編寫教案過程中需要考慮學生的學習差異和興趣特點，以提高教學針對性。教案的編寫還要關注課堂管理和紀律維護，以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。以下是小編為大家整理的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案時有所幫助。大家一起來看看吧！
一年級語文高效教案指南篇一
教學目標：
知識教學點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學準備：
學生課前放一次風箏。
(實物)風箏一只。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計：
理想的風箏。
身殘志堅。
熱愛工作。
熱愛生活。
一年級語文高效教案指南篇二
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件。
總課時：
二課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞。
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待。
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。
二、檢查預習，順情引導。
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
三、走進文本，享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角。
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時。
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情。
教學目標。
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課。
1、出示詞語組。
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉板書。
(三)喜放風箏。
三、品味心聲，深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感。
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫。
五、總結延伸，拓展積累。
1、交流收集的資料，介紹作者。
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計。
22理想的風箏。
笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。
旋轉板書愛崗敬業(yè)身殘志堅。
喜放風箏熱愛生活。
一年級語文高效教案指南篇三
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。
2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。
教學流程：
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。
1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)。
2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。
二、概括內容，初步感知。
1.反復讀課文，解決生字詞。
2.說說課文的主要內容。
三、探究思辨，感悟內涵。
1.抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)。
在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。
(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?
2.請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
(1)寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。
(2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。
(3)師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3.師小結。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛。
4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
(2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
5.書面練習，概括提升。
師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)。
“精彩極了”是母親對孩子的()，母愛像()，它()。
“糟糕透了”是父親對孩子的()，父愛像()，它()。
四、回應開頭，問題解決。
1.學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2.生自由寫，師巡視。
3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
五、深度開掘，提升主題。
1.我們的成功還應該感謝誰：(自己自己的謹慎)。
2.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?
3.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚父親批評。
愛
謹慎。
成功。
一年級語文高效教案指南篇四
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重難點。
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
課前準備生字卡片、教學課件。
教學過程。
第一課時。
音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?
4、配樂朗讀《春雨的色彩》。
二、初讀課文，認識生字。
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的`字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答。
a、一群人在雨中(淋)。
b、灑水車(灑)。
c、小水珠落下(滴)。
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容。
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時。
一、復習生字，導入新課。
二、精讀課文，理解積累。
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀。
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)。
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)。
3、小組內討論：
a、如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”
b、怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)。
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————。
歡歡樂歡笑————。
題題目數學題————。
線紡線棉線————。
三、指導寫字，擴展思維。
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點。
2、范寫臨摹。
3、重點指導綠的筆畫。
4、對照。
5、拓展：春雨到底是什么色的?請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
一年級語文高效教案指南篇五
知識與能力：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1.培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
二、教學重難點。
教學重點：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學策略。
教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。
1.教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。
2.識字寫字注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。
四、教學過程。
(一)情境導入。
1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?
預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文，學習生字。
1.借助拼音讀課文，讀準字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。
6.指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
(三)動情朗讀，文里尋趣。
1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?
(2)這個時候，你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。
(四)指導背誦。
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。
4.學生先描范字，再書寫一個字。
5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(六)總結拓展。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!
一年級語文高效教案指南篇六
1.認識“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入，激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))。
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?
二、交流預學，檢查字詞。
1.借助預學單，小組分享重點字詞。
2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4.出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來，枕邊一片濕。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
三、初讀課文，理清場景。
1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。
3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景?？偨Y概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯(lián)系整段內容進行簡要概括。
四、再讀課文，梳理結構。
1.學生瀏覽課文，思考下列問題。
(1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論，概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！?。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。
3.學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
(二)湊錢上學的場景。
1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結合資料，說說自己有什么新的感受?
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!
(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法，遷移運用。
1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3.揭示文章的寫法，遷移運用。
(1)小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
(學生完成練筆后，全班交流。)。
四、拓展材料，升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！?。
一年級語文高效教案指南篇七
1.知識與能力。
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過程與方法。
(1)引導學生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值。
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。
【教學重點】。
“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】。
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,揭題導入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學習生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)。
四、識記字形,指導書寫。
1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習引入。
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領悟課文。
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)。
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)。
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)。
三、拓展學習。
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。
一年級語文高效教案指南篇八
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學重、難點：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入。
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。
今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學習課文。
1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)。
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)。
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。
三、學習古文。
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
一年級語文高效教案指南篇九
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
[重點難點頭]。
重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
[教具準備]：
教學掛圖，生字、詞語卡片。
[教學時間]：
兩課時。
[教學流程]。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、你看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?
