總結(jié)是對自己成長的一種記錄和復(fù)盤，有助于我們不斷提高和成長。在寫總結(jié)時，要注意語調(diào)和用詞的平實和客觀，避免過度主觀和夸大。在這里分享一篇總結(jié)經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇一
本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。
一、教學(xué)設(shè)計顯層次。
小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。
具體我是這樣實施的：
1、認(rèn)真聽。
在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學(xué)生仔細聽，因為聽得認(rèn)真，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。
2、說明白。
只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時學(xué)生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。
3、有禮貌。
交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進入情境，師生對話，生生對話，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評價要精當(dāng)。
如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。
1、導(dǎo)向。
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間，之后又有人說出了地點。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。
2、激勵。
口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語?！澳阏f得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒?！钡鹊?。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進而變得能說、會說。
三、生成語言應(yīng)規(guī)范。
課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力。口語交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇二
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導(dǎo)學(xué)生體驗成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。
文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達到的主要目標(biāo)。
在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點閱讀的部分。這樣設(shè)計的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會站在作者的立場和角度去理解課文，感受細節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。
就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對課文還沒有達到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇三
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。c鼓勵我獨自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”我總在想，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！薄拔夷叵?，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了?！蔽覍τ诟赣H，深愛著，但也是有著怨恨的。“他應(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎。”
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進步，我也體會到了作為老師的快樂。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇四
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇五
那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動性發(fā)揮得很好，在我的簡單指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有專門批評他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個原因就是，在我的印象中，他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我將本子翻過來一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。
我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。
我決心彌補自己的過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后，我總會找機會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什么，他說：
人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個也不能忽略。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇六
1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。
3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
成長確實是艱難的，但也是快樂的。
“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功。”勇氣、自信、細節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇七
曾經(jīng)聽過一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動情？可是，這個學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴?！案腥诵恼?，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會了負(fù)責(zé)任，學(xué)會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學(xué)們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親?！比缓?，我播放歌曲《父親》—感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）
以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：
生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家?？墒?，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進步了。我感謝我的爸爸！
教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對你的期望！
生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學(xué)會承受，學(xué)會自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會了堅強，我感謝我的爸爸?。▽W(xué)生眼中淚光閃動。其他學(xué)生報以熱烈的掌聲）
教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！
生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點馬虎，他就對我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽，說不下去了）
教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛！（該學(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）
……
最后，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學(xué)生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認(rèn)識，實現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu)。
于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。
課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界??！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：
首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實知識技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動各種手段，利用多種形式，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進文本，走進作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認(rèn)真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。
其次，閱讀對話“悟情”。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進去，與文本進行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗中走進課文所創(chuàng)造的意境，走進作者的心靈，與作者進行對話。在交流對話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進自己的情感生活。通過這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。
為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對話情境，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨立自主地與課文進行對話。教師應(yīng)設(shè)計開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟，在讀出作品所表達的情和意的同時，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進行多種維度、各種層面的閱讀對話與智慧互動。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。
