編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的設(shè)計要體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步掌握知識和技能。以下是一份針對學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會用“康復(fù)、意外”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭面對天大的不幸仍然堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：（第二課時）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
生：（讀）。
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。
生：（讀）。
師：請同學(xué)們把課本打開，翻到第24頁。
請同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。
生：（讀、畫）。
師：哪些同學(xué)找到了？
生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
師：（投影出示這句話）請同學(xué)們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）。
師：你們找到了？
生：找到了。
師：誰來說一說你找的是什么句子？
生：前來探望的隊(duì)員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？
生：應(yīng)該讀出堅強(qiáng)的語氣。
師：你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來讀一讀。
生：（讀）。
師：老師覺得你讀得還不夠堅強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請舉手。
生：（讀）。
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。
生：這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況?！?BR> 師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？
生：（熱烈鼓掌）。
師：請同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：（讀）。
師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強(qiáng)，還有哪些句子也能說明她的堅強(qiáng)？
生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強(qiáng)。（投影出示）。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療?！翱祻?fù)”是什么意思呢？
生：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
師：文中的“康復(fù)治療”是指什么呢？
生：“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
生：爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
師：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康，不好說“病康復(fù)”，可以說“身體康復(fù)”。還有誰會？
生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
師：這個句子不錯！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
師：很好！
生：康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂曲）。
師：我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢？
生：我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
師：好，你來試一試！
生：（讀）。
師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？
生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？
生：（讀醫(yī)生的話）。
師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？
生：醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢？
師：老師就請你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）。
生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。
師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？
生：我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強(qiáng)。
師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。
生：（讀）。
師：你們覺得他哪些詞讀得最好？
生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。
師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強(qiáng)？
生：有。
師：誰來說一說？
生：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？
生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。
師：從哪些詞可以看出來？
生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
師：誰來讀一讀桑蘭的話？
生：（讀）。
師：請大家齊讀桑蘭說的話。
生：（齊讀）。
師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？
生：這一切都說明桑蘭是個堅強(qiáng)的姑娘？
師：（板書：堅強(qiáng)）。
現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
生：（讀全文）。
師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
下課！
評析：
《微笑著承受一切》的第二課時運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強(qiáng)樂觀，積極對待人生的精神。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
投影、電腦。
三課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的'品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，細(xì)細(xì)品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。
二、精讀課文23自然段。
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)。
（5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流。
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味。
通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強(qiáng)的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅強(qiáng)不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的幾句話，讓學(xué)生親近母語，在與母語的親密接觸中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。
教學(xué)要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)。
（2）意外。
2、桑蘭，我想對你說。
我個人認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對一切；三是這句話應(yīng)該說學(xué)生要認(rèn)識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動員，因?yàn)檫\(yùn)動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會到這句話。
板書：
不幸堅強(qiáng)。
當(dāng)和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時前進(jìn)的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇三
1、同學(xué)們認(rèn)識桑蘭嗎？（生：認(rèn)識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的.呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過度語：桑蘭憑著自己堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認(rèn)識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
1、那么你對桑蘭是怎么評價的？
2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、分課時教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、初讀課文，讓學(xué)生初步感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2、質(zhì)疑激趣：讀了課題后，你想知道什么?
