總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。寫(xiě)作是一種很好的表達(dá)思想的方式，如何提升自己的寫(xiě)作能力呢？以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛(ài)老師的情感。
1、聽(tīng)歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂(lè)于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛(ài)孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對(duì)孩子的愛(ài)。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂(lè)節(jié)奏、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1、指南：“為什么要說(shuō)媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？
2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、
問(wèn)題：誰(shuí)在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解孩子的歌曲問(wèn)：“小朋友在孩子們的歌中聽(tīng)到了什么？
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）
4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。擴(kuò)展活動(dòng)：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1、提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3、提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5、提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)老舍，加深對(duì)老舍的了解；并且對(duì)老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際：我心目中的老舍；加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。
3、打開(kāi)學(xué)生思路，對(duì)老舍的各種作品深刻領(lǐng)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
老舍資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作方面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、偉大的作家。
1、師：誰(shuí)能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識(shí)？
生開(kāi)始介紹，交流。
師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個(gè)是你熟悉的，有哪個(gè)你又不知道？
生：交流感悟。
設(shè)計(jì)意圖：交流老舍材料，加深對(duì)偉大平民作家的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的積累過(guò)程，為學(xué)生的寫(xiě)作、語(yǔ)文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、真誠(chéng)的朋友；慈愛(ài)、開(kāi)明、幽默的父親。
生交流自己的'積累，在交流時(shí)，暢談自己的感受。
師生打開(kāi)課本，教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實(shí)的真情。反復(fù)這樣，激發(fā)對(duì)人生的熱愛(ài)之情。
三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際說(shuō)老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谀愕难劾?，偉大作家老舍是什么樣的？用你認(rèn)為最合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)課題：說(shuō)老舍。
設(shè)計(jì)意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來(lái)的思考。
自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例，積極上進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問(wèn)題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
讀老舍作品的感受。
一、聽(tīng)我說(shuō)內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品，我們覺(jué)得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動(dòng)，有許許多多的話語(yǔ)需要傾訴。請(qǐng)以《xx》讀后感為題，完成一篇習(xí)作。
師：同學(xué)們，讀了老舍的文章你會(huì)有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來(lái)；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫(xiě)讀后感的。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。
三、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1）了解文章主題。
2）確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)文章的主題。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫(xiě)他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫(xiě)在本子上，寫(xiě)下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫(xiě)很多，但要是真實(shí)的。寫(xiě)完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
執(zhí)教者?班級(jí)大一日期?活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問(wèn)題。
2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標(biāo)定位定位簡(jiǎn)單明確，整合了語(yǔ)言、情感兩方面的內(nèi)容。
重難點(diǎn)用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問(wèn)。活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒畫(huà)冊(cè)。
2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。
3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?BR> 4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？交流討論。
二、大膽提問(wèn)，了解想知道的事情。
看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問(wèn)吧！
三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。
2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請(qǐng)一個(gè)孩子記錄下來(lái)，記錄時(shí)可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開(kāi)記。
3.?????幼兒分組記錄。
自主的觀察照片、與同伴見(jiàn)的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級(jí)鏈接，使得在活動(dòng)中幼兒參與活動(dòng)積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開(kāi)展。
“想問(wèn)就問(wèn)”幼兒大膽的提問(wèn)使得整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說(shuō)話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對(duì)生活情感的升華。
對(duì)幼兒的提問(wèn)，老師能及時(shí)給予回答、肯定和支持，師幼互動(dòng)熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握記敘的要素在本文中的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者在本文中所蘊(yùn)含的依戀，思念老師的深厚感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊敬，熱愛(ài)老師的良好品德。
1、弄清課文記敘了哪幾個(gè)片斷，以及這幾個(gè)片斷的寫(xiě)作順序是如何安排的。
2、重點(diǎn)分析詳寫(xiě)段落，學(xué)習(xí)詳略分明的寫(xiě)法。
（讓幾位同學(xué)自由發(fā)言，活躍氣氛。）
