為得體?！岸司訍u圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門路而已。言外之意希望對(duì)方予以引薦。最后兩句，再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁，說(shuō)自己坐在湖邊觀看那些垂竿釣魚(yú)的人，卻白白地產(chǎn)生羨慕之情?！按贯炚摺卑抵府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這里，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》)的古語(yǔ)，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡。詩(shī)人借了這句古語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)做一番事業(yè)的愿望，只怕沒(méi)有人引薦，所以這里說(shuō)“徒有”。希望對(duì)方幫助的心情是在字里行間自然流露出來(lái)的。
【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)d。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”
孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的.觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，解決閱讀課文時(shí)遇到的生字詞;了解作者及寫(xiě)作背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.體悟“我”對(duì)薺菜的特殊情感，理解文章主旨。
2.品味重要語(yǔ)句，學(xué)習(xí)鋪墊和情景交融的寫(xiě)作方法。
3.理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.動(dòng)情朗讀，把對(duì)課文的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
2.通過(guò)講故事的方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句，賞析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
4.通過(guò)引導(dǎo)和討論，探討文章的主旨。
5.對(duì)比閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
關(guān)鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣(顯得靈異)。
句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣。
2.斯是陋室，惟吾德馨。
關(guān)鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚。
句譯：這是一間簡(jiǎn)陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了。
3.苔痕上階綠，草色入簾青。
關(guān)鍵字：入：可譯為“映入”。
句譯：綠色苔痕爬上臺(tái)階，青青草色映入門簾。
4.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
關(guān)鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書(shū)人?！傍櫲濉贝酥覆W(xué)而又品德高尚的人。白?。涸钙矫癜傩眨酥笡](méi)有學(xué)問(wèn)的人。
句譯：在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人，與我往來(lái)的沒(méi)有沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
5.可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
關(guān)鍵字：調(diào)：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經(jīng)：泛指佛經(jīng)。
句譯：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。
6.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
關(guān)鍵字：絲竹：泛指音樂(lè)。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。
句譯：沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)擾亂我的耳朵，沒(méi)有官府的公文使我的身體勞累。
7.南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
關(guān)鍵字：云：說(shuō)。
二、內(nèi)容理解。
1.作者是唐朝的劉禹錫。銘，古代的一種文體。
2.全文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng)，可分為三個(gè)部分：
第一部分(“山不在高……惟吾德馨”)：以山水作類比，點(diǎn)明“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。
第二部分(“苔痕……勞形”)從居室環(huán)境、來(lái)往客人和日常生活三方面來(lái)寫(xiě)陋室及陋室生活，具體表現(xiàn)主人的“德馨”，揭示“德馨”的內(nèi)涵：——環(huán)境清幽自然，反映主人寧?kù)o淡泊的心境;交往之客博學(xué)而德高，反映主人高雅脫俗的情懷;日常生活悠然閑適，充分反映了陋室主人安貧樂(lè)道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷。
3.中心歸納：通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)和贊美，抒發(fā)自己安貧樂(lè)道，不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1.并皆暴犯百姓(侵犯)。
2.蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱(在一起)。
3.且人患志之不立，何憂令名不彰邪(名聲，名望)。
4.兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患(有力，，強(qiáng)悍)。
5.或說(shuō)處殺虎斬蛟(勸說(shuō)，說(shuō)服)。
6.并云欲自修改而年以蹉跎，終無(wú)所成(研究，學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng))。
7.乃入?yún)菍ざ?尋找)。
8.實(shí)冀三橫唯余其一(剩下，多余的)。
9.并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成(說(shuō))。
10.處遂改勵(lì)，終為忠臣(終，竟，終于)。
11.何憂令名不彰邪(副詞。常表示反問(wèn)?？勺g為“怎么”、“為什么”等)。
12.下面括號(hào)里的字意義和用法完全一樣的一組是(d)。
a.終(為)忠臣孝子(為)人情所患。
b.竟殺蛟(而)出(而)年已蹉跎。
c.為鄉(xiāng)里所(患)且人(患)志之不立。
d.處與(之)俱驅(qū)(之)別院。
二、翻譯句子。
1.并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。
(一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最為厲害。)。
2.或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、比較“施舍”與“周濟(jì)”的異同，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3、體會(huì)真誠(chéng)的人類之愛(ài)，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、通過(guò)比較、探究，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
有一個(gè)非常有趣的故事，說(shuō)的是地獄與天堂的區(qū)別究竟在哪里。在地獄中，眾鬼魂圍著大桌吃飯，他們手上都拿看長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子，用這樣的筷子夾到的食物竟無(wú)法放進(jìn)自己嘴里，于是人人挨餓，個(gè)個(gè)愁眉苦臉?？墒窃谔焯弥?，天使們也圍著桌子在吃飯，他們手里的筷子也同樣很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是他們夾到食物就送進(jìn)對(duì)方的嘴里，于是人人飽食，個(gè)個(gè)開(kāi)心。這個(gè)故事揭示的道理很簡(jiǎn)單：助人其實(shí)也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到卻不是那么容易。今天，我們將學(xué)習(xí)屠格涅夫的《乞丐》，相信同學(xué)們一定能夠從中得到啟發(fā)。
二、作者簡(jiǎn)介。
屠格涅夫(1818—1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫(xiě)詩(shī)(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫(xiě)成中篇小說(shuō)《木木》，對(duì)農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說(shuō)《阿霞》《多余人的日記》等。在長(zhǎng)篇小說(shuō)《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來(lái)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，刻畫(huà)貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突。后期長(zhǎng)篇小說(shuō)《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.白居易，字________，晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩(shī)人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》。
2.《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。
3.《琵琶行》中三次寫(xiě)琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫(xiě)：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫(xiě)的句子是________;第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩(shī)人用“________，________”來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě);最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫(xiě)。
[]。
a.以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
b.以聽(tīng)眾的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
c.以景色烘托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。
d.以聽(tīng)眾的靜襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。
能力提高。
1.《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”一句，與這句話相呼應(yīng)的一項(xiàng)是。
[]。
a.座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
b.我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。
c.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。
d.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
[]。
a.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。
b.是為了抒發(fā)對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
c.既是為了表達(dá)對(duì)琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。
d.以上三種都不是，寫(xiě)此詩(shī)只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。
3.下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點(diǎn)的一組是。
(1)篇幅較長(zhǎng)。
(2)篇幅較短。
(3)音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定。
(4)句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化。
(5)音節(jié)、格律一般比較自由。
(6)講究對(duì)仗、聲調(diào)和韻律。
[]。
a.(2)(3)(4)(6)。
b.(1)(3)(4)(6)。
c.(1)(4)(5)。
d.(1)(3)(5)。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)反襯出春山月夜闃無(wú)人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來(lái)修飾\\\'鳴\\\'，從聽(tīng)覺(jué)上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹(shù)鳥(niǎo)初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過(guò)速讀課文了解故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2、通過(guò)比較，體會(huì)小說(shuō)在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫(xiě)與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵字眼和語(yǔ)句品味理解，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)速讀使學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)，初步把握人物形象。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析兩篇小說(shuō)情節(jié)的剪裁與安排透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋，發(fā)展健康的個(gè)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會(huì)小說(shuō)在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫(xiě)與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)方式：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式。
2、運(yùn)用比較、探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示例：
前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫(xiě)出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說(shuō)巨匠是如何編寫(xiě)這個(gè)故事的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事?？勺寣W(xué)生先思考有哪些不懂的地方。友情提示：(1)這珠寶為什么會(huì)變成真的;(2)作者對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)如何。同學(xué)們可以看課文，劃出文中評(píng)價(jià)朗丹夫人的詞語(yǔ)、句子。
三、討論主人公性格特點(diǎn)。
1.你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?劃出文中描寫(xiě)評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)她的貞潔、純樸,強(qiáng)調(diào)丈夫?qū)λ膼?ài)戀。
如文章開(kāi)頭：這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無(wú)缺的典型，每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
在他人眼中則是：娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
在結(jié)婚以后，她的丈夫覺(jué)得：跟她在一起，他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?BR> ······。
2.這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句。
從朗丹先生的猜想、行動(dòng)，如：“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒(méi)有力量買一件這樣貴重的禮物——當(dāng)然沒(méi)有。那么，這是別人送的一件禮物了!禮物!誰(shuí)送的?為什么送呢?”
