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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動達到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球?qū)W習(xí)活動更加順利地進行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對一組學(xué)生展開針對性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學(xué)體育教師通過對體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進一步達到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].電子制作,,01:190.
[5]劉海軍.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)[j].學(xué)周刊,,35:189.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優(yōu)缺點和能力水平的認(rèn)識。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作能力?？傊?，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對生活的認(rèn)知，還有對自我的認(rèn)識。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學(xué)生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，進而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創(chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意。總之，教師要搜集或創(chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時注重加強游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環(huán)節(jié)融入更多的競爭機制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對體育項目和體育競技精神的認(rèn)識。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺市馬路街小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等。總之，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費心思盡量運用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機結(jié)合。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進行簡單分析和講評，多表揚少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時，微課也具有很強的適應(yīng)性，可以結(jié)合運用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實驗、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進行的體育知識性教學(xué)課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運動場結(jié)合進行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運動的過程中來進行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領(lǐng)，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時代的變化。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個重要手段，同時也是教學(xué)中一項基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進行教學(xué)，可以提高學(xué)生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進行教學(xué)，那么學(xué)生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進作用，學(xué)生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進行教學(xué)，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會提高，同時對彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會動作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動作技術(shù)，對技術(shù)的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運球射門比賽”的形式來提高足球運球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)和基本活動能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實際活動組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學(xué)習(xí)的特點是充分利用碎片化時間進行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,微課對教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動,在及時收集學(xué)生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運動技能預(yù)習(xí)、重點難點鞏固、課后動作練習(xí)等,有利于進一步提升教學(xué)效果,同時增強學(xué)生對體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進行教學(xué)和運動鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動,體育教學(xué)中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習(xí),時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學(xué)體育微課的設(shè)計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學(xué)時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設(shè)計首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設(shè)計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點,了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動、學(xué)習(xí)評價等方面進行設(shè)計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學(xué)生進行多元化的溝通與反饋。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
我國學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時期的體育教育，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認(rèn)為，中學(xué)必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣、能力等問題進行教學(xué)。
一、分析當(dāng)前體育現(xiàn)狀。
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學(xué)實踐只有借用選用教材的教學(xué)時數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達標(biāo)課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學(xué)上把重點放在達標(biāo)上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正動作，學(xué)生動作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點放在只是學(xué)習(xí)動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學(xué)生的體育認(rèn)識水平大大落后于運動能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，同時缺少對學(xué)生掌握健身方法的評價，缺少對學(xué)生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學(xué)校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學(xué)生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運動技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學(xué)生的特點而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強學(xué)生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學(xué)生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學(xué)過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學(xué)生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學(xué)生的縱向評價，肯定學(xué)生的進步，更突出對學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標(biāo)，促進體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時空性和地域性很強，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實現(xiàn)地理教學(xué)的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求進行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對知識的接受往往比較被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，進而能夠進行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識，但是學(xué)生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學(xué)課堂的生動化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計思想，利用視頻的形式記錄教師對知識點錄制的教學(xué)過程。微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充形式。微課不受時間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績自然就會進步。
一、利用微課解析重點，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動、有趣。同時，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時，教師就可以把這一部分制作成微課，用動態(tài)的畫面對難點進行講解，也可以講解與繪制同時進行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師在對新課程進行教學(xué)設(shè)計時，可以利用動畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對于結(jié)構(gòu)性比較強的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對知識的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點知識，而且能調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的'興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點，達到鞏固效果。
微課可以實現(xiàn)利用課余時間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識，達到鞏固效果。課堂的時間有限，學(xué)生想要全面掌握知識點并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對地理中各個地區(qū)進行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達到對課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實現(xiàn)分層教學(xué)。
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識要點。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時間學(xué)習(xí)知識，還能利用閑暇時間對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。同時，利用微課還可以解決圖形類的知識點，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進一步了解各個地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層進行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達到陶冶情操的目的，同時，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動中課堂教學(xué)的一個補充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價值，讓我們步入微課的教學(xué)時代。
