文章的開頭是吸引讀者注意力的重要部分，我們需要注意開門見山。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？以下是小編為大家搜集的旅游總結(jié)，希望對大家的旅行有所啟發(fā)。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    小河小學(xué)?湯榮美。
    1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
    2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
    3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
    教會學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。
    課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
    1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
    一、導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？
    你為什么要這么讀？
    我們照樣子再齊讀一遍。
    2、真好，引被第1小節(jié)。
    二、新授，精講第2小節(jié)。
    1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）。
    2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
    哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
    你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
    4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）。
    是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
    指名讀，齊讀。
    5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
    丹頂鶴頭頂是紅的。
    丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
    指名讀。
    這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
    6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
    指名讀，照樣子讀。
    8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
    我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
    三、精講第3小節(jié)。
    2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
    3、交流。
    （1）長（板書：形體美）。
    你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
    （2）第3句話。
    （幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）。
    誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
    （3）傳說。
    你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
    4、質(zhì)疑。
    5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
    6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
    7、齊背。
    四、精講第4小節(jié)。
    1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）。
    練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
    大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
    2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
    （板書：無憂無慮）。
    3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
    4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
    5、指名背。
    五、背誦課文。
    小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
    六、課外延伸。
    七、練習(xí)寫字。
    2、教師示范。
    3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意識。
    反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
    在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
    通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
    最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
    整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
    新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
    教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
    《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
    愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程?：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    把課題再來讀讀。
    二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
    2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）。
    3、誰還能來說說？
    4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。
    5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧?。ǚ配浵螅?BR>    （師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀?。?BR>    6、齊讀課文。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
    （一）、過渡：
    2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
    3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）。
    4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
    （二）、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由讀第二段。
    2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
    3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句。
    （1）、指名說。
    （2）、那誰再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）。
    （3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀?。ㄙN圖）。
    （4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
    4、指導(dǎo)第二句。
    （1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）。
    （2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
    （3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
    （4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
    （5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
    （6）、誰能把這句話讀得更美？
    5、學(xué)生齊讀第二段。
    6、小結(jié)。
    是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
    （三）、學(xué)習(xí)第三段。
    1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
    2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
    3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
    第二句（三長）。
    指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
    第三句（不論——還是——）。
    （1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
    這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？
    小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
    （2）、出示圖：
    哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
    師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
    誰來讀好這個詞？
    （3）、那（第二張）這張圖在干什么？
    出示：展翅飛翔。
    誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
    你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）。
    多像一個舞蹈家呀！
    （4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
    （5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
    4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
    （1）、出示：神仙的旅伴一句。
    （2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
    5、讀第三段。
    （四）、口語交際活動：
    1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）。
    四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
    1、出示：第四段文字。
    2、學(xué)生齊讀。
    3、讀了這一段，你知道了什么？
    小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的?！闭f一說。
    學(xué)生自己練習(xí)。
    指名交流，（要求說得更具體）。
    4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
    移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂?。?。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示詞語。
    指名讀逐行讀，齊讀。
    2、出示生字。
    指名讀齊讀。
    3、指導(dǎo)書寫。
    遙引論。
    板書設(shè)計(jì)?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
    2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感，樹立保護(hù)野生動物的意識。
    理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    多媒體課件
    師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
    生：（異口同聲地說）孔雀。
    師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
    生：漂亮、好看、美麗。
    師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
    生：孔雀的美是大紅大綠的美。
    生：孔雀的美是五顏六色的美。
    生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
    生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
    師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
    板書課題：美麗的丹頂鶴
    生：朗讀課題
    師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
    生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
    生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
    師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
    板書：高雅（美麗大方）
    師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
    生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
    師：你們覺得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
    生：丹頂鶴的顏色高雅
    板書：顏色（高雅下方）
    師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
    生給丹頂鶴涂色
    師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
    生用課文語言評論這些作品。
    生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
    生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。
    師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
    生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
    板書：體形
    師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
    師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
    生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    板書：姿態(tài)
    師：（演示課件）范讀句子
    生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
    [設(shè)計(jì)意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
    “高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
    師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
    生舉手示意。
    師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。
    師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
    生舉手示意。
    生：神仙喜歡高雅的美。
    師：為什么呢？
    生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
    師：我們在電視上經(jīng)?？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
    板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
    生朗讀課文第二三自然段
    師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
    生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
    生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
    生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
    生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
    板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
    師：你從哪里知道的呢？
    生朗讀課文第一第四自然段
    師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。
    美麗的丹頂鶴候鳥
    高雅仙鶴
    顏色
    體形
    姿態(tài)
    語文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導(dǎo)入時通過與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
    講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實(shí)是一個實(shí)踐問題。語文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動起來。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
    教學(xué)過程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個方面，一個是讓學(xué)生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學(xué)科的獨(dú)立性。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。
    在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
    （一）“知識與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練。
    讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    （二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
    教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
    （三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識。
    我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。
    丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點(diǎn)保護(hù)動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。
    丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
    丹頂鶴壽命長達(dá)50—60年，常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。
    新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
    一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪。
    教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
    二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒。
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
    音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
    能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實(shí)踐活動提高語文素養(yǎng)。
    小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
    師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
    提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
    2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
    4、指名讀。
    5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
    師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
    過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
    （一）、學(xué)習(xí)第一句。
    1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
    齊讀。
    2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
    3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
    提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
    4、指名讀。表揚(yáng)讀得好的。
    （二）、學(xué)習(xí)第二句。
    過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
    1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    齊讀句子。
    2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
    3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
    4、指名讀。
    齊讀第二自然段。
    （三）、打扮丹頂鶴。
    過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
    學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
    涂好后，每個學(xué)習(xí)小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
    1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
    2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
    4、學(xué)生提問。
    5、共同討論解決。
    6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
    7、指導(dǎo)朗讀這句話。
    8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
    9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長”。
    齊讀。
    10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
    齊讀第三節(jié)。
    1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？　。
    3、這個真實(shí)的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
    4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    二,教學(xué)目標(biāo)。
    1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
    2,學(xué)會本課生字,會讀本課生字組成的詞語.