3.那么，她的丈夫是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?
讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過(guò)程。劃出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。通過(guò)分析心理變化來(lái)分析人物形象。如：
走錯(cuò)了路，又走錯(cuò)了路傷心地哭到天黑多么幸福啊被羞恥心擋住了撕破臉講價(jià)錢發(fā)脾氣身輕如燕我也有錢第一次對(duì)看戲不感到煩厭，他還和一些妓女混了一夜。
寫(xiě)他一再走錯(cuò)路，表明他心里亂極了，因?yàn)槠拮邮种兴F重真物，這是完全出乎意料的，而且與其經(jīng)濟(jì)收入完全不相稱，這毫無(wú)心理準(zhǔn)備的不祥之兆的瞬間降臨，使他的腦子一片混亂、空白，以致無(wú)法自持。
又如寫(xiě)他呆呆地立在大街，可怕的疑竇掠過(guò)腦海，覺(jué)得地在搖晃，覺(jué)得面前的樹(shù)倒下來(lái)，然后倒在地上失去知覺(jué)，表現(xiàn)出了他那種確信妻子不忠后的天旋地轉(zhuǎn)的感覺(jué)。到這里，我們看到的是一個(gè)單純而癡情的丈夫的形象。
可是，僅僅過(guò)了一個(gè)晚上，他就想到：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛(ài)上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂(lè)!啊!要是我有錢就好了!”可以看出他的丑惡心理。
最后，在賣珠寶時(shí)與珠寶商人撕破臉皮爭(zhēng)價(jià)錢了，不怕珠寶商人笑話他了,表明他已丟掉羞恥心;當(dāng)這筆巨款到手后竟忘記了它曾使自己無(wú)地自容，反而飄飄然身輕如燕，開(kāi)始揮霍，開(kāi)始炫耀，直至和妓女鬼混，完全把羞恥心丟到九霄云外去了。
作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，非常真切，富有層次感地寫(xiě)出了這個(gè)丈夫的心理變化過(guò)程。至此，這個(gè)丈夫的真實(shí)的丑惡嘴臉也展現(xiàn)在我們面前。
4.作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
嘲諷、批判。朗丹夫人貌似貞潔、純樸實(shí)則不忠、虛榮;朗丹先生表面上多情和單純而靈魂深處極度丑惡。
5.這篇文章中，哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?
朗丹先生。
四、《珠寶》的背后有一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)好還是不寫(xiě)出來(lái)好，為什么?
《珠寶》的背后有一個(gè)朗丹夫人與富豪錢、情交易，對(duì)丈夫不忠的故事。但小說(shuō)的核心和焦點(diǎn)是描寫(xiě)、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺(jué)和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫(xiě)他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫(xiě)他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑，因此作為短篇小說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)更好，更能突現(xiàn)上述的核心和焦點(diǎn)。
五、朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
如“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶!”“簡(jiǎn)直跟真的一模一樣?！边@兩句話是朗丹夫人對(duì)一直以為的假貨竟是地地道道的自己與富豪秘密往來(lái)沾沾自喜的隱秘心靈的隱約顯現(xiàn)。她常常熱情地細(xì)細(xì)地觀看那些假珠寶，好像其中有一種無(wú)窮的秘密的樂(lè)趣似的，等等類似描寫(xiě)也是后來(lái)真珠寶現(xiàn)形的伏筆，這和《項(xiàng)鏈》中關(guān)于項(xiàng)鏈盒的出處的伏筆作用是一樣的。這類伏筆小說(shuō)中還有幾處，如朗丹回憶，過(guò)去兩個(gè)人時(shí)家里一切開(kāi)支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來(lái)那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來(lái)源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說(shuō)到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來(lái)?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。
六、《珠寶》《項(xiàng)鏈》異同點(diǎn)比較：
觀點(diǎn)一。
同：都是發(fā)生在一對(duì)夫妻身上，關(guān)于真假珠寶(前者以為是假的，其實(shí)是真的，后者則相反)。
異：前者的珠寶其實(shí)是真的，可丈夫不知道，到妻子死后他非但沒(méi)有體會(huì)妻子的苦心，好好珍藏它們，反而一下子揮霍了它們，結(jié)局是悲哀的，體現(xiàn)了人的惡劣一面。
后者則給人更多是詫異，荒誕的感覺(jué)，她的十年青春年華全花在賠假珠寶上，但是她是靠自己的勤勞，誠(chéng)實(shí)還債的，還是體現(xiàn)了她人性的閃光點(diǎn)，丈夫也是相伴左右。
觀點(diǎn)二。
相同：它們反映的都是人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系，間接的寫(xiě)了人們的虛榮心的強(qiáng)烈。
異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，即使他受到更大的打擊，很快就恢復(fù)正常了。
而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是假的卻用了十年的時(shí)間還債。
觀點(diǎn)三。
同:都是圍繞著珠寶發(fā)生的故事。
異:前者諷刺婚姻缺乏忠誠(chéng),妻子的用情不專和對(duì)丈夫的欺騙(情人給她買了好多珠寶,她騙他丈夫說(shuō)是假的是便宜貨,結(jié)果他的丈夫在她死后知道真相很受打擊,以大肆揮霍來(lái)發(fā)泄自己的懊惱和不滿),極為美滿的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局.
后者諷刺妻子的虛榮(成天夢(mèng)想著成為貴婦,不接受生活的現(xiàn)實(shí),結(jié)果弄丟了朋友借給她的項(xiàng)鏈)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)底層的人的同情(十年還債賠項(xiàng)鏈)以及所謂友情的虛偽(她的朋友拿一串假項(xiàng)鏈來(lái)敷衍她),但是讓人覺(jué)得欣慰的是她丈夫?qū)λ膼?ài)一直沒(méi)變,他們的婚姻是隨著苦難的到來(lái)越來(lái)越牢固越來(lái)越圓滿的.
最有趣的是真的珠寶使一個(gè)男人崩潰了,但是假的珠寶反而會(huì)使一個(gè)女人成長(zhǎng)了。
同步訓(xùn)練.
一、選出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()。
a.香榭麗嫵媚包廂摩洛哥b.咳嗽撕碎臉頰衣裳。
c.薪水鞠躬擤鼻涕消譴d.萊茵石風(fēng)韻賬簿項(xiàng)鏈。
二、你認(rèn)為以下哪一項(xiàng)對(duì)課文中語(yǔ)句的理解是正確的()。
a.“朗丹差一點(diǎn)兒也跟她進(jìn)入墳?zāi)??！边@說(shuō)明他妻子將肺炎傳染給了朗丹，害得他也差點(diǎn)死去。
b.朗丹遇到的第一位珠寶商人誤會(huì)了他驚訝的原因，這里的原因是指朗丹認(rèn)為珠寶商人要價(jià)過(guò)高。
c.當(dāng)朗丹將妻子的遺物賣到一萬(wàn)八千法郎時(shí)，卻恥于進(jìn)首飾店拿錢，并且用一只顫巍巍的手將錢放在衣袋里，這說(shuō)明朗丹認(rèn)為自己的行為可恥，也暗示出他很心虛，情感也很復(fù)雜。
d.朗丹將自己的典當(dāng)所得從二十萬(wàn)法郎夸耀到三十、四十萬(wàn)法郎，這說(shuō)明他認(rèn)為實(shí)際價(jià)值會(huì)不斷上漲的。
三、填空：
莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》，它們反映的都是人們之間赤裸裸的關(guān)系，間接地寫(xiě)了人們的的強(qiáng)烈。不同點(diǎn)是前者的珠寶實(shí)際上是的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是___________的，卻用了十年的時(shí)間還債。
四、閱讀分析：
一道陽(yáng)光照醒了他，他慢騰騰地起來(lái)，準(zhǔn)備到部里去。受到這樣的打擊以后，再要工作是很困難的。他考慮了一下，覺(jué)得可以請(qǐng)求科長(zhǎng)原諒，于是寫(xiě)了一封信。接著，他想到了應(yīng)該再到首飾店去一次，想到這兒，臊得滿臉通紅。他考慮來(lái)考慮去，無(wú)論怎么說(shuō)，總不能把那串項(xiàng)鏈留在那家店里;于是他穿好衣服，走了出去。
天氣晴朗，蔚藍(lán)的天空覆蓋著這笑臉迎人的城市。幾個(gè)無(wú)所事事的人兩手插在衣袋里在街上閑逛。朗丹先生望著他們走過(guò)，對(duì)自己說(shuō)：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛(ài)上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂(lè)!啊!要是我有錢就好了!”
