方案不僅需要考慮當前的情況，還要預見未來可能出現(xiàn)的變化和挑戰(zhàn)。方案的制定需要充分考慮技術(shù)和資源的可行性，避免過度依賴特定的技術(shù)和資源。這些范例展示了方案制定的不同層次和技巧。
拼音教學的方案篇一
摘要：學習漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學方式可以有效地調(diào)動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內(nèi)容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設(shè)計，（07）.
拼音教學的方案篇二
拼音教學的學習已告一段落，這是我第一次進行拼音教學。
可以說完全是摸著石頭過河，看別人怎么做，自己也搬過來這么做。套用朋友的一句話就是：遺憾啊，等我知道怎么教拼音了，它已經(jīng)結(jié)束了。
我也有這種感覺，覺得等我知道了一些學習套路時，已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子，在這段我們共同學習的日子里，學習很認真，也很信任我，這讓我有莫大的鼓舞。
一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測試中，都取得了比較優(yōu)異的成績。但是我不成熟的教學也造成了許多的弊端。比如學生的差異性太大，學習的拼音不夠扎實，牢固。特別是在拼音階段認識的漢字，由于我本身不夠重視，導致學生學得很不好。
作為一名語文教師，特別是低段教師，我覺得責任很重。
拼音教學的方案篇三
元認知(metacognition)這一術(shù)語，是美國心理學家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認知就是個人在對自身認知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認知就是認知的認識。元認知結(jié)構(gòu)主要包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。當代發(fā)展心理學研究證明，當嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認知能力，能對適當強度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認知是否正確，只有到了小學一年級才開始有零星的、膚淺的元認知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認知活動的意識即元認知也逐步增強?？梢姡J知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認知的訓練可以獲得持久的效果。
音符號變得具體可感，學生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認知知識，明確該“學什么”
元認知知識是對個人因素、任務(wù)和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務(wù)或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。一年級學生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進行思維的能力比較強，運用概念進行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認為應讓拼音教學生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學中，先有目的地組織復習，激活了學生相關(guān)已知?！扒皫滋鞂W聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導學生認識到本節(jié)課的認知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學生在明確的學生動機支配下，自覺發(fā)展學習能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務(wù)特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學習策略。
二、豐富元認知體驗，變“要我學”為“我要學”
元認知體驗是伴隨認知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學生的情緒，增強其學習的動力，變“要我學”為“我要學”，進而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學，我引導學生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。這里，學生每一步認知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認知過程的結(jié)束。同時，元認知體驗又刺激了認知策略的產(chǎn)生，當學生意識到(元認知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達到增加有關(guān)知識的目的。
三、加強元認知監(jiān)控，反思該“怎樣學”
元認知監(jiān)控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識不斷對其進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導學生及時評價、反饋認知活動中的有關(guān)信息，及時修正、調(diào)整認知策略。著名教育心理學家布魯納(bruner)指出，教學的目的是讓學習者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機能。只有這樣，元認知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學中，我引導學生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導學生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。”“我編一把傘柄ttt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機地引導學生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學習邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認知監(jiān)控，認知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應調(diào)節(jié)認知過程，從而完成認知的認知，提高認知活動的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！?BR> 拼音教學的方案篇四
新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的.學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
拼音教學的方案篇五
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。
但是這方面知識比較基礎(chǔ)，并且對幫助學生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。
針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括采用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位小學語文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級;語文教學;漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。
一年級的學生剛剛進入小學，此時讓學生打下扎實的拼音基礎(chǔ)，對于之后的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。
教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級的學生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。
于是拼音對大多數(shù)一年級學生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要采取一定的教學方法，來激發(fā)學生興趣，增強其學習的動力。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
一年級的小學生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
在課程導入階段，營造生活情境，引領(lǐng)學生思維，快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。
而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學時經(jīng)常滿口的方言。
針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學生的興趣。
并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學習氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學方法。
一年級學生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。
所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學生接受。
