教案應(yīng)當(dāng)具備邏輯性、針對性和可操作性，便于教師實(shí)施并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫教案時(shí)應(yīng)注意明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期效果。教案范文庫中包含了豐富多樣的教案樣本，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)意。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問題。
    1、初步感知畫面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個(gè)問題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說出后幾個(gè)算式。)。
    師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式?
    生動(dòng)手寫：3+3+3+3……。
    師：你覺得寫起來怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說，師判斷。
    2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
    2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    小圓片。
    教學(xué)過程：
    一、談話引入。
    淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
    二、學(xué)習(xí)新課，合作探究。
    2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)。
    a組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)。
    b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。
    c組、利用乘法口訣：三六十八。
    d組、利用除法豎式的方法。
    4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么?
    5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
    6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
    18÷2=63÷9=。
    三、學(xué)中做。
    學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?
    2、完成圈一圈，填一填。
    3、()里能填幾?
    3×()258×()367×()29()×736。
    4、小黑板出示：錯(cuò)題解析。
    四、質(zhì)疑。
    同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
    五、課堂檢測。
    8÷4=64÷8=81÷9=。
    集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。
    六、總結(jié)本課。
    同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
    板書設(shè)計(jì)：
    分蘋果。
    18÷6=3(盤)。
    豎式。
    先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對齊。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇二
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)要求：
    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)。
    1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得?
    3.生自由猜想，指名說說自己的理由。
    4.那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第11頁上的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
    2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    投影儀、小正方形紙片等。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類。
    2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
    板書課題：找質(zhì)數(shù)。
    二、組織活動(dòng)，探索新知。
    活動(dòng)：拼一拼。
    1、用12個(gè)小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動(dòng)作還快。
    (同桌用12個(gè)小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表)。
    小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。
    (1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
    (2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
    3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
    一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
    4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
    三、鞏固練習(xí)(做一做)。
    2、完成課件練一練1、2題。
    四、總結(jié)。
    通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?
    五、作業(yè)。
    優(yōu)化作業(yè)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
    2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，并用較簡單的方法計(jì)算面積。
    3.在解決問題的過程中體會(huì)策略，方法的多樣性。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，體會(huì)解決問題方法的多樣性和簡便性。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，作業(yè)紙。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計(jì)算出它的面積，出示練習(xí)，提出問題：每個(gè)圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對于圖123學(xué)生的方法會(huì)有很多，要對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，學(xué)生在解決面積是多少的過程中打開了思路，如圖1既可以利用軸對稱圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個(gè)圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點(diǎn)，先算出上面一個(gè)大三角形的面積再乘2求出整個(gè)圖形的面積。還可以沿對稱軸將圖形分割為四個(gè)三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來計(jì)算。孩子們靈活多樣的解決問題方法是為后面地毯上圖形面積計(jì)算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。
    二、新授。
    (一)對圖形特征的觀察。
    今天老師帶來了一塊漂亮的地毯，出示課件。
    請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，說說這幅圖有什么特點(diǎn)。
    生1：這塊地毯是軸對稱圖形，是由許多小正方形組成的。
    師問：對稱軸在哪里?有幾條?
    (學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看，目的是提醒孩子可以把整個(gè)圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準(zhǔn)備。)。
    生2：這塊地毯是藍(lán)色和白色兩種顏色。
    師問：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?
    (學(xué)生能說到藍(lán)色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍(lán)色部分的面積這一解決問題策略做準(zhǔn)備)。
    生3：學(xué)生會(huì)說到在藍(lán)色格子部分有的是拼成較大的長方形和正方形。
    師問：能到前面來指給大家看嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在指的時(shí)候會(huì)隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長方形也是軸對稱的。當(dāng)學(xué)生把藍(lán)色的格子部分看作是一個(gè)個(gè)正方形時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨(dú)立的，要想按正方形面積來算就要解決兩個(gè)正方形之間的重疊部分。學(xué)生對以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-，同時(shí)也為學(xué)生解決問題更加多樣化及方法的簡潔性埋下了伏筆。)。
    (二)提出問題。
    1.獨(dú)立探究。
    同學(xué)們對地毯圖案有了充分的認(rèn)識，老師想知道藍(lán)色部分的面積，你認(rèn)為該怎么算?
    同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和思路寫在作業(yè)紙上。
    (教師巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，并留意不同的解決問題的情況)。
    2.合作交流。
    師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比一比誰發(fā)現(xiàn)的方法最多?
    (學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流)。
    師：大家都討論得很充分了，誰愿意代表小組與大家分享?
    3.展示提高。
    生1：數(shù)方格的方法，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有108個(gè)小格，所以藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生2：我先數(shù)出一行有幾個(gè)藍(lán)色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。
    生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個(gè)軸對稱圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。
    生4：我找到這個(gè)圖案的橫豎兩條對稱軸，這樣就把整個(gè)圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍(lán)色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個(gè)，27乘4也是108平方米。
    師：請你上來指一指你所說的左上角。
    (學(xué)生上臺活動(dòng))。
    師：大家認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的方法怎樣，誰能說說這是一種怎樣的方法?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分整體為部分，知道部分求整體。
    師：誰還有不同的方法?
    生5：藍(lán)色部分可以看作4個(gè)長6寬2的長方形，面積是48平方米;還有4個(gè)3乘3的正方形，面積是36平方米;4個(gè)4乘1的長方形，面積是16平方米;中間藍(lán)色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。
    師：你能把找到的長方形上來指給大家看嗎?再寫出每一步的算式。
    (學(xué)生按要求重新說一遍)。
    生6：上下左右有4個(gè)6乘3的長方形，面積是72平方米;每個(gè)角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個(gè)，藍(lán)色部分面積也是108平方米。
    生7：我是把整個(gè)圖案均分成四份，每一份是邊長為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個(gè)邊長是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生8：如果把最中間的2個(gè)向上平移，空白部分就是2個(gè)4乘2的長方形，外加6個(gè)白色格子，用每一分面積27乘4得到藍(lán)色面積是108平方米。
    生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍(lán)色部分的面積，空白部分面積是每個(gè)角是12個(gè)格子，4個(gè)角面積是48平方米，中間部分是5個(gè)2乘4的長方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。
    師：誰聽明白了，能結(jié)合圖再具體說一說這種方法是怎樣算的嗎?
