在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
黔之驢教學目標篇一
開課是一個痛苦并快樂著的過程?，F在看來，這次指導團的開課讓我獲益匪淺。
首先，讓我深刻地感受到了學習共同體的卓越實效。
這次能比較順利地完成這節(jié)《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導團專家們的悉心指導和組內老師們的傾情相助。從小組說課、組內老師和自己的試講直至最后的開課，專家們的指導和同伴們的互助幫助我理清了思路，準確地把握住了整堂課的要點，為我最終的教學設計奠定了扎實的基礎，明確了正確的方向。
其次，讓我深刻地感受到了關注學情的重要性。
對象是八年級的學生，我應該做怎樣的教學設計？對象是我們紫陽中學的八年級學生，我該對原有的設計進行怎樣的`調整？在試講后，面對出現的問題，我最終呈現的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復思考中，最終明確了主線，設置了有階梯的課堂背誦環(huán)節(jié)，刪除了“比喻說理”的環(huán)節(jié)，補充了關于寓意的復習知識卡片。正是這樣的“度身定制”，使得最終達到了不錯的課堂效果。
其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。
要想在課堂上較好地駕馭時間，這就意味了教師要對文本、學情進行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應該認認真真地做到寫好教案，寫好詳案。并且在課堂上要智慧地去擷取學生現場生成的智慧火花，達到更好的課堂效果。
最后，讓我深刻地感受到了細節(jié)的重要性。
概述前是否進行了針對性的指導？關鍵字詞是否真正敲實了？板書是否遺漏了標題和作者的信息？等等。我相信，當我關注并堅持落實這些細節(jié)，隨著時間的沉淀，一定能真正踏實地提高課堂的實效性。
黔之驢教學目標篇二
黔之驢教學反思怎么寫，《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。以下就是小編整理的黔之驢教學反思，一起來看看吧！
《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。通過教學，學生應該理解文章的內容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的詞語；能將文言文譯成現代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學的基礎知識和基本技能。因此，我設計的教學目標是學習積累文言詞匯，學習文章細致的心理描寫和動作描寫，理解文章的深刻寓意。教學重難點是后兩者。
通過學生介紹學過的寓言故事導入，設計了“讀——練——品——悟——說”五個環(huán)節(jié)。
“讀”環(huán)節(jié)：先請學生自由朗讀課文，結合課下注釋，完成《學教案》的字詞注音，再請一個學生朗讀，其他同學聽讀并糾正錯誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意。
“練”環(huán)節(jié)：幻燈片出示詞語解釋，句子翻譯，檢測學生對文言詞句的.掌握情況。 “品”環(huán)節(jié)：設計了三個問題，概括文章內容，虎吃驢經歷了一個什么樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象，循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。
“悟”環(huán)節(jié)：學生通過前面的學習領悟寓言的深刻寓意，并能從多個角度闡述自己的看法。
“說”環(huán)節(jié)：這是拓展部分，又有一位好事者運來了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰(zhàn)勝虎，請發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言故事。
最后小結學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯，與大家共勉作結。安排作業(yè)。 整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。我這節(jié)課真正讓學生去做“主人翁”，讓學生都參與到課堂中來。一開始學生就書聲瑯瑯了，因為學生明確了他們要進行第一個任務：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文，完成《學教案》的字詞注音，把課文讀準。這個環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學生完成注音時應全班朗讀一遍正音，就不會導致后面學生回答問題時有讀錯的字音。接下來請一個學生讀課文，把課文讀順。再接著就是全班有節(jié)奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著誦讀次數的增加，對學生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。
接下來，給他們做個檢測——詞語解釋，句子翻譯。學生們都很踴躍，回答得又快又好。通過這種方式讓學生解決文言文的字詞，翻譯句子，學生樂于接受，也學得輕松。
蘊。所以學生的回答積極性很高，學生的邊讀邊賞析十分到位和準確，還有一些學生獨到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒能完整的記錄下來。
學生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析，領悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學生若寫的并不是寓言故事，應如何評價激勵？在學生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯共勉，安排作業(yè)。
現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。
1、流暢朗讀課文，積累文言詞匯。
2、學習心理描寫和動作描寫的寫法。
3、理解故事寓意。
1、學習心理描寫和動作描寫的寫法。
2、理解故事寓意。
教學輔助：多媒體課件
教學時數：1課時
一、導
同學們，你們之前都學過哪些寓言故事？請同學給我們講講。
今天我們也要學習一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。
二、讀
1、請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學教案》p69注音。
2、一生讀課文。
3、其他生評價糾正錯誤，點出易讀錯的，需要注意的字音。
4、全班齊讀。
5、同桌互助，對照課文注釋疏通文意。
6、在疏通文意過程中，有什么難于解決的提出來。
三、練
1、解釋下列句中加點的詞。
有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）
蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）
斷其喉，盡其肉，乃去（ ）
2、翻譯下列句子。
虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。
譯：老虎（聽了）非常害怕，遠遠地逃走，認為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來視之，覺無異能者。
譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領。
虎因喜，計之曰：“技止此耳！”
四、品
1、請用簡潔的語言概括文章講了一個什么故事。
2、虎吃驢經歷了一個什么樣的過程？
請同學們再自由朗讀課文，思考文章刻畫了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學習小組進行討論。
懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產生了“以為神”的看法。這一心理描寫，寫出了老虎一時為不了解的驢的龐大外形所迷惑的情態(tài)。“蔽林間窺之”，“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認識驢的心理，又反映它的小心謹慎。帶感情朗讀。
進一步摸清驢的底細，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨白，是老虎對驢的本質認識，是經過多次實踐而得出的正確結論。帶感情朗讀。
吃驢：由于老虎認清了驢的本質，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動。帶感情朗讀。
文章就是這樣塑造了機智勇敢的老虎形象和外強中干的驢形象。
板書：機智勇敢 外強中干
下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。
五、悟
寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？試從虎和驢兩個角度談談。（老虎用它的實際行動告訴我們在貌似強大的事物面前要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓警醒我們要沒有真才實學，就沒有好的結果。）
六、作業(yè)
完成《學教案》p70鞏固練習部分。
黔之驢教學目標篇三
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內容及寓意。
1、培養(yǎng)學生自學能力，獨立翻譯，理解文章內賓。
2、由“龐然大 物”、“外強中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
1、讓學生對作家、作品做簡要的了解，反復誦讀，逐步理解文章的內容和寓意。
2、通過投影，結合自己思考題，引發(fā)學生對黔之驢的新解，擴展學生的發(fā)散思維。
1、熟讀成誦，結合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。
（指導學生預習新課，先自讀，然后分段朗讀，及時正音）（5’）
柳宗元（773——819）字子厚，河東解人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，與韓愈共同倡導“古文運動”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。
1、默讀課文，結合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問處，互相討論質疑（10分鐘后比較自學效果）。
1、文中的哪些詞語表現了驢子的反映和老虎的心理變化過程？
簡析：“龐然大物”是經虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至?！氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理?！敖K不敢搏”可見虎之謹慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談談你的看法，五分鐘后各抒已見。
簡析：
（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內地它吃苦耐勞可負重千里。
（3）老虎，我為你驕傲?！澳恪蹦懘?、心細、勇猛而不失謹慎，無論外物是如何貌似強大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。
（4）驢子，我為你悲哀。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。
1、背誦全文。
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳
蹄之：名詞活用為動詞窮的人。
益習其聲：益“更加”，習“習慣”
黔之驢教學目標篇一
開課是一個痛苦并快樂著的過程?，F在看來，這次指導團的開課讓我獲益匪淺。
首先，讓我深刻地感受到了學習共同體的卓越實效。
這次能比較順利地完成這節(jié)《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導團專家們的悉心指導和組內老師們的傾情相助。從小組說課、組內老師和自己的試講直至最后的開課，專家們的指導和同伴們的互助幫助我理清了思路，準確地把握住了整堂課的要點，為我最終的教學設計奠定了扎實的基礎，明確了正確的方向。
其次，讓我深刻地感受到了關注學情的重要性。
對象是八年級的學生，我應該做怎樣的教學設計？對象是我們紫陽中學的八年級學生，我該對原有的設計進行怎樣的`調整？在試講后，面對出現的問題，我最終呈現的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復思考中，最終明確了主線，設置了有階梯的課堂背誦環(huán)節(jié)，刪除了“比喻說理”的環(huán)節(jié)，補充了關于寓意的復習知識卡片。正是這樣的“度身定制”，使得最終達到了不錯的課堂效果。
其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。
要想在課堂上較好地駕馭時間，這就意味了教師要對文本、學情進行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應該認認真真地做到寫好教案，寫好詳案。并且在課堂上要智慧地去擷取學生現場生成的智慧火花，達到更好的課堂效果。
最后，讓我深刻地感受到了細節(jié)的重要性。
概述前是否進行了針對性的指導？關鍵字詞是否真正敲實了？板書是否遺漏了標題和作者的信息？等等。我相信，當我關注并堅持落實這些細節(jié)，隨著時間的沉淀，一定能真正踏實地提高課堂的實效性。
黔之驢教學目標篇二
黔之驢教學反思怎么寫，《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。以下就是小編整理的黔之驢教學反思，一起來看看吧！
《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。通過教學，學生應該理解文章的內容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞匯，尤其是課下有注釋的詞語；能將文言文譯成現代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學的基礎知識和基本技能。因此，我設計的教學目標是學習積累文言詞匯，學習文章細致的心理描寫和動作描寫，理解文章的深刻寓意。教學重難點是后兩者。
通過學生介紹學過的寓言故事導入，設計了“讀——練——品——悟——說”五個環(huán)節(jié)。
“讀”環(huán)節(jié)：先請學生自由朗讀課文，結合課下注釋，完成《學教案》的字詞注音，再請一個學生朗讀，其他同學聽讀并糾正錯誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意。
“練”環(huán)節(jié)：幻燈片出示詞語解釋，句子翻譯，檢測學生對文言詞句的.掌握情況。 “品”環(huán)節(jié)：設計了三個問題，概括文章內容，虎吃驢經歷了一個什么樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象，循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。
“悟”環(huán)節(jié)：學生通過前面的學習領悟寓言的深刻寓意，并能從多個角度闡述自己的看法。
“說”環(huán)節(jié)：這是拓展部分，又有一位好事者運來了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰(zhàn)勝虎，請發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言故事。