生提問題，師歸納：
過渡：在讀過課文后，我們就明白了。
二、初讀課文。
1、課文錄音范讀。
指名簡要地回答質(zhì)疑的問題。
2、出示自讀要求：
(1)一邊讀，一邊畫出生字詞，要認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出自然段，讀通課文。
生輕聲讀課文，師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果：
(1)出示詞語：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
指名讀、開火車讀。
(2)出示長句子。
1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選、
國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
2、桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以。
一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
指名讀、生齊讀。
(3)指名分自然段讀課文。師生評議。
相機(jī)理解下列詞語：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)。
我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療。
2.指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
摔：注意右上的左右兩邊是兩點(diǎn)。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、組詞。
操()屆()套()際()。
躁()界()濤()示()。
3、生收集桑蘭相關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖或投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
2、指名分自然段讀課文，師生評議。
過渡：上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?在這個小姑娘(大姐姐)身上有什么特殊的意志和精神呢?這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，解決我們的疑惑。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀課文第1—2自然段：
出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
(1)指名讀，師生評議，體會句子強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折語氣。生齊讀。
(2)桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第1自然段，畫出有關(guān)句子。
(3)指名讀，并說說桑蘭的人生美好在哪里?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊(duì)的大門、12歲入選國家隊(duì)、贏得了榮譽(yù)。在自讀、指讀中體會是個優(yōu)秀的運(yùn)動員。
(5)生答，師小結(jié)：桑蘭可能再也站不起來了，不僅不能成為一個體操運(yùn)動員，去爭奪奧運(yùn)會金牌了，而且也無法像一個正常人生活了，這對桑蘭而言，真是一個天大的“不幸?！?BR> (6)生反復(fù)自由讀，體會桑蘭遭遇到的不幸。
2、細(xì)讀課文第3—6自然段。
(1)出示自學(xué)要求：
1、自讀這部分課文，思考;你最佩服桑蘭的哪些地方?
2、在課文中找出相關(guān)詞句，在四人小組范圍內(nèi)交流討論。
生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導(dǎo)。
(2)指名匯報：
1、桑蘭得知自己的傷勢后，隊(duì)友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地問隊(duì)友比賽情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把傷勢嚴(yán)重、隊(duì)友心情、桑蘭表現(xiàn)這三者結(jié)合起來體會。
2、在進(jìn)行康復(fù)治療時，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。引導(dǎo)學(xué)生抓住“忍著劇痛”和“樂曲”這一強(qiáng)烈對比，來體會桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。
3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時“帶著動人的微笑”，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會桑蘭帶著動人的微笑和發(fā)出剛強(qiáng)誓言的難能可貴。
(3)生有感情的齊讀課文3—6自然段。
3、細(xì)讀課文第七自然段。
指名讀，師引導(dǎo)生抓住“堅強(qiáng)”、“無比的勇氣”等關(guān)鍵詞句。生齊讀。
三、課外拓展：
1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。
2、舉行“桑蘭故事報告會”。可以讀報紙，也可以用自己話來講故事。師生評選最佳講故事能手，頒發(fā)小紅旗。
四、作業(yè)。
1.回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。
2.摘抄課文中表現(xiàn)桑蘭意志堅強(qiáng)的句子。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題。
1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續(xù)板書：承受）。
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文，正音。
（3）交流生詞理解情況。
（三）、再讀課文，理清段落。
1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。
2、交流，師適時指導(dǎo)，。
3、指名給課文分段，全班討論。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、“走進(jìn)”——桑蘭。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國家體操隊(duì)。1995年在南京全國城市運(yùn)動會上獲得全能和跳馬第一名。19，在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。（學(xué)生研讀、交流。）。
3、緊扣“堅強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）。
（1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）。
（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的.勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
（3）、討論交流。
a出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。
b每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。
c日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
三、表達(dá)，深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會怎樣說呢？
3、讓我們牢牢地記住這位堅強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸，拓展升華。
1、桑蘭成為申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅強(qiáng)、頌堅強(qiáng)》的主題隊(duì)會。
板書設(shè)計：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇六
“學(xué)源于思，思源于疑?！北菊n教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強(qiáng)”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報。
（一）?請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強(qiáng)、樂觀）。
四?抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強(qiáng)”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員，多次為祖國贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強(qiáng)面對不幸。
四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運(yùn)動員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光?？墒前l(fā)生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三）?緊扣“堅強(qiáng)”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強(qiáng)。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊(duì)友們看到傷勢如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)？（對比襯托堅強(qiáng)）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇七
1、(出示照片)各位同學(xué)，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
出示(優(yōu)秀、堅強(qiáng)、快樂)。
師：我們認(rèn)識的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅強(qiáng)和快樂的。今天我們就用這三詞來學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰能讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、(師)：正當(dāng)桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。
過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強(qiáng)的女孩!
