編寫教案需要綜合考慮教材、教育要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教案應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實(shí)踐。
口耳目教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)。
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
(3)在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”?
第二課時。
課時目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應(yīng))。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識那些字?你是怎么認(rèn)識的?
口耳目教學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學(xué)“目”
1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說）。
（2）借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）。
識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報交流。
（1）小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
（3）在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。
（3）學(xué)生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學(xué)生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
第二課時。
課時目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應(yīng)）。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（?。┕狻。ā。R樹（?。┕?jié)（ ）。
（2）讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
（1）教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
（2）學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）同法認(rèn)識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）。
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描一個，抄一個。
（4）評議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
時代商場青少年活動中心。
兒童樂園瑞安市外國語學(xué)校。
玉海公園北京大學(xué)。
教師進(jìn)修學(xué)院花園新村。
口耳目教學(xué)教案篇三
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
本課的教學(xué)對象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識字寫字，所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠(yuǎn)流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入。
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導(dǎo)入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識字感受象形文字。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學(xué)教案篇五
本課識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律。所以本課時注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要形式，在玩中識字、鞏固生字，努力使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識字目的。
1、知識與能力：
2、過程與方法：
通過游戲識字、兒歌識字等方法，認(rèn)識、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。
3、情感、態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起熱愛祖國語言文字的積極情感。
學(xué)生要會讀，會認(rèn)12個生字，能在不同的語境中熟練地認(rèn)讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)會對于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊(yùn)涵的美。
這篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，因此，認(rèn)讀方面應(yīng)該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會漢字的演變過程，理解字義、認(rèn)記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美、形體美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，從而喜歡母語學(xué)習(xí)。
口耳目教學(xué)教案篇六
生(搶讀生子)。
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學(xué)習(xí),老師想請小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關(guān):請用多種方法認(rèn)識這六個字。
生：（齊讀t兔）。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。
生：免費(fèi)的免,加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）。
師：五個生字都學(xué)會的小朋友舉舉手。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）。
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字?！把颉鄙厦娴膬牲c(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……。
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目。
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……。
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。
生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……。
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）。
師：齊讀的也不錯?，F(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）。
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）。
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）。
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）。
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）。
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）。
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）。
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）。
生：（搶讀）。
師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）。
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）。
師：你還認(rèn)識那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）。
口耳目教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認(rèn)識生字的方法；
3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
2、表揚(yáng)一名學(xué)生，并告訴孩子們被表揚(yáng)的原因。（鼓勵每一個學(xué)生向他學(xué)習(xí)。）。
3、相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)字（抽出表揚(yáng)學(xué)生名字中一個較簡單的字讓學(xué)生讀讀，并組詞）。
(教者提出學(xué)習(xí)方法：只要細(xì)心觀察，在生活中就能認(rèn)識很多生字寶寶。)。
二：激趣導(dǎo)入：
2、學(xué)生齊答。
1、出示口、耳、目的圖畫，請學(xué)生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）。
2、根據(jù)回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學(xué)生古人根據(jù)事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）。
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學(xué)生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學(xué)“目”時讓學(xué)生說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)眼睛，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整；學(xué)生回答“耳”時，再次提醒學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，并及時調(diào)整課堂常規(guī)）。
6、告訴學(xué)生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學(xué)生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；
3、跟學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)方法：一、看圖認(rèn)字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)。
2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：
羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關(guān)羊的小知識？
兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認(rèn)識呢？
你知道哪些小鳥？我們應(yīng)該（保護(hù)小鳥）！【括號內(nèi)為學(xué)生回答】。
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當(dāng)同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）。
5、齊讀三個生字。
五、整理延伸：
1、學(xué)生調(diào)整讀書姿勢，齊讀六個生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學(xué)生貼生字，再找詞貼字）。
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵學(xué)生利用各種方法認(rèn)識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導(dǎo)孩子在日常生活中學(xué)習(xí)生字寶寶）。
板書設(shè)計：
（下面貼相應(yīng)的圖片）?。
羊?鳥兔。
（下面貼相應(yīng)的圖片）。
學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)。
2、記。
3、找朋友。
口耳目教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）。
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
〖參觀前〗。
1、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2、生自學(xué)生字。
3、學(xué)生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時〗。
聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1、小新這就是我的家，大家請進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）。
2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認(rèn)識這些字中的哪些偏旁？
6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）。
7、開火車讀卡片。
8、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學(xué)說做鋪墊）。
〖參觀后〗。
1、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學(xué)都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。
2、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書2、jieshao）。
3、把畫貼到墻上，請老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個”兩個字。
下認(rèn)識筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
1、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
口耳目教學(xué)教案篇九
指導(dǎo)思想與理論依據(jù):。
(一)指導(dǎo)思想:。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評價,能使學(xué)生體驗到一種被他人接受,信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會化程度的提高,交際能力的培養(yǎng),自我意識的發(fā)展提供了充分的條件.
(二)理論依據(jù):。
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ).該理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極的建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程.學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員.
