教案應(yīng)具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性，便于教師的教學(xué)實(shí)施。教案的編寫還需要合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。通過參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來看看吧！
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇一
教學(xué)目的要求：
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、朗讀練習(xí)。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文。
第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書來讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書，但十分愛學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來?！澳嵌嗪冒 北磉_(dá)了王冕想把荷花畫下來的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫荷花，后來，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來的錢”買了畫筆和顏料，“找來了”一些紙，照著荷花畫。接著講開始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
四、小結(jié)。
作業(yè)：背誦課文。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇二
一、教材分析：
本組教材的主題是：用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。
本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。
2、讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。
3、認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，書寫33個(gè)，14課沒有生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)課時(shí)數(shù)：
14課時(shí)。
單元自備。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文，體會(huì)課文的語言美和文中的滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
通過朗讀，體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
生字卡片。
2、學(xué)生自由說：你看到了什么？你想到了什么？
學(xué)生回答預(yù)想一：我看到了美麗的夜空，神秘的埃及。
學(xué)生回答預(yù)想二：我想到了古老而神秘的埃及，和埋葬在金字塔下面的神秘法老。
3、老師介紹文明古國埃及。
4、導(dǎo)入課題：月亮毯。
1、朗讀課文，整體感知：
（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段；
（2）用自己喜歡的方式標(biāo)記生字，讀準(zhǔn)生字；
（3）在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。
2、小組合作學(xué)習(xí)，生字過關(guān)。
（1）出示圖片：一棵長滿果實(shí)的蘋果樹，果實(shí)上寫有課本的生字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：把生字讀準(zhǔn)確，不會(huì)讀的字在書上做記號(hào)；互相幫助，交流識(shí)字的好辦法；組長檢查，給組員發(fā)笑臉。
3、游戲：摘蘋果。
（1）看，樹上的蘋果熟了，趕快去果園摘果子吧！誰能準(zhǔn)確而大聲的讀出蘋果上的字，這個(gè)蘋果就屬于你啦！
指讀沒有拼音的生字：埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂。
（2）哇，還有更大的.蘋果呢。
4、朗讀課文，檢查生字。
摘到蘋果的同學(xué)一定很開心！現(xiàn)在，我們把會(huì)認(rèn)的字送回課文中讀讀吧。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為寫得好的詞語、句子，多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相評(píng)價(jià)。
3、誰愿意讀個(gè)大家聽？
4、出示句子，朗讀比較。
這是一塊漂亮的棉線毯。
這是一塊多么漂亮的棉線毯哪！
5、老師深情的引讀，學(xué)生接讀。
6、這么漂亮的月亮毯，丁丁喜歡嗎？你怎么知道的？
（1）交游時(shí)：指導(dǎo)讀好我和爸爸的話，體會(huì)月亮毯給我們帶來的樂趣。
（2）睡覺時(shí)：讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（感悟異國風(fēng)情）。
（）的月亮（）的星星（）的美夢(mèng)。
（）的尼羅河（）的金字塔（）的獅身人面像。
7、在夢(mèng)里，我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎？丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什么好呢？你幫他出出主意。
明確：中埃兩國的友誼。
1、朗讀課文。從二、四段中任選一段背誦。
2、出示生字。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
3、出示詞語庫中的詞，學(xué)生齊讀。
1、出示要求會(huì)寫的字。
你有什么好的辦法記住他們的音形義，并且能在田字格里準(zhǔn)確地書寫呢？準(zhǔn)備好后，請(qǐng)小老師給大家上課。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，可以借助工具書，也可以和老師、同學(xué)商討。
3、請(qǐng)小老師帶大家學(xué)習(xí)生字。
4、按結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)書寫。
1、游戲：給生字寶寶找家。
展示臺(tái)上出示生字的小房子，上面標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生在房子的田字格里填上相應(yīng)的漢字。
2、比一比，組詞。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累詞語7個(gè)，指導(dǎo)寫好較易寫錯(cuò)的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
3、通過對(duì)文本的體驗(yàn)感悟，能把文本中的好句、好詞內(nèi)化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文正確理解“山谷、獨(dú)一無二”等詞語的意思。
2、能運(yùn)用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個(gè)地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個(gè)地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)。
3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。
(1)積累帶有蟲子旁的詞語。
(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準(zhǔn)字音，不加字、漏字。
(2)指名讀。
(3)引讀：祖國的寶島臺(tái)灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。
5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來。
2、自讀課文，用“——”劃出句子。
3、交流。
(1)媒體出示第3節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
(2)句式訓(xùn)練媒體出示：因?yàn)?，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因?yàn)椤?BR> 4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來聚會(huì)，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會(huì)。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動(dòng)作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時(shí)是怎樣的心情呀?(開心、急切)。
(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到。
(4)這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了，來，和老師一起讀好這句話。
總結(jié)：同樣是動(dòng)作，作者卻用了不同的動(dòng)詞來表達(dá)，使得這句話更加生動(dòng)形象!