    學(xué)生重新敘述一遍。
    師：這種方法和前面方法有什么不一樣?
    生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍(lán)色部分面積。
    生11：每個(gè)角有2乘2的正方形各3個(gè)，中間部分的空白可以看作5個(gè)4乘2的長方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生13：我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長為2的正方形，共有22個(gè)正方形。算式是14×14-2×2×22。
    生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個(gè)角空白部分面積，再減中間空白部分面積。
    生15：我沒用總面積減空白面積，當(dāng)我畫出圖形的兩條對稱軸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分都可以看作是正方形。
    師用手勢示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起。
    (細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)正方形都不是各自獨(dú)立的，而是有重疊部分。)。
    生17：先不管重疊部分，共有12個(gè)正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.
    生20：我在計(jì)算過程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個(gè)小部分，數(shù)出一部分藍(lán)色面積是多少，再算出整體藍(lán)色部分的面積。
    (考慮到不同方法思維難度的大小與計(jì)算時(shí)間的長短和學(xué)生個(gè)體之間存在差異，允許學(xué)生有不同的選擇)。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探索計(jì)算方法和書寫可能用到的時(shí)間較長，因此教師在巡視的同時(shí)要關(guān)注需要幫助的孩子，同時(shí)要留意不同的解決問題的方法并隨時(shí)板書在黑板上，在學(xué)生講述自己的方法與過程中努力幫助學(xué)生尋找簡便的方法。學(xué)生在這么一場對話之后會(huì)從中受益很多，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢)。
    三、小結(jié)。
    四、綜合運(yùn)用。
    課本第一題：選擇自己喜歡的方法來解決問題。
    (學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說運(yùn)用的方法，誰的方法更簡便?)。
    第二題：先獨(dú)立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡單記錄，比一比哪組方法多。
    (選擇自認(rèn)為最簡便的方法匯報(bào))。
    第三題獨(dú)立解決，并對比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫在練習(xí)本上。
    (學(xué)生之間進(jìn)行交流)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇五
    教材分析：
    “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;。
    3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)教法：
    新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
    教學(xué)過程：
    一、談話引探，導(dǎo)入新課。
    如：(1)、用哥德-猜想引出課題。
    (2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。)。
    二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
    首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以“因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
    三、應(yīng)用知識、鞏固知識。
    1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識，又加強(qiáng)了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。)。
    2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求。
    (1)獨(dú)立思考制作方法。
    (2)小組交流方法。
    (3)動(dòng)手制作。
    (4)匯報(bào)展示。
    4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)。
    5、全課總結(jié)、課外延伸。
    師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德-猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實(shí)現(xiàn)在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
    3、結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對中國語言文字熱愛的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。
    教學(xué)難點(diǎn)：為什么說漢字是有生命的?
    教學(xué)過程：第一課時(shí)。
    一、游戲激趣，揭示課題。
    師：今天我非常高興和()小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語文課。在上課之前我們先來做個(gè)互動(dòng)游戲。
    (出示漢字：詩)看到這個(gè)字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)。
    (出示漢字：美)這個(gè)字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見)。
    師：看來大家對這兩個(gè)漢字的感受各不相同，有個(gè)叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對漢字有著獨(dú)特的感受。他不僅了解漢字，還認(rèn)為字是值得敬畏的。
    (板書課題，齊讀課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、理解課題。
    師指課題：誰能說一說“敬畏”是什么意思?
    (敬畏：敬重畏懼)。
    2、師：我們通常會(huì)對誰有敬畏之情呢?
    生：自由回答(老師、父母等)。
    師引導(dǎo)：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會(huì)是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    學(xué)生朗誦全文。
    3、指名讀課文，解決疑難問題。
    師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。
    預(yù)設(shè)不懂的問題：詞語類：震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。
    其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩《聽張立本女吟》幾個(gè)晦澀難懂的句子等。
    4、請同學(xué)們再來快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?
    引導(dǎo)回答：鄉(xiāng)俗和讀書。
    三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
    思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。
    (幻燈出示：敬惜字紙的圖片)。
    預(yù)設(shè)問題：1、其中的哪幾個(gè)詞句讓你覺得人們對漢字十分敬畏?
    2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會(huì)想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)。
    (幻燈出示第三自然段，指名讀。)。
    (師引：字為什么有資格住到天上去?)。
    結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)漢字是有生命的。
    指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
    總結(jié)：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產(chǎn)生了對字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。
    第二課時(shí)。
    師生共同回顧。
    師：通過上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
    生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
    2、知道了字就是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。
    3、字是值得敬畏的。
    師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對漢字產(chǎn)生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
    四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
    1、(放幻燈)請同學(xué)們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。
    預(yù)設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。
    “方塊字呀，你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?BR>    2、研讀第五自然段。
    (1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)。
    令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。
    請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無人影……”)。
    (2)大家在閱讀時(shí)，感受過漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡單列舉)。
    師：一個(gè)個(gè)方塊字營造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    (3)就讓我們帶著對漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：
    (放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?BR>    預(yù)設(shè)：讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
    師：你能用自己的話來說一說嗎?