參考文獻：
[4]韋福兵.初中地理情境教學(xué)微探[j].考試周刊,2012(22):134.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)實踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會對其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學(xué)生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學(xué)生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評論對視頻內(nèi)容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學(xué)知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點制成微課，讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認(rèn)識，進而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識體系是教學(xué)的重點內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進行濃縮總結(jié)，進而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學(xué)計劃順利推進的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調(diào)知識重點，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點內(nèi)容，進行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點進行微課制作，并讓學(xué)生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對于學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進行適當(dāng)?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識運用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復(fù)利用的特點,依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學(xué)生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學(xué)中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動作制作成微課,在上課過程中對學(xué)生進行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細(xì)化,必然會造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒有充分掌握所學(xué)的運動技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時,教師可將包含體育教學(xué)重點的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運動動作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學(xué)生可及時獲取學(xué)習(xí)資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進步應(yīng)用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應(yīng)用進行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項進行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實際應(yīng)用；注意事項。
可以說，相比其他學(xué)科來說，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時間進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學(xué)習(xí)，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來進行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學(xué)生掌握，同時也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認(rèn)識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學(xué)生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學(xué)生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學(xué)生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識有更深入的了解和認(rèn)識，在此過程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實驗興趣，并且讓學(xué)生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，對于初中生物教學(xué)來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學(xué)校。
參考文獻:。
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學(xué)重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行針對性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學(xué)。
參考文獻：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對于提高學(xué)生對課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對新事物的好奇心，激起他們對學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒見到過的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學(xué)生很快的.掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動作與逼真實用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習(xí)和最后的動作模仿等學(xué)習(xí)過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進行教學(xué)，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項目的動作時，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對比性教學(xué)提高教學(xué)效率。
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，更要能告訴學(xué)生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動作視頻，也讓學(xué)生觀看錯誤的動作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學(xué)生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時，由于很多學(xué)生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點困難。為了使學(xué)生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：本文對微課的發(fā)展現(xiàn)狀進行了評價，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴展知識上的適應(yīng)性，并對微課制作的要點進行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了有力補充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對某個知識點進行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實用、便捷、生動的特點吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個方面。例如對微課的研究還有待加強，需要建立更完善的微課平臺；微課的設(shè)計和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識的培養(yǎng)[1]。
對于平臺建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個微課平臺，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識更新后，必然有新的微課來不斷地充實微課庫的資源。所以，未來的重點不應(yīng)該拘泥于建立一個大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺中微課資源的更新頻率。對于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動作用，相信隨著時間的推移，會有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個切入點將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]。可是這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對擴增知識點的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個很好的切入點。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識點，才能使學(xué)生有意識地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動向，并與基礎(chǔ)知識相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴展知識點并快速理解，是對教學(xué)手段的一個考驗。同時細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強的聯(lián)系，如何將擴展知識點與已有知識體系進行系統(tǒng)整合，又是一個亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，對細(xì)胞生物學(xué)擴展知識點的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強大作用發(fā)揮出來，這是一個重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿擴展知識點，是一個非常有意義的突破點。因為細(xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時、不定量地加入新的知識點。而這些知識點的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進行化解與補充。
同時，新加入的知識點一般都是小的知識點，這種小知識點的闡述正是微課的強項所在，這種零散知識點的闡述歸納講解，與微課的微小特點非常吻合。這種散在的知識點，規(guī)律性不強，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴展的知識內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識點一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時間進行提前了解，與微課的移動學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對這種新增擴展知識點的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴展知識點為目的的微課制作需要關(guān)注的要點。
微課的制作必須關(guān)注知識體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴展知識點是在某一個基本方向上的延伸，只有在相對完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴展知識融會貫通。這就要求我們必須在制作微課的時候有一個背景的交代，以及知識的延伸描述。例如對單克隆抗體的應(yīng)用進行微課制作時，需要對單克隆抗體技術(shù)進行交代，同時如何與多克隆抗體進行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時擴充知識點通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識點的闡釋。
通常最新的研究進展集中在細(xì)胞重大生命活動方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識點的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對研究內(nèi)容的興趣，進而為理解機理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識點與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對策。