4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔(dān)心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強(qiáng)的與傷痛作斗爭。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來探望??情況”
師：誰能讀好這段話。
出示：在()時候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。
請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(qiáng)(出示圖片)。
讓我們運(yùn)用同樣的方法，自學(xué)第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動地說：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因?yàn)槲覠o法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創(chuàng)造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
此時，你相對這位可進(jìn)的大姐說些什么?(出示練習(xí))。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實(shí)，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強(qiáng)的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計篇八
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。
3、今天我們一起來認(rèn)識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號。
2、默讀時勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時不理解的詞句。
六、寫字指導(dǎo)。
七、作業(yè)：習(xí)字冊第4課。
第二課時。
課時目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會，并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運(yùn)動員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅強(qiáng)。
三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在的一天，意料不到的事發(fā)生了”——。
1、指名讀，“……骨折?！?BR> 2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的'美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過?！?BR> 自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強(qiáng)）讓你最感動、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報告會”。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇九
上個星期，我學(xué)了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國際女子體操跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外，導(dǎo)致第六、七節(jié)經(jīng)椎骨骨折，胸以下完全失去知覺。但是桑蘭沒有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。
當(dāng)我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”。我地心里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續(xù)不斷地滾下來，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會放聲大哭，直叫“痛啊！我受不了啦!”頓時，崇敬之意從我心底油然而生，真想對桑蘭說：“桑蘭大姐姐，你真堅強(qiáng)！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學(xué)習(xí)。”和桑蘭相比，我可差得遠(yuǎn)了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來?；氐郊覡敔斀o我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩?！钡俏疫€是忍不住地流淚。
今后，我要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做個堅強(qiáng)，有毅力，樂觀向上的好少年。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十
第二自然短落寫的是桑蘭試跳時發(fā)生了意外，有這樣幾句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
這句我請學(xué)生認(rèn)真讀這后，展開賽讀。在我的鼓勵下。我發(fā)現(xiàn)一些語文成績不是很好的同學(xué)反而讀得不錯。比張小偉，我不得不承認(rèn)他有誦讀的天賦，可這個家伙極懶，在讀、寫、背方面極其失敗。又比如邱小菊，我發(fā)現(xiàn)她近來讀書越來越好，可是她的思想道德和亂七八糟的作業(yè)實(shí)在是讓我頭疼。
有感而發(fā)，我給大家講了個木桶的原理。我在黑板上畫了幾塊扳，我分別在上面寫上讀、寫、背、默、聽、說……我告訴他們，如果用這些木版做一個木桶，能裝多少水呢？前提是每一塊木板分別代表你的聽、說、讀、寫等能力。我拿張小偉來做例子，張小偉讀書非常有感情，那么他“讀”的木板長一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此說來，他做成的這個木桶裝的水只能是可憐的一丁點(diǎn)兒。孩子們聽了若有所思，我也借此機(jī)會鼓勵那些不愛發(fā)言的人要大膽發(fā)言，把握住每一個發(fā)言的機(jī)會。爭取“說”這塊木板長一些。非但如此，別的任何一方面都不能放松。
很高興能和孩子們談起這些，教書育人，教書和育人是分不開的，唇寒則齒亡。
這些話對于孩子們還是起到作用的，接下來他們很認(rèn)真的回答問題，很投入地讀書，我真的很感動。我希望，這樣的感動維持的時間能長一些。
好了，繼續(xù)“微笑”吧！
接下來，我們在分析課文的過程中，又讀了幾段精彩的話，其中有外國醫(yī)生稱贊桑蘭的話：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓病者做出了榜樣?！边€有一句桑蘭說的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”讀到桑蘭說的話，我又些疑惑真是這樣嗎？如果孩子們是她，真的再也站不起來，曾經(jīng)因?yàn)橛兄@樣的夢想，這樣的期待，而暫時忘卻了難過，而結(jié)局不如所想時，是否會失落，會彷徨，會對生活徹底喪失信心。我不得而知。
孩子畢竟是孩子，不要讓他知曉太多，讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫書的“文以載道”之道呢！
一篇課文就學(xué)完了，下課鈴聲響起來了，跟他們說再見，充滿著期待希望他們能記得我說的話，希望常在，快樂就常在。
借用本課的思想，“微笑”著面對，想起了一句歌詞“拈朵微笑的花，看一段世間繁華?！贝鄹囊幌?，花在笑，眼睛在笑，心在笑，一切都會好起來的，包括那些讓我有點(diǎn)頭疼的孩子，他們都會好起來的，真誠期待著。
（后記）：
晚上布置作業(yè)，照例是復(fù)習(xí)課文，字詞，還有讀書，背古詩，寫日記。今天想讓大家寫個同題日記，于是問：今天發(fā)生了什么有趣、有意義的事情，他們說是聽我講木桶原理的事情，我聽了微微笑。真好，孩子們進(jìn)步不小，我的心血沒白花。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十一
