在教學(xué)過程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮個(gè)別差異和興趣特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這些教案是經(jīng)過多次實(shí)踐驗(yàn)證的，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字、新詞，豐富、積累詞匯。
    2、有感情地朗讀課文，了解“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由。通過模擬爭辯的形式，感受人物的情感，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。
    3、初步感知父親堅(jiān)持要“我”放掉大鱸魚的目的，體會(huì)父親的“用心良苦”。
    過程預(yù)設(shè)：
    一、揭題導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇課文——（齊讀課題）《釣魚的啟示》。（指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感覺去讀，如讀出疑惑、奇怪等語氣。）。
    2、聰明的同學(xué)可以將“啟示”換一個(gè)意思相同的詞語。（啟發(fā)、啟迪）。
    二、感知全文。
    1、學(xué)生自由讀全文一遍，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。并完成一個(gè)練習(xí)。
    這是一個(gè)（???）的夜晚。
    2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
    3、檢查生詞，根據(jù)意思寫詞語。
    （1）非常謹(jǐn)慎，不敢疏忽。（小心翼翼）（2）灰心失望。（沮喪）。
    （3）警告性地勸誡。（告誡）（4）挑選、選擇。（抉擇）（5）引誘、迷惑。（誘惑）。
    （6）水波紋。（漣漪）（7）形容月光明亮。（皎潔）（8）爭吵、辯論（爭辯）。
    4、學(xué)生回答問題：這是一個(gè)（?）的夜晚。
    （預(yù)設(shè)：寧靜的、美麗的、沮喪的、難忘的、愉快的、悲傷的等。）。
    三、感受“美麗的夜晚”
    1、這確實(shí)是一個(gè)美麗的夜晚，同學(xué)們從哪些句子可以體會(huì)到呢？先找到有關(guān)句子，練讀一下，然后讀給大家聽。
    （1）緊扣“月光如水”。這句話中有一個(gè)詞很美——月光如水。就是說月光像水一樣，柔柔的、綿綿的、明明的，那樣透明，那樣純凈。
    （2）晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
    （3）這確實(shí)是一個(gè)美麗的夜晚，月色如此迷人。不過，境由心造，從人的心情我們也可以感受到夜晚的美麗。同學(xué)們找一找相關(guān)段落，讀一讀。（課文第3段）。
    （4）學(xué)生讀課文第3段，并在段落旁邊寫上體現(xiàn)作者心情的成語。（預(yù)設(shè)：心花怒放、喜出望外、欣喜若狂、喜形于色、如獲至寶、興高采烈、眉飛色舞、迫不及待）。
    （5）學(xué)生匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀句子。師生輪讀第3段。
    朗讀預(yù)設(shè)：我拿著釣竿等了好長時(shí)間，突然——魚竿劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。（我不由得驚喜萬分，于是）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。（我的心怦怦直跳），也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。（我屏住呼吸，強(qiáng)壓住內(nèi)心激動(dòng)和喜悅，不停地和魚周旋著。）我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（一看，大喜過望。）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（我和父親樂得合不攏嘴，眼睛都笑得瞇成了一條縫。）我們得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（紅色字為教師引讀語言。）。
    （7）結(jié)合學(xué)生板書的成語，進(jìn)行串講，加深課文內(nèi)容理解。
    （8）小結(jié)：這是一個(gè)美麗的夜晚，因?yàn)槲裔灥搅艘粭l從沒見過的大鱸魚。
    三、體會(huì)“不美麗的夜晚”
    1、可是這樣美麗的夜晚，對(duì)于當(dāng)年的我來說，又是一個(gè)并不美麗的夜晚。因?yàn)樽罱K這條大鱸魚被放走了。為此，我和父親還發(fā)生了爭辯。父親要放走鱸魚，我堅(jiān)決不放。自由讀讀課文4-9自然段。
    2、出示爭辯的句子，自由讀讀。
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    “可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
    4、學(xué)生列舉我“不放”的理由。（1）從沒見過。（2）來之不易（時(shí)間長，付出多）。（3）只差兩小時(shí)。（4）無人知曉。（5）樂趣無窮。
    5、反復(fù)串講，進(jìn)行句式訓(xùn)練：
    我之所以不愿放掉鱸魚，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤且驗(yàn)椤?BR>    雖然，離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，但是我認(rèn)為——。
    我怎么能放掉這條大鱸魚呢？
    我可以拿這條鱸魚在人前炫耀，我可以把它當(dāng)作我的戰(zhàn)利品，我可以拿它做一頓美食招待客人……可如今，煮熟的鴨子要飛了，到手的肥肉要丟了，所以，我是“據(jù)理力爭”、毫不退讓，和父親進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭論。
    5、模擬父子爭論。
    6、然而，父親的態(tài)度非常明確，那就是——“孩子，你得把它放回到湖里去?！?BR>    父親放魚的理由是什么呢？——距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
    爭論中，父親有沒有把他放魚的真正意圖說清楚？沒有。為什么呢？學(xué)生猜想：可能一時(shí)說不清楚，可能一時(shí)說不明白。
    7、實(shí)際上，父親的內(nèi)心里有無數(shù)話想對(duì)兒子說的，請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解寫一段話。孩子啊，————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
    在《托賽里小夜曲》音樂聲中，學(xué)生寫話。
    8、交流寫話。
    四、總結(jié)延伸。
    1、父親的心，我不懂，所以我沮喪，父親的情我不明了，所以我不開心。直到34年以后，我才算真正讀懂了父親當(dāng)年的良苦用心，才知道，34年前的這個(gè)夜晚，是（?????）的夜晚。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
    師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
    設(shè)計(jì)理念。
    “黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
    二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課丈。
    師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
    設(shè)計(jì)理念。
    讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?BR>    三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
    師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀，
    設(shè)計(jì)理念。
    學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