2."需要"理論。
在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發(fā)展".我國古代教學(xué)理論中也指出"獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學(xué)習(xí)中的重要作用.特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要動力.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求,使學(xué)生在"學(xué)會學(xué)習(xí)","學(xué)會生存"的同時,"學(xué)會合作".
3."群體動力"理論。
在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結(jié)構(gòu),不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識,上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發(fā)展了自己的理論思想.
教學(xué)背景分析:。
一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學(xué)設(shè)計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調(diào)動學(xué)生的集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.另外學(xué)生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個性和創(chuàng)造力,從而提高識字效率.
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
知識與技能:。
1認(rèn)識12個字,學(xué)寫"十"1個字.
2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯(lián)系,幫助識記漢字.
過程與方法:。
3嘗試建立圖,古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系,通過小組合作,探究,論證的方法學(xué)習(xí)象形字.
情感,態(tài)度與價值觀:。
4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣,樂于與小組成員共同學(xué)習(xí),掌握知識.
教學(xué)過程:。
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律。
學(xué)生活動:帶入情境,認(rèn)真傾聽.
2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.
學(xué)生活動:觀察象形字,思考。
5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:。
學(xué)生活動:學(xué)生觀察漢字的演變。
6認(rèn)讀生字:。
(1)(出示字卡羊目)。
(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系.如:看瞪瞧。
(設(shè)計意圖:從幫助老師解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生觀察,產(chǎn)生象形字,圖畫與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系,通過自主探究尋找規(guī)律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學(xué)生更好的理解字義,認(rèn)識字形,激發(fā)他們熱愛漢字.)。
(二)生生互動,趣味識字.
1你們可真聰明,會根據(jù)圖,認(rèn)出古時候的象形字,還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字.
2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學(xué)商量商量,把它們像我們剛才那樣對應(yīng)起來.
學(xué)生活動:小組討論,字,圖對照,自學(xué)生字.
3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)。
4,課件展示其他漢字的演變過程.
5小組內(nèi)對照圖,拼讀一下音節(jié).看誰讀的準(zhǔn)確.
6指名讀,開火車讀.
7在生活中你用到過這些字嗎。
(設(shè)計意圖:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法,合作探究,自學(xué)生字.通過課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確.)。
(三)游戲鞏固。
1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來看看后面藏著什么小秘密帶著大家讀一讀.
2請你把書打開,跟老師讀一讀.
3看著書擺一擺卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生活動:擺卡片,找規(guī)律.
4游戲:幫助生字找回家.
口:嘴吃喝。
目:眼睛瞪瞧。
日:明晴昊。
火:燈燒。
羊:樣養(yǎng)洋。
鳥:鴿翔鴨。
木:林楊柳。
禾:和稻穗。
竹:籃筐箸。
(設(shè)計意圖:通過游戲的形式鞏固所學(xué)的生字.滲透歸類的思想.)。
(四)指導(dǎo)書寫十。
1認(rèn)識新筆畫"豎"。
出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.
課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.
學(xué)生活動:觀察,書空。
2書寫"十"。
課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.
書寫時要先橫后豎.
請你觀察范字.注意占格.
教師范寫.
學(xué)生仿寫并練寫。
評議并展示學(xué)生書寫情況。
學(xué)生活動:學(xué)生練寫。
(設(shè)計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學(xué)生寫好生字,通過講評,激發(fā)學(xué)生的書寫興趣,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的能力.)。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。
教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的依戀,逐步樹立強(qiáng)烈的合作意識.在合作學(xué)習(xí)中,教師通過讓學(xué)生觀看課件,合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,給學(xué)生創(chuàng)建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求,也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現(xiàn)出來的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中,一起學(xué)習(xí),一起活動的畫面.
口耳目教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
板書設(shè)計：
課后反思：
口耳目教學(xué)教案篇十一
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學(xué)們大聲介紹你認(rèn)識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導(dǎo)、領(lǐng)悟象形字的特點(diǎn)。
區(qū)別目和木：
認(rèn)讀目，并知道目即眼睛(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的目)。
木就是樹。口訣：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學(xué)生試著發(fā)言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點(diǎn)是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；
五、課中休息。
六、準(zhǔn)確讀字、指導(dǎo)寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫：
師出示課件指導(dǎo)木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學(xué)生書寫。
七、用游戲強(qiáng)化識記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習(xí)。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學(xué)、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學(xué)過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教學(xué)教案篇十二
教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會不斷提高。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于口耳目教案，希望能夠幫到您!
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
板書設(shè)計：
口耳目教學(xué)教案篇十三
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識目標(biāo):。
1,認(rèn)識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認(rèn)清字形.
2,認(rèn)識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
二,知識能力檢測題。
1,找朋友。
2,選字組詞。
木目。
節(jié)()()光樹()()頭。
3,看拼音寫漢字。
mumahemiaotudiyitianeryue。
()馬()苗()地()天()月。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,認(rèn)識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認(rèn)識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"。
教學(xué)難點(diǎn):。
分清"木"和"目"。
四,教具準(zhǔn)備:。
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機(jī),一盒磁帶.