    3、研讀第六、七自然段。
    (1)朗讀古詩。
    (2)這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)。
    (3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發(fā)：是錄音機(jī)里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)。
    通過文字讓我們聽到了聲音。
    師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    升華朗讀：讓我們再一次帶著對字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
    齊讀唐詩《聽張立本女吟》。
    過渡：不僅唐詩是我們中華文化的一個(gè)縮影，宋詞元曲漢賦中的一個(gè)個(gè)文字同樣具有著生命力。將中國50的文化從一個(gè)世紀(jì)傳承到另一個(gè)世紀(jì)，展現(xiàn)著漢字不息的生命力。
    師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
    4、研讀第八自然段。
    讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
    預(yù)設(shè)：a、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪?。
    請你也列舉出一個(gè)這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡單列舉。)。
    (出示漢字：暖)看到這個(gè)字，你想到了什么?(景物、情感)。
    一個(gè)字所包含的內(nèi)容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
    b、這些含蓄的字還能當(dāng)作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
    “這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句。
    (出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體，請學(xué)生說說看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)。
    c、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會(huì)是什么樣的呢?
    (幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝?！?BR>    讀了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?
    結(jié)合自己的感受來理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬千”一詞。
    (3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
    五、總結(jié)全文：
    有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
    (放幻燈)齊讀：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
    師：“漢字，在我眼里是有生命的。”請你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?
    生：談自己的想法。
    體會(huì)作者對文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。
    帶著對文字的敬畏和熱愛，反復(fù)讀最后一段。
    師：請你帶著對課文的理解與感悟，說一說:。
    (出示幻燈：因?yàn)闈h字()，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對漢字說：“()?！?。
    參考：因?yàn)闈h字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是神仙，卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是中國人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是調(diào)度員，卻有著高超的空間調(diào)度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
    (如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個(gè)世紀(jì)傳到另一個(gè)世紀(jì)呢。)。
    六、升華與啟發(fā)：
    師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩送給大家。
    (板書連成一首詩)。
    字的敬畏。
    敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
    文化傳承敬畏來。
    詩詞曲賦藏意蘊(yùn)，
    含蓄生命皆熱愛!
    結(jié)束語：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因?yàn)槲覀兪菚?huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡!
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問題。
    1、初步感知畫面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個(gè)問題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說出后幾個(gè)算式。)。
    師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式?
    生動(dòng)手寫：3+3+3+3……。
    師：你覺得寫起來怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說，師判斷。
    2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。
    2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。
    教學(xué)工具：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境：
    第一組28人。
    第二組34人。
    第三組22人。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1.教師：三組一共摘了多少個(gè)?
    學(xué)生：28+34+23。
    小組討論：怎樣計(jì)算?
    匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?
    教師：這個(gè)算式該怎么算呢?
    同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出：
    前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
    兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
    教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?
    引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
    教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢?
    下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
    主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
    整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：
    先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：
    先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：
    學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問：
    除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢?
    用豎式又該怎么算呢?
    引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。
    主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
    286228。
    +34+22+34。
    628462。
    +22。
    84。
    如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
    教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
    教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
    學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
    要注意些什么問題呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
    2.教學(xué)例2。
    多媒體課件出示例2情景圖。
    教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?
    引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
    教師：這是一個(gè)什么算式?
    學(xué)生：連減算式。
    教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
    教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
    教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：
    教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。
    教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
    讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
    教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
    引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
    三、結(jié)論總結(jié)。
    1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來;。
    2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加;。
    3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加;。
    四、全課小結(jié)。
    教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇八
    抽屜原理。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
    2.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
    三、具體編排。
    1.例1及“做一做”。
    例1借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆的情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。為解釋這一現(xiàn)象，教材呈現(xiàn)了兩種思考方法：“枚舉法“與“反證法”或“假設(shè)法”。
    教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對枚舉法和假設(shè)法進(jìn)行比較，并通過逐步類推，使學(xué)生逐步理解“抽屜問題”的“一般化模型”。
    “做一做”中安排了一個(gè)“鴿巢問題”，學(xué)生可利用例題中的方法遷移類推。
    2.例2及“做一做”。
    本例介紹了另一種類型的“抽屜問題”，即“把多于個(gè)的物體任意分放進(jìn)個(gè)空抽屜(是正整數(shù))，那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少(+1)個(gè)物體?！苯滩奶峁┝税?本書放進(jìn)2個(gè)抽屜，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放3本書的情境。仍用枚舉法及假設(shè)法探究該問題，并用有余數(shù)除法的形式5÷2=2……1表達(dá)出假設(shè)法的思路，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推解決“把7本書、9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜的問題”。
    教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法最核心的思路是把書盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜。
    “做一做”中“抽屜數(shù)”變成了3，要求學(xué)生在例2思考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類推。
    3.例3。
    例3是“抽屜原理”的具體應(yīng)用，也是運(yùn)用“抽屜原理”進(jìn)行逆向思維的一個(gè)典型例子。
    教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題與“抽屜原理”有怎樣的聯(lián)系，可先讓學(xué)生自由猜測、再驗(yàn)證。逐步將“摸球問題”與“抽屜問題”聯(lián)系起來，找出這里的“抽屜”是什么，“抽屜”有幾個(gè)，再應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理。
    四、教學(xué)建議。
    1.應(yīng)讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。
    在小學(xué)階段，雖然并不需要學(xué)生對涉及到“抽屜原理”的相關(guān)現(xiàn)象給出嚴(yán)格的、形式化的證明，但仍可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的方式進(jìn)行“就事論事”式的解釋。教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)具、實(shí)物操作或畫草圖的方式進(jìn)行“說理”。通過這樣的方式，有助于逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。
    2.應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。
    “抽屜問題”的變式很多，應(yīng)用更具靈活性。但能否將這個(gè)具體問題和“抽屜問題”聯(lián)系起來，能否找到問題中的具體情境和“抽屜問題”的“一般化模型”之間的內(nèi)在關(guān)系是影響能否解決該問題的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，如果可以，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模型。