2、板書課題。
3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。
三、自學生字。
1、借助拼音，讀準字音?！皞?、祖”是平舌音。
2、說說自己是怎樣認記本課生字的。
四、朗讀感悟。
1、指導朗讀。
2、組織討論。
(1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?
(2)雨后的樹林里或草地上還有什么?
(3)為什么說森林是祖國的寶庫?
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習。
1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。(內容略)。
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
六、指導寫字。
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
七、積累詞語;背誦課文。
一年級語文高效教案指南篇十
教學要求：
1、認識本課15個生字，會寫6個生字;。
2、正確流利地朗讀課文，注意長句子中逗號的停頓;。
3、初步了解太陽系中八大行星各自的特點;。
4、會運用文中介紹行星的句式;。
教學重點：學習生字、朗讀課文;。
教學難點：
1、正確書寫“兄、弟、住”;。
2、讀通課文;。
課時劃分：兩課時;。
第一課時。
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫田字格里的生字。
2、能夠流利的朗讀出課文。
3、學習畫自然段序號。
教學過程：
一、揭題導入。
1、出示文中插圖，找到太陽和地球，談話導入。
2、師板書課題，讀準生詞：兄弟。理解“兄弟”一詞的意思：哥哥和弟弟。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀指導。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞，指名認讀，正音。
兄弟住著呼啦圈天王星行星太陽系。
晴朗溫度淡藍色不停繞著。
(2)去掉拼音讀。
(3)指名讀長句子，注意停頓。
地球/是我們的美麗家園。它和兄弟們/不停地繞著太陽轉，是太陽系中的八個行星。
(4)指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：太陽系是個怎樣的地方?
2、出示圖片，學生介紹課前搜集的資料。教師補充介紹，引導學生想象宇宙的浩瀚，激發(fā)探究興趣。
3、討論：地球和它的七個兄弟與太陽系有何關系?
引導學生從“太陽系里、住著”等詞語體會地球和它的七個兄弟住在太陽系中。
4、比較句子：
(1)太陽系里，住著地球和它的七個兄弟。
(2)太陽系里，住著地球和其他七個行星。指名讀，比較兩句話的表達效果。學生練習用擬人的方法說話。
5、齊讀第一自然段。
四、識記部分生字字形，指導書寫。
1、出示生字：兄、弟、住，組詞，理解字義。
2、指導書寫，范寫。
(1)兄：引導學生觀察字形，上下結構，上面的口要寫得小巧，下面的兒要寫舒展，使得整個字重心平穩(wěn)。
書寫要點：上小下大，彎圓底平。
(2)弟：獨體字。借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，腳板站得直，一腳向左踢。
重點讓學生觀察筆順，指導“弓”字寫得較扁，橫畫間隔勻稱，豎畫寫在豎中線上。
(3)住：形聲字，左右結構，左窄右寬。
書寫要點：右邊的主三橫間隔勻稱，最后一橫稍長。
3、學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文，初步了解太陽系里八大行星各自的特點。理解詞語“兄弟”、“家園”、“太陽系”。
2、流利的朗讀出課文，注意長句子中逗號的停頓。
3、會運用文中介紹行星的句式。
教學重點：
注意長句子中逗號的停頓。
教學難點：
了解太陽系里八大行星各自的特點。
教學過程：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、出示詞語，開火車讀。
兄弟住著呼啦圈天王星行星太陽系。
晴朗溫度淡藍色不停繞著。
3、齊讀第一自然段。
二、精讀課文。
1、學習第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，找出這段話描寫了哪幾種行星。
(2)交流后板書：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。
(3)思考：這些行星分別有什么特點呢?學生自讀圈畫相關語句。討論，相機板書：
金星：最亮。
木星：
水星：最小。
火星：離地球最近。
土星：轉著呼啦圈。
天王星：溫度最低。
海王星：淡藍色。
(4)出示圖片，圖文對照，理解文中詞語，如“轉著呼啦圈”是指土星周圍有一圈壯觀的光環(huán)。
(5)指名讀，齊讀第二自然段。
拓展：你能用句中的句式介紹一下家庭成員嗎?
2、學習第三自然段。
(1)指名讀。思考：地球有什么特點?(板書：地球美麗家園)。
(2)欣賞地球圖片，討論：為什么說地球是我們的美麗家園?
(3)地球和兄弟們的運行有什么規(guī)律?
