有時候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。掌握正確的寫作結構是寫好文章的基礎，下面介紹一下常用的結構類型。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
明明上學語文教學設計篇一
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
設計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?BR> （2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的`環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?BR> （引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?BR> （4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> （1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?BR> 5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設計：
釣魚的啟示。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
明明上學語文教學設計篇二
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析。
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標。
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務。
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一。
想象情境，讀懂詩句。
活動一。
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉。”
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）。
活動二。
1、聚焦方位詞：東西南北。
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）。
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環(huán)節(jié)二。
拓展閱讀，積累知識活動一。
1、觀賞江南圖片。
2、小結。
3、閱讀白居易的《池上》。
（完成目標三）。
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環(huán)節(jié)三。
字詞盤點、指導書寫。
活動一。
1、指導書寫“西”
2、描紅練習。
3、反饋評價。
（完成目標一）。
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環(huán)節(jié)四。
復習回顧。
活動一。
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）。
明明上學語文教學設計篇三
1、幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。
2、在現(xiàn)實校園環(huán)境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。
3、引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。
一、對話導入，增進認識。
1、觀察語文書，認識語文書，重點對“語文”兩個字進行識記。
2、我們的新學校和你們的幼兒園學校有什么不同？
3、今天老師帶同學參觀我們的新學校，發(fā)現(xiàn)新學校更多的美，好嗎？
（設計意圖：通過對話讓學生初步感受語文，了解語文。通過回憶，讓學生在重溫往事的同時學會發(fā)現(xiàn)新學校的美好，初步激發(fā)學生的愛校意識。更重要的是通過參觀活動的設計，減少學生對語文課程和課堂學習的恐懼，指導學生學會在現(xiàn)實生活情境中進行中主動學習。）。
二、走進小學，活動學習。
（一）校園地點一：學校大門。
1、讓學生觀察學校大門，說說發(fā)現(xiàn)了哪些重要的標識，是否知道這些標識的含義，這些標識與你所知道的其他學校有什么不同。如果讓你來設計的話，你覺得學校的標識還可以有怎樣的調整，讓小學生更加清楚地了解和知道。（設計意圖：給予學生觀察的時間，讓學生學習用眼睛去感知世界，同時嘗試培養(yǎng)學生的主人翁意識和創(chuàng)新意識。）。
2、認字識字：祁門縣實驗學校。這幾個字，你們都認識嗎？讓學生先跟老師大聲的讀一遍，再讓學生自己嘗試大聲齊讀。這里面有你會寫的字嗎？嘗試書空，教師可以帶領學生讀筆畫再書空，讓學生在頭腦中形成筆畫書寫的潛意識。
3、向門衛(wèi)叔叔鞠躬問好，學習禮貌待人。
（二）校園地點二：辦公樓。
1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀辦公樓，逐一了解各功能辦公室的名稱，適時進行識字。
2、向學校辦公樓工作人員鞠躬問好，溫習禮貌待人。
3、邀請學校領導（王軍飛校長、方芳副校長、田勝喜副校長、吳春暉書記、汪群芳主任……）與學生進行游戲互動。學校領導簡單介紹自己，然后讓學生將相應的稱謂與相應的領導進行連線，同時向學校領導介紹一下自己。（設計意圖：增進學生與學校領導的感情，深入感受學校生活的美好，激發(fā)更加強烈的愛校意識，同時促使每一個學生都能努力成為文明禮貌的好榜樣。）。
（三）校園地點三：學校食堂。
1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀學校食堂，重點了解學校食堂里的宣傳標語，滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，同時適時進行識字。
2、向學校食堂工作人員鞠躬問好。
3、請學校食堂工作人員取出幾種常見蔬菜，讓學生看一看說一說后，讓學生閉著眼睛摸一摸再說一說。
（四）校園地點四：學校操場。
1、讓學生觀察操場，說說操場的顏色，再說說操場的設施名稱。
2、讓學生說說自己最愿意在操場做什么運動，了解學生的.運動特點的同時，嘗試發(fā)現(xiàn)學生的運動特長。
（五）校園地點五：教學樓。
1、走進教師辦公室，讓學生們向老師鞠躬問好。
2、走近教室，讓學生們觀察教室，說說教室里的物品名稱，適時進行識字的同時引導學生形成愛護公物的意識。
三、自我反思，學習沉淀。
1、今天，老師帶我們去了（哪些地方？），我們見到了（哪些人物？），我們參加了（哪些活動？）。我們認識了（哪些漢字？）。
2、讓我印象深刻的是（哪個地方？那個人？那個活動？哪個漢字？）。
明明上學語文教學設計篇四
1、認識祖國首都北京的標志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導讀書寫字的姿勢，了解語文學習的有效途徑，激發(fā)學生對語文課程的喜愛之情。
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯(lián)系我們學校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結教育。
7、指導學生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學生練習讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當?shù)摹?BR> 三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內容。
4、指導讀書習慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習，習慣訓練。
1、朗讀《上學歌》，注意讀書姿勢。
2、練習書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘。
明明上學語文教學設計篇五
教學目標：初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情緒。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
三、同學各自告訴老師看到的內容。
四、小組交流：上學了，你最想干什么呢？
五、匯報交流的情況。
大家剛剛說得都挺棒的'，為了表揚大家，老師決定和大家一起來做游戲。
六、做游戲：現(xiàn)在我想領著大家來做一個游戲，游戲的名字叫做“擊鼓傳花說名字”。
（玩游戲）。
要求：在傳遞的過程中不準亂扔花，應該要交給下一個同學。
七、學校生活真有趣。
八、小結：剛剛大家在游戲中阿，又認識了不少的新同學，以后大家要在這個班級生活六年，大家要互相幫助，相互團結友愛哦。
第二課時。
教學目標：
1、學會整理書包。
2、學會看課表并能自己根據(jù)喜好畫出屬于自己的課表。
教學過程：
一、導入。
二、小組交流：認識到校園生活與幼兒園的不同。
大家以前上過幼兒園嗎？大家感覺上學了以后，和幼兒園有什么不同呢？
三、學會整理書包。
誰能告訴老師，書包是干什么用的？
書包應該怎么整理？
四、認識課表，學會做屬于自己的課表。
大家現(xiàn)在知道我們有一些什么課程要上嗎？
請大家翻書到第六頁，咱們來看看這位小朋友的課表。
五、作業(yè)：請大家根據(jù)自己的喜好畫一張屬于自己的課表。
明明上學語文教學設計篇六
一、教學要求。
1、學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。
2、學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊;理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。
3、看圖仿照例句把句子說完整，學會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。
4、朗讀課文，做到不漏字也不添字。
二、教學時數(shù)：
三課時。
三、課前準備：
寫有生字的卡片、錄音機。
四、教學過程。
第1課時：
（一）導語。
（二）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。
1、聽錄音，初步感知課文。
2、自己試讀課文，讀準生字字音。