五,教學(xué)過程設(shè)計:。
(一)故事導(dǎo)入,激趣激情。
1,配樂講故事。
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學(xué)家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢(先給出讓學(xué)生猜的時間,然后教師再講故事.)。
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風(fēng)吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示"鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示"耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍(lán)天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉.他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎你們想不想知道這么美麗的故事,考古學(xué)家是怎么知道的呀(讓學(xué)生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程.)。
2,讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字。
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應(yīng)起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎你們剛才所認(rèn)出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).)。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認(rèn)讀生字.
(鼓勵學(xué)生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,承認(rèn)學(xué)生間的差異,充分尊重學(xué)生主體地位,激勵學(xué)生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)。
(三)互助學(xué)習(xí),識記字形,了解字義。
a,仔細(xì)觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學(xué)習(xí),每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的。
(四)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學(xué)生結(jié)合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"()火"和"火()"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應(yīng)最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應(yīng),加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應(yīng)的圖片頭飾獎勵學(xué)生,并用激勵性地語言表揚(yáng)如:圓圓的太陽送給你……)。
3,"歡樂傳遞":。
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),利用各種游戲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心.)。
(六),拓展練習(xí)。
老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎。
選字組詞。
節(jié)()()光樹()()馬。
老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---()----()木----()。
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,提高語文課堂的實(shí)效性.)。
(七),學(xué)習(xí)寫字。
1,認(rèn)識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習(xí)二種筆畫,注意書寫姿勢)。
師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識了二種筆畫,加上上一節(jié)認(rèn)識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應(yīng)該先寫誰,后寫誰現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準(zhǔn),記得牢."先橫后豎,先撇后捺"。
2,學(xué)寫"木"字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)。
"木"字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習(xí)寫"木")。
最后練習(xí)寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木"寫法相同.
(生練習(xí)寫"禾"字)。
3,欣賞學(xué)生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅實(shí)的基礎(chǔ).)。
(八),實(shí)踐作業(yè):。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了12個象形字,回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字.(商標(biāo),電視,廣告,網(wǎng)絡(luò)……)。
五,板書設(shè)計:。
圖片。
甲骨文。
木禾。
(第二課時)。
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識目標(biāo):。
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認(rèn)識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形,初步學(xué)會字理識字,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題。
1,分類。
人體器官。
動物。
天體和物象。
植物。
2,變魔術(shù)(加一筆變新字)。
口----()木----()了----()。
人----()日-----()。
3,看拼音寫漢字.
()天()()頭()苗走()兒()。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
用生字組詞,分類.
會寫"個,了,子",會組詞.
教學(xué)難點(diǎn):。
寫"了,子".
四,教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學(xué)過程:。
(一),游戲識記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應(yīng)最快的學(xué)生上臺.
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢把它們重新排列一下.說說為什么(歸類)。
3,"歡樂傳遞":。
請12名學(xué)生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學(xué)們學(xué)得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字:。
十月一日,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀!苗樂彎了腰,小在林中唱歌,兒在山坡上吃草.我抱著小子坐在凳子上.小兔子朵長長的,眼睛像紅的寶石,里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的光望著我,好像在說:"歡迎你!"。
("課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上."趣味性的話題,讓學(xué)生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達(dá),陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)。
(二),"我會連":。
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡化字.請學(xué)生一一對應(yīng)起來,并說說為什么這樣連先小組合作,連連說說,并讀準(zhǔn)字音.
(三),變魔術(shù).
同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術(shù)的游戲了,愿意嗎。
1,"口"加一筆變成什么字(中,日)加兩筆呢(目,田,白,右)。
(1)同桌互相考一考.
(2)交流。
2,"木"加一筆變成什么字加兩筆呢。
3,"人"加一筆變成什么字加兩筆呢。
4,"了"加一筆變成什么字。
(變魔術(shù),有趣的提問方式,有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境.)。
(四),指導(dǎo)書寫"個""了""子"。
1,認(rèn)識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學(xué)生書空.
(4)練習(xí).
2,指導(dǎo)書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點(diǎn),兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學(xué)生書空,描紅,練習(xí).
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上.
(五),布置作業(yè)。
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認(rèn)識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫).
六,板書設(shè)計:。
口耳目。
變魔術(shù)(加一筆,變新字)我會寫。
口----------橫鉤。
木----------彎鉤。
人----------個。
了----------了子。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).創(chuàng)設(shè)開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.識字教學(xué)識記字形是難點(diǎn),教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了三個生字,滲透了學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn).注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅實(shí)的基礎(chǔ).