小結(jié)：你們說(shuō)的幾位老師都各有特色，讓你們印象深刻，而我國(guó)現(xiàn)代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老師，她就是蔡蕓芝先生，那這位老師又有何獨(dú)特之處？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的一篇記敘文《我的老師》。
1、聽(tīng)課文錄音。
思考：本文記敘了七個(gè)片段，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句將其概括出來(lái)。并說(shuō)明哪一段寫(xiě)了哪件事。
（請(qǐng)同學(xué)概括，老師歸納）
（1）老師假裝發(fā)怒：
（2）老師教跳舞：
3）觀蜜蜂，吃蜜蜂
（4）老師教讀詩(shī)：
門(mén)）看老師寫(xiě)字：
（6）排除小糾紛；
（7） ?“我”夢(mèng)中尋師；
2、提問(wèn)：在這七件事中，哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有何好處？
（討論后歸納）
師的愛(ài)，是從“點(diǎn)”上來(lái)寫(xiě)。
這樣詳略安排，疏密有間，步步深入。
3。我們寫(xiě)作的過(guò)程中，除了要注意詳略安排外，還要注意寫(xiě)作的順序。
討論這七件事的順序是否可以打亂？為什么？
（這七件事的順序是經(jīng)過(guò)作者的精心安排：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，全面的展示了師生之間的愛(ài)，沿著作者記憶的.思路，師生情一步步加深。因此，次序不可調(diào)亂。）
4、重點(diǎn)分析第六，七件事。全班齊讀（11）（12）段。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘的四要素嗎？
明確：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件（起因，經(jīng)過(guò)．，結(jié)局。）
（2）思考：將第六件事按事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果劃分為三層，
并概括層意。
（請(qǐng)同學(xué)口頭回答，老師歸納）
第一層：（1）總寫(xiě)小糾紛給“我”心靈留下深刻的印象。
第二層：（2）一（6）句 ?寫(xiě)老師為“我”排除小糾紛。
第三層：（7）一（8）句 ?寫(xiě)“我”對(duì)老師的印象。
（3）思考：找第（1）段的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，和事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)局
（將六點(diǎn)板子黑板上，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)答案）
時(shí)間：一個(gè)夏季的夜里：
地點(diǎn)：我家的當(dāng)屋：
人物：“我”“我”的媽媽
事件的起因：“我”思念蔡老師；
經(jīng)過(guò)：夢(mèng)中尋師：
結(jié)果：被母親叫醒+勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了：
5、[討論]這七件事是如何貫穿起來(lái)的？
明確：本文有一條感情的線索——回憶，依戀，思念“我”
的蔡老師，由此將七件事貫穿起來(lái)，所以可以將本文劃分為三部分。）
回憶 ? ?溫柔美麗（難忘），
依戀 ? ?（七件事）
思念 ? ?“我”和老師分別了（可惜）
6、提問(wèn)：文章圍繞一個(gè)字來(lái)寫(xiě)“我”“我們”與老師之間的感情，是哪個(gè)字？
明確：（是“愛(ài)’’字），
我們師生之間要互相尊敬？互相愛(ài)護(hù)：共建和睦的氣氛。
寫(xiě)一篇小作文，介紹你的一位老師：要求有生動(dòng)的事例，寫(xiě)三四百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
回憶： ?老師溫柔美麗（難忘）
依戀：
（1）假裝發(fā)怒：（課內(nèi)）
（2）教跳舞：（課內(nèi)）
（3）觀蜜蜂，吃蜂蜜：（假日）
（4）教讀詩(shī)：（平時(shí)）
（5）看寫(xiě)字；（平時(shí)）
（6）排除小糾紛；（校內(nèi)）
（7）夢(mèng)里尋師：（校外）
（1）－（5）為略寫(xiě)，（6）—（7）為詳寫(xiě)
思念： ?“我”和老師分別了（可惜）
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，并能正確書(shū)寫(xiě)；
2、了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
三、教材簡(jiǎn)析：
《識(shí)字8》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，本課屬于形聲字識(shí)字，通過(guò)組合拼圖告訴學(xué)生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個(gè)偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，之后又配了相應(yīng)的兒歌供學(xué)生閱讀，為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
四、教學(xué)理念：
根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、合作交流，探索規(guī)律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規(guī)律作為主要教學(xué)形式，學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學(xué)生通過(guò)比較，找出形聲字的規(guī)律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關(guān)。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。
2、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。因此，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，并把生活中常見(jiàn)的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語(yǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，又豐富了他們的詞匯，把單調(diào)抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫(huà)面，這樣，識(shí)字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。
3、觀察比較，自主寫(xiě)字。寫(xiě)字是一年級(jí)小朋友的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。如何達(dá)到這樣一個(gè)目的，教者要精心設(shè)計(jì)教法才行。我在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學(xué)生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規(guī)范的板書(shū)和細(xì)致的講解，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、聽(tīng)全老師說(shuō)，小朋友們都很喜歡畫(huà)畫(huà)，老師今天就帶來(lái)了一幅畫(huà)，（出示插圖）你們看這幅畫(huà)漂亮嗎？你最喜歡這幅畫(huà)中的什么？給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
二）出示兒歌，讀通兒歌。
過(guò)渡：小朋友們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也非常好，老師給這幅美麗的畫(huà)配上了一首好聽(tīng)的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請(qǐng)小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認(rèn)識(shí)的字看清楚拼音，多讀幾遍，開(kāi)始。
1、自由練讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。
2、哪位小朋友愿意來(lái)讀讀這首兒歌？指名讀，相機(jī)正音。
3、齊讀兒歌。
4、小朋友們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現(xiàn)了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來(lái)，正咧著嘴開(kāi)心地笑著，池塘里，兩條可愛(ài)的小金魚(yú)正在吐泡泡呢，多美的畫(huà)面呀！其實(shí)，這首兒歌不僅寫(xiě)出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字在其中起著很重要的作用。
三）合作交流，自主識(shí)字。
2、小結(jié)過(guò)渡：是呀，這兩個(gè)字偏旁不同，但里面都有一個(gè)共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這樣一組字。
3、學(xué)習(xí)生字“苞”。
（1）板書(shū)：苞（請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)這個(gè)“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫(xiě)）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字？指名讀，齊讀。
（2）想想看，這個(gè)“苞”字可以找些什么朋友呢？學(xué)生組詞。
（3）板書(shū)“花苞”，認(rèn)讀。
（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見(jiàn)過(guò)什么花苞？（結(jié)合插圖理解花苞。）。