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)，體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
2、指名讀第2節(jié)第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點(diǎn))。
(2)你從哪個(gè)詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個(gè)”)。
(3)指導(dǎo)朗讀指名讀齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字：輝。
(3)師：老師和大家一起來讀第2小節(jié)，讀到你喜歡的蝴蝶時(shí)，請(qǐng)你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個(gè)小朋友讀得最有感情小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來具體描寫的。
四、品讀第4小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
(1)自讀課文。
(2)師：讀了這一小節(jié)，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美。
2、指導(dǎo)朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
(1)指讀第一句，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。
(2)交流：數(shù)不清翩翩起舞五顏六色。
(3)學(xué)習(xí)生字“翩”讀詞語：翩翩起舞。
(4)出示圖片。
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會(huì)把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)。
(6)齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
3、指導(dǎo)朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)指名讀。
(2)哪個(gè)詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)。
4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)。
(2)出示圖片。
總結(jié)：
說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
3、讀詞語。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇五
二年級(jí)設(shè)16個(gè)主題單元。其中各含3個(gè)集中識(shí)字單元和一個(gè)開放單元，集中識(shí)字單元是在一年級(jí)多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識(shí)字，上冊(cè)集中識(shí)字單元主要是部首識(shí)字，下冊(cè)則側(cè)重聲旁識(shí)字。與此相照應(yīng)，在綜合運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，上冊(cè)以學(xué)習(xí)部首查字法為主，下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語文天地”。上冊(cè)選文童話色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重，下冊(cè)較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫傾向。
每個(gè)語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列，與一年級(jí)教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。
1、認(rèn)大寫字母，認(rèn)識(shí)音節(jié)表；認(rèn)識(shí)電腦鍵盤。
2、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)音序查字法，逐漸達(dá)到一定的速度。
4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
6、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
7、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語交際。
1、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
4、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
第一單元好習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇六
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
生字卡。
二課時(shí)。
（一）。
播放早春的，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4．口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個(gè)別抽背。
１、認(rèn)讀生字。
２．?dāng)U詞練習(xí)。
３．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
４．學(xué)生練習(xí)。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
選擇適當(dāng)?shù)腵時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇七
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀，指名讀，齊讀。
(4)教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一，復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二，精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三，總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇八
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共有6個(gè)自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點(diǎn)。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文介紹了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之五年級(jí)聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和新詞，會(huì)用常用詞語。
2．理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5．能按要求預(yù)習(xí)課文。
本課的課時(shí)安排是六課時(shí)。
第一、二課時(shí)：感知全文，學(xué)習(xí)字詞，講讀課文1、2自然段。
第三、四課時(shí)：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。
第五課時(shí)：課堂練習(xí)。
第六課時(shí)：看圖、說寫話。
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2．操作目標(biāo)：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3．情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。
學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵(lì)學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。
（二）立足課本，總領(lǐng)全文。
課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對(duì)課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點(diǎn)的句子。通過體會(huì)北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。
（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。
緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物？
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇九
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu)：尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu)：威。
獨(dú)體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛--恨真誠-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十三
這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字（課文中38個(gè)，語文園地中9個(gè)），書寫39個(gè)漢字。
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊?，像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句，以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。
鮮空氣，享受著春風(fēng)輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細(xì)聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學(xué)習(xí)“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深，。
在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進(jìn)行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會(huì)?！钡葍?nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一。
2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說到寫，要有個(gè)過渡過程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個(gè)交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長。（二）學(xué)古詩，舉辦詩歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點(diǎn)校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。
課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會(huì)到快樂也是快樂，對(duì)二下的學(xué)生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點(diǎn)，要注意讀準(zhǔn)。
在把課文讀通順，讀正確的。基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說的兩句話。對(duì)照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。
體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的快樂。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會(huì)說些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)展開自由的翅膀，他們會(huì)說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。
課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書寫的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫字過程的單調(diào)和時(shí)間過長的問題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書寫規(guī)律。
4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十四
教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個(gè)哭笑不得的下場(chǎng)。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導(dǎo)讀懂買驢老人產(chǎn)生種種錯(cuò)誤想法和做法的原因，練習(xí)復(fù)述課文故事，是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“驢”字音。然后設(shè)問：毛驢有哪些用場(chǎng)？為什么要抬它？細(xì)讀課文抓住關(guān)鍵詞語，通過認(rèn)真指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受語言訓(xùn)練。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)感嘆句和反問句。知道反問能加強(qiáng)肯定的語氣。
3．教育學(xué)生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，上面一篇課文《誰的本領(lǐng)大》是一個(gè)童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領(lǐng)”是明說的，今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事要告訴我們的一個(gè)道理卻沒有明說，要我們?nèi)ンw會(huì)。這個(gè)故事的題目是《抬驢》。
二、揭示課題。
1、板書課題。
2、教學(xué)課題生字。
3、看了課題，你一定會(huì)很奇怪吧，我們來看這個(gè)故事。
三、初讀。
1、借助拼音，自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。
3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。
4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
（一）選字填空。
記紀(jì)。
日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。
（二）比一比，組詞。
抬（）受（）經(jīng)（）紀(jì)（）。
臺(tái)（）愛（）輕（）記（）。
教學(xué)要求：
1、理解詞語的意思，認(rèn)識(shí)感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達(dá)的語氣。
2、教育學(xué)生從課文故事中懂得一個(gè)道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、課文主要告訴我們一個(gè)什么道理？
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？
自讀第一段，回答上述問題。
2、學(xué)習(xí)第二段（第2——5自然段）。
在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們?cè)趺凑f的呢？
（1）指名讀第2——5自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考邊用筆畫出有關(guān)語句。
（2）四人一組互相討論。
（3）學(xué)生討論交流。師出示教學(xué)掛圖，邊說邊指圖。相機(jī)理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。
（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。
（5）分角色朗讀全文。
教學(xué)目的:1、練習(xí)默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。
2、再次體會(huì)反問句所表達(dá)的感情。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)。
1上節(jié)課，我們學(xué)完了《抬驢》這個(gè)故事，從中你懂得了什么道理？
2．齊聲朗讀課文。
二、默讀指導(dǎo)。
1、愿意把這個(gè)故事講給你爸爸媽媽聽嗎？
2、默讀時(shí)，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。
三、指導(dǎo)復(fù)述。
1、通過我們默讀課文，許多同學(xué)對(duì)故事情節(jié)又掌握了不少，下面就請(qǐng)你看看圖，自己說說，也可以通過板書內(nèi)容，自己說說。
2、同座位互講。
3、指名復(fù)述。
四、課后練習(xí)。
