作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
部編版宿新市徐公店教案實用篇一
古詩《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動畫面。今天小編給大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
宿新市徐公店教案由語文網小編整理，僅供參考：
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意――指句說――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花 (動)
追入
意 色： 黃、綠
評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好!(平平淡淡)
以上就是小編分享的宿新市徐公店教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
部編版宿新市徐公店教案實用篇二
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
(南宋)楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點明這是農村;“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
[部分詩]
初夏睡起
【宋】楊萬里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬里
故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。
萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。
無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。
【宋】楊萬里
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
讀嚴子陵傳
部編版宿新市徐公店教案實用篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的'樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
部編版宿新市徐公店教案實用篇四
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
（一）、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。
（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）
3、這首詩描寫了什么地方的景色？
（二）、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
（三）、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。?? 疏疏：稀疏。??? 徑：小路。????? 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 （疏疏）??? 一徑（深）
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。??? 未：沒有。??? 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童? 黃蝶?? 菜花
走：跑。?? 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。?? 追到沒有？
b.女生讀第4句：
處：地方。?? 尋：尋找。?? 為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
（四）、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3.邊想象畫面邊背誦。
（ 五）、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
四、板書：
詩?? 宿新市徐公店
情?? 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫
兒童、黃蝶、菜花 （動）
追入
意 色： 黃、綠
評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好！（平平淡淡）
宿新市徐公店
(南宋)楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
[部分詩]
初夏睡起
【宋】楊萬里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬里
故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。
萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。
無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。
春晴懷故園海棠 2
【宋】楊萬里
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
讀嚴子陵傳
【宋】楊萬里
客星何補漢中興，空有清風冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵！
過楊村
【宋】楊萬里
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田？
寄陸務觀
【宋】楊萬里
君居東浙我江西，鏡里新添幾縷絲。
花落六回疏信息，月明千里兩相思。
不應李杜翻鯨海，更羨夔龍集鳳池。
道是樊川輕薄殺，猶將萬戶比千詩。
傷春
【宋】楊萬里
準擬今春樂事濃，依然枉卻一東風。
年年不帶看花眼，不是愁中即病中。
晚風 1
【宋】楊萬里
晚風不許鑒清漪，卻許重簾到地垂。
平野無山遮落日，西窗紅到月來時。
晚風1
【宋】楊萬里
晚日暄溫稍霽威，晚風豪橫大相欺。
作寒作冷何須怒？來日一霜誰不知。
戲筆
【宋】楊萬里
野菊荒苔各鑄錢，金黃銅綠兩爭妍；
天公支予窮詩客，只買清愁不買田。
小池
【宋】楊萬里?
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 頭 。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
部編版宿新市徐公店教案實用篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、語境導入：
生吟誦古詩。
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
3、同桌比一比，看誰讀得準確。
4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流。
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
（1）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
（2）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
8、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
1、學生嘗試創(chuàng)作詩文
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩
古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通――讀懂――讀美――背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。
部編版宿新市徐公店教案實用篇六
1、認讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力。
1、認讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
錄音帶、幻燈片。
1課時。
一、激趣導入
1、情感描述，激發(fā)學生學習興趣：
（播放背景音樂）
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光?，F在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。
（板書課題）
2、齊讀課題：
過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀古詩。
2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正沒有讀準的字音）
3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？
（指名朗讀古詩，學生評議正音）
4、齊讀。
過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。
三、朗讀感悟
1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。
2、檢查小組學習情況。
師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？
生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。
師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？
生：能！離離/原上草。
師：他讀得多有節(jié)奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，
生：
3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？
過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的`小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。
四、配樂朗誦全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背下來。
3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。
4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）
5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！
五、學習生字
1、出示生字：枯、榮。
同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？
3、根據學生的回答進行引導：
榮：禿寶蓋要寫寬點。燒：右上角沒有點。
4、學生書寫，教師巡視指導。
六、總結
今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。
七、作業(yè)
1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。
2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節(jié)課帶到班里跟同學交流展示。