比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。
如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。
第二，教給學生拼讀方法是前提。
對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，并在學習中，學生可以充分發(fā)揮學習的主動性，以及獲取知識的欲望。
這對學生以后的學習具有十分重要的意義。
并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學生練習各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學生領(lǐng)讀，從而幫助學生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學習拼音。
許多學校都已經(jīng)普及了多媒體教學系統(tǒng)。
對于有條件的學校，建議使用多媒體教學。
因為小學生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學開發(fā)的教學資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。
興趣是最好的教師。
對小學生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。
因此如何調(diào)動學生的積極性，使得他們對所學的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應該注意多給學生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學生大多喜歡表揚，而不是批評，當學生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應該及時給予表揚。
同時亦可以多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。
通過一系列的活動，是為了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學生的積極性。
興趣是學生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應該學會如何調(diào)動學生的積極性。
四、結(jié)束語。
在一年級的教學中應盡量采用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。
要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現(xiàn)。
因此如何讓教學成為學生學習的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學的目標，應該成為小學教師不斷探索的主題。
參考文獻：
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學策略[j].才智,2015(5)。
拼音教學的方案篇六
一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂。開學幾個星期了，在學拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。
一、要從學生的興趣出發(fā)。
漢語拼音教學，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。如第一課學習aoe，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧?。【瓦@樣，引出aoe這一課。
二、要把學習的主動權(quán)還給學生。
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。
三、采取靈活的教學方法。
拼音教學有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。
四、由點帶面，以優(yōu)帶差。
當學生學習到一定的程度時，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復鞏固學習。
五、把書寫關(guān)抓好。
書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導筆畫書寫，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之，教無定法，教是為了不教。為了讓學生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學，還要學得靈活。
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拼音教學的方案篇七
一年級語文課標中指出，漢語拼音是小學語文教學的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學習普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學習掌握漢語拼音是低年級教學比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學習，練習及復習三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學習階段，就是教學生會認，會讀，會寫漢語拼音字母，學會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學掛圖以及實物引導學生認識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學t,教師在引導學生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習階段，就是說練習是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學習aoe；iuv及四聲后，給學生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學生很容易擺錯字母的位置，就讓學生給字母排隊。小組練習，單個練習，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當學生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學習積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復習階段，為了避免學生忘記。會記，會認，會讀，這是學生掌握知識的保證。如（1）學用結(jié)合。學習是手段，應用是目的，必須把學和用有機地結(jié)合起來。如在早讀課，把學過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習慣，這將對學生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學生，一定要認真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學中不斷積累有關(guān)知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學習語言基本知識，又要注意在理論指導下進行語言實踐活動。只有這樣才能準確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。
拼音教學的方案篇八
興趣是學生學習的老師，是學生積極參與學習的動力所在。引發(fā)學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于小學拼音教學來說，教師只有應充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣，學生才能更好地積極主動的投入學習，變“苦學”為“樂學”，提高學習的效率。
為此，教學中，教師應充分的結(jié)合學生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結(jié)合教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學情境，引導孩子樂學。
根據(jù)學生喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌的心理特點。教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學習拼音的強烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個學習過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學效果。
愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的`需求的。以此，教學中，教師還應針對其愛游戲的天性特點，積極的為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導學生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手、動動腦，激發(fā)孩子的學習興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導學生學習的同時，學生的學習積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。
拼音教學的方案篇九
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難，整理了以下教案供大家去教學。