(4)指名讀，齊讀第三自然段。
三、總結全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、角色扮演：說說地球的七個兄弟各有什么特點?
3、想一想：有什么好辦法來記住它們?
四、識記部分生字字形，指導書寫。
1、出示生字：呼、王、行，組詞，理解字義。
2、指導書寫，范寫。
(1)呼：左右結構，左窄右寬，口字旁稍稍靠上寫。
(2)王：從字源入手，感受字形的演變。
書寫要點：橫畫間隔勻稱，豎畫居中，底橫長而平。
(3)行：觀察兩撇，一撇短，一撇長，起筆對齊，方向一致。書寫要點：左右結構，為避讓右邊的長橫，雙人旁的位置稍高，整個字的上部呈現(xiàn)出明顯的左高右低之勢。
3、學生描紅，臨寫生字詞，反饋評價。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、綜合實踐活動：小組合作，每組搜集一種行星的資料，準備在活動課上向大家作介紹。
一年級語文高效教案指南篇十一
教學目的。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片。
教學過程。
一、導入。
1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
2、對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3、檢查自學效果。
(1)(出示生字詞)。
(2)自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4、(出示長句子)。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎么停頓的?
(2)指導讀句子。
5、文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評議。
7、齊讀課文。
三、教學生字。
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學“示字旁”、“巾字底”，兩個偏旁的“豎”不同。
3、自學課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查“運、帶”的筆順。
5、指導寫字。
6、師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時。
教學目的。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片。
教學過程。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給“紀、祝”擴詞。
二、新授。
1、自讀第1自然段。
(1)讀完之后，你知道了什么?
(2)“年紀一大把”是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
(1)為什么足球的年紀一大把呢?
(2)誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候?
(3)足球那么風行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么?
3、指名朗讀第3自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
三、總結課文。
1、指名讀得的3個學生讀課文。
2、你能做個足球，向別人介紹一下自己嗎?
3、指名介紹，評析。
一年級語文高效教案指南篇十二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一.導入新課。
1.板書課題：22。詠華山(齊讀)。
2.學習生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導看圖。
(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導學生借助拼音自由讀課文。
三.學習生字詞。
1.卡片出示生字，指名認讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導。要求：
(1)看準字的結構，放慢速度。
(2)在練習本上練寫生字。
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結。
第二課時。
一.復習檢查。
1.出示生字，認讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二.講讀課文。
1.學習第一段。
(2)指名讀。
(3)小結。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
(6)讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
(7)這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三.小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。)。
四.作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時。
一.復習檢查。
1.聽寫生字。
2.看生字，說出偏旁、結構。
二.朗讀訓練。
1.指名朗讀，師生評議。
2.同桌互讀。
三.指導背誦古詩。
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3.自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
一年級語文高效教案指南篇十三
教學目標：
1、正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。
2、有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區(qū)分青、清、晴、請、情，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
生：小青蛙。
師：下面我們一起來認識一下這位新朋友吧!(教師板書：《小青蛙》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的?
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文。
師：全班齊讀課文，課文有幾句話?文章的主人公是誰?
生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。
2、深讀課文，解析文章主旨。
師：讀第一句話，你知道小青蛙是什么樣子的?
生：小小的，大眼睛。
師：誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子?
生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。
師：讀文章第二句，你知道了什么?
生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。
師：你還知道哪些益蟲?
生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……。
師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙?
生：我們應該保護小青蛙。
3、課文小結。
同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。
五、課堂練習。
正確區(qū)分下列字，并組詞。
青()晴()請()。
清()情()睛()。
六、總結全文。
學了這一課，你學會了什么?
板書設計：
3小青蛙。
大眼睛、四條腿。
小青蛙。
吃害蟲—益蟲。
一年級語文高效教案指南篇十四
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
板書設計：
一年級語文高效教案指南篇十五
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學流程：
一、猜謎語導入。
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)。
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！?課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀后正音。
四、感受詩意，再讀古詩。
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)。
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)。
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?BR> “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?BR> “看到月亮，我想到了好朋友?！?BR> “看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?BR> “他想起了家門口的那條小溪?！?BR> “他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?BR> ……。
5.模仿練讀，想象意境。
6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。
7.指名表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
五、寫字練習，學寫4個生字。
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]。
六、拓展活動。
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
一年級語文高效教案指南篇十六
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書：《識字6古對今》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對子。
(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……。
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學生自由回答)。
(5)引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么?