    四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
    師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
    生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
    設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立的可能。
    五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫。
    師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的'古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）。
    設(shè)計(jì)理念。
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
    第二課時(shí)。
    一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
    師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多空白，這是有待咱們的開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)理念。
    讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
    二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話。
    設(shè)計(jì)理念。
    教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就傳真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
    三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
    1．小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）。
    2．摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）。
    3．將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
    4．你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
    1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
    3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
    4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
    5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    課前準(zhǔn)備。
    1、其他有關(guān)誠信的文章.
    2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
    3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、談話導(dǎo)入，引出課題。
    假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。（板書課題）。
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
    （2）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。
    （3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    （學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
    （一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）。
    1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
    （1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。
    （2）我會(huì)用其中的一些詞語造句。
    （3）我能夠流利地讀通讀順課文。
    （4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
    2、抽查學(xué)習(xí)情況。
    抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）。
    （二）、學(xué)文悟情展示。
    （1）了解課文的主要內(nèi)容。
    （2）理清課文條理。
    按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分：
    第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）。
    第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）。
    （3）課文中的字詞句段朗讀展示。
    （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
    1、小組朗讀課文的一段話。
    2、說說自己讀完以后的感受。
    （小組展示的形式多種多樣）。
    三、激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）。
    四、知識(shí)拓展延伸????……。
    1、更有感情地朗讀課文。
    2、搜集其他有關(guān)誠信的文章.
    3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
    4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
    （3）課外資料搜集展示。
    （4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
    2、展示朗讀并說說體會(huì)。
    小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
    （1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）。
    a、釣到大魚時(shí)的心情：
    b、把魚放回湖里時(shí)的心情：
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
    “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
    （2）體會(huì)父親的情感。
    父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
    “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    （3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
    在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    道德只是個(gè)簡單的是與非問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個(gè)人的思想。）。
    4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動(dòng)的方法。
    （三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
    1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。
    2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？
    3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
    4、展示其他有關(guān)誠信的文章.