    3.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。
    “抽屜原理”的應(yīng)用廣泛且靈活多變，因此，用“抽屜原理”來解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)要找到實(shí)際問題與“抽屜問題”之間的聯(lián)系并不容易。因此，教學(xué)時(shí)，不于追求學(xué)生“說理”的嚴(yán)密性，只要能結(jié)合具體問題把大致意思說出來就可以了，更要允許學(xué)生借助實(shí)物操作等直觀方式進(jìn)行猜測、驗(yàn)證。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    過程與方法：
    結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受方塊字所營造出的神秘意境;感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡;理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會(huì)作者對中國語言文字熱愛的感情。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會(huì)對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”?帶著疑問學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1、認(rèn)真讀課文，解決生字障礙。
    2、利用生字詞卡片，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
    3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。
    告誡：警告勸戒。
    積淀：積累、沉淀。
    杳無人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見人影。
    意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。
    言簡意賅：言語簡單而意思概括。
    渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
    氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
    三、深入課文。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握作者是從哪幾個(gè)方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。
    第一部分(1)由疑問開始，引起下文的追溯。
    第二部分：第(1-3)自然段，寫小時(shí)候大人的影響——“敬惜字紙”。
    第三部分(5-9)：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。
    (5)回憶小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
    (6-8)回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
    (10)寫自己對中國文字的認(rèn)識。
    第四部分(11)：總結(jié)全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
    2、抓住重點(diǎn)語句，逐層深入地理解課文內(nèi)容。
    a：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識來理解。(中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個(gè)磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個(gè)字?！白旨垺本褪怯凶值募垼还苁鞘謱懙?，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因?yàn)榧埳嫌辛俗?，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當(dāng)然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重?！皞}頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍娋湟卜从吵龉湃藢τ跐h字的敬畏。)。
    b：學(xué)習(xí)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談一談：讀書時(shí)你有沒有過身臨其境的感受?讀什么書時(shí)，你曾隨著作者一起哭過?笑過?恐懼過或輕松過……然后再來深入體會(huì)作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
    c：聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    四、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。
    發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。
    讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
    對學(xué)生的概括能力進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，把握文章的主要內(nèi)容，有層次的思考。
    運(yùn)用多種方法理解生字詞。
    緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生共鳴。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十
    1.使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影)。
    (1)在12屆亞運(yùn)會(huì)中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
    (2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達(dá)標(biāo)。
    提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)?
    師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)?怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
    板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
    2.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識。
    提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎?
    是一個(gè)分率。)。
    (二)講授新課。
    (投影)。
    提問：第一問怎么列式解答?
    提問：五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾?怎么做?
    提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級三好生人數(shù)的比例高嗎?你能直接比較它們的大小嗎?為什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)。
    討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢?(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么?(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)。
    師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
    幾，也表示三好生和年級總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    2.練習(xí)。(出示投影)。
    品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
    (2)學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾?
    3.概括百分?jǐn)?shù)的意義。
    什么?(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)。
    提問：請你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系?(分組討論)。
    小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
    提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱?
    4.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
    提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(相同點(diǎn)：都表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣。)。
    百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢?
    (1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
    (板書)百分之九十寫作90%;。
    百分之六十四寫作64%;。
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
    (2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
    17%?讀作百分之十七;。
    0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三;。
    15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
    5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。(討論)。
    百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位;而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正。
    2.第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上。
    3.(投影)判斷：
    (1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
    ()。
    ()。
    (3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
    ()。
    (4)五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
    ()。
    4.填空：
    (1)一本書看了40%，表示()占()的40%。如果書是100頁，看了()頁;書是200頁，看了()頁。
    (2)一條公路，修了25%，還剩()%沒修。
    (3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。
    這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
    (四)課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)。
    你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎?(在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)。
    師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
    (五)布置作業(yè)。
    (略)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)，引出百分?jǐn)?shù)的意義，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生易于接受新知識。教案通過對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解。在練習(xí)過程中，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十一
    1.理解求近似值的實(shí)際意義，掌握求的方法.
    2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.
    會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
    會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中.
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    (一)口算。
    0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。
    0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。
    (二)按要求取下面各小數(shù)的近似值.
    0.384(保留一位小數(shù))2.859(保留兩位小數(shù))。
    3.4(保留整數(shù))7.996(保留兩位小數(shù))。
    二、導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生試做)。
    教師：填的對不對呢?學(xué)完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票?
    三、指導(dǎo)探索。
    (一)出示例5。
    1.請同學(xué)根據(jù)題意列式解答(指名板演)。
    2.討論：為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)?保留兩位小數(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字?
    3.教師介紹“四舍五入法”
    4.計(jì)算下面各題。
    0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。
    1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了用“四舍五入法”求，關(guān)于求近似值的方法還有很多，請同學(xué)們課后自己查看資料，看誰找的多，找的'全.
    五、鞏固練習(xí)。
    (一)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買14千克應(yīng)付多少元?
    (二)一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買1.4千克應(yīng)付多少元?
    (三)出示圖片：發(fā)票，由學(xué)生完成.
    六、課后作業(yè)。
    一個(gè)長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計(jì)算出這個(gè)操場的面積是多少平方米?
    (得數(shù)保留整數(shù).)。
    (二)一個(gè)三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個(gè)數(shù)可能是多少?最小可能是多少?