（5）歸納：小朋友們說(shuō)了這么多種類的花苞，發(fā)現(xiàn)花苞都跟什么有關(guān)？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。
4、學(xué)習(xí)生字“泡”。
（1）板書(shū)：泡（學(xué)生觀察）請(qǐng)大家跟老師讀（師領(lǐng)讀，生齊讀）。
（2）誰(shuí)能跟“泡”字做朋友呢？學(xué)生組詞。
（3）板書(shū)“水泡”，認(rèn)讀。
（4）請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖，小金魚(yú)在干什么？它離開(kāi)了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關(guān)，它的偏旁是“氵”。
5、學(xué)習(xí)生字“包”。
（1）剛才小朋友們就發(fā)現(xiàn)了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個(gè)共同的字，那就是“包”字。（板書(shū)：包）請(qǐng)大家一起讀這個(gè)字。
（2）給“包”找朋友。
老師上班的時(shí)候喜歡背一個(gè)皮包，用來(lái)裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）。
7、學(xué)生自由說(shuō)，師相機(jī)出示“炮、飽、跑、抱”等字，認(rèn)讀，組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）學(xué)習(xí)“飽”字。
板書(shū)：飽請(qǐng)哪一組的小朋友開(kāi)火車來(lái)讀一讀這個(gè)字？開(kāi)火車讀，齊讀。
“飽“字可以組什么詞呢？學(xué)生組詞。（板書(shū)：飽滿）。
聯(lián)系生活理解“飽滿”。
b、其實(shí)，飽滿不僅可以用來(lái)形容果實(shí)，也可以用來(lái)指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時(shí)腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰(shuí)來(lái)精神飽滿地讀讀這個(gè)詞？指名讀，齊讀。
想想看，“飽”還可以組什么詞？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。
（2）學(xué)習(xí)“炮”字。
a、板書(shū)：炮男生女生分組認(rèn)讀。
b、誰(shuí)能給“炮”找找朋友？相機(jī)板書(shū)：火炮。
c、老師從網(wǎng)上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認(rèn)識(shí)。課件出示各種火炮。
d、剛才小朋友們認(rèn)識(shí)的這些火炮，都要在點(diǎn)火之后炮彈才能發(fā)射出去，因?yàn)楦鹩嘘P(guān)，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。
9、對(duì)，小朋友說(shuō)得真好，記住了偏旁，就能理解這個(gè)字的意思，也就能很快地記住這個(gè)字了。
11、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來(lái)越多。好，小朋友，其實(shí)，今天我們學(xué)的就是《識(shí)字8》里面的內(nèi)容，（板書(shū)：識(shí)字8）請(qǐng)大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準(zhǔn)字音）。
四）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小朋友，這堂課我們還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是學(xué)會(huì)寫(xiě)這四個(gè)生字，出示生字“包、飽、泡、吐”
2、先請(qǐng)小朋友們觀察“包、飽、泡”三個(gè)字，想想，要把這三個(gè)字寫(xiě)好，最主要的是要學(xué)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字？重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“包”。
（1）請(qǐng)小朋友觀察一下這個(gè)“包”字，你覺(jué)得要寫(xiě)好“包”，最主要的是要把哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)好？（你真是一個(gè)小小書(shū)法家，看得真準(zhǔn)，一下子就把“包”字的主要筆畫(huà)找出來(lái)了，那你說(shuō)說(shuō)看，要寫(xiě)好豎彎鉤，需要提醒大家注意什么呢？）。
（2）師一邊講解要領(lǐng)，一邊范寫(xiě)“包”，學(xué)生跟著書(shū)空。
（3）配上音樂(lè)，學(xué)生描紅，提醒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3、指導(dǎo)“飽”“泡”的書(shū)寫(xiě)。
（2）小結(jié)指導(dǎo)：是呀，這左右結(jié)構(gòu)的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進(jìn)行安排呢？老師給小朋友打個(gè)比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個(gè)好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因?yàn)椤扳弧笔莻€(gè)比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因?yàn)椤般摺北容^瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過(guò)了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。（范寫(xiě)）。
（3）配樂(lè)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、同學(xué)們能不能自已完成“吐”的書(shū)寫(xiě)？注意，觀察清楚后再動(dòng)手寫(xiě)。
5、優(yōu)作展示。（在優(yōu)作上貼上小紅花）。
五）課外拓展，做中延伸。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
本次練習(xí)安排了四個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際。
教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句，通過(guò)詞語(yǔ)和看圖，認(rèn)識(shí)生活中幾種常見(jiàn)的汽車類型，建立起文字符號(hào)與圖畫(huà)、詞語(yǔ)概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見(jiàn)車型的功能與作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說(shuō)出來(lái)。
2、讀讀背背。
3、寫(xiě)鉛筆字。
4、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)學(xué)用字詞句。
一、教學(xué)前一部分。
1、借助拼音讀懂前一部分要求。
（1）讀詞語(yǔ)。
（2）看圖并用線條把圖與詞語(yǔ)連接起來(lái)。
2、指導(dǎo)。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些車，叫什么名字。
（2）出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生自己拼讀。
（3）指名讀詞語(yǔ)。
（4）齊讀。
3、練習(xí)連線。
（1）師述：請(qǐng)小朋友們用線條把詞語(yǔ)和相應(yīng)的車子連起來(lái)。
（2）練習(xí)連線。
4、反饋矯正學(xué)生連線情況。
二、教學(xué)后一部分。
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生讀、思、議。
（3）指名說(shuō)。
3、練習(xí)。
（1）再出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生看前面的圖來(lái)說(shuō)。
4、延伸。
（1）有誰(shuí)還知道這些車以外的車嗎？
（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)讀讀背背。
1、揭示教學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)本課四個(gè)成語(yǔ)。
（1）出示四個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指名讀）你怎么會(huì)的？
（2）請(qǐng)小老師帶大家讀。
（3）老師講故事。
（4）指導(dǎo)前兩個(gè)成語(yǔ)。
（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）讀四則成語(yǔ)。
自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。
練習(xí)背誦。
自由讀背指名讀背男女生對(duì)抗賽背師生對(duì)抗賽背。
（8）老師故意讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)指出：成語(yǔ)形式是固定的，不能隨意變動(dòng)。
（9）揭示四個(gè)成語(yǔ)的寓意，齊讀。
二、教學(xué)三字韻語(yǔ)。
1、出示三字韻語(yǔ)，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語(yǔ)。
（2）指名試讀。
（3）教師正音、范讀。
（4）結(jié)合插圖講述韻語(yǔ)的`意思。
3、練習(xí)朗讀背誦。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)。
教學(xué)寫(xiě)好鉛筆字。
一、講清題目要求，本題要進(jìn)行描紅、仿影和臨寫(xiě)訓(xùn)練。
