通過(guò)編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容，安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫需要注重實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整，及時(shí)反饋和修正教學(xué)方案。希望以上教案范文能夠?qū)V大教師提供一些實(shí)際操作的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動(dòng)聽d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫。
b.南京是路過(guò)，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。
能力提高。
2.對(duì)父親買橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
d.過(guò)鐵道買橘太累了，買回來(lái)可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識(shí)掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛(ài)形成對(duì)比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2.c。
3.說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無(wú)言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾?！北扔魃鷦?dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛(ài)。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無(wú)窮。
6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛(ài)的深切的理解。本文寫出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、常識(shí)學(xué)習(xí)。
1.題目解說(shuō)。
2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究。
1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?
3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)。
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者;背誦、默寫這首詩(shī)。
2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。
3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。
《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4.詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、主題小結(jié)。
通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。
五、寫作借鑒。
運(yùn)用擬人手法描寫波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽青兒語(yǔ)，
端陽(yáng)佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴(yán)!
無(wú)奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來(lái)了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來(lái)仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無(wú)有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過(guò)靈芝淚不干，
險(xiǎn)些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬(wàn)里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國(guó)春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛(ài)?
3.從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺(jué)到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國(guó)春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示。
1.查一查。
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時(shí)的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺(jué)得自己在某個(gè)事上吃了虧，她都要叫嚷起來(lái)。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時(shí)候的那個(gè)很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來(lái)是很微不足道的利益與人生氣爭(zhēng)吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰(shuí)偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見(jiàn)了卻故意不管;隊(duì)里的人來(lái)量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個(gè)事上被損害的情由，或者訴說(shuō)某個(gè)懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時(shí)，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無(wú)損害她的行為。
對(duì)一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過(guò)去很久了，只要她再想起來(lái)，便要隨時(shí)地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來(lái)”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說(shuō)一件事的時(shí)候就常常混上過(guò)去的事一起來(lái)說(shuō)，于是她又被人稱作是愛(ài)“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒(méi)搞壞關(guān)系。細(xì)想起來(lái)，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒(méi)有聽誰(shuí)說(shuō)過(guò)她愛(ài)占別人的便宜。
或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛(ài)惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來(lái)，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問(wèn)了個(gè)遍，弄得我從小就覺(jué)得很沒(méi)面子。
然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛(ài)站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說(shuō)你自己吸溜去，我沒(méi)法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。
偶而來(lái)了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來(lái)表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時(shí)只有十歲左右的稚齡，但因看過(guò)了不少小人書，便深感自己的見(jiàn)識(shí)已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺(jué)得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來(lái)了，我便故意說(shuō)要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來(lái)。
當(dāng)然也有例外，如果來(lái)了她認(rèn)為是對(duì)她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另?yè)Q一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再?zèng)]有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說(shuō)她的愛(ài)是小氣的?哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛(ài)才有了最真切的幸福呢?真的能說(shuō)她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
我更小一些的時(shí)候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來(lái)，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺(jué)。她看見(jiàn)我就哭著說(shuō)：“今天沒(méi)給你拿回來(lái)不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說(shuō)沒(méi)有，明明看見(jiàn)還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺(jué)中，或許會(huì)覺(jué)得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對(duì)“吃”的理解變得不再是簡(jiǎn)單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識(shí)中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時(shí)期的奮力拼爭(zhēng)，最終她竟然支撐了她的家，并且無(wú)虧無(wú)損地養(yǎng)育了我這個(gè)“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時(shí)節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個(gè)或三個(gè)，冷冰冰地塞在懷里揣回來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時(shí)候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判，大家都要爭(zhēng)取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒(méi)被抓住過(guò)。想來(lái)也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來(lái)時(shí)，我便向他說(shuō)養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國(guó)演義》和《東周列國(guó)志》。偷糧食的事他是不能做的，但對(duì)養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說(shuō)，“不是我偷下這么多糧，你說(shuō)咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛(ài)惜養(yǎng)父的名聲，她從來(lái)沒(méi)有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來(lái)。
許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個(gè)饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬(wàn)的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒(méi)有餓過(guò)一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒(méi)怎么改。