第三、教學(xué)評價“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對話的過程中，教師精當(dāng)?shù)狞c評——課堂評價非常重要。教學(xué)評價正是教師作為“促進者”的體現(xiàn)。教師對學(xué)生的發(fā)言給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵，對理解不是很到位或觀點出錯的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對問題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時，有不少學(xué)生不能理解自己親人對他的嚴(yán)格要求，教師適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對親情有了正確的認(rèn)識。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對父愛、對親情會有更深刻的認(rèn)識。
第四、情境渲染“動情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進行情感的滲透，進一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當(dāng)運用有分不開的關(guān)系。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強教學(xué)的感染力和表達力。但是，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量，因為我們使用的音樂是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂。只有對教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認(rèn)識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。（2）要針對教材本身，針對教學(xué)重點，把課文與樂曲、歌曲的內(nèi)涵，有機地、科學(xué)對聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運用音樂。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運用得好，就能獲得極大的效果。
白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，運用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇八
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿薄＿@時，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的`頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的。可春節(jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌?！边@時讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學(xué)會體諒和關(guān)愛父母。
又一節(jié)課的到來，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識，通過調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應(yīng)有的感恩教育。
總之，在授課的過程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇九
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。
《爸爸的花兒落了》是敘事散文，所以完全可以套用記敘文所要考察的要素。但在六個固定要素中沒有必要眉毛胡子一把抓，而是有所取舍。感知精彩內(nèi)容，理清文章思路(填空形式)，復(fù)述課文等內(nèi)容，不但使訓(xùn)練的要素更完備，而且能讓學(xué)生強化記憶，再深刻地把握文章的亮點。所以這節(jié)課，用高效速讀的訓(xùn)練方法，對記敘文閱讀要素的處理上表現(xiàn)出了既符合規(guī)律，而又不乏靈活多變的特點。最佳的閱讀方法才能使閱讀者成功。
高效速讀教學(xué)的重要理念就是速度，而速度則是通過量化來達到的，而量化是信息技術(shù)高度發(fā)達的今天要獲取大量知識的重要途徑。全班同學(xué)讀的是同一篇文章，在這種前提下就給了學(xué)生一個心理暗示：這是一次閱讀競賽。根據(jù)青少年好勝心理強的心理特點，這種競賽在潛意識中無疑增強了時間和效率觀念，因此閱讀速度和效率就會得到相應(yīng)提高。在第二次讀文即瀏覽品析時又限時3分鐘，既讓學(xué)生重溫了教材中感人的情節(jié)和精彩瞬間，又加深了對文章主旨的理解，而“限時3分鐘”就是高效速讀量化的教學(xué)設(shè)計。
把高效速讀的原理和方法運用于
語文
教材的教學(xué)，讓科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法為課堂注入了“活水”，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了他們準(zhǔn)確理解的能力。
“……使學(xué)生獲得終生受益的習(xí)慣，能力和素養(yǎng)，是
語文
教學(xué)對孩子們功德無量的人文關(guān)懷。”“高效閱讀”課題組組長李勝利老師的話說出了我們的心聲。實踐與檢驗，我們深深感到其在當(dāng)下
語文
閱讀現(xiàn)狀中的實用性。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十
1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反復(fù)易稿，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。
2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對話促進了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認(rèn)真的、努力的，每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。
3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!
二.幾點反思。
1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。
2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十一
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露?！?BR> 教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的.深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十二
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第一單元第二篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現(xiàn)了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，確實是設(shè)計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二.活動環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。
三.師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止?！鞍职质菄?yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴(yán)厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十三
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作即將結(jié)束，新教育研究即將完成階段性的研究任務(wù)。本學(xué)期在學(xué)校新教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體新教育同仁的共同努力下，新教育研究的各項工作任務(wù)都在有序地進行，特別是讀寫繪工作面臨著無成功經(jīng)驗，無教材等不利因素，但是，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在新教育辦的具體指導(dǎo)下，也取得了階段性的研究成果?，F(xiàn)將本學(xué)期讀寫繪工作的開展情況做以簡要介紹。
開學(xué)初，新教育辦組織全體實驗教師學(xué)習(xí)讀寫繪理論，引導(dǎo)教師觀看課例，使實驗教師對讀寫繪課程有了進一步的了解，奠定了實驗的理論基礎(chǔ)。
為了提高實驗教師的實驗意識，新教育辦召開了讀寫繪實驗教師工作會議。會讓王伯鋒副校長對實驗教師提出具體要求，于姍姍主任宣讀了本學(xué)期讀寫繪實驗方案，并對本學(xué)期的實驗工作作了解釋說明。
為了探索讀寫繪課堂教學(xué)，學(xué)校組織全體讀寫繪實驗班級進行了教學(xué)研討活動。本次活動共出課四節(jié)，分別是：雖然是探索，但是實驗教師準(zhǔn)備非常充分，達到了預(yù)期的效果。
龍鎮(zhèn)學(xué)校教師來學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，張寧老師代表學(xué)校了一節(jié)讀寫繪課，受到了與與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。
能夠使實驗教師集思廣益，推動讀寫繪工作的開展。
為了推動讀寫繪工作科學(xué)有序的開展，學(xué)校對讀寫繪工作進行量化考核。并且設(shè)計量化考核表。通過考核能夠更加科學(xué)地反映實驗教師的工作情況。
以上是本學(xué)期讀寫繪所開展的工作。雖然取得了一定的成績，但是與實驗?zāi)繕?biāo)還有一定的差距。實驗教師對實驗還缺少積極主動，課堂教學(xué)效果還不夠明顯，學(xué)生作品還比較粗糙。還需要在今后的工作中進一步加強學(xué)習(xí)，加強實驗，使讀寫繪課程更加豐富多彩，更加富有成效。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十四
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實與回憶交織穿插，講授過程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)的”高效課堂理念。
教材是知識傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點：
本文忽而現(xiàn)實忽而回憶，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對知識的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達到對文本的整體把握，這也是我們閱讀小說的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點，父親形象是本文的核心；通過對父親形象的理解，感受父親對我的教育和影響，進而理解我的成長和對父親的感激、緬懷。