3、背誦課文。
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
一年級語文高效教案指南篇一
教學目標：
知識教學點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學準備：
學生課前放一次風箏。
(實物)風箏一只。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計：
理想的風箏。
身殘志堅。
熱愛工作。
熱愛生活。
一年級語文高效教案指南篇二
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件。
總課時：
二課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞。
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待。
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。
二、檢查預習，順情引導。
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
三、走進文本，享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角。
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時。
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情。
教學目標。
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課。
1、出示詞語組。
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉板書。
(三)喜放風箏。
三、品味心聲，深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感。
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫。
五、總結延伸，拓展積累。
1、交流收集的資料，介紹作者。
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計。
22理想的風箏。
笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。
旋轉板書愛崗敬業(yè)身殘志堅。
喜放風箏熱愛生活。
一年級語文高效教案指南篇三
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。
2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。
教學流程：
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。
1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)。
2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。
二、概括內容，初步感知。
1.反復讀課文，解決生字詞。
2.說說課文的主要內容。
三、探究思辨，感悟內涵。
1.抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)。
在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。
(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?
2.請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
(1)寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。
(2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。
(3)師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3.師小結。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛。
4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
(2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
5.書面練習，概括提升。
師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)。
“精彩極了”是母親對孩子的()，母愛像()，它()。
“糟糕透了”是父親對孩子的()，父愛像()，它()。
四、回應開頭，問題解決。
1.學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2.生自由寫，師巡視。
3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
五、深度開掘，提升主題。
1.我們的成功還應該感謝誰：(自己自己的謹慎)。
2.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?
3.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚父親批評。
愛
謹慎。
成功。
一年級語文高效教案指南篇四
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重難點。
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
課前準備生字卡片、教學課件。
教學過程。
第一課時。
音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《小雨沙沙》。
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?
4、配樂朗讀《春雨的色彩》。
二、初讀課文，認識生字。
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的`字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答。
a、一群人在雨中(淋)。
b、灑水車(灑)。
c、小水珠落下(滴)。
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內容。
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
第二課時。
一、復習生字，導入新課。
二、精讀課文，理解積累。
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀。
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)。
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)。
3、小組內討論：
a、如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”
b、怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)。
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————。
歡歡樂歡笑————。
題題目數學題————。
線紡線棉線————。
三、指導寫字，擴展思維。
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點。
2、范寫臨摹。
3、重點指導綠的筆畫。
4、對照。
5、拓展：春雨到底是什么色的?請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
一年級語文高效教案指南篇五
知識與能力：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1.培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
二、教學重難點。
教學重點：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學策略。
教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。
1.教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。
2.識字寫字注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。
四、教學過程。
(一)情境導入。
1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?
預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文，學習生字。
1.借助拼音讀課文，讀準字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。
6.指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
(三)動情朗讀，文里尋趣。
1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?
(2)這個時候，你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。
(四)指導背誦。
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。
4.學生先描范字，再書寫一個字。
5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(六)總結拓展。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!
一年級語文高效教案指南篇六
1.認識“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入，激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))。
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?
二、交流預學，檢查字詞。
1.借助預學單，小組分享重點字詞。
2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4.出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來，枕邊一片濕。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
三、初讀課文，理清場景。
1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。
3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景?？偨Y概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯(lián)系整段內容進行簡要概括。
四、再讀課文，梳理結構。
1.學生瀏覽課文，思考下列問題。
(1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論，概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！?。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。
3.學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
(二)湊錢上學的場景。
1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結合資料，說說自己有什么新的感受?
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!
(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法，遷移運用。
1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3.揭示文章的寫法，遷移運用。
(1)小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
(學生完成練筆后，全班交流。)。
四、拓展材料，升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！?。
一年級語文高效教案指南篇七
1.知識與能力。
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過程與方法。
(1)引導學生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值。
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。
【教學重點】。
“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】。
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,揭題導入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學習生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)。
四、識記字形,指導書寫。
1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習引入。
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領悟課文。
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)。
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)。
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)。
三、拓展學習。
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。
一年級語文高效教案指南篇八
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學重、難點：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入。
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。
今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學習課文。
1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)。
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)。
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。
三、學習古文。
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
一年級語文高效教案指南篇九
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
[重點難點頭]。
重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
[教具準備]：
教學掛圖，生字、詞語卡片。
[教學時間]：
兩課時。
[教學流程]。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、你看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?