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部編版宿新市徐公店教案實用篇七
1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩的興趣。
1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料。
《草》
導入
1、指導學生回憶并背誦有關春天的古詩。
2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？
3、揭示課題。
4、課前預習反饋。
1、學生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關詩人或古詩的資料。
初讀
古詩提出要求：
1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩，理解
詩意
1、出示課文插圖，師配樂范讀。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制圖片，幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4、你喜歡小草嗎，為什么？
5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？
1、聽師范讀，跟讀。
2、質疑：離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個詞的意思。
5、小組交流對草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩。
8、看圖片試背。
學寫
生字
1、出示要寫的生字卡片。
2、范寫指導。（未、榮、燒）
3、巡視指導，適當糾正，
表揚好字。
1、學生認讀，并說說識字方法。
2、觀察后說說書寫要注意什么。
鞏固
我知道中的內容，把《草》這首詩的后四句背下來。
教學反思：
《宿新市徐公店》
導入
1、檢查《草》的.背誦情況。
2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖，說圖意。
自主學習，體會感情
1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。
2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。
3、根據學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖，配樂范讀。
5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學習。
3、小組匯報。
4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩句條，根據畫面理解古詩。
熟讀成誦
1、出示插圖，你能根據插圖背古詩嗎？
2、你能有感情地背嗎？
1、看插圖齊背。
2、個人展示背。
3、配樂有感情背。
指導寫字
1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）
3、巡視指導。
4、展示個別作業(yè)。
1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。
2、練習書寫。
3、評價個別作業(yè)。
部編版宿新市徐公店教案實用篇一
古詩《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動畫面。今天小編給大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
宿新市徐公店教案由語文網小編整理，僅供參考：
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意――指句說――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花 (動)
追入
意 色： 黃、綠
評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好!(平平淡淡)
以上就是小編分享的宿新市徐公店教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
部編版宿新市徐公店教案實用篇二
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情?
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
(南宋)楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點明這是農村;“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
[部分詩]
初夏睡起
【宋】楊萬里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬里
故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。
萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。
無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。
【宋】楊萬里
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
讀嚴子陵傳
部編版宿新市徐公店教案實用篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的'樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
部編版宿新市徐公店教案實用篇四
1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：小黑板、錄音機。
六、課時安排：1課時。
七、教學過程：
（一）、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。
（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）
3、這首詩描寫了什么地方的景色？
（二）、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
（三）、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。?? 疏疏：稀疏。??? 徑：小路。????? 深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆 （疏疏）??? 一徑（深）
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。??? 未：沒有。??? 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景？板書：兒童? 黃蝶?? 菜花
走：跑。?? 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。?? 追到沒有？
b.女生讀第4句：
處：地方。?? 尋：尋找。?? 為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩意連起來，指名說詩意。
d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩，體會詩人心情？
f.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
（四）、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3.邊想象畫面邊背誦。
（ 五）、作業(yè)：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。
（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
四、板書：
詩?? 宿新市徐公店
情?? 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 （靜）
畫
兒童、黃蝶、菜花 （動）
追入
意 色： 黃、綠
評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好！（平平淡淡）
宿新市徐公店
(南宋)楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
[注釋]
1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。
2.籬落：籬笆。
3.徑：小道。
4.陰：樹葉茂盛成林的地方。
5.急走：快速奔跑。
[簡析] 這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。
成陰:籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。
后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。
[部分詩]
初夏睡起
【宋】楊萬里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
春晴懷故園海棠1
【宋】楊萬里
故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。
萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。
似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。
無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。
春晴懷故園海棠 2
【宋】楊萬里
竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。
乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。
一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。
只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。
讀嚴子陵傳
【宋】楊萬里
客星何補漢中興，空有清風冷似冰。
早遣阿瞞移漢鼎，人間何處有嚴陵！
過楊村
【宋】楊萬里
石橋兩畔好人煙，匹似諸村別一川。
楊柳蔭中新酒店，葡萄架下小漁船。
紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。
政爾清和還在道，為誰辛苦不歸田？
寄陸務觀
【宋】楊萬里
君居東浙我江西，鏡里新添幾縷絲。
花落六回疏信息，月明千里兩相思。
不應李杜翻鯨海，更羨夔龍集鳳池。
道是樊川輕薄殺，猶將萬戶比千詩。
傷春
【宋】楊萬里
準擬今春樂事濃，依然枉卻一東風。
年年不帶看花眼，不是愁中即病中。
晚風 1
【宋】楊萬里
晚風不許鑒清漪，卻許重簾到地垂。
平野無山遮落日，西窗紅到月來時。
晚風1
【宋】楊萬里
晚日暄溫稍霽威，晚風豪橫大相欺。
作寒作冷何須怒？來日一霜誰不知。
戲筆
【宋】楊萬里
野菊荒苔各鑄錢，金黃銅綠兩爭妍；
天公支予窮詩客，只買清愁不買田。
小池
【宋】楊萬里?