本學期的拼音解說內(nèi)容是進修6個單韻母和23個聲母以及11個整體認讀音節(jié)。拼音解說舉辦了兩個多月，幼兒已經(jīng)進修了6個單韻母、14個聲母的發(fā)音、謄寫以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長相識我班拼音解說的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進修的環(huán)境，計劃了本勾當方案。
1、溫習6個單韻母和14個聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準音，認清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。
3、溫習簡樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過游戲勾當，作育幼兒的比賽意識和進取心。
把握所學韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、 拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、 迷宮圖：1大39小。
3、 《誰被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、 勾當室地板上畫4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、 發(fā)言導入勾當主題。
以拼音王國周游記的游戲情勢導入勾當主題。幼兒做律動《開火車》進入拼音王國。提示幼兒和拼音寶寶打號召。
2、 游戲《點名》，溫習所學的.6個單韻母和14個聲母的正確發(fā)音。 聞心居作文網(wǎng)
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊了，我們快來給它們點點名吧!給韻母寶寶點名時要留意：保持口型，拖長音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊在歡迎我們呢，我們也來給它們點點名。給聲母寶寶點名時要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、游戲：炸蛋。溫習幾組輕易夾雜的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。
先生：我們已經(jīng)和拼音寶寶問過好也點過名了，下面我們和拼音寶寶一路在拼音王國內(nèi)里玩游戲吧。先玩一個小伴侶最喜好的《炸蛋》游戲吧。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長與幼兒互動比賽游戲：誰被擠下河。溫習拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當，一二三，一路拼，拼成一個音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國的最岑嶺去瀏覽拼音王國瑰麗的風光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來一個角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風光了。而怪獸也會被我們擠到河里去。下面我們請在座的爸爸媽媽和先生們來飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開始。游戲是這么玩的。
6、 游戲：走迷宮。溫習正確謄寫輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國之旅頓時就要竣事了，要走出拼音王國，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習正確謄寫幾組輕易夾雜的聲母。)
7、 師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開心而又刺激的拼音王國之旅。在分開之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳埿“閭H和爸爸媽媽一路來走迷宮。下面，請小伴侶和拼音寶寶說再會吧!
8、 竣事。
拼音教學的方案篇十
《語文課程標準》中說：漢語拼音教學應與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學策略，相信對語文老師拼音教學會有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導學生學習的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導學生觀察，看到什么，并指導學生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導學生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導學生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學，不是純粹的學習拼音，而是將識字、學說普通話有機地結(jié)合在了一起，拼音教學不再單調(diào)。
漢語拼音學習，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學習“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學習了新知，又減除了學生學習的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
在進行拼讀教學的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學生猜音節(jié)，這樣的拼音學習過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習興趣；另外，拼讀教學還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導學生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學習音節(jié)的時候，還可以讓學生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學習與口語表達結(jié)合起來，當然，口語表達不必要求過高。
拼音教學的方案篇十一
本學期的拼音解說內(nèi)容是進修6個單韻母和23個聲母以及11個整體認讀音節(jié)。拼音解說舉辦了兩個多月，幼兒已經(jīng)進修了6個單韻母、14個聲母的發(fā)音、謄寫以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長相識我班拼音解說的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進修的環(huán)境，計劃了本勾當方案。
1、溫習6個單韻母和14個聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準音，認清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、溫習簡樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過游戲勾當，作育幼兒的比賽意識和進取心。
把握所學韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、迷宮圖：1大39小。
3、《誰被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、勾當室地板上畫4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、發(fā)言導入勾當主題。
以拼音王國周游記的游戲情勢導入勾當主題。幼兒做律動《開火車》進入拼音王國。提示幼兒和拼音寶寶打號召。
2、游戲《點名》，溫習所學的6個單韻母和14個聲母的正確發(fā)音。
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊了，我們快來給它們點點名吧!給韻母寶寶點名時要留意：保持口型，拖長音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊在歡迎我們呢，我們也來給它們點點名。給聲母寶寶點名時要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、溫習幾組輕易夾雜的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長與幼兒互動比賽游戲：誰被擠下河。溫習拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當，一二三，一路拼，拼成一個音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國的最岑嶺去瀏覽拼音王國瑰麗的風光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來一個角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風光了。而怪獸也會被我們擠到河里去。下面我們請在座的爸爸媽媽和先生們來飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開始。游戲是這么玩的。
6、游戲：走迷宮。溫習正確謄寫輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國之旅頓時就要竣事了，要走出拼音王國，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習正確謄寫幾組輕易夾雜的聲母。)。
7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開心而又刺激的拼音王國之旅。在分開之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳埿“閭H和爸爸媽媽一路來走迷宮。下面，請小伴侶和拼音寶寶說再會吧!