過(guò)去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來(lái)，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來(lái)，多會(huì)兒看見(jiàn)過(guò)她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見(jiàn)了，我大約也不會(huì)有什么感覺(jué)，可能會(huì)覺(jué)得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒(méi)心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無(wú)限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長(zhǎng)聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個(gè)這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個(gè)我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長(zhǎng)大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個(gè)孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛(ài)的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個(gè)人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無(wú)災(zāi)無(wú)難;祈禱在另一個(gè)世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個(gè)在我國(guó)很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問(wèn)她，她便說(shuō)了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(guò)(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說(shuō)。
我的淚水突然洶涌地流出來(lái)，流濕了那個(gè)家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個(gè)人回去時(shí)用的枕頭。養(yǎng)母見(jiàn)我不說(shuō)話，以為我困了，她說(shuō)：“睡吧，我不念了。”
與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒(méi)法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒(méi)文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
瓦爾杰茨基公國(guó)國(guó)王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰(shuí)扔進(jìn)來(lái)的。
弗里德里赫國(guó)王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國(guó)王頓時(shí)笑容盡斂。
正如次日?qǐng)?bào)載，皇上當(dāng)時(shí)御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國(guó)王駕返皇宮。國(guó)王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來(lái)遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒(méi)留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時(shí)后，國(guó)王下令召開國(guó)務(wù)會(huì)議。
“諸位愛(ài)卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說(shuō)道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說(shuō)：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時(shí)變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國(guó)王龍顏大怒。
“男爵愛(ài)卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再?zèng)]有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會(huì)同意寡人的見(jiàn)解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來(lái)，其罪如同叛國(guó)?，F(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會(huì)也要對(duì)寡人深表同情，在明天開會(huì)時(shí)對(duì)于這個(gè)竟然不惜冒犯國(guó)王的歹徒的無(wú)恥勾當(dāng)加以議處……”
國(guó)務(wù)會(huì)議一直開到深夜。警察局長(zhǎng)也參加了這個(gè)會(huì)議。
在次日的議會(huì)大會(huì)上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國(guó)王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠(chéng)的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對(duì)國(guó)王的忠誠(chéng)，雖然實(shí)際上他們誰(shuí)都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見(jiàn)，并且從國(guó)家檔案庫(kù)里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問(wèn)他。
警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說(shuō)：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”
那封信被他送進(jìn)了國(guó)家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名?！?BR> 這樣一來(lái)，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國(guó)的人便無(wú)人不知弗里德里螦撒國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長(zhǎng)第二天也就下臺(tái)大吉。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
星期四下午有兩節(jié)語(yǔ)文課,老師沒(méi)備課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來(lái)講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。
我興沖沖的跑上講臺(tái)，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺(tái)下的同學(xué)，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呢?”我問(wèn)。”“養(yǎng)過(guò)----”大家齊聲回答?！澳嵌拣B(yǎng)過(guò)什么呢?”我接著問(wèn)。“小鴨子”“小狗”“小貓”“小鳥”“小雞”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動(dòng)物相處?！闭f(shuō)著，我在黑板上刷下幾個(gè)大字---小地主。
“誰(shuí)知道小地主和作者是怎么玩的?”其實(shí)就是問(wèn)大家本文講了幾件事，但換個(gè)問(wèn)法更有趣?！俺院壤??！辈恢膫€(gè)調(diào)皮鬼喊了一聲，我隨機(jī)應(yīng)變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞?！薄靶〉刂髯≡谧髡呒視r(shí)，它的家人老來(lái)窗臺(tái)看它?！薄靶〉刂骱芄?，其實(shí)是往作者兜里大小便，才裝乖的?！薄靶〉刂鞑晦o而別?！贝蠹覡?zhēng)著回答。
“那也就是起名字、喂食、親戚來(lái)訪、離去這四見(jiàn)事，對(duì)不對(duì)?”我問(wèn)?！皩?duì)--------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個(gè)人?”我接著問(wèn)?！翱蓯?ài)。”“淘氣”“頑皮”“倔強(qiáng)”“善良”“博愛(ài)”大家所說(shuō)的性格，讓我都分不清哪個(gè)是小地主的，哪個(gè)是作者的?！昂茫敲?，小地主就是一只可愛(ài)、頑皮、淘氣、倔強(qiáng)的小喜鵲，作者就是一個(gè)善良、博愛(ài)的人?！蔽铱偨Y(jié)道?！澳敲?，誰(shuí)還有其他意見(jiàn)?！蔽覇?wèn)?！袄蠋煟@個(gè)作者好象不善良吧?！币晃煌瑢W(xué)說(shuō)?！芭叮銖哪目闯鰜?lái)的?！蔽易叩滥俏煌瑢W(xué)旁邊問(wèn)，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)的小鳥’和‘那個(gè)小沒(méi)良心的’看出來(lái)的。”我走上講臺(tái)：“同學(xué)們，大家想一想，作者說(shuō)這話是不是因?yàn)樗貏e討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因?yàn)樗貏e喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過(guò)小鳥傳達(dá)人類友善的愿望?！贝蠹以跁嫌浵鹿P記。“同學(xué)們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動(dòng)物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個(gè)生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝?！?BR> 成功了!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
語(yǔ)言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說(shuō)出來(lái)的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁(yè)課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語(yǔ)言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語(yǔ)言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語(yǔ)段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)，主要是說(shuō)對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫長(zhǎng)江很早醒來(lái)時(shí)的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長(zhǎng)江。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動(dòng)聽d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫。
b.南京是路過(guò)，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。
能力提高。
2.對(duì)父親買橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
d.過(guò)鐵道買橘太累了，買回來(lái)可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識(shí)掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛(ài)形成對(duì)比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時(shí)詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2.c。
3.說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無(wú)言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾?！北扔魃鷦?dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛(ài)。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無(wú)窮。
6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛(ài)的深切的理解。本文寫出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、常識(shí)學(xué)習(xí)。
1.題目解說(shuō)。
2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究。
1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?