（三）指導看圖，學習第1段的三個生字。
1、根據(jù)剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發(fā)生了什么故事?(丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。)。
2、根據(jù)學生的發(fā)言出示生字卡片，并且指導書寫。
（1）著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區(qū)別，提醒學生它的發(fā)音不但是翹舌而且是輕聲。
（2）書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩(wěn)。
（3）包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。
（四）圖文對照，閱讀課文。
丁丁干什么去?
丁丁怎樣上學去?
什么時候，丁丁背著書包上學去?(板書)。
什么時候誰怎么樣去干什么。
仿照上句，把下面的話補充完整：
1、早上，()拿著書在大聲朗讀課文。
2、（)，我用彩色筆畫畫。
3、放學了，我()。
第2課時：
(一)導語。
上節(jié)課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續(xù)來學余下的生字和詞語?，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現(xiàn)了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳這時候你最希望干什么呢?(教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音)。
學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳。
教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢?
(二)教學第2段。(板書)。
什么地方誰怎么做怎么說。
小樹林小樹招招手玩捉迷藏可有趣啦。
小樹林丁丁搖搖頭不要我上學去。
1、引出要學習的生字和詞語。
（2）學生：有地方可以藏。
（3）老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢?
（4）學生：不可以。
（5）學生：因為丁丁要上學去。
（6）老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么?
（7）學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。
對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。
（8）老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢?
（9）學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。
（10）老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢?如果是你，你會玩一會嗎?(前后四人展開2分鐘討論)。
2、總結。
小朋友的發(fā)言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不。
第3課時：
(一)導語。
(二)教學第3段。
想想上節(jié)課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下(5分鐘)，然后老師畫張表格由小朋友自己來說。(板書)。
什么時候誰怎么做怎么說。
另一個發(fā)現(xiàn)是兩段里都用到了向、在這兒哪個小朋友能告訴我向是什么意思?(用身體語言說明);還有誰能告訴老師這兒是什么意思?(用手指的方向說明)。
很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對;這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。
下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。
看跑這著包邊。
(三)表演。
自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。
針對表演中的不足進行指導、改進。
(四)總結。
今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學習丁丁的目的就是要養(yǎng)成良好的習慣，不管是上學還是放學的路上都不能受各種誘惑的影響，，要學會保護自己，按時到?；蛘甙磿r回家。
明明上學語文教學設計篇七
教學目標：
1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。
4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
學法引導：
本課教學可先從課題質疑入手，激發(fā)學生讀書的'興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會?？梢杂谩瓣P鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。
重點?難點。
1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！薄八麄儎傋哌M教室，上課鈴就響了?！薄懊髅骺戳丝葱∥?，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
2、學會本課生字新詞。
課時安排3課時。
教具學具準備。
1、與課文內容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學語文教學設計篇八
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。
情感目標：了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學生上學的情景，表現(xiàn)出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現(xiàn)一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這個貼近學生的問題和播放山區(qū)風光課件入手，激發(fā)學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環(huán)節(jié)時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的.過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
1、想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學過程：
一、引入：從“我們是怎樣上學的？”引出課題。
用自己喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀正確。
二、快速讀文。
課文寫了哪幾個季節(jié)上學時的情景？
你覺得寫的是哪的小學生？從那看出來的？
三再讀課文。
1、思考：你覺得孩子們上學開心嗎？從文中哪看出來的？畫一畫。
（1）輕聲把課文再讀一遍。你一定能感覺到他們的開心。說說讀完課文你有什么感受？
（2）默讀思考：每個季節(jié)各有什么樂趣？
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，（）。
夏天上學,走一路，（）。
秋天上學,走一路，（）。
冬天上學,走一路，（）。
板書：春、夏、秋、冬。
2、匯報:。
（1）你對那所山區(qū)的小學生在哪個季節(jié)上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。
介紹春天：
（1）朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
（2）說說感興趣的理由。
（3）指導朗讀：邊讀邊想像。
（4）指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節(jié)的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天：
（1）邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。想像我們在上學路上的歡樂情景。
（2）把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。
介紹秋天：
（1）邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
（2）把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。
介紹冬天：
（1）指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現(xiàn)出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現(xiàn)出多么神奇、有趣。
（2）邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
（3）思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？說說你的想法。
3、體會讀，從讀中感受孩子們的歡樂。
4、上學的路上真快樂，真有趣呀！那我們默讀一遍課文，把你覺得很有趣的句子畫出來，畫完自己放聲讀一讀。
四、小結。
課文我們學完了，你還有什么問題？或有什么不明白的嗎？
五、上學的路上，一年四季歌聲不斷，選你最喜歡的一個季節(jié)，讀一讀。
板書設計：2上學一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教學反思：課文吸引學生的注意力，大部分學生掌握了預習方法，達到預期目標。
第二課時。
教學目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
教學重點：學會9個生字。
教學難點：體會課文內容，學會9個生字。
教學過程：
一、復習前面的知識并學習生字。
1、復習生詞，引出生字。
小溪教室滑梯或者幫忙閉上互相以。