二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫(xiě)的要求。
1、描紅：每個(gè)筆畫(huà)要一筆寫(xiě)成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫(huà)地寫(xiě)。
2、臨寫(xiě)：要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
一看：認(rèn)真看字。
二想：對(duì)整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。
三寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要心靜、手穩(wěn)、腕活。
三、指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“伯”“聽(tīng)”“池”3個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯”。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋學(xué)生寫(xiě)字情況。
第四課時(shí)。
教學(xué)口語(yǔ)交際。
一、揭示口語(yǔ)交際的話題并指路、板書(shū)。
二、指導(dǎo)朗讀理解。
1、指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
當(dāng)有人向你問(wèn)路時(shí)，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對(duì)話中的句子。
（2）指名分角色朗讀。
三、表演。
1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，教師巡視、指導(dǎo)。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色表演。
（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。
四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。
1、分組表演。
2、指名一組上臺(tái)表演。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級(jí)下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計(jì)教案,練習(xí)3，希望對(duì)你有幫助！
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫(xiě)作能力的銜接。
過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，仿寫(xiě)《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫(xiě)作能力自然順利地過(guò)渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫(xiě)文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說(shuō)完，形成如下板書(shū)：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢(mèng)里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫(xiě)，6、7件事情是詳寫(xiě)，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛(ài)我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛(ài)蔡老師。
1到5件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我們大家的愛(ài)，而6、7件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛(ài)。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語(yǔ)文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫(xiě)了我們愛(ài)戴蔡老師，接著寫(xiě)了我們依戀蔡老師，然后寫(xiě)我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語(yǔ)和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫(xiě)一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（p21題6~11）。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。
2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？
61626364656667686970。
71727374757677787980。
3．提問(wèn)：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來(lái)劃分的？
二、概念辨析。
1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。
2．沒(méi)有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)。
3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式。
4．個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
5．個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。
6．30、6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
三、指導(dǎo)練習(xí)。
原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完。
1．第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。講評(píng)時(shí)要他們說(shuō)出根據(jù)來(lái)。
2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書(shū)上。
全班匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。同時(shí)請(qǐng)找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。
(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了）。
(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了）。
(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）。
(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了）。
(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）。
(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù)）。
6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進(jìn)一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)理解。只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。
四、課后小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、讓小朋友看看書(shū)后回答：書(shū)上有什么車？（書(shū)上畫(huà)著什么車？）。
4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生看書(shū)自己說(shuō)說(shuō)書(shū)中圖畫(huà)中所畫(huà)車的的名字。
6、練讀詞語(yǔ)：
（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？
（2）、指名讀詞語(yǔ)。
（3）、齊讀詞語(yǔ)。
師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀詞語(yǔ)。
7、完成第一題第一部分練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求：
a、學(xué)生齊讀題目。
b、師：這個(gè)問(wèn)題要求大家做什么？
c、生：要連線。
d、師：怎么連呢？
學(xué)生自主完成練習(xí)。
指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、完成第一題第二部分的練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求。
（2）、指名口頭回答：消防車是用來(lái)干什么的呢？
救護(hù)車是用來(lái)干什么的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他種類的車的作用。
9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來(lái)做什么的？
10、拓展訓(xùn)練：
播放其他種類車的圖片，問(wèn)：這些車是用來(lái)干什么的？
11、出示哭、笑臉圖片：你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
師：小朋友對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