微課適用于擴展知識點的學(xué)習(xí)與其自身的特點高度吻合，例如時間較短，一般不超過10分鐘，針對一個主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進行歸納總結(jié)，進行要點分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達到有機結(jié)合，部分達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動擴展知識面。
總之，微課是信息時代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達到更好的效果。從擴展知識點的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻：
[3]郭運慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來[j].數(shù)字教育，2016，（1）：1-8.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
社會的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級學(xué)生具有有效注意力時間段的特點，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識點系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到有效地推動輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點就是：時間短，只有三到十分鐘；知識點精而小且具有完整性；多個微課會形成一個知識的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點是：活潑好動，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
一、微課的生動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文課本的文本內(nèi)容即使是生動的，可是如果長達六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會對它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識點做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會立即集中起來。記得我在上北師大版一年級《識字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會這些簡單的字，可是誰知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動畫把這一個字編成了一個有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個伸長了脖子，聚精會神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時間，學(xué)生對這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對于小學(xué)高年級的.學(xué)生，注意力相對于低年級的學(xué)生要好得多，可是五六年級課本中文本內(nèi)容相對抽象，學(xué)生走進文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性。《村居》中有這樣一個微課，大約四分鐘用flash動畫介紹“居”字的演變過程，學(xué)生看了這一微課之后，對全詩描繪的那個農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個讀者面前有一千個“哈姆萊特”，但是這個“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會理解的深刻而具體。對詩中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會感同身受，心有戚戚焉的體會。一個“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無余。《修鞋姑娘》這一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，通過微課中的動畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文知識點較多而亂，零散的分布在不同年級的不同課文，學(xué)生對與一個知識點學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個知識點統(tǒng)一起來，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的填空，可見這一知識是學(xué)生必須掌握的知識?？墒沁@個知識點分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個講一個，學(xué)生沒能形成系統(tǒng)的知識鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。同時，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常是成對出現(xiàn)，學(xué)生對這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識點一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)代社會需要的是自學(xué)能力強的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間較少。但是大家都知道一個人能夠成功，主要取決于課余時間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進行新知識的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)效果也顯而易見?！拔⒄n”以它特有的小而精的特點，推動著小學(xué)語文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻：
[1]何勇壽.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[j].學(xué)周刊,2011(8):172.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動達到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球?qū)W習(xí)活動更加順利地進行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對一組學(xué)生展開針對性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學(xué)體育教師通過對體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進一步達到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].電子制作,,01:190.
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優(yōu)缺點和能力水平的認(rèn)識。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作能力?？傊?，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對生活的認(rèn)知，還有對自我的認(rèn)識。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學(xué)生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，進而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創(chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意。總之，教師要搜集或創(chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時注重加強游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環(huán)節(jié)融入更多的競爭機制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對體育項目和體育競技精神的認(rèn)識。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺市馬路街小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等。總之，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費心思盡量運用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機結(jié)合。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進行簡單分析和講評，多表揚少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時，微課也具有很強的適應(yīng)性，可以結(jié)合運用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實驗、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進行的體育知識性教學(xué)課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運動場結(jié)合進行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運動的過程中來進行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領(lǐng)，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時代的變化。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個重要手段，同時也是教學(xué)中一項基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進行教學(xué)，可以提高學(xué)生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進行教學(xué)，那么學(xué)生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進作用，學(xué)生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進行教學(xué)，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會提高，同時對彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會動作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動作技術(shù)，對技術(shù)的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運球射門比賽”的形式來提高足球運球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)和基本活動能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實際活動組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學(xué)習(xí)的特點是充分利用碎片化時間進行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,微課對教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動,在及時收集學(xué)生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運動技能預(yù)習(xí)、重點難點鞏固、課后動作練習(xí)等,有利于進一步提升教學(xué)效果,同時增強學(xué)生對體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進行教學(xué)和運動鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動,體育教學(xué)中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習(xí),時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學(xué)體育微課的設(shè)計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學(xué)時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設(shè)計首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設(shè)計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點,了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動、學(xué)習(xí)評價等方面進行設(shè)計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學(xué)生進行多元化的溝通與反饋。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
我國學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時期的體育教育，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認(rèn)為，中學(xué)必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣、能力等問題進行教學(xué)。
一、分析當(dāng)前體育現(xiàn)狀。