    七、板書設(shè)計(jì)。
    ————“四舍五入法”
    教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評。
    這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    關(guān)于的探究活動(dòng)。
    1.班內(nèi)開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動(dòng)，把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數(shù)用小數(shù)表示)，請同學(xué)幫助算出總錢數(shù)(得數(shù)保留整數(shù))。
    提示：如果有捐款數(shù)目相同的，可以用乘法表示并計(jì)算。
    2.在家長的陪同下，帶著計(jì)算器完成一次為家里買菜的任務(wù)(去自由市場)，計(jì)算出所共費(fèi)的總錢數(shù)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過動(dòng)手操作認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
    教法學(xué)法：
    在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教具準(zhǔn)備：
    為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。
    教學(xué)過程：
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
    二、動(dòng)手操作，探索新知。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    活動(dòng)一：做桌面。
    我出示活動(dòng)要求，問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個(gè)困難?好，讓我們來動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)?然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問題：同學(xué)們設(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。
    活動(dòng)二：表述梯形的高。
    我出示梯形紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒?dòng)中通過教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    活動(dòng)三：分三角形。
    我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認(rèn)識。然后我再通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。
    三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識。
    練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不。
    同形式的練習(xí)題。
    1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認(rèn)識。
    2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法。
    3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形。
    (由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展)。
    四、總結(jié)評價(jià)、課外延伸。
    通過總結(jié)評價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題以達(dá)到教學(xué)目的。
    (1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
    (2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十三
    1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、對各種數(shù)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的原則與方法。
    4、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)重點(diǎn)：在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深對各種數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：分類，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)關(guān)鍵：數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們認(rèn)識了很多的數(shù)，你能說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)嗎？（教師板書各種數(shù)）
    1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點(diǎn)，喚醒學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。
    （1）教師先確定“0”的位置，然后由學(xué)生分別指出1、2、-1、-2所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    從這條線上，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
    （3）請學(xué)生指出、0.3、1、2、2.9所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    能不能說說為什么這些點(diǎn)要用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示？
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）請學(xué)生在上面的這些數(shù)中分別找出黑板上板寫的各種數(shù)。
    我們還學(xué)過哪些分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？分?jǐn)?shù)可以分成哪幾類？
    我們還學(xué)過哪些小數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？小數(shù)可以分成哪幾類？
    我們還學(xué)過哪些自然數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    我們還學(xué)過哪些正數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    我們還學(xué)過哪些負(fù)數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    除了這些數(shù)，我們還學(xué)習(xí)過那些數(shù)？（引出百分?jǐn)?shù)）
    2、歸納分類
    學(xué)生匯報(bào)。
    （1）(2)
    在分類的時(shí)候，我們要注意什么？
    1、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（負(fù)整數(shù)不在討論的范圍）（舉例說明）
    聯(lián)系：（1）它們都有各自的計(jì)數(shù)單位。
    （2）整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成分母是“1”的分?jǐn)?shù)形式。
    區(qū)別：（1）分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，分?jǐn)?shù)用來表示不滿“1”的數(shù)，整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    （2）它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    2、整數(shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說明）
    聯(lián)系：進(jìn)制相同，都采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（填寫數(shù)位順序表）
    區(qū)別：（1）小數(shù)是把單位“1”平均分成10、100、1000......份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，小數(shù)用來表示不滿“1”的數(shù)，整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    （2）它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    3、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說明）
    聯(lián)系：（1）小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種特殊的表現(xiàn)形式，都用來表示不滿“1”的數(shù)量。
    （2）分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化。
    區(qū)別：它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    4、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說明）
    聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。
    區(qū)別：分?jǐn)?shù)可以表示數(shù)量，后面可以加單位，分?jǐn)?shù)也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分母可以是零以外的任何一個(gè)整數(shù)。百分?jǐn)?shù)則一般只用來表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，分母是固定不變的。
    1、將下面的數(shù)填在適當(dāng)?shù)模ǎ├铩?BR>    （1）冰城哈爾濱，一月份的平均氣溫是（）攝氏度。
    （2）五（4）班喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)占全班同學(xué)總數(shù)的（）。
    （3）楊老師的身高（）米。
    （4）某市今年參加馬拉松比賽的人數(shù)是（）。
    2、在括號里填上合適的數(shù)。
    （1）270.46=2×（）+7×（）+4×（）+6×（）
    （2）2：（）=0.4===（）%
    （3）一個(gè)數(shù)由7個(gè)組成，這個(gè)數(shù)是（），它的倒數(shù)是（）。
    （4）把4千克葡萄干平均分成8包，每包是（）千克，每包占總數(shù)的（）。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了小學(xué)階段我們所學(xué)過的各種數(shù)，這些數(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)，你們知道沒有數(shù)之前人類是怎樣來表示數(shù)量的多少的嗎？如果現(xiàn)在沒有了這些數(shù)，我們的生活會(huì)是怎樣的？除了這些數(shù)你還知道那些數(shù)？數(shù)的知識浩瀚無比，你們要努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來有更多的數(shù)等待你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十四
    一、教材分析：勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形中的計(jì)算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。
    教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力，通過實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。
    據(jù)此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、理解并掌握勾股定理及其證明。2、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。4、通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的證明和應(yīng)用。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的證明。
    四、教法和學(xué)法:教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的，本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn)：以自學(xué)輔導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。
    切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，理解定理，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。
    通過演示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明，使學(xué)生得到獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。
    五、教學(xué)程序:本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境以古引新。
    1、由故事引入，3000多年前有個(gè)叫商高的人對周公說，把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
    2、是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。
    3、板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)初步感知理解教材。
    教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過自學(xué)感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
    (3)如何運(yùn)用勾股定理?是否還有其他形式?