在本節(jié)課的問題設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出針對性、邏輯性、有效性。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效問題，體現(xiàn)針對性（2）問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識生成過程。
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識有待加強，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對以上問題，在梳理線索過程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語答題是學(xué)生在這一考點丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進而使學(xué)生能夠舉一反三。
1、因注重知識生成過程，導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促。
2、低估學(xué)生潛力，對個別問題的突破顯操之過急，沒能充分放手于學(xué)生。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十五
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
1、從爸爸對花的'悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
2、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
3、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活――她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十六
《爸爸的花兒落了》是一篇林海音的小說，選自《城南舊事》，小說的背景是1923年到1929年間的北平。《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個老北京的面貌?！栋职值幕▋郝淞恕肪褪恰冻悄吓f事》的最后一章。
這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花;畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因為作為小說，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響?同時看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點?帶著這樣的問題運用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強，對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：
如果加入一個討論，那會怎么樣呢?對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因為她堅強，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經(jīng)歷的多，善于觀察生活，成為中國臺灣文學(xué)界祖母級的人物。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達效果，進而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇一
本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。
一、教學(xué)設(shè)計顯層次。
小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。
具體我是這樣實施的：
1、認(rèn)真聽。
在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學(xué)生仔細聽，因為聽得認(rèn)真，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。
2、說明白。
只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時學(xué)生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。
3、有禮貌。
交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進入情境，師生對話，生生對話，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評價要精當(dāng)。
如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。
1、導(dǎo)向。
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間，之后又有人說出了地點。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。
2、激勵。
口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語?！澳阏f得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒?！钡鹊?。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進而變得能說、會說。
三、生成語言應(yīng)規(guī)范。
課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力。口語交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇二
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導(dǎo)學(xué)生體驗成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。
文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達到的主要目標(biāo)。
在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點閱讀的部分。這樣設(shè)計的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會站在作者的立場和角度去理解課文，感受細節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。
就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對課文還沒有達到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇三
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。c鼓勵我獨自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”我總在想，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！薄拔夷叵?，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了?！蔽覍τ诟赣H，深愛著，但也是有著怨恨的。“他應(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎。”
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進步，我也體會到了作為老師的快樂。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇四
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇五
那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動性發(fā)揮得很好，在我的簡單指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長大的堅定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒與課本聯(lián)系起來。我的怒火一下從心中升起，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒有專門批評他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個原因就是，在我的印象中，他一直是個膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因為上課的時候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我將本子翻過來一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。
我忽然意識到，我犯了一個多么大的錯誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時候，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們在課上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時候，我沒有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時候，我忘記了還有一個失去了父親的孩子。
我決心彌補自己的過失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時候，我總會多留意他幾眼，提問的時候，我總會給他投去鼓勵的眼神，他舉手后，我總會找機會讓他起來回答，只要有值得肯定的地方，我一定會給他最好的評價。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒有單獨跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對他的關(guān)注。他明顯的變了。在語文課上，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時候，他能夠流暢的表達了，跟我說話的時候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個比喻句，說說人生是什么，他說：
人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點，更快樂一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個也不能少》，我想說，在我們的學(xué)生群體中，會有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個也不能忽略。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇六
1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。
3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
成長確實是艱難的，但也是快樂的。
“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功。”勇氣、自信、細節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇七