1、讀讀課后練習(xí)4的句子的要求。
（1）指名讀第一組兩個(gè)句子。
（2）這兩句話的意思相同嗎？
（3）在表達(dá)形式上有什么不同？
（4）這兩個(gè)句子分別叫什么句？
（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？
（6）有。
感情地朗讀兩個(gè)句子。
2、第二組句子教學(xué)同上。
五、課堂練習(xí)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、抄寫課后練習(xí)3的詞語兩遍。
二、填字成詞語。
忍不（）經(jīng)得（）抬不（）過得（）。
走不（）走得（）吃不（）吃得（）。
三、將下列詞語整理成句子，在加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1．一個(gè)老人一頭毛驢和他的兒子買了。
2．孩子的看見了一個(gè)婦女抱著。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇一
教學(xué)目的要求：
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、朗讀練習(xí)。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文。
第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書來讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書，但十分愛學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來?！澳嵌嗪冒 北磉_(dá)了王冕想把荷花畫下來的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫荷花，后來，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來的錢”買了畫筆和顏料，“找來了”一些紙，照著荷花畫。接著講開始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
四、小結(jié)。
作業(yè)：背誦課文。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇二
一、教材分析：
本組教材的主題是：用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。
本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。
2、讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。
3、認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，書寫33個(gè)，14課沒有生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)課時(shí)數(shù)：
14課時(shí)。
單元自備。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文，體會(huì)課文的語言美和文中的滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
通過朗讀，體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國風(fēng)情，感悟中埃兩國的和平友誼。
生字卡片。
2、學(xué)生自由說：你看到了什么？你想到了什么？
學(xué)生回答預(yù)想一：我看到了美麗的夜空，神秘的埃及。
學(xué)生回答預(yù)想二：我想到了古老而神秘的埃及，和埋葬在金字塔下面的神秘法老。
3、老師介紹文明古國埃及。
4、導(dǎo)入課題：月亮毯。
1、朗讀課文，整體感知：
（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段；
（2）用自己喜歡的方式標(biāo)記生字，讀準(zhǔn)生字；
（3）在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。
2、小組合作學(xué)習(xí)，生字過關(guān)。
（1）出示圖片：一棵長滿果實(shí)的蘋果樹，果實(shí)上寫有課本的生字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：把生字讀準(zhǔn)確，不會(huì)讀的字在書上做記號(hào)；互相幫助，交流識(shí)字的好辦法；組長檢查，給組員發(fā)笑臉。
3、游戲：摘蘋果。
（1）看，樹上的蘋果熟了，趕快去果園摘果子吧！誰能準(zhǔn)確而大聲的讀出蘋果上的字，這個(gè)蘋果就屬于你啦！
指讀沒有拼音的生字：埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂。
（2）哇，還有更大的.蘋果呢。
4、朗讀課文，檢查生字。
摘到蘋果的同學(xué)一定很開心！現(xiàn)在，我們把會(huì)認(rèn)的字送回課文中讀讀吧。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為寫得好的詞語、句子，多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相評(píng)價(jià)。
3、誰愿意讀個(gè)大家聽？
4、出示句子，朗讀比較。
這是一塊漂亮的棉線毯。
這是一塊多么漂亮的棉線毯哪！
5、老師深情的引讀，學(xué)生接讀。
6、這么漂亮的月亮毯，丁丁喜歡嗎？你怎么知道的？
（1）交游時(shí)：指導(dǎo)讀好我和爸爸的話，體會(huì)月亮毯給我們帶來的樂趣。
（2）睡覺時(shí)：讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（感悟異國風(fēng)情）。
（）的月亮（）的星星（）的美夢(mèng)。
（）的尼羅河（）的金字塔（）的獅身人面像。
7、在夢(mèng)里，我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎？丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什么好呢？你幫他出出主意。
明確：中埃兩國的友誼。
1、朗讀課文。從二、四段中任選一段背誦。
2、出示生字。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
3、出示詞語庫中的詞，學(xué)生齊讀。
1、出示要求會(huì)寫的字。
你有什么好的辦法記住他們的音形義，并且能在田字格里準(zhǔn)確地書寫呢？準(zhǔn)備好后，請(qǐng)小老師給大家上課。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，可以借助工具書，也可以和老師、同學(xué)商討。
3、請(qǐng)小老師帶大家學(xué)習(xí)生字。
4、按結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)書寫。
1、游戲：給生字寶寶找家。
展示臺(tái)上出示生字的小房子，上面標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生在房子的田字格里填上相應(yīng)的漢字。
2、比一比，組詞。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累詞語7個(gè)，指導(dǎo)寫好較易寫錯(cuò)的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
3、通過對(duì)文本的體驗(yàn)感悟，能把文本中的好句、好詞內(nèi)化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文正確理解“山谷、獨(dú)一無二”等詞語的意思。
2、能運(yùn)用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個(gè)地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個(gè)地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)。
3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。
(1)積累帶有蟲子旁的詞語。
(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準(zhǔn)字音，不加字、漏字。
(2)指名讀。
(3)引讀：祖國的寶島臺(tái)灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。
5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來。
2、自讀課文，用“——”劃出句子。
3、交流。
(1)媒體出示第3節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
