"總結(jié)是對過去所學所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進。"要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標和主題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇一
摘要:自主學習是以“尊重學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性,使學生學會有效的學習為目標的一種教學思想和教學形式。
自主學習可以激發(fā)學生強烈的求知欲望,自主安排學習生活,使學生個性得到充分發(fā)展,真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的學校教育已經(jīng)無法讓學生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學生的主體意識,實現(xiàn)學生自主學習,才能適應(yīng)時代的發(fā)展。
一、激發(fā)自學興趣。
“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J為:“在學生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉(zhuǎn)數(shù)。學生自學語文的興趣越濃,自學的積極性越高?！笔堑?在學習過程中,外因只起一個輔助作用,而學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才不會感到學習是一種額外的負擔,才會積極主動的去學。
二、教給自學方法。
古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,學習方法,使學生真正成為學習的主人。
我覺得,首先,要教給學生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學生想象能力。
其次,要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結(jié)構(gòu),說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。
再次,要幫助學生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學習字詞學習中,要要求學生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學生對語言的敏感性;要以教學生按漢語的構(gòu)詞法學習詞語。例如在學習習近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。
三、營造自學氛圍。
古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的'。于是我想要實現(xiàn)學生自主學習,還必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的氛圍。
建立平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學習;對學生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。例如:我在學生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對?！痹谂淖魑臅r,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關(guān)心學生,從細微處給學生關(guān)愛,從生活中,感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,他們才更愿意學習你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學生,以前他從不肯學習語文,考試成績最好是30分,同學和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關(guān)懷他。他常衣著不整,不是領(lǐng)子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領(lǐng)子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。
實現(xiàn)學生自主學習,是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進的過程。需要教師在教學中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗,堅持長久。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二
摘要：教育的目的是使學生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學生的素質(zhì)、才能和適應(yīng)社會的能力，一直以來我們的學習課堂都是以老師授課為主，教育上采取應(yīng)試教育，這樣的教育方法在學生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學課堂逐漸重視學生的主導(dǎo)地位，讓學生們自主學習、自主管理，實現(xiàn)學生主導(dǎo)課堂、積極參加課堂活動，老師與學生共同探討，一起進步。但要實現(xiàn)學生主導(dǎo)課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。
關(guān)鍵詞：班級管理；中學生；主體性。
一、班級的重要性。
一個好的班級對一個學生的成長起著至關(guān)重要的作用，學生在班級里度過了大部分時間，一個團結(jié)、積極向上的班級可以使學生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學生的素質(zhì)，鍛煉學生的管理能力，增強學生的責任感，學生之間互相交流，互相學習，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。
二、目前班級管理中存在的問題。
傳統(tǒng)的教學方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學暈頭轉(zhuǎn)向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學沒有交流，沒有溝通，導(dǎo)致學生失去了積極性，失去了學習的興趣。而開放式教學增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導(dǎo)幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學生聽課而已。在班級這個大集體中學生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個別學生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學生的積極性。
（一）讓學生成為管理班級的主人。
教育的目標是學生，要讓學生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學生們學習和培養(yǎng)各種那個能力的輔導(dǎo)者。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學生的想法和意見，中學生的思維活躍，創(chuàng)造性強，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學習文化知識。鼓勵學生運用已學到的知識提出問題并自己解決問題，提高學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學生掌握。
（二）激發(fā)了學生的學習熱情。
課堂學習以小組為核心，強化學生的合作協(xié)調(diào)能力。同學之間互相學習共同進步，增加學生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學使每個學生都有自己的個性，老師可以針對不同的學生，給予學生不同的意見，使每一個學生都可以進步。從而調(diào)動了學生的學習積極性，使學生形成主動學習，自主學習的習慣。從小培養(yǎng)了學生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學生可以把在課堂上學習到的知識和思維方式運用到生活當中。
（三）委婉的批評。
學生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導(dǎo)，提高教學質(zhì)量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學生犯錯誤時在全班學生面前批評指責可能會傷害他們有效的'心靈，對班級產(chǎn)生厭煩、對老師產(chǎn)生憎恨的感覺。所以老師應(yīng)該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術(shù)，老師需要不斷地探討領(lǐng)悟其中的精髓。
（四）引導(dǎo)學生做班級的主人。
在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛(wèi)生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應(yīng)該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結(jié)合作能力。
（五）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干。
一個好的班級離不開一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要想學生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關(guān)重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領(lǐng)大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學進行分組，有學習小組，紀律小組，衛(wèi)生小組，學習小組負責其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學習上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學生積極主動，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日。學習小組和紀律小組也要做好工作總結(jié)，每個月末交給班長，根據(jù)紀律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。
四、積極參加集體活動。
壓迫學生去學習只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學習，自我規(guī)范的能力。一方面學?？梢远嘟M織一些集體活動，讓大多數(shù)的學生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發(fā)學生的熱情，有組織的比賽增加同學們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關(guān)，以后更應(yīng)該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優(yōu)秀的學生，這樣可以是學生互相欣賞，增進友誼，讓學生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學生互評活動，讓學生們得到認可，鼓勵學生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學生互評，不再一味的只關(guān)注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學生和老師間，學生和學生間更好地交流。也可以讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，自己去改正去克服。
五、小結(jié)。
在班級的管理中，老師要認識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權(quán)利教給學生，一定要敢于放手，擔心的去指導(dǎo)學生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學生主體性的發(fā)揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學校對學生主體性的關(guān)注。
參考文獻：
[1]劉玉.高效班級管理及對策研究，1期.
[2]郭興.淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，期.
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇三
當我來到四真學堂試聽第一節(jié)課時，我看到這里每一位學生都是神采奕奕的，聽到他們朗朗的讀書聲，看見余老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕講著課，我便深深喜歡上了這里，不是因為有我的好朋友，不是因為這里地方寬敞，而是因為我在這里找到了自己心里所想的快樂的語文課。