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學(xué)實踐只有借用選用教材的教學(xué)時數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達標(biāo)課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學(xué)上把重點放在達標(biāo)上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正動作，學(xué)生動作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點放在只是學(xué)習(xí)動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學(xué)生的體育認(rèn)識水平大大落后于運動能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，同時缺少對學(xué)生掌握健身方法的評價，缺少對學(xué)生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學(xué)校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學(xué)生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運動技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學(xué)生的特點而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強學(xué)生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學(xué)生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學(xué)過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學(xué)生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學(xué)生的縱向評價，肯定學(xué)生的進步，更突出對學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標(biāo)，促進體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時空性和地域性很強，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實現(xiàn)地理教學(xué)的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求進行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對知識的接受往往比較被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，進而能夠進行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識，但是學(xué)生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對已學(xué)知識進行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學(xué)課堂的生動化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計思想，利用視頻的形式記錄教師對知識點錄制的教學(xué)過程。微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充形式。微課不受時間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績自然就會進步。
一、利用微課解析重點，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動、有趣。同時，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時，教師就可以把這一部分制作成微課，用動態(tài)的畫面對難點進行講解，也可以講解與繪制同時進行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師在對新課程進行教學(xué)設(shè)計時，可以利用動畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對于結(jié)構(gòu)性比較強的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對知識的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點知識，而且能調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的'興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點，達到鞏固效果。
微課可以實現(xiàn)利用課余時間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識，達到鞏固效果。課堂的時間有限，學(xué)生想要全面掌握知識點并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對地理中各個地區(qū)進行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達到對課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對課文內(nèi)容進行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實現(xiàn)分層教學(xué)。
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識要點。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時間學(xué)習(xí)知識，還能利用閑暇時間對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。同時，利用微課還可以解決圖形類的知識點，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進一步了解各個地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層進行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達到陶冶情操的目的，同時，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動中課堂教學(xué)的一個補充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價值，讓我們步入微課的教學(xué)時代。
參考文獻：
[4]韋福兵.初中地理情境教學(xué)微探[j].考試周刊,2012(22):134.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)實踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會對其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學(xué)生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學(xué)生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評論對視頻內(nèi)容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學(xué)知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點制成微課，讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認(rèn)識，進而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識體系是教學(xué)的重點內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進行濃縮總結(jié)，進而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學(xué)計劃順利推進的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調(diào)知識重點，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點內(nèi)容，進行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點進行微課制作，并讓學(xué)生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對于學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進行適當(dāng)?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識運用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
基于微課本身具有碎片化、重點突出、交互性強、可重復(fù)利用的特點,依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點及難點提取出來,并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學(xué)生對微課的點擊率及回帖評論的內(nèi)容進行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學(xué)中可以進行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點,室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動作制作成微課,在上課過程中對學(xué)生進行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細(xì)化,必然會造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒有充分掌握所學(xué)的運動技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時,教師可將包含體育教學(xué)重點的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運動動作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學(xué)生可及時獲取學(xué)習(xí)資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進一步發(fā)展體育舞蹈社團,通過組織社團活動如“快閃”等活動,豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)體育運動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對性的查漏補缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進步應(yīng)用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應(yīng)用進行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項進行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實際應(yīng)用；注意事項。
可以說，相比其他學(xué)科來說，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時間進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強的可行性和適用性的。
理論知識不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學(xué)習(xí)，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來進行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學(xué)生掌握，同時也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進行循環(huán)的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認(rèn)識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學(xué)生主要是處于被動接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學(xué)生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學(xué)生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識有更深入的了解和認(rèn)識，在此過程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實驗興趣，并且讓學(xué)生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項。
可以說，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，對于初中生物教學(xué)來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學(xué)校。
參考文獻:。
[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果――微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用.[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》.2016(14)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進行優(yōu)化總結(jié)，促進教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機多種軟件與功能的教學(xué)重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行針對性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學(xué)。