星期三，我學(xué)習(xí)了第四課《微笑著承受一切》這篇課文深深地感動了我，桑蘭大姐姐用微笑和病魔決斗，用頑強(qiáng)的毅力贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
當(dāng)時的'情景是這樣的，1989年7月21日晚上，第四屆世界友好運(yùn)動會在美國紐約進(jìn)行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況，她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
啊！桑蘭你讓我懂得了什么叫堅強(qiáng)，什么叫毅力。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十二
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時?！背Ｈ穗y以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊(duì)友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒哭，還詢問比賽的。這令隊(duì)友們感動，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)，汗水不[來源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學(xué)苦練，千辛萬苦，我終于把滑板學(xué)會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十三
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國紐約進(jìn)行的第四屆友好運(yùn)動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴(yán)重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)。每天醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2―3自然段。
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段。
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。
3、討論交流。
（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的`怎樣？
指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十五
桑蘭，中國體育界的陽光女孩。幾年前，媽媽給我講了她的故事，今天，我再一次走近她，再一次感受到心靈的震撼。
桑蘭的夢想就是獲得奧運(yùn)冠軍，但是還沒來得及實(shí)現(xiàn)，她就在花季的十七歲被命運(yùn)開了個超級玩笑，她胸部以下失去知覺，而且十指也不能活動。
讀到“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部”時。我的心像被一只無形的大手給揪住了，心想：“要知道桑蘭可是第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折的患者啊！醫(yī)生的每一次推拿都要給桑蘭帶來多大的痛苦啊！桑蘭居然還能忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲。這桑蘭鐘愛的自由體操樂曲，一定給桑蘭帶來了無窮的力量！”我合上書，不由地想到我做完扁桃體手術(shù)后，麻藥藥性消失，我的扁桃體好像有千萬只小螞蟻在啃咬，痛得我雙腳不停地蹬床板，手臂瘋狂地亂舞，不停地大叫：“痛死了！痛死了！”可我這點(diǎn)疼痛跟桑蘭相比簡直是微不足道。現(xiàn)在想想，真讓人羞愧！
我暗暗地想：“我一定要學(xué)習(xí)桑蘭這種鋼鐵般的意志和樂觀向上的'精神，把桑蘭永遠(yuǎn)當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣！”
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十六
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于描寫桑蘭的《微笑著承受著一切》的課文。通過課文的學(xué)習(xí)，我了解到了我國體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并不絕望，生病以后表現(xiàn)的特別堅強(qiáng)，微笑著承受一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
桑蘭的故事深深地感動了我。當(dāng)?shù)弥约旱膫麆莺蟮纳Ｌm，沒有掉一滴眼淚，反而急切詢問隊(duì)友們的比賽情況;當(dāng)醫(yī)生給她進(jìn)行康復(fù)治療時，桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲;當(dāng)面對著無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”桑蘭姐姐真是堅強(qiáng)不屈，她的故事讓我感動，她的精神更讓我敬佩?，F(xiàn)在，胸部以下完全失去知覺的桑蘭，已經(jīng)能夠自己做一些平常人能夠做的事情了。
和桑蘭比起來，我真是自嘆不如。我在家一直非常嬌氣，只要一點(diǎn)點(diǎn)皮檫破了，就會掉眼淚，一遇到困難就會畏難退縮。以后我一定要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做一個堅強(qiáng)、勇敢的女孩。
我想，桑蘭姐姐憑著堅強(qiáng)的毅力和不屈的精神，一定會讓自己生活得更加精彩。
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微笑著承受一切教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會用“康復(fù)、意外”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭面對天大的不幸仍然堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：（第二課時）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
生：（讀）。
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。
生：（讀）。
師：請同學(xué)們把課本打開，翻到第24頁。
請同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。
生：（讀、畫）。
師：哪些同學(xué)找到了？
生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
師：（投影出示這句話）請同學(xué)們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）。
師：你們找到了？
生：找到了。
師：誰來說一說你找的是什么句子？
生：前來探望的隊(duì)員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況。
師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？
生：應(yīng)該讀出堅強(qiáng)的語氣。
師：你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來讀一讀。
生：（讀）。
師：老師覺得你讀得還不夠堅強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請舉手。
生：（讀）。
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。
生：這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)員們的比賽情況?！?BR> 師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？