小秦話音剛落，小揚站了起來說：'不不不，我們不應(yīng)該像文中的他那樣，他待人友善只不過是想讓別人接近他而已。'小揚毫不留情把小秦反駁了回去。
課堂上我們的討論十分激烈，擦出了智慧的火花，自由討論的十分鐘時間就這樣很快過去了。
接著余老師笑瞇瞇地問我們：'你們還記得四真學堂寫作文的理念是什么嗎？'我們大聲整齊的回答道：'說真話，寫真人，記真事，抒真情。'余老師聽完我們的回答后，臉上猶如一朵盛開的花一樣，笑得那么燦爛，那么開心。
陶行知先生曾經(jīng)說過：'千教萬教教人求知，千學萬學學做真人'.這句話便是四真學堂的教學理念，我們在這里上了一堂快樂的語文課，收獲了滿滿的知識，還學會了如何做好一個真人。
余老師告訴我們：'說真話，做真人，學真知，求真理。'這四個做人的`要求，全都體現(xiàn)在一個半小時的語文課里了。
余老師的語文課是快樂的，它猶如一葉扁舟，帶我們在知識的海洋里瀏覽；它猶如一片沙漠里的綠洲，滿足了我們對知識的渴望。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇四
今天查老師給我們上了一節(jié)快樂的語文課。為什么說這是一節(jié)快樂的語文課呢？等會再告訴你們。
這一節(jié)好玩有趣的語文課，因為查老師給我們看了很多很多的圖片，有小鹿、榛子、木耳等。就拿小鹿來講，有的小鹿在河邊散步，有的在一起玩耍，有的在樹下乘涼……那些在玩耍的`小鹿好像在說：“真涼快，好久沒有這么爽過了?！边€有的小鹿在和媽媽說心里話，有的甚至在媽媽面前撒嬌。這些可愛的小鹿是多么的活潑?。?BR> 現(xiàn)在你們知道這為什么是一節(jié)快樂的語文課了吧！快樂的時光總是那么短，轉(zhuǎn)眼一節(jié)語文課就過去了。我會永遠記得這節(jié)語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇五
今天，王老師組織同學們開展了一堂別開生面的“看動作，猜成語”的游戲活動課。
第一個登臺表演的是徐翊恒同學，只見他走上講臺，趴在桌子上，雙眼緊閉。這時，另一位同學林玟希起身并張大嘴巴學著大公雞“喔，喔……”地啼叫起來。徐翊恒聞聲便手舞足蹈地練起武術(shù)。同學們看到他們倆妙趣橫生的表演，不約而同地猜到了成語“聞雞起舞”。接著全班同學都爭先恐后地參加表演和猜詞，有的同學表演了“張牙舞爪”，夸張的模樣惹得同學們哈哈大笑；有的同學表演了“抓耳撓腮”，生動的形象讓大家都跟著模仿起來！
這堂活動課讓我牢牢地記住了很多成語，我喜歡我們快樂的語文課！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇六
今天下午，我們第一節(jié)課去餐廳聽課，由于有很多領(lǐng)導(dǎo)在后面聽課，所以這一節(jié)課要好好表現(xiàn)。
“叮鈴鈴”上課了，婁佳鑫了一首《曉出凈慈寺送林子方》的古詩。老師開始講課了，用的還是多媒體。隨后，老師提出了一些問題，同學們紛紛舉手，連平是不愛說話的王佳陽都舉手了。老師看見了，叫了她，但是由于她的聲音太小，我沒有聽見。
下面，該小組討論問題了，老師讓每個人寫吃自己的感想，并與組員討論說一說。這下子可發(fā)揮了我的大優(yōu)勢，我最喜歡小組討論問題了。最后，老師放著音樂，讓我們好好去感受二三自然段的美景。在這時，我仿佛看見了一位少女在河央中跳著舞，旁邊的荷花都在給他伴奏。
時間過得這快，又下課了。我希望以后剖還會上這種課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇七
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應(yīng)該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應(yīng)該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應(yīng)該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應(yīng)該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導(dǎo)學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應(yīng)用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結(jié)語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇八
今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！
首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們一起朗讀《掌聲》這一課。到了第三段，程校長說：“全班同學為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因為同學們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻出一點愛，世界會變成美好的生活?！?BR> 愛，不是離我們很遠，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。啊！今天的語文課可真有意義?。?BR> 還學生一個快樂的語文課堂的論文篇九
法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！币_此境界，我們的中學語文教學應(yīng)以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，尤其是把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學生求知欲望，使語文課堂成為學生自己的舞臺。具體操作策略有以下幾種。
興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，相互作用的。它是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經(jīng)過程敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索創(chuàng)造。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關(guān)系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動吸收為主動進取，由完成任務(wù)到迷戀醉心，滿腔熱情地進行鉆研，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。例如，拉扎勒斯（allayarus）在語文課教學情境中，將高中學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，但對于語文的閱讀與寫作不感興趣，而興趣組學生平均智商只有107，但很喜歡閱讀與寫作。這兩組學生皆必修“閱讀與寫作”這一課程，在一學期的學習過程中，兩組受同樣的測驗，待一學期結(jié)束時，兩組總成績相比較，興趣組遠優(yōu)于智能組。這個實驗很好地說明了中學生是滿懷興趣去學語文，還是懷著厭惡的心情去學語文，其質(zhì)量和效果是大不相同的。
201x年，在張家港市語文綜合實踐活動展示課上，筆者在確定“走進五彩科技圓，編織生活繽紛夢”的活動主題后，依照學生的生活實際把活動預(yù)設(shè)為三大版塊：
1．“心聲”版塊。即讓學生在交流互動中用語言來表達出科技給我們生活帶來的種種改變，吐露自己的心聲。
2．“展示”版塊。即學生把自己制作的科技作品或購買的科技產(chǎn)品進行現(xiàn)場展示及演說。
3．“設(shè)想”版塊。即用自己獨特的想象構(gòu)思未來社會的一些高科技產(chǎn)品。
為讓學生對語文綜合實踐活動感興趣，筆者首先創(chuàng)設(shè)了“夢想演播室”導(dǎo)播情境，學生對此顯得十分好奇，而后告訴大家這檔節(jié)目是對“模擬科技新聞發(fā)布會”進行現(xiàn)場錄制，每一環(huán)節(jié)由全體同學推薦一名主持人來主持這一版塊，并請三位同學模擬攝影師進行現(xiàn)場拍攝、采訪，必須佩帶記者證及話筒（事先準備好）。在整個語文綜合實踐活動過程中，學生完全沉醉在模擬的空間里，他們對自己所向往的這些主持人、記者、攝影師可以說模仿的惟妙惟肖，我清晰地記得班上的三位“攝影師”扛著“攝像機”跟著主持人來回跑，一會兒對準觀眾，一會兒拍記者，一會兒又給主持人來個特寫，他們那股認真勁兒，讓我真正體會到課堂里學生才是真正的主人。
在興趣釋放的過程中，學生完全由被動走向主動。在模擬實踐中，學生的語文實踐能力得到了充分的展現(xiàn)，以至于在那一周的周記里，當過主持人的那位同學寫到：“我原來以為自己很膽小，但那一環(huán)節(jié)主持以后，我突然感到膽大了許多，其實面對同學和老師講話也不過如此，我真為那天的主持高興。”讓學生從課堂中找到感覺，得到心理上的滿足和成就感應(yīng)該是一節(jié)課語文課真正的成功。
1．求新思維在厚積中噴薄而出
一位美國學者說過：“對人的創(chuàng)造力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道哪里去尋找他所需要比他能夠記憶多的多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行創(chuàng)造的能力。” 語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關(guān)鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，課堂教學應(yīng)該讓學生在教學過程中成為主動參與者，改變教師過去一貫癡迷的灌輸和強制式教學，采取民主、平等的教學態(tài)度，師生共挖課文中的情趣點。筆者在教學詩歌單元之前，先把學生分成若干個小組，讓他們利用雙休日到書店或通過internet搜索有關(guān)詩歌知識的資料。這樣可以看到許多語文課本上沒有的知識，等到教學時，學生不僅學得快，而且理解得透，又不易遺忘，還可以嘗到合作后成功的喜悅。筆者曾在張家港市級公開課活動上，教學《山居秋暝》時，有學生問到：“空山新雨后中的空山是指空蕩蕩的山，可是下面寫到了浣女，蓮動，清泉所發(fā)出的聲音，這不是矛盾了嗎？”這個問題對于初一的學生來說，一般情況下是很難回答好的，就是我一時也難以給出令人完整的理由，但正因為有些同學作了充分的預(yù)習，查到了許多有關(guān)該詩及作者的資料，課堂沒有出現(xiàn)尷尬的局面。記得一位同學是這樣回答的：“這里的空山是指幽靜的山，而不是空蕩蕩的意思。這使我想到一句詩，‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’，山上都是茂密的樹林，遮住了一切，讓人一下子不能看到人的活動，而蓮動，泉流，竹喧聲都是作者聽到的.，這樣達到了靜中有動，以聲襯靜的效果。”還有同學認為“竹喧歸浣女”中的“喧”不是指竹子發(fā)出的聲音，而是鳥兒們歸巢時歡快的叫聲給原本寧靜的竹林帶來了喧鬧。甚至有同學覺得這是浣女們歸來時經(jīng)過竹林留下的一片笑鬧聲。聽著這些富有創(chuàng)意的回答，讓我越來越感覺到要讓學生成為學習的主人、課堂的主體，必須讓他們自己先去多看，多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學自己的創(chuàng)維空間。
2．求異思維在探討中奔涌而來
求異思維是一種廣開言路，不循常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，分析問題，解決問題的思維方式。在教學中，以小組為單位，可以激勵學生的求異思維，解放學生的個性，使他們超常思考，大膽質(zhì)疑，以標新立異為自豪。例如：在講授新教材《“諾曼底”號遇難記》這篇課文時，我故意設(shè)計了這樣一個問題，“文中的哈爾威船長毫無表情的隨著船一同下沉時，他此時的內(nèi)心在想些什么呢？”同學們立馬七嘴八舌地議論起來，有的說他在想“犧牲我一人，挽救了大家，值！”；有的則認為，船長他很想活下去，但當覺得無力挽救自己時，他也要讓自己用最完美的英雄形象完美的銘記在人們的心間；還有的則說：“哈爾威船長在想念他的家人，為自己的親人作最后一次禱告。”如此等等，不一而足。在這一教學環(huán)節(jié)中，船長在想什么并不是最重要，重要的是激勵了學生的積極性，沒有任何負擔地參與到了問題的探討中來，迸出了各種不同的思維火花。
1．創(chuàng)設(shè)情境，營造“愉悅對話氛圍”
2．嘗試模擬主持，走進“實話實說”演播室
在備《葫蘆僧判斷葫蘆案》這篇課文，分析“學情”時，筆者考慮到若利用傳統(tǒng)教學模式講解，很難讓學生對這篇帶有文言色彩的小說感興趣。所以，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我決定讓學生扮演文中的人物，把他們請到模擬的“實話實說”的演播現(xiàn)場，由一位主持人與文中人物的扮演者聊天，話題必須圍繞“賈雨村”與“門子”的性格展開。整個氛圍的調(diào)控完全由主持人把握。在“實話實說”的過程中，扮演曹雪芹的學生很自然的談到塑造“賈雨村”和“門子”形象的用意，而扮演“英蓮”、“馮淵”的人物則結(jié)合事件暢談本文中主要人物的性格特點。這樣的教學設(shè)計完全轉(zhuǎn)化了學生原本“要我理解，要我學”的被動心理，學生為了能順利地走入這個情境，全身心進入文本，主動推敲文章語言，甚至向老師請教相關(guān)知識。這堂課，教師只擔當了一位跑龍?zhí)椎慕巧?，而學生有條不紊的相互探討，相互爭論，巧妙應(yīng)答，整個課堂始終生機盎然。
3．嘗試模擬設(shè)計，走進“創(chuàng)意工作室”