3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)。
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者;背誦、默寫這首詩(shī)。
2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。
3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。
《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4.詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、主題小結(jié)。
通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。
五、寫作借鑒。
運(yùn)用擬人手法描寫波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽青兒語(yǔ)，
端陽(yáng)佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴(yán)!
無(wú)奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來(lái)了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來(lái)仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無(wú)有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過(guò)靈芝淚不干，
險(xiǎn)些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬(wàn)里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國(guó)春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛(ài)?
3.從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺(jué)到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國(guó)春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示。
1.查一查。
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時(shí)的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺(jué)得自己在某個(gè)事上吃了虧，她都要叫嚷起來(lái)。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時(shí)候的那個(gè)很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來(lái)是很微不足道的利益與人生氣爭(zhēng)吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰(shuí)偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見(jiàn)了卻故意不管;隊(duì)里的人來(lái)量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個(gè)事上被損害的情由，或者訴說(shuō)某個(gè)懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時(shí)，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無(wú)損害她的行為。
對(duì)一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過(guò)去很久了，只要她再想起來(lái)，便要隨時(shí)地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來(lái)”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說(shuō)一件事的時(shí)候就常常混上過(guò)去的事一起來(lái)說(shuō)，于是她又被人稱作是愛(ài)“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒(méi)搞壞關(guān)系。細(xì)想起來(lái)，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒(méi)有聽誰(shuí)說(shuō)過(guò)她愛(ài)占別人的便宜。
或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛(ài)惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來(lái)，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問(wèn)了個(gè)遍，弄得我從小就覺(jué)得很沒(méi)面子。
然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛(ài)站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說(shuō)你自己吸溜去，我沒(méi)法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。
偶而來(lái)了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來(lái)表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時(shí)只有十歲左右的稚齡，但因看過(guò)了不少小人書，便深感自己的見(jiàn)識(shí)已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺(jué)得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來(lái)了，我便故意說(shuō)要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來(lái)。
當(dāng)然也有例外，如果來(lái)了她認(rèn)為是對(duì)她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另?yè)Q一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再?zèng)]有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說(shuō)她的愛(ài)是小氣的?哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛(ài)才有了最真切的幸福呢?真的能說(shuō)她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
我更小一些的時(shí)候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來(lái)，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺(jué)。她看見(jiàn)我就哭著說(shuō)：“今天沒(méi)給你拿回來(lái)不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說(shuō)沒(méi)有，明明看見(jiàn)還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺(jué)中，或許會(huì)覺(jué)得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對(duì)“吃”的理解變得不再是簡(jiǎn)單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識(shí)中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時(shí)期的奮力拼爭(zhēng)，最終她竟然支撐了她的家，并且無(wú)虧無(wú)損地養(yǎng)育了我這個(gè)“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時(shí)節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個(gè)或三個(gè)，冷冰冰地塞在懷里揣回來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時(shí)候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判，大家都要爭(zhēng)取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒(méi)被抓住過(guò)。想來(lái)也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來(lái)時(shí)，我便向他說(shuō)養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國(guó)演義》和《東周列國(guó)志》。偷糧食的事他是不能做的，但對(duì)養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說(shuō)，“不是我偷下這么多糧，你說(shuō)咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛(ài)惜養(yǎng)父的名聲，她從來(lái)沒(méi)有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來(lái)。
許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個(gè)饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬(wàn)的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒(méi)有餓過(guò)一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒(méi)怎么改。