他發(fā)覺(jué)肚子餓了，因?yàn)閺那疤焱砩掀穑蜎](méi)有吃過(guò)東西。但是他的口袋空空的，于是他又想起了那串項(xiàng)鏈。一萬(wàn)八千法郎!一萬(wàn)八千法郎!這筆數(shù)目真不小呀!
他走到和平街，開(kāi)始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來(lái)踱去。一萬(wàn)八千法郎!一連有二十次，他都差點(diǎn)兒走進(jìn)去，可是每次都被羞恥心攔住了。
然而，他肚子餓，餓得很厲害，而且又沒(méi)有一個(gè)子兒。他突然下了決心，為了不讓自己有考慮的時(shí)間，一口氣奔過(guò)大街，沖進(jìn)了首飾店。
商人見(jiàn)了他，連忙迎上前，面帶笑容，彬彬有禮地搬來(lái)一把椅子?；镉?jì)們也過(guò)來(lái)了，他們眼睛里，嘴邊也都帶著笑意，不斷地瞟著朗丹。
珠寶商開(kāi)口說(shuō)：“我已經(jīng)打聽(tīng)過(guò)了，先生，如果您沒(méi)有改變主意，我可以立刻照我出的價(jià)錢付款?！?BR> 科員結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)有改變。”
首飾商人從抽屜里取出十八張大鈔票，點(diǎn)了一遍遞給朗丹。朗丹在一張小收據(jù)上簽了字，用一只顫巍巍的手把錢放在衣袋里。
他正打算出去，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，垂下眼睛，對(duì)一直在微笑的商人說(shuō)：“我……我還有別的珠寶……都是從……同一個(gè)人那兒繼承來(lái)的。您都愿意收買嗎?”
商人鞠了個(gè)躬，說(shuō)：“當(dāng)然愿意，先生?！?BR> 有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。
滿臉通紅的朗丹用若無(wú)其事的嚴(yán)肅口吻說(shuō)：“我去給您拿來(lái)。”
他叫了一輛馬車，回去拿首飾。
1.給加點(diǎn)的字注音并解釋。
踱來(lái)踱去()瞟著()。
2.文中劃?rùn)M線的語(yǔ)句屬于(寫(xiě)作方法)，有何作用?
3.作者通過(guò)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，試概括人物的性格特征。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)。
4.使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【原文再現(xiàn)】。
京中有善()口技者。會(huì)()賓客大宴，于廳事之東北角，施()八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已()。眾賓團(tuán)坐。少頃，但()聞屏障中撫尺一下滿坐()寂然()，無(wú)敢嘩者。
遙()聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)()。既而()兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳()，兒含乳()啼，婦拍而()嗚之()。又一大兒醒，絮絮不止()。當(dāng)是時(shí)()，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱()大兒聲，一時(shí)()齊發(fā)，眾妙()畢()備()。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙()絕()。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一、你能讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字嗎?請(qǐng)給它們注音。
拮據(jù)棧橋牡蠣闊綽膿瘡。
二、閱讀《我的叔叔于勒》全文，思考下列問(wèn)題：
1.讀書(shū)應(yīng)該養(yǎng)成圈點(diǎn)的習(xí)慣，摘錄文中主要信息，填寫(xiě)下列表格：
故事情節(jié)于勒的情況菲利普夫婦對(duì)于勒的評(píng)價(jià)菲利普夫婦的言行。
開(kāi)端。
于勒。
發(fā)展。
于勒。
高潮。
于勒。
結(jié)局。
于勒。
答：那句話是。
表現(xiàn)的心理是。
3.當(dāng)真的遇見(jiàn)于勒時(shí)，菲利普夫婦反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
答：
答：
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。
2、方法與技能目標(biāo)：(1)熟悉課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
(2)品味賞析精彩的小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，理解小說(shuō)主題。
(3)運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，認(rèn)識(shí)情節(jié)的精巧，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。
3、道德情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的虛偽和世俗的一面，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、人物性格。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今年夏天，金安苑小區(qū)對(duì)面的仁和廣場(chǎng)上擺放著許多大小不一、形態(tài)各異、色彩繽紛絢爛、造型精致美觀的瓷器，請(qǐng)問(wèn)它們是用來(lái)做什么的?(學(xué)生回答：觀賞的欣賞的)因?yàn)樗鼈兘o人們帶來(lái)了視覺(jué)上的美感，帶來(lái)了精神或心靈上的美感。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。
2.讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。
3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
課時(shí)安排——2課時(shí)。
故事導(dǎo)入。
1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。
陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
這是宋之問(wèn)從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽(yáng)附近的一段漢水)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。
前兩句追敘貶居嶺南的情況。貶斥蠻荒，本就夠悲苦的了，何況又和家人音訊隔絕，彼此未卜存亡，更何況又是在這種情況下經(jīng)冬歷春，捱過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。作者沒(méi)有平列空間的懸隔、音書(shū)的斷絕、時(shí)間的久遠(yuǎn)這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強(qiáng)化和加深了貶居遐荒期間孤孑、苦悶的感情，和對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念?！皵唷弊帧皬?fù)”字，似不著力，卻很見(jiàn)作意。作者困居貶所時(shí)那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，都?xì)v歷可見(jiàn)，鮮明可觸。這兩句平平敘起，從容承接，沒(méi)有什么驚人之筆，往往容易為讀者輕易放過(guò)。其實(shí)，它在全篇中的地位、作用很重要。有了這個(gè)背景，下兩句出色的抒情才字字有根。
宋之問(wèn)的家鄉(xiāng)一說(shuō)在汾州(今山西汾陽(yáng)附近)，一說(shuō)在弘農(nóng)(今河南靈寶西南)，離詩(shī)中的“漢江”都比較遠(yuǎn)。所謂“近鄉(xiāng)”，只是從心理習(xí)慣而言，正象今天家居北京的人，一過(guò)了黃河就感到“近鄉(xiāng)”一樣(宋之問(wèn)這次也并未逃歸家鄉(xiāng)，而是匿居洛陽(yáng))。按照常情，這兩句似乎應(yīng)該寫(xiě)成“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，作者筆下所寫(xiě)的卻完全出乎常情：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人?！弊屑?xì)尋味，又覺(jué)得只有這樣，才合乎前兩句所揭示的“規(guī)定情景”。因?yàn)樽髡哔H居嶺外，又長(zhǎng)期接不到家人的任何音訊，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時(shí)刻擔(dān)心家人的命運(yùn)，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸?！耙魰?shū)斷”的時(shí)間越長(zhǎng)，這種思念和擔(dān)心也越向兩極發(fā)展，形成既切盼音書(shū)，又怕音書(shū)到來(lái)的矛盾心理狀態(tài)。這種矛盾心理，在由貶所逃歸的路上，特別是渡過(guò)漢江，接近家鄉(xiāng)之后，有了進(jìn)一步的戲劇性發(fā)展：原先的擔(dān)心、憂慮和模糊的不祥預(yù)感，此刻似乎馬上就會(huì)被路上所遇到的某個(gè)熟人所證實(shí)，變成活生生的殘酷現(xiàn)實(shí);而長(zhǎng)期來(lái)夢(mèng)寐以求的與家人團(tuán)聚的愿望則立即會(huì)被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。因此，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問(wèn)”變成了“不敢問(wèn)”。這是在“嶺外音書(shū)斷”這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然。透過(guò)“情更怯”與“不敢問(wèn)”，讀者可以強(qiáng)烈感觸到詩(shī)人此際強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。這種抒寫(xiě)，是真切、富于情致和耐人咀嚼的。
宋之問(wèn)這次被貶瀧州，是因?yàn)樗母轿浜蟮哪袑檹堃字?，可以說(shuō)罪有應(yīng)得。但這首詩(shī)的讀者，卻往往引起感情上的某種共鳴。其中一個(gè)重要的原因，是作者在表達(dá)思想感情時(shí)，已經(jīng)舍去了一切與自己的特殊經(jīng)歷、特殊身分有關(guān)的生活素材，所表現(xiàn)的僅僅是一個(gè)長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)、久無(wú)家中音信的人，在行近家鄉(xiāng)時(shí)所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)。而這種心理感情，卻具有極大的典型性和普遍性。形象大于思維的現(xiàn)象，似乎往往和作品的典型性、概括性聯(lián)結(jié)在一起。這首詩(shī)便是一例。人們愛(ài)拿杜甫《述懷》中的詩(shī)句“自寄一封書(shū)，今已十月后。反畏消息來(lái)，寸心亦何有!”和這首詩(shī)作類比，這正說(shuō)明性質(zhì)很不相同的感情，有時(shí)可以用類似方式來(lái)表現(xiàn)，而它們所概括的客觀生活內(nèi)容可以是不相上下的。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、背誦《漁歌三首》，理解詩(shī)歌的主題。