拼音教學的方案篇十二
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
學生學會拼讀音節(jié)。
讀好帶第三聲和拼音。
掛圖，小卡片。
一、復習導入。
１、打亂順序，學生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)。
１、生看圖說詞。
２、學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學生練習給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習拼讀音節(jié)。
５、練習用音節(jié)詞組詞。
６、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。
７、同法學習其余音節(jié)。
８、練習拼讀音節(jié)詞。
１、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？
２、生根據(jù)學生回答板書：
guhegehuhe。
３、指導拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
三、鞏固練習。
１、聽音找圖。
２、看圖找音。
３、打亂順序認讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動〗。
１、師發(fā)音，生找圖。
２、師指圖。
拼音教學的方案篇十三
漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是低年級語文教學的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學中，教師應根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習法。
游戲?qū)W習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學習意識。
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
拼音教學的方案篇十四
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學生的.學習創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學時空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
拼音教學的方案篇十五
3、工科專業(yè)大學物理教學現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統(tǒng)計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質(zhì)量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內(nèi)容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術(shù)水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學物理教學研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
拼音教學的方案篇十六
通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經(jīng)適用了小學生活，知道如何學習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。
讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
拼音教學的方案篇十七
《拼音》教學是中小學語文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文學習的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，我一直注重拼音教學，并在教學實踐中探索出了一些心得體會。這些心得不僅能夠幫助學生順利掌握拼音知識，而且能夠提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度。
第二段：系統(tǒng)化教學。
首先，在教學過程中，我注重將拼音知識系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時，我通過分類整理讓學生一目了然地掌握每個發(fā)聲部位的名稱及其發(fā)音方法。這樣做可以使學生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時也能幫助學生記憶。
第三段：趣味化教學。
其次，我的拼音教學中還注重趣味化的設(shè)計。例如，在學習拼音的讀音時，我會利用歌曲和游戲等方式，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。此外，我還會引入一些有趣的拼音謎語，讓學生在解謎的過程中潛移默化地加深對拼音的理解和掌握。
第四段：鞏固練習。
除了課堂中的趣味教學，我也會安排一些鞏固練習來鞏固學生的拼音知識。例如，利用默寫、聽寫、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學生通過拼音的鞏固練習，二次加深對拼音知識的理解。
第五段：個性化輔導。
最后，對于一些拼音知識掌握較差的學生，我會進行個性化的輔導，通過與學生進行一對一交流，找出學生的拼音知識掌握的瓶頸，有針對性地進行輔導，幫助學生消除不良習慣，提高掌握拼音知識的效果。
結(jié)論。
綜上所述，我的拼音教學主要是將知識系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習并進行個性化輔導。這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習興趣和記憶效果，還能有效降低學生的學習難度，幫助學生更好地掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音教學的方案篇十八
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
主動地發(fā)展。
拼音教學的方案篇十九
拼音是漢字的音標，是漢語拼音正式使用的工具。拼音教學是漢語學習的基礎(chǔ)和重要組成部分，其中的《拼音》教材是從小學起就開始教學的一本參考書。在教學實踐中，我結(jié)合個人的經(jīng)驗和方法，總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：教學方法的創(chuàng)新。
教學方法是教學的具體手段，針對不同的學生，要使用不同的方法。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)較為傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生的需求。因此，我采用了一些創(chuàng)新的方法，例如利用課件展示圖片、視頻等形式，讓學生參與到教學過程中來，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
第三段：有效的問題引導。
教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會遇到同類的問題，如字母發(fā)音不準、音標記憶混淆等。針對這些問題，我會學生們進行問題引導，幫助他們逐一地解決所遇到的問題。通過這種方式，學生不僅可以更好地學習拼音知識，還能夠在解決問題過程中增強自己的邏輯思維能力。
第四段：創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍的好壞直接關(guān)系到學生的聽課效果。在教學中，我注重營造積極向上的課堂氛圍，利用不同的方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學中，我善于發(fā)揮幽默感，制造輕松愉快的課堂氣氛，以此提高學生的聽課效果，幫助他們更好地掌握拼音知識。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，《拼音》教學是一個需要不斷優(yōu)化和提高的過程。在教學實踐中，我意識到要結(jié)合學生的實際情況和思考方式，運用多種方法和手段，以期更有效地實現(xiàn)教學目標。最后我相信，通過我們的努力，一定可以幫助更多的學生更好地掌握拼音知識，從而提高他們的漢語學習效果。
拼音教學的方案篇一
摘要：學習漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學方式可以有效地調(diào)動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內(nèi)容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設(shè)計，（07）.