    3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護(hù)野生動物的意義.
    4,對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的教育.
    三,教學(xué)重,難點(diǎn):。
    1,認(rèn)識本課生字,詞語.
    2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹立保護(hù)自然,保護(hù)野生動物的環(huán)保意識.
    四,教學(xué)過程:。
    (一)引入新課。
    2,今天老師為大家請來了它們,我們一起來見見面吧!(課件出示:伴著音樂出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
    (相機(jī)板書——丹頂鶴)。
    3,你會用什么詞來贊美丹頂鶴呢。
    (根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)補(bǔ)充課題"美麗的")。
    4,丹頂鶴這么招人喜愛,那我們一齊來美美地讀讀課題.
    5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
    (教師根據(jù)學(xué)生提問可以歸歸類)。
    6,同學(xué)們對丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽了后你的問題你自己就可以找到答案了.
    (播放課文朗讀磁帶)。
    7,聽了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來美美地讀一讀請同學(xué)們打開課本122頁,自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
    (小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號,找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
    (二)檢查自學(xué)效果。
    1,(課件出示:遙遠(yuǎn)不論顯得傳說度過高雅神仙旅伴無憂無慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
    1)誰來根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語。
    2)去掉拼音你還會嗎。
    (指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機(jī)正音.)。
    2,誰來讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
    (指名讀,相機(jī)獎勵一只紙制的小鶴.)。
    (三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
    1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來你是從哪里知道的。
    (根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機(jī)板書:北方)。
    1)誰來為我們讀一讀這個自然段。
    2)讀了這個自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來以外,你還讀出了什么。
    (根據(jù)學(xué)生回答教師作簡單介紹:遙遠(yuǎn)的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥類.相機(jī)出示地圖指示方位.)。
    3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
    (根據(jù)回答出示第四自然段并板書:黃海之濱)。
    1)它們在這里生活得愉快嗎從哪里看出來。
    (相機(jī)板書:三五成群無憂無慮)。
    2)教師簡單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護(hù)區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會飛到這里過冬.(相機(jī)在地圖上指示方位.)。
    我們一起來看看丹頂鶴在這里無憂無慮地生活的圖片.
    (課件出示冬季丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
    3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
    3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥類,全世界僅存1000多只,而我國就有600多只.為了保護(hù)它們,我園建立了一北一南兩個自然保護(hù)區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過冬方式叫"遷移",這樣的鳥叫作候鳥.那么一年四季都生活在同一個地方的鳥類就叫做留鳥.同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥是候鳥,哪些鳥是留鳥呢下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),交流.