在上《送你一束轉(zhuǎn)基因花》這堂公開課時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：由四位學生分成一組，成立“創(chuàng)意工作室”，為朋友、老師、父母、偶像等假設(shè)一個理由送上一束轉(zhuǎn)基因花。這一環(huán)節(jié)還真的激活了他們所有的興奮點，智慧的火花四處飛濺。
除此之外，設(shè)計的“記者招待會”、“廣告策劃”、“劇情設(shè)計”、“根據(jù)詩意即興作畫”、“產(chǎn)品促銷會”等環(huán)節(jié)，學生對此也樂此不疲。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十
一、教材分析：
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學情分析：
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設(shè)計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。
三、教學目標：
1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
四、教學重點、難點：揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學過程：
（一）、初讀課文，感知愛的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。
板書課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）。
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。
（1）重點指導(dǎo)的詞語：
（2）重點解決的句子：
在圣誕節(jié)來臨時，（?）看到（?）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（?）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（?）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
（二）、深讀課文，感受愛的語言。
走進小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。
2、理解“援助中心”。
3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：
每當夜深人靜的時候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；
每當孤單寂寞的時候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；
每當開心快樂的時候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
隨機指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）。
走進金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。
9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）。
（三）品析段落，感悟愛的情感。
走進媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）。
句式訓練：（作為讀者的我）???????極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。
（四）、拓展延伸，升華愛的意蘊。
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？
3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十一
摘要：教學改革的重要目標是培養(yǎng)學生自主學習能力，而充分激發(fā)學生的學習興趣，可極大地增強學生自主學習的內(nèi)動力。對提高教學效果起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學習增強內(nèi)動力。
在課堂教學過程中，把枯燥的學習過程變?yōu)槿の痘顒?，使學生參與其中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，對提高教學效果能起到事半功倍的作用。
在講《二氧化碳》這節(jié)課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學，同學們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當他們把視線都轉(zhuǎn)向我時，我便微笑著說：“學完這節(jié)課的知識后，大家就會揭開這個謎底。”學生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。
在講《物質(zhì)的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學們幫助想想辦法，同學們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。
在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學生的好奇心更加強烈了，我對同學們說：“別急，學完本節(jié)課你們就明白了。”這樣讓理論和實際更好的結(jié)合起來，給予學生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習化學的興趣，相關(guān)知識也能掌握得更加牢固。
在學生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發(fā)表個人見解，不要說錯話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學習的表現(xiàn)，然后對不正確的意見進行分析，指出錯誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤。決不能進行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中化學教學中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學生的認識水平和心理特點，尊重學生的人格，對每個學生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責任是，讓每一個學生都發(fā)揮出學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學，最大限度地促進教學效果的提高，全面提高學生素質(zhì)，為將來學好更多的知識打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十二
調(diào)查表明：學生對物理學習的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學習興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學生對物理學習的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學生學習物理的興趣就會濃厚，那么，他對學習初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產(chǎn)生良好的物理學習業(yè)績。
2.如何避免學生在學習初中物理時產(chǎn)生消極情感。
這里先要了解學生學習初中物理時產(chǎn)生消極因素的原因。當學生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學“科學”課程的學習體驗，學生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時間的物理課程學習，學生的這些感覺就會喪失，不少學生還會產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學和對初中學生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學生的`評價方式、他對學生的熱忱關(guān)愛，都對學生產(chǎn)生巨大影響。一名學生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學生不但思路清晰、知識性強，每名學生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關(guān)懷，學生自會引發(fā)對于物理科目學習的良好感情，從而專注于初中物理學習。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學毫無感情可言，對學生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學生上初中物理課會有什么快樂可言？當學生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學呢！可見，初中物理教師對于物理教學的情感狀態(tài)，直接影響到學生學習物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學生自身對于初中物理學習的熱情不高也會成為他物理學習的消極因素。我們從事初中物理教學的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在整個初中物理的學習歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學習狀態(tài)。如果學生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學生的初中物理學習就算是較為成功的。
在這種波浪形的學習歷程中，學生對于初中物理學習的感情變化，對應(yīng)著學生在物理學習時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學習勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學生很可能出現(xiàn)巨大的學習困難，學習的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學生狀態(tài)的物理教師，還會對學習成績不理想的學生嚴肅批評，甚至會說學生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學生對初中物理學習的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學習。這是因為，在學習成果感受長時間不能得到滿足、學習壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學生造成沉重的打擊，又把學生往懸崖邊上推了一把。這時，學生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學生的初中物理學習行動和對待學習的感情都將跌至谷底，很難再有起色。
最后，教師與學生兩者的相處不融洽也會對學生學習初中物理產(chǎn)生消極情感。一個學生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學學科的教學，這門學科注重理的因素，抽象性極強，學習難度較大。這種學科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學生疏遠，那么學生就不愿在自己遇到物理學習難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學生對初中物理學習的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學習問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學生初中物理學習內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學習行為和學習情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學生的初中物理學習提供強大的保障。一旦教師找到學生初中物理學習行為和感情的最佳契合點，初中物理教學就會變得得心應(yīng)手，一帆風順！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十三
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完。看看是不是快于前一次。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十四
甘肅省武威市民勤縣第六中學（733300）。
白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”意思是說，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義深的。
由此觀之，情為感人之首要因素。語文教學也是如此，二十多年的教學實踐使我深深地體會到，只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。激發(fā)學生的情感，筆者認為不妨從以下幾個方面努力。
1創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有“情”