2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。
強調：“便免”讀音。
3、讓學生發(fā)現(xiàn)生字結構的特點，教師指導書寫。
4、5頁2題形近字組詞。
紫（）趟（）滑（）。
資（）尚（）骨（）。
梯（）閉（）便（）。
第（）閑（）更（）。
二、小結。
結合學生生活實際，說說你上學的路上有什么趣事，增強學生上學的興趣。
三、作業(yè)：5頁2題。
板書設計：
2上學一路歌。
溪滑梯幫互免。
教學反思：識字處理比上一節(jié)課加細了，慢慢使學生適應并學會獨立識字。
明明上學語文教學設計篇九
教學目標:。
1認識“操、場”等九個字：認識“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個新偏旁。
2認識“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個生字。
情感目標：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動的名稱，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的愿望。
教學重點：識字寫字；正確、流利朗讀課文。
教學難點：圍繞體育活動進行口語表達。
教學方法理解體會法。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、復習談話：上一節(jié)課我們學了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來的嗎？
聽寫書空:“要、進、河、江”
二、談話導入課文：
下課的時候你最喜歡參加什么活動？交流下課以后同學們可以參加許多活動，大家在一起多開心吶?，F(xiàn)在請同學們看書第十六頁，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動，生交流。三、初讀課文，學習生字：
1我們現(xiàn)在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準字音，讀對聲調。
2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。
3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領讀，正音。
4指名讀詞語，集體正音。
5說一說前三個詞語與后三個詞語的第一個字有什么相同處。認識偏旁。
6再讀詞語，試用其中一詞說話。
四、指導寫字：拍、皮。
1出示“拍、皮”二字，說筆順，組詞、書空。
2師板書，生觀察.
3學生練習師巡視指導。
五、讀詞語、兒歌?？凑l讀得流利。
六、作業(yè):1熟讀課文,給十七頁生字寫音.
2抄寫所學生字。
七、板書設計。
3、操場上跳繩跑步踢球。
拔河扔沙包拍皮球。
第二課時。
一、復習導入:。
1上節(jié)課我們認識了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個招呼吧。
2開火車讀生字，其他同學認真聽有沒有錯誤，師隨機講評。
3還記得上節(jié)課我們認識的五個偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關系。生交流。
二、熟讀兒歌。
1上節(jié)課我們還學了兒歌大家讀得不錯吆，現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？
2生自由讀。
3男女生分組讀，比一比誰讀得好。
三、指導寫字:“課、真、身、體”
1出示生字，指導觀察，交流寫字注意點。
2教師示范板書，生練習，師巡視指導。
3展示寫字成果，學生互評。
四、拓展活動。
1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動”作為話題訓練。
五、作業(yè)：1熟讀課文2抄寫生字。
六、板書設計。
3、操場上課、真、身、體。
明明上學語文教學設計篇十
教學時間：
1.通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。
2.熟讀背誦兒歌，增加學生的文化積累。
3.通過展示在數(shù)學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。
教學重點：通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。
教學難點：通過展示在數(shù)學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。
教學過程：
一，復習導入。
1.師：上節(jié)課同學們背誦了一首兒歌，誰愿意展示？學生背誦，老師評價。
2.過渡：有一個小姑娘，可真了不起，她在數(shù)學課上認識了很多詞語，想展示給大家！
二，教學展示。
1.課件出示詞語。
2.學生讀詞語，說說在哪里見過這些詞語。
3.4人小組合作認讀詞語，小組長檢測認讀情況。
4.指名匯報。
5.全班交流，自己在其他課程中認識的詞語。
6.動手制作詞語卡片。
三，課堂小結：通過今天的課你學到了那些詞語？組織學生說一說。
明明上學語文教學設計篇十一
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3.理解詩句內容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2.通過形象的課件，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3.“尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2.多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
第一課時。
一、情景導入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
（一）你感覺到了什么？（風）。
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示。
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示。
1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據(jù)學生的匯報調整教學順序）。
1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學生自己談體會。
（2）演一演。
（3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2）演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。
（3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。
3.理解“河水起波”這一節(jié)。
（1）你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？
（2）演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。
（3）讀一讀。課件展示。
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示。
（二）指導學生背誦。
1.提示詞語背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀。課件展示。
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示。
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時。
一、復習鞏固，導入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示。
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風__________。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
3.生字開花組詞。
（二）合作探究，指導書寫生字。
1.出示田字格。
2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
3.教師示范書寫，強調注意事項。
誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5.學生描紅，進行書寫練習。
6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。
7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯(lián)系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
明明上學語文教學設計篇十二
1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材說明。
課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議。
(一)課前準備。
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學。
在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導?？捎梢椎诫y，分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內后外?！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的。
(三)詞句教學。
要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導。
本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。
第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示。
課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子?！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了?！薄巴趺鲃偝酝暝顼?，小軍就來約他一同上學。”