生：（熱烈鼓掌）。
師：請同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：（讀）。
師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強(qiáng)，還有哪些句子也能說明她的堅強(qiáng)？
生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強(qiáng)。（投影出示）。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療?！翱祻?fù)”是什么意思呢？
生：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
師：文中的“康復(fù)治療”是指什么呢？
生：“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
生：爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
師：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康，不好說“病康復(fù)”，可以說“身體康復(fù)”。還有誰會？
生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
師：這個句子不錯！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
師：很好！
生：康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂曲）。
師：我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢？
生：我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
師：好，你來試一試！
生：（讀）。
師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？
生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？
生：（讀醫(yī)生的話）。
師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？
生：醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢？
師：老師就請你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）。
生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。
師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？
生：我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強(qiáng)。
師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。
生：（讀）。
師：你們覺得他哪些詞讀得最好？
生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。
師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強(qiáng)？
生：有。
師：誰來說一說？
生：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？
生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。
師：從哪些詞可以看出來？
生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
師：誰來讀一讀桑蘭的話？
生：（讀）。
師：請大家齊讀桑蘭說的話。
生：（齊讀）。
師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？
生：這一切都說明桑蘭是個堅強(qiáng)的姑娘？
師：（板書：堅強(qiáng)）。
現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
生：（讀全文）。
師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
下課！
評析：
《微笑著承受一切》的第二課時運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強(qiáng)樂觀，積極對待人生的精神。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
投影、電腦。
三課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的'品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，細(xì)細(xì)品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。
二、精讀課文23自然段。
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)。
（5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流。
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味。
通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強(qiáng)的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅強(qiáng)不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的幾句話，讓學(xué)生親近母語，在與母語的親密接觸中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。
教學(xué)要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)。
（2）意外。
2、桑蘭，我想對你說。
我個人認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對一切；三是這句話應(yīng)該說學(xué)生要認(rèn)識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動員，因?yàn)檫\(yùn)動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會到這句話。
板書：
不幸堅強(qiáng)。
當(dāng)和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時前進(jìn)的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇三
1、同學(xué)們認(rèn)識桑蘭嗎？（生：認(rèn)識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的.呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過度語：桑蘭憑著自己堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認(rèn)識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
1、那么你對桑蘭是怎么評價的？
2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、分課時教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12|11個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、初讀課文，讓學(xué)生初步感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2、質(zhì)疑激趣：讀了課題后，你想知道什么?