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我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫(xiě)的，與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛(ài)老師的情感。
1、聽(tīng)歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂(lè)于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛(ài)孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對(duì)孩子的愛(ài)。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂(lè)節(jié)奏、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1、指南：“為什么要說(shuō)媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？
2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、
問(wèn)題：誰(shuí)在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解孩子的歌曲問(wèn)：“小朋友在孩子們的歌中聽(tīng)到了什么？
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）
4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。擴(kuò)展活動(dòng)：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1、提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3、提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5、提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)大量的閱讀材料使學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)老舍，加深對(duì)老舍的了解；并且對(duì)老舍的各種作品深入學(xué)習(xí)。
2、在深入了解老舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際：我心目中的老舍；加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。
3、打開(kāi)學(xué)生思路，對(duì)老舍的各種作品深刻領(lǐng)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
老舍資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作方面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、偉大的作家。
1、師：誰(shuí)能介紹一些你所知道的老舍相關(guān)知識(shí)？
生開(kāi)始介紹，交流。
師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個(gè)是你熟悉的，有哪個(gè)你又不知道？
生：交流感悟。
設(shè)計(jì)意圖：交流老舍材料，加深對(duì)偉大平民作家的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的積累過(guò)程，為學(xué)生的寫(xiě)作、語(yǔ)文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、真誠(chéng)的朋友；慈愛(ài)、開(kāi)明、幽默的父親。
生交流自己的'積累，在交流時(shí)，暢談自己的感受。
師生打開(kāi)課本，教師引導(dǎo)學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟老舍的偉大人格，樸實(shí)的真情。反復(fù)這樣，激發(fā)對(duì)人生的熱愛(ài)之情。
三、作業(yè)讀相關(guān)鏈接。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際說(shuō)老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谀愕难劾?，偉大作家老舍是什么樣的？用你認(rèn)為最合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)課題：說(shuō)老舍。
設(shè)計(jì)意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來(lái)的思考。
自己確立提出交流的主題。
3、總結(jié)方法。
學(xué)生到老舍的相關(guān)事例，積極上進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問(wèn)題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
讀老舍作品的感受。
一、聽(tīng)我說(shuō)內(nèi)容。
讀了老舍的許多作品，我們覺(jué)得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動(dòng)，有許許多多的話語(yǔ)需要傾訴。請(qǐng)以《xx》讀后感為題，完成一篇習(xí)作。
師：同學(xué)們，讀了老舍的文章你會(huì)有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來(lái)；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫(xiě)讀后感的。
（設(shè)計(jì)意圖：先出示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。
三、幫你快構(gòu)思。
1、弄清題意。
2、選擇文章。
1）了解文章主題。
2）確定感受。
3、確立抒發(fā)點(diǎn)。
要將選好的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)文章的主題。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫(xiě)他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫(xiě)在本子上，寫(xiě)下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫(xiě)很多，但要是真實(shí)的。寫(xiě)完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
執(zhí)教者?班級(jí)大一日期?活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問(wèn)題。
2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標(biāo)定位定位簡(jiǎn)單明確，整合了語(yǔ)言、情感兩方面的內(nèi)容。
重難點(diǎn)用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問(wèn)。活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒畫(huà)冊(cè)。
2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。
3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?BR> 4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？交流討論。
二、大膽提問(wèn)，了解想知道的事情。
看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問(wèn)吧！
三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。
2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請(qǐng)一個(gè)孩子記錄下來(lái)，記錄時(shí)可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開(kāi)記。
3.?????幼兒分組記錄。
自主的觀察照片、與同伴見(jiàn)的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級(jí)鏈接，使得在活動(dòng)中幼兒參與活動(dòng)積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開(kāi)展。
“想問(wèn)就問(wèn)”幼兒大膽的提問(wèn)使得整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說(shuō)話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對(duì)生活情感的升華。
對(duì)幼兒的提問(wèn)，老師能及時(shí)給予回答、肯定和支持，師幼互動(dòng)熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握記敘的要素在本文中的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者在本文中所蘊(yùn)含的依戀，思念老師的深厚感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊敬，熱愛(ài)老師的良好品德。
1、弄清課文記敘了哪幾個(gè)片斷，以及這幾個(gè)片斷的寫(xiě)作順序是如何安排的。
2、重點(diǎn)分析詳寫(xiě)段落，學(xué)習(xí)詳略分明的寫(xiě)法。
（讓幾位同學(xué)自由發(fā)言，活躍氣氛。）