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、音樂、詩歌、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生心弦為之所動，情感為之所共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。
如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，諸如花塢春曉、桃紅李白等春景，從而激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。
2巧設(shè)懸念，欲“情”故縱。
教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。通過這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。
如教學《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。
3質(zhì)疑設(shè)問，啟迪“情”思。
教師在導(dǎo)入新課后，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學生的`注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。
4巧講故事，感染激“情”
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)教授新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。
如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
5多措并舉，入“情”入理。
語文教學可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多措并舉，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。
6拋磚引玉，聯(lián)系生“情”
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
7重錘敲擊，力奏“情”弦。
課堂教學中，教師可抓住文中一些滲透著作者濃厚感情的重點詞句濃墨重彩地加以導(dǎo)讀點撥。這樣，就能使學生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蘊情景之中。
8故留空白，余“情”繞梁。
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結(jié)合課后練習、預(yù)習提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。
“書卷多情似故人”，只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人，心中有情，眼中有愛，目中有人，就一定慧眼識真情，就一定能夠“吹盡黃沙始見金”，從文章中發(fā)掘出讓學生如沐春風般的情愫，并且讓學生在課堂上得到春風化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶，奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十五
音樂作為一門藝術(shù)學科，在推崇素質(zhì)教育的今天，越來越被人們所重視。作為一名音樂教育者，我由哀地感到一種光榮和自豪感，通過教學，讓音樂溶入孩子的心田，為純真的孩子播下音樂的種子，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。
一、與學生共唱1、2、3。
唱歌教學需要用音樂形象感染和教育學生，這就需要提高學生的音樂趣。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要條件?！庇绕湓谛W教育中，各年齡段學生的思維力、想象力、理解力等都存在著一定的差異，這就需要教師根據(jù)學生的特點進行因材施教。
為此，在音樂課上，對低年級學生，我找簡潔、形象的帶詞練聲曲，指導(dǎo)學生練、唱，激發(fā)學生學習音樂的愿望和熱情。在教學中采用音樂、游戲、唱游的動感形式來感染小學生。如“貓捉老鼠”的音樂游戲中，力圖用琴聲表現(xiàn)小貓屏息凝視著老鼠洞口，老鼠四散逃竄的情景。使孩子們感受到音樂中表現(xiàn)小貓的形象是英勇威猛的聲音較多，而表現(xiàn)老鼠的音樂是較雜亂，節(jié)奏較快的，當學生學到了唱名1、2、3后，我就編“貓捉老鼠”的練聲曲，讓學生唱2/4。
學生邊唱邊表演，再歡樂的氣氛中體會1、2、3三個唱名加上節(jié)拍編成練聲曲的趣味。通過歌曲的藝術(shù)形象來感染學生的目的。
二、音樂聲中的生日。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的給人以豐富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中，用音樂渲染情境，從而陶冶人的情感，進行美感教育。如第三冊教材《生日》一課，我請小朋友在音樂課上過生日。漂亮的蛋糕帶著閃閃的燭光，小朋友們尤其的開心，于是我彈奏起鋼琴，行云流水般的琴聲隨即容入孩子們甜甜的歌聲，那認真的樣子，投入的神情，是二年級學生難得一見的。
一位學生的生日得到全班同學的祝福歌聲，心中會產(chǎn)生一股股暖流，體會到同學之間的友愛之情，激發(fā)學生關(guān)心、團結(jié)集體的情感，培養(yǎng)了學生的美感。凡是有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的歌曲，我就有意識的創(chuàng)設(shè)情境讓他們體會歌曲表達的意境。
三、美與樂的旋律。
音樂有著久遠的歷史，他是人們在實際生活中的情感表達。而情感是體驗美感的最基本的特征，他貫穿與美感心理的全過程?？陀^事物存在的差異，各種事物美的內(nèi)容和形式的差別，產(chǎn)生了不同風格的音樂作品。
音樂教學要時時閃爍誘人的魅力，使兒童感到“美”，感到“樂”，才能動于情，感而奮，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操。兒童對故事，對童話特別喜歡。所以在教育和教學中運用音樂故事，音樂童話常能取得說教所不能取得的效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》時，孩子們喜形于色，欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽的是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細流注入兒童的心田，把他們帶進美好的音樂王國。又如欣賞《國歌》、〈歡樂頌〉和教唱〈我們多么幸?！禃r，向?qū)W生介紹作曲家聶耳、貝多芬、鄭律成的生平事跡和他們的故事。當孩子們聽了音樂家的事跡及故事時，被音樂家的事跡像一首首優(yōu)秀的革命歌曲，煥發(fā)孩子們的愛國熱情，激勵他們以前輩為榜樣，獻生音樂藝術(shù)的信心和決心，在孩子們幼小心靈里播下了理想的種子。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十六
摘要：“學生質(zhì)疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質(zhì)教育讓學生主動發(fā)展的要求，它極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
從目前的語文教學現(xiàn)狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學中存在的通病，也成了人們對語文教學指責的焦點。那么，應(yīng)如何激發(fā)學生的語文學習興趣，激活語文課堂教學，提高語文教學的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學中，常常用一用學生質(zhì)疑法。筆者近幾年在語文教學中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學，用學生質(zhì)疑法教學往往學生的學習積極性很高，有時因?qū)W生之間較高水平的問答，課堂會出現(xiàn)一個個教學高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。
學生質(zhì)疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。
（一）它體現(xiàn)了素質(zhì)教育讓學生主動發(fā)展的要求。
素質(zhì)教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發(fā)展。而學生質(zhì)疑法就是讓學生主動提問、互相解答。這一方面要求教學活動中必須建立民主、平等的師生關(guān)系，從而營造一種有利于學生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學生的質(zhì)疑過程以及學生之間相互誘導(dǎo)、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學生的主體性，塑造學生獨立的個性，形成學生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學生質(zhì)疑法就活化了學生這個“主體”，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。
（二）它能使教學更切合學生的實際。
語文教學枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學沒有貼近學生的實際。學生質(zhì)疑法則不同。首先，教師可以不斷從學生的問答中洞察學生的學習實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學方案，提高教學的實效。其次，班級學生對學習內(nèi)容的適應(yīng)性會更強。因為在很大的比例上，學生學習的內(nèi)容是從自己的質(zhì)疑中出來的，其內(nèi)容一定更加切合學生的思想、能力的實際，學生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。
（三）它能更有利于培養(yǎng)學生的能力。
古今中外無數(shù)學者的探索證明，自控是人的天性。學生質(zhì)疑法可以引導(dǎo)學生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照課堂教學要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學生的主體自控力，為學生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎(chǔ)。其次，學生質(zhì)疑法能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。明代學者陳獻章說：“學貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中如果不積極思考，是不會質(zhì)疑的。學生有疑問，說明他學習過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結(jié)果，學生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學生不是好的學生”正是這個道理。
學生質(zhì)疑法還能培養(yǎng)學生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。
（四）它極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
學生質(zhì)疑法切合了中小學生強烈要求自我表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)和加強了學生學習的自主意識，使學生充分感覺到自己是學習主人的地位和身份，極大地調(diào)動了學生學習語文的主動性和積極性，給語文教學效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。
總之，教師只要能在質(zhì)疑的主動性和方法上對學生進行適當?shù)墓膭?、指點，學生質(zhì)疑法的常用是一定能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學效率的！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十七
隨著素質(zhì)教育的深入實施,新課程改革的全面展開,將學生看作信息加工主體的認知學習理論正在逐步形成.學生的主體性終于被提到應(yīng)有的位置.在課堂學習過程中,學生是認知主體,是教學活動的中心,教師在這個過程中,要成為學生建構(gòu)知識的支持者和合作者,要積極地通過創(chuàng)建良好的學習情境、多方位的協(xié)作和交流氛圍,達到建構(gòu)知識的最終目標.確立學生的主體地位是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵.然而受傳統(tǒng)教育思想的影響,在以往教學實踐中,”師本位“的.理念占據(jù)主導(dǎo)地位,仍存在著”重教師輕學生“、”重講授輕學習“、”重統(tǒng)一輕多樣“等現(xiàn)象,學生的主體地位得不到尊重,學生學習的主動性和積極性難以調(diào)動,壓抑了學生主體性的發(fā)展.