2、掌握通過(guò)比較來(lái)鑒賞詩(shī)歌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)質(zhì)樸風(fēng)格、清新氣息的詞風(fēng)。
2、了解作者超塵絕俗之態(tài)，其淡泊名利之懷。
3、在比較中鑒賞詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
縱情山水間是歷代許多文人們的夢(mèng)想，今天就讓我們跟著柳宗元和張志和來(lái)體驗(yàn)一下當(dāng)漁翁的感受。
柳宗元是我們比較熟悉的作家。對(duì)張志和，我們不大熟悉。他初名龜齡，字子同，婺州金華(今屬浙江)人。唐肅宗時(shí)待詔翰林，后絕意仕途，隱居江湖。張志和傳世之作有《漁父》詞五首，但另外四首均被這一首的光輝所掩。也正因?yàn)橛辛诉@么一首“風(fēng)流千古”，自號(hào)“煙波釣徒”的張志和也得以千古風(fēng)流。
“西塞山”，位于今浙江湖州西南?！段鲄怯洝罚骸昂荽藕?zhèn)道士磯，即張志和所云‘西塞山前’。”白鷺，嘴直而尖，頸長(zhǎng)之鳥(niǎo)。鱖魚(yú)，一種名貴的淡水魚(yú)名。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦篇目。
上海市九年義務(wù)教育課本六年級(jí)第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目。
【教學(xué)目的】。
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
孟浩然。
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜。
涵虛混太清——水天一色、水天相接。
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫。
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌。
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737)，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。
現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
《渡漢江》是初唐詩(shī)人宋之問(wèn)創(chuàng)作的詩(shī)歌。宋之問(wèn)在創(chuàng)作實(shí)踐中使六朝以來(lái)的格律詩(shī)的法則更趨細(xì)密，使五言律詩(shī)的體制更臻完善，并創(chuàng)造了七言律詩(shī)的新體，是律詩(shī)的奠基人之一。這首詩(shī)是宋之問(wèn)，從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽(yáng)附近的一段漢水)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)意在寫(xiě)思鄉(xiāng)情切，但卻正意反說(shuō)，寫(xiě)愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽(tīng)到壞的消息，而傷了好的愿望。語(yǔ)極淺近，意頗深邃;描摹心理，熨貼入微;不事造作，自然至美。
[字面意義]。
我離開(kāi)家鄉(xiāng)到了五嶺之外，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天，如今又到了春天。地處偏遠(yuǎn)的蠻荒之地，我和家人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聯(lián)系了?，F(xiàn)在我渡過(guò)漢江趕回家鄉(xiāng)去，不知為何離家越近，心情就越緊張。因?yàn)榕聜嗣篮迷竿灾掠龅酵l(xiāng)，也不敢打聽(tīng)家鄉(xiāng)情況。
[聲韻涵義]。
“嶺外”兩個(gè)仄聲字連用，似乎在表達(dá)著詩(shī)人心中對(duì)此地高聲的憤懣與拒絕?！耙魰?shū)”兩個(gè)平聲字連用，“書(shū)”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。在偏僻遙遠(yuǎn)的地方，又見(jiàn)不到親友就罷了，連這唯一可以慰藉我的“音書(shū)”也“斷”，去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么漫長(zhǎng)。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”強(qiáng)調(diào)又多了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過(guò)的春天呢。
“近”字去聲，比較急促一些了，多么渴盼的家鄉(xiāng)就快到了呀，然而“鄉(xiāng)”字又拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山水，長(zhǎng)舒一口氣，終于回來(lái)啦!我的親友們就在眼前啊。然而心情卻更“怯”，一個(gè)去聲字，一個(gè)入聲字，把詩(shī)人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
眼看著一個(gè)家鄉(xiāng)人走來(lái)了，多想上前打聽(tīng)一下家里的消息，然而詩(shī)人是“不敢問(wèn)”三個(gè)仄聲字連用，入聲和去聲兩個(gè)高音中用了一個(gè)稍微委婉一些的上聲字，心情是如此的矛盾痛苦，都不敢向他打聽(tīng)一下家里的情況，那些音信全無(wú)的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?“來(lái)人”兩個(gè)平聲字，一個(gè)在第四個(gè)字，一個(gè)在韻尾，聲音最長(zhǎng)，侵韻的韻尾拖長(zhǎng)自然閉口，眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò)，依然是欲語(yǔ)還休。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助拼音和吟誦，讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)字面和聲音意義的結(jié)合，再加上詩(shī)人故事的背景理解，理解詩(shī)歌涵義，理解詩(shī)人情感。
3.復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:平長(zhǎng)仄短。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合音義理解詩(shī)歌涵義。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
孩子們，在離現(xiàn)在一千多年前的唐朝初年，有一位才華橫溢，但品德不算好的詩(shī)人，開(kāi)始在朝廷里依附權(quán)貴，做了些錯(cuò)事，就被皇帝貶謫到了那時(shí)候非常偏僻的嶺外，他到了那里，待了半年，就忍受不了那里的氣候，忍受不了那里的偏僻荒涼，更忍受不了對(duì)親人和朋友的思念和痛苦。于是，他就偷偷地跑了回來(lái)。可是，快到家鄉(xiāng)的時(shí)候，他猶豫徘徊了很久，看著家鄉(xiāng)熟悉的人，熟悉的景致，他吟誦出了一首小詩(shī)。這首小詩(shī)還獲得了大家的認(rèn)可，對(duì)他的遭遇深表同情，連皇帝讀了他的詩(shī)，都原諒了他偷跑回來(lái)的過(guò)錯(cuò)。當(dāng)然，最重要的是他原本就沒(méi)犯什么大錯(cuò)。
到底是什么樣的一首小詩(shī)呢?我們一起來(lái)看看。
二、聽(tīng)錄音吟誦，正音，明節(jié)奏。
1.打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)孩子們指著書(shū)。
第一遍:指著字，靜靜地聽(tīng)。
第二遍:指著字，輕輕地吟誦。
第三遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音讀出聲音的長(zhǎng)短高低來(lái)。
第四遍:根據(jù)標(biāo)注的符號(hào)，跟著錄音打手勢(shì)，吟誦。
第五遍:打著手勢(shì)，大聲吟誦。
2.不聽(tīng)錄音，吟誦給同桌聽(tīng)。
3.指名吟誦。
4.師總結(jié)并表?yè)P(yáng)敢開(kāi)口吟誦的孩子。
三、金鑰匙復(fù)習(xí)。
2.孩子們學(xué)得可真好!我們這節(jié)課繼續(xù)用這把金鑰匙走進(jìn)詩(shī)歌里去感受一下聲音的魅力。
四、理解音義。
1.學(xué)習(xí)第一句:。
1)師問(wèn):孩子們，宋之問(wèn)被皇帝流放到哪里啦?找一找，第一行詩(shī)歌里有答案啊。
2)是呀，宋之問(wèn)被貶到了“嶺外”，那時(shí)候嶺外是一個(gè)非常偏僻的地方，宋之問(wèn)在那里受夠了苦，所以一提到那個(gè)地方就難過(guò)，他特別用上了兩個(gè)高音的仄聲字，告訴我們，他多么不喜歡那個(gè)地方。我們一起來(lái)--“嶺外”
3)詩(shī)人接下來(lái)用了兩個(gè)平聲字--“音書(shū)”，“書(shū)”字拉長(zhǎng)，低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩(shī)人對(duì)親情、友情的渴盼，這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。這個(gè)地方讓宋之問(wèn)見(jiàn)不到親友的面孔，聽(tīng)不見(jiàn)親友的消息，連親友的書(shū)信都怎樣?去聲字“斷”飽含了宋之問(wèn)多少愁思與絕望呢。
2.學(xué)習(xí)第二句:。
1)這樣沒(méi)有親友們?nèi)魏蜗⒌墓陋?dú)日子可不是一兩天，孩子們仔細(xì)看看第二行。
2)“復(fù)”是“又”的意思。經(jīng)過(guò)了整整一個(gè)冬天，又經(jīng)過(guò)了一個(gè)春天，每個(gè)季節(jié)三個(gè)月，180多天的日子啊，就這樣一天天，一個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)，一刻一刻地熬過(guò)來(lái)的。所以，“經(jīng)冬”兩個(gè)平聲字連用，“冬”字拉長(zhǎng)，那是荒涼、冷僻而漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬啊，如同被貶謫后沉重、凄涼的心境，是那么沒(méi)有止境。咱們來(lái)一遍--“經(jīng)冬-”。這還不算，還加上了整整一個(gè)春天。入聲字“復(fù)”和仄聲字“歷”強(qiáng)調(diào)又過(guò)了一個(gè)春天，“春”字拉長(zhǎng)，后鼻韻尾帶著哭腔，多么難過(guò)的春天呢。
3)我們一起再來(lái)吟誦這一行。
4)前兩行一起來(lái)吧。宋之問(wèn)在向我們傾訴著他的孤獨(dú)和痛苦呢。
3.學(xué)習(xí)第三句、第四句:。
1)受不了的宋之問(wèn)不愿意再待在嶺外，他偷偷地跑了，踏上了回家的路。他走了好多日子啊，終于快到家鄉(xiāng)了。你看，近了，更近了?！敖弊秩ヂ?，比較急促了?！班l(xiāng)”字拉長(zhǎng)，滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山山水水了，宋之問(wèn)長(zhǎng)舒一口氣，終于回來(lái)啦!
