了解是拓寬知識面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行總結(jié)。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課。 。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結(jié)果。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
反饋，板書結(jié)果。
3、觀察、分析，談?wù)勀愕男掳l(fā)現(xiàn)。
（1）仔細(xì)觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學(xué)生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習(xí)。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負(fù)責(zé)，輪流當(dāng)裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學(xué)生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結(jié)合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設(shè)計意圖：將書上單調(diào)的練習(xí)題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學(xué)生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結(jié)束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結(jié)。
總評：
4、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了充分的活動與交流的機(jī)會。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計算10的加減法算式，加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨(dú)立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨(dú)立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
較好的掌握連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強(qiáng)做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學(xué)生分析出錯原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認(rèn)真細(xì)心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學(xué)生獨(dú)立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠(yuǎn)一些？遠(yuǎn)多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇四
《萬以內(nèi)加減法》的教學(xué)，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師沒有設(shè)計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己比較、分析、選擇合適自己的計算方法。
1、教師先讓學(xué)生獨(dú)立口算并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的`成功。
2、讓學(xué)生把自己的算法說給同學(xué)聽，再讓不同意見的同學(xué)說他的理由。
3、豎式的計算也教給學(xué)生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學(xué)生的思維并起到了交流算法的目地。
4、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。（4）“交朋友”。這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
此節(jié)課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇五
三年級上冊第二單元內(nèi)容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。在教學(xué)前，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學(xué)生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來越靈活和科學(xué)。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們也初步有了估算的意識。練習(xí)五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學(xué)生認(rèn)為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學(xué)此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進(jìn)行比較75+329（估算結(jié)果是400米左右）比440米要近，所以從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學(xué)生的作業(yè)可以看出，學(xué)生對連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。
學(xué)生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習(xí)。增加練習(xí)可以從以下兩方面入手。
（1）類型的補(bǔ)充雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位題讓學(xué)生討論步子過大了一些。像減法是計算教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補(bǔ)充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學(xué)生做，我覺得這些都是新課教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應(yīng)該適時地用一用。
（2）題量的增加雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習(xí)。除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，讓學(xué)生在大數(shù)學(xué)上筆算。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇六
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：
3、估算是會估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結(jié)果。
3.運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。
4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。
5.完成p31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。
小結(jié)：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數(shù)時，就可以通過估算算出一個大概的數(shù)。
6.完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。
7.完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
8.完成練習(xí)六第3題，學(xué)生交流匯報。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)設(shè)計是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了多次設(shè)計，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計處理上，收獲較大。
加減法的估算這節(jié)課，從課的設(shè)計開始，我力求體現(xiàn)課改精神，重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在備課的過程中，我設(shè)計了幾個不同的方案，從學(xué)生喜歡生活情境入手。第一個方案，我是這樣設(shè)計的，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)活動，三年級的學(xué)生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提問題，在這個過程中，學(xué)生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我感到我的教學(xué)組織費(fèi)勁，課下詢問了幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，接受能力強(qiáng)的孩子學(xué)會了，但有部分學(xué)生并沒有掌握，問題出現(xiàn)在哪呢？我仔細(xì)看了教學(xué)設(shè)計，回想了課堂的整個過程，是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設(shè)，每一個環(huán)節(jié)都是一個情景，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，整節(jié)課學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)方式，孩子會厭倦的。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還很高，但課進(jìn)行了20分鐘后，有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。再者，創(chuàng)設(shè)情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學(xué)生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計，在另一個班上了這節(jié)課，這次的教學(xué)設(shè)計是這樣的：考慮到學(xué)生對書上的主題圖形創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，課一開始，估數(shù)游戲?qū)耄螒虻男问介_始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動了起來，估數(shù)游戲也不是單純的做游戲，游戲內(nèi)容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來，以談話的形式詢問學(xué)生是怎樣來上學(xué)的，學(xué)生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習(xí)、活動，對于植樹這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自選的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己選題，解決。這種方式學(xué)生是非常喜歡的，但是在課后小結(jié)時，讓學(xué)生說一說生活中知道有哪些地方運(yùn)用了估算，學(xué)生說不出，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，并用于生活中，如果只會做題，不會運(yùn)用于生活，那么這部分的教學(xué)就失去了它的意義，是和課改倡導(dǎo)的相違背的。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材有關(guān)生活中的.就很少。我嘗試設(shè)計了第三種方案，結(jié)合情景估算，以植樹活動為主線，設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容，乘車——植樹——澆水——水果——農(nóng)民種菜，將活動串成串，給學(xué)生自己選擇的權(quán)利，引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識，增加了趣味性，將學(xué)生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來，充分挖掘了學(xué)生想象。同時一節(jié)課三種不同的設(shè)計，三種不同的效果，一次又一次的改進(jìn)，可以說，考慮到學(xué)生的越來越多了。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會了課改的含義，體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學(xué)生滿意的課。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點(diǎn)：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認(rèn)識。