(2)句式訓(xùn)練媒體出示：因?yàn)?，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因?yàn)椤?BR> 4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來聚會(huì)，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會(huì)。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動(dòng)作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時(shí)是怎樣的心情呀?(開心、急切)。
(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到。
(4)這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了，來，和老師一起讀好這句話。
總結(jié)：同樣是動(dòng)作，作者卻用了不同的動(dòng)詞來表達(dá)，使得這句話更加生動(dòng)形象!
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)，體會(huì)蝴蝶谷的迷人。
2、指名讀第2節(jié)第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點(diǎn))。
(2)你從哪個(gè)詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個(gè)”)。
(3)指導(dǎo)朗讀指名讀齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字：輝。
(3)師：老師和大家一起來讀第2小節(jié)，讀到你喜歡的蝴蝶時(shí)，請(qǐng)你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個(gè)小朋友讀得最有感情小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來具體描寫的。
四、品讀第4小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
(1)自讀課文。
(2)師：讀了這一小節(jié)，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美。
2、指導(dǎo)朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
(1)指讀第一句，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。
(2)交流：數(shù)不清翩翩起舞五顏六色。
(3)學(xué)習(xí)生字“翩”讀詞語：翩翩起舞。
(4)出示圖片。
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會(huì)把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)。
(6)齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
3、指導(dǎo)朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)指名讀。
(2)哪個(gè)詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)。
4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)。
(2)出示圖片。
總結(jié)：
說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
3、讀詞語。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇五
二年級(jí)設(shè)16個(gè)主題單元。其中各含3個(gè)集中識(shí)字單元和一個(gè)開放單元，集中識(shí)字單元是在一年級(jí)多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識(shí)字，上冊(cè)集中識(shí)字單元主要是部首識(shí)字，下冊(cè)則側(cè)重聲旁識(shí)字。與此相照應(yīng)，在綜合運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，上冊(cè)以學(xué)習(xí)部首查字法為主，下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語文天地”。上冊(cè)選文童話色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重，下冊(cè)較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫傾向。
每個(gè)語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列，與一年級(jí)教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。
1、認(rèn)大寫字母，認(rèn)識(shí)音節(jié)表；認(rèn)識(shí)電腦鍵盤。
2、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)音序查字法，逐漸達(dá)到一定的速度。
4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
6、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
7、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語交際。
1、認(rèn)字452個(gè)，寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫，大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法，在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字，到升入三年級(jí)前，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。
4、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。
第一單元好習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇六
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
生字卡。
二課時(shí)。
（一）。
播放早春的，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4．口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
１．同桌抽讀生字卡。
２．有感情、流利地朗讀課文。
１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個(gè)別抽背。
１、認(rèn)讀生字。
２．?dāng)U詞練習(xí)。
３．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
４．學(xué)生練習(xí)。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
選擇適當(dāng)?shù)腵時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇七
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的。
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
1夏天，一場(chǎng)暴雨過后，你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。
3板書課題，齊讀。
4簡介冰心。
二初讀課文。
1各自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。
興奮咬牙糟糕小辮唇兒。
(1)自己輕聲讀。
(2)哪些字的讀音要注意。
(3)開火車讀，指名讀，齊讀。
(4)教學(xué)字形，同時(shí)新授兩個(gè)偏旁。
(5)全文一共有幾節(jié)。
3開火車讀全文。
4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5討論交流。
6仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào)，并把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長句。
(1)注意長句中的停頓。
(2)教師范讀，個(gè)別練習(xí)。
三總結(jié)延伸。
1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?