(六)擴展活動。
組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
(一)聯(lián)系《好孩子》，導入??本課。
(二)自學生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學生各抒己見。)。
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。
明明上學語文教學設計篇十三
1.理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。
2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學會11個生字和由生字組成的新詞。
3課時。
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）。
2.通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
1.培養(yǎng)學生仔細觀察圖的能力。
2.發(fā)展學生的想象力。
四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：
老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）。
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）。
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）。
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。
再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學生要聽準字音。
（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）。
（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。
四、學習課文：
（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）。
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經驗）。
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的?！芭摹笔终破街涞?。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校?？磮D：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）。
一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）。
老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
25.明明上學。
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）。
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結構：
（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。
（三）運用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”?！白小北硎救俗鍪乱屑?。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導書寫：
學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規(guī)范，要指導。一定要撇小捺大?！白小弊笥乙戎鴮?，最后一筆要寫在彎勾上?！芭摹钡谖骞P要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細、仔仔細細。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。
課：要強調“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面?！罢邸币欢ㄒ獙懼保灰笮?。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”?！肮钡牡谖骞P要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
一、六個同學到黑板上來聽寫上節(jié)學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。
二、繼續(xù)學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家?！半丁笔怯伤墓P寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè)?2。
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點名。
（二）寫在書上，互相檢查。
明明上學語文教學設計篇十四
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，，認識14個字，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文內容，想像課文的內容。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學難點：
想像水鄉(xiāng)的秀麗風光，真正感受水鄉(xiāng)的美以及水鄉(xiāng)人民的美好生活。
識記生字。
課時安排：2課時。
教學準備：
多媒體課件，學生搜集水鄉(xiāng)的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，并給大家講一講。
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的'風光片）師講述水鄉(xiāng)的美景。
3、喜歡水鄉(xiāng)嗎？(喜歡)今天我們就來學習一首描寫水鄉(xiāng)的詩。(板書課題)如果認識就大聲讀一讀。認識“鄉(xiāng)”字。
充分調動學生已有的知識經驗，讓學生對自然的美有一個直觀的感受，同時訓練學生的口頭表達能力。
讓學生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)學生學習課文的興趣。
在這里認識“鄉(xiāng)”，分散識字，降低識字的難度。
二、初讀課文認識生字。
1、師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。把認為難的字用自己喜歡的符號劃出來。
3、指導重點字和難點字的識記。請掌握好的學生做小老師，給大家講解。
4、檢查識字效果。(小組長檢查，課件出示單字，詞語搶讀，老師讀字，生舉卡片)。
讓學生自己想辦法認識生字，充分調動學生的積極性，讓他們自主選擇識記的方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學起來自然輕松、愉快。
在識字中充分發(fā)揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學生之間的溝通，另一方面可以激發(fā)學生的好勝心，使他們人人爭當小老師，從而促使其學習。
充分發(fā)揮小組的作用，采用多種方法檢查，提高學生識字的興趣。
三、自讀自悟朗讀交流。
1、自讀課文，要求：正確，流利。
2、小組內互評，比一比誰讀的好。
3、指讀課文。
4、再讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？
5、小組交流讀懂的內容。
6、全班交流：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據(jù)學生選擇的內容演示相應的課件計，指導、點撥。相機指導朗讀。
7、小組內有感情朗讀課文。
8、指名讀，全班齊讀。
提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學生都能找到自信。
發(fā)揮評價的激勵作用，互評互助，共同提高。
“水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？”這是一個具有開放性的問題，適合不同層次的學生；同時它能促使學生認真地去讀課文，使學生帶著“這個地方到底有什么美，與我看到的或知道的地方有什么不一樣”這一積極探究的心理狀態(tài)去參與學習。
老師根據(jù)學生選擇的內容進行指導，真正實現(xiàn)以學定教。同時演示相應內容的課件，利用畫面，使學生直觀感受水鄉(xiāng)的美，還可幫助學生理解課文內容。
這是一篇語言生動優(yōu)美的詩歌，采用不同形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。
四、課外拓展。
1、你還知道水鄉(xiāng)什么多？(課件播放水鄉(xiāng)的畫面，布滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關水鄉(xiāng)的畫面)。
你看到水鄉(xiāng)什么多？(荷葉多)怎么多？誰來模仿課文說一說？指導。
2、剛才還有學生說到魚多、米多，跟同組的同學說說。
課件播放水鄉(xiāng)的畫面，給學生一個提示，讓學生根據(jù)畫面展開豐富的想像，續(xù)編詩歌，訓練學生遣詞造句的能力。
五、作業(yè)。
把你編的小詩寫下來，并配上畫。
這是一個綜合性的作業(yè)，畫畫是學生喜歡的形式，讓學生在寫寫畫畫中，體驗學習語文的快樂。
明明上學語文教學設計篇一
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
設計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習——讀題。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?BR> （2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的`環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?BR> （引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?BR> （4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> （1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?BR> 5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設計：