生提問題，師歸納：
過渡：在讀過課文后，我們就明白了。
二、初讀課文。
1、課文錄音范讀。
指名簡要地回答質(zhì)疑的問題。
2、出示自讀要求：
(1)一邊讀，一邊畫出生字詞，要認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出自然段，讀通課文。
生輕聲讀課文，師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果：
(1)出示詞語：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
指名讀、開火車讀。
(2)出示長句子。
1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選、
國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
2、桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以。
一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
指名讀、生齊讀。
(3)指名分自然段讀課文。師生評議。
相機(jī)理解下列詞語：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)。
我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療。
2.指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
摔：注意右上的左右兩邊是兩點(diǎn)。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、組詞。
操()屆()套()際()。
躁()界()濤()示()。
3、生收集桑蘭相關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖或投影儀。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)。
摔下來固定套詢問治療脊梁。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
2、指名分自然段讀課文，師生評議。
過渡：上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?在這個小姑娘(大姐姐)身上有什么特殊的意志和精神呢?這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，解決我們的疑惑。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀課文第1—2自然段：
出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
(1)指名讀，師生評議，體會句子強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折語氣。生齊讀。
(2)桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第1自然段，畫出有關(guān)句子。
(3)指名讀，并說說桑蘭的人生美好在哪里?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊(duì)的大門、12歲入選國家隊(duì)、贏得了榮譽(yù)。在自讀、指讀中體會是個優(yōu)秀的運(yùn)動員。
(5)生答，師小結(jié)：桑蘭可能再也站不起來了，不僅不能成為一個體操運(yùn)動員，去爭奪奧運(yùn)會金牌了，而且也無法像一個正常人生活了，這對桑蘭而言，真是一個天大的“不幸?！?BR> (6)生反復(fù)自由讀，體會桑蘭遭遇到的不幸。
2、細(xì)讀課文第3—6自然段。
(1)出示自學(xué)要求：
1、自讀這部分課文，思考;你最佩服桑蘭的哪些地方?
2、在課文中找出相關(guān)詞句，在四人小組范圍內(nèi)交流討論。
生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導(dǎo)。
(2)指名匯報：
1、桑蘭得知自己的傷勢后，隊(duì)友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地問隊(duì)友比賽情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把傷勢嚴(yán)重、隊(duì)友心情、桑蘭表現(xiàn)這三者結(jié)合起來體會。
2、在進(jìn)行康復(fù)治療時，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。引導(dǎo)學(xué)生抓住“忍著劇痛”和“樂曲”這一強(qiáng)烈對比，來體會桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。
3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時“帶著動人的微笑”，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會桑蘭帶著動人的微笑和發(fā)出剛強(qiáng)誓言的難能可貴。
(3)生有感情的齊讀課文3—6自然段。
3、細(xì)讀課文第七自然段。
指名讀，師引導(dǎo)生抓住“堅強(qiáng)”、“無比的勇氣”等關(guān)鍵詞句。生齊讀。
三、課外拓展：
1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。
2、舉行“桑蘭故事報告會”。可以讀報紙，也可以用自己話來講故事。師生評選最佳講故事能手，頒發(fā)小紅旗。
四、作業(yè)。
1.回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。
2.摘抄課文中表現(xiàn)桑蘭意志堅強(qiáng)的句子。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題。
1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續(xù)板書：承受）。
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文，正音。
（3）交流生詞理解情況。
（三）、再讀課文，理清段落。
1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。
2、交流，師適時指導(dǎo)，。
3、指名給課文分段，全班討論。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、“走進(jìn)”——桑蘭。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國家體操隊(duì)。1995年在南京全國城市運(yùn)動會上獲得全能和跳馬第一名。19，在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。（學(xué)生研讀、交流。）。
3、緊扣“堅強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）。
（1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）。
（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的.勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
（3）、討論交流。
a出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。
b每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。
c日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
三、表達(dá)，深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會怎樣說呢？
3、讓我們牢牢地記住這位堅強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸，拓展升華。
1、桑蘭成為申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅強(qiáng)、頌堅強(qiáng)》的主題隊(duì)會。
板書設(shè)計：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇六
“學(xué)源于思，思源于疑?！北菊n教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強(qiáng)”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報。
（一）?請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強(qiáng)、樂觀）。
四?抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強(qiáng)”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員，多次為祖國贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強(qiáng)面對不幸。
四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運(yùn)動員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光?？墒前l(fā)生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三）?緊扣“堅強(qiáng)”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強(qiáng)。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊(duì)友們看到傷勢如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)？（對比襯托堅強(qiáng)）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇七
1、(出示照片)各位同學(xué)，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
出示(優(yōu)秀、堅強(qiáng)、快樂)。
師：我們認(rèn)識的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅強(qiáng)和快樂的。今天我們就用這三詞來學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰能讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、(師)：正當(dāng)桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。
過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強(qiáng)的女孩!