口耳目教學(xué)教案篇十四
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?BR> 2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時的生活中就可以認(rèn)識很多字，學(xué)到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強(qiáng)的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認(rèn)真的孩子上臺來擺）。
學(xué)生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關(guān)的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話。
看到孩子們這么認(rèn)真，小動物們也想認(rèn)識認(rèn)識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識！你就是個非常細(xì)心的孩子?。?。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復(fù)習(xí)田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?。
4、評議：展示學(xué)生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”這是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目教學(xué)教案篇十五
《口耳目》是一篇識字課，本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在掌握認(rèn)識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。
生字的教學(xué)我采用了舉一而反三的方法。所謂舉一，我重點(diǎn)選擇了有代表性的鳥字，先看圖說鳥，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來，是古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來，可還是有一個學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認(rèn)字上完就進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒有考慮一年級學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒那么集中了，課堂紀(jì)律也沒那么好了。3、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。
口耳目教學(xué)教案篇十六
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾方面去作準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力，記住這十二個字。
二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。
這一課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動，一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，我們要讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫；‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。”
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識儲備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入：
1、師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
魚飛雨風(fēng)土云馬牛山水下大田。
2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)。
(二)、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(學(xué)生對象形字的特點(diǎn)只須意會即可)。
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)。
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”口耳目的教學(xué)設(shè)計教案。
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)。
(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認(rèn)字—識記生字。
(四)、學(xué)習(xí)生字。
小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(五)、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。
(七)、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識新筆畫“豎”。
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針)垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學(xué)生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
口耳目教學(xué)教案篇十八
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力以及識字的方法上。
大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的.時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的.象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強(qiáng)。
口耳目教學(xué)教案篇十九
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字。
1、老師出示圖畫，讓學(xué)生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認(rèn)識，所以放手讓學(xué)生自己去猜想。）。
3、展示小組學(xué)習(xí)的成果。每個小組推薦一名同學(xué)將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當(dāng)小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的.字，就只讓學(xué)生讀讀。而學(xué)生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生多讀幾遍。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學(xué)生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學(xué)生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字。
1、同桌相互認(rèn)讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學(xué)生到黑板上連。
3、游戲。學(xué)生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到對應(yīng)的朋友。如可讓學(xué)生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導(dǎo)書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱。
4、學(xué)生動手練習(xí)。
五、實(shí)踐活動：
在你認(rèn)識的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。
口耳目教學(xué)教案篇二十
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個生字。
二、師生互動，游戲識字。
在認(rèn)識羊與目這2個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的`培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
1．由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。
2．過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
3．在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
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口耳目教學(xué)教案篇二十一
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字。
在認(rèn)識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，學(xué)會“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，實(shí)物圖片，沙灘圖。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)。
在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學(xué)過的生字，學(xué)生開火車讀。
魚?飛?雨?風(fēng)?土?馬?牛?山?水?下?大?田。
2、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）。
二、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學(xué)生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解除學(xué)情。
在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）。
3、小結(jié)。
三、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、字對照，認(rèn)記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看釁說說：圖上畫著什么？
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？
（3）識記生字，學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)生“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出代表上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2、臺上臺下之間，師生之間相互補(bǔ)充交流。
3、沒有小組選的字教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如。
鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
兔：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。
禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。
5、認(rèn)識“兔”時，教學(xué)“角”字頭。
你還認(rèn)識哪些帶“角字頭”的字？
6、學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個、一棵”等量詞。
六、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“登山”游戲，復(fù)習(xí)12外生字。
七、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識新筆畫“豎”。
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）。
學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學(xué)生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
八、作業(yè)。
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二課時。
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固。
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3個非本課生字的音節(jié)。）。
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現(xiàn)為四種顏色）。
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領(lǐng)讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
（2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
5、“過彩虹橋”（小組合作進(jìn)行）。
（1）各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
（2）各組比賽過橋。
6、交流課前自制的生字卡片。
7、完成課后“連一連”。
二、指導(dǎo)書寫“木”、“禾”
1、認(rèn)識新筆畫撇、捺。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫“撇”，講述書寫要則“從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。
（3）學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（4）相同方法認(rèn)識“捺”。
2、書寫“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生分別描一個，寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
教后感:。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在課堂上讓學(xué)生以做游戲來認(rèn)識生字,學(xué)生的注意力就會被吸引過來，會很容易調(diào)動起學(xué)生的識字興趣。讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而想學(xué)習(xí).這一課的生字比較多學(xué)生認(rèn)起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認(rèn)識這一課的所有生字.只是學(xué)生的寫字還不太理想,要好好引導(dǎo).
口耳目教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說)。
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
(3)在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”?
第二課時。
課時目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應(yīng))。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識那些字?你是怎么認(rèn)識的?