2)就快見(jiàn)到想念的親人了，他該大踏步回家吧?我們來(lái)讀讀詩(shī)。
3)他的心情如何呢?“怯”是害怕的意思呀?！案印眱蓚€(gè)仄聲字，尤其是入聲字“怯”，把詩(shī)人舉步欲行，然而又突然收回的樣子活畫(huà)了出來(lái)。
4)不止這樣啊。他還(師吟誦)“不!敢問(wèn)來(lái)-人--”
(那些音信全無(wú)的日子里，家里人到底如何呢?我這個(gè)帶罪之身，給他們帶來(lái)了多少痛苦呢?我的老父親身體還好嗎?我的妻子還好嗎?我的孩子們還好嗎?……)。
5)孩子們都說(shuō)得不錯(cuò)。因?yàn)檫@些，詩(shī)人最后只能眼睜睜地看著來(lái)人從自己面前走過(guò)，想問(wèn)還不敢問(wèn)。算了，還是自己回家看看吧。
6)陳以鴻老先生今年97歲了，他是唐文治先生的親授弟子。咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)陳老先生吟誦的這首詩(shī)，一起來(lái)跟著陳老先生吟誦整首詩(shī)，用聲音傳遞出你的體會(huì)吧。
首先，我們聽(tīng)陳老先生大聲吟誦，我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽(tīng)邊吟誦兩遍。
然后，陳老先生的錄音小聲，我們大聲跟著吟誦兩遍。注意，看著黑板上的平長(zhǎng)仄短線，你的手要跟著運(yùn)動(dòng)。
五、比賽吟誦:。
1.大組派代表比賽吟誦，吟誦得好，給掌聲，添大組星星。
2.大組集體比賽。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康建，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是許多小朋友，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來(lái)游戲。在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來(lái)，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家。然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老少少，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出"犯上"這兩個(gè)字來(lái)，而他們也百分之九十九不識(shí)字。
我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子，決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。這時(shí)候，小朋友們便不再原諒我會(huì)讀"秩秩斯干"，卻全都嘲笑起來(lái)了。
至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的。當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉，F(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。
就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了。不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒(méi)有留用的道理。其余的都是小船，不合用;央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有，早都給別人定下了。外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來(lái)。母親便寬慰伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說(shuō)萬(wàn)不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心。
總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。
這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺(jué)察了，并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來(lái)沒(méi)有的。吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口;他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，"大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?"十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠;母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”
誠(chéng)然!這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐"要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了，果然是漁火;我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模胡在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
“近臺(tái)沒(méi)有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷?！卑l(fā)說(shuō)。
在停船的匆忙中，看見(jiàn)臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍，和一群赤膊的人正打仗。雙喜說(shuō)，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個(gè)筋斗，他日里親自數(shù)過(guò)的。
我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱。雙喜說(shuō)，"晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?"我相信這話對(duì)，因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺(jué)去了，疏疏朗朗的站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地。
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”
我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。
然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。
離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因?yàn)樘昧Γ以S久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船;岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。
"阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢?"雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，"且慢，讓我來(lái)看一看罷，"他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，"偷我們的罷，我們的大得多呢。"一聲答應(yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆，又開(kāi)船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他"八癩子"。
“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說(shuō)是過(guò)了三更了，怎么回來(lái)得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說(shuō)已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，蹋壞了不少?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說(shuō)。
六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”于是對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，"這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……"他于是打著楫子過(guò)去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)：“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包票的了。”但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)。
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)。
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
修辭方法及作用。
(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。
(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。
(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)。
【(一)句子仿寫(xiě)】。
所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生：對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。
仿寫(xiě)和內(nèi)容是非常豐富的，具體有：
(1)詞語(yǔ)型。
例：結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上仿寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
示例：“如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是，尊嚴(yán)就是。
仿寫(xiě)：如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是搏擊。
(2)修辭型。
例：仿照例句寫(xiě)一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯(lián)系?！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。
示例：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
仿句：如果歷史是一曲樂(lè)章，那么時(shí)間就是這樂(lè)章上跳動(dòng)的音符。
(3)托物寓意型。
例：仿照示例，任選事物，用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。
示例：蠟燭a.站得不端正，必然淚多命短。b、為不能照亮所有的黑暗而流淚。
仿寫(xiě)：粉筆a.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。b.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤a.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。b.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出生命的光輝。
(4)名人名言型。
例：仿寫(xiě)句子，使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。
示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。
仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”的追求。
(5)情境型。
例：根據(jù)文句所提供的情境，將句子補(bǔ)充完整。書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò)，“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要?！濒斞刚f(shuō)過(guò)，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
(6)話題型。
例：仿照下面句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫(xiě)句子。
人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì)，且在變質(zhì)之際，會(huì)讓別人惡心。
(7)閱讀型。
閱讀文段，分析句式特點(diǎn)，在橫線上寫(xiě)句。
我們賴以生存的地球，自古以來(lái)就進(jìn)行著綠色與.的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂(lè)園。哪兒彌漫.，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國(guó)，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展，.對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無(wú)情的。
(一)表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比。
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。
(三)說(shuō)明文分類：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。
(四)說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序。
2、空間順序：注意表方位的名詞。
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
(五)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。
兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明。
(六)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。
(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。
(九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
(十)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。