釣魚的啟示。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
明明上學語文教學設計篇二
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析。
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標。
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務。
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一。
想象情境，讀懂詩句。
活動一。
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉。”
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）。
活動二。
1、聚焦方位詞：東西南北。
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）。
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環(huán)節(jié)二。
拓展閱讀，積累知識活動一。
1、觀賞江南圖片。
2、小結。
3、閱讀白居易的《池上》。
（完成目標三）。
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環(huán)節(jié)三。
字詞盤點、指導書寫。
活動一。
1、指導書寫“西”
2、描紅練習。
3、反饋評價。
（完成目標一）。
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環(huán)節(jié)四。
復習回顧。
活動一。
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）。
明明上學語文教學設計篇三
1、幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。
2、在現(xiàn)實校園環(huán)境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。
3、引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。
一、對話導入，增進認識。
1、觀察語文書，認識語文書，重點對“語文”兩個字進行識記。
2、我們的新學校和你們的幼兒園學校有什么不同？
3、今天老師帶同學參觀我們的新學校，發(fā)現(xiàn)新學校更多的美，好嗎？
（設計意圖：通過對話讓學生初步感受語文，了解語文。通過回憶，讓學生在重溫往事的同時學會發(fā)現(xiàn)新學校的美好，初步激發(fā)學生的愛校意識。更重要的是通過參觀活動的設計，減少學生對語文課程和課堂學習的恐懼，指導學生學會在現(xiàn)實生活情境中進行中主動學習。）。
二、走進小學，活動學習。
（一）校園地點一：學校大門。
1、讓學生觀察學校大門，說說發(fā)現(xiàn)了哪些重要的標識，是否知道這些標識的含義，這些標識與你所知道的其他學校有什么不同。如果讓你來設計的話，你覺得學校的標識還可以有怎樣的調整，讓小學生更加清楚地了解和知道。（設計意圖：給予學生觀察的時間，讓學生學習用眼睛去感知世界，同時嘗試培養(yǎng)學生的主人翁意識和創(chuàng)新意識。）。
2、認字識字：祁門縣實驗學校。這幾個字，你們都認識嗎？讓學生先跟老師大聲的讀一遍，再讓學生自己嘗試大聲齊讀。這里面有你會寫的字嗎？嘗試書空，教師可以帶領學生讀筆畫再書空，讓學生在頭腦中形成筆畫書寫的潛意識。
3、向門衛(wèi)叔叔鞠躬問好，學習禮貌待人。
（二）校園地點二：辦公樓。
1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀辦公樓，逐一了解各功能辦公室的名稱，適時進行識字。
2、向學校辦公樓工作人員鞠躬問好，溫習禮貌待人。
3、邀請學校領導（王軍飛校長、方芳副校長、田勝喜副校長、吳春暉書記、汪群芳主任……）與學生進行游戲互動。學校領導簡單介紹自己，然后讓學生將相應的稱謂與相應的領導進行連線，同時向學校領導介紹一下自己。（設計意圖：增進學生與學校領導的感情，深入感受學校生活的美好，激發(fā)更加強烈的愛校意識，同時促使每一個學生都能努力成為文明禮貌的好榜樣。）。
（三）校園地點三：學校食堂。
1、在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀學校食堂，重點了解學校食堂里的宣傳標語，滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，同時適時進行識字。
2、向學校食堂工作人員鞠躬問好。
3、請學校食堂工作人員取出幾種常見蔬菜，讓學生看一看說一說后，讓學生閉著眼睛摸一摸再說一說。
（四）校園地點四：學校操場。
1、讓學生觀察操場，說說操場的顏色，再說說操場的設施名稱。
2、讓學生說說自己最愿意在操場做什么運動，了解學生的.運動特點的同時，嘗試發(fā)現(xiàn)學生的運動特長。
（五）校園地點五：教學樓。
1、走進教師辦公室，讓學生們向老師鞠躬問好。
2、走近教室，讓學生們觀察教室，說說教室里的物品名稱，適時進行識字的同時引導學生形成愛護公物的意識。
三、自我反思，學習沉淀。
1、今天，老師帶我們去了（哪些地方？），我們見到了（哪些人物？），我們參加了（哪些活動？）。我們認識了（哪些漢字？）。
2、讓我印象深刻的是（哪個地方？那個人？那個活動？哪個漢字？）。
明明上學語文教學設計篇四
1、認識祖國首都北京的標志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導讀書寫字的姿勢，了解語文學習的有效途徑，激發(fā)學生對語文課程的喜愛之情。
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯(lián)系我們學校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結教育。
7、指導學生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學生練習讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當?shù)摹?BR> 三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內容。
4、指導讀書習慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習，習慣訓練。
1、朗讀《上學歌》，注意讀書姿勢。
2、練習書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘。
明明上學語文教學設計篇五
教學目標：初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情緒。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
三、同學各自告訴老師看到的內容。
四、小組交流：上學了，你最想干什么呢？
五、匯報交流的情況。
大家剛剛說得都挺棒的'，為了表揚大家，老師決定和大家一起來做游戲。
六、做游戲：現(xiàn)在我想領著大家來做一個游戲，游戲的名字叫做“擊鼓傳花說名字”。
（玩游戲）。
要求：在傳遞的過程中不準亂扔花，應該要交給下一個同學。
七、學校生活真有趣。
八、小結：剛剛大家在游戲中阿，又認識了不少的新同學，以后大家要在這個班級生活六年，大家要互相幫助，相互團結友愛哦。
第二課時。
教學目標：
1、學會整理書包。
2、學會看課表并能自己根據(jù)喜好畫出屬于自己的課表。
教學過程：
一、導入。
二、小組交流：認識到校園生活與幼兒園的不同。
大家以前上過幼兒園嗎？大家感覺上學了以后，和幼兒園有什么不同呢？
三、學會整理書包。
誰能告訴老師，書包是干什么用的？
書包應該怎么整理？
四、認識課表，學會做屬于自己的課表。
大家現(xiàn)在知道我們有一些什么課程要上嗎？
請大家翻書到第六頁，咱們來看看這位小朋友的課表。
五、作業(yè)：請大家根據(jù)自己的喜好畫一張屬于自己的課表。
明明上學語文教學設計篇六
一、教學要求。
1、學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。
2、學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊;理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。
3、看圖仿照例句把句子說完整，學會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。
4、朗讀課文，做到不漏字也不添字。
二、教學時數(shù)：
三課時。
三、課前準備：
寫有生字的卡片、錄音機。
四、教學過程。
第1課時：
（一）導語。
（二）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。
1、聽錄音，初步感知課文。
2、自己試讀課文，讀準生字字音。
（三）指導看圖，學習第1段的三個生字。
1、根據(jù)剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發(fā)生了什么故事?(丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。)。
2、根據(jù)學生的發(fā)言出示生字卡片，并且指導書寫。
（1）著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區(qū)別，提醒學生它的發(fā)音不但是翹舌而且是輕聲。
（2）書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩(wěn)。
（3）包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。
（四）圖文對照，閱讀課文。
丁丁干什么去?