口耳目教學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字。
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學(xué)“目”
1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說）。
（2）借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）。
識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報交流。
（1）小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
（3）在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。
（3）學(xué)生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學(xué)生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
第二課時。
課時目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應(yīng)）。
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（?。┕狻。ā。R樹（?。┕?jié)（ ）。
（2）讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語。
（1）教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
（2）學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）同法認(rèn)識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）。
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描一個，抄一個。
（4）評議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
時代商場青少年活動中心。
兒童樂園瑞安市外國語學(xué)校。
玉海公園北京大學(xué)。
教師進(jìn)修學(xué)院花園新村。
口耳目教學(xué)教案篇三
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
本課的教學(xué)對象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識字寫字，所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠(yuǎn)流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入。
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導(dǎo)入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學(xué)習(xí)前6個字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識字感受象形文字。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學(xué)教案篇五
本課識字體現(xiàn)出了一些漢字構(gòu)字規(guī)律，同時也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律。所以本課時注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要形式，在玩中識字、鞏固生字，努力使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識字目的。
1、知識與能力：
2、過程與方法：
通過游戲識字、兒歌識字等方法，認(rèn)識、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。
3、情感、態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起熱愛祖國語言文字的積極情感。
學(xué)生要會讀，會認(rèn)12個生字，能在不同的語境中熟練地認(rèn)讀出生字。要初步發(fā)現(xiàn)圖與古象形字與今漢字的聯(lián)系與區(qū)別，初步感知象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)會對于圖形與古今漢字的區(qū)別聯(lián)系間比較難以形成知識間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊(yùn)涵的美。
這篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學(xué)生在生活中經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，因此，認(rèn)讀方面應(yīng)該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會漢字的演變過程，理解字義、認(rèn)記字形，在感受漢字的演變過程中初步領(lǐng)略漢字的構(gòu)字美、形體美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感，從而喜歡母語學(xué)習(xí)。
口耳目教學(xué)教案篇六
生(搶讀生子)。
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學(xué)習(xí),老師想請小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關(guān):請用多種方法認(rèn)識這六個字。
生：（齊讀t兔）。
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。
生：免費(fèi)的免,加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）。
師：五個生字都學(xué)會的小朋友舉舉手。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）。
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字?！把颉鄙厦娴膬牲c(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……。
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目。
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……。
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。
生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……。
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）。
師：齊讀的也不錯?，F(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）。
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）。
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）。
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）。
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）。
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）。
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）。
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）。
生：（搶讀）。
師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）。
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）。
師：你還認(rèn)識那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）。
口耳目教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認(rèn)識生字的方法；
3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
2、表揚(yáng)一名學(xué)生，并告訴孩子們被表揚(yáng)的原因。（鼓勵每一個學(xué)生向他學(xué)習(xí)。）。
3、相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)字（抽出表揚(yáng)學(xué)生名字中一個較簡單的字讓學(xué)生讀讀，并組詞）。
(教者提出學(xué)習(xí)方法：只要細(xì)心觀察，在生活中就能認(rèn)識很多生字寶寶。)。
二：激趣導(dǎo)入：
2、學(xué)生齊答。
1、出示口、耳、目的圖畫，請學(xué)生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）。
2、根據(jù)回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學(xué)生古人根據(jù)事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）。
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學(xué)生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學(xué)“目”時讓學(xué)生說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)眼睛，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整；學(xué)生回答“耳”時，再次提醒學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，并及時調(diào)整課堂常規(guī)）。
6、告訴學(xué)生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學(xué)生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；
3、跟學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)方法：一、看圖認(rèn)字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)。
2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：
羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關(guān)羊的小知識？
兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認(rèn)識呢？
你知道哪些小鳥？我們應(yīng)該（保護(hù)小鳥）！【括號內(nèi)為學(xué)生回答】。
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當(dāng)同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）。
5、齊讀三個生字。
五、整理延伸：
1、學(xué)生調(diào)整讀書姿勢，齊讀六個生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學(xué)生貼生字，再找詞貼字）。
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵學(xué)生利用各種方法認(rèn)識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導(dǎo)孩子在日常生活中學(xué)習(xí)生字寶寶）。
板書設(shè)計：
（下面貼相應(yīng)的圖片）?。
羊?鳥兔。
（下面貼相應(yīng)的圖片）。
學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)。
2、記。
3、找朋友。
口耳目教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）。
在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說說。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
〖參觀前〗。
1、師小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師請同學(xué)們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2、生自學(xué)生字。
3、學(xué)生匯報，上臺說一說“我知道，小新家有沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4、齊讀、指名讀、分組讀。
〖參觀時〗。
聽了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）。
1、小新這就是我的家，大家請進(jìn)。師小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）。
2、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）。
3、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4、用自己的方法記一記。
5、出示生字（小黑板），指讀，說說你認(rèn)識這些字中的哪些偏旁？
6、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）。
7、開火車讀卡片。
8、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學(xué)說做鋪墊）。
〖參觀后〗。
1、小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學(xué)都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書1、貼）。
2、貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的家（板書2、jieshao）。
3、把畫貼到墻上，請老師和同學(xué)來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個”兩個字。
下認(rèn)識筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
1、《同步閱讀》中的分類練習(xí)。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）。
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙；老二每日作文電燈。
老三千里傳聲電視；老四送來光明電話。
師回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
口耳目教學(xué)教案篇九
指導(dǎo)思想與理論依據(jù):。
(一)指導(dǎo)思想:。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評價,能使學(xué)生體驗到一種被他人接受,信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會化程度的提高,交際能力的培養(yǎng),自我意識的發(fā)展提供了充分的條件.
(二)理論依據(jù):。
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ).該理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極的建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程.學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員.