參考文獻：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對于提高學(xué)生對課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對新事物的好奇心，激起他們對學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒見到過的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學(xué)生很快的.掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動作與逼真實用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習(xí)和最后的動作模仿等學(xué)習(xí)過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進行教學(xué)，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項目的動作時，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對比性教學(xué)提高教學(xué)效率。
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，更要能告訴學(xué)生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動作視頻，也讓學(xué)生觀看錯誤的動作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學(xué)生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時，由于很多學(xué)生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點困難。為了使學(xué)生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運用微課進行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：本文對微課的發(fā)展現(xiàn)狀進行了評價，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴展知識上的適應(yīng)性，并對微課制作的要點進行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了有力補充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對某個知識點進行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實用、便捷、生動的特點吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個方面。例如對微課的研究還有待加強，需要建立更完善的微課平臺；微課的設(shè)計和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識的培養(yǎng)[1]。
對于平臺建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個微課平臺，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識更新后，必然有新的微課來不斷地充實微課庫的資源。所以，未來的重點不應(yīng)該拘泥于建立一個大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺中微課資源的更新頻率。對于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動作用，相信隨著時間的推移，會有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個切入點將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]。可是這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對擴增知識點的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個很好的切入點。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識點，才能使學(xué)生有意識地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動向，并與基礎(chǔ)知識相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴展知識點并快速理解，是對教學(xué)手段的一個考驗。同時細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強的聯(lián)系，如何將擴展知識點與已有知識體系進行系統(tǒng)整合，又是一個亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，對細(xì)胞生物學(xué)擴展知識點的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強大作用發(fā)揮出來，這是一個重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿擴展知識點，是一個非常有意義的突破點。因為細(xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時、不定量地加入新的知識點。而這些知識點的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進行化解與補充。
同時，新加入的知識點一般都是小的知識點，這種小知識點的闡述正是微課的強項所在，這種零散知識點的闡述歸納講解，與微課的微小特點非常吻合。這種散在的知識點，規(guī)律性不強，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴展的知識內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識點一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時間進行提前了解，與微課的移動學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對這種新增擴展知識點的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴展知識點為目的的微課制作需要關(guān)注的要點。
微課的制作必須關(guān)注知識體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴展知識點是在某一個基本方向上的延伸，只有在相對完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴展知識融會貫通。這就要求我們必須在制作微課的時候有一個背景的交代，以及知識的延伸描述。例如對單克隆抗體的應(yīng)用進行微課制作時，需要對單克隆抗體技術(shù)進行交代，同時如何與多克隆抗體進行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時擴充知識點通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識點的闡釋。
通常最新的研究進展集中在細(xì)胞重大生命活動方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識點的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對研究內(nèi)容的興趣，進而為理解機理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識點與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對策。
微課適用于擴展知識點的學(xué)習(xí)與其自身的特點高度吻合，例如時間較短，一般不超過10分鐘，針對一個主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進行歸納總結(jié)，進行要點分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達到有機結(jié)合，部分達到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動擴展知識面。
總之，微課是信息時代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達到更好的效果。從擴展知識點的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻：
[3]郭運慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來[j].數(shù)字教育，2016，（1）：1-8.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
社會的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級學(xué)生具有有效注意力時間段的特點，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識點系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到有效地推動輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點就是：時間短，只有三到十分鐘；知識點精而小且具有完整性；多個微課會形成一個知識的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點是：活潑好動，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
一、微課的生動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文課本的文本內(nèi)容即使是生動的，可是如果長達六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會對它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識點做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會立即集中起來。記得我在上北師大版一年級《識字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會這些簡單的字，可是誰知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動畫把這一個字編成了一個有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個伸長了脖子，聚精會神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時間，學(xué)生對這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對于小學(xué)高年級的.學(xué)生，注意力相對于低年級的學(xué)生要好得多，可是五六年級課本中文本內(nèi)容相對抽象，學(xué)生走進文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性。《村居》中有這樣一個微課，大約四分鐘用flash動畫介紹“居”字的演變過程，學(xué)生看了這一微課之后，對全詩描繪的那個農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個讀者面前有一千個“哈姆萊特”，但是這個“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會理解的深刻而具體。對詩中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會感同身受，心有戚戚焉的體會。一個“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無余。《修鞋姑娘》這一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，通過微課中的動畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文知識點較多而亂，零散的分布在不同年級的不同課文，學(xué)生對與一個知識點學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個知識點統(tǒng)一起來，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的填空，可見這一知識是學(xué)生必須掌握的知識?？墒沁@個知識點分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個講一個，學(xué)生沒能形成系統(tǒng)的知識鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。同時，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常是成對出現(xiàn)，學(xué)生對這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識點一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)代社會需要的是自學(xué)能力強的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間較少。但是大家都知道一個人能夠成功，主要取決于課余時間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進行新知識的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)效果也顯而易見?！拔⒄n”以它特有的小而精的特點，推動著小學(xué)語文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻：
[1]何勇壽.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[j].學(xué)周刊,2011(8):172.