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
    小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
    1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
    2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。
    創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
    多媒體課件、幻燈片
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
    1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
    2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？
    （1）（投影出示詞語）
    逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮
    遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
    （2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。
    （3），學(xué)生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟
    （4），小朋友，你能用選擇一個，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？
    （5）教師評價(jià)：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。
    （投影出示圖片）
    1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？
    2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
    3，教師評價(jià)：你們真會觀察，很會夸。
    （二）、品位美麗，朗讀感悟
    過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
    1、教師提出讀書要求：
    （1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
    （2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
    2、學(xué)生讀書（教師巡視指導(dǎo)）
    3、學(xué)生交流句段
    （1），指名學(xué)生讀句子（教師評價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
    預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    （2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？
    （3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
    （4），誰能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）
    （5），指名讀（3——4名）教師評價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
    （6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅
    4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧！（學(xué)生齊讀課文2節(jié)）
    5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說說，教師指自己的衣服）
    6、其實(shí)，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評價(jià)：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！
    （1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
    （2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
    （3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）
    （讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）
    過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
    1，學(xué)生交流讀書感受
    2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
    （1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價(jià)：小朋友真會讀書）
    3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?BR>    3，品讀重點(diǎn)句子
    4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
    （1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
    （2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
    （3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌
    （4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來模仿一下？
    （5），孩子們，站起來，指導(dǎo)伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔
    （6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
    （1），請小朋友試著自由地讀著一句。
    （2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
    （3），教師評價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
    6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧！
    7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧?。◤闹虚g分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評）
    1，師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
    2，學(xué)生讀書
    3，學(xué)生交流
    4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個冬天。
    5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
    6，師：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
    7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧?。▽W(xué)生齊讀）
    8，在歌曲高潮時師說：這個真實(shí)的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關(guān)心，愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。
    9，學(xué)了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價(jià)）
    板書設(shè)計(jì)
    20美麗的丹頂鶴
    顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
    逗人喜愛 保護(hù)
    姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
    教學(xué)反思
    一、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！保灰虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    二、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
    音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
    生：自讀課文第二自然段。
    師：誰來交流？
    生：它有一身潔白的羽毛。
    師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
    生：白得發(fā)亮。
    師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？
    生：讀句子。
    師：仔細(xì)聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
    生：少了“邊兒”。
    師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？
    生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
    師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
    生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
    師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
    生：像“紅寶石”。
    （它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。
    生：少了一個“鮮紅“。
    師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
    生：表示顏色很紅很紅。
    生：表示顏色紅的發(fā)亮。
    生：金黃金黃。
    師：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——。
    生：火紅火紅。
    師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——。
    生：碧綠碧綠。
    師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。
    生：鮮紅鮮紅的。
    師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
    生：動手圖色。
    師：其實(shí)在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生：丹。
    師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅。
    的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。
    師：怪不得人們都叫它——。
    （評析）。
    以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時，學(xué)生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌祝字酗@黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、對教材的把握。
    課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。
    二、對教材的整合。
    1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
    2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動物的意識。
    1、教學(xué)時把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
    2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體。
    3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地參與活動。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
    2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
    3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
    重點(diǎn)：
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：
    對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
    教具：
    貼圖、頭飾、智力題、音樂。
    教學(xué)過程：
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。
    師范讀課文。
    在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知。
    指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的'句子讀給大家聽。
    學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
    教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
    指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美。
    邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）。
    學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。
    熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。
    入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
    明象才能入境，
    入境便可悟情。
    強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計(jì)意圖。
    指導(dǎo)學(xué)生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
    朗讀、表演。
    說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
    激勵學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
    引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句。
    嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。
    整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
    最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
    生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
    指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
    整體讀文。
    正確、流利、有感情地讀全文。
    從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
    說活動要求。
    智力搶答游戲。
    調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童。
    教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評。
    學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。
    培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
    “新、實(shí)、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
    蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
    教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無l顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費(fèi)時間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺，把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    課后反思：
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
    2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
    3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
    4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。
    當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。
    1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
    2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。
    3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。
    總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。
    看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、肢體語言等細(xì)節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
    1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生的要求爛熟于心。
    2、從教學(xué)第四自然段開始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒來得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費(fèi)了時間：（1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學(xué)生愛護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。（2）復(fù)習(xí)舊知時，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過多時間。
    3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