2."需要"理論。
在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發(fā)展".我國古代教學(xué)理論中也指出"獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學(xué)習(xí)中的重要作用.特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研,還需要集體合作和協(xié)調(diào),因此,不管是學(xué)習(xí)還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發(fā)展的主要動力.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求,使學(xué)生在"學(xué)會學(xué)習(xí)","學(xué)會生存"的同時,"學(xué)會合作".
3."群體動力"理論。
在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結(jié)構(gòu),不同思維方式的成員可以相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認(rèn)識,上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發(fā)展了自己的理論思想.
教學(xué)背景分析:。
一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學(xué)設(shè)計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調(diào)動學(xué)生的集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.另外學(xué)生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個性和創(chuàng)造力,從而提高識字效率.
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
知識與技能:。
1認(rèn)識12個字,學(xué)寫"十"1個字.
2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯(lián)系,幫助識記漢字.
過程與方法:。
3嘗試建立圖,古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系,通過小組合作,探究,論證的方法學(xué)習(xí)象形字.
情感,態(tài)度與價值觀:。
4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣,樂于與小組成員共同學(xué)習(xí),掌握知識.
教學(xué)過程:。
(一)激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律。
學(xué)生活動:帶入情境,認(rèn)真傾聽.
2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.
學(xué)生活動:觀察象形字,思考。
5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:。
學(xué)生活動:學(xué)生觀察漢字的演變。
6認(rèn)讀生字:。
(1)(出示字卡羊目)。
(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系.如:看瞪瞧。
(設(shè)計意圖:從幫助老師解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生觀察,產(chǎn)生象形字,圖畫與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系,通過自主探究尋找規(guī)律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學(xué)生更好的理解字義,認(rèn)識字形,激發(fā)他們熱愛漢字.)。
(二)生生互動,趣味識字.
1你們可真聰明,會根據(jù)圖,認(rèn)出古時候的象形字,還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字.
2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學(xué)商量商量,把它們像我們剛才那樣對應(yīng)起來.
學(xué)生活動:小組討論,字,圖對照,自學(xué)生字.
3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)。
4,課件展示其他漢字的演變過程.
5小組內(nèi)對照圖,拼讀一下音節(jié).看誰讀的準(zhǔn)確.
6指名讀,開火車讀.
7在生活中你用到過這些字嗎。
(設(shè)計意圖:教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法,合作探究,自學(xué)生字.通過課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確.)。
(三)游戲鞏固。
1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來看看后面藏著什么小秘密帶著大家讀一讀.
2請你把書打開,跟老師讀一讀.
3看著書擺一擺卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生活動:擺卡片,找規(guī)律.
4游戲:幫助生字找回家.
口:嘴吃喝。
目:眼睛瞪瞧。
日:明晴昊。
火:燈燒。
羊:樣養(yǎng)洋。
鳥:鴿翔鴨。
木:林楊柳。
禾:和稻穗。
竹:籃筐箸。
(設(shè)計意圖:通過游戲的形式鞏固所學(xué)的生字.滲透歸類的思想.)。
(四)指導(dǎo)書寫十。
1認(rèn)識新筆畫"豎"。
出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.
課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.
學(xué)生活動:觀察,書空。
2書寫"十"。
課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.
書寫時要先橫后豎.
請你觀察范字.注意占格.
教師范寫.
學(xué)生仿寫并練寫。
評議并展示學(xué)生書寫情況。
學(xué)生活動:學(xué)生練寫。
(設(shè)計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學(xué)生寫好生字,通過講評,激發(fā)學(xué)生的書寫興趣,培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的能力.)。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。
教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對合作學(xué)習(xí)的依戀,逐步樹立強(qiáng)烈的合作意識.在合作學(xué)習(xí)中,教師通過讓學(xué)生觀看課件,合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字,給學(xué)生創(chuàng)建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求,也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現(xiàn)出來的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中,一起學(xué)習(xí),一起活動的畫面.
口耳目教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)課時：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
板書設(shè)計：
課后反思：
口耳目教學(xué)教案篇十一
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學(xué)們大聲介紹你認(rèn)識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導(dǎo)、領(lǐng)悟象形字的特點(diǎn)。
區(qū)別目和木：
認(rèn)讀目，并知道目即眼睛(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的目)。
木就是樹。口訣：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學(xué)生試著發(fā)言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點(diǎn)是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；
五、課中休息。
六、準(zhǔn)確讀字、指導(dǎo)寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫：
師出示課件指導(dǎo)木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學(xué)生書寫。
七、用游戲強(qiáng)化識記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習(xí)。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學(xué)、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學(xué)過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教學(xué)教案篇十二
教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會不斷提高。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于口耳目教案，希望能夠幫到您!
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
板書設(shè)計：
口耳目教學(xué)教案篇十三
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識目標(biāo):。
1,認(rèn)識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認(rèn)清字形.