丁丁怎樣上學去?
什么時候，丁丁背著書包上學去?(板書)。
什么時候誰怎么樣去干什么。
仿照上句，把下面的話補充完整：
1、早上，()拿著書在大聲朗讀課文。
2、（)，我用彩色筆畫畫。
3、放學了，我()。
第2課時：
(一)導語。
上節(jié)課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續(xù)來學余下的生字和詞語?，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現(xiàn)了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳這時候你最希望干什么呢?(教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音)。
學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳。
教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢?
(二)教學第2段。(板書)。
什么地方誰怎么做怎么說。
小樹林小樹招招手玩捉迷藏可有趣啦。
小樹林丁丁搖搖頭不要我上學去。
1、引出要學習的生字和詞語。
（2）學生：有地方可以藏。
（3）老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢?
（4）學生：不可以。
（5）學生：因為丁丁要上學去。
（6）老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么?
（7）學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。
對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。
（8）老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢?
（9）學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。
（10）老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢?如果是你，你會玩一會嗎?(前后四人展開2分鐘討論)。
2、總結。
小朋友的發(fā)言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不。
第3課時：
(一)導語。
(二)教學第3段。
想想上節(jié)課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下(5分鐘)，然后老師畫張表格由小朋友自己來說。(板書)。
什么時候誰怎么做怎么說。
另一個發(fā)現(xiàn)是兩段里都用到了向、在這兒哪個小朋友能告訴我向是什么意思?(用身體語言說明);還有誰能告訴老師這兒是什么意思?(用手指的方向說明)。
很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對;這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。
下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。
看跑這著包邊。
(三)表演。
自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。
針對表演中的不足進行指導、改進。
(四)總結。
今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學習丁丁的目的就是要養(yǎng)成良好的習慣，不管是上學還是放學的路上都不能受各種誘惑的影響，，要學會保護自己，按時到?；蛘甙磿r回家。
明明上學語文教學設計篇七
教學目標：
1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意，激發(fā)學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。
4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
學法引導：
本課教學可先從課題質疑入手，激發(fā)學生讀書的'興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會?？梢杂谩瓣P鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。
重點?難點。
1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！薄八麄儎傋哌M教室，上課鈴就響了?！薄懊髅骺戳丝葱∥?，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
2、學會本課生字新詞。
課時安排3課時。
教具學具準備。
1、與課文內容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
明明上學語文教學設計篇八
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。
情感目標：了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學生上學的情景，表現(xiàn)出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現(xiàn)一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這個貼近學生的問題和播放山區(qū)風光課件入手，激發(fā)學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環(huán)節(jié)時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的.過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
1、想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學過程：
一、引入：從“我們是怎樣上學的？”引出課題。
用自己喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀正確。
二、快速讀文。
課文寫了哪幾個季節(jié)上學時的情景？
你覺得寫的是哪的小學生？從那看出來的？
三再讀課文。
1、思考：你覺得孩子們上學開心嗎？從文中哪看出來的？畫一畫。
（1）輕聲把課文再讀一遍。你一定能感覺到他們的開心。說說讀完課文你有什么感受？
（2）默讀思考：每個季節(jié)各有什么樂趣？
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，（）。
夏天上學,走一路，（）。
秋天上學,走一路，（）。
冬天上學,走一路，（）。
板書：春、夏、秋、冬。
2、匯報:。
（1）你對那所山區(qū)的小學生在哪個季節(jié)上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。
介紹春天：
（1）朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
（2）說說感興趣的理由。
（3）指導朗讀：邊讀邊想像。
（4）指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節(jié)的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天：
（1）邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。想像我們在上學路上的歡樂情景。
（2）把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。
介紹秋天：
（1）邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
（2）把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。
介紹冬天：
（1）指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現(xiàn)出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現(xiàn)出多么神奇、有趣。
（2）邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
（3）思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？說說你的想法。
3、體會讀，從讀中感受孩子們的歡樂。
4、上學的路上真快樂，真有趣呀！那我們默讀一遍課文，把你覺得很有趣的句子畫出來，畫完自己放聲讀一讀。
四、小結。
課文我們學完了，你還有什么問題？或有什么不明白的嗎？
五、上學的路上，一年四季歌聲不斷，選你最喜歡的一個季節(jié)，讀一讀。
板書設計：2上學一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教學反思：課文吸引學生的注意力，大部分學生掌握了預習方法，達到預期目標。
第二課時。
教學目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
教學重點：學會9個生字。
教學難點：體會課文內容，學會9個生字。
教學過程：
一、復習前面的知識并學習生字。
1、復習生詞，引出生字。
小溪教室滑梯或者幫忙閉上互相以。
2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。
強調：“便免”讀音。
3、讓學生發(fā)現(xiàn)生字結構的特點，教師指導書寫。
4、5頁2題形近字組詞。
紫（）趟（）滑（）。
資（）尚（）骨（）。
梯（）閉（）便（）。
第（）閑（）更（）。
二、小結。
結合學生生活實際，說說你上學的路上有什么趣事，增強學生上學的興趣。
三、作業(yè)：5頁2題。
板書設計：
2上學一路歌。
溪滑梯幫互免。
教學反思：識字處理比上一節(jié)課加細了，慢慢使學生適應并學會獨立識字。
明明上學語文教學設計篇九
教學目標:。
1認識“操、場”等九個字：認識“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個新偏旁。
2認識“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個生字。
情感目標：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動的名稱，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的愿望。