曾經(jīng)聽過一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動情？可是，這個學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴?！案腥诵恼?，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會了負(fù)責(zé)任，學(xué)會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學(xué)們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親?！比缓?，我播放歌曲《父親》—感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）
以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：
生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家?？墒?，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進步了。我感謝我的爸爸！
教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對你的期望！
生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學(xué)會承受，學(xué)會自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會了堅強，我感謝我的爸爸?。▽W(xué)生眼中淚光閃動。其他學(xué)生報以熱烈的掌聲）
教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！
生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點馬虎，他就對我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽，說不下去了）
教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛！（該學(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）
……
最后，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學(xué)生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認(rèn)識，實現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu)。
于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。
課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界??！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：
首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實知識技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動各種手段，利用多種形式，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進文本，走進作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認(rèn)真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。
其次，閱讀對話“悟情”。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進去，與文本進行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗中走進課文所創(chuàng)造的意境，走進作者的心靈，與作者進行對話。在交流對話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進自己的情感生活。通過這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。
為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對話情境，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨立自主地與課文進行對話。教師應(yīng)設(shè)計開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟，在讀出作品所表達的情和意的同時，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進行多種維度、各種層面的閱讀對話與智慧互動。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。
第三、教學(xué)評價“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對話的過程中，教師精當(dāng)?shù)狞c評——課堂評價非常重要。教學(xué)評價正是教師作為“促進者”的體現(xiàn)。教師對學(xué)生的發(fā)言給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵，對理解不是很到位或觀點出錯的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對問題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時，有不少學(xué)生不能理解自己親人對他的嚴(yán)格要求，教師適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對親情有了正確的認(rèn)識。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對父愛、對親情會有更深刻的認(rèn)識。
第四、情境渲染“動情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進行情感的滲透，進一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當(dāng)運用有分不開的關(guān)系。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強教學(xué)的感染力和表達力。但是，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量，因為我們使用的音樂是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂。只有對教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認(rèn)識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。（2）要針對教材本身，針對教學(xué)重點，把課文與樂曲、歌曲的內(nèi)涵，有機地、科學(xué)對聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運用音樂。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運用得好，就能獲得極大的效果。
白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，運用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇八
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿薄＿@時，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的`頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的。可春節(jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌?！边@時讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學(xué)會體諒和關(guān)愛父母。
又一節(jié)課的到來，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識，通過調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應(yīng)有的感恩教育。
總之，在授課的過程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇九
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。
《爸爸的花兒落了》是敘事散文，所以完全可以套用記敘文所要考察的要素。但在六個固定要素中沒有必要眉毛胡子一把抓，而是有所取舍。感知精彩內(nèi)容，理清文章思路(填空形式)，復(fù)述課文等內(nèi)容，不但使訓(xùn)練的要素更完備，而且能讓學(xué)生強化記憶，再深刻地把握文章的亮點。所以這節(jié)課，用高效速讀的訓(xùn)練方法，對記敘文閱讀要素的處理上表現(xiàn)出了既符合規(guī)律，而又不乏靈活多變的特點。最佳的閱讀方法才能使閱讀者成功。
高效速讀教學(xué)的重要理念就是速度，而速度則是通過量化來達到的，而量化是信息技術(shù)高度發(fā)達的今天要獲取大量知識的重要途徑。全班同學(xué)讀的是同一篇文章，在這種前提下就給了學(xué)生一個心理暗示：這是一次閱讀競賽。根據(jù)青少年好勝心理強的心理特點，這種競賽在潛意識中無疑增強了時間和效率觀念，因此閱讀速度和效率就會得到相應(yīng)提高。在第二次讀文即瀏覽品析時又限時3分鐘，既讓學(xué)生重溫了教材中感人的情節(jié)和精彩瞬間，又加深了對文章主旨的理解，而“限時3分鐘”就是高效速讀量化的教學(xué)設(shè)計。
把高效速讀的原理和方法運用于
語文
教材的教學(xué)，讓科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法為課堂注入了“活水”，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了他們準(zhǔn)確理解的能力。
“……使學(xué)生獲得終生受益的習(xí)慣，能力和素養(yǎng)，是
語文
教學(xué)對孩子們功德無量的人文關(guān)懷。”“高效閱讀”課題組組長李勝利老師的話說出了我們的心聲。實踐與檢驗，我們深深感到其在當(dāng)下
語文
閱讀現(xiàn)狀中的實用性。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十
1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反復(fù)易稿，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。
2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對話促進了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認(rèn)真的、努力的，每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。
3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!