(十一)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。
(十二)描寫(xiě)的方法：
1、概括介紹與具體描寫(xiě);。
2、肖像(外貌)描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě);。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托。
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
(十三)議論文分類：立論、駁論。
(十四)議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
(十五)議論文結(jié)構(gòu)。
1、引論：提出問(wèn)題。
2、本論：分析問(wèn)題。
3、結(jié)論：解決問(wèn)題。
(十六)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(十七)常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理。
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ))。
(十八)常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：
(十九)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
(二十)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
(二十一)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
閱讀下面古詩(shī)，回答24—25小題。
孟浩然。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
1這首詩(shī)的頷聯(lián)為世人傳誦，成為千古名句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析它的妙處。(2分)。
【答案】(2分)頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，(1分)，描寫(xiě)了云夢(mèng)澤水氣蒸騰，洞庭湖波濤洶涌，搖撼岳陽(yáng)城的景況，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)。(1分)，(或：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)角度描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢(shì)，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖豐富的貯蓄，“撼”字襯托洞庭湖的浩闊激蕩，氣勢(shì)宏大。)(意思對(duì)即可)。
【解析】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解能力。三四兩句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”繼續(xù)寫(xiě)湖的廣闊，但目光又由遠(yuǎn)而近，從湖面寫(xiě)到湖中倒映的景物：籠罩在湖上的水氣蒸騰，吞沒(méi)了云、夢(mèng)二澤，“云、夢(mèng)”是古代兩個(gè)湖澤的名稱，據(jù)說(shuō)云澤在江北，夢(mèng)澤在江南，后來(lái)大部分都淤成陸地。西南風(fēng)起時(shí)，波濤奔騰，涌向東北岸，好像要搖動(dòng)岳陽(yáng)城似的?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，與王維的詩(shī)句“郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空”有異曲同工之妙。這兩句被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的聲勢(shì)。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊，而且還充滿活力。
【考點(diǎn)定位】鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)d。
2這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)。
【答案】(2分)本詩(shī)委婉地表達(dá)了詩(shī)人想做官而沒(méi)人引薦，不能為民謀利的苦衷;(1分)希望能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)。(1分)(意思對(duì)即可)。
【解析】試題分析：此題考查與詩(shī)歌的主題有關(guān)，品味語(yǔ)言，從“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”四句中可以得出作者想做官而沒(méi)人引薦，不能為民謀利的苦衷;希望能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)。
詩(shī)中“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”兩句轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只一樣。對(duì)方原是丞相，“舟楫”這個(gè)典用得極為得體?！岸司訍u圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門路而已。言外之意希望對(duì)方予以引薦。最后兩句，再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁，說(shuō)自己坐在湖邊觀看那些垂竿釣魚(yú)的人，卻白白地產(chǎn)生羨慕之情?！按贯炚摺卑抵府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這里，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》)的古語(yǔ)，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡。詩(shī)人借了這句古語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)做一番事業(yè)的愿望，只怕沒(méi)有人引薦，所以這里說(shuō)“徒有”。希望對(duì)方幫助的心情是在字里行間自然流露出來(lái)的。
【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)d。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”
孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn)，分別給自己的.觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。
(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，解決閱讀課文時(shí)遇到的生字詞;了解作者及寫(xiě)作背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.體悟“我”對(duì)薺菜的特殊情感，理解文章主旨。
2.品味重要語(yǔ)句，學(xué)習(xí)鋪墊和情景交融的寫(xiě)作方法。
3.理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.動(dòng)情朗讀，把對(duì)課文的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
2.通過(guò)講故事的方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句，賞析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
4.通過(guò)引導(dǎo)和討論，探討文章的主旨。
5.對(duì)比閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
關(guān)鍵字：名：有名，著名。靈:有靈氣(顯得靈異)。
句譯：山不在于有多高，有了神仙就有名了。水不在于有多深，有了蛟龍就有了靈氣。
2.斯是陋室，惟吾德馨。
關(guān)鍵字：斯：這。惟：只。馨：原指香氣，這里指品德高尚。
句譯：這是一間簡(jiǎn)陋的房子，只要我的品德高尚，就不覺(jué)得簡(jiǎn)陋了。
3.苔痕上階綠，草色入簾青。
關(guān)鍵字：入：可譯為“映入”。
句譯：綠色苔痕爬上臺(tái)階，青青草色映入門簾。
4.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
關(guān)鍵字：鴻儒：大儒。鴻：大。儒：讀書(shū)人?！傍櫲濉贝酥覆W(xué)而又品德高尚的人。白?。涸钙矫癜傩眨酥笡](méi)有學(xué)問(wèn)的人。
句譯：在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人，與我往來(lái)的沒(méi)有沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
5.可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
關(guān)鍵字：調(diào)：彈奏。素：樸素的，不加裝飾的。金經(jīng)：泛指佛經(jīng)。
句譯：在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。
6.無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
關(guān)鍵字：絲竹：泛指音樂(lè)。亂：使……亂，擾亂。案牘：官府的公文。勞：使……勞累。形：身體。
句譯：沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)擾亂我的耳朵，沒(méi)有官府的公文使我的身體勞累。
7.南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
關(guān)鍵字：云：說(shuō)。
二、內(nèi)容理解。
1.作者是唐朝的劉禹錫。銘，古代的一種文體。
2.全文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng)，可分為三個(gè)部分：
第一部分(“山不在高……惟吾德馨”)：以山水作類比，點(diǎn)明“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。
第二部分(“苔痕……勞形”)從居室環(huán)境、來(lái)往客人和日常生活三方面來(lái)寫(xiě)陋室及陋室生活，具體表現(xiàn)主人的“德馨”，揭示“德馨”的內(nèi)涵：——環(huán)境清幽自然，反映主人寧?kù)o淡泊的心境;交往之客博學(xué)而德高，反映主人高雅脫俗的情懷;日常生活悠然閑適，充分反映了陋室主人安貧樂(lè)道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷。
3.中心歸納：通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)和贊美，抒發(fā)自己安貧樂(lè)道，不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1.并皆暴犯百姓(侵犯)。
2.蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱(在一起)。
3.且人患志之不立，何憂令名不彰邪(名聲，名望)。
4.兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患(有力，，強(qiáng)悍)。
5.或說(shuō)處殺虎斬蛟(勸說(shuō)，說(shuō)服)。
6.并云欲自修改而年以蹉跎，終無(wú)所成(研究，學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng))。
7.乃入?yún)菍ざ?尋找)。
8.實(shí)冀三橫唯余其一(剩下，多余的)。
9.并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成(說(shuō))。
10.處遂改勵(lì)，終為忠臣(終，竟，終于)。
11.何憂令名不彰邪(副詞。常表示反問(wèn)?？勺g為“怎么”、“為什么”等)。
12.下面括號(hào)里的字意義和用法完全一樣的一組是(d)。
a.終(為)忠臣孝子(為)人情所患。
b.竟殺蛟(而)出(而)年已蹉跎。
c.為鄉(xiāng)里所(患)且人(患)志之不立。
d.處與(之)俱驅(qū)(之)別院。
二、翻譯句子。
1.并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫，而處尤劇。
(一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害，三害當(dāng)中周處最為厲害。)。
2.或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、比較“施舍”與“周濟(jì)”的異同，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3、體會(huì)真誠(chéng)的人類之愛(ài)，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、通過(guò)比較、探究，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
有一個(gè)非常有趣的故事，說(shuō)的是地獄與天堂的區(qū)別究竟在哪里。在地獄中，眾鬼魂圍著大桌吃飯，他們手上都拿看長(zhǎng)長(zhǎng)的筷子，用這樣的筷子夾到的食物竟無(wú)法放進(jìn)自己嘴里，于是人人挨餓，個(gè)個(gè)愁眉苦臉?？墒窃谔焯弥?，天使們也圍著桌子在吃飯，他們手里的筷子也同樣很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是他們夾到食物就送進(jìn)對(duì)方的嘴里，于是人人飽食，個(gè)個(gè)開(kāi)心。這個(gè)故事揭示的道理很簡(jiǎn)單：助人其實(shí)也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到卻不是那么容易。今天，我們將學(xué)習(xí)屠格涅夫的《乞丐》，相信同學(xué)們一定能夠從中得到啟發(fā)。
二、作者簡(jiǎn)介。
屠格涅夫(1818—1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫(xiě)詩(shī)(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫(xiě)成中篇小說(shuō)《木木》，對(duì)農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說(shuō)《阿霞》《多余人的日記》等。在長(zhǎng)篇小說(shuō)《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來(lái)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，刻畫(huà)貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突。后期長(zhǎng)篇小說(shuō)《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.白居易，字________，晚年號(hào)________。他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的________詩(shī)人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動(dòng)，主張“________，________”。著有《________》。