授課缺點(diǎn)：
1、本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達(dá)到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。
自我改進(jìn)：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點(diǎn)：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認(rèn)識。
授課缺點(diǎn)：
1、本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達(dá)到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。
自我改進(jìn)：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
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加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十二
估算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運(yùn)動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊(yùn)，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的.探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
我在實施運(yùn)動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運(yùn)動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細(xì)雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達(dá)，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十三
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十四
估算是指在不需要精確計算的前提下進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運(yùn)用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺。
教學(xué)過程：
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計算器計算”。
二、學(xué)習(xí)用計算器計算。
1、認(rèn)識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習(xí)。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進(jìn)行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學(xué)生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
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加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十六
生：高興。
師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來到了我們教室，請同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。
生：我猜有20人。
師：多了。
生：有13人。
師：少了。
生：有15人。
師：少了。
生：有17人。
師：對。（教師在黑板一角板書17人）。
師：有這么多的老師來聽課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來上課？我們來比一比，看誰最愛動腦筋，表現(xiàn)的最出色。
（通過課前談話，使學(xué)生獲得有關(guān)估算的感性認(rèn)識，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。
１、師：誰知道我們二（１）班有多少人？
生：83人。
師：83人大約是幾十人？
生：83人大約是80人。
師：剛才我們已經(jīng)知道了后面聽課的老師是17人，17人大約是幾十人？
生：17人大約是20人。
師：今天電教室大約有多少人？
生：電教室大約有100人。
師：在日常生活中，有時不需要進(jìn)行精確計算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）。
（從學(xué)生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、探究方法，學(xué)習(xí)新知。
師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）。
這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價格）。
媽媽帶的錢夠嗎？
請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？
生：不需要。
師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？
生：學(xué)生積極思考。
師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。
（小組同學(xué)互相交流）。
師：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。
生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。
生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。
生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。
……。
（通過創(chuàng)設(shè)具體的購物情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，發(fā)展學(xué)生的個性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。）。
四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
1、估算參加運(yùn)動會的人數(shù)。
師：我們學(xué)校馬上要開運(yùn)動會了，為了保證運(yùn)動會能正常進(jìn)行，順利召開，教師們正在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備工作。這是我們二年級參加比賽的人數(shù)。（出示小黑板）。
跑步跳遠(yuǎn)跳高。
39人28人11人。
生：不夠用。
師：為什么?
生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過62人，所以不夠用。
生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過了62了，所以不夠用。
生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不夠用。
……。
師：不夠用，怎么辦？
生1：把運(yùn)動員去掉。（其它學(xué)生紛紛舉手）。
生2：不能去運(yùn)動員，因為他們要比賽。再買點(diǎn)號碼布就行了。
師：大約要買幾十個號碼布？
生：大約買20個號碼布，因為40+30+10=80（人），現(xiàn)在有62個，大約要買20個就夠了。
師：同學(xué)們估算的很好，我代教師們謝謝大家。
（一題兩用，給學(xué)生一個鍛煉的.機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。）。
2、估算啦啦隊的人數(shù)。
生：39人。
師：二（2）班呢？
生：42人。
師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？
生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。
生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。
……。
師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊，相信運(yùn)動會一定會開的很精彩。
（學(xué)生通過進(jìn)一步的練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。）。
3、猜數(shù)游戲。
師：下面我們來做個猜數(shù)游戲，誰愿意上來幫忙。（請一位同學(xué)到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）。
張彤：我有20多枝水彩筆。
師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）。
生：12枝。
師：請你猜猜張彤大約有多少只水彩筆？
生1：有30多枝，因為張彤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來是30多枝。
生2：有40多枝。因為張彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。
師：你真是愛動腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲?BR> （這一開放性的活動使學(xué)生的思維得以釋放，把學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗。）。
4、估算字?jǐn)?shù)。
師：有個叫小亮的小朋友在練習(xí)寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。
生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。
師：小亮大約還有（）字沒寫。
生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。
（練習(xí)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）。
五、應(yīng)用知識，體驗成功。