4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔(dān)心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強(qiáng)的與傷痛作斗爭。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來探望??情況”
師：誰能讀好這段話。
出示：在()時候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。
請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(qiáng)(出示圖片)。
讓我們運(yùn)用同樣的方法，自學(xué)第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動地說：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因?yàn)槲覠o法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創(chuàng)造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
此時，你相對這位可進(jìn)的大姐說些什么?(出示練習(xí))。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實(shí)，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強(qiáng)的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計篇八
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。
3、今天我們一起來認(rèn)識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號。
2、默讀時勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時不理解的詞句。
六、寫字指導(dǎo)。
七、作業(yè)：習(xí)字冊第4課。
第二課時。
課時目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會，并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運(yùn)動員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅強(qiáng)。
三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在的一天，意料不到的事發(fā)生了”——。
1、指名讀，“……骨折?！?BR> 2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的'美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過?！?BR> 自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強(qiáng)）讓你最感動、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報告會”。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇九
上個星期，我學(xué)了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國際女子體操跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外，導(dǎo)致第六、七節(jié)經(jīng)椎骨骨折，胸以下完全失去知覺。但是桑蘭沒有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。
當(dāng)我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”。我地心里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續(xù)不斷地滾下來，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會放聲大哭，直叫“痛啊！我受不了啦!”頓時，崇敬之意從我心底油然而生，真想對桑蘭說：“桑蘭大姐姐，你真堅強(qiáng)！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學(xué)習(xí)。”和桑蘭相比，我可差得遠(yuǎn)了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來?；氐郊覡敔斀o我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩?！钡俏疫€是忍不住地流淚。
今后，我要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做個堅強(qiáng)，有毅力，樂觀向上的好少年。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十
第二自然短落寫的是桑蘭試跳時發(fā)生了意外，有這樣幾句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
這句我請學(xué)生認(rèn)真讀這后，展開賽讀。在我的鼓勵下。我發(fā)現(xiàn)一些語文成績不是很好的同學(xué)反而讀得不錯。比張小偉，我不得不承認(rèn)他有誦讀的天賦，可這個家伙極懶，在讀、寫、背方面極其失敗。又比如邱小菊，我發(fā)現(xiàn)她近來讀書越來越好，可是她的思想道德和亂七八糟的作業(yè)實(shí)在是讓我頭疼。
有感而發(fā)，我給大家講了個木桶的原理。我在黑板上畫了幾塊扳，我分別在上面寫上讀、寫、背、默、聽、說……我告訴他們，如果用這些木版做一個木桶，能裝多少水呢？前提是每一塊木板分別代表你的聽、說、讀、寫等能力。我拿張小偉來做例子，張小偉讀書非常有感情，那么他“讀”的木板長一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此說來，他做成的這個木桶裝的水只能是可憐的一丁點(diǎn)兒。孩子們聽了若有所思，我也借此機(jī)會鼓勵那些不愛發(fā)言的人要大膽發(fā)言，把握住每一個發(fā)言的機(jī)會。爭取“說”這塊木板長一些。非但如此，別的任何一方面都不能放松。
很高興能和孩子們談起這些，教書育人，教書和育人是分不開的，唇寒則齒亡。
這些話對于孩子們還是起到作用的，接下來他們很認(rèn)真的回答問題，很投入地讀書，我真的很感動。我希望，這樣的感動維持的時間能長一些。
好了，繼續(xù)“微笑”吧！
接下來，我們在分析課文的過程中，又讀了幾段精彩的話，其中有外國醫(yī)生稱贊桑蘭的話：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓病者做出了榜樣?！边€有一句桑蘭說的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”讀到桑蘭說的話，我又些疑惑真是這樣嗎？如果孩子們是她，真的再也站不起來，曾經(jīng)因?yàn)橛兄@樣的夢想，這樣的期待，而暫時忘卻了難過，而結(jié)局不如所想時，是否會失落，會彷徨，會對生活徹底喪失信心。我不得而知。