教學重點：識字寫字；正確、流利朗讀課文。
教學難點：圍繞體育活動進行口語表達。
教學方法理解體會法。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、復習談話：上一節(jié)課我們學了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來的嗎？
聽寫書空:“要、進、河、江”
二、談話導入課文：
下課的時候你最喜歡參加什么活動？交流下課以后同學們可以參加許多活動，大家在一起多開心吶?，F(xiàn)在請同學們看書第十六頁，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動，生交流。三、初讀課文，學習生字：
1我們現(xiàn)在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準字音，讀對聲調。
2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。
3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領讀，正音。
4指名讀詞語，集體正音。
5說一說前三個詞語與后三個詞語的第一個字有什么相同處。認識偏旁。
6再讀詞語，試用其中一詞說話。
四、指導寫字：拍、皮。
1出示“拍、皮”二字，說筆順，組詞、書空。
2師板書，生觀察.
3學生練習師巡視指導。
五、讀詞語、兒歌?？凑l讀得流利。
六、作業(yè):1熟讀課文,給十七頁生字寫音.
2抄寫所學生字。
七、板書設計。
3、操場上跳繩跑步踢球。
拔河扔沙包拍皮球。
第二課時。
一、復習導入:。
1上節(jié)課我們認識了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個招呼吧。
2開火車讀生字，其他同學認真聽有沒有錯誤，師隨機講評。
3還記得上節(jié)課我們認識的五個偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關系。生交流。
二、熟讀兒歌。
1上節(jié)課我們還學了兒歌大家讀得不錯吆，現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？
2生自由讀。
3男女生分組讀，比一比誰讀得好。
三、指導寫字:“課、真、身、體”
1出示生字，指導觀察，交流寫字注意點。
2教師示范板書，生練習，師巡視指導。
3展示寫字成果，學生互評。
四、拓展活動。
1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動”作為話題訓練。
五、作業(yè)：1熟讀課文2抄寫生字。
六、板書設計。
3、操場上課、真、身、體。
明明上學語文教學設計篇十
教學時間：
1.通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。
2.熟讀背誦兒歌，增加學生的文化積累。
3.通過展示在數(shù)學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。
教學重點：通過聲調的叛音，擴詞和短語，復習鞏固生字，增加語言積累。
教學難點：通過展示在數(shù)學課中認識的詞語，豐富語文學習的途徑。
教學過程：
一，復習導入。
1.師：上節(jié)課同學們背誦了一首兒歌，誰愿意展示？學生背誦，老師評價。
2.過渡：有一個小姑娘，可真了不起，她在數(shù)學課上認識了很多詞語，想展示給大家！
二，教學展示。
1.課件出示詞語。
2.學生讀詞語，說說在哪里見過這些詞語。
3.4人小組合作認讀詞語，小組長檢測認讀情況。
4.指名匯報。
5.全班交流，自己在其他課程中認識的詞語。
6.動手制作詞語卡片。
三，課堂小結：通過今天的課你學到了那些詞語？組織學生說一說。
明明上學語文教學設計篇十一
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3.理解詩句內容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2.通過形象的課件，了解風這一自然現(xiàn)象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3.“尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風這一自然現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2.多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
第一課時。
一、情景導入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
（一）你感覺到了什么？（風）。
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示。
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示。
1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據(jù)學生的匯報調整教學順序）。
1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學生自己談體會。
（2）演一演。
（3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2）演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。
（3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。
3.理解“河水起波”這一節(jié)。
（1）你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？
（2）演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。
（3）讀一讀。課件展示。
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示。
（二）指導學生背誦。
1.提示詞語背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀。課件展示。
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示。
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時。
一、復習鞏固，導入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示。
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風__________。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
3.生字開花組詞。
（二）合作探究，指導書寫生字。
1.出示田字格。
2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
3.教師示范書寫，強調注意事項。
誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現(xiàn)的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5.學生描紅，進行書寫練習。
6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。
7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯(lián)系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
明明上學語文教學設計篇十二
1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材說明。
課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議。
(一)課前準備。
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學。
在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導?？捎梢椎诫y，分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內后外?！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的。
(三)詞句教學。
要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯(lián)系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導。
本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。
第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示。
課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子?！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了?！薄巴趺鲃偝酝暝顼?，小軍就來約他一同上學。”
(六)擴展活動。
組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
(一)聯(lián)系《好孩子》，導入??本課。
(二)自學生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據(jù)，啟發(fā)學生各抒己見。)。
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。
明明上學語文教學設計篇十三
1.理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。
2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發(fā)展學生的想象力。
3.通過人物動作，體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學會11個生字和由生字組成的新詞。
3課時。
1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）。
2.通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。