師：國慶節(jié)快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛，我們班準(zhǔn)備派出一個小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。
（學(xué)生觀察商品及其價格）。
師：下面每一小組設(shè)計一個購物方案，你們準(zhǔn)備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長可做記錄。
（四人小組活動）。
師：哪一組愿意講講你們的設(shè)計方案？
生：我們準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個書包和書。大約要花50元錢。
師：你們的錢花完了嗎？
生：沒有。
師：剩下的錢怎么辦？
生：留著下次再去的時候一塊用，可以多買點(diǎn)東西。
師：你們想的很周到。還有哪一小組愿意講？
生：我們小組準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個鋼筆和一個玩具，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠花嗎？
生：不，我們還差一元錢。
師：那怎么辦呢？
生：我從自己的零花錢里拿出1元就行了。
師：你真是富有愛心的孩子。
生：我們小組準(zhǔn)備買球拍、書包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠用嗎？
生：不夠。
師：不夠怎么辦？
生：我們跟售貨員阿姨搞搞價。
師：這是超市不搞價。
生：我們不是去獻(xiàn)愛心嗎？我們給她講講，她們一定也會獻(xiàn)出愛心的。
師：你們真不簡單，不光自己去獻(xiàn)愛心，還要作宣傳員去呼吁其它人也獻(xiàn)出愛心。我代孩子們謝謝大家。
……。
（教師充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和積極的思想感情。）。
六、小結(jié)。
同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識解決生活遇到的問題，還能用估算的知識去獻(xiàn)出愛心，同學(xué)們學(xué)的非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的更廣。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課。 。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結(jié)果。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
反饋，板書結(jié)果。
3、觀察、分析，談?wù)勀愕男掳l(fā)現(xiàn)。
（1）仔細(xì)觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學(xué)生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習(xí)。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負(fù)責(zé)，輪流當(dāng)裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學(xué)生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結(jié)合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設(shè)計意圖：將書上單調(diào)的練習(xí)題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學(xué)生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結(jié)束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結(jié)。
總評：
4、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了充分的活動與交流的機(jī)會。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計算10的加減法算式，加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨(dú)立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨(dú)立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
較好的掌握連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強(qiáng)做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學(xué)生分析出錯原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認(rèn)真細(xì)心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學(xué)生獨(dú)立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠(yuǎn)一些？遠(yuǎn)多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇四
《萬以內(nèi)加減法》的教學(xué)，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師沒有設(shè)計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己比較、分析、選擇合適自己的計算方法。
1、教師先讓學(xué)生獨(dú)立口算并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的`成功。
2、讓學(xué)生把自己的算法說給同學(xué)聽，再讓不同意見的同學(xué)說他的理由。
3、豎式的計算也教給學(xué)生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學(xué)生的思維并起到了交流算法的目地。
4、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。（4）“交朋友”。這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
此節(jié)課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇五
三年級上冊第二單元內(nèi)容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。在教學(xué)前，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學(xué)生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來越靈活和科學(xué)。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們也初步有了估算的意識。練習(xí)五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學(xué)生認(rèn)為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學(xué)此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進(jìn)行比較75+329（估算結(jié)果是400米左右）比440米要近，所以從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學(xué)生的作業(yè)可以看出，學(xué)生對連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。
學(xué)生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習(xí)。增加練習(xí)可以從以下兩方面入手。
（1）類型的補(bǔ)充雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位題讓學(xué)生討論步子過大了一些。像減法是計算教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補(bǔ)充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學(xué)生做，我覺得這些都是新課教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應(yīng)該適時地用一用。
（2）題量的增加雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習(xí)。除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，讓學(xué)生在大數(shù)學(xué)上筆算。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇六
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：
3、估算是會估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結(jié)果。
3.運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)交流。
4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。
5.完成p31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。
小結(jié)：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數(shù)時，就可以通過估算算出一個大概的數(shù)。
6.完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。
7.完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
8.完成練習(xí)六第3題，學(xué)生交流匯報。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)設(shè)計是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而有目的地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了多次設(shè)計，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計處理上，收獲較大。