2,認(rèn)識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
二,知識能力檢測題。
1,找朋友。
2,選字組詞。
木目。
節(jié)()()光樹()()頭。
3,看拼音寫漢字。
mumahemiaotudiyitianeryue。
()馬()苗()地()天()月。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,認(rèn)識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認(rèn)識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"。
教學(xué)難點(diǎn):。
分清"木"和"目"。
四,教具準(zhǔn)備:。
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機(jī),一盒磁帶.
五,教學(xué)過程設(shè)計:。
(一)故事導(dǎo)入,激趣激情。
1,配樂講故事。
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學(xué)家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢(先給出讓學(xué)生猜的時間,然后教師再講故事.)。
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風(fēng)吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示"鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示"耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍(lán)天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉.他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎你們想不想知道這么美麗的故事,考古學(xué)家是怎么知道的呀(讓學(xué)生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程.)。
2,讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字。
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應(yīng)起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎你們剛才所認(rèn)出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).)。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認(rèn)讀生字.
(鼓勵學(xué)生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,承認(rèn)學(xué)生間的差異,充分尊重學(xué)生主體地位,激勵學(xué)生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)。
(三)互助學(xué)習(xí),識記字形,了解字義。
a,仔細(xì)觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學(xué)習(xí),每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的。
(四)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字,其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學(xué)生結(jié)合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"()火"和"火()"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應(yīng)最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應(yīng),加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應(yīng)的圖片頭飾獎勵學(xué)生,并用激勵性地語言表揚(yáng)如:圓圓的太陽送給你……)。
3,"歡樂傳遞":。
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),利用各種游戲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲.增強(qiáng)了學(xué)生對識字的興趣和信心.)。
(六),拓展練習(xí)。
老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎。
選字組詞。
節(jié)()()光樹()()馬。
老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---()----()木----()。
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,提高語文課堂的實(shí)效性.)。
(七),學(xué)習(xí)寫字。
1,認(rèn)識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習(xí)二種筆畫,注意書寫姿勢)。
師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識了二種筆畫,加上上一節(jié)認(rèn)識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應(yīng)該先寫誰,后寫誰現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準(zhǔn),記得牢."先橫后豎,先撇后捺"。
2,學(xué)寫"木"字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)。
"木"字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習(xí)寫"木")。
最后練習(xí)寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木"寫法相同.
(生練習(xí)寫"禾"字)。
3,欣賞學(xué)生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅實(shí)的基礎(chǔ).)。
(八),實(shí)踐作業(yè):。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了12個象形字,回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字.(商標(biāo),電視,廣告,網(wǎng)絡(luò)……)。
五,板書設(shè)計:。
圖片。
甲骨文。
木禾。
(第二課時)。
一,教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識目標(biāo):。
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認(rèn)識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標(biāo):了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形,初步學(xué)會字理識字,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標(biāo):感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題。
1,分類。
人體器官。
動物。
天體和物象。
植物。
2,變魔術(shù)(加一筆變新字)。
口----()木----()了----()。
人----()日-----()。
3,看拼音寫漢字.
()天()()頭()苗走()兒()。
三,教學(xué)重點(diǎn):。
用生字組詞,分類.
會寫"個,了,子",會組詞.
教學(xué)難點(diǎn):。
寫"了,子".
四,教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學(xué)過程:。
(一),游戲識記,加強(qiáng)記憶。
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學(xué)生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應(yīng)最快的學(xué)生上臺.
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢把它們重新排列一下.說說為什么(歸類)。
3,"歡樂傳遞":。
請12名學(xué)生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領(lǐng)讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學(xué)再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學(xué)們學(xué)得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字:。
十月一日,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀!苗樂彎了腰,小在林中唱歌,兒在山坡上吃草.我抱著小子坐在凳子上.小兔子朵長長的,眼睛像紅的寶石,里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的光望著我,好像在說:"歡迎你!"。
("課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上."趣味性的話題,讓學(xué)生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達(dá),陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)。
(二),"我會連":。
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡化字.請學(xué)生一一對應(yīng)起來,并說說為什么這樣連先小組合作,連連說說,并讀準(zhǔn)字音.
(三),變魔術(shù).
同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術(shù)的游戲了,愿意嗎。
1,"口"加一筆變成什么字(中,日)加兩筆呢(目,田,白,右)。
(1)同桌互相考一考.
(2)交流。
2,"木"加一筆變成什么字加兩筆呢。
3,"人"加一筆變成什么字加兩筆呢。
4,"了"加一筆變成什么字。
(變魔術(shù),有趣的提問方式,有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境.)。
(四),指導(dǎo)書寫"個""了""子"。
1,認(rèn)識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學(xué)生書空.
(4)練習(xí).
2,指導(dǎo)書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點(diǎn),兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學(xué)生書空,描紅,練習(xí).
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上.
(五),布置作業(yè)。
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認(rèn)識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫).
六,板書設(shè)計:。
口耳目。
變魔術(shù)(加一筆,變新字)我會寫。
口----------橫鉤。
木----------彎鉤。
人----------個。
了----------了子。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.針對一年級學(xué)生的特點(diǎn),利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,用學(xué)生喜歡的故事引入新課,使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).創(chuàng)設(shè)開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.識字教學(xué)識記字形是難點(diǎn),教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了三個生字,滲透了學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn).注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導(dǎo)到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學(xué)生寫好字打下了堅實(shí)的基礎(chǔ).