孩子畢竟是孩子，不要讓他知曉太多，讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫書的“文以載道”之道呢！
一篇課文就學(xué)完了，下課鈴聲響起來了，跟他們說再見，充滿著期待希望他們能記得我說的話，希望常在，快樂就常在。
借用本課的思想，“微笑”著面對，想起了一句歌詞“拈朵微笑的花，看一段世間繁華?！贝鄹囊幌?，花在笑，眼睛在笑，心在笑，一切都會好起來的，包括那些讓我有點(diǎn)頭疼的孩子，他們都會好起來的，真誠期待著。
（后記）：
晚上布置作業(yè)，照例是復(fù)習(xí)課文，字詞，還有讀書，背古詩，寫日記。今天想讓大家寫個同題日記，于是問：今天發(fā)生了什么有趣、有意義的事情，他們說是聽我講木桶原理的事情，我聽了微微笑。真好，孩子們進(jìn)步不小，我的心血沒白花。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十一
星期三，我學(xué)習(xí)了第四課《微笑著承受一切》這篇課文深深地感動了我，桑蘭大姐姐用微笑和病魔決斗，用頑強(qiáng)的毅力贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
當(dāng)時的'情景是這樣的，1989年7月21日晚上，第四屆世界友好運(yùn)動會在美國紐約進(jìn)行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況，她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
啊！桑蘭你讓我懂得了什么叫堅強(qiáng)，什么叫毅力。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十二
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時?！背Ｈ穗y以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊(duì)友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒哭，還詢問比賽的。這令隊(duì)友們感動，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)，汗水不[來源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學(xué)苦練，千辛萬苦，我終于把滑板學(xué)會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十三
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國紐約進(jìn)行的第四屆友好運(yùn)動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴(yán)重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)。每天醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2―3自然段。
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段。
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。
3、討論交流。
（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的`怎樣？
指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了具有堅強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十五
桑蘭，中國體育界的陽光女孩。幾年前，媽媽給我講了她的故事，今天，我再一次走近她，再一次感受到心靈的震撼。
桑蘭的夢想就是獲得奧運(yùn)冠軍，但是還沒來得及實(shí)現(xiàn)，她就在花季的十七歲被命運(yùn)開了個超級玩笑，她胸部以下失去知覺，而且十指也不能活動。
讀到“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部”時。我的心像被一只無形的大手給揪住了，心想：“要知道桑蘭可是第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折的患者啊！醫(yī)生的每一次推拿都要給桑蘭帶來多大的痛苦啊！桑蘭居然還能忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲。這桑蘭鐘愛的自由體操樂曲，一定給桑蘭帶來了無窮的力量！”我合上書，不由地想到我做完扁桃體手術(shù)后，麻藥藥性消失，我的扁桃體好像有千萬只小螞蟻在啃咬，痛得我雙腳不停地蹬床板，手臂瘋狂地亂舞，不停地大叫：“痛死了！痛死了！”可我這點(diǎn)疼痛跟桑蘭相比簡直是微不足道。現(xiàn)在想想，真讓人羞愧！
我暗暗地想：“我一定要學(xué)習(xí)桑蘭這種鋼鐵般的意志和樂觀向上的'精神，把桑蘭永遠(yuǎn)當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣！”
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十六
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于描寫桑蘭的《微笑著承受著一切》的課文。通過課文的學(xué)習(xí)，我了解到了我國體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺，可她并不絕望，生病以后表現(xiàn)的特別堅強(qiáng)，微笑著承受一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
桑蘭的故事深深地感動了我。當(dāng)?shù)弥约旱膫麆莺蟮纳Ｌm，沒有掉一滴眼淚，反而急切詢問隊(duì)友們的比賽情況;當(dāng)醫(yī)生給她進(jìn)行康復(fù)治療時，桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂曲;當(dāng)面對著無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”桑蘭姐姐真是堅強(qiáng)不屈，她的故事讓我感動，她的精神更讓我敬佩?，F(xiàn)在，胸部以下完全失去知覺的桑蘭，已經(jīng)能夠自己做一些平常人能夠做的事情了。
和桑蘭比起來，我真是自嘆不如。我在家一直非常嬌氣，只要一點(diǎn)點(diǎn)皮檫破了，就會掉眼淚，一遇到困難就會畏難退縮。以后我一定要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做一個堅強(qiáng)、勇敢的女孩。
我想，桑蘭姐姐憑著堅強(qiáng)的毅力和不屈的精神，一定會讓自己生活得更加精彩。
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