2.《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。
3.《琵琶行》中三次寫(xiě)琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫(xiě)：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫(xiě)的句子是________;第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩(shī)人用“________，________”來(lái)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě);最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫(xiě)。
[]。
a.以景色的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
b.以聽(tīng)眾的靜襯托音樂(lè)演奏的激昂。
c.以景色烘托聽(tīng)眾完全沉浸在音樂(lè)聲中。
d.以聽(tīng)眾的靜襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。
能力提高。
1.《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”一句，與這句話相呼應(yīng)的一項(xiàng)是。
[]。
a.座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
b.我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。
c.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。
d.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
[]。
a.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。
b.是為了抒發(fā)對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
c.既是為了表達(dá)對(duì)琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。
d.以上三種都不是，寫(xiě)此詩(shī)只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。
3.下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點(diǎn)的一組是。
(1)篇幅較長(zhǎng)。
(2)篇幅較短。
(3)音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定。
(4)句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化。
(5)音節(jié)、格律一般比較自由。
(6)講究對(duì)仗、聲調(diào)和韻律。
[]。
a.(2)(3)(4)(6)。
b.(1)(3)(4)(6)。
c.(1)(4)(5)。
d.(1)(3)(5)。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)反襯出春山月夜闃無(wú)人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來(lái)修飾\\\'鳴\\\'，從聽(tīng)覺(jué)上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹(shù)鳥(niǎo)初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過(guò)速讀課文了解故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2、通過(guò)比較，體會(huì)小說(shuō)在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫(xiě)與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵字眼和語(yǔ)句品味理解，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)速讀使學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)，初步把握人物形象。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析兩篇小說(shuō)情節(jié)的剪裁與安排透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋，發(fā)展健康的個(gè)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會(huì)小說(shuō)在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細(xì)部的描寫(xiě)與交代方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
透視人物性格，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題。
學(xué)習(xí)方式：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式。
2、運(yùn)用比較、探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示例：
前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫(xiě)出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說(shuō)巨匠是如何編寫(xiě)這個(gè)故事的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事?？勺寣W(xué)生先思考有哪些不懂的地方。友情提示：(1)這珠寶為什么會(huì)變成真的;(2)作者對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)如何。同學(xué)們可以看課文，劃出文中評(píng)價(jià)朗丹夫人的詞語(yǔ)、句子。
三、討論主人公性格特點(diǎn)。
1.你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?劃出文中描寫(xiě)評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)她的貞潔、純樸,強(qiáng)調(diào)丈夫?qū)λ膼?ài)戀。
如文章開(kāi)頭：這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無(wú)缺的典型，每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
在他人眼中則是：娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
在結(jié)婚以后，她的丈夫覺(jué)得：跟她在一起，他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
在她突然死了以后，丈夫的表現(xiàn)是：差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?BR> ······。
2.這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找到關(guān)鍵語(yǔ)句。
從朗丹先生的猜想、行動(dòng)，如：“他想好好地考慮考慮，弄明白到底怎么回事。他的妻子沒(méi)有力量買一件這樣貴重的禮物——當(dāng)然沒(méi)有。那么，這是別人送的一件禮物了!禮物!誰(shuí)送的?為什么送呢?”
3.那么，她的丈夫是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?
讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過(guò)程。劃出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。通過(guò)分析心理變化來(lái)分析人物形象。如：
走錯(cuò)了路，又走錯(cuò)了路傷心地哭到天黑多么幸福啊被羞恥心擋住了撕破臉講價(jià)錢發(fā)脾氣身輕如燕我也有錢第一次對(duì)看戲不感到煩厭，他還和一些妓女混了一夜。
寫(xiě)他一再走錯(cuò)路，表明他心里亂極了，因?yàn)槠拮邮种兴F重真物，這是完全出乎意料的，而且與其經(jīng)濟(jì)收入完全不相稱，這毫無(wú)心理準(zhǔn)備的不祥之兆的瞬間降臨，使他的腦子一片混亂、空白，以致無(wú)法自持。
又如寫(xiě)他呆呆地立在大街，可怕的疑竇掠過(guò)腦海，覺(jué)得地在搖晃，覺(jué)得面前的樹(shù)倒下來(lái)，然后倒在地上失去知覺(jué)，表現(xiàn)出了他那種確信妻子不忠后的天旋地轉(zhuǎn)的感覺(jué)。到這里，我們看到的是一個(gè)單純而癡情的丈夫的形象。
可是，僅僅過(guò)了一個(gè)晚上，他就想到：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛(ài)上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂(lè)!啊!要是我有錢就好了!”可以看出他的丑惡心理。
最后，在賣珠寶時(shí)與珠寶商人撕破臉皮爭(zhēng)價(jià)錢了，不怕珠寶商人笑話他了,表明他已丟掉羞恥心;當(dāng)這筆巨款到手后竟忘記了它曾使自己無(wú)地自容，反而飄飄然身輕如燕，開(kāi)始揮霍，開(kāi)始炫耀，直至和妓女鬼混，完全把羞恥心丟到九霄云外去了。
作者運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，非常真切，富有層次感地寫(xiě)出了這個(gè)丈夫的心理變化過(guò)程。至此，這個(gè)丈夫的真實(shí)的丑惡嘴臉也展現(xiàn)在我們面前。
4.作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
嘲諷、批判。朗丹夫人貌似貞潔、純樸實(shí)則不忠、虛榮;朗丹先生表面上多情和單純而靈魂深處極度丑惡。
5.這篇文章中，哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?
朗丹先生。
四、《珠寶》的背后有一個(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)好還是不寫(xiě)出來(lái)好，為什么?
《珠寶》的背后有一個(gè)朗丹夫人與富豪錢、情交易，對(duì)丈夫不忠的故事。但小說(shuō)的核心和焦點(diǎn)是描寫(xiě)、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺(jué)和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫(xiě)他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫(xiě)他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑，因此作為短篇小說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)更好，更能突現(xiàn)上述的核心和焦點(diǎn)。
五、朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
如“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶!”“簡(jiǎn)直跟真的一模一樣?！边@兩句話是朗丹夫人對(duì)一直以為的假貨竟是地地道道的自己與富豪秘密往來(lái)沾沾自喜的隱秘心靈的隱約顯現(xiàn)。她常常熱情地細(xì)細(xì)地觀看那些假珠寶，好像其中有一種無(wú)窮的秘密的樂(lè)趣似的，等等類似描寫(xiě)也是后來(lái)真珠寶現(xiàn)形的伏筆，這和《項(xiàng)鏈》中關(guān)于項(xiàng)鏈盒的出處的伏筆作用是一樣的。這類伏筆小說(shuō)中還有幾處，如朗丹回憶，過(guò)去兩個(gè)人時(shí)家里一切開(kāi)支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來(lái)那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來(lái)源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說(shuō)到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來(lái)?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。
六、《珠寶》《項(xiàng)鏈》異同點(diǎn)比較：
觀點(diǎn)一。
同：都是發(fā)生在一對(duì)夫妻身上，關(guān)于真假珠寶(前者以為是假的，其實(shí)是真的，后者則相反)。
異：前者的珠寶其實(shí)是真的，可丈夫不知道，到妻子死后他非但沒(méi)有體會(huì)妻子的苦心，好好珍藏它們，反而一下子揮霍了它們，結(jié)局是悲哀的，體現(xiàn)了人的惡劣一面。
后者則給人更多是詫異，荒誕的感覺(jué)，她的十年青春年華全花在賠假珠寶上，但是她是靠自己的勤勞，誠(chéng)實(shí)還債的，還是體現(xiàn)了她人性的閃光點(diǎn)，丈夫也是相伴左右。
觀點(diǎn)二。
相同：它們反映的都是人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系，間接的寫(xiě)了人們的虛榮心的強(qiáng)烈。
異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，即使他受到更大的打擊，很快就恢復(fù)正常了。
而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是假的卻用了十年的時(shí)間還債。
觀點(diǎn)三。
同:都是圍繞著珠寶發(fā)生的故事。
異:前者諷刺婚姻缺乏忠誠(chéng),妻子的用情不專和對(duì)丈夫的欺騙(情人給她買了好多珠寶,她騙他丈夫說(shuō)是假的是便宜貨,結(jié)果他的丈夫在她死后知道真相很受打擊,以大肆揮霍來(lái)發(fā)泄自己的懊惱和不滿),極為美滿的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局.