2師總結(jié)歸納。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一，復(fù)習(xí)。
1聽寫詞語。
2指名讀課文。
二，精讀課文。
(一)第一節(jié)。
1指名讀。
2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的?
3指名讀第2句。
4什么是神仙?
5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
(二)第二、三節(jié)。
1指名讀。
2這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這么說，內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)。
5指導(dǎo)朗讀。
6試著背誦。
(三)第四節(jié)。
1指名讀。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的動(dòng)作。
3指名讀有關(guān)句子。
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀。
三，總結(jié)延伸。
1齊讀課文。
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇八
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共有6個(gè)自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點(diǎn)。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文介紹了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之五年級(jí)聽障學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和新詞，會(huì)用常用詞語。
2．理解句子意思，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的大都市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5．能按要求預(yù)習(xí)課文。
本課的課時(shí)安排是六課時(shí)。
第一、二課時(shí)：感知全文，學(xué)習(xí)字詞，講讀課文1、2自然段。
第三、四課時(shí)：講讀課文3至6自然段，總結(jié)全文。
第五課時(shí)：課堂練習(xí)。
第六課時(shí)：看圖、說寫話。
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2．操作目標(biāo)：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3．情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。
學(xué)好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導(dǎo)游，激勵(lì)學(xué)生守紀(jì)律、寫好字、讀好書。
（二）立足課本，總領(lǐng)全文。
課件出示課題后，和學(xué)生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對(duì)課本的朗讀讓學(xué)生感知全文，找出描寫北京特點(diǎn)的句子。通過體會(huì)北京的美來導(dǎo)入下面的學(xué)習(xí)。
（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件輔助學(xué)習(xí)課文第三自然段。
緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行提示，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，分析、理解課文內(nèi)容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物？
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇九
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu)：尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu)：威。
獨(dú)體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛--恨真誠-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十三
這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字（課文中38個(gè)，語文園地中9個(gè)），書寫39個(gè)漢字。
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊?，像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句，以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。
鮮空氣，享受著春風(fēng)輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細(xì)聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學(xué)習(xí)“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深，。
在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進(jìn)行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會(huì)?！钡葍?nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一。
2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說到寫，要有個(gè)過渡過程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個(gè)交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長。（二）學(xué)古詩，舉辦詩歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點(diǎn)校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺(tái)”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。