2、板書課題。
3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。
三、自學生字。
1、借助拼音，讀準字音?！皞?、祖”是平舌音。
2、說說自己是怎樣認記本課生字的。
四、朗讀感悟。
1、指導朗讀。
2、組織討論。
(1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?
(2)雨后的樹林里或草地上還有什么?
(3)為什么說森林是祖國的寶庫?
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習。
1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。(內容略)。
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
六、指導寫字。
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
七、積累詞語;背誦課文。
一年級語文高效教案指南篇十
教學要求：
1、認識本課15個生字，會寫6個生字;。
2、正確流利地朗讀課文，注意長句子中逗號的停頓;。
3、初步了解太陽系中八大行星各自的特點;。
4、會運用文中介紹行星的句式;。
教學重點：學習生字、朗讀課文;。
教學難點：
1、正確書寫“兄、弟、住”;。
2、讀通課文;。
課時劃分：兩課時;。
第一課時。
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫田字格里的生字。
2、能夠流利的朗讀出課文。
3、學習畫自然段序號。
教學過程：
一、揭題導入。
1、出示文中插圖，找到太陽和地球，談話導入。
2、師板書課題，讀準生詞：兄弟。理解“兄弟”一詞的意思：哥哥和弟弟。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀指導。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞，指名認讀，正音。
兄弟住著呼啦圈天王星行星太陽系。
晴朗溫度淡藍色不停繞著。
(2)去掉拼音讀。
(3)指名讀長句子，注意停頓。
地球/是我們的美麗家園。它和兄弟們/不停地繞著太陽轉，是太陽系中的八個行星。
(4)指名分自然段讀課文，正音，理清文章脈絡。
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：太陽系是個怎樣的地方?
2、出示圖片，學生介紹課前搜集的資料。教師補充介紹，引導學生想象宇宙的浩瀚，激發(fā)探究興趣。
3、討論：地球和它的七個兄弟與太陽系有何關系?
引導學生從“太陽系里、住著”等詞語體會地球和它的七個兄弟住在太陽系中。
4、比較句子：
(1)太陽系里，住著地球和它的七個兄弟。
(2)太陽系里，住著地球和其他七個行星。指名讀，比較兩句話的表達效果。學生練習用擬人的方法說話。
5、齊讀第一自然段。
四、識記部分生字字形，指導書寫。
1、出示生字：兄、弟、住，組詞，理解字義。
2、指導書寫，范寫。
(1)兄：引導學生觀察字形，上下結構，上面的口要寫得小巧，下面的兒要寫舒展，使得整個字重心平穩(wěn)。
書寫要點：上小下大，彎圓底平。
(2)弟：獨體字。借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，腳板站得直，一腳向左踢。
重點讓學生觀察筆順，指導“弓”字寫得較扁，橫畫間隔勻稱，豎畫寫在豎中線上。
(3)住：形聲字，左右結構，左窄右寬。
書寫要點：右邊的主三橫間隔勻稱，最后一橫稍長。
3、學生描紅、臨寫生字詞，反饋評價。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文，初步了解太陽系里八大行星各自的特點。理解詞語“兄弟”、“家園”、“太陽系”。
2、流利的朗讀出課文，注意長句子中逗號的停頓。
3、會運用文中介紹行星的句式。
教學重點：
注意長句子中逗號的停頓。
教學難點：
了解太陽系里八大行星各自的特點。
教學過程：
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、出示詞語，開火車讀。
兄弟住著呼啦圈天王星行星太陽系。
晴朗溫度淡藍色不停繞著。
3、齊讀第一自然段。
二、精讀課文。
1、學習第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，找出這段話描寫了哪幾種行星。
(2)交流后板書：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。
(3)思考：這些行星分別有什么特點呢?學生自讀圈畫相關語句。討論，相機板書：
金星：最亮。
木星：
水星：最小。
火星：離地球最近。
土星：轉著呼啦圈。
天王星：溫度最低。
海王星：淡藍色。
(4)出示圖片，圖文對照，理解文中詞語，如“轉著呼啦圈”是指土星周圍有一圈壯觀的光環(huán)。
(5)指名讀，齊讀第二自然段。
拓展：你能用句中的句式介紹一下家庭成員嗎?
2、學習第三自然段。
(1)指名讀。思考：地球有什么特點?(板書：地球美麗家園)。
(2)欣賞地球圖片，討論：為什么說地球是我們的美麗家園?
(3)地球和兄弟們的運行有什么規(guī)律?
(4)指名讀，齊讀第三自然段。
三、總結全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、角色扮演：說說地球的七個兄弟各有什么特點?