加減法的估算這節(jié)課，從課的設(shè)計開始，我力求體現(xiàn)課改精神，重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在備課的過程中，我設(shè)計了幾個不同的方案，從學(xué)生喜歡生活情境入手。第一個方案，我是這樣設(shè)計的，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開展環(huán)境保護(hù)活動，三年級的學(xué)生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提問題，在這個過程中，學(xué)生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我感到我的教學(xué)組織費(fèi)勁，課下詢問了幾個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，接受能力強(qiáng)的孩子學(xué)會了，但有部分學(xué)生并沒有掌握，問題出現(xiàn)在哪呢？我仔細(xì)看了教學(xué)設(shè)計，回想了課堂的整個過程，是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設(shè)，每一個環(huán)節(jié)都是一個情景，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，整節(jié)課學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)方式，孩子會厭倦的。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還很高，但課進(jìn)行了20分鐘后，有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。再者，創(chuàng)設(shè)情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學(xué)生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。想到了這種情況，我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計，在另一個班上了這節(jié)課，這次的教學(xué)設(shè)計是這樣的：考慮到學(xué)生對書上的主題圖形創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，課一開始，估數(shù)游戲?qū)耄螒虻男问介_始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動了起來，估數(shù)游戲也不是單純的做游戲，游戲內(nèi)容為新課引入做了良好的鋪墊。接下來，以談話的形式詢問學(xué)生是怎樣來上學(xué)的，學(xué)生一聽和自己有關(guān)，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習(xí)、活動，對于植樹這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了自選的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己選題，解決。這種方式學(xué)生是非常喜歡的，但是在課后小結(jié)時，讓學(xué)生說一說生活中知道有哪些地方運(yùn)用了估算，學(xué)生說不出，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，并用于生活中，如果只會做題，不會運(yùn)用于生活，那么這部分的教學(xué)就失去了它的意義，是和課改倡導(dǎo)的相違背的。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材有關(guān)生活中的.就很少。我嘗試設(shè)計了第三種方案，結(jié)合情景估算，以植樹活動為主線，設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容，乘車——植樹——澆水——水果——農(nóng)民種菜，將活動串成串，給學(xué)生自己選擇的權(quán)利，引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識，增加了趣味性，將學(xué)生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來，充分挖掘了學(xué)生想象。同時一節(jié)課三種不同的設(shè)計，三種不同的效果，一次又一次的改進(jìn)，可以說，考慮到學(xué)生的越來越多了。通過不斷的反思，一次又一次的深切體會了課改的含義，體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學(xué)生滿意的課。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點(diǎn)：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認(rèn)識。
授課缺點(diǎn)：
1、本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達(dá)到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。
自我改進(jìn)：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點(diǎn)：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認(rèn)識。
授課缺點(diǎn)：
1、本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達(dá)到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。
自我改進(jìn)：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
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加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十二
估算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運(yùn)動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊(yùn)，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的.探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
我在實施運(yùn)動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運(yùn)動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細(xì)雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達(dá)，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十三
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十四
估算是指在不需要精確計算的前提下進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運(yùn)用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細(xì)思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實的教育。
2、認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運(yùn)用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會用計算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺。
教學(xué)過程：
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)用“計算器計算”。
二、學(xué)習(xí)用計算器計算。
1、認(rèn)識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認(rèn)識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準(zhǔn)備好。
3、教學(xué)例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習(xí)。
提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、完成練習(xí)九的第8題。
先示范計算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進(jìn)行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學(xué)生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習(xí)九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
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加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十六
生：高興。
師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來到了我們教室，請同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。
生：我猜有20人。
師：多了。
生：有13人。
師：少了。
生：有15人。
師：少了。
生：有17人。
師：對。（教師在黑板一角板書17人）。
師：有這么多的老師來聽課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來上課？我們來比一比，看誰最愛動腦筋，表現(xiàn)的最出色。
（通過課前談話，使學(xué)生獲得有關(guān)估算的感性認(rèn)識，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。
１、師：誰知道我們二（１）班有多少人？
生：83人。
師：83人大約是幾十人？
生：83人大約是80人。
師：剛才我們已經(jīng)知道了后面聽課的老師是17人，17人大約是幾十人？
生：17人大約是20人。
師：今天電教室大約有多少人？
生：電教室大約有100人。
師：在日常生活中，有時不需要進(jìn)行精確計算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）。
（從學(xué)生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、探究方法，學(xué)習(xí)新知。
師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）。
這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價格）。
媽媽帶的錢夠嗎？
請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？
生：不需要。
師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？
生：學(xué)生積極思考。
師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。
（小組同學(xué)互相交流）。
師：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。
生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。
生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。
生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。
……。
（通過創(chuàng)設(shè)具體的購物情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，發(fā)展學(xué)生的個性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。）。
四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
1、估算參加運(yùn)動會的人數(shù)。
師：我們學(xué)校馬上要開運(yùn)動會了，為了保證運(yùn)動會能正常進(jìn)行，順利召開，教師們正在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備工作。這是我們二年級參加比賽的人數(shù)。（出示小黑板）。
跑步跳遠(yuǎn)跳高。
39人28人11人。
生：不夠用。
師：為什么?