拼音教學的方案篇二
拼音教學的學習已告一段落，這是我第一次進行拼音教學。
可以說完全是摸著石頭過河，看別人怎么做，自己也搬過來這么做。套用朋友的一句話就是：遺憾啊，等我知道怎么教拼音了，它已經(jīng)結(jié)束了。
我也有這種感覺，覺得等我知道了一些學習套路時，已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子，在這段我們共同學習的日子里，學習很認真，也很信任我，這讓我有莫大的鼓舞。
一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測試中，都取得了比較優(yōu)異的成績。但是我不成熟的教學也造成了許多的弊端。比如學生的差異性太大，學習的拼音不夠扎實，牢固。特別是在拼音階段認識的漢字，由于我本身不夠重視，導致學生學得很不好。
作為一名語文教師，特別是低段教師，我覺得責任很重。
拼音教學的方案篇三
元認知(metacognition)這一術(shù)語，是美國心理學家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認知就是個人在對自身認知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認知就是認知的認識。元認知結(jié)構(gòu)主要包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。當代發(fā)展心理學研究證明，當嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認知能力，能對適當強度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認知是否正確，只有到了小學一年級才開始有零星的、膚淺的元認知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認知活動的意識即元認知也逐步增強?？梢姡J知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認知的訓練可以獲得持久的效果。
音符號變得具體可感，學生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認知知識，明確該“學什么”
元認知知識是對個人因素、任務(wù)和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務(wù)或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。一年級學生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進行思維的能力比較強，運用概念進行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認為應讓拼音教學生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學中，先有目的地組織復習，激活了學生相關(guān)已知?！扒皫滋鞂W聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導學生認識到本節(jié)課的認知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學生在明確的學生動機支配下，自覺發(fā)展學習能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務(wù)特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學習策略。
二、豐富元認知體驗，變“要我學”為“我要學”
元認知體驗是伴隨認知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學生的情緒，增強其學習的動力，變“要我學”為“我要學”，進而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學，我引導學生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。這里，學生每一步認知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認知過程的結(jié)束。同時，元認知體驗又刺激了認知策略的產(chǎn)生，當學生意識到(元認知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達到增加有關(guān)知識的目的。
三、加強元認知監(jiān)控，反思該“怎樣學”
元認知監(jiān)控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識不斷對其進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導學生及時評價、反饋認知活動中的有關(guān)信息，及時修正、調(diào)整認知策略。著名教育心理學家布魯納(bruner)指出，教學的目的是讓學習者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機能。只有這樣，元認知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學中，我引導學生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導學生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。”“我編一把傘柄ttt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機地引導學生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學習邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認知監(jiān)控，認知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應調(diào)節(jié)認知過程，從而完成認知的認知，提高認知活動的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！?BR> 拼音教學的方案篇四
新的課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我在邊教邊摸索。透過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。但是要找準合作點，教會學生怎樣合作。在教學拼音時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
學生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的.學習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
拼音教學的方案篇五
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。
但是這方面知識比較基礎(chǔ)，并且對幫助學生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。
針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括采用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位小學語文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級;語文教學;漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。
一年級的學生剛剛進入小學，此時讓學生打下扎實的拼音基礎(chǔ)，對于之后的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。
教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級的學生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。
于是拼音對大多數(shù)一年級學生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要采取一定的教學方法，來激發(fā)學生興趣，增強其學習的動力。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
一年級的小學生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
在課程導入階段，營造生活情境，引領(lǐng)學生思維，快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。
而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學時經(jīng)常滿口的方言。
針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學生的興趣。
并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學習氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學方法。
一年級學生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。
所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學生接受。
比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。
如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。
第二，教給學生拼讀方法是前提。
對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，并在學習中，學生可以充分發(fā)揮學習的主動性，以及獲取知識的欲望。
這對學生以后的學習具有十分重要的意義。
并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學生練習各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學生領(lǐng)讀，從而幫助學生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學習拼音。
許多學校都已經(jīng)普及了多媒體教學系統(tǒng)。
對于有條件的學校，建議使用多媒體教學。
因為小學生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學開發(fā)的教學資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。
興趣是最好的教師。
對小學生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。
因此如何調(diào)動學生的積極性，使得他們對所學的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應該注意多給學生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學生大多喜歡表揚，而不是批評，當學生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應該及時給予表揚。
同時亦可以多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。
通過一系列的活動，是為了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學生的積極性。