過(guò)去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來(lái)，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來(lái)，多會(huì)兒看見(jiàn)過(guò)她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見(jiàn)了，我大約也不會(huì)有什么感覺(jué)，可能會(huì)覺(jué)得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒(méi)心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無(wú)限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長(zhǎng)聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個(gè)這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個(gè)我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長(zhǎng)大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個(gè)孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛(ài)的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個(gè)人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無(wú)災(zāi)無(wú)難;祈禱在另一個(gè)世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個(gè)在我國(guó)很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問(wèn)她，她便說(shuō)了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(guò)(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說(shuō)。
我的淚水突然洶涌地流出來(lái)，流濕了那個(gè)家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個(gè)人回去時(shí)用的枕頭。養(yǎng)母見(jiàn)我不說(shuō)話，以為我困了，她說(shuō)：“睡吧，我不念了。”
與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒(méi)法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒(méi)文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
瓦爾杰茨基公國(guó)國(guó)王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰(shuí)扔進(jìn)來(lái)的。
弗里德里赫國(guó)王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國(guó)王頓時(shí)笑容盡斂。
正如次日?qǐng)?bào)載，皇上當(dāng)時(shí)御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國(guó)王駕返皇宮。國(guó)王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來(lái)遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒(méi)留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時(shí)后，國(guó)王下令召開國(guó)務(wù)會(huì)議。
“諸位愛(ài)卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說(shuō)道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說(shuō)：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時(shí)變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國(guó)王龍顏大怒。
“男爵愛(ài)卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再?zèng)]有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會(huì)同意寡人的見(jiàn)解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來(lái)，其罪如同叛國(guó)?，F(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會(huì)也要對(duì)寡人深表同情，在明天開會(huì)時(shí)對(duì)于這個(gè)竟然不惜冒犯國(guó)王的歹徒的無(wú)恥勾當(dāng)加以議處……”
國(guó)務(wù)會(huì)議一直開到深夜。警察局長(zhǎng)也參加了這個(gè)會(huì)議。
在次日的議會(huì)大會(huì)上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國(guó)王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠(chéng)的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對(duì)國(guó)王的忠誠(chéng)，雖然實(shí)際上他們誰(shuí)都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見(jiàn)，并且從國(guó)家檔案庫(kù)里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問(wèn)他。
警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說(shuō)：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”
那封信被他送進(jìn)了國(guó)家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名?！?BR> 這樣一來(lái)，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國(guó)的人便無(wú)人不知弗里德里螦撒國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長(zhǎng)第二天也就下臺(tái)大吉。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
星期四下午有兩節(jié)語(yǔ)文課,老師沒(méi)備課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來(lái)講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。
我興沖沖的跑上講臺(tái)，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺(tái)下的同學(xué)，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呢?”我問(wèn)。”“養(yǎng)過(guò)----”大家齊聲回答?！澳嵌拣B(yǎng)過(guò)什么呢?”我接著問(wèn)。“小鴨子”“小狗”“小貓”“小鳥”“小雞”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動(dòng)物相處?！闭f(shuō)著，我在黑板上刷下幾個(gè)大字---小地主。
“誰(shuí)知道小地主和作者是怎么玩的?”其實(shí)就是問(wèn)大家本文講了幾件事，但換個(gè)問(wèn)法更有趣?！俺院壤??！辈恢膫€(gè)調(diào)皮鬼喊了一聲，我隨機(jī)應(yīng)變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞?！薄靶〉刂髯≡谧髡呒視r(shí)，它的家人老來(lái)窗臺(tái)看它?！薄靶〉刂骱芄?，其實(shí)是往作者兜里大小便，才裝乖的?！薄靶〉刂鞑晦o而別?！贝蠹覡?zhēng)著回答。
“那也就是起名字、喂食、親戚來(lái)訪、離去這四見(jiàn)事，對(duì)不對(duì)?”我問(wèn)?！皩?duì)--------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個(gè)人?”我接著問(wèn)?！翱蓯?ài)。”“淘氣”“頑皮”“倔強(qiáng)”“善良”“博愛(ài)”大家所說(shuō)的性格，讓我都分不清哪個(gè)是小地主的，哪個(gè)是作者的?！昂茫敲?，小地主就是一只可愛(ài)、頑皮、淘氣、倔強(qiáng)的小喜鵲，作者就是一個(gè)善良、博愛(ài)的人?！蔽铱偨Y(jié)道?！澳敲?，誰(shuí)還有其他意見(jiàn)?！蔽覇?wèn)?！袄蠋煟@個(gè)作者好象不善良吧?！币晃煌瑢W(xué)說(shuō)?！芭叮銖哪目闯鰜?lái)的?！蔽易叩滥俏煌瑢W(xué)旁邊問(wèn)，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)的小鳥’和‘那個(gè)小沒(méi)良心的’看出來(lái)的。”我走上講臺(tái)：“同學(xué)們，大家想一想，作者說(shuō)這話是不是因?yàn)樗貏e討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因?yàn)樗貏e喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過(guò)小鳥傳達(dá)人類友善的愿望?！贝蠹以跁嫌浵鹿P記。“同學(xué)們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動(dòng)物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個(gè)生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝?！?BR> 成功了!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
語(yǔ)言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說(shuō)出來(lái)的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁(yè)課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語(yǔ)言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語(yǔ)言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語(yǔ)段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)，主要是說(shuō)對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫長(zhǎng)江很早醒來(lái)時(shí)的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長(zhǎng)江。