    5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。?。
    （小組展示的形式多種多樣）。
    三、激發(fā)知識(shí)沖突?（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）。
    四、知識(shí)拓展延伸。
    你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
    2、深入體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。
    3、初步感悟啟示的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)啟示的理解。
    教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對(duì)釣魚有沒有心得體會(huì)？
    一、導(dǎo)入。
    一次普普通通的釣魚也許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?
    過渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
    二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
    三、找到了嗎？
    1、出示啟示。
    2、齊讀。
    3、能說說你的理解嗎？
    4、有什么問題想問？
    5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
    四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。
    1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
    2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
    3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
    （讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
    1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)。
    2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)。
    3)魚竿突然劇烈地抖動(dòng)起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞)。
    4)對(duì)于我這個(gè)老手來講，也是十分不容易釣到。
    5)從我和父親的得意之情反襯出。
    是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
    但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
    五、發(fā)生了什么事？
    1、板書：我父親（放）。
    2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?
    3、學(xué)生找讀句子。
    4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?
    5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
    6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。
    7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”
    “爸爸，為什么？”我急切地問道。
    “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    “可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
    到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
    父親不容爭辯地沉默著。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
    8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.
    9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
    這對(duì)我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
    10、然而呢？——。
    11、難道他不受誘惑嗎？
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    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
    1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    2、理解題目意思。
    師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是――。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
    3、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三、深入體驗(yàn)課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
    （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
    （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
    1、自讀。
    文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。
    請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
    （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
    （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
    （語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
    “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
    （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
    3、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
    “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
    4、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    四、課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課外作業(yè)。
    1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
    我父親。
    釣魚得意。
    放魚依依不舍不容爭辯。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    （一）聽寫生字詞。
    啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
    曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
    （聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）。
    （二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。
    師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
    從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
    答題要點(diǎn)。
    （1）要把釣到的魚放掉很難很難。
    （2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
    二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
    （一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？
    （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
    （二）交流與指導(dǎo)：
    1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
    （學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
    2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
    3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）。
    4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
    （因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）。
    指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）。
    6、小結(jié)。
    用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
    7、指導(dǎo)朗讀這段話。
    8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
    在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
    ……。
    在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
    ……。
    在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……。
    回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
    ……。
    三、課外拓展。
    搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    如：
    孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”
    嚴(yán)格教育。
    道德實(shí)踐。
    勇氣和力量。
    設(shè)計(jì)說明。
    《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
    1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
    （1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
    第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
    （2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
    文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》。
    二、理論依據(jù)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
    三、教材分析。
    《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    四、學(xué)情分析。
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
    五、教學(xué)目標(biāo)。
    1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。
    3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    六、教學(xué)重點(diǎn):。
    理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    七、教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
    八、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    九、教學(xué)流程。
    直入啟示，初步感知。
    圍繞啟示，品讀感悟。
    探究啟示，深入感悟。
    強(qiáng)化啟示，明理做人。
    總結(jié)全文，升華情感。
    布置作業(yè)，拓展延伸。
    十、教學(xué)過程。
    （一）直入啟示，初步感知。
    1、配樂朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師――詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好―天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
    （二）圍繞啟示，品味感悟。
    1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
    2.學(xué)習(xí)第11自然段。
    3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。
    4．滲透寫作方法。
    5．出示句子：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。
    6．資料引入：鱸魚體長（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
    【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    （三）探究啟示，深入感悟。
    1．體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化？
    2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（）。
    3.指名讀3至10自然段。
    4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（感激）。
    5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
    6．深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。
    7.師生合作讀書感悟。
    8.指導(dǎo)讀書。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
    9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
    思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
    （1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
    （2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
    (3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。
    10.讀中感悟，體會(huì)情感。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