最后小結學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯，與大家共勉作結。安排作業(yè)。 整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。我這節(jié)課真正讓學生去做“主人翁”，讓學生都參與到課堂中來。一開始學生就書聲瑯瑯了，因為學生明確了他們要進行第一個任務：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文，完成《學教案》的字詞注音，把課文讀準。這個環(huán)節(jié)處理不夠好的就是在學生完成注音時應全班朗讀一遍正音，就不會導致后面學生回答問題時有讀錯的字音。接下來請一個學生讀課文，把課文讀順。再接著就是全班有節(jié)奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨著誦讀次數的增加，對學生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。
接下來，給他們做個檢測——詞語解釋，句子翻譯。學生們都很踴躍，回答得又快又好。通過這種方式讓學生解決文言文的字詞，翻譯句子，學生樂于接受，也學得輕松。
蘊。所以學生的回答積極性很高，學生的邊讀邊賞析十分到位和準確，還有一些學生獨到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒能完整的記錄下來。
學生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析，領悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學生若寫的并不是寓言故事，應如何評價激勵？在學生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯共勉，安排作業(yè)。
現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。
1、流暢朗讀課文，積累文言詞匯。
2、學習心理描寫和動作描寫的寫法。
3、理解故事寓意。
1、學習心理描寫和動作描寫的寫法。
2、理解故事寓意。
教學輔助：多媒體課件
教學時數：1課時
一、導
同學們，你們之前都學過哪些寓言故事？請同學給我們講講。
今天我們也要學習一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。
二、讀
1、請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學教案》p69注音。
2、一生讀課文。
3、其他生評價糾正錯誤，點出易讀錯的，需要注意的字音。
4、全班齊讀。
5、同桌互助，對照課文注釋疏通文意。
6、在疏通文意過程中，有什么難于解決的提出來。
三、練
1、解釋下列句中加點的詞。
有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）
蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）
斷其喉，盡其肉，乃去（ ）
2、翻譯下列句子。
虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。
譯：老虎（聽了）非常害怕，遠遠地逃走，認為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來視之，覺無異能者。
譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領。
虎因喜，計之曰：“技止此耳！”
四、品
1、請用簡潔的語言概括文章講了一個什么故事。
2、虎吃驢經歷了一個什么樣的過程？
請同學們再自由朗讀課文，思考文章刻畫了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學習小組進行討論。
懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產生了“以為神”的看法。這一心理描寫，寫出了老虎一時為不了解的驢的龐大外形所迷惑的情態(tài)。“蔽林間窺之”，“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現，“窺”，既反映了虎迫切希望了解驢，認識驢的心理，又反映它的小心謹慎。帶感情朗讀。
進一步摸清驢的底細，采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨白，是老虎對驢的本質認識，是經過多次實踐而得出的正確結論。帶感情朗讀。
吃驢：由于老虎認清了驢的本質，于是采取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動。帶感情朗讀。
文章就是這樣塑造了機智勇敢的老虎形象和外強中干的驢形象。
板書：機智勇敢 外強中干
下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。
五、悟
寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？試從虎和驢兩個角度談談。（老虎用它的實際行動告訴我們在貌似強大的事物面前要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓警醒我們要沒有真才實學，就沒有好的結果。）
六、作業(yè)
完成《學教案》p70鞏固練習部分。
黔之驢教學目標篇三
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內容及寓意。
1、培養(yǎng)學生自學能力，獨立翻譯，理解文章內賓。
2、由“龐然大 物”、“外強中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
1、讓學生對作家、作品做簡要的了解，反復誦讀，逐步理解文章的內容和寓意。
2、通過投影，結合自己思考題，引發(fā)學生對黔之驢的新解，擴展學生的發(fā)散思維。
1、熟讀成誦，結合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。
（指導學生預習新課，先自讀，然后分段朗讀，及時正音）（5’）
柳宗元（773——819）字子厚，河東解人，世稱“柳河東”，唐代著名文學家，與韓愈共同倡導“古文運動”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。
1、默讀課文，結合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問處，互相討論質疑（10分鐘后比較自學效果）。
1、文中的哪些詞語表現了驢子的反映和老虎的心理變化過程？
簡析：“龐然大物”是經虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至?！氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理?！敖K不敢搏”可見虎之謹慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談談你的看法，五分鐘后各抒已見。
簡析：
（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內地它吃苦耐勞可負重千里。
（3）老虎，我為你驕傲?！澳恪蹦懘?、心細、勇猛而不失謹慎，無論外物是如何貌似強大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。
（4）驢子，我為你悲哀。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。
1、背誦全文。
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳
蹄之：名詞活用為動詞窮的人。
益習其聲：益“更加”，習“習慣”