小結(jié)：你們說(shuō)的幾位老師都各有特色，讓你們印象深刻，而我國(guó)現(xiàn)代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老師，她就是蔡蕓芝先生，那這位老師又有何獨(dú)特之處？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的一篇記敘文《我的老師》。
1、聽(tīng)課文錄音。
思考：本文記敘了七個(gè)片段，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句將其概括出來(lái)。并說(shuō)明哪一段寫(xiě)了哪件事。
（請(qǐng)同學(xué)概括，老師歸納）
（1）老師假裝發(fā)怒：
（2）老師教跳舞：
3）觀蜜蜂，吃蜜蜂
（4）老師教讀詩(shī)：
門(mén)）看老師寫(xiě)字：
（6）排除小糾紛；
（7） ?“我”夢(mèng)中尋師；
2、提問(wèn)：在這七件事中，哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有何好處？
（討論后歸納）
師的愛(ài)，是從“點(diǎn)”上來(lái)寫(xiě)。
這樣詳略安排，疏密有間，步步深入。
3。我們寫(xiě)作的過(guò)程中，除了要注意詳略安排外，還要注意寫(xiě)作的順序。
討論這七件事的順序是否可以打亂？為什么？
（這七件事的順序是經(jīng)過(guò)作者的精心安排：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時(shí)到假期，全面的展示了師生之間的愛(ài)，沿著作者記憶的.思路，師生情一步步加深。因此，次序不可調(diào)亂。）
4、重點(diǎn)分析第六，七件事。全班齊讀（11）（12）段。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘的四要素嗎？
明確：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件（起因，經(jīng)過(guò)．，結(jié)局。）
（2）思考：將第六件事按事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果劃分為三層，
并概括層意。
（請(qǐng)同學(xué)口頭回答，老師歸納）
第一層：（1）總寫(xiě)小糾紛給“我”心靈留下深刻的印象。
第二層：（2）一（6）句 ?寫(xiě)老師為“我”排除小糾紛。
第三層：（7）一（8）句 ?寫(xiě)“我”對(duì)老師的印象。
（3）思考：找第（1）段的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，和事件的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)局
（將六點(diǎn)板子黑板上，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)答案）
時(shí)間：一個(gè)夏季的夜里：
地點(diǎn)：我家的當(dāng)屋：
人物：“我”“我”的媽媽
事件的起因：“我”思念蔡老師；
經(jīng)過(guò)：夢(mèng)中尋師：
結(jié)果：被母親叫醒+勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了：
5、[討論]這七件事是如何貫穿起來(lái)的？
明確：本文有一條感情的線索——回憶，依戀，思念“我”
的蔡老師，由此將七件事貫穿起來(lái)，所以可以將本文劃分為三部分。）
回憶 ? ?溫柔美麗（難忘），
依戀 ? ?（七件事）
思念 ? ?“我”和老師分別了（可惜）
6、提問(wèn)：文章圍繞一個(gè)字來(lái)寫(xiě)“我”“我們”與老師之間的感情，是哪個(gè)字？
明確：（是“愛(ài)’’字），
我們師生之間要互相尊敬？互相愛(ài)護(hù)：共建和睦的氣氛。
寫(xiě)一篇小作文，介紹你的一位老師：要求有生動(dòng)的事例，寫(xiě)三四百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
回憶： ?老師溫柔美麗（難忘）
依戀：
（1）假裝發(fā)怒：（課內(nèi)）
（2）教跳舞：（課內(nèi)）
（3）觀蜜蜂，吃蜂蜜：（假日）
（4）教讀詩(shī)：（平時(shí)）
（5）看寫(xiě)字；（平時(shí)）
（6）排除小糾紛；（校內(nèi)）
（7）夢(mèng)里尋師：（校外）
（1）－（5）為略寫(xiě)，（6）—（7）為詳寫(xiě)
思念： ?“我”和老師分別了（可惜）
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，并能正確書(shū)寫(xiě)；
2、了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
三、教材簡(jiǎn)析：
《識(shí)字8》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，本課屬于形聲字識(shí)字，通過(guò)組合拼圖告訴學(xué)生“包”字可以加上“氵、艸、火、饣”四個(gè)偏旁組成新字，接著是一組以包為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，之后又配了相應(yīng)的兒歌供學(xué)生閱讀，為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
四、教學(xué)理念：
根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、合作交流，探索規(guī)律。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用，因此，我把合作交流、探索規(guī)律作為主要教學(xué)形式，學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出帶有“包”為聲旁的字，再讓學(xué)生通過(guò)比較，找出形聲字的規(guī)律：形旁代表字的含義，聲旁與字的讀音有關(guān)。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，便能給兒童留下極為深刻的印象。
2、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。因此，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，并把生活中常見(jiàn)的事物帶進(jìn)課堂，使學(xué)生把抽象的詞語(yǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，又豐富了他們的詞匯，把單調(diào)抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫(huà)面，這樣，識(shí)字不再是乏味的，而是輕松愉快的，是和兒童的生活融合在一起的。
3、觀察比較，自主寫(xiě)字。寫(xiě)字是一年級(jí)小朋友的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。如何達(dá)到這樣一個(gè)目的，教者要精心設(shè)計(jì)教法才行。我在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生觀察比較、自主感悟和形象貼切的比方讓學(xué)生明白了不同的字要有不同的處理辦法，并用工整規(guī)范的板書(shū)和細(xì)致的講解，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、聽(tīng)全老師說(shuō)，小朋友們都很喜歡畫(huà)畫(huà)，老師今天就帶來(lái)了一幅畫(huà)，（出示插圖）你們看這幅畫(huà)漂亮嗎？你最喜歡這幅畫(huà)中的什么？給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
二）出示兒歌，讀通兒歌。
過(guò)渡：小朋友們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也非常好，老師給這幅美麗的畫(huà)配上了一首好聽(tīng)的兒歌（出示兒歌），想不想讀？好，請(qǐng)小朋友自由地練讀一下這首兒歌，記住，不認(rèn)識(shí)的字看清楚拼音，多讀幾遍，開(kāi)始。
1、自由練讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。
2、哪位小朋友愿意來(lái)讀讀這首兒歌？指名讀，相機(jī)正音。
3、齊讀兒歌。
4、小朋友們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀，老師的眼前似乎出現(xiàn)了一個(gè)美麗的小池塘，池塘里鋪滿了碧綠的荷葉，兩朵粉紅粉紅的荷花苞從這些大荷葉之間冒出來(lái)，正咧著嘴開(kāi)心地笑著，池塘里，兩條可愛(ài)的小金魚(yú)正在吐泡泡呢，多美的畫(huà)面呀！其實(shí)，這首兒歌不僅寫(xiě)出了小池塘的美麗，讀上去還很順口呢，這是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字在其中起著很重要的作用。
三）合作交流，自主識(shí)字。
2、小結(jié)過(guò)渡：是呀，這兩個(gè)字偏旁不同，但里面都有一個(gè)共同的“包”字，讀音也很接近，今天我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這樣一組字。
3、學(xué)習(xí)生字“苞”。
（1）板書(shū)：苞（請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)這個(gè)“苞”字，你也可以伸出自己的小手跟老師一起寫(xiě)）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字？指名讀，齊讀。
（2）想想看，這個(gè)“苞”字可以找些什么朋友呢？學(xué)生組詞。
（3）板書(shū)“花苞”，認(rèn)讀。
（4）什么叫花苞呢？除了荷花苞，你還見(jiàn)過(guò)什么花苞？（結(jié)合插圖理解花苞。）。
（5）歸納：小朋友們說(shuō)了這么多種類的花苞，發(fā)現(xiàn)花苞都跟什么有關(guān)？所以“花苞”的“苞”字是“艸”。
4、學(xué)習(xí)生字“泡”。
（1）板書(shū)：泡（學(xué)生觀察）請(qǐng)大家跟老師讀（師領(lǐng)讀，生齊讀）。
（2）誰(shuí)能跟“泡”字做朋友呢？學(xué)生組詞。
（3）板書(shū)“水泡”，認(rèn)讀。