3、想一想：有什么好辦法來記住它們?
四、識記部分生字字形，指導書寫。
1、出示生字：呼、王、行，組詞，理解字義。
2、指導書寫，范寫。
(1)呼：左右結構，左窄右寬，口字旁稍稍靠上寫。
(2)王：從字源入手，感受字形的演變。
書寫要點：橫畫間隔勻稱，豎畫居中，底橫長而平。
(3)行：觀察兩撇，一撇短，一撇長，起筆對齊，方向一致。書寫要點：左右結構，為避讓右邊的長橫，雙人旁的位置稍高，整個字的上部呈現(xiàn)出明顯的左高右低之勢。
3、學生描紅，臨寫生字詞，反饋評價。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、綜合實踐活動：小組合作，每組搜集一種行星的資料，準備在活動課上向大家作介紹。
一年級語文高效教案指南篇十一
教學目的。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片。
教學過程。
一、導入。
1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
2、對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3、檢查自學效果。
(1)(出示生字詞)。
(2)自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4、(出示長句子)。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎么停頓的?
(2)指導讀句子。
5、文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評議。
7、齊讀課文。
三、教學生字。
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學“示字旁”、“巾字底”，兩個偏旁的“豎”不同。
3、自學課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查“運、帶”的筆順。
5、指導寫字。
6、師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時。
教學目的。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片。
教學過程。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給“紀、祝”擴詞。
二、新授。
1、自讀第1自然段。
(1)讀完之后，你知道了什么?
(2)“年紀一大把”是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
(1)為什么足球的年紀一大把呢?
(2)誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候?
(3)足球那么風行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么?
3、指名朗讀第3自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
三、總結課文。
1、指名讀得的3個學生讀課文。
2、你能做個足球，向別人介紹一下自己嗎?
3、指名介紹，評析。
一年級語文高效教案指南篇十二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一.導入新課。
1.板書課題：22。詠華山(齊讀)。
2.學習生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導看圖。
(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導學生借助拼音自由讀課文。
三.學習生字詞。
1.卡片出示生字，指名認讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導。要求：
(1)看準字的結構，放慢速度。
(2)在練習本上練寫生字。
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結。
第二課時。
一.復習檢查。
1.出示生字，認讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二.講讀課文。
1.學習第一段。
(2)指名讀。
(3)小結。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
(6)讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
(7)這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三.小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。)。
四.作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時。
一.復習檢查。
1.聽寫生字。
2.看生字，說出偏旁、結構。
二.朗讀訓練。
1.指名朗讀，師生評議。
2.同桌互讀。
三.指導背誦古詩。
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3.自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
一年級語文高效教案指南篇十三
教學目標：
1、正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。
2、有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區(qū)分青、清、晴、請、情，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
生：小青蛙。
師：下面我們一起來認識一下這位新朋友吧!(教師板書：《小青蛙》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的?
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文。
師：全班齊讀課文，課文有幾句話?文章的主人公是誰?
生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。
2、深讀課文，解析文章主旨。
師：讀第一句話，你知道小青蛙是什么樣子的?
生：小小的，大眼睛。
師：誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子?
生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。
師：讀文章第二句，你知道了什么?
生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。
師：你還知道哪些益蟲?
生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……。
師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙?
生：我們應該保護小青蛙。
3、課文小結。
同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。
五、課堂練習。
正確區(qū)分下列字，并組詞。
青()晴()請()。
清()情()睛()。
六、總結全文。
學了這一課，你學會了什么?
板書設計：
3小青蛙。
大眼睛、四條腿。
小青蛙。
吃害蟲—益蟲。
一年級語文高效教案指南篇十四
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
板書設計：
一年級語文高效教案指南篇十五
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學流程：
一、猜謎語導入。
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)。
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！?課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀后正音。
四、感受詩意，再讀古詩。
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)。
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)。
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?BR> “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?BR> “看到月亮，我想到了好朋友?！?BR> “看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?BR> “他想起了家門口的那條小溪?！?BR> “他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?BR> ……。
5.模仿練讀，想象意境。
6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。
7.指名表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
五、寫字練習，學寫4個生字。
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]。
六、拓展活動。
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
一年級語文高效教案指南篇十六
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。(教師板書：《識字6古對今》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“古、涼、細、夕、李、語、香”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對子。
(4)師：課文的對子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……。
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學生自由回答)。
(5)引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么?
3、背誦課文。
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。