    這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。
    (四)鞏固練習(xí)強(qiáng)化提高。
    1、出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，以免引起學(xué)生的疲勞。
    2、出示例1學(xué)生試解，師生共同評價(jià)，以加深對例題的理解與運(yùn)用。針對例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
    (五)歸納總結(jié)練習(xí)反饋。
    引導(dǎo)學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
    本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十五
    課本第76頁。
    1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、經(jīng)歷計(jì)算、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解和掌握整數(shù)加法、乘法的'運(yùn)算律對小數(shù)加法、乘法同樣適用。
    3、能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，掌握簡便計(jì)算的方法，培養(yǎng)簡便計(jì)算的意識。
    正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    運(yùn)用乘法的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。
    課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。（4分鐘左右）
    1、回憶一下，我們學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？乘法運(yùn)算律有哪些？請用字母表示出來。
    總結(jié)：
    （1）同一級符號從左往右依次計(jì)算；
    （2）既有加減，又有乘除，先算乘除，再算加減；
    （3）有小括號的，先算小括號里面的。
    乘法交換律ab=ba
    乘法結(jié)合律a（bc）=（ab）c
    乘法分配率a（b+c）=ab+ac
    2、明確課題。
    今天就一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。
    1、明確例14中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。
    2、自學(xué)。
    導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）
    （1）看圖，根據(jù)題意列出綜合算式。
    （2）你是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？為什么可以這樣計(jì)算？
    （3）比較兩種解法，哪一種更簡便？
    （4）計(jì)算并比較三組算式。
    點(diǎn)撥：先分別算出種茄子和辣椒的面積；或先算出這塊長方形菜地的長是多少米。
    點(diǎn)撥：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)相同。
    總結(jié)：“先算出這塊菜地的長，再算它的面積”相對簡便些。
    3、小組交流。
    交流內(nèi)容
    （1）小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？
    （2）三道算式的圓圈里能填等號嗎？為什么？
    （3）整數(shù)加、乘法的運(yùn)算律，對小數(shù)加、乘法也都適用嗎？
    4。集體交流。
    導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律對小數(shù)加、乘法同樣適用。而且，應(yīng)用運(yùn)算律常常能使計(jì)算過程比較簡便。
    （一）適應(yīng)練習(xí)。
    1。整合“練一練”第1題和練習(xí)十四的第2題，先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    點(diǎn)撥：“練一練”第1題的（1）可以先同時(shí)計(jì)算乘除法，再算加法；練習(xí)十四第2題的最后一題，算式中既有中括號又有小括號，先算小括號里的，再算中括號里的。
    2。整合“練一練”第2題和練習(xí)十四的第2題，用簡便方法計(jì)算。
    點(diǎn)撥：0。25×36=0。25×4×9
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
    2。4×1。02=2。4×（1+0。02）
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
    （二）口答練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第1題中的6道題。
    提醒：
    （1）數(shù)位對齊；
    （2）從個(gè)位算起；
    （3）不要忘加小數(shù)點(diǎn)。
    （三）整合練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第4題。
    提示：要求這四名同學(xué)完成接力賽的總時(shí)間，只要把表中的四個(gè)數(shù)據(jù)相加就可以了；而求這四個(gè)數(shù)連加的和時(shí)，可以應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡便。
    2、練習(xí)十四第5題。
    點(diǎn)撥：
    （2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克數(shù)，再算400棵向日葵可榨油的總千克數(shù)。
    （四）創(chuàng)編練習(xí)。
    簡便計(jì)算：7.3×9.9 0.125×8.8
    提醒：7.3×9.9=7.3×（10－0.1）
    0.125×8.8=0.125×8×1.1或
    0.125×8.8=0.125×（8+0.8）
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識？
    教學(xué)反思：
    蘇教版四年級上冊《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    蘇教版四年級上冊《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算
    第3課時(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第73頁。
    學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，逐步形成計(jì)算技能，經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，鞏固解決問題的策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固解決問題的策略。
    教學(xué)過程：
    1、揭示課題。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十一上的練習(xí)。（板書課題）
    2、口算：
    720÷90 484÷2 450÷50
    28＋42 3×48 40÷2
    360×2 65－17 56＋8
    3、計(jì)算下面各題。指名說說混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
    完成練習(xí)十一第9題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提醒自覺驗(yàn)算。
    4、練習(xí)十一第10題。
    說說每組中兩道算式的相同和不同的地方，再判斷哪道算式的得數(shù)大。
    通過計(jì)算檢驗(yàn)。
    1、練習(xí)十一第11、12題。
    學(xué)生獨(dú)立解答。
    反饋交流各自的解題思路。說說是怎樣整理題目中的條件和問題的，怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。
    2、練習(xí)十一第13題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成估算，并說說是怎樣估算的。
    再列式算出結(jié)果，并把它與估算的結(jié)果比較。
    3、練習(xí)十一第14題。
    學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。
    反饋解題思路。
    引導(dǎo)思考“你還能提出什么問題”。
    學(xué)生提出問題并解答。
    通過今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？
    四則混合運(yùn)算
    這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
    1、使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
    3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
    在教學(xué)式題過程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。寫作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡單的畫順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    （1）42＋6（12－4）
    （2）42＋612－4
    口述順序是：先算括號里的減法，再算口述順序是：先算乘法，再算加法。最后
    括號外的乘法，最后算括號外的加法。算減法。
    而在教兩三步計(jì)算解決簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。
    只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十六
    已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)意義的初步理解；簡單分?jǐn)?shù)的大小比較；同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。
    本單元的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識；真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)；公因數(shù)、最大公因數(shù)；約分；公倍數(shù)與最小公倍數(shù)；通分、分?jǐn)?shù)大小比較。
    1、在具體情境中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性。
    教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性。分?jǐn)?shù)相對性就是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，它所對應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中，對學(xué)生來說，不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對性”這樣的專門術(shù)語，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境體會(huì)就可以了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，教材安排了“拿鉛筆”等多個(gè)情境活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分的交流。
    在進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實(shí)際含義，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學(xué)生自己說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯(cuò)覺。
    2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。