作者：梁玉媚作者單位：廣東省肇慶市高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇一
摘要:自主學習是以“尊重學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性,使學生學會有效的學習為目標的一種教學思想和教學形式。
自主學習可以激發(fā)學生強烈的求知欲望,自主安排學習生活,使學生個性得到充分發(fā)展,真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的學校教育已經(jīng)無法讓學生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學生的主體意識,實現(xiàn)學生自主學習,才能適應(yīng)時代的發(fā)展。
一、激發(fā)自學興趣。
“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J為:“在學生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉(zhuǎn)數(shù)。學生自學語文的興趣越濃,自學的積極性越高?！笔堑?在學習過程中,外因只起一個輔助作用,而學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才不會感到學習是一種額外的負擔,才會積極主動的去學。
二、教給自學方法。
古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,學習方法,使學生真正成為學習的主人。
我覺得,首先,要教給學生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學生想象能力。
其次,要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結(jié)構(gòu),說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。
再次,要幫助學生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學習字詞學習中,要要求學生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學生對語言的敏感性;要以教學生按漢語的構(gòu)詞法學習詞語。例如在學習習近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。
三、營造自學氛圍。
古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的'。于是我想要實現(xiàn)學生自主學習,還必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的氛圍。
建立平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學習;對學生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。例如:我在學生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對?！痹谂淖魑臅r,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關(guān)心學生,從細微處給學生關(guān)愛,從生活中,感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,他們才更愿意學習你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學生,以前他從不肯學習語文,考試成績最好是30分,同學和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關(guān)懷他。他常衣著不整,不是領(lǐng)子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領(lǐng)子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。
實現(xiàn)學生自主學習,是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進的過程。需要教師在教學中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗,堅持長久。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二
摘要：教育的目的是使學生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學生的素質(zhì)、才能和適應(yīng)社會的能力，一直以來我們的學習課堂都是以老師授課為主，教育上采取應(yīng)試教育，這樣的教育方法在學生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學課堂逐漸重視學生的主導(dǎo)地位，讓學生們自主學習、自主管理，實現(xiàn)學生主導(dǎo)課堂、積極參加課堂活動，老師與學生共同探討，一起進步。但要實現(xiàn)學生主導(dǎo)課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。
關(guān)鍵詞：班級管理；中學生；主體性。
一、班級的重要性。
一個好的班級對一個學生的成長起著至關(guān)重要的作用，學生在班級里度過了大部分時間，一個團結(jié)、積極向上的班級可以使學生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學生的素質(zhì)，鍛煉學生的管理能力，增強學生的責任感，學生之間互相交流，互相學習，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。
二、目前班級管理中存在的問題。
傳統(tǒng)的教學方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學暈頭轉(zhuǎn)向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學沒有交流，沒有溝通，導(dǎo)致學生失去了積極性，失去了學習的興趣。而開放式教學增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導(dǎo)幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學生聽課而已。在班級這個大集體中學生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個別學生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學生的積極性。
（一）讓學生成為管理班級的主人。
教育的目標是學生，要讓學生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學生們學習和培養(yǎng)各種那個能力的輔導(dǎo)者。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學生的想法和意見，中學生的思維活躍，創(chuàng)造性強，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學習文化知識。鼓勵學生運用已學到的知識提出問題并自己解決問題，提高學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學生掌握。
（二）激發(fā)了學生的學習熱情。
課堂學習以小組為核心，強化學生的合作協(xié)調(diào)能力。同學之間互相學習共同進步，增加學生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學使每個學生都有自己的個性，老師可以針對不同的學生，給予學生不同的意見，使每一個學生都可以進步。從而調(diào)動了學生的學習積極性，使學生形成主動學習，自主學習的習慣。從小培養(yǎng)了學生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學生可以把在課堂上學習到的知識和思維方式運用到生活當中。
（三）委婉的批評。
學生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導(dǎo)，提高教學質(zhì)量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學生犯錯誤時在全班學生面前批評指責可能會傷害他們有效的'心靈，對班級產(chǎn)生厭煩、對老師產(chǎn)生憎恨的感覺。所以老師應(yīng)該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術(shù)，老師需要不斷地探討領(lǐng)悟其中的精髓。
（四）引導(dǎo)學生做班級的主人。
在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛(wèi)生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應(yīng)該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結(jié)合作能力。
（五）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干。
一個好的班級離不開一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要想學生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關(guān)重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領(lǐng)大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學進行分組，有學習小組，紀律小組，衛(wèi)生小組，學習小組負責其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學習上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學生積極主動，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日。學習小組和紀律小組也要做好工作總結(jié)，每個月末交給班長，根據(jù)紀律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。
四、積極參加集體活動。
壓迫學生去學習只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學習，自我規(guī)范的能力。一方面學?？梢远嘟M織一些集體活動，讓大多數(shù)的學生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發(fā)學生的熱情，有組織的比賽增加同學們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關(guān)，以后更應(yīng)該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優(yōu)秀的學生，這樣可以是學生互相欣賞，增進友誼，讓學生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學生互評活動，讓學生們得到認可，鼓勵學生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學生互評，不再一味的只關(guān)注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學生和老師間，學生和學生間更好地交流。也可以讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，自己去改正去克服。
五、小結(jié)。
在班級的管理中，老師要認識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權(quán)利教給學生，一定要敢于放手，擔心的去指導(dǎo)學生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學生主體性的發(fā)揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學校對學生主體性的關(guān)注。
參考文獻：
[1]劉玉.高效班級管理及對策研究，1期.
[2]郭興.淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，期.
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇三
當我來到四真學堂試聽第一節(jié)課時，我看到這里每一位學生都是神采奕奕的，聽到他們朗朗的讀書聲，看見余老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕講著課，我便深深喜歡上了這里，不是因為有我的好朋友，不是因為這里地方寬敞，而是因為我在這里找到了自己心里所想的快樂的語文課。
小秦話音剛落，小揚站了起來說：'不不不，我們不應(yīng)該像文中的他那樣，他待人友善只不過是想讓別人接近他而已。'小揚毫不留情把小秦反駁了回去。
課堂上我們的討論十分激烈，擦出了智慧的火花，自由討論的十分鐘時間就這樣很快過去了。
接著余老師笑瞇瞇地問我們：'你們還記得四真學堂寫作文的理念是什么嗎？'我們大聲整齊的回答道：'說真話，寫真人，記真事，抒真情。'余老師聽完我們的回答后，臉上猶如一朵盛開的花一樣，笑得那么燦爛，那么開心。