興趣是學生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應該學會如何調(diào)動學生的積極性。
四、結(jié)束語。
在一年級的教學中應盡量采用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。
要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現(xiàn)。
因此如何讓教學成為學生學習的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學的目標，應該成為小學教師不斷探索的主題。
參考文獻：
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學策略[j].才智,2015(5)。
拼音教學的方案篇六
一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂。開學幾個星期了，在學拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。
一、要從學生的興趣出發(fā)。
漢語拼音教學，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。如第一課學習aoe，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧?。【瓦@樣，引出aoe這一課。
二、要把學習的主動權(quán)還給學生。
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導一下就可以了。
三、采取靈活的教學方法。
拼音教學有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。
四、由點帶面，以優(yōu)帶差。
當學生學習到一定的程度時，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復鞏固學習。
五、把書寫關(guān)抓好。
書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導筆畫書寫，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之，教無定法，教是為了不教。為了讓學生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學，還要學得靈活。
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拼音教學的方案篇七
一年級語文課標中指出，漢語拼音是小學語文教學的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學習普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學習掌握漢語拼音是低年級教學比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學習，練習及復習三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學習階段，就是教學生會認，會讀，會寫漢語拼音字母，學會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學掛圖以及實物引導學生認識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學t,教師在引導學生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習階段，就是說練習是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學習aoe；iuv及四聲后，給學生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學生很容易擺錯字母的位置，就讓學生給字母排隊。小組練習，單個練習，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當學生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學習積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復習階段，為了避免學生忘記。會記，會認，會讀，這是學生掌握知識的保證。如（1）學用結(jié)合。學習是手段，應用是目的，必須把學和用有機地結(jié)合起來。如在早讀課，把學過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習慣，這將對學生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學生，一定要認真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學中不斷積累有關(guān)知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學習語言基本知識，又要注意在理論指導下進行語言實踐活動。只有這樣才能準確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。
拼音教學的方案篇八
興趣是學生學習的老師，是學生積極參與學習的動力所在。引發(fā)學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產(chǎn)生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產(chǎn)生好的效果。對于小學拼音教學來說，教師只有應充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣，學生才能更好地積極主動的投入學習，變“苦學”為“樂學”，提高學習的效率。
為此，教學中，教師應充分的結(jié)合學生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結(jié)合教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學情境，引導孩子樂學。
根據(jù)學生喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌的心理特點。教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學生懂得學會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學習拼音的強烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個學習過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學效果。
愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的`需求的。以此，教學中，教師還應針對其愛游戲的天性特點，積極的為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導學生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手、動動腦，激發(fā)孩子的學習興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導學生學習的同時，學生的學習積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。
拼音教學的方案篇九
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難，整理了以下教案供大家去教學。
本學期的拼音解說內(nèi)容是進修6個單韻母和23個聲母以及11個整體認讀音節(jié)。拼音解說舉辦了兩個多月，幼兒已經(jīng)進修了6個單韻母、14個聲母的發(fā)音、謄寫以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長相識我班拼音解說的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進修的環(huán)境，計劃了本勾當方案。
1、溫習6個單韻母和14個聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準音，認清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。
3、溫習簡樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過游戲勾當，作育幼兒的比賽意識和進取心。
把握所學韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、 拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、 迷宮圖：1大39小。
3、 《誰被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、 勾當室地板上畫4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、 發(fā)言導入勾當主題。
以拼音王國周游記的游戲情勢導入勾當主題。幼兒做律動《開火車》進入拼音王國。提示幼兒和拼音寶寶打號召。
2、 游戲《點名》，溫習所學的.6個單韻母和14個聲母的正確發(fā)音。 聞心居作文網(wǎng)
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊了，我們快來給它們點點名吧!給韻母寶寶點名時要留意：保持口型，拖長音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊在歡迎我們呢，我們也來給它們點點名。給聲母寶寶點名時要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、游戲：炸蛋。溫習幾組輕易夾雜的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。
先生：我們已經(jīng)和拼音寶寶問過好也點過名了，下面我們和拼音寶寶一路在拼音王國內(nèi)里玩游戲吧。先玩一個小伴侶最喜好的《炸蛋》游戲吧。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長與幼兒互動比賽游戲：誰被擠下河。溫習拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當，一二三，一路拼，拼成一個音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國的最岑嶺去瀏覽拼音王國瑰麗的風光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來一個角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風光了。而怪獸也會被我們擠到河里去。下面我們請在座的爸爸媽媽和先生們來飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開始。游戲是這么玩的。
6、 游戲：走迷宮。溫習正確謄寫輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國之旅頓時就要竣事了，要走出拼音王國，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習正確謄寫幾組輕易夾雜的聲母。)
7、 師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開心而又刺激的拼音王國之旅。在分開之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳埿“閭H和爸爸媽媽一路來走迷宮。下面，請小伴侶和拼音寶寶說再會吧!