（4）請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖，小金魚(yú)在干什么？它離開(kāi)了水還能吐泡泡嗎？所以“水泡”的“泡”跟水有關(guān)，它的偏旁是“氵”。
5、學(xué)習(xí)生字“包”。
（1）剛才小朋友們就發(fā)現(xiàn)了，花苞的“苞”和水泡的“泡”字里面都有一個(gè)共同的字，那就是“包”字。（板書(shū)：包）請(qǐng)大家一起讀這個(gè)字。
（2）給“包”找朋友。
老師上班的時(shí)候喜歡背一個(gè)皮包，用來(lái)裝一些日常用品，你還知道哪些種類的包呢？（生自由組詞）。
7、學(xué)生自由說(shuō)，師相機(jī)出示“炮、飽、跑、抱”等字，認(rèn)讀，組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）學(xué)習(xí)“飽”字。
板書(shū)：飽請(qǐng)哪一組的小朋友開(kāi)火車來(lái)讀一讀這個(gè)字？開(kāi)火車讀，齊讀。
“飽“字可以組什么詞呢？學(xué)生組詞。（板書(shū)：飽滿）。
聯(lián)系生活理解“飽滿”。
b、其實(shí)，飽滿不僅可以用來(lái)形容果實(shí)，也可以用來(lái)指“精神”，瞧，我們很多小朋友上課時(shí)腰板挺得直直的，眼睛瞪得大大的，精神特別飽滿。誰(shuí)來(lái)精神飽滿地讀讀這個(gè)詞？指名讀，齊讀。
想想看，“飽”還可以組什么詞？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“飽”為什么要是“饣”字旁。
（2）學(xué)習(xí)“炮”字。
a、板書(shū)：炮男生女生分組認(rèn)讀。
b、誰(shuí)能給“炮”找找朋友？相機(jī)板書(shū)：火炮。
c、老師從網(wǎng)上下載了一些火炮，想介紹給小朋友們認(rèn)識(shí)。課件出示各種火炮。
d、剛才小朋友們認(rèn)識(shí)的這些火炮，都要在點(diǎn)火之后炮彈才能發(fā)射出去，因?yàn)楦鹩嘘P(guān)，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。
9、對(duì)，小朋友說(shuō)得真好，記住了偏旁，就能理解這個(gè)字的意思，也就能很快地記住這個(gè)字了。
11、小朋友們真棒！一下子就把這么多的生字全記住了，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來(lái)越多。好，小朋友，其實(shí)，今天我們學(xué)的就是《識(shí)字8》里面的內(nèi)容，（板書(shū)：識(shí)字8）請(qǐng)大家拿起桌子上的課文，一起把課文讀一讀。（提醒讀準(zhǔn)字音）。
四）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小朋友，這堂課我們還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是學(xué)會(huì)寫(xiě)這四個(gè)生字，出示生字“包、飽、泡、吐”
2、先請(qǐng)小朋友們觀察“包、飽、泡”三個(gè)字，想想，要把這三個(gè)字寫(xiě)好，最主要的是要學(xué)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字？重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“包”。
（1）請(qǐng)小朋友觀察一下這個(gè)“包”字，你覺(jué)得要寫(xiě)好“包”，最主要的是要把哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)好？（你真是一個(gè)小小書(shū)法家，看得真準(zhǔn)，一下子就把“包”字的主要筆畫(huà)找出來(lái)了，那你說(shuō)說(shuō)看，要寫(xiě)好豎彎鉤，需要提醒大家注意什么呢？）。
（2）師一邊講解要領(lǐng)，一邊范寫(xiě)“包”，學(xué)生跟著書(shū)空。
（3）配上音樂(lè)，學(xué)生描紅，提醒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
3、指導(dǎo)“飽”“泡”的書(shū)寫(xiě)。
（2）小結(jié)指導(dǎo)：是呀，這左右結(jié)構(gòu)的字，左右兩部分有胖有瘦，有大有小，怎樣合理地進(jìn)行安排呢？老師給小朋友打個(gè)比方，它們兩部分在一起，就像讓兩個(gè)好朋友坐在同一張椅子上一樣，只有互相謙讓，才能讓兩人都坐到椅子上。你們瞧，在“飽”字中，因?yàn)椤扳弧笔莻€(gè)比較胖的偏旁，所以“包”字就很有禮貌地讓到了豎中線的右邊去了；而在“泡”字中，因?yàn)椤般摺北容^瘦窄，所以“包”字也就毫不客氣地跨過(guò)了豎中線，占了田字格中的大部分位置，大家都觀察清楚了嗎？那就跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。（范寫(xiě)）。
（3）配樂(lè)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、同學(xué)們能不能自已完成“吐”的書(shū)寫(xiě)？注意，觀察清楚后再動(dòng)手寫(xiě)。
5、優(yōu)作展示。（在優(yōu)作上貼上小紅花）。
五）課外拓展，做中延伸。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
本次練習(xí)安排了四個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)用字、詞、句，讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際。
教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句，通過(guò)詞語(yǔ)和看圖，認(rèn)識(shí)生活中幾種常見(jiàn)的汽車類型，建立起文字符號(hào)與圖畫(huà)、詞語(yǔ)概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見(jiàn)車型的功能與作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說(shuō)出來(lái)。
2、讀讀背背。
3、寫(xiě)鉛筆字。
4、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)學(xué)用字詞句。
一、教學(xué)前一部分。
1、借助拼音讀懂前一部分要求。
（1）讀詞語(yǔ)。
（2）看圖并用線條把圖與詞語(yǔ)連接起來(lái)。
2、指導(dǎo)。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些車，叫什么名字。
（2）出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生自己拼讀。
（3）指名讀詞語(yǔ)。
（4）齊讀。
3、練習(xí)連線。
（1）師述：請(qǐng)小朋友們用線條把詞語(yǔ)和相應(yīng)的車子連起來(lái)。
（2）練習(xí)連線。
4、反饋矯正學(xué)生連線情況。
二、教學(xué)后一部分。
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生讀、思、議。
（3）指名說(shuō)。
3、練習(xí)。
（1）再出示不完整的句子。
（2）讓學(xué)生看前面的圖來(lái)說(shuō)。
4、延伸。
（1）有誰(shuí)還知道這些車以外的車嗎？
（2）可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，談?wù)勊鼈兪歉墒裁从玫模?BR> 第二課時(shí)。
教學(xué)讀讀背背。
1、揭示教學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)本課四個(gè)成語(yǔ)。
（1）出示四個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指名讀）你怎么會(huì)的？
（2）請(qǐng)小老師帶大家讀。
（3）老師講故事。
（4）指導(dǎo)前兩個(gè)成語(yǔ)。
（5）小結(jié)：“精衛(wèi)填海”“愚公移山”不容易，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）讀四則成語(yǔ)。
自由讀指名讀由讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)班上同學(xué)讀。
練習(xí)背誦。
自由讀背指名讀背男女生對(duì)抗賽背師生對(duì)抗賽背。
（8）老師故意讀錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)指出：成語(yǔ)形式是固定的，不能隨意變動(dòng)。
（9）揭示四個(gè)成語(yǔ)的寓意，齊讀。
二、教學(xué)三字韻語(yǔ)。
1、出示三字韻語(yǔ)，講解題目要求：（1）朗讀（2）背誦。
2、指導(dǎo)朗讀、理解。
（1）讓學(xué)生借助拼音自瀆韻語(yǔ)。
（2）指名試讀。
（3）教師正音、范讀。
（4）結(jié)合插圖講述韻語(yǔ)的`意思。
3、練習(xí)朗讀背誦。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習(xí)朗讀、背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)。
教學(xué)寫(xiě)好鉛筆字。
一、講清題目要求，本題要進(jìn)行描紅、仿影和臨寫(xiě)訓(xùn)練。
二、幫助學(xué)生回憶描紅、臨寫(xiě)的要求。
1、描紅：每個(gè)筆畫(huà)要一筆寫(xiě)成，不能有復(fù)筆。要按照字的筆順一筆一畫(huà)地寫(xiě)。
2、臨寫(xiě)：要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
一看：認(rèn)真看字。
二想：對(duì)整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。
三寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要心靜、手穩(wěn)、腕活。