陶行知先生曾經(jīng)說過：'千教萬教教人求知，千學萬學學做真人'.這句話便是四真學堂的教學理念，我們在這里上了一堂快樂的語文課，收獲了滿滿的知識，還學會了如何做好一個真人。
余老師告訴我們：'說真話，做真人，學真知，求真理。'這四個做人的`要求，全都體現(xiàn)在一個半小時的語文課里了。
余老師的語文課是快樂的，它猶如一葉扁舟，帶我們在知識的海洋里瀏覽；它猶如一片沙漠里的綠洲，滿足了我們對知識的渴望。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇四
今天查老師給我們上了一節(jié)快樂的語文課。為什么說這是一節(jié)快樂的語文課呢？等會再告訴你們。
這一節(jié)好玩有趣的語文課，因為查老師給我們看了很多很多的圖片，有小鹿、榛子、木耳等。就拿小鹿來講，有的小鹿在河邊散步，有的在一起玩耍，有的在樹下乘涼……那些在玩耍的`小鹿好像在說：“真涼快，好久沒有這么爽過了?！边€有的小鹿在和媽媽說心里話，有的甚至在媽媽面前撒嬌。這些可愛的小鹿是多么的活潑?。?BR> 現(xiàn)在你們知道這為什么是一節(jié)快樂的語文課了吧！快樂的時光總是那么短，轉(zhuǎn)眼一節(jié)語文課就過去了。我會永遠記得這節(jié)語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇五
今天，王老師組織同學們開展了一堂別開生面的“看動作，猜成語”的游戲活動課。
第一個登臺表演的是徐翊恒同學，只見他走上講臺，趴在桌子上，雙眼緊閉。這時，另一位同學林玟希起身并張大嘴巴學著大公雞“喔，喔……”地啼叫起來。徐翊恒聞聲便手舞足蹈地練起武術(shù)。同學們看到他們倆妙趣橫生的表演，不約而同地猜到了成語“聞雞起舞”。接著全班同學都爭先恐后地參加表演和猜詞，有的同學表演了“張牙舞爪”，夸張的模樣惹得同學們哈哈大笑；有的同學表演了“抓耳撓腮”，生動的形象讓大家都跟著模仿起來！
這堂活動課讓我牢牢地記住了很多成語，我喜歡我們快樂的語文課！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇六
今天下午，我們第一節(jié)課去餐廳聽課，由于有很多領(lǐng)導(dǎo)在后面聽課，所以這一節(jié)課要好好表現(xiàn)。
“叮鈴鈴”上課了，婁佳鑫了一首《曉出凈慈寺送林子方》的古詩。老師開始講課了，用的還是多媒體。隨后，老師提出了一些問題，同學們紛紛舉手，連平是不愛說話的王佳陽都舉手了。老師看見了，叫了她，但是由于她的聲音太小，我沒有聽見。
下面，該小組討論問題了，老師讓每個人寫吃自己的感想，并與組員討論說一說。這下子可發(fā)揮了我的大優(yōu)勢，我最喜歡小組討論問題了。最后，老師放著音樂，讓我們好好去感受二三自然段的美景。在這時，我仿佛看見了一位少女在河央中跳著舞，旁邊的荷花都在給他伴奏。
時間過得這快，又下課了。我希望以后剖還會上這種課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇七
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應(yīng)該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應(yīng)該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應(yīng)該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應(yīng)該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導(dǎo)學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應(yīng)用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結(jié)語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇八
今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！
首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們一起朗讀《掌聲》這一課。到了第三段，程校長說：“全班同學為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因為同學們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻出一點愛，世界會變成美好的生活?！?BR> 愛，不是離我們很遠，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。啊！今天的語文課可真有意義?。?BR> 還學生一個快樂的語文課堂的論文篇九
法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！币_此境界，我們的中學語文教學應(yīng)以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，尤其是把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學生求知欲望，使語文課堂成為學生自己的舞臺。具體操作策略有以下幾種。
興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，相互作用的。它是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經(jīng)過程敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索創(chuàng)造。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關(guān)系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動吸收為主動進取，由完成任務(wù)到迷戀醉心，滿腔熱情地進行鉆研，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。例如，拉扎勒斯（allayarus）在語文課教學情境中，將高中學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，但對于語文的閱讀與寫作不感興趣，而興趣組學生平均智商只有107，但很喜歡閱讀與寫作。這兩組學生皆必修“閱讀與寫作”這一課程，在一學期的學習過程中，兩組受同樣的測驗，待一學期結(jié)束時，兩組總成績相比較，興趣組遠優(yōu)于智能組。這個實驗很好地說明了中學生是滿懷興趣去學語文，還是懷著厭惡的心情去學語文，其質(zhì)量和效果是大不相同的。
201x年，在張家港市語文綜合實踐活動展示課上，筆者在確定“走進五彩科技圓，編織生活繽紛夢”的活動主題后，依照學生的生活實際把活動預(yù)設(shè)為三大版塊：
1．“心聲”版塊。即讓學生在交流互動中用語言來表達出科技給我們生活帶來的種種改變，吐露自己的心聲。
2．“展示”版塊。即學生把自己制作的科技作品或購買的科技產(chǎn)品進行現(xiàn)場展示及演說。
3．“設(shè)想”版塊。即用自己獨特的想象構(gòu)思未來社會的一些高科技產(chǎn)品。
為讓學生對語文綜合實踐活動感興趣，筆者首先創(chuàng)設(shè)了“夢想演播室”導(dǎo)播情境，學生對此顯得十分好奇，而后告訴大家這檔節(jié)目是對“模擬科技新聞發(fā)布會”進行現(xiàn)場錄制，每一環(huán)節(jié)由全體同學推薦一名主持人來主持這一版塊，并請三位同學模擬攝影師進行現(xiàn)場拍攝、采訪，必須佩帶記者證及話筒（事先準備好）。在整個語文綜合實踐活動過程中，學生完全沉醉在模擬的空間里，他們對自己所向往的這些主持人、記者、攝影師可以說模仿的惟妙惟肖，我清晰地記得班上的三位“攝影師”扛著“攝像機”跟著主持人來回跑，一會兒對準觀眾，一會兒拍記者，一會兒又給主持人來個特寫，他們那股認真勁兒，讓我真正體會到課堂里學生才是真正的主人。
在興趣釋放的過程中，學生完全由被動走向主動。在模擬實踐中，學生的語文實踐能力得到了充分的展現(xiàn)，以至于在那一周的周記里，當過主持人的那位同學寫到：“我原來以為自己很膽小，但那一環(huán)節(jié)主持以后，我突然感到膽大了許多，其實面對同學和老師講話也不過如此，我真為那天的主持高興。”讓學生從課堂中找到感覺，得到心理上的滿足和成就感應(yīng)該是一節(jié)課語文課真正的成功。
1．求新思維在厚積中噴薄而出
一位美國學者說過：“對人的創(chuàng)造力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道哪里去尋找他所需要比他能夠記憶多的多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行創(chuàng)造的能力。” 語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關(guān)鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，課堂教學應(yīng)該讓學生在教學過程中成為主動參與者，改變教師過去一貫癡迷的灌輸和強制式教學，采取民主、平等的教學態(tài)度，師生共挖課文中的情趣點。筆者在教學詩歌單元之前，先把學生分成若干個小組，讓他們利用雙休日到書店或通過internet搜索有關(guān)詩歌知識的資料。這樣可以看到許多語文課本上沒有的知識，等到教學時，學生不僅學得快，而且理解得透，又不易遺忘，還可以嘗到合作后成功的喜悅。筆者曾在張家港市級公開課活動上，教學《山居秋暝》時，有學生問到：“空山新雨后中的空山是指空蕩蕩的山，可是下面寫到了浣女，蓮動，清泉所發(fā)出的聲音，這不是矛盾了嗎？”這個問題對于初一的學生來說，一般情況下是很難回答好的，就是我一時也難以給出令人完整的理由，但正因為有些同學作了充分的預(yù)習，查到了許多有關(guān)該詩及作者的資料，課堂沒有出現(xiàn)尷尬的局面。記得一位同學是這樣回答的：“這里的空山是指幽靜的山，而不是空蕩蕩的意思。這使我想到一句詩，‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’，山上都是茂密的樹林，遮住了一切，讓人一下子不能看到人的活動，而蓮動，泉流，竹喧聲都是作者聽到的.，這樣達到了靜中有動，以聲襯靜的效果。”還有同學認為“竹喧歸浣女”中的“喧”不是指竹子發(fā)出的聲音，而是鳥兒們歸巢時歡快的叫聲給原本寧靜的竹林帶來了喧鬧。甚至有同學覺得這是浣女們歸來時經(jīng)過竹林留下的一片笑鬧聲。聽著這些富有創(chuàng)意的回答，讓我越來越感覺到要讓學生成為學習的主人、課堂的主體，必須讓他們自己先去多看，多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學自己的創(chuàng)維空間。
2．求異思維在探討中奔涌而來
求異思維是一種廣開言路，不循常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，分析問題，解決問題的思維方式。在教學中，以小組為單位，可以激勵學生的求異思維，解放學生的個性，使他們超常思考，大膽質(zhì)疑，以標新立異為自豪。例如：在講授新教材《“諾曼底”號遇難記》這篇課文時，我故意設(shè)計了這樣一個問題，“文中的哈爾威船長毫無表情的隨著船一同下沉時，他此時的內(nèi)心在想些什么呢？”同學們立馬七嘴八舌地議論起來，有的說他在想“犧牲我一人，挽救了大家，值！”；有的則認為，船長他很想活下去，但當覺得無力挽救自己時，他也要讓自己用最完美的英雄形象完美的銘記在人們的心間；還有的則說：“哈爾威船長在想念他的家人，為自己的親人作最后一次禱告。”如此等等，不一而足。在這一教學環(huán)節(jié)中，船長在想什么并不是最重要，重要的是激勵了學生的積極性，沒有任何負擔地參與到了問題的探討中來，迸出了各種不同的思維火花。
1．創(chuàng)設(shè)情境，營造“愉悅對話氛圍”
2．嘗試模擬主持，走進“實話實說”演播室
在備《葫蘆僧判斷葫蘆案》這篇課文，分析“學情”時，筆者考慮到若利用傳統(tǒng)教學模式講解，很難讓學生對這篇帶有文言色彩的小說感興趣。所以，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我決定讓學生扮演文中的人物，把他們請到模擬的“實話實說”的演播現(xiàn)場，由一位主持人與文中人物的扮演者聊天，話題必須圍繞“賈雨村”與“門子”的性格展開。整個氛圍的調(diào)控完全由主持人把握。在“實話實說”的過程中，扮演曹雪芹的學生很自然的談到塑造“賈雨村”和“門子”形象的用意，而扮演“英蓮”、“馮淵”的人物則結(jié)合事件暢談本文中主要人物的性格特點。這樣的教學設(shè)計完全轉(zhuǎn)化了學生原本“要我理解，要我學”的被動心理，學生為了能順利地走入這個情境，全身心進入文本，主動推敲文章語言，甚至向老師請教相關(guān)知識。這堂課，教師只擔當了一位跑龍?zhí)椎慕巧?，而學生有條不紊的相互探討，相互爭論，巧妙應(yīng)答，整個課堂始終生機盎然。
3．嘗試模擬設(shè)計，走進“創(chuàng)意工作室”
在上《送你一束轉(zhuǎn)基因花》這堂公開課時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：由四位學生分成一組，成立“創(chuàng)意工作室”，為朋友、老師、父母、偶像等假設(shè)一個理由送上一束轉(zhuǎn)基因花。這一環(huán)節(jié)還真的激活了他們所有的興奮點，智慧的火花四處飛濺。
除此之外，設(shè)計的“記者招待會”、“廣告策劃”、“劇情設(shè)計”、“根據(jù)詩意即興作畫”、“產(chǎn)品促銷會”等環(huán)節(jié)，學生對此也樂此不疲。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十
一、教材分析：