口耳目教學(xué)教案篇十四
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?BR> 2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時的生活中就可以認(rèn)識很多字，學(xué)到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強(qiáng)的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認(rèn)真的孩子上臺來擺）。
學(xué)生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關(guān)的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話。
看到孩子們這么認(rèn)真，小動物們也想認(rèn)識認(rèn)識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識！你就是個非常細(xì)心的孩子?。?。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復(fù)習(xí)田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?。
4、評議：展示學(xué)生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”這是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目教學(xué)教案篇十五
《口耳目》是一篇識字課，本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在掌握認(rèn)識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。
生字的教學(xué)我采用了舉一而反三的方法。所謂舉一，我重點(diǎn)選擇了有代表性的鳥字，先看圖說鳥，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來，是古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來，可還是有一個學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認(rèn)字上完就進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒有考慮一年級學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒那么集中了，課堂紀(jì)律也沒那么好了。3、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。
口耳目教學(xué)教案篇十六
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾方面去作準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力，記住這十二個字。
二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。
這一課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動，一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，我們要讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫；‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。”
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識儲備非常豐富。
口耳目教學(xué)教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入：
1、師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
魚飛雨風(fēng)土云馬牛山水下大田。
2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)。
(二)、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(學(xué)生對象形字的特點(diǎn)只須意會即可)。
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)。
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”口耳目的教學(xué)設(shè)計教案。
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)。
(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認(rèn)字—識記生字。
(四)、學(xué)習(xí)生字。
小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(五)、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。
(七)、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識新筆畫“豎”。
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針)垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)。
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學(xué)生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
口耳目教學(xué)教案篇十八
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力以及識字的方法上。
大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的.時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的.象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強(qiáng)。
口耳目教學(xué)教案篇十九
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里?？茨膫€小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字。
1、老師出示圖畫，讓學(xué)生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認(rèn)識，所以放手讓學(xué)生自己去猜想。）。
3、展示小組學(xué)習(xí)的成果。每個小組推薦一名同學(xué)將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當(dāng)小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的.字，就只讓學(xué)生讀讀。而學(xué)生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生多讀幾遍。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學(xué)生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學(xué)生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字。
1、同桌相互認(rèn)讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學(xué)生到黑板上連。
3、游戲。學(xué)生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到對應(yīng)的朋友。如可讓學(xué)生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導(dǎo)書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱。
4、學(xué)生動手練習(xí)。
五、實(shí)踐活動：
在你認(rèn)識的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。
口耳目教學(xué)教案篇二十
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這2個生字。
二、師生互動，游戲識字。
在認(rèn)識羊與目這2個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的`培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
1．由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。
2．過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
3．在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
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口耳目教學(xué)教案篇二十一
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字。
在認(rèn)識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學(xué)生認(rèn)識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達(dá)不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予。
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
口耳目教學(xué)教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，學(xué)會“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，實(shí)物圖片，沙灘圖。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)。
在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學(xué)過的生字，學(xué)生開火車讀。
魚?飛?雨?風(fēng)?土?馬?牛?山?水?下?大?田。
2、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）。
二、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學(xué)生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解除學(xué)情。
在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）。
3、小結(jié)。
三、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、字對照，認(rèn)記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看釁說說：圖上畫著什么？
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形認(rèn)字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？
（3）識記生字，學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)生“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出代表上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2、臺上臺下之間，師生之間相互補(bǔ)充交流。
3、沒有小組選的字教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如。
鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
兔：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)。
禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。
5、認(rèn)識“兔”時，教學(xué)“角”字頭。
你還認(rèn)識哪些帶“角字頭”的字？
6、學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個、一棵”等量詞。
六、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“登山”游戲，復(fù)習(xí)12外生字。
七、指導(dǎo)書寫“十”
1、認(rèn)識新筆畫“豎”。
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）。
學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學(xué)生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
八、作業(yè)。
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二課時。
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固。
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3個非本課生字的音節(jié)。）。
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現(xiàn)為四種顏色）。
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領(lǐng)讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
（2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
5、“過彩虹橋”（小組合作進(jìn)行）。
（1）各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
（2）各組比賽過橋。
6、交流課前自制的生字卡片。
7、完成課后“連一連”。
二、指導(dǎo)書寫“木”、“禾”
1、認(rèn)識新筆畫撇、捺。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫“撇”，講述書寫要則“從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。
（3）學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（4）相同方法認(rèn)識“捺”。
2、書寫“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生分別描一個，寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
教后感:。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在課堂上讓學(xué)生以做游戲來認(rèn)識生字,學(xué)生的注意力就會被吸引過來，會很容易調(diào)動起學(xué)生的識字興趣。讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而想學(xué)習(xí).這一課的生字比較多學(xué)生認(rèn)起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認(rèn)識這一課的所有生字.只是學(xué)生的寫字還不太理想,要好好引導(dǎo).