    除法計(jì)算不能整除時(shí)，除得的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，是表示除法結(jié)果的需要，也是假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)。教材通過具體情境引出除法算式，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義表示出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)表示成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。因?yàn)閹Х謹(jǐn)?shù)的計(jì)算在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中應(yīng)用不是很多，所以學(xué)生只要能理解互化的方法并會(huì)正確進(jìn)行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過高要求。
    3、經(jīng)歷知識的形成過程，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。
    探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。教材安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，分別是“用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動(dòng)中找到與3/4相等的分?jǐn)?shù)”，通過兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流，在此基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。
    4、在探索活動(dòng)中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義，掌握約分與通分的方法。
    本冊教材對公因數(shù)、公倍數(shù)的知識與約分、通分的知識進(jìn)行了整合。在分?jǐn)?shù)單元學(xué)習(xí)約分、通分前，安排學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)等知識，這樣有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本冊教材對知識掌握的要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗?，如求最大公因?shù)是兩個(gè)數(shù)限制在100以內(nèi)、，求最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)限制在10以內(nèi)等。為了幫助學(xué)生體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義，教材還安排了“找最小公倍數(shù)”等實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解和體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義。在探索和掌握找公因數(shù)、找公倍數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)約分和通分。
    “整體----部分-----整體”觀察策略。對觀察對象的整體先作初步的了解，發(fā)現(xiàn)這一類現(xiàn)象可能存在著某種規(guī)律，然后分出個(gè)部分，分別作進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)存在于各部分中的基本規(guī)律，進(jìn)而再研究各部分間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同的結(jié)構(gòu)，提出假設(shè)。
    （1）整體觀察。發(fā)現(xiàn)這幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母都起了變化，而分?jǐn)?shù)的大小不變。這里可能存在某中規(guī)律。
    （2）部分觀察。先引導(dǎo)學(xué)生對其中一組數(shù)==，從左向右觀察，并組織學(xué)生討論：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變？為了讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，可以把這組分?jǐn)?shù)改寫成下式讓學(xué)生練習(xí)：
    得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
    接著，引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察，并練習(xí)：
    得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
    在讓學(xué)生觀察其他幾組分?jǐn)?shù)，能得出同樣的規(guī)律。
    （3）整體觀察。引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察這組例證，概括得出結(jié)論后，讓學(xué)生閱讀課本，要求能運(yùn)用商不變性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并說明為什么要“零除外”。
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十七
    1、進(jìn)一步熟練長方體、正方體表面積的計(jì)算方法。
    2、通過解決粉刷墻壁的活動(dòng)，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和解決問題的靈活性。
    通過解決粉刷墻壁的活動(dòng)，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和解決問題的靈活性。
    結(jié)合生活實(shí)際，利用所學(xué)知識，靈活選擇信息，解決實(shí)際問題。
    今天，就讓我們一起利用我們所學(xué)知識來解決粉刷墻壁的生活問題。（板書課題：粉刷墻壁）
    2、提供信息，明確問題：
    （1）出示信息。
    課前經(jīng)過實(shí)際測量和調(diào)查，同學(xué)們搜集了以下信息：
    五年級一班的教室長8米，寬6米，高3米（每間教室門窗的面積大約19.3 2）我校有20間這樣的教室。
    品
    種 規(guī)
    格 價(jià)
    格 粉刷
    面積使用
    年限人工
    費(fèi)用
    仿瓷
    涂料 20l/桶30元/桶0.5l/25年1元/2
    多樂士乳膠漆易洗：10l/桶300元/桶0.2l/212年4元/2
    普通：20l/桶400元/桶0.2l/212年4元/2
    （2）明確信息的含義：請同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些信息，有不明白的地方嗎？
    （3）明確任務(wù)：選擇哪種涂料呢？粉刷20間這樣的教室至少準(zhǔn)備多少錢？請同學(xué)們根據(jù)這些信息，在小組內(nèi)一起討論一下，把你們的想法說給同學(xué)聽一聽。
    3、小組合作，解決問題。
    學(xué)生小組討論交流，解決一共需要花多少錢，從哪幾個(gè)方面思考。注意了解學(xué)生的交流情況。
    4、班級交流：要算一共需要多少錢？也就是算哪幾個(gè)方面的費(fèi)用？你們是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生，明確也就是算人工費(fèi)和涂料費(fèi)，但都應(yīng)該先算出粉刷墻壁的面，再算出人工費(fèi)和涂料費(fèi)，后計(jì)算一共需要花多少錢。
    6、交流匯報(bào)，比較：
    學(xué)生根據(jù)自己選擇的涂料，把計(jì)算的過程展示給大家。
    根據(jù)計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。
    教師小結(jié)：奧，同學(xué)們從不同的角度思考，制定了自己認(rèn)為合理的方案！
    經(jīng)過我們粉刷墻壁的活動(dòng)，你有什么感受？什么收獲？
    說來聽聽吧？
    我相信大家，在生活的大舞臺上，會(huì)有更多精彩的表現(xiàn)！
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十八
    書第54――55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。
    1.知識與技能：結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
    2.過程與方法：在實(shí)踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察、操作中，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
    用多種方法解決實(shí)際問題。
    探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
    不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。
    一、導(dǎo)入新課
    老師出示準(zhǔn)備好的不規(guī)則石快。
    師：這個(gè)石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)
    什么是石塊的體積?
    你有什么困難?
    二、教學(xué)新知
    1.測量石塊的體積
    (1)小組討論方案
    師：我們不能直接用公式計(jì)算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?
    (2)小組制定方案
    (3)實(shí)際測量
    方案一：找一個(gè)長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計(jì)算出升高的體積。也可以分別計(jì)算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
    師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?
    方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。
    師：為什么會(huì)有水溢出來?
    這兩種方案實(shí)際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計(jì)算的水的體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
    1.實(shí)際應(yīng)用
    (1)讀題，理解題意。
    (2)分析：你是怎么想的?
    (3)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
    (4)集體反饋，訂正。
    讓學(xué)生運(yùn)用在探索活動(dòng)中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計(jì)算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
    三、課堂小結(jié)
    學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?
    1.書第55頁第2題。
    本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計(jì)算出一粒黃豆的體積。
    2.學(xué)生再找一些實(shí)物，測量出體積。
    板書設(shè)計(jì)：
    有趣的測量
    方案一：
    方案二：
    “底面積×高”的方法計(jì)算。
    2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第92～94頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出面積。
    2.綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。
    教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。
    教學(xué)過程：
    一、展示匯報(bào)建立概念
    師：大家搜集了許多有關(guān)生活中的組合圖形的圖片，誰來給大家展示并匯報(bào)一下。 (指名回答)
    生1：這枝鉛筆的面是由一個(gè)長方形和一個(gè)三角形組成的。
    生2：這條小魚的面是由兩個(gè)三角形組成的。
    ……
    師：同桌的同學(xué)互相看一看，說一說，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?