8、 竣事。
拼音教學的方案篇十
《語文課程標準》中說：漢語拼音教學應與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學策略，相信對語文老師拼音教學會有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導學生學習的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導學生觀察，看到什么，并指導學生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導學生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導學生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學，不是純粹的學習拼音，而是將識字、學說普通話有機地結(jié)合在了一起，拼音教學不再單調(diào)。
漢語拼音學習，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學習“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學習了新知，又減除了學生學習的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
在進行拼讀教學的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學生猜音節(jié)，這樣的拼音學習過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習興趣；另外，拼讀教學還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導學生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學習音節(jié)的時候，還可以讓學生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學習與口語表達結(jié)合起來，當然，口語表達不必要求過高。
拼音教學的方案篇十一
本學期的拼音解說內(nèi)容是進修6個單韻母和23個聲母以及11個整體認讀音節(jié)。拼音解說舉辦了兩個多月，幼兒已經(jīng)進修了6個單韻母、14個聲母的發(fā)音、謄寫以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長相識我班拼音解說的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進修的環(huán)境，計劃了本勾當方案。
1、溫習6個單韻母和14個聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準音，認清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、溫習簡樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過游戲勾當，作育幼兒的比賽意識和進取心。
把握所學韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、迷宮圖：1大39小。
3、《誰被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、勾當室地板上畫4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、發(fā)言導入勾當主題。
以拼音王國周游記的游戲情勢導入勾當主題。幼兒做律動《開火車》進入拼音王國。提示幼兒和拼音寶寶打號召。
2、游戲《點名》，溫習所學的6個單韻母和14個聲母的正確發(fā)音。
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊了，我們快來給它們點點名吧!給韻母寶寶點名時要留意：保持口型，拖長音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊在歡迎我們呢，我們也來給它們點點名。給聲母寶寶點名時要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、溫習幾組輕易夾雜的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長與幼兒互動比賽游戲：誰被擠下河。溫習拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當，一二三，一路拼，拼成一個音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國的最岑嶺去瀏覽拼音王國瑰麗的風光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來一個角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風光了。而怪獸也會被我們擠到河里去。下面我們請在座的爸爸媽媽和先生們來飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開始。游戲是這么玩的。
6、游戲：走迷宮。溫習正確謄寫輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國之旅頓時就要竣事了，要走出拼音王國，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習正確謄寫幾組輕易夾雜的聲母。)。
7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開心而又刺激的拼音王國之旅。在分開之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳埿“閭H和爸爸媽媽一路來走迷宮。下面，請小伴侶和拼音寶寶說再會吧!