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學情分析：
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設(shè)計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。
三、教學目標：
1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
四、教學重點、難點：揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學過程：
（一）、初讀課文，感知愛的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。
板書課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）。
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。
（1）重點指導(dǎo)的詞語：
（2）重點解決的句子：
在圣誕節(jié)來臨時，（?）看到（?）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（?）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（?）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
（二）、深讀課文，感受愛的語言。
走進小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。
2、理解“援助中心”。
3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：
每當夜深人靜的時候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；
每當孤單寂寞的時候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；
每當開心快樂的時候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
隨機指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）。
走進金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。
9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）。
（三）品析段落，感悟愛的情感。
走進媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）。
句式訓練：（作為讀者的我）???????極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。
（四）、拓展延伸，升華愛的意蘊。
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？
3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十一
摘要：教學改革的重要目標是培養(yǎng)學生自主學習能力，而充分激發(fā)學生的學習興趣，可極大地增強學生自主學習的內(nèi)動力。對提高教學效果起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學習增強內(nèi)動力。
在課堂教學過程中，把枯燥的學習過程變?yōu)槿の痘顒?，使學生參與其中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，對提高教學效果能起到事半功倍的作用。
在講《二氧化碳》這節(jié)課時，我用一則小故事引入新課：意大利有一個神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進入此洞中，狗就會暈倒，甚至死亡，而人卻安然無恙；若人彎腰去救狗，人也會暈倒。這是為什么呢？問題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學，同學們有的竊竊私語，有的鎖眉冥想，當他們把視線都轉(zhuǎn)向我時，我便微笑著說：“學完這節(jié)課的知識后，大家就會揭開這個謎底。”學生們聽后立即興奮起來，對新知識的渴求溢于言表，于是在教育學之間架起例一座橋梁……通過我的講解，學生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機地聯(lián)系起來，謎底揭開了，新知識得到了很好的消化。
在講《物質(zhì)的溶解》時，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請同學們幫助想想辦法，同學們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來探究物質(zhì)的溶液?！边@一節(jié)課，同學們在輕松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學會了懸濁液、乳濁液、溶液等知識。
在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過），再向上面噴灑一種無色溶液（氫氧化鈉溶液），學生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學生的好奇心更加強烈了，我對同學們說：“別急，學完本節(jié)課你們就明白了。”這樣讓理論和實際更好的結(jié)合起來，給予學生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習化學的興趣，相關(guān)知識也能掌握得更加牢固。
在學生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們拓寬視野，分析問題要獨立思考，敢于發(fā)表個人見解，不要說錯話，即使出現(xiàn)不正確的意見，也要首先肯定敢于發(fā)表意見就是積極學習的表現(xiàn)，然后對不正確的意見進行分析，指出錯誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤。決不能進行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學實驗中支持他們充分討論，自己動手，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中化學教學中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學生的認識水平和心理特點，尊重學生的人格，對每個學生都寄予熱情和希望。對于一時掉了隊的學生，要付出更多的關(guān)愛和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們樹立起信心，感覺到“我能行！”教師的責任是，讓每一個學生都發(fā)揮出學習的積極性和主動性，使他們愛學、會學，最大限度地促進教學效果的提高，全面提高學生素質(zhì)，為將來學好更多的知識打下良好的基礎(chǔ)，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十二
調(diào)查表明：學生對物理學習的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學習興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學生對物理學習的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學生學習物理的興趣就會濃厚，那么，他對學習初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產(chǎn)生良好的物理學習業(yè)績。
2.如何避免學生在學習初中物理時產(chǎn)生消極情感。
這里先要了解學生學習初中物理時產(chǎn)生消極因素的原因。當學生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學“科學”課程的學習體驗，學生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時間的物理課程學習，學生的這些感覺就會喪失，不少學生還會產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學和對初中學生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學生的`評價方式、他對學生的熱忱關(guān)愛，都對學生產(chǎn)生巨大影響。一名學生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學生不但思路清晰、知識性強，每名學生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關(guān)懷，學生自會引發(fā)對于物理科目學習的良好感情，從而專注于初中物理學習。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學毫無感情可言，對學生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學生上初中物理課會有什么快樂可言？當學生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學呢！可見，初中物理教師對于物理教學的情感狀態(tài)，直接影響到學生學習物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學生自身對于初中物理學習的熱情不高也會成為他物理學習的消極因素。我們從事初中物理教學的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在整個初中物理的學習歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學習狀態(tài)。如果學生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學生的初中物理學習就算是較為成功的。
在這種波浪形的學習歷程中，學生對于初中物理學習的感情變化，對應(yīng)著學生在物理學習時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學習勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學生很可能出現(xiàn)巨大的學習困難，學習的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學生狀態(tài)的物理教師，還會對學習成績不理想的學生嚴肅批評，甚至會說學生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學生對初中物理學習的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學習。這是因為，在學習成果感受長時間不能得到滿足、學習壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學生造成沉重的打擊，又把學生往懸崖邊上推了一把。這時，學生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學生的初中物理學習行動和對待學習的感情都將跌至谷底，很難再有起色。
最后，教師與學生兩者的相處不融洽也會對學生學習初中物理產(chǎn)生消極情感。一個學生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學學科的教學，這門學科注重理的因素，抽象性極強，學習難度較大。這種學科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學生疏遠，那么學生就不愿在自己遇到物理學習難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學生對初中物理學習的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學習問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學內(nèi)容的出色駕馭者，更應(yīng)該是學生初中物理學習內(nèi)心情感的優(yōu)秀引導(dǎo)員和調(diào)控師。學習行為和學習情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學生的初中物理學習提供強大的保障。一旦教師找到學生初中物理學習行為和感情的最佳契合點，初中物理教學就會變得得心應(yīng)手，一帆風順！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十三
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完。看看是不是快于前一次。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十四
甘肅省武威市民勤縣第六中學（733300）。
白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”意思是說，能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的，沒有比聲近的，沒有比義深的。
由此觀之，情為感人之首要因素。語文教學也是如此，二十多年的教學實踐使我深深地體會到，只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。激發(fā)學生的情感，筆者認為不妨從以下幾個方面努力。