二.幾點反思。
1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。
2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十一
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露?！?BR> 教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的.深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十二
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級下第一單元第二篇文章。這個單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現(xiàn)了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，確實是設(shè)計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二.活動環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。
三.師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止?！鞍职质菄?yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴(yán)厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十三
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作即將結(jié)束，新教育研究即將完成階段性的研究任務(wù)。本學(xué)期在學(xué)校新教育研究領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體新教育同仁的共同努力下，新教育研究的各項工作任務(wù)都在有序地進行，特別是讀寫繪工作面臨著無成功經(jīng)驗，無教材等不利因素，但是，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在新教育辦的具體指導(dǎo)下，也取得了階段性的研究成果?，F(xiàn)將本學(xué)期讀寫繪工作的開展情況做以簡要介紹。
開學(xué)初，新教育辦組織全體實驗教師學(xué)習(xí)讀寫繪理論，引導(dǎo)教師觀看課例，使實驗教師對讀寫繪課程有了進一步的了解，奠定了實驗的理論基礎(chǔ)。
為了提高實驗教師的實驗意識，新教育辦召開了讀寫繪實驗教師工作會議。會讓王伯鋒副校長對實驗教師提出具體要求，于姍姍主任宣讀了本學(xué)期讀寫繪實驗方案，并對本學(xué)期的實驗工作作了解釋說明。
為了探索讀寫繪課堂教學(xué)，學(xué)校組織全體讀寫繪實驗班級進行了教學(xué)研討活動。本次活動共出課四節(jié)，分別是：雖然是探索，但是實驗教師準(zhǔn)備非常充分，達到了預(yù)期的效果。
龍鎮(zhèn)學(xué)校教師來學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，張寧老師代表學(xué)校了一節(jié)讀寫繪課，受到了與與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。
能夠使實驗教師集思廣益，推動讀寫繪工作的開展。
為了推動讀寫繪工作科學(xué)有序的開展，學(xué)校對讀寫繪工作進行量化考核。并且設(shè)計量化考核表。通過考核能夠更加科學(xué)地反映實驗教師的工作情況。
以上是本學(xué)期讀寫繪所開展的工作。雖然取得了一定的成績，但是與實驗?zāi)繕?biāo)還有一定的差距。實驗教師對實驗還缺少積極主動，課堂教學(xué)效果還不夠明顯，學(xué)生作品還比較粗糙。還需要在今后的工作中進一步加強學(xué)習(xí)，加強實驗，使讀寫繪課程更加豐富多彩，更加富有成效。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十四
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實與回憶交織穿插，講授過程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)的”高效課堂理念。
教材是知識傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對文本的靈活處理、對教學(xué)問題的有效設(shè)計、對課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點：
本文忽而現(xiàn)實忽而回憶，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對知識的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達到對文本的整體把握，這也是我們閱讀小說的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點，父親形象是本文的核心；通過對父親形象的理解，感受父親對我的教育和影響，進而理解我的成長和對父親的感激、緬懷。
在本節(jié)課的問題設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出針對性、邏輯性、有效性。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效問題，體現(xiàn)針對性（2）問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識生成過程。
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識有待加強，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對以上問題，在梳理線索過程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語答題是學(xué)生在這一考點丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進而使學(xué)生能夠舉一反三。
1、因注重知識生成過程，導(dǎo)致對后續(xù)問題解決略顯倉促。
2、低估學(xué)生潛力，對個別問題的突破顯操之過急，沒能充分放手于學(xué)生。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十五
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長足跡就是通過花來體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關(guān)鍵的成長都有“花”作為標(biāo)志：
1、從爸爸對花的'悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
2、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
3、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對生活――她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程。
爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十六
《爸爸的花兒落了》是一篇林海音的小說，選自《城南舊事》，小說的背景是1923年到1929年間的北平。《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個老北京的面貌?！栋职值幕▋郝淞恕肪褪恰冻悄吓f事》的最后一章。
這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花;畢業(yè)典禮。對于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因為作為小說，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響?同時看看通過敘事和描寫認(rèn)識他們的性格特點?帶著這樣的問題運用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強，對我嚴(yán)中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：
如果加入一個討論，那會怎么樣呢?對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因為她堅強，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經(jīng)歷的多，善于觀察生活，成為中國臺灣文學(xué)界祖母級的人物。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達效果，進而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。