后者諷刺妻子的虛榮(成天夢(mèng)想著成為貴婦,不接受生活的現(xiàn)實(shí),結(jié)果弄丟了朋友借給她的項(xiàng)鏈)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)底層的人的同情(十年還債賠項(xiàng)鏈)以及所謂友情的虛偽(她的朋友拿一串假項(xiàng)鏈來(lái)敷衍她),但是讓人覺(jué)得欣慰的是她丈夫?qū)λ膼?ài)一直沒(méi)變,他們的婚姻是隨著苦難的到來(lái)越來(lái)越牢固越來(lái)越圓滿的.
最有趣的是真的珠寶使一個(gè)男人崩潰了,但是假的珠寶反而會(huì)使一個(gè)女人成長(zhǎng)了。
同步訓(xùn)練.
一、選出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()。
a.香榭麗嫵媚包廂摩洛哥b.咳嗽撕碎臉頰衣裳。
c.薪水鞠躬擤鼻涕消譴d.萊茵石風(fēng)韻賬簿項(xiàng)鏈。
二、你認(rèn)為以下哪一項(xiàng)對(duì)課文中語(yǔ)句的理解是正確的()。
a.“朗丹差一點(diǎn)兒也跟她進(jìn)入墳?zāi)??！边@說(shuō)明他妻子將肺炎傳染給了朗丹，害得他也差點(diǎn)死去。
b.朗丹遇到的第一位珠寶商人誤會(huì)了他驚訝的原因，這里的原因是指朗丹認(rèn)為珠寶商人要價(jià)過(guò)高。
c.當(dāng)朗丹將妻子的遺物賣到一萬(wàn)八千法郎時(shí)，卻恥于進(jìn)首飾店拿錢，并且用一只顫巍巍的手將錢放在衣袋里，這說(shuō)明朗丹認(rèn)為自己的行為可恥，也暗示出他很心虛，情感也很復(fù)雜。
d.朗丹將自己的典當(dāng)所得從二十萬(wàn)法郎夸耀到三十、四十萬(wàn)法郎，這說(shuō)明他認(rèn)為實(shí)際價(jià)值會(huì)不斷上漲的。
三、填空：
莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》，它們反映的都是人們之間赤裸裸的關(guān)系，間接地寫(xiě)了人們的的強(qiáng)烈。不同點(diǎn)是前者的珠寶實(shí)際上是的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來(lái)的珠寶是___________的，卻用了十年的時(shí)間還債。
四、閱讀分析：
一道陽(yáng)光照醒了他，他慢騰騰地起來(lái)，準(zhǔn)備到部里去。受到這樣的打擊以后，再要工作是很困難的。他考慮了一下，覺(jué)得可以請(qǐng)求科長(zhǎng)原諒，于是寫(xiě)了一封信。接著，他想到了應(yīng)該再到首飾店去一次，想到這兒，臊得滿臉通紅。他考慮來(lái)考慮去，無(wú)論怎么說(shuō)，總不能把那串項(xiàng)鏈留在那家店里;于是他穿好衣服，走了出去。
天氣晴朗，蔚藍(lán)的天空覆蓋著這笑臉迎人的城市。幾個(gè)無(wú)所事事的人兩手插在衣袋里在街上閑逛。朗丹先生望著他們走過(guò)，對(duì)自己說(shuō)：“有財(cái)產(chǎn)的人多么幸福啊!一個(gè)人有了錢，甚至連憂愁都可以擺脫，他愛(ài)上哪兒就上哪兒，他可以尋歡作樂(lè)!啊!要是我有錢就好了!”
他發(fā)覺(jué)肚子餓了，因?yàn)閺那疤焱砩掀穑蜎](méi)有吃過(guò)東西。但是他的口袋空空的，于是他又想起了那串項(xiàng)鏈。一萬(wàn)八千法郎!一萬(wàn)八千法郎!這筆數(shù)目真不小呀!
他走到和平街，開(kāi)始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來(lái)踱去。一萬(wàn)八千法郎!一連有二十次，他都差點(diǎn)兒走進(jìn)去，可是每次都被羞恥心攔住了。
然而，他肚子餓，餓得很厲害，而且又沒(méi)有一個(gè)子兒。他突然下了決心，為了不讓自己有考慮的時(shí)間，一口氣奔過(guò)大街，沖進(jìn)了首飾店。
商人見(jiàn)了他，連忙迎上前，面帶笑容，彬彬有禮地搬來(lái)一把椅子?；镉?jì)們也過(guò)來(lái)了，他們眼睛里，嘴邊也都帶著笑意，不斷地瞟著朗丹。
珠寶商開(kāi)口說(shuō)：“我已經(jīng)打聽(tīng)過(guò)了，先生，如果您沒(méi)有改變主意，我可以立刻照我出的價(jià)錢付款?！?BR> 科員結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)有改變。”
首飾商人從抽屜里取出十八張大鈔票，點(diǎn)了一遍遞給朗丹。朗丹在一張小收據(jù)上簽了字，用一只顫巍巍的手把錢放在衣袋里。
他正打算出去，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，垂下眼睛，對(duì)一直在微笑的商人說(shuō)：“我……我還有別的珠寶……都是從……同一個(gè)人那兒繼承來(lái)的。您都愿意收買嗎?”
商人鞠了個(gè)躬，說(shuō)：“當(dāng)然愿意，先生?！?BR> 有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。
滿臉通紅的朗丹用若無(wú)其事的嚴(yán)肅口吻說(shuō)：“我去給您拿來(lái)。”
他叫了一輛馬車，回去拿首飾。
1.給加點(diǎn)的字注音并解釋。
踱來(lái)踱去()瞟著()。
2.文中劃?rùn)M線的語(yǔ)句屬于(寫(xiě)作方法)，有何作用?
3.作者通過(guò)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，試概括人物的性格特征。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)。
4.使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【原文再現(xiàn)】。
京中有善()口技者。會(huì)()賓客大宴，于廳事之東北角，施()八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已()。眾賓團(tuán)坐。少頃，但()聞屏障中撫尺一下滿坐()寂然()，無(wú)敢嘩者。
遙()聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)()。既而()兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳()，兒含乳()啼，婦拍而()嗚之()。又一大兒醒，絮絮不止()。當(dāng)是時(shí)()，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱()大兒聲，一時(shí)()齊發(fā)，眾妙()畢()備()。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙()絕()。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一、你能讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字嗎?請(qǐng)給它們注音。
拮據(jù)棧橋牡蠣闊綽膿瘡。
二、閱讀《我的叔叔于勒》全文，思考下列問(wèn)題：
1.讀書(shū)應(yīng)該養(yǎng)成圈點(diǎn)的習(xí)慣，摘錄文中主要信息，填寫(xiě)下列表格：
故事情節(jié)于勒的情況菲利普夫婦對(duì)于勒的評(píng)價(jià)菲利普夫婦的言行。
開(kāi)端。
于勒。
發(fā)展。
于勒。
高潮。
于勒。
結(jié)局。
于勒。
答：那句話是。
表現(xiàn)的心理是。
3.當(dāng)真的遇見(jiàn)于勒時(shí)，菲利普夫婦反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
答：
答：
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)。“人閑”說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。
2、方法與技能目標(biāo)：(1)熟悉課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
(2)品味賞析精彩的小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心，理解小說(shuō)主題。
(3)運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，認(rèn)識(shí)情節(jié)的精巧，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。
3、道德情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的虛偽和世俗的一面，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、人物性格。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今年夏天，金安苑小區(qū)對(duì)面的仁和廣場(chǎng)上擺放著許多大小不一、形態(tài)各異、色彩繽紛絢爛、造型精致美觀的瓷器，請(qǐng)問(wèn)它們是用來(lái)做什么的?(學(xué)生回答：觀賞的欣賞的)因?yàn)樗鼈兘o人們帶來(lái)了視覺(jué)上的美感，帶來(lái)了精神或心靈上的美感。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相北師大版九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。
2.讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。
3.體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
課時(shí)安排——2課時(shí)。
故事導(dǎo)入。
1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。
陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。