    （四）強(qiáng)化啟示，明理做人。
    1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
    2.感悟啟示。
    3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
    4.教師小結(jié)。
    5.讀句子，體會(huì)“魚”和“漁”
    出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
    出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
    【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。
    （五）總結(jié)全文，升華情感。
    1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀――道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
    2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x――道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
    （六）布置作業(yè)，拓展延伸。
    1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。
    2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
    【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
    十一、板書設(shè)計(jì)。
    釣魚得意側(cè)面烘托。
    啟示感激。
    十二、設(shè)計(jì)特色。
    《釣魚的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
    1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
    課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師――詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好―天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
    2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗(yàn)。
    《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀3dd9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗(yàn)。
    3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。
    在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
    教材分析：
    這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
    學(xué)情分析：
    釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
    設(shè)計(jì)理念：
    力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
    2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)“我”所獲得的'啟示的意思。
    2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――讀題。
    2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
    二、初讀啟示，質(zhì)疑。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
    2、讀讀啟示，提出疑問。
    三、自讀自悟，解疑。
    （一）理解道德的“是”與“非”。
    1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
    2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
    （二）理解道德說起來容易，做起來難。
    a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
    2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
    3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
    （1）這條魚是我好不容易釣到的。
    “過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！?BR>    （2）這條鱸魚很大、很美。
    “啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?BR>    （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
    （3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
    “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR>    4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
    是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
    b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。
    1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。
    2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
    3、匯報(bào)交流。
    （1）“得意”
    讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
    （引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
    再讀句子。
    （2）急切、不理解。
    讀句子：“爸爸！為什么？”
    （3）委屈、難受。
    讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?BR>    （4）乞求（換個(gè)詞）。
    （5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
    讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR>    （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
    “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?BR>    4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?。
    5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
    6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
    （體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）。
    （三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
    2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR>    （1）讀讀這句話，有問題嗎？
    （2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
    （教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
    3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
    4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以――（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?BR>    5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)楱D―他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
    1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
    3、再讀啟示，銘記在心。
    五、布置作業(yè)。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
    3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
    板書設(shè)計(jì)：
    釣魚得意。
    急切。
    委屈。
    放魚乞求。
    無可奈何、戀戀不舍。
    獲得啟示。
    點(diǎn)評(píng)：
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
    １、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
    ２、有感情地朗讀課文。
    ３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
    ４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
    １、重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
    ２、難點(diǎn)：
    整體感知課文內(nèi)容。
    多媒體課件。
    １、談話：
    假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
    ２、齊讀課題。
    １、學(xué)習(xí)生字詞：
    易錯(cuò)音：沮漪。
    易錯(cuò)形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
    重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。
    思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的.崇敬？
    （分小組合作學(xué)習(xí)。）。
    我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
    1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信"的道德教育，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2、通過對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過程。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
    1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。
    2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
    2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
    2、讀讀啟示，提出疑問。
    (一)理解道德的"是"與"非"。
    1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"?
    2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
    (二)理解道德說起來容易，做起來難。
    a：體會(huì)讓"我"覺得做起來難的原因。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
    2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
    3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
    (1)這條魚是我好不容易釣到的。
    "過了好長時(shí)間，…濺起了不少水花。"。
    (2)這條鱸魚很大、很美。
    "啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
    (是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
    (3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
    "到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。
    4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇，教案《《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)。
    b：體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過程。
    1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)"我"的心理變化的過程。
    2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
    3、匯報(bào)交流。
    (1)"得意"。
    讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"。
    (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
    再讀句子。
    (2)急切、不理解。
    讀句子："爸爸！為什么?"。
    (3)委屈、難受。
    讀句子："可是不會(huì)釣到這么大的魚了。"。
    (4)乞求(換個(gè)詞)。
    (5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
    讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。
    (理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。
    "我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。
    4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的`過程。所以說：(引讀"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。")。
    5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
    6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
    (體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。)。
    (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
    2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"。
    (1)讀讀這句話，有問題嗎?