    (設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜集生活中的組合圖形的圖片，學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。通過學(xué)生查、拼、擺、畫、剪、找等活動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識。)
    師：老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示：房子、隊(duì)旗、風(fēng)箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面，都有哪些圖形?誰來選一個(gè)說說。
    生1：小房子的表面是由一個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。
    生2：風(fēng)箏的面是由四個(gè)小三角形組成的。
    生3：火箭模型的面是由一個(gè)梯形、一個(gè)長方形和一個(gè)三角形組成的?！?BR>    師：這幾個(gè)都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組合圖形?
    生1：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組成的是組合圖形。
    生2：有幾個(gè)平面圖形組成的圖形是組合圖形。
    ……
    師小結(jié)：組合圖形是由幾個(gè)簡單的圖形組合而成的。
    說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學(xué)生自由回答)
    師：同學(xué)們認(rèn)識組合圖形了，那么大家還想了解有關(guān)組合圖形的哪些知識?
    生1：我想了解組合圖形的周長。
    生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計(jì)算。
    ……
    這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)組合圖形的面積。(設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，使學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的求知欲。)
    二、自主探索計(jì)算方法
    (課件出示)下圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀。
    認(rèn)真觀察這個(gè)組合圖形，怎樣計(jì)算出面積呢?
    大家在圖上先分一分，再算一算。
    然后，在小組里互相說說自己的想法。
    (學(xué)生活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo))
    指名匯報(bào)：
    生：把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。(教師用課件演示：三角形和正方形分別閃動(dòng)。)先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。
    教師邊聽邊列式板演：5×5+5×2÷2
    =25+5
    =30(平方米)
    師：還有不同的算法嗎?
    生：把這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形。(教師用課件演示：兩個(gè)完全一樣的梯形閃動(dòng))先算出一個(gè)梯形的面積，再乘2就可以了。
    學(xué)生說算式教師進(jìn)行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2
    =12×2.5÷2×2
    =30(平方米)
    師：你認(rèn)為那種方法比較簡便呢?
    學(xué)生說自己的想法。
    師：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)有多種算法，同學(xué)們要認(rèn)真觀察、多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、培養(yǎng)了能力。這時(shí)，為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡方法，實(shí)現(xiàn)方法的化。通過學(xué)生的試做、交流、討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
    師：通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣計(jì)算組合圖形的面積?
    學(xué)生回答。
    師小結(jié)：在計(jì)算面積時(shí)，先把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。
    在計(jì)算面積時(shí)，還要注意些什么?(學(xué)生根據(jù)自己的想法回答)
    三、反饋練習(xí)及時(shí)鞏固
    1.(課件出示：隊(duì)旗)要做一面這樣的隊(duì)旗，需要多少布呢?認(rèn)真觀察圖，選擇有用的數(shù)據(jù)，你想怎樣計(jì)算?把你的算法在小組里交流。
    指名匯報(bào)。對于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡便的方法，加以指導(dǎo)。
    2.(課件出示：空心方磚)它的實(shí)際占地面積是多少?自己獨(dú)立思考并計(jì)算，說說自己的想法。
    3.(課件出示：火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成，師生共同訂正。
    4.同學(xué)們剛才計(jì)算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個(gè)簡單的圖形，量出有用的數(shù)據(jù)，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報(bào)，再互相檢查算得對不對。
    5.出示題目：(單位：厘米)計(jì)算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：這組習(xí)題形式多樣、難易適度，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活的教育理念。)
    四、課后小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
    鼎尖教案五年級數(shù)學(xué)答案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對中國語言文字熱愛的感情。
    2通過朗讀、默讀、誦讀等活動(dòng)使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
    3力求實(shí)現(xiàn)語文課堂有效的讀寫結(jié)合。
    教學(xué)準(zhǔn)備：電腦幻燈片。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一揭示課題：
    1師生共同書寫課題。
    2結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會(huì)敬畏些什么?
    二回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
    1看課文回憶：作者是從哪兩個(gè)方面寫了對漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)。
    2快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個(gè)自然段寫了讀書的影響?(2——4、5——8)。
    三理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
    1思考：“我”對漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會(huì)到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
    2聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會(huì)想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)作者對漢字的敬重。
    3指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。
    4過渡：此時(shí)我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉(xiāng)俗對自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
    四精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么。
    1指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫作方法)。
    2讀第五自然段，理解作者體會(huì)到的漢字“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)。
    (1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時(shí)的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來。
    (2)結(jié)合學(xué)生的談話和文中寫的讀《聊齋》時(shí)的感受體會(huì)作者為什么說方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
    (3)指名有感情地讀第5自然段。
    3自由讀第6、7兩個(gè)自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫出來。
    (1)在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會(huì)，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)。
    (2)指名學(xué)生配樂朗誦古詩，體會(huì)作者的感受。
    (3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個(gè)道理，是什么呢?
    4讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
    (1)找到作者悟出的道理讀一讀。
    (2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說明，請一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結(jié)尾的部分，體會(huì)一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
    結(jié)合學(xué)生的談話和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
    “一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪洌赫垖W(xué)生說說看到這些字你想到了什么?體會(huì)一個(gè)字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
    “這些分開的字……當(dāng)作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學(xué)生說說看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。
    “要是把這些字疊連起來……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們?！币痪洌赫垖W(xué)生說說讀了那副對聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。
    結(jié)合以上三點(diǎn)請學(xué)生談什么是含蓄。
    5總結(jié)：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫作的人，算是有福了。
    五感受外化，讀寫結(jié)合。
    1你在閱讀時(shí)，有沒有過和作者讀書時(shí)相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書體會(huì)談一談。
    2此時(shí)，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的?！边@句話有了新的認(rèn)識嗎?結(jié)合自己的體會(huì)把下面這段話補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來越發(fā)現(xiàn)：漢字。漢字，在我眼里是有生命的。
    結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會(huì)有更多的收獲。
    板書：字的敬畏。
    鄉(xiāng)俗的影響：神圣。
    讀書的影響：呼風(fēng)喚雨。
    創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇。
    氣象萬千。