三、指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“伯”“聽(tīng)”“池”3個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀字，了解左右結(jié)構(gòu)和左窄右寬。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯”。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、反饋學(xué)生寫(xiě)字情況。
第四課時(shí)。
教學(xué)口語(yǔ)交際。
一、揭示口語(yǔ)交際的話題并指路、板書(shū)。
二、指導(dǎo)朗讀理解。
1、指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
當(dāng)有人向你問(wèn)路時(shí)，/article/你應(yīng)該怎樣告訴他？
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（1）學(xué)生借助拼音自由地讀對(duì)話中的句子。
（2）指名分角色朗讀。
三、表演。
1、學(xué)生練習(xí)，揣摩各自的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，教師巡視、指導(dǎo)。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色表演。
（師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生表演。0。
四、學(xué)生自編內(nèi)容表演。
1、分組表演。
2、指名一組上臺(tái)表演。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版一年級(jí)下策練習(xí)3教學(xué)設(shè)計(jì)教案,練習(xí)3，希望對(duì)你有幫助！
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫(xiě)作能力的銜接。
過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，仿寫(xiě)《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫(xiě)作能力自然順利地過(guò)渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫(xiě)文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說(shuō)完，形成如下板書(shū)：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢(mèng)里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫(xiě)，6、7件事情是詳寫(xiě)，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛(ài)我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛(ài)蔡老師。
1到5件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我們大家的愛(ài)，而6、7件事情寫(xiě)的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛(ài)。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語(yǔ)文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫(xiě)了我們愛(ài)戴蔡老師，接著寫(xiě)了我們依戀蔡老師，然后寫(xiě)我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語(yǔ)和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫(xiě)一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（p21題6~11）。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。
2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？
61626364656667686970。
71727374757677787980。
3．提問(wèn)：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來(lái)劃分的？
二、概念辨析。
1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。
2．沒(méi)有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)。
3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式。
4．個(gè)位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
5．個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。
6．30、6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
三、指導(dǎo)練習(xí)。
原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完。
1．第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流。講評(píng)時(shí)要他們說(shuō)出根據(jù)來(lái)。
2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書(shū)上。
全班匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。同時(shí)請(qǐng)找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。
(1)當(dāng)填奇數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是3或者5就可以了）。
(2)當(dāng)填偶數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數(shù)字是0或者4就可以了）。
(3)當(dāng)填2的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）。
(4)當(dāng)填5的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字是0或者5就可以了）。
(5)當(dāng)填3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）。
(6)當(dāng)填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個(gè)數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數(shù)）。
6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進(jìn)一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)理解。只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。
四、課后小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？
我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、讓小朋友看看書(shū)后回答：書(shū)上有什么車？（書(shū)上畫(huà)著什么車？）。
4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生看書(shū)自己說(shuō)說(shuō)書(shū)中圖畫(huà)中所畫(huà)車的的名字。
6、練讀詞語(yǔ)：
（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？
（2）、指名讀詞語(yǔ)。
（3）、齊讀詞語(yǔ)。
師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀詞語(yǔ)。
7、完成第一題第一部分練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求：
a、學(xué)生齊讀題目。
b、師：這個(gè)問(wèn)題要求大家做什么？
c、生：要連線。
d、師：怎么連呢？
學(xué)生自主完成練習(xí)。
指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、完成第一題第二部分的練習(xí)。
（1）、讀題，明確題目要求。
（2）、指名口頭回答：消防車是用來(lái)干什么的呢？
救護(hù)車是用來(lái)干什么的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他種類的車的作用。
9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來(lái)做什么的？
10、拓展訓(xùn)練：
播放其他種類車的圖片，問(wèn)：這些車是用來(lái)干什么的？
11、出示哭、笑臉圖片：你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
師：小朋友對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
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我的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫(xiě)的，與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。