    (2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
    (教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
    3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
    4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")。
    5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
    3、再讀啟示，銘記在心。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
    3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
    釣魚得意。
    急切。
    委屈。
    放魚乞求。
    無可奈何、戀戀不舍。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
    二．自由朗讀課文，找出不明白的問題。
    三．辯論會(huì)并知道朗讀對(duì)話。
    同學(xué)們真會(huì)提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)。
    四人小組討論，等一下開個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對(duì)方說得貼貼服服(要注意有自信)。
    指導(dǎo)朗讀：
    同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對(duì)話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣。
    男女生比賽讀。
    四、父親的抉擇。
    如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）。
    我本來再三請(qǐng)求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì)一下。
    五、小結(jié)，明理。
    自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。（四人小組討論）。
    誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會(huì)與它有什么相似的`地方？（聯(lián)系實(shí)際）。
    道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）。
    你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
    有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)。
    盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    ２課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    2、理解題目意思。
    師：啟示是什么意思？課文題目的意思是--。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
    師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）。
    3、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三、深入體驗(yàn)課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
    （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感?。浚?。
    （二）深入體驗(yàn)我的情感。
    1、自讀。
    文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。
    請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
    （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
    （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
    （語句：爸爸！為什么？我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
    可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？
    （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
    3、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
    指導(dǎo)：從得字你體會(huì)到什么？
    你還會(huì)釣到別的魚的。父親平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的.話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親不容爭辯你體會(huì)到什么？
    4、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課外作業(yè)。
    1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
    附板書設(shè)計(jì)。
    我父親。
    釣魚得意。
    放魚依依不舍不容爭辯。
    一、復(fù)習(xí)。
    （一）聽寫生字詞。
    啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
    曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
    （聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）。
    （二）學(xué)習(xí)釣魚部分的體會(huì)。
    師：從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
    從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
    答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)我的嚴(yán)格的道德教育。
    二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
    （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
    （二）交流與指導(dǎo)：
    1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
    （學(xué)生回答完，課件出示：轉(zhuǎn)眼間34年過去了，......就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，但是，......就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量劃上橫線。）。
    2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
    3、但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這魚指的是什么？（魚指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）。
    4、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難這句話什么意思？
    （因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）。
    指導(dǎo)：像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？（像把釣到的大鱸魚放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）。
    6、小結(jié)。
    用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
    7、指導(dǎo)朗讀這段話。
    8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
    在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你......
    在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你......
    選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你......
    在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你......
    回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你......
    五、課外拓展。
    搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    如：
    孟德斯鳩：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī)，主動(dòng)交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
    1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。
    2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。
    3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點(diǎn)詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
    4、引發(fā)學(xué)生對(duì)本文主題的思考，對(duì)生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
    布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
    2、重點(diǎn)閱讀第5～11自然段，邊讀邊思考：
    組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動(dòng)，為學(xué)生理解課文的中心思想提供一個(gè)突破口，從反面提出問題討論，可以為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供另一條途徑，這些，都可以為下一步“導(dǎo)行”作好鋪墊。）。
    1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī)，交給了班主任，還給了失主?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)羅繼鵬同學(xué)到講臺(tái)上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。
    2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會(huì)公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊！
    可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯(cuò)，多退了4塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
    3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。
    4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
    5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
    （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。）。
    三
    1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處?，F(xiàn)在，請(qǐng)你為這座水庫寫一個(gè)《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。
    2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。
    3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫“釣魚須知”可以加深對(duì)單元主題，“規(guī)則”的認(rèn)識(shí)，為“語文天地”中制訂“傳口令”游戲的規(guī)則打基礎(chǔ)。）。
    鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)無止境，對(duì)一篇文章的教學(xué)也是如此。讓學(xué)生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發(fā)學(xué)生永不停歇的求知欲。）。
    在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
    然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一次，父親帶著我到市場(chǎng)上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對(duì)4塊錢的誘惑，他便忘記了對(duì)我們教育?；蛟S在他的意識(shí)里，別人退錯(cuò)了錢，錯(cuò)誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。