課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會(huì)到快樂也是快樂，對(duì)二下的學(xué)生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點(diǎn)，要注意讀準(zhǔn)。
在把課文讀通順，讀正確的。基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說的兩句話。對(duì)照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。
體驗(yàn)隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的快樂。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會(huì)說些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)展開自由的翅膀，他們會(huì)說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。
課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書寫的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避免寫字過程的單調(diào)和時(shí)間過長的問題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時(shí)指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書寫規(guī)律。
4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。
二年級(jí)語文教學(xué)同步教案篇十四
教材分析：本課是一篇寓言故事，寫父子二人買了一頭毛驢，回家路上，聽了各種人的議論，不斷地改變主意，終于落了個(gè)哭笑不得的下場(chǎng)。告訴我們，遇事一定要有主見，千萬不可盲目聽從別人的話。指導(dǎo)讀懂買驢老人產(chǎn)生種種錯(cuò)誤想法和做法的原因，練習(xí)復(fù)述課文故事，是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：初讀課文揭示課題“抬驢”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“驢”字音。然后設(shè)問：毛驢有哪些用場(chǎng)？為什么要抬它？細(xì)讀課文抓住關(guān)鍵詞語，通過認(rèn)真指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受語言訓(xùn)練。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認(rèn)識(shí)感嘆句和反問句。知道反問能加強(qiáng)肯定的語氣。
3．教育學(xué)生遇事要有主見，不要盲目聽從別人的話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，上面一篇課文《誰的本領(lǐng)大》是一個(gè)童話故事，他告訴我們的道理“各有各的本領(lǐng)”是明說的，今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事要告訴我們的一個(gè)道理卻沒有明說，要我們?nèi)ンw會(huì)。這個(gè)故事的題目是《抬驢》。
二、揭示課題。
1、板書課題。
2、教學(xué)課題生字。
3、看了課題，你一定會(huì)很奇怪吧，我們來看這個(gè)故事。
三、初讀。
1、借助拼音，自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后，畫出生字詞。
3、自讀詞語，這些字在音形義上有什么值得注意的地方。
4、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)。
（一）選字填空。
記紀(jì)。
日（）（）念筆（）（）者（）律（）錄。
（二）比一比，組詞。
抬（）受（）經(jīng)（）紀(jì)（）。
臺(tái)（）愛（）輕（）記（）。
教學(xué)要求：
1、理解詞語的意思，認(rèn)識(shí)感嘆句、反問句，并能知道兩種句子表達(dá)的語氣。
2、教育學(xué)生從課文故事中懂得一個(gè)道理：遇事要有主見，不要盲目聽信別人的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、課文主要告訴我們一個(gè)什么道理？
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）這件事的起因是什么？
自讀第一段，回答上述問題。
2、學(xué)習(xí)第二段（第2——5自然段）。
在回家的路上，父子倆遇到了哪些人呢？他們?cè)趺凑f的呢？
（1）指名讀第2——5自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考邊用筆畫出有關(guān)語句。
（2）四人一組互相討論。
（3）學(xué)生討論交流。師出示教學(xué)掛圖，邊說邊指圖。相機(jī)理解感嘆句，疑問句，這里要讀出什么語氣？有感情讀一讀。
（4）那些人說話后，父親是怎樣做的？從中可以看出，他是怎樣的人？自己在讀讀第二大段，回答。
（5）分角色朗讀全文。
教學(xué)目的:1、練習(xí)默讀課文，一邊默讀課文，一邊思考問題。
2、再次體會(huì)反問句所表達(dá)的感情。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)。
1上節(jié)課，我們學(xué)完了《抬驢》這個(gè)故事，從中你懂得了什么道理？
2．齊聲朗讀課文。
二、默讀指導(dǎo)。
1、愿意把這個(gè)故事講給你爸爸媽媽聽嗎？
2、默讀時(shí)，要由慢到快，眼睛看得快，腦子想得快。下面自己默讀課文，第一遍慢，第二遍快。
三、指導(dǎo)復(fù)述。
1、通過我們默讀課文，許多同學(xué)對(duì)故事情節(jié)又掌握了不少，下面就請(qǐng)你看看圖，自己說說，也可以通過板書內(nèi)容，自己說說。
2、同座位互講。
3、指名復(fù)述。
四、課后練習(xí)。
1、讀讀課后練習(xí)4的句子的要求。
（1）指名讀第一組兩個(gè)句子。
（2）這兩句話的意思相同嗎？
（3）在表達(dá)形式上有什么不同？
（4）這兩個(gè)句子分別叫什么句？
（5）讀一讀，在語氣上有什么不同？
（6）有。
感情地朗讀兩個(gè)句子。
2、第二組句子教學(xué)同上。
五、課堂練習(xí)。
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、抄寫課后練習(xí)3的詞語兩遍。
二、填字成詞語。
忍不（）經(jīng)得（）抬不（）過得（）。
走不（）走得（）吃不（）吃得（）。
三、將下列詞語整理成句子，在加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1．一個(gè)老人一頭毛驢和他的兒子買了。
2．孩子的看見了一個(gè)婦女抱著。