1創(chuàng)設(shè)情境，未成曲調(diào)先有“情”
語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、音樂、詩歌、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生心弦為之所動，情感為之所共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。
如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，諸如花塢春曉、桃紅李白等春景，從而激起學生對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。
2巧設(shè)懸念，欲“情”故縱。
教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。通過這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。
如教學《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。
3質(zhì)疑設(shè)問，啟迪“情”思。
教師在導(dǎo)入新課后，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學生的`注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。
4巧講故事，感染激“情”
中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)教授新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。
如教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
5多措并舉，入“情”入理。
語文教學可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多措并舉，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。
6拋磚引玉，聯(lián)系生“情”
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
7重錘敲擊，力奏“情”弦。
課堂教學中，教師可抓住文中一些滲透著作者濃厚感情的重點詞句濃墨重彩地加以導(dǎo)讀點撥。這樣，就能使學生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蘊情景之中。
8故留空白，余“情”繞梁。
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結(jié)合課后練習、預(yù)習提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。
“書卷多情似故人”，只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人，心中有情，眼中有愛，目中有人，就一定慧眼識真情，就一定能夠“吹盡黃沙始見金”，從文章中發(fā)掘出讓學生如沐春風般的情愫，并且讓學生在課堂上得到春風化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶，奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十五
音樂作為一門藝術(shù)學科，在推崇素質(zhì)教育的今天，越來越被人們所重視。作為一名音樂教育者，我由哀地感到一種光榮和自豪感，通過教學，讓音樂溶入孩子的心田，為純真的孩子播下音樂的種子，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。
一、與學生共唱1、2、3。
唱歌教學需要用音樂形象感染和教育學生，這就需要提高學生的音樂趣。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要條件?！庇绕湓谛W教育中，各年齡段學生的思維力、想象力、理解力等都存在著一定的差異，這就需要教師根據(jù)學生的特點進行因材施教。
為此，在音樂課上，對低年級學生，我找簡潔、形象的帶詞練聲曲，指導(dǎo)學生練、唱，激發(fā)學生學習音樂的愿望和熱情。在教學中采用音樂、游戲、唱游的動感形式來感染小學生。如“貓捉老鼠”的音樂游戲中，力圖用琴聲表現(xiàn)小貓屏息凝視著老鼠洞口，老鼠四散逃竄的情景。使孩子們感受到音樂中表現(xiàn)小貓的形象是英勇威猛的聲音較多，而表現(xiàn)老鼠的音樂是較雜亂，節(jié)奏較快的，當學生學到了唱名1、2、3后，我就編“貓捉老鼠”的練聲曲，讓學生唱2/4。
學生邊唱邊表演，再歡樂的氣氛中體會1、2、3三個唱名加上節(jié)拍編成練聲曲的趣味。通過歌曲的藝術(shù)形象來感染學生的目的。
二、音樂聲中的生日。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的給人以豐富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中，用音樂渲染情境，從而陶冶人的情感，進行美感教育。如第三冊教材《生日》一課，我請小朋友在音樂課上過生日。漂亮的蛋糕帶著閃閃的燭光，小朋友們尤其的開心，于是我彈奏起鋼琴，行云流水般的琴聲隨即容入孩子們甜甜的歌聲，那認真的樣子，投入的神情，是二年級學生難得一見的。
一位學生的生日得到全班同學的祝福歌聲，心中會產(chǎn)生一股股暖流，體會到同學之間的友愛之情，激發(fā)學生關(guān)心、團結(jié)集體的情感，培養(yǎng)了學生的美感。凡是有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的歌曲，我就有意識的創(chuàng)設(shè)情境讓他們體會歌曲表達的意境。
三、美與樂的旋律。
音樂有著久遠的歷史，他是人們在實際生活中的情感表達。而情感是體驗美感的最基本的特征，他貫穿與美感心理的全過程?？陀^事物存在的差異，各種事物美的內(nèi)容和形式的差別，產(chǎn)生了不同風格的音樂作品。
音樂教學要時時閃爍誘人的魅力，使兒童感到“美”，感到“樂”，才能動于情，感而奮，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操。兒童對故事，對童話特別喜歡。所以在教育和教學中運用音樂故事，音樂童話常能取得說教所不能取得的效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》時，孩子們喜形于色，欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽的是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細流注入兒童的心田，把他們帶進美好的音樂王國。又如欣賞《國歌》、〈歡樂頌〉和教唱〈我們多么幸?！禃r，向?qū)W生介紹作曲家聶耳、貝多芬、鄭律成的生平事跡和他們的故事。當孩子們聽了音樂家的事跡及故事時，被音樂家的事跡像一首首優(yōu)秀的革命歌曲，煥發(fā)孩子們的愛國熱情，激勵他們以前輩為榜樣，獻生音樂藝術(shù)的信心和決心，在孩子們幼小心靈里播下了理想的種子。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十六
摘要：“學生質(zhì)疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質(zhì)教育讓學生主動發(fā)展的要求，它極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
從目前的語文教學現(xiàn)狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學中存在的通病，也成了人們對語文教學指責的焦點。那么，應(yīng)如何激發(fā)學生的語文學習興趣，激活語文課堂教學，提高語文教學的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學中，常常用一用學生質(zhì)疑法。筆者近幾年在語文教學中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學，用學生質(zhì)疑法教學往往學生的學習積極性很高，有時因?qū)W生之間較高水平的問答，課堂會出現(xiàn)一個個教學高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。
學生質(zhì)疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。
（一）它體現(xiàn)了素質(zhì)教育讓學生主動發(fā)展的要求。
素質(zhì)教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發(fā)展。而學生質(zhì)疑法就是讓學生主動提問、互相解答。這一方面要求教學活動中必須建立民主、平等的師生關(guān)系，從而營造一種有利于學生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學生的質(zhì)疑過程以及學生之間相互誘導(dǎo)、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學生的主體性，塑造學生獨立的個性，形成學生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學生質(zhì)疑法就活化了學生這個“主體”，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。
（二）它能使教學更切合學生的實際。
語文教學枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學沒有貼近學生的實際。學生質(zhì)疑法則不同。首先，教師可以不斷從學生的問答中洞察學生的學習實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學方案，提高教學的實效。其次，班級學生對學習內(nèi)容的適應(yīng)性會更強。因為在很大的比例上，學生學習的內(nèi)容是從自己的質(zhì)疑中出來的，其內(nèi)容一定更加切合學生的思想、能力的實際，學生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。
（三）它能更有利于培養(yǎng)學生的能力。
古今中外無數(shù)學者的探索證明，自控是人的天性。學生質(zhì)疑法可以引導(dǎo)學生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照課堂教學要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學生的主體自控力，為學生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎(chǔ)。其次，學生質(zhì)疑法能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。明代學者陳獻章說：“學貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中如果不積極思考，是不會質(zhì)疑的。學生有疑問，說明他學習過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結(jié)果，學生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學生不是好的學生”正是這個道理。
學生質(zhì)疑法還能培養(yǎng)學生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。
（四）它極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
學生質(zhì)疑法切合了中小學生強烈要求自我表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)和加強了學生學習的自主意識，使學生充分感覺到自己是學習主人的地位和身份，極大地調(diào)動了學生學習語文的主動性和積極性，給語文教學效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。
總之，教師只要能在質(zhì)疑的主動性和方法上對學生進行適當?shù)墓膭?、指點，學生質(zhì)疑法的常用是一定能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學效率的！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十七
隨著素質(zhì)教育的深入實施,新課程改革的全面展開,將學生看作信息加工主體的認知學習理論正在逐步形成.學生的主體性終于被提到應(yīng)有的位置.在課堂學習過程中,學生是認知主體,是教學活動的中心,教師在這個過程中,要成為學生建構(gòu)知識的支持者和合作者,要積極地通過創(chuàng)建良好的學習情境、多方位的協(xié)作和交流氛圍,達到建構(gòu)知識的最終目標.確立學生的主體地位是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵.然而受傳統(tǒng)教育思想的影響,在以往教學實踐中,”師本位“的.理念占據(jù)主導(dǎo)地位,仍存在著”重教師輕學生“、”重講授輕學習“、”重統(tǒng)一輕多樣“等現(xiàn)象,學生的主體地位得不到尊重,學生學習的主動性和積極性難以調(diào)動,壓抑了學生主體性的發(fā)展.
作者：梁玉媚作者單位：廣東省肇慶市高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：