生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過62人，所以不夠用。
生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過了62了，所以不夠用。
生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不夠用。
……。
師：不夠用，怎么辦？
生1：把運(yùn)動員去掉。（其它學(xué)生紛紛舉手）。
生2：不能去運(yùn)動員，因為他們要比賽。再買點(diǎn)號碼布就行了。
師：大約要買幾十個號碼布？
生：大約買20個號碼布，因為40+30+10=80（人），現(xiàn)在有62個，大約要買20個就夠了。
師：同學(xué)們估算的很好，我代教師們謝謝大家。
（一題兩用，給學(xué)生一個鍛煉的.機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。）。
2、估算啦啦隊的人數(shù)。
生：39人。
師：二（2）班呢？
生：42人。
師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？
生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。
生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。
……。
師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊，相信運(yùn)動會一定會開的很精彩。
（學(xué)生通過進(jìn)一步的練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。）。
3、猜數(shù)游戲。
師：下面我們來做個猜數(shù)游戲，誰愿意上來幫忙。（請一位同學(xué)到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）。
張彤：我有20多枝水彩筆。
師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）。
生：12枝。
師：請你猜猜張彤大約有多少只水彩筆？
生1：有30多枝，因為張彤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來是30多枝。
生2：有40多枝。因為張彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。
師：你真是愛動腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲?BR> （這一開放性的活動使學(xué)生的思維得以釋放，把學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗。）。
4、估算字?jǐn)?shù)。
師：有個叫小亮的小朋友在練習(xí)寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。
生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。
師：小亮大約還有（）字沒寫。
生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。
（練習(xí)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）。
五、應(yīng)用知識，體驗成功。
師：國慶節(jié)快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛，我們班準(zhǔn)備派出一個小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。
（學(xué)生觀察商品及其價格）。
師：下面每一小組設(shè)計一個購物方案，你們準(zhǔn)備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長可做記錄。
（四人小組活動）。
師：哪一組愿意講講你們的設(shè)計方案？
生：我們準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個書包和書。大約要花50元錢。
師：你們的錢花完了嗎？
生：沒有。
師：剩下的錢怎么辦？
生：留著下次再去的時候一塊用，可以多買點(diǎn)東西。
師：你們想的很周到。還有哪一小組愿意講？
生：我們小組準(zhǔn)備買一袋奶粉，一個鋼筆和一個玩具，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠花嗎？
生：不，我們還差一元錢。
師：那怎么辦呢？
生：我從自己的零花錢里拿出1元就行了。
師：你真是富有愛心的孩子。
生：我們小組準(zhǔn)備買球拍、書包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠用嗎？
生：不夠。
師：不夠怎么辦？
生：我們跟售貨員阿姨搞搞價。
師：這是超市不搞價。
生：我們不是去獻(xiàn)愛心嗎？我們給她講講，她們一定也會獻(xiàn)出愛心的。
師：你們真不簡單，不光自己去獻(xiàn)愛心，還要作宣傳員去呼吁其它人也獻(xiàn)出愛心。我代孩子們謝謝大家。
……。
（教師充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和積極的思想感情。）。
六、小結(jié)。
同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識解決生活遇到的問題，還能用估算的知識去獻(xiàn)出愛心，同學(xué)們學(xué)的非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的更廣。