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 頭 。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
部編版宿新市徐公店教案實用篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、語境導入：
生吟誦古詩。
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
3、同桌比一比，看誰讀得準確。
4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流。
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
（1）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
（2）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
8、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
1、學生嘗試創(chuàng)作詩文
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩
古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通――讀懂――讀美――背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。
部編版宿新市徐公店教案實用篇六
1、認讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力。
1、認讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
錄音帶、幻燈片。
1課時。
一、激趣導入
1、情感描述，激發(fā)學生學習興趣：
（播放背景音樂）
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光?，F在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。
（板書課題）
2、齊讀課題：
過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀古詩。
2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正沒有讀準的字音）
3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？
（指名朗讀古詩，學生評議正音）
4、齊讀。
過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。
三、朗讀感悟
1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。
2、檢查小組學習情況。
師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？
生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。
師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？
生：能！離離/原上草。
師：他讀得多有節(jié)奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，
生：
3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？
過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的`小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。
四、配樂朗誦全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背下來。
3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。
4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）
5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！
五、學習生字
1、出示生字：枯、榮。
同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？
3、根據學生的回答進行引導：
榮：禿寶蓋要寫寬點。燒：右上角沒有點。
4、學生書寫，教師巡視指導。
六、總結
今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。
七、作業(yè)
1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。
2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節(jié)課帶到班里跟同學交流展示。
1.
語文閱讀試題：文學徐君家傳
3.
理發(fā)店常用英語口語
4.
《公儀休拒收禮物》教學設計
5.
公募基金受到短期化行為羈絆
6.
2017公衛(wèi)助理醫(yī)師報考相關問答
7.
公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試臨考模擬試題
8.
公衛(wèi)執(zhí)業(yè)醫(yī)師臨考模擬試題2017
9.
2017公衛(wèi)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師備考題
部編版宿新市徐公店教案實用篇七
1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。
3、有背誦古詩的興趣。
1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。
3、學生課前查閱有關這兩首古詩及作者的資料。
《草》
導入
1、指導學生回憶并背誦有關春天的古詩。
2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？
3、揭示課題。
4、課前預習反饋。
1、學生搶答背誦。
2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。
3、齊讀課題。
4、生生、師生共同交流查找有關詩人或古詩的資料。
初讀
古詩提出要求：
1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。
2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。
1、按要求自讀。
2、同桌互讀。
精讀古詩，理解
詩意
1、出示課文插圖，師配樂范讀。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制圖片，幫助理解
離離、枯榮的意思。
一幅是荒原上野草繁茂圖，
一幅是冬天野草枯萎圖。
請把第一句和第二句放到相應的圖片下。
4、你喜歡小草嗎，為什么？
5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？
1、聽師范讀，跟讀。
2、質疑：離離、枯榮的意思。
3、連圖理解。
4、用自己的話理解這兩個詞的意思。
5、小組交流對草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地讀古詩。
8、看圖片試背。
學寫
生字
1、出示要寫的生字卡片。
2、范寫指導。（未、榮、燒）
3、巡視指導，適當糾正，
表揚好字。
1、學生認讀，并說說識字方法。
2、觀察后說說書寫要注意什么。
鞏固
我知道中的內容，把《草》這首詩的后四句背下來。
教學反思：
《宿新市徐公店》
導入
1、檢查《草》的.背誦情況。
2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？
1、小組比賽背誦。
2、觀察圖，說圖意。
自主學習，體會感情
1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。
2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。
3、根據學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。
4、出示插圖，配樂范讀。
5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。
2、小組合作學習。
3、小組匯報。
4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。
5、貼詩句條，根據畫面理解古詩。
熟讀成誦
1、出示插圖，你能根據插圖背古詩嗎？
2、你能有感情地背嗎？
1、看插圖齊背。
2、個人展示背。
3、配樂有感情背。
指導寫字
1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）
3、巡視指導。
4、展示個別作業(yè)。
1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。
2、練習書寫。
3、評價個別作業(yè)。