    4、在教學(xué)語言上，我覺得還是不夠精煉、自然、巧妙，細(xì)碎的問題和語言還是很多，例如最后連問三個“有沒有”：有沒有人去傷害它們？有沒有人去侵?jǐn)_它們？有沒有人去捕殺它們？為此，我再次給自己定下這樣的目標(biāo)：要充分預(yù)設(shè)學(xué)生和課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語言，力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動、流暢、具有感染力和激勵性。課堂上還要多關(guān)注學(xué)生，時刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的評價(jià)語言要加豐富、準(zhǔn)確，對學(xué)生的回答進(jìn)行提升，評價(jià)方式要靈活；教師還要再掌握一些課堂調(diào)控的藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)等。
    5、教學(xué)設(shè)計(jì)和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽了朱朝華老師執(zhí)教的第二課時，我覺得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂，創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然。
    低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握二年級年段特點(diǎn)，抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。課堂上要善于運(yùn)用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)美的情境，以情生情。在生動活潑的語文活動中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美，陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
    我們這些孩子的語文素養(yǎng)從哪里來？就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來，從有效的教學(xué)活動中來。這學(xué)期，我也在不斷反思總結(jié)，摸索低年級語文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門藝術(shù)，我總想盡快入門，做得更好，但是實(shí)踐起來還是有很多問題，這些都鞭策我平時還是需要不斷鉆研，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，為上好語文課不斷努力。
    《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
    法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
    語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓學(xué)生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
    通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
    最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境愛護(hù)我們的校園我們的班級的思想。
    上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識。也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經(jīng)驗(yàn)也是下一次的動力！
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護(hù)野生動物的意義。
    課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書。
    2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書。
    3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)自然段。
    （1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
    交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
    （2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
    （1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
    （2）“潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛吧！個別讀。
    （3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
    （2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
    （3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。
    （4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f話練習(xí)。
    （5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。
    相信你能讀好這一段。
    （6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
    4、學(xué)習(xí)第四自然段。
    這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
    （1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
    （2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護(hù)區(qū)。
    （3）誰想讀一讀這一段？
    （4）“無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？
    黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
    5、說話練習(xí)。
    現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
    你能向大家做自我介紹嗎？指名說。
    三、拓展延伸。
    如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
    2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧?。ㄒ曨l）。
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    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    鞏固課文，練習(xí)說話。
    1比較下面各組字形，分別組成詞語。
    搖（）度（）虎（）傳（）。
    遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）。
    2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
    3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1學(xué)習(xí)第一自然段。
    1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）。
    （1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？
    a時間：冬天快到了。
    b數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。
    d怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點(diǎn)；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）。
    e從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方。（黑龍江扎龍）。
    （2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
    2）練習(xí)第二自然段。
    2學(xué)習(xí)第二自然段。
    1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
    2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。
    這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?BR>    板書：
    羽毛潔白。
    脖翅膀邊黑色彩美。
    頭頂鮮紅。
    3）出示句子：
    丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。
    想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。
    填空：今天風(fēng)很大，——不冷。
    我有許多話要說，一時——說不出來。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課的生字。
    2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
    3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。
    教學(xué)過程：
    一、詞語復(fù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、有感情地朗讀。
    二、小游戲。
    師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
    師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
    時間人物地點(diǎn)干什么。
    2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
    3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
    四、學(xué)習(xí)第二自然段。
    師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是???????美。（板書：顏色美）。
    你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）。
    1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動手摸一摸）。
    3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）。
    4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)出顏色。
    五、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的????????美。（板書：姿態(tài)美）。
    2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
    3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
    3、指導(dǎo)讀好這一句話。
    4、出示填空，丹頂鶴的???長，???長，????也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
    5、指導(dǎo)讀好這一句。
    6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
    7、讀好第三自然段。
    六、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
    2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）。
    3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
    七、學(xué)寫生字。
    “遙”“慮”
    八、課后作業(yè)。
    畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
    課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）。
    2你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
    出示課題，齊讀2遍。
    1同學(xué)們，冬天快要到了，看——。
    （出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）。
    2飛來，是飛到哪兒？
    3出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
    理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）。
    理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
    （出示地圖，簡介保護(hù)區(qū)的知識）。
    4丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
    5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）。
    對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
    所以，每年冬天——（引讀）。
    第二句話。
    6指導(dǎo)書寫“慮”。
    1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
    （出示丹頂鶴的圖）。
    2說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
    3我們來填一填。
    自己先試一試。
    出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂就像嵌著一顆寶石，的，真讓人喜愛。
    從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
    剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
    出示課文第二小節(jié)。
    4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
    生總結(jié)顏色美，師板書。
    你真善于總結(jié)。
    5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
    你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）。
    如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
    師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗?。≌l再來讀讀這句話。
    師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
    如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
    （1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）。
    張老師今天戴的'這枚戒指上就嵌著一顆鉆石。
    張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
    （2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）。
    鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……。
    現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
    黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
    6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）。
    師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
    1同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
    從哪兒找到的？找出來讀讀。
    2這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
    出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
    一起讀一讀這句話。
    原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
    3這一小節(jié)一共幾句話？
    挑你喜歡的讀給我們聽聽。
    如果有學(xué)生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）。
    （板書：形體美）。
    如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
    （板書：姿態(tài)美）。
    但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會兒可是有問題要問的。
    4出示圖片，自動播放。
    5剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。
    出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
    你能用這樣的句式說一說嗎？
    師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
    出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
    b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
    c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
    挑一句你最喜歡的，把它記下來。
    如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
    1好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
    齊讀二三小節(jié)。
    真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
    齊讀。
    有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
    出示：徐秀娟阿姨。
    播放《一個真實(shí)的故事》。
    師小結(jié)：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
    同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？
    ——（引讀標(biāo)語）。
    保護(hù)動物，人人有責(zé)。
    野生動物是人類的朋友！
    關(guān)愛野生動物，保護(hù)美好家園。
    保護(hù)野生動物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
    下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
    下課！