    教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個(gè)問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為？對(duì)上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對(duì)他們今后的成長必定會(huì)大有裨益。
    在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)身邊的人和事進(jìn)行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    2.交流，29《太陽》第二課時(shí)。
    板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
    1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
    2.交流。
    （1）讀句子。
    （2）找規(guī)律。
    這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
    （3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
    3.練習(xí)說話
    （1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個(gè)特點(diǎn)。
    （2）交流。
    4.小結(jié)
    5.質(zhì)疑、解疑。
    1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
    （1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號(hào)里。
    太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
    （2）交流
    （3）齊讀體會(huì)
    過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
    2.讀課文，理清思路
    （2）交流并板書：
    動(dòng)植物、人類生活
    雨、雪的形成
    風(fēng)的形成
    防病治病
    1.學(xué)習(xí)5、6自然段
    （1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？
    （2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語文教案《29《太陽》第二課時(shí)》。
    （3）小結(jié)
    2.學(xué)習(xí)第7自然段
    （1）齊讀
    （2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時(shí)間在陽光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
    1.自由讀。
    2.師引讀，理清層次
    3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法
    （1）同桌對(duì)讀第2、3句話
    思考：作者用什么方法說明太陽與動(dòng)植物關(guān)系的？
    （2）交流
    （3）仿說練習(xí)
    a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？
    b.出示：按下面句式練習(xí)說話
    有了太陽……
    如果沒有太陽……
    c.加個(gè)開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話
    1.指名讀
    思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？
    板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
    2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：
    如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
    如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
    沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
    （三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
    3.練習(xí)說話。
    4.齊讀第8自然段。
    板書設(shè)計(jì)：
    離地球遠(yuǎn)
    特點(diǎn)：大得很
    溫度高
    動(dòng)植物、人類生活
    與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
    風(fēng)的形成
    防病治病
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
    4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
    1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
    感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
    2課時(shí)。
    1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
    2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
    2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
    3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？
    為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？
    會(huì)得到什么樣的啟示呢？
    二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)三，釣魚的啟事，希望對(duì)你有幫助！
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。
    2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入??，揭示課題?。
    1、導(dǎo)語?：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    2、理解題目意思。
    師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌?拋出釣線?湖面漣漪?耐心等待。
    魚竿劇抖?大魚掙扎?小心翼翼?操縱釣線。
    魚躍不已?筋疲力盡?拉魚上岸?父子得意。
    乞求無果?不容爭辯?放魚回湖?依依不舍。
    月光如水?獲得啟示?遇到誘惑?思父告誡。
    道德抉擇?簡單問題?道德實(shí)踐?勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）??。
    2、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    （板書：釣魚放魚?啟示）。
    三、深入體驗(yàn)課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意?依依不舍?感激）。
    （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
    （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
    1、自讀。
    文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)????；把魚放回湖里時(shí)，??????，得到啟示是??????。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語句。
    師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
    （2）釣到大魚時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
    （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
    （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
    （語句：
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
    “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
    2、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
    “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
    請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
    3、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    五、課外作業(yè)?。
    1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    我???????父親。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
    《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。
    2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
    3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
    三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    四、說教學(xué)過程。
    根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：
    一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。
    1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？）。
    2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
    3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
    （設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）。
    二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理。
    1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）。
    2、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？）。
    3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）。
    4、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）。
    5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）。
    三、拓展延伸，深入體會(huì)。
    拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）。
    四、說板書。
    釣魚???????????得意。
    急切。
    放魚???????????乞求、委屈、難受。
    無奈、依依不舍。
    獲得啟示????????感激。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。
    二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
    語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
    不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
    釣魚的啟示第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    2、會(huì)寫本課的生字及新詞。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)。
    二、初步了解課文。
    1、學(xué)習(xí)生字詞。
    (1)生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    (課件顯示)。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    (2)部分詞語的意思。
    詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
    (3)課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)。
    (板書：釣魚放魚啟示)。
    三、練習(xí)朗讀課文。
    1、初讀課文，讀通讀順。
    2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?
    3、同組互讀，回答自己提出的問題。
    4、指名讀。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。