拼音教學的方案篇十二
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
學生學會拼讀音節(jié)。
讀好帶第三聲和拼音。
掛圖，小卡片。
一、復習導入。
１、打亂順序，學生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)。
１、生看圖說詞。
２、學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學生練習給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習拼讀音節(jié)。
５、練習用音節(jié)詞組詞。
６、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。
７、同法學習其余音節(jié)。
８、練習拼讀音節(jié)詞。
１、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？
２、生根據(jù)學生回答板書：
guhegehuhe。
３、指導拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
三、鞏固練習。
１、聽音找圖。
２、看圖找音。
３、打亂順序認讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動〗。
１、師發(fā)音，生找圖。
２、師指圖。
拼音教學的方案篇十三
漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是低年級語文教學的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學中，教師應根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習法。
游戲?qū)W習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學習意識。
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
拼音教學的方案篇十四
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學生的.學習創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學時空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
拼音教學的方案篇十五
3、工科專業(yè)大學物理教學現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統(tǒng)計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質(zhì)量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內(nèi)容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術(shù)水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學物理教學研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
拼音教學的方案篇十六
通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經(jīng)適用了小學生活，知道如何學習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。
讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
拼音教學的方案篇十七
《拼音》教學是中小學語文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文學習的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，我一直注重拼音教學，并在教學實踐中探索出了一些心得體會。這些心得不僅能夠幫助學生順利掌握拼音知識，而且能夠提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度。
第二段：系統(tǒng)化教學。
首先，在教學過程中，我注重將拼音知識系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時，我通過分類整理讓學生一目了然地掌握每個發(fā)聲部位的名稱及其發(fā)音方法。這樣做可以使學生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時也能幫助學生記憶。
第三段：趣味化教學。
其次，我的拼音教學中還注重趣味化的設(shè)計。例如，在學習拼音的讀音時，我會利用歌曲和游戲等方式，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。此外，我還會引入一些有趣的拼音謎語，讓學生在解謎的過程中潛移默化地加深對拼音的理解和掌握。
第四段：鞏固練習。
除了課堂中的趣味教學，我也會安排一些鞏固練習來鞏固學生的拼音知識。例如，利用默寫、聽寫、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學生通過拼音的鞏固練習，二次加深對拼音知識的理解。
第五段：個性化輔導。
最后，對于一些拼音知識掌握較差的學生，我會進行個性化的輔導，通過與學生進行一對一交流，找出學生的拼音知識掌握的瓶頸，有針對性地進行輔導，幫助學生消除不良習慣，提高掌握拼音知識的效果。
結(jié)論。
綜上所述，我的拼音教學主要是將知識系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習并進行個性化輔導。這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習興趣和記憶效果，還能有效降低學生的學習難度，幫助學生更好地掌握拼音知識，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音教學的方案篇十八
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
主動地發(fā)展。
拼音教學的方案篇十九
拼音是漢字的音標，是漢語拼音正式使用的工具。拼音教學是漢語學習的基礎(chǔ)和重要組成部分，其中的《拼音》教材是從小學起就開始教學的一本參考書。在教學實踐中，我結(jié)合個人的經(jīng)驗和方法，總結(jié)出了一些心得體會。
第二段：教學方法的創(chuàng)新。
教學方法是教學的具體手段，針對不同的學生，要使用不同的方法。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)較為傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生的需求。因此，我采用了一些創(chuàng)新的方法，例如利用課件展示圖片、視頻等形式，讓學生參與到教學過程中來，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
第三段：有效的問題引導。
教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生會遇到同類的問題，如字母發(fā)音不準、音標記憶混淆等。針對這些問題，我會學生們進行問題引導，幫助他們逐一地解決所遇到的問題。通過這種方式，學生不僅可以更好地學習拼音知識，還能夠在解決問題過程中增強自己的邏輯思維能力。
第四段：創(chuàng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍的好壞直接關(guān)系到學生的聽課效果。在教學中，我注重營造積極向上的課堂氛圍，利用不同的方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學中，我善于發(fā)揮幽默感，制造輕松愉快的課堂氣氛，以此提高學生的聽課效果，幫助他們更好地掌握拼音知識。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，《拼音》教學是一個需要不斷優(yōu)化和提高的過程。在教學實踐中，我意識到要結(jié)合學生的實際情況和思考方式，運用多種方法和手段，以期更有效地實現(xiàn)教學目標。最后我相信，通過我們的努力，一定可以幫助更多的學生更好地掌握拼音知識，從而提高他們的漢語學習效果。