1.培養(yǎng)學生仔細觀察圖的能力。
2.發(fā)展學生的想象力。
四幅掛圖，生字卡片，投影儀。
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發(fā)生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。
二、看圖：
老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）。
二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）。
三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）。
四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。
再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發(fā)生了什么事。
通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。
三、初讀課文。
（一）老師范讀，學生要聽準字音。
（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）。
（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。
四、學習課文：
（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。
（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）。
1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經驗）。
讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的?！芭摹笔终破街涞?。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。
板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。
（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校?？磮D：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）。
一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）。
老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。
五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？
25.明明上學。
一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞：
（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。
（二）讀生字卡片（小組讀）。
（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結構：
（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。
（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。
問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。
（三）運用形聲規(guī)律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”?！白小北硎救俗鍪乱屑?。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導書寫：
學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規(guī)范，要指導。一定要撇小捺大?！白小弊笥乙戎鴮?，最后一筆要寫在彎勾上?！芭摹钡谖骞P要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞，練習一字多組。
扒：扒開、扒土。
仔：仔細、仔仔細細。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。
往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。
校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。
課：要強調“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面?！罢邸币欢ㄒ獙懼保灰笮?。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”?！肮钡牡谖骞P要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
一、六個同學到黑板上來聽寫上節(jié)學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。
二、繼續(xù)學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。
追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規(guī)范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家?！半丁笔怯伤墓P寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。
室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。
文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業(yè)?2。
（一）自己小聲直呼音節(jié)，不能直呼的拼讀也行。點名。
（二）寫在書上，互相檢查。
明明上學語文教學設計篇十四
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，，認識14個字，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文內容，想像課文的內容。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學難點：
想像水鄉(xiāng)的秀麗風光，真正感受水鄉(xiāng)的美以及水鄉(xiāng)人民的美好生活。
識記生字。
課時安排：2課時。
教學準備：
多媒體課件，學生搜集水鄉(xiāng)的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，并給大家講一講。
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的'風光片）師講述水鄉(xiāng)的美景。
3、喜歡水鄉(xiāng)嗎？(喜歡)今天我們就來學習一首描寫水鄉(xiāng)的詩。(板書課題)如果認識就大聲讀一讀。認識“鄉(xiāng)”字。
充分調動學生已有的知識經驗，讓學生對自然的美有一個直觀的感受，同時訓練學生的口頭表達能力。
讓學生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)學生學習課文的興趣。
在這里認識“鄉(xiāng)”，分散識字，降低識字的難度。
二、初讀課文認識生字。
1、師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。把認為難的字用自己喜歡的符號劃出來。
3、指導重點字和難點字的識記。請掌握好的學生做小老師，給大家講解。
4、檢查識字效果。(小組長檢查，課件出示單字，詞語搶讀，老師讀字，生舉卡片)。
讓學生自己想辦法認識生字，充分調動學生的積極性，讓他們自主選擇識記的方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學起來自然輕松、愉快。
在識字中充分發(fā)揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學生之間的溝通，另一方面可以激發(fā)學生的好勝心，使他們人人爭當小老師，從而促使其學習。
充分發(fā)揮小組的作用，采用多種方法檢查，提高學生識字的興趣。
三、自讀自悟朗讀交流。
1、自讀課文，要求：正確，流利。
2、小組內互評，比一比誰讀的好。
3、指讀課文。
4、再讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？
5、小組交流讀懂的內容。
6、全班交流：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據(jù)學生選擇的內容演示相應的課件計，指導、點撥。相機指導朗讀。
7、小組內有感情朗讀課文。
8、指名讀，全班齊讀。
提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學生都能找到自信。
發(fā)揮評價的激勵作用，互評互助，共同提高。
“水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉(xiāng)是什么樣的？”這是一個具有開放性的問題，適合不同層次的學生；同時它能促使學生認真地去讀課文，使學生帶著“這個地方到底有什么美，與我看到的或知道的地方有什么不一樣”這一積極探究的心理狀態(tài)去參與學習。
老師根據(jù)學生選擇的內容進行指導，真正實現(xiàn)以學定教。同時演示相應內容的課件，利用畫面，使學生直觀感受水鄉(xiāng)的美，還可幫助學生理解課文內容。
這是一篇語言生動優(yōu)美的詩歌，采用不同形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。
四、課外拓展。
1、你還知道水鄉(xiāng)什么多？(課件播放水鄉(xiāng)的畫面，布滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關水鄉(xiāng)的畫面)。
你看到水鄉(xiāng)什么多？(荷葉多)怎么多？誰來模仿課文說一說？指導。
2、剛才還有學生說到魚多、米多，跟同組的同學說說。
課件播放水鄉(xiāng)的畫面，給學生一個提示，讓學生根據(jù)畫面展開豐富的想像，續(xù)編詩歌，訓練學生遣詞造句的能力。
五、作業(yè)。
把你編的小詩寫下來，并配上畫。
這是一個綜合性的作業(yè)，畫畫是學生喜歡的形式，讓學生在寫寫畫畫中，體驗學習語文的快樂。